關愛留守兒童健康成長范文第1篇
關鍵詞：農村留守兒童;關懷服務;政社會組織
一、當前存在的問題
在現階段，國家在照顧留守兒童方面仍然存在許多問題。這些問題導致了農村留守兒童與正常兒童之間的巨大差異。
1.留守兒童保育服務體系不夠全面和協作。
目前，整個留守兒童照料服務體系的建設和協調運行有待進一步完善。其中，有效的家庭監督、家庭聯系和到位的家庭教育一直未能找到有效的對策。缺乏親情和家庭教育不足已成為制約基層護理和保護有效性的關鍵因素。由于缺乏專業的心理教師和對農村學校教師缺乏針對性的培訓，學校在關心、保護和促進留守兒童發展方面的作用沒有得到充分發揮。與此同時，由于缺乏資金，各團體和社會力量對留守兒童的照料和保護期限有限。
2.缺乏支持留守兒童發展的專業團隊。
目前，我國仍然缺乏一支照顧和保護留守兒童的專業隊伍，相關專業能力嚴重不足?？h鄉政府工作人員的兒童發展專業知識相對薄弱;學校心理咨詢教師缺乏，班主任和教師對留守兒童心理健康教育的能力建設有待加強;群眾團體和社會力量的專業隊伍不夠穩定，流動性高的問題也存在。迫切需要建設基層兒童保育和保護團隊的專業能力。
3.國家政策缺乏有關農村留守兒童的明確規定。
對于農村留守兒童問題，國家沒有具體、詳細的相關規定。由于沒有明確的強制性規定，對留守兒童問題嚴重的地區也沒有問責機制，各地區為留守兒童制定的相關政策很少能最大限度地解決農村留守兒童面臨的各方面問題。
4.國家對解決各地留守兒童問題的支持力度不夠。
對于中西部地區嚴重的留守兒童問題，國家沒有明確的財政支持來解決這一問題。中西部省份經濟發展落后是當地農村留守兒童問題嚴重的重要原因，但這些省份的經濟發展速度相對較慢，不太可能有資金完善農村留守兒童的照料機制。因此，如果國家不設立解決農村留守兒童問題的專項資金，中西部省份很難依靠自身發展來解決農村留守兒童問題。
二、農村留守兒童問題的新思路與對策
1.樹立照顧留守兒童的新理念。
把積極發展轉化為促進留守兒童健康成長的實際行動，密切關注留守兒童的自身優勢，充分發揮留守兒童孝順、感恩、進取等積極性格，營造更加支持和溫暖的家庭、學校和社區環境，讓他們在自身優勢和外部環境的支持和保護下逃離原有的生活道路，看到他們的未來充滿了許多發展的可能性，走出一條自己積極發展的人生道路。
2.建立家庭、學校和社區之間的密切合作體系
在家庭一級，應努力解決諸如缺乏親情和父母教育不當等突出問題。留守兒童的家長和主要照顧者應提高親子溝通和育兒技能，促進有效的親子溝通和溝通，積極參與學校和社區組織的各種活動。在學校層面，大力加強對寄宿學校的投資，使寄宿學校能夠為留守兒童提供更好的學習氛圍、監督和生活保障，為留守兒童在疫情后提供更多的支持和照顧。加強學校家庭教育指導服務，向家長宣傳科學的家庭教育理念和方法。在社區層面，加強社區家長學校和家庭教育指導服務站建設，讓留守兒童在這些豐富的環境中健康成長。
3.建立農村留守兒童照顧保護機制。
落實責任制，配備專人解決。對留守兒童長期存在安全和心理問題的地區，建立相關負責人問責機制。
4.政府給與相應的補貼。
中央政府應根據各地區留守兒童的數量和經濟發展水平，對留守兒童問題給予一定程度的財政補貼，并設立專人負責監督，確保資金到位。
5.建立干預機制。
地方政府應當建立農村留守兒童保護干預機制，對留守兒童及其家長實施動態監督，及時反饋和糾正問題。留守兒童長期單獨留在家中，無人監護的，應對監護人在第一時間對其進行批評教育。監護人經反復教育不更換的，應當向人民法院申請撤銷其監護人資格，并依法另行指定監護人。
6.促進有效的方案和活動，促進留守兒童的積極發展。
建立一個有效的推廣平臺，推廣一些經過多年探索證明有效的積極發展項目，有效推廣到中國不同地區、不同年齡、不同問題的留守兒童和青少年，充分發揮學校、家庭和社區的推動力量，從而充分發揮各種有效示范項目和活動的作用，促進越來越多留守兒童的積極發展。
7.建立具有多學科背景的專業兒童保育團隊。
留守兒童面臨的發展困境涉及家庭忽視和虐待、缺乏監護、家庭功能低下、疾病和健康等諸多方面。因此，心理學、教育學、法學和公共衛生等領域的學者需要加強合作，提出科學有效的解決方案。同時，要建立包括學校教師、社區工作者和鄉村醫生在內的留守兒童基層護理隊伍，加強對這些人員的定期培訓和能力建設，重點支持中西部地區農村教師、校長、農村社區工作者、農村醫生等農村留守兒童基層護理人員的培訓。
這些問題的解決將有助于政府更好地發揮作用，提高能力。同時，也將提高人民對政府的滿意度，促進當地經濟和文化事業的發展。這是從基層政府向服務型政府轉變的關鍵。
總之，解決農村留守兒童的教育問題是一項長期而復雜的社會系統工程，需要社會力量的共同努力，需要政府、家庭、社會力量的配合，學校與社會力量實現社會資源優勢互補，提高農村留守兒童保育服務質量和水平，從而產生良好的社會效果。
項目：本文系山東省青少年教育科學規劃項目大學生學術課題“農村留守兒童關愛教育研究”的課題研究成果，課題編號：21BSH403。
作者：王遠，(1998.10-)，男，山東現代學院工學院2020級專升本交通運輸專業在校本科生。
通訊作者：張金友，(1984.12-)，男，講師，山東現代學院教師，從事高校教學與管理研究工作。
關愛留守兒童健康成長范文第2篇
——岑鞏縣第二小學關愛留守兒童工作匯報材料
為了全面貫徹落實縣委、縣政府關愛農村留守兒童會議精神及對留守兒童教育工作的指導意見，切實關愛留守兒童，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，幫助留守兒童健康成長，給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境?，F將我校留守兒童教育教學工作匯報下：
一、留守兒童概況
2016年秋季全校共有學生1703人，其中留守兒童有97人(含孤兒1人)，占全校學生總數的5.7%。在97人留守兒童中與祖父(祖母)、外祖父(外祖母)隔代監護的有84人，占比留守兒童86.6%;其他親屬親朋監護的有13人，占比留守兒童13.4%。這些留守兒童大部分來自各鄉鎮，父母均為外出務工人員。
二、留守兒童現狀
1、留守兒童監護情況
我校留守兒童監護為隔代監護和親朋監護。其中86.6%的留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監護。由他們代管的孩子，由于情感溺愛和知識缺乏等原因，不利于孩子健康成長和發展。至于由親戚代管的孩子，更由于親疏關系的原因和獨生子女這一特殊因素，使其不敢放手管理，他們往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，常常忽略孩子其他的需要。因此，家庭教育和親情教育的缺失，影響了他們好的生活習慣和道德品行的養成;父母監護權的缺位，使他們的安全感、信任感有所喪失，缺乏對社會的好感，甚至導致心理等方面出現問題。
2、留守兒童父母打工情況 打工父母均在外省務工，每年回家2次的有12人，占比12.37%，一年回家1 次的有84人，占比86.6%，一般只在逢年過節回家且停留時間較短。
3、留守兒童生活情況
經我校師生的調查走訪，有70%留守學生認為現在的生活“很好”， 有30%留守學生認為“一般”。
三、留守兒童存在的突出問題
由于父母長期在外務工，隔代監護人與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，突出表現在以下幾個方面：
1、學習成績不好。一是由于父母長期在外打工，照顧不到孩子的學習;二是臨時監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。
2、行為習慣較差。留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，不能有效地與孩子交流溝通，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。
3、缺乏親情。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現實的問題。研究表明，親子撫養比隔代撫養和寄養能更好地促進兒童的身心健康發展。親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。
4、心理障礙。留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監護人。小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。一旦形成了畸形心理，進行矯正教育則比其形成過程更艱難。
5、安全隱患。對于環境適應能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。但由于學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。
四、關愛留守兒童的思考與建議
留守兒童的教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的普遍問題，而且將是一個長期存在的問題，由于這一特殊群體正在擴大，問題正在凸顯，因此，我們認為必須從法律上、制度上整體地把這些問題加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。
1、外出打工的父母要妥善安排好子女，肩負起管理教育子女的責任。父母迫于生計離開家鄉外出打工，是一種積極的生活態度，但不能耽誤孩子的教育，富裕了經濟，影響了孩子，是得不償失的。一個家庭中夫妻最好不要同時外出，一方外出打工，一方就近打工兼照料孩子。有條件的父母要把孩子帶在身邊。把孩子留在家的父母，要經常探視孩子，多與孩子聯系，勤于與孩子溝通，把教育內容融入其中，隨時解決孩子的思想和情感問題，多鼓勵、多賞識。讓孩子心情舒暢，快樂成長。家長應主動與孩子的任課老師、班主任加強聯系和溝通。家長即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力。
2、學校要加強管理，傾注關愛。學校應把留守兒童的教育和管理作為一項主要工作內容，常抓不懈。 學校和老師應給留守兒童以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與留守兒童交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，學校要開設安全教育課;在生活上，要無微不至，盡可能提供幫助;在心理上，要細心觀察，多方溝通;在學習上，要多給予指導;在交往上，鼓勵他們融入班里集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活狀態。對于一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心地進行說服和教育;定期家訪，定期舉行監護人座談會，相互溝通交流，共同制定教育策略。
3、推進“留守兒童濟困助學”行為。爭取各方支持，整合社會資源，開展關愛貧困留守兒童的濟困助學行為，解決其實際困難。
總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，形成健全的人格，促使他們健康茁壯地成長。
關愛留守兒童健康成長范文第3篇
一、指導思想
為了更好地發揮學校德育領導小組及團委等組織的實踐育人功能，更好地開展關愛留守兒童工作，關注留守兒童的健康成長，深入推進留守兒童心理健康教育，結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，特制定本計劃。
二、工作目標
通過對我校留守兒童基本情況的調查，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。
1、在每年開學初，由學校統一安排部署各班對本班留守兒童進行基本情況的調查登記，并將調查登記名單提交給學校教務處和團委，作統一安排和部署。
2、確保留守兒童就學率、鞏固率均達100%;
3、關愛留守兒童。學校要求各班班主任及科任教師都要從學習、生活和心理等方面關愛幫扶留守兒童，促進留守兒童生理和心理健康成長，樂于學習。
三、主要措施
1、制訂實施“關愛留守兒童”幫扶工作計劃，逐步使關愛工作制度化、規范化和經?；?。充分發揮班集體作用，使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。
2、開學初，由各班班主任首先摸清留守兒童的底數提交給學校，由學校統一對留守兒童的幫扶工作做統一安排部署。
3、做到真情關愛， 達到“三個優先”。一是學習上優先輔導。各班班主任要從學習方面對留守兒童具體落實幫扶辦法，并且要有對留守兒童的幫扶記載; 二是在生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心;留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料;三是活動上優先安排。班主任教師要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。
4、隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。教師要經常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學習情況;要幫助做好留守兒童的思想工作;對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關心和愛護下健康成長。
5、要求班主任對少數學習不認真、人格發展不健全、道德發展失范的特殊留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
6、開展人文關愛活動。通過主題班會、團隊活動、演講比賽或文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
7、注重對留守兒童的心理健康教育。針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開展心理健康教育、思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。
8、班主任要充分利用各種方式，為更多的貧困留守兒童提供精神及物質等方面的幫助，確保他們完成九年義務教育。
四、工作安排：
三月份：
1、制定留守兒童幫扶工作計劃。
2、各班對留守兒童基本情況進行調查統計，并提交學校教務處和關工委。
3、登記各班留守兒童花名冊。
4、各班對留守兒童開展關愛幫扶。 四月份：
1.開展師生幫扶活動。
2.收集各班幫扶記錄。 五月份：
1、各班召開留守兒童家長會。 2.繼續收集各班幫扶記錄。 六月份：
1.留守兒童文藝匯演等活動。
2、繼續收集各班幫扶記錄。 七月份：
1、學校留守兒童工作總結
2、留守兒童工作資料整理裝檔。
關愛留守兒童健康成長范文第4篇
從農村留守兒童在我校的表現來看，有一些留守兒童各方面的表現令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴重的甚至出現心理失衡,心理健康發展受阻，存在一定的心理問題。2.學習成績不佳，學習沒有動力，學習目標不明確、不思進取、自由散漫、輟學現象嚴重。3.祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。
面對留守兒童存在的問題，我們必須給予留守兒童生活上的關心，思想上的重視，心理上的關愛;把握留守兒童思想脈搏，進行思想道德教育、文明禮貌教育，培養他們獨立自主的能力和樂觀向上的生活態度，使他們在歡樂、和睦、關愛，健康的環境中成長;培養他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們成為社會主義事業的接班人奠定堅實基礎。
下面就我們在關愛留守兒童方面的經驗談一些粗淺的看法。
一、學校關愛。學校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。所以我們要發揮學校教書育人的優勢，將“關愛留守兒童”這一工作具體做到位。 我校有留守兒童340人，我校歷來比較重視關愛“留守兒童”。具體做法有：1.針對他們特殊的心理健康問題，學校要求每位教師必須切實為留守兒童做實事,做他們樂于接受的事，細心觀察留守兒童的言行，來了解他們的內心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學歧視留守兒童，嚴禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童;2.不使用不恰當的教學評價方式給留守兒童施加心理壓力。保證農村留守兒童能完成九年制義務教育， 充分利用有效教育資源，有組織、有計劃地對留守兒童進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個人檔案，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯系，通過電話、網絡、書信等形式，內容上要突出孩子的學習情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。4.避免部分兒童與社會上不良少年接觸，使留守兒童日常的學習生活都在學校統一管理下有序進行，并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學校和老師更多的關心與幫助。5.學校讓每位老師與相應的留守兒童結成幫扶對子，更多關心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極樂觀的態度面對生活，幫助他們健康快樂地成長。做留守兒童的心理輔導老師，對有問題的留守兒童進行教育、引導，使留守的孩子們有較好的親情和教育補償。比如我們有的老師利用課余時間給留守兒童洗頭發或指導他們講衛生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛與關心。 6.豐富留守兒童的課余活動,通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與教師同學接觸的機會，為留守兒童的健康成長營造良好的環境。學校開展豐富多彩的有益身心的活動來吸引學生，如書畫比賽、文藝活動等，鼓勵留守兒童積極參與，在活動中鼓勵他們主動與同學交往，注重培養他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養積極穩定的情緒情感，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環境。7.加強留守兒童的思想道德建設。據我們了解多數留守兒童在家中不聽祖輩教導，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學校規章制度，出現說謊，小偷小摸、打架、欺負同學等諸多問題，如果不加強其糾正的話，留守兒童很容易就會發展成“問題兒童”，因此我校經常對留守兒童加強思想道德教育。培養留守兒童健康的道德觀，正確引導留守兒童健康成長，這也是我校對留守兒童教育的重點。
二、家庭關愛 。“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導教育，常常會事與愿違。1.家長要轉變觀念，切實負擔起責任，有條件的父母，應該把孩子接到身邊;一時無法把孩子接到身邊的，要認真從孩子成長需求的角度出發，平時一定要?；丶铱纯?，并盡量多地與孩子聯系，創造更多的時間與機會與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農村父母要掌握科學的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴格。孩子取得好的成績，做了好事，應予以適當精神鼓勵，若是犯了錯，萬不可拳腳相加，要多分析、引導、溝通，從思想道德上進行教育。3.父母要讓孩子體會到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛。父母可以通過打電話視頻等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長。因為沒有什么比父母心中蘊藏的情感更為神圣，要與學校和老師保持經常性的聯系，隨時了解子女的學習和心理發展情況，并對其進行及時的引導教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關心子女的發展，防止其滋生消極的思想傾向。
三、自我關愛 。留守兒童是我們民族未來的希望，留守兒童的健康成長，是和社會的關心、愛護與正確引導密不可分的 ，“熱愛生命、尊重生命、保護自己不受傷害”，是家庭和社會教育的重要內容。學校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護教育， 學校、家長應密切配合，鼓勵留守兒童努力學習，在不斷完善自我個性，提高心理承受能力的同時，積極主動地參與到校園心理文明建設和社會公益活動中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會活動能力，從而激發他們熱愛生活的信心。
留守兒童問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題，應該得到全社會的共同關注。留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育的改革與發展，甚至會影響我國教育的整體發展水平，關系到農村經濟社會的協調發展，關愛留守兒童不僅是學校要做的工作，更需要社會各界的關愛。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個“留守兒童”成為問題孩子。讓我們攜起手來共同關愛留守兒童，為他們創造一個良好的學習和生活環境，讓他們真實感受到社會大家庭的溫暖，讓他們在社會這個大家庭里健康快樂的成長。
官田鄉中心小學
關愛留守兒童健康成長范文第5篇
暑假期間，我有幸參加了“五個一“社會實踐，我主要參加了留守兒童幫扶。留守兒童人數眾多，已經形成一個需要予以高度重視的群體。半數以上的留守兒童不能和父母生活在一起。這種狀況，對留守兒童的教育、心理發展等都會產生巨大的影響。因此，如何在留守兒童中加強和鞏固教育，是一個十分緊迫的任務。留守兒童主要分布在農村地區，農村留守兒童是關注的重點對象。而我在與李同學相處的過程中，感受著他們的生活與心理，有著不一樣的感受。
一、留守兒童的學習狀況留和心理狀況
家境好一點的留守兒童，被送到了當地的寄宿學校，有相對安定的學習環境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學習上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導。留守兒童遇到學習問題時，采取向老師求助，自己解決的人數只占到25%。家境好一點的留守兒童，去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，失行為散漫。一些寄宿在學校的留守兒童，情緒憂郁低落。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關心，不接受他人善意關懷等心理。由于父母長期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致留守兒童在心理、行為上產生了嚴重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠;進取心不足，學習成績不理想;生活習慣和人際交往能力差，違紀違法行為時有發生等。
二、留守兒童家庭教育狀況
由于留守兒童的家庭教育出現漏洞，使學校教育與家庭教育不能實現有效對接，再加上當前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關注，導致留守兒童學習成績普遍低于其他學生，健康成長狀況也令人堪憂。大多數教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。
三、農村留守兒童存在的問題
(一)親情缺乏、心態失衡
71%的留守兒童經常會想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時會想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。
(二)習慣不良、學習較差。教育單調、安全難保
處在義務教育階段的留守兒童，其行為發展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發現34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監護人的教導，目無學校規章制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行為發生。
留守兒童的父母在外，臨時監護人重養輕教，教育的責任就全部落到了學校的身上，而學校教育是需要家長配合、社會支持的。然而，學校對留守兒童的教育常常得不到監護人的配合。如家長會無人參加，學生違紀或者受到侵害后無監護人配合處理。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監護，容易成為不法分子
侵害的對象。侵害后又無親人傾訴，往往得不到及時的發現和處理。加上學校、家庭之間存在安全銜接上的斷點，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。
(三)道德滑坡、價值扭曲
家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，于是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。
由此，為了解決留守兒童問題，幫助他們，我覺得：
1、各級黨委、政府應進一步高度重視農村留守兒童工作。
2、家庭應給予農村留守兒童更多的關愛。
3、學校要給予農村留守兒童更多的關護。
關愛留守兒童健康成長范文第6篇
今年，我校積極響應各級領導的號召，從實際出發，在全校范圍內啟動了關愛留守兒童工程 ，現將自查情況總結如下。
一、建立農村留守兒童關愛體系
全面貫徹落實文件精神，將留守兒童教育管理和關愛工作納入主要工作。
二、積極改善留守兒童生活條件
學校宿舍優先滿足留守兒童的需要，為留守兒童免費提供床上用品，滿足上學需要，中午學校有食堂，完全滿足孩子的午餐需要，還為留守兒童建立“留守兒童之家”，讓他們感受到社會主義大家庭的溫暖。
三、加強對留守兒童的日常管理
四、廣泛開展留守兒童關愛活動
我校完善了留守兒童花名冊，建立了包保機制，成立了留守兒童之家。通過結對子、愛心媽媽等親情活動對留守兒童進行法制觀念和安全防范知識教育;借助家長學校，定期對留守兒童的監護人進行家庭教育、心理健康教育等方面的培訓，要求外出打工家長做到每周打一個電話，每月與班主任聯系一次，鋪架他們與父母情感溝通的橋梁，從而提高了家庭教育和管理能力。
五、存在的困難和問題
1、學校辦學經費仍然困難，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。
2、農村家庭教育網絡不健全、部分家長學校作用發揮不夠好，缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加之有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人文化程度低，認識不到位，放任孩子的言行，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。
六、下一步工作打算
1、加強內部管理，不斷提高教育教學水平。讓所有學生都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習自信心。