南方地區教案范文第1篇
㈠知識與能力目標
1.復習我國北方地區和南方地區，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。 2.復習北方地區和南方地區的人們，受不同的自然環境影響，在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面存在的明顯差異。
3.復習北方地區和南方地區內部的差異性。
㈡過程與方法 發散思維和歸納思維
㈢情感態度價值觀：培養學生的愛國主義思想。
教學重點：南方地區和北方地區主要的自然特征和人文特征。 教學難點：南方地區和北方地區內部的差異性。 教學媒體：多媒體。 [導入新課] 復習提問從而引出北方地區和南方地區的學習。 1. 屏幕顯示投影圖自然差異：圖5.9：《北方地區與南方地區》 ①在圖中找出北方地區和南方地區的界線——秦嶺—淮河一線。 提問：北方地區和南方地區的范圍、位置
北方地區;面積占全國的20%，人口占全國的40%，包括黃河中下游五省二市(陜、晉、豫、冀、魯、京、津)、東北三省、安徽北部等。
南方地區：面積占全國的25%，人口占全國的55%，
一、北方和南方的自然差異
自然差異主要是地形、氣候、河流和植被類型等均有明顯差異;
2、屏幕顯示投影圖自然差異：《南方和北方地形圖》
②請同學們說出北方地區和南方地區的主要地形分別是什么? 北方地區：高原、平原、山地。
南方地區：高原、盆地、平原、丘陵。 ③在圖中找出哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別說出其位于南方地區或北方地區。
二、屏幕顯示投影圖： (哈爾濱、北京——北方地區;上海、廣州一一南方地區。 ④讀圖填表
區域 最熱月均溫 最冷月均溫 年降水量 (較多/較少) 季節分配
南方地區 7月接近30℃ 1月O℃以上 較多 較均勻
北方地區 7月25℃左右 1月O℃以下 較少 主要集中在7～8月 季節變化明顯
北方：溫帶季風氣候
南方：亞熱帶、熱帶季風氣候
活動2：由學生自己完成，找學生講解：
① 南北方河流在徑流量和結冰期方面的差別和原因 ② 比較南、北方地區植被類型的差異及原因。
3、區域內部也有差異
① 圖5.9：哈爾濱與北京年內各月氣溫和降水量是否相同?
② 圖5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀是否相同? [課堂小結] 略 板書設計
地理區域 地形 降水 最冷月均溫 河流流量 典型植被類型
北方地區 高原、平原、山地 較少 低于0℃ 小 溫帶落葉闊葉林 南方地區 高原、平原、盆地、丘陵 較多 高于0℃ 大 亞熱帶常綠闊葉林 活動與探究 觀察學校所在地的植被，了解其與當地氣候的聯系。
設問導入：北方地區和南方地區的人們，在生產方式、生活習慣、文化傳統等方面是否也有很大差異呢?
板書：
二、北方與南方的人文差異
教師：北方與南方的人文差異具體表現在那些方面呢?
引導學生觀察教材圖北方農村生活景觀和南方農村生活景觀
小組討論完成下列表格的前兩欄“北方地區”和“南方地區”：
北方地區 南方地區 主要形成原因 農耕制度 土地利用類型
主要農作物
作物熟制 傳統運輸方式 傳統民居 其他不同
學生回答所填內容
教師：除了書中的舉例，你還能說出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一欄你是怎么填的?
學生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米;運動項目;重要經濟林木;„„
教師給予高度表揚
學生閱讀教材提供的閱讀材料“北方地區和南方地區的文化差異”
教師：應該指出的是，隨著社會生產的發展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統的生活習慣已經逐漸趨同。過去人們常用“南船北馬”來形容南北方主要交通工具的差異，但現在這種差別越來越小，城市生活尤其如此。
教師：觀察教材圖北方農村生活景觀和南方農村生活景觀，北方和南方農村生活景觀差異產生的原因是什么?
學生小組討論回答，完成表格“主要形成原因”一欄，教師糾正、引導。
教師總結：北方和南方人文地理特征的差異主要受到自然環境的影響。例如就土地利用類型來說北方是旱地，而南方是水田，這是因為北方地區與南方地區相比，北方地區降水量較少，河流流量也小，水資源相對較為短缺，所以北方地區的農業生產主要以旱地為主;相反，南方地區的農業生產主要以水田為主。正所謂“一方水土養一方人”?？磥聿煌瑓^域的人文活動與當地自然條件有著密切的聯系，這是人地關系協調發展思想的極好體現。
學生小組合作完成教材提供的南北方人文差異的活動，教師點評。
課內小結：我國北方地區和南方地區，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。
南方地區教案范文第2篇
兩個區域的自然特征和人文特征的差異
【教學難點】
北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響
【課前準備】
1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜;部分同學準備事先搜集好的相關圖片及信息材料。
2.教學課件：有關北方地區和南方地區的圖片資料或錄像資料。
【教學設計】
【教學過程】
引入：咱們生活在北方地區，對北方地區的文化傳統、生活習慣已經很了解了，那么南方地區在這些方面跟咱們雷同嗎?有誰去過南方地區，跟大家談一談你的所見所聞。
學生自由發言
板書： 第二節 北方地區和南方地區
一、北方與南方的自然差異
播放有關北方地區和南方地區自然景觀差異的錄像資料。
教師：從錄像資料中看到南方和北方有那些差異?如何用科學的地理方法表述它們?為什么會有差異?
學生分組討論、回答
引導學生觀察圖“北方地區和南方地區的比較”以及中國地形圖，找出北方和南方地區的范圍以及它們之間的地理分界線：秦嶺——淮河一線。
板書：
1、從地形上
教師：從地形圖上看，北方地區和南方地區都位于地勢的第二級和第三級階梯上。具體來說，兩個區域在地形上有何差異呢?各有一些什么地形區?
學生：北方地區主要的地形有：高原、平原等，主要地形區：西部是黃土高原，東部是東北平原和華北平原;南方地區主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比較復雜，主要地形區：西部是云貴高原和四川盆地，東部是長江中下游平原和東南丘陵。
板書：
2、從氣候上
教師：從氣候上，北方地區和南方地區有什么差異?
引導學生觀察圖“北方地區和南方地區的比較”四個城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖。強調：哈爾濱和北京代表北方地區，武漢和廣州代表南方地區。
學生回答，教師糾正、補充
教師：北方地區最熱月(7月)平均氣溫在25℃左右，最冷月(1月)平均氣溫在0℃以下，年降水量較少，主要集中在
7、8月，降水季節變化比較明顯;而南方地區最熱月(7月)平均氣溫接近30℃，最冷月(1月)平均氣溫在0℃以上，年降水量較多，各月降水都比較豐富。北方地區的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥;而南方地區的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤。
學生完成教材活動“秦嶺-淮河南北兩側的自然地理狀況”
板書：
3、從河流流量上
引導學生觀察圖“北方地區和南方地區的比較”中的長江和黃河流量過程線圖
教師：長江和黃河的河流流量有何差異?為什么?
學生討論
學生：可以看出長江流量比黃河流量大，因為南方地區的降水量比北方地區多。
教師補充：我國東部季風區的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區的降水量比北方地區多，所以造成了長江流量比黃河流量大。因此，可以看出河流流量的變化與降水的變化之間的關系：一般來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少?？磥砗恿髁髁康拇笮∨c氣候有關系。我國南方地區夏季經常會出現洪澇災害，你知道什么原因嗎?
學生討論發言：
教師：既然知道了災害形成的原因，那么在我們心中一定樹立防災減災的意識。
學生完成教材活動“北方和南方自然差異的主要因素”
板書：
4、從植被類型上
學生觀察教材提供的北方地區和南方地區兩幅景觀圖
教師：北方地區和南方地區植被一樣嗎?為什么?
學生：不一樣。北方的植被類型是溫帶落葉闊葉林，而南方主要是亞熱帶常綠闊葉林。因為氣候條件不一樣造成的。
教師：形成北方和南方在河流流量、植被類型方面的差異主要都是因為什么?
學生討論形成答案：氣候。
教師總結：形成南方和北方自然差異的主導因素應當歸結為氣候的影響，看來各自然地理要素之間有著密切的聯系。
教師承轉：區域和區域之間存在著自然地理要素的差異，另外由于我國地域遼闊，在同一個區域內也存在著自然地理要素的差異。
引導學生作以下對比，并說出它們的差異：
北方地區：
北京與哈爾濱氣溫曲線和降水量柱狀圖;教材圖北方溫帶落葉闊葉林與東北林海雪原;
南方地區：
武漢與廣州氣溫曲線和降水量柱狀圖;教材圖南方亞熱帶常綠闊葉林與海南島熱帶風光
教師：從圖中我們可以看出，哈爾濱和北京的氣候條件也有所不同。同屬北方地區的東北地區與華北平原在自然景觀上有顯著的差異，即使是在同一區域——北方地區，自然條件仍存在巨大差異。同理，我們可以看出同屬南方地區的武漢和廣州的氣候條件也有差異，從圖中反映出的海南島與長江流域的亞熱帶常綠闊葉林的景觀也有明顯的不同。
教師：總結活動1和2 ，北方和南方除了在地形、氣候、河流流量、植被類型上等方面有差異以外，你還能舉出在自然地理要素方面的差異嗎?
學生分小組討論，自由發言
南方地區教案范文第3篇
兩個區域的自然特征和人文特征的差異
【教學難點】
北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響
【課前準備】
1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜;部分同學準備事先搜集好的相關圖片及信息材料。
2.教學課件：有關北方地區和南方地區的圖片資料或錄像資料。
【教學設計】
【教學過程】
引入：咱們生活在北方地區，對北方地區的文化傳統、生活習慣已經很了解了，那么南方地區在這些方面跟咱們雷同嗎?有誰去過南方地區，跟大家談一談你的所見所聞。
學生自由發言
板書： 第二節 北方地區和南方地區
一、北方與南方的自然差異
播放有關北方地區和南方地區自然景觀差異的錄像資料。
教師：從錄像資料中看到南方和北方有那些差異?如何用科學的地理方法表述它們?為什么會有差異?
學生分組討論、回答
引導學生觀察圖“北方地區和南方地區的比較”以及中國地形圖，找出北方和南方地區的范圍以及它們之間的地理分界線：秦嶺——淮河一線。
板書：
1、從地形上
教師：從地形圖上看，北方地區和南方地區都位于地勢的第二級和第三級階梯上。具體來說，兩個區域在地形上有何差異呢?各有一些什么地形區?
學生：北方地區主要的地形有：高原、平原等，主要地形區：西部是黃土高原，東部是東北平原和華北平原;南方地區主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比較復雜，主要地形區：西部是云貴高原和四川盆地，東部是長江中下游平原和東南丘陵。
板書：
2、從氣候上
教師：從氣候上，北方地區和南方地區有什么差異?
引導學生觀察圖“北方地區和南方地區的比較”四個城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖。強調：哈爾濱和北京代表北方地區，武漢和廣州代表南方地區。
學生回答，教師糾正、補充
教師：北方地區最熱月(7月)平均氣溫在25℃左右，最冷月(1月)平均氣溫在0℃以下，年降水量較少，主要集中在
7、8月，降水季節變化比較明顯;而南方地區最熱月(7月)平均氣溫接近30℃，最冷月(1月)平均氣溫在0℃以上，年降水量較多，各月降水都比較豐富。北方地區的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥;而南方地區的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤。
學生完成教材活動“秦嶺-淮河南北兩側的自然地理狀況”
板書：
3、從河流流量上
引導學生觀察圖“北方地區和南方地區的比較”中的長江和黃河流量過程線圖
教師：長江和黃河的河流流量有何差異?為什么?
學生討論
學生：可以看出長江流量比黃河流量大，因為南方地區的降水量比北方地區多。
教師補充：我國東部季風區的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區的降水量比北方地區多，所以造成了長江流量比黃河流量大。因此，可以看出河流流量的變化與降水的變化之間的關系：一般來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少?？磥砗恿髁髁康拇笮∨c氣候有關系。我國南方地區夏季經常會出現洪澇災害，你知道什么原因嗎?
學生討論發言：
教師：既然知道了災害形成的原因，那么在我們心中一定樹立防災減災的意識。
學生完成教材活動“北方和南方自然差異的主要因素”
板書：
4、從植被類型上
學生觀察教材提供的北方地區和南方地區兩幅景觀圖
教師：北方地區和南方地區植被一樣嗎?為什么?
學生：不一樣。北方的植被類型是溫帶落葉闊葉林，而南方主要是亞熱帶常綠闊葉林。因為氣候條件不一樣造成的。
教師：形成北方和南方在河流流量、植被類型方面的差異主要都是因為什么?
學生討論形成答案：氣候。
教師總結：形成南方和北方自然差異的主導因素應當歸結為氣候的影響，看來各自然地理要素之間有著密切的聯系。
教師承轉：區域和區域之間存在著自然地理要素的差異，另外由于我國地域遼闊，在同一個區域內也存在著自然地理要素的差異。
引導學生作以下對比，并說出它們的差異：
北方地區：
北京與哈爾濱氣溫曲線和降水量柱狀圖;教材圖北方溫帶落葉闊葉林與東北林海雪原;
南方地區：
武漢與廣州氣溫曲線和降水量柱狀圖;教材圖南方亞熱帶常綠闊葉林與海南島熱帶風光
教師：從圖中我們可以看出，哈爾濱和北京的氣候條件也有所不同。同屬北方地區的東北地區與華北平原在自然景觀上有顯著的差異，即使是在同一區域——北方地區，自然條件仍存在巨大差異。同理，我們可以看出同屬南方地區的武漢和廣州的氣候條件也有差異，從圖中反映出的海南島與長江流域的亞熱帶常綠闊葉林的景觀也有明顯的不同。
教師：總結活動1和2 ，北方和南方除了在地形、氣候、河流流量、植被類型上等方面有差異以外，你還能舉出在自然地理要素方面的差異嗎?
學生分小組討論，自由發言
南方地區教案范文第4篇
兩個區域的自然特征和人文特征的差異
【教學難點】
北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響
【課前準備】
1.學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜;部分同學準備事先搜集好的相關圖片及信息材料。
2.教學課件：有關北方地區和南方地區的圖片資料或錄像資料。
【教學設計】
【教學過程】
引入：咱們生活在北方地區，對北方地區的文化傳統、生活習慣已經很了解了，那么南方地區在這些方面跟咱們雷同嗎?有誰去過南方地區，跟大家談一談你的所見所聞。
學生自由發言
板書： 第二節 北方地區和南方地區
一、北方與南方的自然差異
播放有關北方地區和南方地區自然景觀差異的錄像資料。
教師：從錄像資料中看到南方和北方有那些差異?如何用科學的地理方法表述它們?為什么會有差異?
學生分組討論、回答
引導學生觀察圖“北方地區和南方地區的比較”以及中國地形圖，找出北方和南方地區的范圍以及它們之間的地理分界線：秦嶺——淮河一線。
板書：
1、從地形上
教師：從地形圖上看，北方地區和南方地區都位于地勢的第二級和第三級階梯上。具體來說，兩個區域在地形上有何差異呢?各有一些什么地形區?
學生：北方地區主要的地形有：高原、平原等，主要地形區：西部是黃土高原，東部是東北平原和華北平原;南方地區主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比較復雜，主要地形區：西部是云貴高原和四川盆地，東部是長江中下游平原和東南丘陵。
板書：
2、從氣候上
教師：從氣候上，北方地區和南方地區有什么差異?
引導學生觀察圖“北方地區和南方地區的比較”四個城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖。強調：哈爾濱和北京代表北方地區，武漢和廣州代表南方地區。
學生回答，教師糾正、補充
教師：北方地區最熱月(7月)平均氣溫在25℃左右，最冷月(1月)平均氣溫在0℃以下，年降水量較少，主要集中在
7、8月，降水季節變化比較明顯;而南方地區最熱月(7月)平均氣溫接近30℃，最冷月(1月)平均氣溫在0℃以上，年降水量較多，各月降水都比較豐富。北方地區的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥;而南方地區的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤。
學生完成教材活動“秦嶺-淮河南北兩側的自然地理狀況”
板書：
3、從河流流量上
引導學生觀察圖“北方地區和南方地區的比較”中的長江和黃河流量過程線圖
教師：長江和黃河的河流流量有何差異?為什么?
學生討論
學生：可以看出長江流量比黃河流量大，因為南方地區的降水量比北方地區多。
教師補充：我國東部季風區的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區的降水量比北方地區多，所以造成了長江流量比黃河流量大。因此，可以看出河流流量的變化與降水的變化之間的關系：一般來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少?？磥砗恿髁髁康拇笮∨c氣候有關系。我國南方地區夏季經常會出現洪澇災害，你知道什么原因嗎?
學生討論發言：
教師：既然知道了災害形成的原因，那么在我們心中一定樹立防災減災的意識。
學生完成教材活動“北方和南方自然差異的主要因素”
板書：
4、從植被類型上
學生觀察教材提供的北方地區和南方地區兩幅景觀圖
教師：北方地區和南方地區植被一樣嗎?為什么?
學生：不一樣。北方的植被類型是溫帶落葉闊葉林，而南方主要是亞熱帶常綠闊葉林。因為氣候條件不一樣造成的。
教師：形成北方和南方在河流流量、植被類型方面的差異主要都是因為什么?
學生討論形成答案：氣候。
教師總結：形成南方和北方自然差異的主導因素應當歸結為氣候的影響，看來各自然地理要素之間有著密切的聯系。
教師承轉：區域和區域之間存在著自然地理要素的差異，另外由于我國地域遼闊，在同一個區域內也存在著自然地理要素的差異。
引導學生作以下對比，并說出它們的差異：
北方地區：
北京與哈爾濱氣溫曲線和降水量柱狀圖;教材圖北方溫帶落葉闊葉林與東北林海雪原;
南方地區：
武漢與廣州氣溫曲線和降水量柱狀圖;教材圖南方亞熱帶常綠闊葉林與海南島熱帶風光
教師：從圖中我們可以看出，哈爾濱和北京的氣候條件也有所不同。同屬北方地區的東北地區與華北平原在自然景觀上有顯著的差異，即使是在同一區域——北方地區，自然條件仍存在巨大差異。同理，我們可以看出同屬南方地區的武漢和廣州的氣候條件也有差異，從圖中反映出的海南島與長江流域的亞熱帶常綠闊葉林的景觀也有明顯的不同。
教師：總結活動1和2 ，北方和南方除了在地形、氣候、河流流量、植被類型上等方面有差異以外，你還能舉出在自然地理要素方面的差異嗎?
學生分小組討論，自由發言
南方地區教案范文第5篇
研究表明, 當前, 我國南方地區農業大棚降溫技術的運用并不令人滿意, 有效降溫技術的研究是目前我國南方地區農業大棚建設中的當務之急。本文介紹了如自然通風、蒸發降溫和外部遮陽等目前常用的降溫技術, 并對其應用效果進行了探討, 研究內容對大棚降溫技術在我國南方地區農業大棚的工程應用有著十分重要的意義。
1 常用大棚降溫技術
1.1 自然通風
自然通風是最經濟的大棚降溫方法, 主要來自于由空氣或溫度梯度所形成的壓力差。研究人員通過對塑料連棟大棚各種通風孔的通風率進行實驗, 結果表明, 卷膜通風系統較天窗通風的通風率高至2.32倍;當風速為3m/s時, 大棚棚脊的通風率比棚拱底部的通風率大60%;在相同條件下, 防蟲網可以導致通風率降低18%~22%[2]。垂直天窗通風可以導致空氣的溫度和濕度隨時間逐步下降至一個穩定的狀態, 同時, 通過實驗, 側面窗口的自然通風對大棚通風率、溫度、濕度和氣流速度分布的影響, 結果表明, 通風率隨風速呈線性增加。當農作物附近的空氣流速高于棚頂附近時, 棚頂附近的溫濕度比高于農作物附近的溫濕度比。
通過對已有的自然通風技術研究分析, 發現風效應和浮力效應是在亞熱帶地區獲得合適的微氣候和通風率的主要控制因素。浮力效應不能完全被忽視, 但當外部風速超過2~2.5 m/s時其對自然通風的影響并不明顯。因此, 針對我國南方地區的農業大棚, 在屋頂和屋脊采用相對較大的通風口可以提供良好的自然通風降溫效果, 但當夏季溫度過高或高溫天氣持續時間過長時, 最好還需配合其他的降溫技術予以輔助[3]。
1.2 蒸發降溫
蒸發降溫是最有效的調節大棚內溫濕度的降溫方法, 然而其適用性受限于當地的氣候。
1.2.1 濕簾風機系統
近期研究人員通過在一個占地面積約為3 072 m2的8連棟塑料大棚內使用濕簾風機系統進行試驗, 結果大棚內部平均溫度較外部溫度降幅可達到4.8?C左右[4]。通過對濕簾風機相關參數進行仿真實驗, 顯示大棚的長度和濕簾的高度對于大棚內溫度的變化相當的敏感。不同材質的降溫濕簾對溫度、相對濕度等影響農作物生長的基本因素能產生明顯的差異, 實驗表明采用片狀木質濕簾大棚的農作物產量最高, 稻草制濕簾大棚的產量其次, 棚外環境下的產量最低。
1.2.2 噴霧系統
該系統主要的工作原理是利用高壓噴嘴將水流變成液滴直徑為20~60μm的超細顆粒水霧噴入大棚, 使其迅速蒸發, 利用水的蒸發潛熱大的特點, 大量吸收空氣中的熱量, 然后將潮濕空氣排出室外從而達到降溫的目的。但是這樣的方法無疑會增加大棚內的濕度, 尤其是遇到南方夏季所謂的“桑拿天”, 空氣濕度本身就比較大時是不太適合采用的。
1.2.3 棚頂噴淋
棚頂噴淋降溫是在大棚棚頂的表面噴灑水而形成一層薄薄的自由水面, 然后利用水的蒸發作用來降低大棚內的溫度, 由于蒸發率的增加使得棚內溫度降至自由水面附近空氣的濕球溫度。夏季, 研究人員在廣州測試了種植黃金葉和滿天星等綠化植物的大棚的棚頂噴淋系統的降溫效率[5], 棚頂內壁溫度在開啟噴淋系統的30 min內降低了7.5 ℃, 且一直保持在34 ℃以下, 大棚內溫度較外部環境溫度低5~6 ℃。棚頂噴淋相比于噴霧的好處就在于不會造成大棚內空氣濕度的明顯增加。
1.3 外部遮陽
通過外部遮陽的方式可以阻擋過強的陽光和輻射進入大棚內。研究人員通過2種方法測試了大棚外部遮陽的降溫效果。一種是在封閉的大棚條件下進行外部遮陽, 然后采集大棚內外的溫度和濕度;另一種是打開大棚頂部的窗戶保持通風, 使大棚內外的環境保持在一個相對穩定的狀態后, 然后展開外部遮陽, 再采集大棚內外的溫濕度數據。研究結果表明:第一種方法沒有太大的實際意義, 因為在封閉的大棚內, 空氣無法流通反而造成溫度的升高, 農作物無法生存。所以, 目前一般都采用第2種方法, 即使夏季一天中隨著時間推移日照強度逐漸增強導致大棚內的溫、濕度分別呈上升和下降的趨勢, 但兩者最終都會穩定在一個合理的范圍內波動。
2 結論
中國南方地區夏季的氣候特點是雨水充足、晝夜空氣相對濕度相差較大、日照輻射強烈, 本文通過對自然通風、蒸發降溫和遮陽三類常見大棚降溫技術的研究和比較, 得出我國南方地區有效農業大棚降溫技術的選擇必須要結合地方的氣候條件、環境資源狀況、農業基礎設施條件等諸多因素來綜合考量, 也可以考慮采用多種降溫技術的組合來獲得更加理想的降溫效果。
摘要：中國南方地區每年夏季的高溫天氣是影響農作物正常生長的不利因素之一, 農業大棚的使用成為一種在高溫氣候條件下保證農作物可持續生產有效且可行的選擇。主要介紹自然通風、蒸發降溫和外部遮陽三類夏季常用的大棚降溫的技術;同時, 對這些降溫方法在我國南方地區的實際應用進行了探討。事實上, 影響降溫效果的因素有很多, 如當地的氣候、環境資源狀況、農業基礎設施條件等, 所以為了達到理想的降溫效果, 不同降溫技術的組合使用是十分必要的。
關鍵詞：大棚降溫,自然通風降溫,蒸發降溫,外部遮陽
參考文獻
[1] Sethi, V.P.and Sharma, S.K.Experimental and Economic Study of a Greenhouse Thermal Control System Using Aquifer Water.Energy Conversion and Management, 2007 (48) .
[2] Wang S.X.and Wang, X.Ventilation Rate of Various Vents in Plastic Covered Multi-Span Greenhouse.Transaction of the CSAE, 2009 (25) .
[3] 南方農業設施常用降溫方法及其基本原理[j].廣西農業科學, 2010 (7) .
南方地區教案范文第6篇
一、教學目標: 【知識與技能】：
1、掌握插入來自文件圖片的基本方法。
2、掌握調整所插入的圖片大小與文字環繞的基本方法。
3、初步培養學生為文擋選擇插入符合內容的圖片，并通過改變圖片的大小及文字環繞方式對圖片和文字進行排版的技能。
【過程與方法】：
教師通過讓學生自主探究、合作學習、學生演示等方法讓學生掌握插入圖片及調整所插入圖片的大小與文字環繞。 【情感態度與價值觀】：
通過設計圖文并茂的“養生福地麗水”小報，滲透熱愛家鄉的情感。
二、教學重點：
1、掌握插入圖片的方法。
2、掌握設置圖片位置、文字環繞的方法。
三、教學難點：
1、掌握設置圖片位置、文字環繞的方法。
2、初步培養學生為文擋選擇插入符合內容的圖片，并通過改變圖片的大小及文字環繞方式對圖片和文字進行排版的技能。
四、教學準備：
教師收集“養生福地麗水”的景點文字簡介和圖片，并復制相應圖片和文字材料到“養生福地麗水”文件夾中的“景點圖片”、“景點文字簡介”兩個文件夾中。另外制作兩份有對比性的小報(其中一份有漂亮的文字和圖片，另外一份圖片不合適，內容不合適，排列混亂)。
五、教學過程：
(課前談話：小朋友，你們以前都去過麗水那些好玩的地方呀，能跟老師一起分享下嗎?)
(一)、創設情境，導入課題：
1、師：王老師在杭州的好朋友這個周末要來麗水玩，王老師給他準備了一份介紹我們“養生福地麗水”的小報，我們一起來欣賞下。(出示第一份電子小報)
生：哇!好漂亮„„圖文并茂!
2、師：嗯，很美的小報。這節課我們就一起來當個小小編輯師，美化文章，制作一份圖文并茂秀山麗水電子小報(教師板書：圖文并茂美文章)。 (二)、對比作品，明確目標
1、師：在制作之前，王老師請小朋友們再來欣賞一份作品(出示另外一份小報)。在欣賞的過程中請小朋友們思考：你更喜歡那幅作品，為什么?(師再次出示第一份電子小報。)
生1：第一幅作品有漂亮的文字和圖片。
生2：第二幅作品圖片大小不合適，與文字內容不相符，圖片數量太多，而且排列很混亂。 生3：色彩和諧，版面美觀(生說不出時，教師適時引導，大家再仔細看看第一幅圖，色彩方面如何?版面呢?)。
2、師小結：是的，剛才同學們說的就是我們在制作小報時需要注意的。為了大家能制作出更加精美的電子小報。王老師也給大家提出了制作要求，請大家拿出發下來的“小報制作評價量化表”，仔細看一看，讀一讀。老師再請一位同學來讀一讀，其他同學跟著他輕讀。
(三)、任務驅動，制作小報
1、師：要求知道了，可是制作小報的文字和圖片呢?請大家馬上打開電腦桌面“學生”文件夾中，用兩分鐘的時間快速瀏覽下。
2、師：時間到!同學們!(平時的口令，同學們聽到馬上會做好)真不錯，看來我們401班的同學確實表現很好的。相信你們今天也一定能出色的完成任務的。為了能表揚大家，老師將在你們優秀的作品中評出“最佳設計獎”、并根據大家上課的表現評出“最佳表現獎”。怎樣，有信心拿到其中的一個獎嗎?老師期待大家的作品和表現哦!接下來就請大家完成任務一：
任務一：打開“桌面”—“學生” 文件夾中名為“養生福地麗水文字介紹”文檔。 給標題設置藝術字或藝術字效果。(時間2分鐘。)
3、師：時間到了，大部分同學完成了，沒有什么問題吧。好，我們一起來快速欣賞下。
4、師：標題設好了，接下來我們完成任務二：插入圖片，并嘗試設置圖片(環繞方式等)。
5、學生插入圖片并設置圖片，教師巡視，發現問題。
6、師：請大家停下，剛才在制作的過程中有些同學碰到了如下一些問題，我們一起來看看。老師先控制下了!3,2,1!
問題預設1：有些同學不知道圖片如何縮小?(師：有誰知道?上來演示) 問題預設2：如何把圖片插入到制定的位置?(師：誰愿意來幫助同學們解決這個問題?)
問題預設3：圖片周圍空蕩蕩的，怎樣把文字圍繞在圖片周圍呢?(師：這個問題最難，誰愿意來挑戰下?有的話頒發“最佳表現獎”;沒有的話，老師幫大家解決!)
7、師：這些問題都解決了，請問你們還有別的問題嗎?沒有了，好!請大家用3分鐘的時間繼續設置合理的圖片環繞方式。
8、有些同學的作品做得很漂亮了，那我們一起來看下這些同學的作品，請大家對照量化表，簡單地評價下。老師先示范，比如：內容方面，和圖片符合;色彩方面，標題色彩合適„„會了嗎?誰愿意來當點評師?點評的好的同學老師講頒發“最佳點評獎”。
問題作品展示„„(預設：圖片效果不合適等)
優秀作品展示„„(預設1，運用了圖片的旋轉，表揚其實個小探索家。預設2：運用了學過的邊框底紋，表揚其能融會貫通，靈活運用所學知識。)
9、師：看了這么多，相信大家心中有數，都知道自己作品的優勢和存在不足。下面請大家完成任務三：對照量化評價表，進一步完善小報。(時間：3分鐘。記住，就三分鐘的時間，效率很重要的哦!)
(四)、作品展示，點評評佳
1、師：王老師看到很多同學的精美作品都已經出爐了，我們先來看看大家的作品。誰愿意根據量化表要求評價他的作品?
師：有沒有什么亮點?(創新)„„有沒有同學補充?
2、師：我們再來繼續看看這位同學的作品„„
3、同學們，這樣對照量化表會評價了嗎?下面請大家拿起筆，給自己的作品評一評，你能得到幾顆星?(2分鐘完成)
4、師：好了嗎?接下來請大家以4人小組為單位，組長帶領組員，共同填寫評價量化表，并選出你們組的最優秀作品。這個過程，王老師將邀請今天的聽課老師當評委，根據你們小組4人的總體表現評出“最佳團隊獎”,看看哪個小組能獲得這個獎項。(可是，這個獎項不是那么好拿的，團隊重要的是講究分工合作，講究團隊精神。而團隊中最重要的就是隊長，所以各位組長，考驗你們能力的時候到了哦!)下面開始吧!
5、師：各個小組的最優秀作品已經推薦產生了，我們一起去欣賞下，請同學們邊欣賞邊在心里給這些作品設定一個獎項。
6、師：同學們的作品真不錯，全都展示了自己的風采。最后我們一起來評獎，看看這些獎章究竟會花落誰家呢?
那些同學獲得“最佳設計獎”„„呢?„„最后由聽課教師宣布“最佳團隊獎”獲得者。大家以熱烈的掌聲向他們表示祝賀。
(五)、課堂小結，回顧知識