新課改人文學校管理論文范文第1篇
摘 要 學分制教學管理改革打破了原有的教學管理模式，是民辦高職院校教學管理改革的一項重大舉措，它給民辦高職院校帶來了全新的機遇與挑戰。本文首先分析了民辦高職院校在推行學分制管理改革中存在的問題并對其進行了深入剖析，最后提出了針對性對策，有助于民辦高職院校學分制教學管理改革更加健康地發展。
關鍵詞 民辦高職院校 學分制 改革 對策
隨著經濟社會的不斷發展，人才市場對技術、技能人才的需求規格日趨多樣化;另一方面，隨著高職招生制度改革，高職的生源不再是單純的高中畢業生，越來越多樣化的生源使得學生對“自主學習、個性選擇”的學習模式需求迫切，高職院校要解決上述兩個問題，勢必需要推行學分制教學管理改革。
學分制起源于19世紀70年代美國哈佛大學的選課制，20世紀北京大學最早在我國實行學分制，至今學分制已在本科院校普遍實行，然而高職院校在此方面起步較晚，直至20世紀90年代后期，才開始有個別高職院校進入試點行列。2015年教育部印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》的通知（教職成[2015]9號），提出“推動?？聘叩嚷殬I院校逐步實行學分制，推進與學分制相配套的課程開發和教學管理制度改革，建立以學分為基本單位的學習成果認定積累制度”。至此，高職院校才正式啟動大范圍推動學分制改革工作。民辦高職院校作為高職院校的重要組成部分，因其有別于公辦高職院校的辦學實際，在學分制管理改革中面臨著諸多的困難，本文就此工作進行研究并提出相應的對策。
1 民辦高職院校開展學分制教學管理改革存在的問題
（1）教育理念的改革不到位，“以人為本、以學生為中心”的教育理念沒有真正樹立。近年，高職院校一直在貫徹“以人為本、以學生為中心”的教育理念。民辦高職院校也不例外，但大多數民辦高職院校僅停留在學生自主管理方面或在課堂設計中略微有所體現和實踐，在學生自主學習、自主構建知識體系等方面卻沒有深入落實，收效甚微。針對能力參差不齊、素質差異明顯、興趣愛好不同的學生個體，仍按照完全相同的人才培養方案、相同的學制、整齊劃一的培養模式進行培養，沒有很好地體現因材施教。
（2）因教學資源等條件約束，學分制實施舉步維艱。在民辦高職院校實行學分制教學，各種條件的制約是最大障礙。第一，課程資源不足。學生自主選課、自主構建知識體系，需要教學資源的提供者——學校有能力提供足夠豐富，可供自由、自主選擇的課程資源。民辦高職院校的辦學歷史相對較短，課程設置考慮了人才市場的需求，但因辦學成本、教學資源、經費等客觀條件的制約，使得課程設置比較單一，難以滿足學生的自由選擇。第二，師資隊伍不足。推行學分制改革，必然要求學校有一支數量足夠、結構合理、層級穩定的師資隊伍，但民辦高職院校普遍存在師資隊伍數量不足、結構不合理、流動性大的問題，這使得民辦高職院校推行學分制的理想很豐滿，但實際操作過程中，往往力不從心，導致動作變形效果不理想，甚至舉步維艱。第三，硬件條件不足。學分制改革背景下，學校開設的課程數量應足夠多，使得學生有自由選擇的空間。高職院校很多課程要求鍛煉實踐操作能力，如開設此類課程需要更多的實訓室、多媒體課室及相應的儀器設備等，民辦高職院校因受自身經濟實力的影響，在實踐教學條件、課室資源的建設方面心有余而力不足，這也阻礙了學分制教學管理改革的順利進行。
（3）管理工作較為復雜，學分制推廣困難重重。第一，推行學分制導致教學管理的復雜程度大大增加，主要表現在跨行政班組建教學班、課表編排、教學過程管控以及補考、重修等環節。學分制增加了教學管理工作的復雜性和工作量，很容易導致教學管理工作的混亂。第二，就目前民辦高職院校的實際情況來說，普遍存在教學信息化管理程度不高的問題，比如網上選課存在高峰時選課擁堵，甚至因選課導致網站崩潰現象每個學期均要上演一次，大部分民辦高職院校使用的教務系統仍是基于學年制開發的系統還無法很好地滿足學分制管理實施的要求。第三，目前大部分民辦高職院校的教學運行管理制度均是在多年傳統教學管理的基礎上沉淀下來的，能很好地適用于學年制的教學管理模式，但確無法滿足學分制改革的需要。第四，推動學分制改革，勢必要求學校從頂層設計至具體制度流程均要進行全面改革重造，短時間會增加很多管理工作，使得學校管理人員產生為難情緒，對推動學分制教學管理積極性不高。
（4）學生基礎薄弱，學分制改革效果難言樂觀。民辦高職院校的學生相比普通本科院校、公辦高職院校的學生，高考分數相對較低，體現在知識基礎薄弱、自控能力較差，對知識構建的想法缺乏，學習主動性不足。然而，學分制要求學生自主選擇、自主構建知識體系，對學生的約束較少，容易出現學生為了畢業湊學分的現象，這非但不是學分制改革的初衷，更有可能因學分制改革不倫不類而耽誤了學生的培養。
2 民辦高職院校開展學分制教學管理改革的對策
（1）進一步更新教育理念，促進師生觀念轉變。民辦高職院校應全面加強新教育理念的學習、理解，并狠抓落實，從各級領導干部到普通教職員工，從專業課教師到工勤服務人員，都要貫徹落實“以人為本、以學生為中心”的教育理念，將學生的發展看成第一要務，盡可能滿足學生的合理需求，改革相關政策，出臺切實措施、完善各項條件保障;促進教師角色轉變，使教師從單純的知識講授和技能訓練轉變為幫助學生個性發展實現成才成功;促進學生學習態度轉變，變“要我學”為“我要學”，實現自主選擇、個性發展，為開展學分制教學管理改革奠定堅實基礎。
（2）做好學分制改革分步實施方案。學分制改革，本質上還是管理模式的改革，改革涉及面廣，任務艱巨，民辦高職因條件限制，無法將改革一步推進到位，應在充分分析自身條件的基礎上，可從擴大選課比例再到教學班改革等先易后難，先試點后全面逐步突破推進學分制改革，最后實現全面學分制。
（3）優化專業人才培養方案。民辦高職院校應積極主動以專業群為基礎優化專業人才培養方案，改革僵化的課程體系，把學生需求與市場需求相結合，突破傳統教學管理的束縛，使學生真正實現在全校范圍內可以跨專業、跨年級選課，進一步擴大專業人才培養方案可選課程的比重，設置合理的必修課和選修課比例，給學生選課充分的空間和自由度。
（4）加強教學資源建設。針對民辦高職院校的客觀實際，主要從節流與開源兩個方面加強教學資源建設力度。減少不必要的開支，將好鋼用在刀刃上，集中學校經費加大教學設施的投入力度;同時多渠道拓展教育經費，著力加強校企合作，探討校企共建專業、共建課程、共建實踐教學場所、共建師資隊伍等措施，建設一批優質課程資源。通過整合和優化傳統課程、引進優質網絡課程、與周邊兄弟院校共享共建優質課程等，進一步豐富課程資源，增加課程數量和開課數量。深入推進教學模式改革，利用網絡教學平臺、信息化教學手段，部分課程建設或引進幕課、微課，探索開展翻轉課堂教學改革，提高學生自主學習意識和能力，同時也緩解師資壓力。
（5）建立適應學分制改革的教學管理機制。應建立科學的、系統的、規范化的學分制教學管理制度體系，這是學分制教學改革的制度保障。建立選課制、學分計量制、學分績點制、學分收費制等制度，改革學籍管理制度，完善學業預警、幫扶制度，推行主輔修制，完善學分互認以及教學質量評價制度，構建教學內部質量保證制度，保障學分制教學改革平穩推進。
（6）建立適應學分制改革的學生管理機制。首先，在學分制下，將逐步弱化行政班級管理，學校應完善學生管理體系，創新學生管理機制，改革傳統班級的管理模式，積極探索學分制下“行政班”與“教學班”相結合的管理機制。其次，學生管理的重心應從以往的“重管理”轉移到“重服務”方面，尤其是加強對學生在學習方面的服務，如通過創新學生導師制，實行學業導師制和朋輩輔導員制，加強對學生自主確定修業計劃、修讀課程、選擇發展方向的指導和引導;設立學生服務中心，為學生的學業、職業生涯規劃、就業創業、心理健康、社團活動等提供一站式服務。
（7）建立學分制教學管理信息系統。學校應在調研分析學分制管理需求和信息化系統建設基礎上，優化完善現有的教學管理信息系統，因地制宜建設適合學校學分制教學管理改革的信息系統，該系統須具備但不限于課程管理、大規模選課、混班排課、學分認定、學分和績點計算、考試和成績管理、學業預警、教材管理、教學評價等功能。
3 小結
民辦高職院校雖然面臨理念、生源、管理模式、基礎設施等方面的制約，但積極推進學分制管理改革是大勢所趨，順應時代發展的洪流。民辦高職院校應進一步改革思想更新理念，優化人才培養方案，多渠道加強教學資源建設，以期建立適應學分制改革的教學管理機制和學生管理機制，在現代化信息技術的幫助下，進一步推動學分制改革深入落地。
參考文獻
[1] 楊勇，李建國.高職學分制改革中的問題及完善對策[J].求知導刊，2016.
[2] 王來華，曹愛紅.如何搞好高職院校學分制改革[J].職業，2016.
[3] 王曉江，翟轟.高職院校實施學分制教學管理的實踐探索[J].教育與職業，2017.
新課改人文學校管理論文范文第2篇
摘要：教育是提高人民素質、實現民族振興的重要基石，在新課程標準的影響下，針對小學生進行教育管理的時候，要打破傳統教育理念的局限性和單一性，逐漸向培養學生的素質教育轉變。小學教育在建設中國特色的現代化教育進程中起著重要的基礎作用，是我國九年義務教育不可或缺的一部分，本文通過對小學教育教學管理作認真試論，針對新課改理念下的小學教育管理情況進行分析，提出有針對性的管理措施，制定一些科學適當的實施策略。為小學教育管理水平提升提供有效保障。
關鍵詞：新課改理念;小學教育;管理探究
隨著我國教育改革不斷推進，我國教育現代化的進步與日俱增，在新課程背景下，小學教育管理模式也必須順應時代發展需求，對于學校的教育管理體制和模式等方面，也有越來越多的人開始思考并革新改進原有傳統的教育教學管理模式，建立起更加有效的管理方法。加強教師隊伍的創新意識。小學教育管理需要以教育為基礎，根據教育大綱要求與小學教育的特點，制定更加完善的教育計劃、健全校園教育管理系統、落實相關管理責任、提高教師教學質量等。因此，加強小學教育管理，實現小學教育管理的創新與改革，對學生未來的發展有著重要影響，更是為社會提供更多優秀人才的前提。
一、制定現代化的小學教育管理制度 想要提高小學教育管理質量，推動小學教育管理改革進程，首先需要提供制度上的支持，也就是針對新課程理念完善相應的教育管理制度，為小學教育管理發展奠定基礎?，F代化教育管理模式中，制度需要具備全面性、開放性、針對性、有效性。教師作為實施教育的一線工作者，在小學教育管理改革中有著絕對發言權。因此，在構建小學教育管理制度中，教師需要以學生代表的身份參與到教育管理制度改革中，通過教師提出學生的內心需求，校領導需要加強教師的溝通，讓教師參與到小學教育管理制度改革中，從而形成“學生—教師—校領導”的制度建立模式，讓小學教育管理制度能立足于學生與教師，充分發揮小學教育管理制度的積極作用，在校園教育管理制度中貫徹以人為本的思想。
二、教師管理意識的提升與轉變 在新課程改革背景下，要想提高小學教育教學管理質量，首先應從教師著手積極提升與轉變自身的教學管理意識，“黑發積霜織日月，粉筆無言寫春秋”是對他們的真實寫照和最好形容。從古至今，教師的基本職責是“傳業解惑”，不過隨著時代的發展和社會的進步，傳統的教育教學模式已無法滿足新時代的需求，教師肩負著“教書育人”的重任，通過提升自身的教學管理水平，從文化知識傳授和人格培養兩個方面幫助學生學習和成長。目前對小學教育教學管理對教學提出更高的要求，他們不僅僅是文化知識的講解和傳授者，更關鍵的是可以滿足現階段對教育教學管理的需求，把提升自身的教育教學管理意識當作重點，并可以不遺余力的投身其中，從而提升教育教學管理能力。
三、創新改革小學教育管理模式 要想建立良好的教育教學管理體系，就要改變原有的教育教學環境和氛圍，先破后立，去其糟粕，取其精華，吸收原有教育管理方法的精髓并加以改進，將傳統思路與創新型思路完美結合，從理論變成實踐，并不斷改進思路、拓寬視野。為了使對學生教育的管理連貫起來，建立長期有效的教育管理體制。通過改善現有的小學教育管理模式，充分調動學生在學習中的積極性，通過改革小學教育管理模式從而實現教育資源優化配置，一改傳統教育管理模式的弊端，提高課堂教學效率與學生學習成績，從而達到小學教育管理改革需求。在進行小學教育管理改革中，校長需要做出表率，也就是樹立堅定的改革信念，貫徹并落實“以人為本”“以生文本”的教育管理理念，同時要結合學校教育的實際情況，深入學生的學習課堂中，加強對學生、教師的理解深度。校長需要不斷加強對學校師生的掌控能力，加強與學生和教師之間的交流，提出相應的改革措施，充分利用師生的作用，從而調動師生的積極性。在小學教育管理中，需要將知識教育與素質教育相結合，對傳統學校不關注的科目，如美術、體育、科學、信息技術等，不斷完善這些與素質教育相關科目的完整性，實現一視同仁，加強素質教育力度，通過知識教育與素質教育相結合的模式，推動學生全面發展。
四、構建優美的人性化教學環境 一個良好的校園環境和教學環境是提高小學教育教學管理知識的有效保障，學校應根據自身的具體情況盡量改善教學環境，并不是不切實際的瞎干蠻干。要想構建一個優美的人性化教學環境，可從以下幾個方面進行：其一，不斷吸收和運用多個方面的力量，為小學生構建一個和諧、融洽、舒適的教學環境;其二，增強安全保護措施，讓學校的正常教育活動和教學管理不受外界因素的干擾，確保師生安全;其三，學生應根據具體情況及時購置和完善教學用品，并簡單各種器材和教具的使用情況，使其在教學中真正發揮應有的作用。同時，在小學教育教學管理中教師的地位比較突出，教師應采用人性化的教學手段和管理模式，讓他們熱愛學習、熱愛生活。而且教師應擺脫應試教育理念的束縛，適當對學生“減負”，關注他們在平常學習中的態度、技巧、方法、努力程度和進步情況等。如此，小學生在學習過程中壓力較小，教師也能夠和他們成為亦師亦友的關系，真正實現教學環境的人性化。
參考文獻：
[1]楊國義.關于小學教育教學管理問題的幾點思考[J].教育實踐與研究（A），2015，03：11-12.
[2]宋喜民.淺談新課程背景下的小學教育教學管理[J].中國校外教育，2015，33：88.
[3]劉娜.關于新課程背景下小學教育管理改革研究[J].求知導刊，2014（12）：45-46.
新課改人文學校管理論文范文第3篇
今年全國高校擴招5%
據教育部消息，2007年全國普通高校本?？普猩媱澃才?67萬人，比2006年增長5%；研究生招生計劃安排42.4萬人，比2006年增長6%。為促進教育公平，新增部分主要向西部傾斜，東部地區要支援西部地區，國家部委直屬高校將在入學機會公平中發揮更大作用，努力促進高等教育區域協調發展。
浙大成立航空航天學院
浙江大學航空航天學院于年初成立，原中國載人航天工程副總指揮、中國工程院院士沈榮駿出任首任院長。學院成立后，2007年將按大類專業招收50名本科生，并增加了幾個碩士點和博士點。這對有志于航空航天事業的同學來說，無疑是個“利好”消息。浙江大學將力爭用15年時間，把航空航天學院打造成為對我國航空航天事業起重要作用的科研教學實體。
目前，國內綜合性大學中設有航空航天學院的只有清華大學、上海交通大學、西安交通大學、同濟大學等少數幾家。
高考作文寫錯字扣分從嚴
今年高考寫作文，“白字先生”們可要留意了！2007年江蘇省高考語文命題研討會上有消息透露，今年江蘇高考作文中，考生寫1個錯字就扣1分，重復錯誤不計，最高可以扣到5分。有關權威專家說，海南、廣東、山東、寧夏四個省區今年的新課改高考大綱，也加大了對作文錯字的扣分力度。
中心大學招生面試考想像力
“設想一下未來的手機”“談談你對城市道路功能的認識”“假如廣州停電5分鐘”……這是中山大學2007年自主招生面試題。從2500多名報考者中選拔出的、來自全國各地的近1100名考生，經歷了一次激發想像力和創造力的綜合測試。
本次面試的考官由來自中大文、理、醫等學科知名教授與具有豐富工作經驗的學生教育管理干部共120位專家組成。面試分40組同時進行，每3名考官面試1名學生，所有考官、考生分組均在面試前隨機抽簽決定?？忌?5道面試題目中任意抽取2題，選擇其中1題作答。然后，考官就考生回答情況和申請材料中反映其學習、特長、愛好、社會實踐等內容與考生進行個性化、交流式問答?？脊賹W生的知識面和知識結構、語言表達和溝通能力、邏輯思維和應變能力、特殊才能及創新能力等方面給予綜合評價。
中大將根據自主招生綜合測試中筆試和面試成績，結合學生高中階段綜合情況，確定自主招生的錄取對象。
名校皆有旁聽生
三教九流，各色人等，只要走入校門，坐進課堂，即九九歸一，皆為學子。如今，中國但凡有點兒名氣的大學，處處可見旁聽生的身影。北京大學等名校周邊，游學一族更已成為一個顯眼的龐大群落。
他們稱自己為“邊緣人”，因為常常會有身份的尷尬。他們多不繳學費，當然也就沒有學籍、文憑和獎學金。他們來去自由，卻不能名正言順地走進圖書館和食堂。絕大多數的游學族，日子過得頗為清貧。不過，在慨嘆“長安居，大不易”的同時，他們多以“精神貴族”自居，執著于這種在旁人看來頗為特殊的生活方式。
有人說名校旁聽是“國際慣例”，也有人說“有教無類”是中國傳統。明碼標價的中國高等教育，還在提供這樣的免費午餐，總還是讓人感到脈脈溫情。
上戲今年首招“創意”本科生
創意產業正在許多大城市成為熱門產業。創意出自人，培養一流的創意人才，是發展創意產業的關鍵。上海戲劇學院于2004年成立了創意學院，在推動我國創意學的教學、研究等方面發揮了作用。今年，學校順應創意人才培養需求，對傳統專業加以調整充實，開設了媒體創意、公共事業管理（藝術管理—創意與管理）、藝術設計（游戲動漫設計與制作、創意與設計-視覺傳達）等4個專業，首次招收本科生，培養具有復合型知識結構、創新意識和較強實踐能力的創意人才。
港校內地招生計劃概況
香港大學今年將在內地招收250~300名本科生，香港中文大學招收250名本科生，香港科技大學招收150~160名本科生。
港大招生有其獨立的報名程式，其書面申請截止期為5月15日，網上報名到6月15日。在錄取過程中，港大會優先考慮申請人高考成績及面試綜合表現。和去年不同的是，今年考生不必再準備英語筆試。
香港理工大學也已開始接受網上報名，報名將于5月31日結束。香港中文大學在內地招生已納入全國普通高校統一招生計劃，并承諾提供100個全額獎學金名額。
內地生學費方面，港大將由去年的4年27萬港元，增至4年33萬港元；香港科技大學將按照4年32萬港元的標準收取，比去年提高了5萬港元；香港理工大學由4年24萬港元增至28萬港元。與此相對應，部分香港高校也提高了獎學金數額。
（編輯 藍 憶）
新課改人文學校管理論文范文第4篇
摘要:在美術教學中實施分層次教學法,可以激發學生的學習興趣,更加有效地尊重學生的個性發展和個性差異,讓他們在不同的潛質上獲得不同程度的發展,使每個學生在美術學習和藝術作品創作表現中獲得特有的成就感。同時可以激發學生自身的內在潛能,促進他們具有新的創新意識以及創作創新精神。
關鍵詞:美術;分層次;教學法
近幾年,由于藝術尤其是美術類學科報考的持續升溫,招生規模的不斷擴大,我們從事美術教育的人感到了前所未有的壓力。如何在新時期、新課改的條件下,結合高中美術的特點,以更加優秀的教學方法來滿足廣大美術類考生的需求,是擺在每一位美術教師面前不容回避的現實問題?！懊佬g熱”引發報考熱潮,學生美術基礎的參差不齊,成為美術教學的難點,這就要求我們教師在教學工作中,針對學生的實際情況,采取靈活有效的教學方法,因材施教,分層次推進,最大可能地提高每一位學生的繪畫水平。
一、激發美術興趣,開拓學生思維
近年來,由于藝術類熱潮的涌動,不免有“一哄而上”的現象,如果不加以正確引導,“一哄而上”的結果往往是“一哄而下”。面對此情此景,我們做教師的要保持清醒的頭腦,采取多種形式,激發學生的學習興趣,把學生對美術的愛好變成學習美術的自覺行動,不斷提高學生的繪畫技巧,開拓學生的創新思維,增強其審美鑒別能力、發展感知能力和形象思維能力。
1.運用佳作欣賞,激發學習興趣
為了使學生對美術課產生興趣,我們可以利用讓學生欣賞佳作名品的形式,提高學生對美術的認識,還可以結合材料給學生講解我國的美術史,從原始社會到現在,從各種藝術珍品到各種畫派名家,從大型雕塑到各種壁畫。這些藝術瑰寶不僅是中華民族的驕傲,也是人類藝術寶庫的珍品。學生從教師的講解、介紹和對畫片的欣賞中了解了我國從古到今美術在人民生活中所起到的重大作用,讓他們認識到美術在社會生活中的價值和美術是寶貴的精神文化,從而對學習美術產生濃厚的興趣。
2.調動學生情感,提高繪畫能力
情感是人們對客觀現實的一種特殊反映形式,是對客觀事物是否符合人的需要而產生的態度和體驗。美術教學是在情感參與下的體驗活動,這一活動的開展,必定伴隨著某種情感的產生,必然反映出學生在學習美術過程中的精神世界和特征,也能反映出教師在教學時情感投入的程度,若是師生情感達到了心理學上所說的“共鳴”,則會激發學生持久的學習熱情,定能促進學生主動地建構更高層次的認知結構,以利于學生今后的發展。比如,節日是學生最高興的時刻,可以積極組織學生制作賀卡送給最喜歡、最敬仰的人,學生積極動腦動手想辦法進行構思和繪圖,充分展示了學生的智慧和才能,進一步增強了學生對美術的興趣,讓學生真正地感受到了美術課原來是生活的一部分。
二、注重科學分層,堅持因勢利導
由于近幾年來學習美術的學生數量不斷增加,學生的素質存在著很大差異,有的基礎好,有的基礎較差,這樣那樣的問題較多,學習的態度、積極性也存在著很大的差距。俗話說:“人與人不同,花有幾樣紅”,在教學中,我們根據學生的學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面存在的差異,在全面分析學生的基礎上,因材施教,分層次推進,因勢利導,收到了明顯的教學效果。
1.科學確定分層目標
教師應全面地系統地把握教學目標,重視教學過程的分層目標設計,調動學生積極主動地參與學習,提高教學效率,保證教學目標的落實。分層教學要遵循因材施教的教學原則。相對于大多數學生通過努力能夠達到的一個目標,教學過程的分層目標是針對美術學科的學困生來設計的。因為美術學科的特點,不可能每個學生的認知水平和美術能力都在同一起跑線上,如果不切實際地用一個固定總目標去要求每一個學生,就會使一部分學生因美術根基較差而產生畏難情緒,從而使他們對美術學科失去興趣和信心。為消除這些學生的心理障礙,使他們也有成功的成就感和喜悅感,塑造他們的健康人格,營造一種寬松和諧的學習氛圍,就需要因材施教地搞好分層教學,對學困生要適當降低總目標的要求,使他們通過努力也能達到基本要求,樹立他們在學習上的自信心。
2.堅持分層教學分層評價
許多教育家多次呼吁:“評價應多幾把尺子,多一把尺子將會多一批好學生?！痹诿佬g教學活動中,我們的評價方式也應考慮每個學生的個性、情感、態度、習慣、學習方式等的差異性呈現出的多元的評價狀態。采取分層評價,使每一位學生通過自己的創作體驗審美的成功感,樹立自信心。在設計布置美術作業時,我根據不同學生的情況,設計不同的作業要求,每個學生根據自己實際情況,選擇作業完成。對學生進行訓練時,教師要做好課堂巡視,及時反饋信息。每個學生都“動”起來了,不管美術水平的高低,他們都能找到適合自己的作業要求,根據要求完成符合自己實際水平的作品。這樣也促使了美術課讓每位學生都得到掌握和練習的教學目標。每位學生都能感受到自己完成作品的成就感,學生的創造創新能力也得到了提高,更主要的是讓他們能對美術作業有自信心,而且這也增加了他們對美術課的興趣。
3.重視分層交流的作用
分層教學中還應做到有“分”有“合”,“分”“合”結合。分層教學在具體實施過程中,既要有面向全體學生的“合”的環節,又要有兼顧多層次學生“分”的環節。分層教學不是把同一層次學生統一管理起來進行學習制作,這樣會限制他們的發展和進步。分層教學應重視學生的總結交流,即教師指導較好的學生就學習的經驗、方法進行介紹、交流,回顧自己是怎樣學習的,取得了哪些進步。教師還應充分給學生提供展示的機會,讓他們能充分展示學習的成果。在課堂教學中,同一小組的學生應是不同層次的組合群體,促使他們互相幫助、互相學習,從而得到共同提高。教師在講課過程中隨時注意任命每組中接受能力強、知識掌握快的學生為“小老師”,讓他們在完成自己的學習任務以后,幫助本組內中低層次學生,把好的方法和經驗相互交流,既節約了教師的教學時間,又使得全班學生能夠共同提高和進步。
總之,在全面貫徹美術新課標的過程中,我們更應在美術教學中開展分層教學的實驗與研究,在學生分層的基礎上,有針對性地進行分層設標、分層授課、分層訓練、分類指導、分層評價,相互交流,共同提高,做到課堂教學的因材施教。有效地調動學生學習的積極性以及學習興趣,使每個學生的潛能得到尊重和發揮,讓他們在不同的潛質上獲得不同程度的發展。我們教師要關注學生成長與發展的每一點進步,幫助學生發現自己,肯定自己,最大程度地提高美術教育教學質量。
新課改人文學校管理論文范文第5篇
摘 要：小學的教育教學管理的整體水平上得到了加強，對學校的整體發展就比較有利，本文主要就新課改下小學教育教學管理的重要性和問題加以分析，然后結合實際對新課程改革下的小學教育教學管理策略實施詳細探究，希望能通過此次理論研究，對小學教育教學管理水平提升起到促進作用。
關鍵詞：新課改；小學教育；教學管理
新的教學改革背景下，對小學的教育教學管理的要求也有著相應提升，充分注重教育教學管理的措施科學實施，才能有助于學生的全面發展。在當前的小學教育教學管理過程中，由于受到諸多因素的影響，在實際的教育教學管理中就存在著諸多的問題。通過從理論層面對小學教育教學管理的發展進行探究，就對實際發展有著積極意義。
一、新課改下小學教育教學管理的重要性和問題分析
1.新課改下小學教育教學管理的重要性分析
傳統的教育教學管理中，采用的管理模式沒有科學化呈現，所以管理的效果也不佳。在新的教學改革背景下，對小學的教育教學管理提出了更高的要求，這就需要和實際的發展情況相結合，對學生的整體素質的提升要充分重視，在實際的教育教學管理過程中，對學生的主體性地位得以充分重視。這樣才能實現教育教學的管理要求。只有采用新的管理模式和方法，對實際的教育教學管理的目標才能有效實現。要能在具體的管理過程中，對新課程改革的要求相契合，遵循相應的教學教育管理標準。
2.新課改下小學教育教學管理的問題分析
新的課程改革背景下，小學的教育教學管理中在思想觀念上還沒有及時性的轉變，這就對整體的教育教學管理的效率水平提升有著阻礙。實際教育教學管理中，學生的主體性地位沒有得到充分體現，老師對學生的生理以及心理的發展沒有得到充分重視，在教育的理念上也沒有和新課程改革的要求相結合。這些問題對小學的教育教學管理的進一步發展就有著很大的影響。
對小學的教育教學的管理措施落實情況不是很理想。在新課程改革的背景下，一些老師認識到管理創新的重要性，以及在教育教學管理的各方面要求上都有著注重。但是在具體的管理措施落實層面還存在著很大的問題，這些方面就對學生的學習效率提升有著諸多不利。在這一方面的問題，就要能得以重視，在管理措施的落實層面需要進一步加強。
另外，對小學教育教學管理的目標上還沒有得到有效明確化，以及在管理的系統開放性方面還沒有充分的體現。在教育教學的管理目標上的正確性，以及目標的明確化，對教育教學管理的效率水平提升都比較重要。但是在實際中沒有在這些方面得以優化。
二、新課改下小學教育教學管理的優化策略探究
面對新課程改革的實施，小學的教育教學管理方面就要能進行優化實施，在措施的實施上能科學化。筆者結合實際對小學教育教學管理的策略進行了探究，通過這些策略的實施對教育教學管理的優化就比較有利。
1.對新課程改革背景下的小學教育教學管理水平的提升，在思想觀念上要能及時的轉變。這就需要教學的老師在教學改革方面能有充分全面的認識，將教育管理的核心得以充分重視，并嚴格的按照教育教學的管理要求來實施措施。結合實際制定相應的教學目標，根據目標來實施教學的策略，只有從思想觀念上得到了及時性的轉變，才能得到目標的實現。
2.對小學的教育教學管理的加強，就要能在教育教學管理的制度方面進行完善實施。通過制度的完善化建立，在教育教學管理的規范性方面就能得到有效加強，能對小學教育教學管理的創新得以有效推動。在制度的制定過程中，還要能充分的注重和教學改革的相關要求相符合，將制度制定的適應度方面進行加強，注重管理的有效性。
3.小學教育教學管理水平的提升，在教師隊伍的建設方面要不斷加強。教育教學管理效果的呈現，和教師隊伍的整體素質水平有著很大的影響，只有在這些方面了加強，才能有助于管理水平的有效提升。從具體的措施實施過程中，就要結合實際對教師的專業教育能力以及管理能力進行提升，學校要為老師提供培養的機會，不斷加強教師的專業化水平。老師自身的個人修養方面也要能得以充分重視，通過自身的言行規范化，來影響學生。
4.對小學教育教學管理的加強，要能在教學環境方面的良好創造要能不斷加強。以及要在實際的管理過程中，注重管理系統開放的有效促進，只有在這些方面的目標得到了實現，才能有助于教育教學管理質量水平的提升。
三、結語
總而言之，對小學的教育教學管理水平的提升，就要能從多方面得以充分考慮。在新課程教學改革的背景下，只有在教育教學管理層面得到了加強，對學校的進一步發展才比較有利，通過此次對小學教育教學管理的理論研究，就能有助于實際的發展。
參考文獻：
[1] 滕久豐，張鵬翼. 試析新課改背景下小學教育教學的管理問題[J]. 中國校外教育. 2015（26） .
[2] 楊國義. 關于小學教育教學管理問題的幾點思考[J]. 教育實踐與研究（A）. 2015（03）.
[3] 郭戈. 學會 會學 愛學——談談學科教學的目標[J]. 中小學教材教學. 2015（01）.
[4] 佟勝利. 新課改背景下小學教學管理中存在的問題及對策[J]. 黑龍江科學. 2014（12） .
新課改人文學校管理論文范文第6篇
1 樹立威信, “征服”學生
古人云“有威則可畏, 有信則樂從, 凡欲服從者, 必兼備威信”。班主任威信是班主任具有的一種感到尊敬和幸福的精神感召力量。在工作中筆者深刻體會到;班主任要用廣博的知識和扎實的底子去“征服學生”;要用崇高的事業心和高度的責任感去“感染學生”;要用真誠的愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”要用以身作則表里如一的人格魅力去“影響學生”。剛開學的時候, 師生之間、生生之間都不熟悉, 學生的行為也都“文明”。多年的經驗告訴筆者, 學生之間的“文明”是暫時的, 他們都在互相觀察, 尤其也在不知不覺的洞察著班主任的一言一行;在摸脾氣和習慣, 以便伺機“行動”, 基于這類情況, 特別注意在各個方面發揮自己之所長, 力求用最短的時間“征服”他們。工作中, 言必行, 行必果。
2 進行常規教育, 滲透教育理念
新生來自不同的家庭, 學習行為、生活習慣各不相同, 為使學生早日適應生活, 筆者把學生當客人, 每天有計劃地灌輸學校的常規。帶領學生學習《學生手冊》。通過《一日常規》使學生知道在校的一天, 各個時間應該干什么而不應該干什么;通過《違紀處分》使學生懂得在校期間哪些行為為不文明行為以及不文明行為將受到的處罰;通過《學生十大學習習慣》使學生理清了學習思路, 確定了學習目標及為之奮斗的恒心;通過《德育量化細則》使學生明白自己的一舉一動對個人對集體的重要性, 從而端正個人的學習態度。通過常規教育使學生在最短時間內熟悉學校的各種規章制度, 如有違反, 反復糾正和強調, 直至全體習慣為止。同時向學生滲透做一名合格小學生必須學會做人的養成教育理念;向學生滲透小學教育的重要性理念;向學生介紹學校一些畢業生事跡, 讓他們樹立愛校愛師愛自己的思想;讓他們樹立“學校為我自豪, 我為學校驕傲”的感恩教育理念。給入校新生洗腦, 讓他們迅速適應生活, 揚起生命的風帆, 建立正確的成長坐標, 設計好自己的理想, 然后為此而努力奮斗。
3 建立學生成長檔案, 客觀評價學生
通過學生對學校規章制度的學習, 每個學生都制定出個人的學期目標和計劃。通過主題班會進行交流總結, 最終確定班級目標和計劃。為確保班級和個人的目標與計劃的實現, 通過討論制定出班級操行評定辦法 (即班規) , 分學習、紀律、衛生、安全、雙操, 活動等六個方面對學生進行全方位的管理量化, 一周一通報, 一月一總結并將結果記入個人成長檔案。班級操行評定方法的實施, 班級各項工作都走在同年級班的前列, 各項活動學生們都積極參與, 出現問題有章可循, 執行時一碗水端平, 對待學生一律平等, 沒有厚薄遠近之分, 論事不論人。對每位學生都做出客觀公正的評價。
4 營造良好的班級氣氛
在班級理念上, 筆者主張“我們的身份是學生, 我們的任務是學習, 我們的目標是升學”這一條主線。從學生入校開始的第一天, 筆者就把這一理念教給學生, “一條主線”貫穿于治理班級的整個過程。平時學生一言一行的是與非均以“主線”來衡量, 行為符合“主線”的正確, 不符合的改正, 同時記入個人成長檔案, 使每個學生行有可依, 思考有章。紀律管理上提出“先盡義務, 后享權利”。要求學生在校期間首先嚴格執行學校的規章制度, 為個人和班級榮譽著想, 然后再全身心地投入到學習中去。一個班級必須有鐵的紀律, 一切行動聽指揮, 每個學生都盡了義務, 步調一致了班級才能取得勝利。凡是未盡義務造成班級榮譽受損的學生一定要受到紀律處分, 相應的他們安心學習的權利才能得到保證, 營造班級良好的學習氣氛和競爭環境。同時召開一些主題班會, 通過班會學生的思想得到了統一, 對“先盡義務后享權利”的理念有了更深的理解, 從而全班學生為共同的班級建設全力奮斗。
5 自主管理, 自主體驗, 自我教育
教學活動中, 學生是主體, 是班集體的主人。在班集體建設時, 充分發揮學生的主體作用。為使學生“人人有事干, 事事有人干”, 筆者特制定出本班的一系列活動計劃, 讓學生享有明確的解決班級問題的權利。如班級崗位管理制;將班級各個角落分包到人, 從衛生到紀律責任到人;值日班長制, 使每個班干部都有機會當“一把手”, 學會決策和處理班級的事務;班干部輪換制, 打破終身制, 干部和學生的主動性得到充分發揮。這一系列的活動和要求, 使每個學生都有擔任班干部為班集體服務的體驗。為提高學生自我管理水平, 利用班會、集會、雙操等活動給學生提高自我管理的平臺。通過活動調動了學生的自我管理的積極性。學生在自我管理中展示了自己的才華, 表現了自我, 實現了自我, 達到了自我教育的目的。
6 構建和諧的師生關系
學生是教師心中的太陽, 愛是幫助彼此最大的力量, 也深信唯有懷抱這種理想, 教育才有永恒的生命!筆者一直把這句話作為班級管理與教育的座右銘, 愛是班主任工作的起點, 也是最終歸宿。班主任不但要有愛的情感, 更要有愛的行為。針對互聯網的飛速發展, 在班級管理中, 筆者創立班級博客, 班級QQ群等互動平臺, 在平臺上通過班主任寄語發表對學生或家長的心語通過真情留言, 鼓勵學生在這里相互鼓勵, 互相為別人開一朵贊美的花;引導家長把想說給學生或老師的話也發表在這里。讓網絡見證誠心, 讓網絡傳播愛心, 保存愛心。通過此舉, 不但開辟了一個師生交流, 家長溝通的新平臺, 而且這一平臺日益發揮著巨大作用, 班主任和學生、家長的關系也因此更加和諧。
育人無止境, 管理無邊際。作為班主任, 累并快樂著。讓我們以人為本, 優化育人環境, 拓展學習空間, 培養高素質的人才, 讓愛心、自信、文明等良好品質為學生的成長插上騰飛的雙翅, 奔向璀璨的明天, 在班主任工作這個大舞臺上, 做一個更勤更智慧的舞者。
參考文獻
[1] 教育部.學生傷害事故處理辦法[M].人民教育出版社, 2002.[1]教育部.學生傷害事故處理辦法[M].人民教育出版社, 2002.