班主任班級管理故事范文第1篇
尊敬的各位領導、親愛的各位老師：
大家好。首先感謝領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，如果說是經驗交流倒不如說是班門弄斧。
下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：
一、健全班級的規章制度，依章“治”班
我班有學生66人，人數很多,學生素質參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學習后進生，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：A.俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由班主任發布實施。制度建立之后，關鍵看執行。這時教師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。B.培養學生自我管理能力，實行“班務”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。
二、關愛關心學生，培養學生自覺意識，使班級具有一定感染力
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。作為一名教師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生發過火，更沒有體罰過學生……
三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級
我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數學科任教師培養了學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。
四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高
培優轉差是我們教學工作的一項重要內容。我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為積極因素，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，用思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有八九人，對于這部分后進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發圖強，爭取更大的進步。
班主任班級管理故事范文第2篇
講座人：安桂華 講座時間：5月10日
一、班級的管理要制度化從以下五個方面分別來談
1、教學正常秩序制度眾所周知，學校的工作是圍繞著教學來展開的。而班主任則對建立穩定、正常的教學秩序負有重要的責任。班主任要同時兼顧下列四個方面：
加強班級日常管理，以學生的學習作為工作的中心，通過各種生動活動的形式，對學生進行學習目的性教育，激發學生學習熱情;教會學生正確的學習方法，維持良好的課堂紀律; 發揮班級干部核心骨干作用，開展學生的學習互助;上好自習課，提高學生自學能力。
2、考勤制度
班主任要對學生的出勤情況進行統計，這是加強班級管理，督促學生自覺遵守紀律，培養良好的班風學風的重要措施。在低年級學生中，養成一個良好的習慣顯得尤為重要?？记诩毞譃槿?、病假、事假、曠課、遲到、早退等項目。每天早7：20之前，我必到班級查看出勤情況，發現沒來的學生馬上打電話給家長了解情況，遲到的學生問清原因，并加以核實(我們是一所城郊中學，在校生住在幸福鄉的幾個村子里，很多同學離家較遠，遇到陰天下雨，遲到也是難免的，但也要提防有的學生以此為借口跑出去玩了，所以必要時需要核實一下情況。下學期，我們幸福中學將搬進新建的校區，學生也可以住宿了，孩子們的幸福生活即將開始了)。講桌上準備了一個記錄本，由各個任課教師記錄本節課出勤和缺席人數，專門派學生提醒教師做記錄，避免學生鉆空子。
3、教室規則
教室是進行教育教學活動的主要場所，保障教育教學的正常進行必須加強教室的管理。我采取的措施是：上課鈴響之前必須進教室(因為我校教師有候課制度，教師在上課前5分鐘站在教室門口等待學生進入教室);保持教室安靜不許打鬧，不做防礙教學秩序和學習秩序的活動;愛護室內公物，損壞或丟失時要賠償;保持教室整潔，建立輪流值周清掃制度，變值日生為值周生，每天要認真值日，周末時該組成員要對班級進行一次大掃除。由衛生委員和下一周的值日組長驗收合格后方可移交。這種值日方法有利于培養學生的責任心和團隊精神。團結互助才能順利完成值日工作。
4、自習課管理制度 自習課要求保持安靜，不準離開座位隨意走動，不準與同學私下里討論問題，有問題可以下課交流，以免影響他人。由于我校學生離家較遠，大多數學生中午不能回家，學生在學校午飯后無事可做，有的學生到處玩耍，有的學生去網吧，存在嚴重的安全隱患。為了防止以上事件發生，中午我班實行自習/休息制度。與家長溝通，凡是中午不回家吃飯的學生，我要求必須在班級上自習或午休，一開始由我自己看護，養成習慣后由班長負責，這一制度受到家長和同事們的認可，現在已經在我校普及開來。每到中午12點半左右，全校靜悄悄的，你再看教室里，有的學生在認真學習，有的學生趴在桌子上休息，為下午的學習和活動積蓄能量。正午的陽光透過玻璃窗照射進來，灑在孩子們稚嫩的小臉上，這樣的畫面是很溫馨的。
5、學生著裝管理制度
學生著裝管理兼跨德育和美育兩個教育范疇。學生的著裝習慣，表面看是生活小事，實質卻反映著學生內在道德修養水平的高低和審美品位，因此班主任既不要小題大做，也不要等閑視之，不能只停留在要求學生穿什么衣服留什么發型，該不該戴首飾該不該化妝等問題，而是應該從德育和美育兩個方面著手進行教育和管理。一方面，班主任老師應通過有說服力的證據和耐心的方式讓學生明白，著裝并不單純是一個人的穿戴問題，而是一個人內心的品德修養的外在表現;另一方面，班主任教師應從審美角度對學生的著裝進行指導和幫助，讓學生掌握著裝的審美規律，使學生不僅在思想上追求美還要學會如何美，真正做到外在美和內在美的統一。
二.制度的實施要持之以恒，一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只有制度卻不執行，要注重落實，在落實時分階段管理。
1.事必躬親，幫助學生養成好的習慣初始階段，班主任在管理中各類事情都要問清，如交作業情況，上課紀律，值日完成情況，自習情況及同學的關系等等，班級的事物要做到盡收眼底，事必躬親，讓學生處處感受到老師在關注著你，從而幫助學生事事都要認真，實現從被動到主動的轉變。我現在的初二班級里有一個叫郭云鵬的男生，開學初經常遲到，我跟他約好每天早七點在教室等著他，兩次之后他不再遲到。于洪亮同學在我的課上很乖巧，但在其他課堂上經常接話，我提醒他要尊重每一位教師。郭春洋同學不愛勞動，當集體勞動時我先給她一件工具，之后她就不再逃避了?，F在還主動負責班級的澆花任務了。作為班主任應認真觀察每一個學生，當他有不好的行為習慣時候應及時點撥，以幫助他及時改正。
2.班委員管理：班主任一個人，再細心也有看不到的地方，現在的孩子們都聰明得很，一旦有空子可鉆，他們就惡作劇的加以利用。而一批得力的班委恰恰是班主任眼和手的延伸，一些具體的顯性的問題，必須放手讓班干部去做，班主任則要慢慢的回到一個管理者應有的高度上來，否則沒有精力去處理隱性問題和深層問題。初始階段，既是培養學生行為習慣的養成階段，又是培養班委會成員的階段。經過一學期的努力之后，到第二學期我就把班級的日常管理交給班委會成員，讓他們各就各位、各司其責。班干部要能做到以身作則，在同學中樹立自己的威信。班主任要起到監察、調節和整改的作用。
3.學生的互相管理：在排座位時我有意識的根據學生的性格、學習成績、自律情況進行搭配，讓他們互相影響取長補短。如性格內向的與性格較開朗的安排一桌;自私小氣的與寬容大度的一桌。成績優秀的與較差的一桌;淘氣的與自律的一桌;經常違紀的與口碑較好的學生一桌。
4.自我管理：引導學生自己教育自己，指導他們學會評價自己、控制自己、提高自己，進行自省、自我教育，養成學生反思的習慣。如隨時詢問學生這一天表現如何，定期讓學生總結自己的學習紀律情況。采取自評或同學互評的方式，以促其更快的進步。
三.班級管理的人性化 凡有人處，皆有上中下，這是客觀事實。班級也是這樣，不管學習還是各種活動，都會出現一些表現優秀的學生，當然也會出現一些不盡人意的，甚至讓人意想不到的事件。作為班主任，就得正視現實，一刀切是不行的。面對這種現象，處理時要人性化，要尊重學生的人格，關注他們的個體差異，表揚和批評都要適當，要注意語言的藝術。 1.表揚要有度
表揚是一種積極的正強化，是通過外部的動力作用，給被表揚者造成一種愉快的情緒體驗，從而引發行為動機，強化其正確的思想行為。多年的實踐使我感覺到，表揚學生應講究分寸、客觀、合理、公正，對于后進生應優先表揚、重點表揚，對優等生則應該慎表揚多激勵，適當有度的表揚。我覺得要注意以下四點： (1)典型性。
表揚要考慮到在學生中的參照性，受表揚的學生的實際表現，應確實比班里一般同學突出，付出的努力多，或是帶有某些需要肯定的特點，這樣使典型引路，學有榜樣，既教育個體又教育集體。在為四川地震捐款后，我表揚了班級兩名同學，一個是柴艷寧同學，他家庭很貧困，是靠著好心人的資助上學的，而在這次活動中他捐款25元，這既表現了他的愛心又體現了他能用愛來回報社會。郭云鵬同學只捐了4元錢，相對于其他同學，是少了點兒，但我卻表揚了他，他忘記向父母要錢了，把午飯錢捐了出來，他的行動感動了我，愛心無大小，更不是金錢的數量可以衡量的。孩子們的這份心意比什么都彌足珍貴。 (2)及時性。
當一件先進事例發生時，班主任應抓住時機立即作出積極的反應，及時給予肯定與表揚，這樣不僅能維護做出先進事例本人的積極性，還能促進集體積極向上的心理產生，如我們班比較淘氣的王淑娟同學主動承擔廣播室的打掃工作，受到校領導的表揚。全班開始群起響應，找學校死角，積極主動為學校做好事，如清理邊溝，幫實驗室擦玻璃，清理校園內的白色垃圾等等。 (3)發展性。
作為班主任應用發展的眼光看待每一個學生，注重捕捉每一個學生的變化，如馮旭同學在一次數學小測驗中，考了68分，我馬上到班級告訴他，并和全班同學為他鼓掌，鼓勵他再接再厲。通過這次表揚，他的數學成績由不及格到及格，到現在進入年級前幾名的行列。 (4)范圍性。表揚面如何掌握，必須根據具體情況而定。通常情況下，良好的班集體，實施表揚的范圍應該窄一點，以使得個別典型能夠突出，使大部分學生向榜樣學習;而班級氛圍較差的班集體實施表揚時范圍應寬一點，因為這樣的班集體不良的習慣和風氣有一定 10 的市場，如果表揚過窄，就會使受表揚者陷入不利之中，不能充分發揮典型的積極作用，因此加大表揚范圍，使典型的積極作用形成合力，教育后進，一起進步。 總之，班主任在實施表揚時應注意研究學生身心和個性發展的特點，在嚴格要求的基礎上，有分寸的實施表揚。
2.批評的藝術。
在班級管理過程中，會不斷的出現學生違紀的現象，對于初次犯錯或無意違紀的學生，我一般是用眼神示意，或采取提醒的方式，但對故意違紀的學生必要的批評要堅持。沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種脆弱的不負責的教育。但批評也要適度，如若處理不慎、運用不當，常會使學生產生防范心理。表現為心灰意冷、破罐子破摔，把激憤歸罪于他人的消極的不良情緒，造成心理抵觸，往往會出現教育效果的零效應，乃至負效應。因此班主任對身心尚未成熟的學生實施批評時應注意有節有度，力求批評恰如其分。
3.如何對待在管理過程中所出現的突發事件。
班主任對學生實施的教育過程是一個動態的活動過程，一個班級幾十名學生隨時都有可能引發出一樁又一樁突發事件。既在教育過程中突然遇到的事先難以預料到的特殊的遭遇特殊的事件。要正確處理這些突發事件，班主任必須充分運用教育機智和教育藝術，讓學生感受到老師熾熱的心腸，閃光的智慧和高尚的品格。從而接受使突發事件得到妥善的解決，現結合自己的教育實踐談談我是如何處理偶發事
件和突發事件的
班級管理中關注后進生
講座人：李海臣 講座時間：8月28日
一、后進生產生的原因
1、家庭環境
(1)家庭成員的政治、思想、道德狀況：家庭成員對孩子的影響是直接的、大量的，而且是復雜的。
(2)家庭的人際關系狀況：不和諧的家庭關系會讓孩子沒有溫暖、沒有愛、沒有安全感，厭煩恐懼，思想消沉。 ①對思想品德方面對孩子要求是否嚴格。
②是否尊重孩子的人格，進行耐心的說服教育。 ③對孩子的期望指是否適當。
④在經濟上是否滿足孩子的合理需要，而又不助長孩子亂花錢，超消費。
⑤家長自身是否尊重知識，有求知欲。
⑥家長關心孩子的學習，是只重分數，還是更重視學習態度、學習習慣和學習方法。
⑦是否對孩子的學習提供良好的學習環境。是否存在家務勞動負擔過重，家長不務正業，家庭環境混亂嘈雜等情況。
⑧家庭成員的興趣愛好對孩子的影響。如有的家長愛玩麻將、賭博、酗酒等。
2、社會環境
(1)腐朽的生活方式。盲目的高消費、超消費等。
(2)不良的社會風氣。諸如：以權謀私、貪污腐敗，拉關系走后門、行賄受賄。
(3)一切向錢看
(4)不健康的書刊、影視及其他“娛樂”活動。 (5)學校環境
(6)后進生自身：缺乏強烈的求知欲。道德無知、是非模糊。自尊心損傷，而一個失去自尊的人，很難建立起自信心。意志力薄弱，則是懂得應該怎么做，卻缺乏自我控制的能力，往往會半途而廢，禁不起種種誘惑，而做出違背公德和紀律的事情……已經形成的壞習慣難以改正，改了還可能舊病復發。學習基礎差，學習方法不適當;不良社會交往;家庭的不和睦;家庭教育方法的簡單粗暴;有的孩子膽小性格軟弱，受到欺負又得不到保護。
二、轉化后進生的基本要求和主要方法。
1、基本要求
(1)建立感情基礎
“親其師，信其道”，對后進生的愛像對任何學生的愛一樣，要真摯，發自內心深處，而不能有半點虛假，這就要求我們在建立轉化后進生的信心的同時，克服自身的一些心理障礙，比如“定型心理”認為后進生“朽木不可雕 ”;“厭棄心理”，把后進生看成包袱，給班級拉分，添麻煩;“偏激心理”，把后進生看得一無是處，以偏概全;“懲罰心理”，以為自己權利在握，想用懲罰來管住后進生。我們要做的恰恰要與此相反，應該相信期望的力量，對后進生的前景，有一個美好的期望。說句心里話，和后進生建立感情基礎，并不簡單，因為他們常常疑懼和戒備，必須與他們盡可能多的交往，跟他們交心。 (2)尊重人格
他們更渴望得到別人的尊重。在他們成長的過程中，由于這樣或者那樣的原因，他們的人格已經受到過漠視、輕視甚至仇視。從別人的冷眼中，他們的自尊在一點點的喪失。于是，他們自己也看不起自己了，變得很自卑。我們這些做班主任，不但要看得起他們，還要讓周圍的人也都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自愛，樹起新的精神支柱。為此，我們必須謹嚴慎行，絕不做傷害后進生自尊的事情，當眾“揭短”、“亮瘡疤”是最忌諱的，我們了解他們過去的目的，絕不是為了算老帳，而是為了分析他們變成后進生的原因和過程，更有效地幫助他們。必須給后進生以同樣民主，平等的人格地位，傾聽他們的心聲，他們的苦衷，傾聽他們的愿望和建議。但是，對于他們的問題和缺點，也不要故意掩飾，而是用實事求是的態度喚起他們自我反省，他們的點滴進步都應得以肯定性評價。
(3)調動學校領導、任課教師、家長、同學，形成教育合力。這其中，最主要的還是兩個方面：
①調動后進生自身的積極性。
對后進生的全部教育，只有引起他們的自我教育，才會產生積極的效果，所以要千方百計調動刺激他們的積極因素發揮作用，克服消極因素。另外，每個后進生的情況也不盡相同，所以做法也不會千篇一律，比較普遍的做法是：滿足他們的成就動機，使之產生成功的喜悅;滿足他們表現的心理，給他們以適當的表現機會;滿足他們的自尊需要，及時給以肯定的評價;滿足他們的求助心理，給以及時的關懷和幫助;滿足他們的感情需要，跟他們坦誠相待，做知心朋友。 ②運用班集體的力量。
過度的關注，也是一種不平等和歧視，所以最好的做法就是把他們當作班級里一個普通的成員。讓他們說，讓他們笑，讓他們干事情，讓他們參與評價別人，也自我評價，他們會從和諧的人際關系中得到鼓舞，會在集體的成績面前受到鼓勵，會在親自經歷的活動、實踐中進行自我教育。
2、轉化后進生的主要方法。 (1)綜合治校，分級管理。
轉化后進生不是班主任一個人的事情，需要學校有一個良好的整體環境，包括學校的校風、校紀、校容、校貌、教風、學風等各方面，學校統一的規范與紀律要求，對后進生有一種約束力，不能忽視嚴格的管理措施。 后進生分級管理，是把全校的后進生依其表現情況，分成不同類型或層次，由班主任、課任教師、年級組、政教處、學校領導分別“承包”，他們也要對后進生認真負責，經常地、有計劃地、全面地做好后進生的轉化工作。 2)重視新開端
新學年、新學期開始，學生的心理狀態都比較“亢奮”，具有爭取進步、躍躍欲試的心態，班主任要善于觀察了解后進生此時的心理，給予鼓勵和促進。 ①抓住閃光點
任何后進生都有閃光點的，關鍵在于是否發現、是否抓住，所謂閃光點不能要求過高，一點進步、一件好事、一次克制不良習慣的表現、一次較好的作業、都是“星星之火”，班主任及時給以肯定，有分析的加以引導，這樣的閃光點就會逐漸擴大，形成燎原之勢，引起質的變化。
②針對個性特點，選擇突破口。
每個后進生都有自己的個性特點，班主任把握他們的個性特點，有利于選擇促使其轉化的突破口，這種突破口可以從個性優點開始，也可以從個性弱點開始，因人而異。
③針對后進生心理特點，開展工作。
后進生的普遍性的心理特征，從積極方面看，他們都有期待的心理，期待引人(特別是老師)尊重他們，看到他們的優點，期待別人相信他們能夠進步，變為好學生;同時他們多有自我表現心理，，他們愿意得到機會，顯示一下自己的身手，尤其想做一些讓別人肯定的一些好事情;他們多有爭取進步的愿望，他們不甘心長居下游，希望通過努力成為好學生。但從消極方面看，他們可能有自卑心理，覺得自己不如別人，別人看不起自己，想進步，別人也不會相信，還可能有懼怕心理，怕考試、怕挨批評、怕家長打罵，怕處分，還可能有逆反心理，一受到批評教育就厭煩，不愛聽，覺得反正總說我不好，我也不聽你們的;還可能有報復心理。誰管教他多、批評他多，他就想尋找機會報復一下，發泄怨恨。班主任對后進生的心理狀態，要仔細觀察分析，選擇合適的方法進行轉化工作。
④逐步開發后進生的智力。優秀班主任魏書生老師在實踐中摸索出一套有效的經驗：
1)以自己的熱情和信心去點燃學生的熱情和信心;
2)結合教學實踐，培養學生的基本智力因素---觀察力、思維力、記憶力、想象力，并且教給學生具體的方法;
3)他引導后進生進行定向的智力活動，把各種知識用“樹”的形式表示出來。
⑤長遠規劃，逐步提高要求。
對后進生不能頭痛醫痛，腳痛醫腳，只顧眼前，應該從他們的前途、乃至一生來考慮問題，要有比較長遠的規劃。而眼前的要求又不能太高，應該本著循序漸進的原則。 ⑥成立幫助小組
⑦調動非正式小團體的積極因素
⑧認真進行學習輔導，學習輔導要從實際出發，分類進行。 ⑨講究批評的藝術
變“懲罰教育”為“過失教育”能更好的適應素質教育的要求，在培養學生明辨是非，提高心理耐挫力方面，較之賞識教育有著事半功倍的效果。“過失教育”是在信任和尊重學生的基礎上，通過讓犯錯誤的學生承擔“過失”責任，讓學生從內心產生對錯誤行為的羞恥感和內疚感，從而達到認識錯誤，改正錯誤的目的。 實施“過失教育”不僅可以鍛煉學生們承受心理挫折的能力，也可以起到“懲前毖后”的作用，目的在于，要注意方式和方法、時間和地點。對差生要網開一面，希冀他們一下子“痛改前非”是不客觀的。我只要求減少“犯規”次數，讓他們有個“改正”和“適應”的過程?？膳u可不批評的盡量不批評，因勢利導，;保留學生顏面，讓他主動認識錯誤。 ⑩后進生“三分鐘熱度” 后進生往往沒有耐性和長性，“三分鐘熱度”恐怕是教師遇到的最棘手的問題之一。 不過細想起來，這也不應全怨學生。 “好起來”只是開端，“好下去”才是目的，班主任應學會看“火候”。據心理學研究，平時人都處于一種相對穩定的心理平衡狀態之中，即心理定勢，仔細觀察學生便可以發現：優秀生的心理定勢是優越感和安全感;中等生的心理定勢是危機感;后進生的心理定勢是自卑感;雙差生的心理定勢是一切滿不在乎感。當某種心理定勢被破壞時，學生就會產生一種不平衡的心理狀態，這個時候，學生最愛接受教育，被稱為最佳教育時機，也就是“火候”。班主任的明智，就在于發現和誘導這種火候，及時捕捉住這種火候，并采取相應的教育對策，做學生的思想轉化工作，火候抓的好，工作就會收到事半功倍的效果。大凡調皮的學生都很聰明，只是由于種種原因，聰明反被聰明誤了，蘇霍姆林斯基說過：“教師的技巧和藝術就是善于打開每一個學生精神發展的領域。
三、怎樣與后進生談話
班主任與后進生談話，不能收到良好的效果，往往是因為沒有洞悉談話時學生的心理障礙，沒有掌握談話的藝術和技巧。談話時，學生的心理障礙主要有以下幾種：
一是揣測心理：說話前，后進生是因為不知道說話的內容，會做各種揣測：老師為什么找我談話?是誰告發的我?老師會問哪些問題?我會受何種處分?
二是防御心理：后進生對做過的錯事存在幻想，估計教師了解的不太清楚或不了解，因此表現的十分拘謹，不愿正面回答老師提出的問題或推卸或搪塞。
三是恐懼心理：一些比較膽小，性格內向的后進生被叫到辦公室談話，會感到恐慌不安，嚴重者心跳加快，語無倫次，聽不懂教師在講什么或不知道自己在說什么。
四是沮喪心理：一些有過失行為的后進生被教師找來談話，往往自認倒霉，垂頭喪氣，長吁短嘆。
五是對立的心理：有些常出現過失行為的后進生對老師的談話教育會產生厭惡感，有的感到無所謂，有的認為老師存心找茬，因而對教師持敵對情緒，甚至出言不遜。 了解了這些，問題也就迎刃而解了。
四、用心為后進生開啟一扇窗。
現在我們所面對的初中生都是“九零后”，他們從出生后就趕上了改革開放后經濟迅速發展的好時候，所思所想都比較新潮時尚，這就要求作為教師的我們與時俱進，跟上時代的脈動，才能更深入的去了解他們。根據他們這個年代學生的特點，即要欣賞他們積極的一面，又要包容他們消極的一面，以寬容的胸懷教育學生，用真心、愛心和耐心為學生開啟知識與智慧、感恩與向善的窗戶
班級文化的建設講座
講座人：安桂華 講座時間：10月11日
班級文化可分為顯性文化和隱性文化。顯性文化是指物質文化和制度文化，隱性文化是指班級精神文化。
一、班級物質文化：指教室的布臵，它要求：
1、突出教育功能：除了要宣傳教育方針和學校的校風、校紀要求外，還必須以教育目的為前提，考慮教室環境對學生潛移默化的教育作用;
2、突出環境美：精心布局，既要因地制宜，合理利用時間，又要注意整體協調，還要重視形式的豐富多彩，既要有警句格言類的條幅或美術作品，又要適當安排學習專欄等，同時在色彩的搭配上力求和諧自然，相映成趣;
3、符合學生的心理特征：必須注意不對學生聽課造成干擾。一般來說，在教室正面，不搞色彩奪目的裝飾，以素雅的基調為主，內容也應是有關校紀、班紀的，以免學生聽講時分散注意力，在教室后面，可張貼字畫，供學生課余瀏覽欣賞之用，教室兩側墻壁的布臵則切忌花里胡哨;
4、適時更新，注意實用：使學生不斷感覺到班級內部的生機，布臵的內容要注意配合班級的工作和學生思想實際，突出實用性。布臵教室是一門科學，一門藝術。班主任應該充分尊重學生的積極性和創造性，把布臵教室的過程變為對學生進行集體主義教育的過程，變為鍛煉學生、培養學生聰明才智的過程。
二、班級制度文化(略，前面已經講過)
三、班級精神文化：
是班機全體成員在長期的交往過程中形成且共有的思想觀念，心理傾向或情緒反應方式。 包括：價值取向、行為規范、倫理道德、審美情趣等內容。班級精神文化對促進學生和諧健康地發展起著重要的激勵和感染作用。 在班級建設中，我著重從以下幾個方面入手進行精神文化建設的。
1、班風的確立。
2、班徽：
3、班主任寄語。
4、構建良好的人際關系：注重教師與學生之間的關系，班干部與學生之間的關系和學生與學生之間的關系，班主任要教會學生化解人際沖突，學會與人相處： (1)引導學生進行正確的自我角色協調;
(2)讓沖突雙方了解對方對自己的幫助與關愛; (3)提高學生對干群關系的認識; (4)引導學生學會求同存異; (5)營造公平競爭的環境。
良好的人際關系，有助于融洽師生之間的關系，學生與學生之間的密切交流與合作，有助于更好地發揮班級整體效應。
5、培養健康的班集體輿論。
班集體輿論就是在班集體中占優勢的，為多數人所贊同的言論和意見，它是班級成員觀念態度的集中體現。要培養健康的班集體輿論，首先，要培養學生正確的認識;其次要正確把握集體輿論，善于啟發引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發展;第三要善于利用輿論工具充分發揮他們的作用。
6、培養良好的班風。
(1)班級成員目標一致，既有一種期望，也有一種理想，并有實現目標的自覺行動。
(2)行動的協調，全班學生的協調一致，熱愛集體，班干部有很強的號召力和指揮力，同學們對集體的各項有益活動，持積極支持的態度，甚至能夠犧牲個人的利益為集體做出貢獻。
(3)師生的和諧是指教師和學生心心相印，彼此熱愛，互相理
解和支持，教師要由衷地熱愛自己的學生，全身心的開展班級活動，對學生極端的負責任，教師的一個眼神、一個動作，學生都能心領神會，學生的每一點變化，教師都能了解，師生和諧的程度愈高，班集體的表現愈好。
班主任班級管理故事范文第3篇
摘要：網絡時代的背景下，小學班主任班級管理工作的開展存在一定的挑戰。首先，社會科技的融入給班級管理帶來了新鮮的內容;其次，通過互聯網，學生獲取信息的渠道也得到了增加;最后，網絡具有一定的開放性，網絡上的不良風氣很容易影響到學生，導致班主任的班級管理工作有一定的阻礙。因此，需要班主任對班級管理方式進行更新。本文就網絡時代下小學班主任班級管理方式展開討論。
關鍵詞：小學班主任;網絡時代;班級管理方式
引言：處于小學階段的學生，他們的身心正在發展中，很容易被其他不良信息的影響。因此，班主任在開展小學班級管理工作時，要注重學生的健康成長，幫助學生樹立完整的人格，使學生朝著更好的方向發展。
一、利用網絡開展思想教育工作
小學生的三觀還沒有效建立，很容易受到外界的影響。針對這種情況，教師可以利用網絡對學生開展思想教育工作，對學生進行正確的思想引導，幫助學生建立良好的思想道德品質，使學生以后能獲得更好的發展。
例如，班主任在組織班會時，可以專門挑出來一節課對學生進行思想教育工作，給學生播放一些關于思想道德的視頻，讓學生發表一下他們對視頻內容的看法，幫助學生樹立正確的思想價值，讓學生認識到思想道德的重要性，促進學生的思想道德品質往好的方向發展。
二、利用網絡進行班級管理
隨著時代的發展，網絡也成為了班主任開展班級管理工作的輔助工具。在進行班級管理工作時，可以利用網絡來管理學生的檔案，使班主任的管理工作更加的便捷，另外利用網絡管理學生的檔案，還能對學生的評價一目了然，使得班主任能夠更好的掌握學生的基本情況，進而更好的開展班級的管理工作[1]。
除此之外，班主任還可以在網絡上發布一些通知，建立教師和學生的平臺交流，大大的方便了班主任管理工作的開展，還能增加學生在班級管理工作的參與度，讓學生意識到他們是班級的主人公。
例如，班主任在進行班級管理工作時，想要通知學生返校的時間，這時班主任就可以利用網絡來發布通知，讓每位學生都能收到班主任的留言，相比較之前的電話通知，給班主任的班級管理工作提供了一定的便捷，有效的提高了班主任在班級管理工作中的效率。
三、利用網絡完善班級管理制度
俗話說“無規矩不成方圓”，制度不僅能夠約束學生的行為，還讓幫助學生形成完整的認知。因此，在小學班級管理工作中，班主任可以利用網絡來完善班級管理制度，不僅要對學生進行約束，還要對學生進行激勵，通過激勵來促使學生主動的參與到學習中，不僅能夠提升學生的成績，同時對班主任的管理工作有一定的積極作用。
例如，班主任在建立班級管理制度時，可以在網絡上找一些參考內容，結合網上好的內容建立完整的管理制度，另外還要加上獎懲方式，設置學生感興趣的獎勵，以此來激勵學生主動的參與到教學活動中，學習到更多的知識，進而提升自身的整體成績。
四、利用網絡開展評價
以往的評價方式只有教師對學生的，隨著時代的發展，這種評價方式也較為落后。因此，班主任在開展評價時，不僅要從不同的角度進行對學生的評價，還要讓學生從多方面進行對教師的評價，使教師和學生之間共同學習、共同進步，實現公平公正的評價方式，使得班主任的班級管理工作得到了順利開展[2]。
例如，在進行評價時，班主任要從學生的課堂表現和學習成績進行評價，做到對學生的全面評價，讓學生認識到他們在學習中的不足之處;另外，學生也要從教師的講課態度、課堂效果以及解決學生問題的方向來評價教師，給教師提出一定的意見，使教師以后能夠更好的開展教學活動，爭取做到教師和學生都滿意的程度。
五、利用網絡和家長溝通
隨著時代的發展，很多家長的工作越來越忙，導致沒有充足的時間來和班主任進行交流。針對這種現象，班主任可以利用網絡成立家長交流群，在群內和家長溝通學生的學習情況，讓家長能夠及時的掌握學生的學習成績。除此之外，班主任還可以在群里和家長交流學生的思想，讓家長配合班主任的管理工作，對學生進行正確的教導，幫助學生建立良好的思想道德品質，有效的提升了班級管理工作的效率和質量。
例如，學校會定期開家長會，有的學生家長可能工作時間較忙，沒有時間來 參加，這時班主任就可以把學生近期的情況以及學習成績，通過網絡發送給家長，讓家長及時的了解學生在學校的情況，充分調動家長的積極性，配合學校的工作，幫助學生形成良好的思想道德品質，并學習到一定的知識，使學生以后能夠有更好的發展。
結束語：總而言之，網絡的出現帶來了一定的好吃，相反的也存在著一定的壞處。班主任在開展小學班級管理工作時，可以利用網絡來對學生進行思想的教育，避免網絡上的不好言論影響到學生。同時網絡的出現極大程度上方便了班主任的管理工作，突破了以前班級管理工作中的單一形式。班主任可以通過網絡管理學生檔案，和家長進行溝通，有效的提升班級管理的效率和質量。
參考文獻
[1]張永強.網絡時代小學班主任班級管理對策研究[J].新課程，2022（01）：224.
[2]楊曉玲.網絡時代小學班主任班級管理的創新思路[J].天津教育，2021（26）：32-33.
班主任班級管理故事范文第4篇
班級管理是一門技術，更是一門藝術，要實施素質教育，健全學生人格構建新型和諧的師生關系，作為班主任必須打破舊的班級管理模式，勇于創新。放假前我校的班主任工作交流更是覺得自己在班級管理中有些急于求成，方法不是很科學。針對自己的不足假期我閱讀了《班主任工作與班級管理藝術》一書，
這本書以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。它讓我明白了應該如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業并努力進行改革。讀了這本書，我的感悟是要當一名稱職的班主任，必須具備以下幾點:
一、班主任要以父母之愛用“心”育人
1、以童心理解學生班主任尤其是低年級班主任要有童心。
2、以愛心溫暖學生熱愛學生是帶好班級的前提，沒愛就沒有教育。師愛是感化的源泉，更是轉化的動力。臺灣教育家高振東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”
3、以寬容心接納學生，教師要靈活運用“護短藝術”。在大自然中，人類跑步不如馬，力不如牛;沒有鳥的翅膀，不能高飛;沒有魚的鰓，不能長時間潛水„„弱點可謂多多。如果天天自責或責備他人，恐怕人類早就完蛋了。孩子是成長中的人，難免會有這樣或那樣的問題，班主任要寬容大度。
二、班主任要尊重學生，幫助學生，樹立服務意識
管理班級的理念就是民主平等。作者教學中尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”;其次，作者的管理方法很科學，我原來當班主任時的管理方法跟作者一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當班主任時一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到自治”的效果。
尊重是教育的前提。不尊重學生，搞得師生關系緊張甚至對立，教育就無法開展了。學生是班級的主人是學習的主體和管理的主力。班主任要當好班級管理者，但在當今新形勢下，更要扮演服務員角色，在服務于學生的基礎上來幫助學生，班干部是班主任小助手，改變為：班主任是班干部的參謀和助手是為全體學生服務的，是顧問，是導師，是朋友。對個別學生出現的問題，多找學生談心，找準問題的癥結，鼓勵學生自己想辦法解決。當學生對自己所犯錯誤表現處無能為力時，要以服務員的角色與其協商，共同找原因，想辦法為學生提供必而又恰當的服務。
四、教會學生自我管理。
要做一個明主的班主任，要把教師的權威轉化為集體的意志，新時代的班級管理，我們提倡學生自理，而科學的學生自理，既應突出學生的主體地位，又應體現教師的主導作用，主體與主導的有機結合的關鍵，在于班主任要善于把教師的權威轉化為集體的意志，其含義為：一是班級管理中必須要有班主任的權威，二是班主任的權威不是表現為直接的發號施令，而是以集體的意志形式表現出來。少一些包辦，多一些自主，要求學生自覺遵守紀律，并把遵守紀律培養成習慣。
四、班主任要相信學生，民主管理班級
做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發覺困難重重，常會發生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任班級管理的藝術》，領略了其中作者的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩，傳統的“壓、卡”方式，對
于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性，來共同管理集體，優化個人的行為品質。
在班級管理中，班主任決不能搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規定。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。
五、班主任要學會欣賞學生
作為班主任要欣賞自己的學生，看到學生的優點，覺察學生的進步及時予以表揚。讓學生認清自己的優勢，增強學生的信心，健全學生的人格。如開展認識自我、欣賞自我、戰勝自我活動，利用班會和課外活動時間，每位學生作書面發言，談個人感覺。全班學生集體會診，著重為其找優點，讓學生認清自己的優勢，欣賞真實自我。作為班主任，只有理解學生的心思，處處從學生出發，欣賞自己的學生，學生才會有信心和動力，班級工作才能搞好。
班主任班級管理故事范文第5篇
文/宋佳
班主任是班級組織者、管理者、領導者，班主任的工作影響著學生的成長、學生的人生方向。當一個班主任容易，當好一個班主任、管好一個班集體就不是一件易事了。德國詩人海涅曾這樣講：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”作為班主任，管理著全班幾十個學生，所面對的已經不是一個“世界”或者幾個“世界”,這就需要班主任投入更多的時間與精力，關注學生的心理、生理、學習等各方面的情況，加強與學生之間的交流、溝通，因勢利導促進各種類型學生的健康成長。我們應“捧著一顆心”來，做學生信賴、愛戴的班主任，同時，需要班主任在管理班級時講究管理藝術，才能有效地管理好班級。
一、為人師表，率先垂范。
班主任工作是在塑造學生的靈魂，班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任在學生面前就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范，用自身的人格魅力來引導學生。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，自己要首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，自己就和學生一塊打掃教室清潔衛生;教育學生搞好團結，自己首先做到和各位教師搞好團結、和學生交知心朋友;要求學生書寫認真工整，在板書時，就做到書寫規范認真，使自己的一言一行成為一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質、樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
二、嚴格管理與寬松環境相結合。
在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。嚴格管理班級，一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”;二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁;三是要注重“首因效應”,要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情;四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”,時緊時松;五是要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。“嚴”還必須與“寬”有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。
三、堵與導相結合。
在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多。采取“堵”的方式，減小學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，一是容易使學生成為工作的“對立面”,增加教育阻力;二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。少數的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”,實際上引發的問題卻不少。因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提，做好“導”的工作，要做到“四多四少”,即多民主，少強制;多激勵，少批評;多引導，少說教;多用情，少用氣。
“多民主，少強制”.要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發，強行這樣做或那樣做。
“多激勵，少批評”.要求我們要善于發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點;要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。
“多引導，少說教”.要求我們不單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。
“多用情，少用氣”.要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。
四、努力創造一個良好的學習氛圍。
努力創造一個和諧、寬松、民主、平等的學習氛圍，使每個學生能輕松，愉快地學習，能充分調動每個學生學習的積極性，主動去學習是我們努力的目標。
一是抓好紀律。每個班中都有“優生”,他們積極上進，接受快，聽話，深得老師好評，同樣，也有不少調皮搗蛋，違反紀律，厭惡學習的學生，對待這些不聽話的學生，首先進行思想教育，思想教育仍不改的，實行懲罰教育，但懲罰教育不等于體罰，更不是傷害，懲罰是把雙刃劍，必須因人而異，要適度，另外越要懲罰越要尊重，并不只有贊賞才能給與學生自尊、自信，懲罰更需要尊重與信任。懲罰后要選擇恰當的時間和機會，與受到懲罰的學生單獨交換意見，使他們明白自己當時的言行錯在哪里?師生共同剖析產生錯誤的原因之所在，曉之以理，以理服人，從而讓他們心悅誠服，解除學生隱藏在心底的敵視態度，正視錯誤，只有這樣才能使學生的缺點和錯誤更快更好的得到糾正，實現批評的目的。要讓學生明白：紀律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一個學生嚴格要求自己，自覺的遵守紀律，整個班集體才能好，才能有一個好的學習環境。
二是教給學生學習的方法。小學和初中的學習雖有一定的共性，但初中學習對學生的要求更高，只有盡快適應初中學習，掌握行之有效的學習方法，才能取得良好的學習成績。除了平時利用班會時間介紹學習方法外，還須開主題班會，進行學習交流，使每個學生都能適應初中學習，找到適合自己的學習方法。
三是教育學生樹立遠大的學習目標。“人是要有一點動力的”.要讓學生明白是為誰而學習，有的學生認為是為家長而學，是家長逼著學，有的是為老師學，在學習上應付家長、老師。這一些不良動機抑制了學生發奮學習的積極性，學習動力不足，想學就學一陣，不想學就玩，誰說也不聽，老師、家長說多了就煩，埋怨老師、家長羅嗦。針對這一問題，須開主題班會，可讓學生討論社會發生的變化，最后集中到現在我們應該怎么辦?統一思想，明確目的，樹立目標。
五、“誠心”去捕捉每一顆心靈。
作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。
班主任工作任重而道遠，作為班主任，應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生，為學生營造一個良好的學習生活環境，旨在把學生培養成社會需要的新一代高素質人才。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任作用至關重要。要把一個班級帶好，使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展，畢業后能成為對社會有用的人才，班主任必須具有“媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴”,緊緊抓住愛、勤、導三個要素，創造性地勞動。
班主任班級管理故事范文第6篇
下面是一個雙困生王明案例。 陽光灑遍了校園的每一個角落。我站在辦公室前的走廊上，深深地吸一口這早春時節濕潤而明凈的空氣。呵，新的學期又開始了。我和往學期一樣，來到了教室，掃視了一個多月不見的孩子們，忽然目光停在王明身上，他正專心致志地看書，多好的孩子啊! 說起王明呀，上課數他最搗蛋，一會兒大喊大叫，一會兒東竄西跳，一會兒挑釁鬧事，完全沒有把課堂當課堂，把學校當學校。原先班級的班科任老師拿他沒辦法，學校校長也無可奈何。 有一天，我剛邁進教室，忽的教室像炸開的鍋，舉起了一雙雙小手，這個說王明，剛才打人，那個說王明拿他的東西。再看看，王明裝出一副滿不在乎的樣子，在教室里大搖大擺地走動，完全沒有把老師的存在當一回事。不治治他，這課怎么能上得下去呢? 雖是生氣，但多年的班主任工作告訴我：要沉得住氣。這時，我用嚴肅的目光掃視臺下的每一個座位，同學們知道這是我作“重要講話”前的習慣。然后，我把目光停留在王明同學身上，頓時教室，鴉雀無聲。我先讓大家說說這時老師最討厭什么?孩子們可機靈了，盡說王明的種種不是。這下，王明火了，手握拳頭，吹胡瞪眼，沖著說他不是的同
學直叫嚷。 “來， 真沒有把老師放在眼里，接著說沒關系。”我提著嗓門說。這時我仔細打量著這個孩子，只見他漲紅了臉， “好，老師知道，同學們和放松拳頭，眼光不時地掃視大家，顯然，有些慌張。老師一樣討厭的是王明身上的缺點，對不對?” ”大家異口同聲說。 “對。 “好，說了這么多，我想王明同學肯定也知道自己身上的缺點。其實，過去他也是好學生，對學習充滿了興趣，助人為樂，熱愛勞動。記得有位同學在作文中還夸獎過他?？涩F在他已誤入迷途，作為他的同學，我們應該伸出溫暖的手拉他一 ”在附和和肯定的話音中，我偷偷地看到王明眼睛里流露出把，決不讓他掉隊。一種詫異和不安的神色。最后，我提議每人給小明寫封信，信的內容要情真意切，動之以情，曉之以理。給自己的同學寫信，同學們都感到十分新鮮，他們沉思片刻，便埋頭疾書起來。那天，王明同學收到整整 26 封信，那是 26 顆火 ，熱的心，一雙雙期待的眼睛!第二天，我在辦公桌上意外發現了一張“檢討書” “老師，我錯了，今后我……”看完檢討書，我疾步來小明同學在檢討書上說：到教室，偷偷地“窺視”這個孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。 從那以后，我詳細了解他的家境。家貧如洗，沒有母親，父親沒有什么文化，教育子女的方式極其粗暴。從小，只要他一做錯了，父親便對他一頓毒打。在這種沒有歡樂的家庭中長大，小明充滿了暴力傾向。
面對這樣的一個孩子，我們應該用愛的力量來感化他。上課時，可以把他調到第一桌，多給他發言機會，不斷鼓勵他的自信心。課后，經常和他促膝談心，噓寒問暖，給他講做人的道理。一發現有不好的