北京林業大學風景園林范文第1篇
摘 要 為響應國家高等教育教學改革，銀川能源學院積極推行應用型人才培養模式。風景園林專業作為學校重點培育專業，如何培養風景園林專業應用型人才，將學生更好地輸送到社會？根據銀川能源學院風景園林專業本科人才培養方案，選擇具有代表性的專業課程開展協同教學模式，探究基于應用型人才培養的風景園林專業教學模式。
關鍵詞 應用型人才 教學模式 協同教學
在應用型人才培養下的風景園林專業需要結合行業的實踐性，在教學中應重視實踐經驗的培養，探索教學模式上地改變，促進風景園林教學質量的提高，以及提高學生畢業后將專業知識和技能應用于所從事的相關行業的實踐水平。
1 應用型人才培養下風景園林專業教學模式的探究背景
應用型人才的培養過程應強調與社會行業實踐的結合，在教學環節中重視實踐性教學如實踐教學、專業實驗和專業實習等，還應該將實踐應用教學貫穿相關課程內容的教學活動中。
在制定人才培養目標中，包含了社會教育的趨向目標，綜合能力與素質目標以及勝任工作方向目標。勝任工作方向目標以社會需求為導向，以實際應用為背景包括風景園林規劃、園林建筑設計、園林植物種植與養護、園林工程預算、園林施工與管理等就業方向。在設置核心課程上包含風景園林、城鄉規劃、建筑學主干學科，以及每學期有2周的實踐教學環節，包含計算機輔助設計、景觀工程施工、景觀工程計量與計價等實踐教學內容。因此在應用型人才培養上更是提出了復合應用型本科培養概念。[1]而在教師教學過程中應確定綜合、全面的教育培養思路。
風景園林是一門綜合性很強的學科，相關職業選擇性很大。而由于教師的專長和經驗有限，因此在某些課程中學生需要掌握的知識與技能會超過一位老師的教學能力所勝任的范圍，如果將這樣的課程教學責任推給一位老師，會使學生很難達到專業培養方案的目標。
2 風景園林專業教學模式探索
2.1 協同教學的內涵
協同教學在本科教育領域已經多有應用。所謂協同教學就是兩位或兩位以上不同專長的教師組建教學團隊，對同一課程進行合作教學，共同對同一學生群體教學負責。[2]而風景園林專業本身就是一個綜合性特別強的專業，在很多課程中也會涉及的幾門學科的知識，因此筆者在擔任本專業教學任務的教師中選擇具有專業背景不同、資格水平差異、興趣性格特點不一樣的老師組織教學團隊，選擇兩門風景園林專業核心課程開展協同教學的模式的探究，選擇有差異性的老師可以在優勢互補的基礎上強化團隊的集體優勢。
2.2 “專業導論”課程協同教學模式實施
“專業導論”課程的開設對于大學生的培養具有重要的意義。作為一門為剛步入大學的新生開設的專業引導課，可以讓大學新生對自己所修的專業有更加清晰的認識，使學生在大一的時候就系統了解本專業的所有學習內容，認識一些學習本專業的學習方法，對自己的職業規劃方向有所側重。[3]
根據2018級風景園林專業“專業導論”課程大綱，課程主要內容涵蓋了風景園林學科內涵、中國古典園林綜述、外國園林國外園林發展綜述、風景園林師從業素養、園林植物運用、景觀工程與技術、環境要素與生態設計、風景園林的傳承與發展等內容，課程學習目標有以下幾點：[4]
（1）了解什么是風景園林，掌握風景園林與人文社會學及自然科學之間的關系;（2）掌握風景園林學科的發展動態，了解相關聯學科在風景園林設計中的作用，掌握景觀設計師所需的職業要求;（3）掌握中國古典園林與國外園林的異同點，能夠運用基本園林造景手法、設計理念、設計方法等知識，進行一定的創新;（4）掌握風景園林基本技術標準以及在生態環境中的地位與作用，了解風景園林在社會生活中的重要性;（5）掌握風景園林專業所需的基本專業技能，提高基本審美能力，為后續課程的學習提供基礎。
課程教學內容與學習目標矩陣關系：（見表1）
傳統的授課方式多為一位授課經驗豐富的老教授根據教學大綱介紹專業基本情況，結果是可以達到課程學習目標，卻很難激發學生學習本專業的興趣。在應用型本科人才培養模式下，風景園林專業應用性十分強可以涉及多個方向的就業選擇，但是由于一位老師的研究方向、教學課程的局限性，很難對所涉及的各個就業方向有清晰明確的介紹，因此學生對未來的職業規劃很難有清晰的計劃目標。[5]
筆者在2018級風景園林專業的“專業導論”課程教學中任課程首席教師，由團隊成員分章節選擇不同的教學內容，在教師選擇不同的教學內容時，應遵從以下原則：
（1）熟悉完全熟悉本章節教學內容及教學目標。（2）有擔任本章節相關內容的課程任務，選擇相關章節講授，如：張黎老師擔任“中外園林史”課程，主講“國外園林發展綜述”章節;程淑杰老師擔任“城市物理環境”“環境心理學”課程，主講“環境要素與生態設計”。（3）結合教師所學專業背景、研究方向，及工作學習經驗，選擇相關章節講授，如：王兆菊老師，工程師職稱，曾在具有一級設計資質的設計院工作六年，講授“景觀設計師從業素養”章節內容;衛樂老師，助理工程師，從事園林工程施工三年，講授“園林工程與技術”章節。
在確定教學模式及分配好教學任務后，筆者開始組織團隊成員規劃設計教學內容、研究教學內容與教學方法等。團隊成員分享自己的教學資料，如教案、電子課件、課外素材，然后成員集中討論給出授課建議，如相關章節的兩個教師有內容重復講授，討論哪位老師講授更合理。并且其他教師可以并將自己擁有的課外資料，分享給相關內容的授課教師，做到資源共享，授課知識更新。
在授課時，授課內容更側重教師的經驗之談，理論講解點到位，更多的給學生講解學生感興趣的內容，如每個章節內容與就業方向的選擇、園林行業中對這一知識點的應用、如何學好這一章節的內容等，激發學生的興趣，讓學生初步形成一個職業規劃方向。
2.3 “風景園林規劃與設計”課程協同教學模式實施
“風景園林規劃與設計”課程是風景園林專業必修的專業核心課程，通過本課程的學習，使學生掌握風景園林規劃與設計的基礎理論知識和基本技能能夠獨立完成建筑庭院、居住區景觀、城市廣場、城市公園、舊區景觀重塑和再生、旅游區景觀六種不同規模園林綠地類型的規劃設計工作。本課程應用性極強，在講授完每種園林綠地類型的設計理論知識后就是大量的實踐設計。
2016級風景園林專業第六學期開設的“風景園林規劃與設計”課程，由王兆菊老師和馬依楠老師開展協同模式教學活動。王兆菊老師作為工程師從事過多年園林景觀設計師工作，具有豐富的設計經驗;馬依楠老師城市規劃專業碩士研究生畢業，規劃理論知識扎實。
兩位老師首先合作完成教學資料準備，共同豐富教學內容、教學案例、以及實踐教學設計練習題方案，并根據兩位老師專長制定教學計劃。在提供的實踐教學設計練習題時，王兆菊老師提出的方案都是實際案例，具有實際環境為背景;馬依楠老師提出的方案多為考研練習方案，為考研學生打下基礎。
在實施過程中，理論課程部分由主講教師王兆菊老師講授，涉及宏觀規劃部分的知識點由馬依楠老師插入講授一到兩次。在實踐教學環節，遵循“誰提出的項目方案由誰作為本節課課程主要承擔者”原則，另一位老師承擔協助指導教學。課程主要承擔者給學生布置設計任務，講解方案設計要點，協助教學者課堂巡視，指導學生設計方案，解決學生課堂設計方案中遇到的問題。作為協同教學的教師對學生的教學指導負有平等的責任，且都積極地參與整堂課的教學過程，最后共同討論給定學生考核成績。[6]
2.4 實施效果反饋
在“專業導論”課程協同教學模式實施后的學期期末，筆者針對風景園林專業17級43名學生、18級42名學生設計“專業導論與職業規劃”的調查問卷中發現，17級學生中有88.4%學生認為“專業導論”課程對自己的職業規劃沒有影響或者影響不大，18級學生中僅有16.6%的學生認為影響不大;針對學生的職業規劃方向問題，17級學生有72%的學生打算考研、考公務員，18級學生中僅有47.6%的學生打算考研、考公務員;17級學生中有65.1%的選擇與自己專業相關的行業就業，18級學生中有83.3%的選擇與自己專業相關的行業就業。而且調查還發現18級學生職業選擇方向性也比17級的學生要多。（下轉第122頁）（上接第22頁）
“風景園林規劃與設計”課程協同教學過程中，學生課堂表現更加積極，可以根據自己的喜好偏向于某位授課教師提出問題，結合兩位教師的設計觀點設計思路也更加開闊，在課后會積極完善自己的設計方案，爭取得到兩位教師的認可。兩位教師同樣感覺到，在課前準備上每位教師付出的精力少了，但是準備卻更加充分，案例相對完善，使學生見識更廣。在課后，某些學生不愿意找其中一位教師指導設計方案，會讓另一位老師指導設計方案，更好的調動了全班同學的積極性。
3 結論
基于應用型人才的培養，風景園林專業“專業導論”課程應該給學生增強對本專業在將來社會中的就業認同感，從大一開始就樹立從自己的專業出發擇業的目標和職業發展規劃。
協同教學模式打破傳統的由個別教師“單打獨斗”的教學模式，通過多位教師協同合作授課，彌補了一位教師授課時只能局限于個人專業和教材的境況，豐富了課堂教學內容，拓寬相關教學的知識面，為學生提供了全面的、充分的教學內容，從而提高了教學質量。而且多位教師擔任一門課程會減少學生因討厭某位教師而排斥某一門課程的情況，教學風格互補可以滿足不同個性和特點的學生的學習需要。協同教學模式可以提升團隊意識和教學水平，讓任課教師增加了交流、合作，教學經驗也互相得到促進。
風景園林專業作為實踐性、應用性強，綜合性高的專業，存在多門課程在教學時，往往需要交叉性學科知識的穿插，才能提高學生的認知與理解，因此在風景園林專業多門課程教學實踐中都可以借鑒應用協同教學模式。
項目來源：2017年本科教育教學工程（自治區級）項目號：NXJG2017092
參考文獻
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北京林業大學風景園林范文第2篇
【摘要】隨著我國社會經濟的不斷提高，我國人們的生活水平也得到了明顯的改善，對于生活環境也提出了更高的要求。而風景園林建筑不僅能夠滿足人們對于生活環境的要求，而且還滿足了人們對于審美的要求，并對我國綠化事業的發展作出了重要的貢獻。眾所周知，風景園林都是人工建造的，因此在建設過程中需要充分考慮到地形、植物、水體等因素，使得風景園林建筑能夠與大自然完美的融為一體。對此，本文詳細的分析了將地形、植物、水體科學合理的運用到風景園林建筑中的措施，以期為我國的園林事業奠定堅實的理論基礎。
【關鍵詞】風景園林建筑；地形；植物；水體
隨著我國加入世界貿易組織以來，我國的經濟水平便進入了快速發展的階段，人們的生活質量也得到了明顯地提高。同時再加上我國城市化建設的不斷推進，風景園林建筑開始受到了人們的廣泛關注，并成為了建筑行業中的重要工程。風景園林建筑不僅能夠改善人們的生活環境，而且還能滿足人們對大自然追求的向往，從而受到了社會的重視。在風景園林建筑的設計過程中，應該合理的將地形、植物、水體等因素科學合理的運用其中，使其與城市景觀、自然風景能夠完美的融合在一起。
一、風景園林建筑中地形的運用
（一）地形的概念
所謂的地形主要是指地表形態。我國的地形主要分為盆地、高原、平原、丘陵和山嶺這五種地形，不同的地形對當地的氣候條件、風俗習慣、生活特點等都有著重要的影響。在風景園林建筑中，地形是重要的組成部分，風景園林的整體設計需要根據其地形作為依據，使之設計出來的風景能夠與地形看起來十分和諧，滿足大眾的審美要求。
（二）風景園林建筑中地形的具體運用
首先，應該對當地的地形條件進行充分地利用。在一個風景園林建筑設計之前，需要對施工現場的地形進行仔細的勘察，并對環境氣候等特點也有所掌握，考慮到其中能夠對地形產生影響的因素，隨后再根據所勘察的地形特點對風景園林建筑進行合理的設計，從而保障設計出來的風景園林能夠做到因地制宜，對當地資源進行合理的運用。在風景園林建筑中，如果有些地形的表面不平，起伏比較大的時候，不能采用人工進行平整，因為這樣不僅無法體現出當地的地形特點，而且還浪費了人力、物力和財力。在設計過程中，需要充分利用當地的地形特點，例如可以在這種地形的地勢比較高的位置設計一個具有獨特風格的樓閣或者是亭臺，從而使得地理環境與園林建筑相互融合；其次，風景園林建筑設計應該與當地地形相互結合。在風景園林建筑設計中，不僅需要充分利用地形，而且還需要與地形有效的結合起來，將地形的缺點通過設計成為優點，并與整個風景園林建筑的景觀相互襯托。風景園林建筑的主要目的在于能夠為人們提供一個休閑娛樂的地方，所以在設計的過程中，應該充分考慮到人們的視覺感官，將園林建筑根據地形而進行建造，并根據地形元素，突出風景園林的特點和風格，這就像多種不同顏色的顏色混合在一起，只有進行合理的搭配和調試，才能保障兩者之間的和諧統一，從而滿足觀賞者的視覺要求。
二、風景園林建筑中植物的運用
（一）植物的概念
植物在人們的生活中隨處可見，其主要是指具有生命特點和形態的事物，種類復雜繁多，常見的植物類型有苔蘚植物、種子植物、蕨類植物等。植物的生長主要是依靠吸取土壤中的水分和養料而維持地，并利用光合作用，將光能變成糖分，同時釋放氧氣，并給自身的成長和呼吸補充養分。植物對我國生態環境的保護以及空氣質量的凈化都有著非常重要的作用。在風景園林建筑中，植物是主要元素之一，不僅能夠為風景園林的景色添加一種環保的功能，而且還能形成一道亮麗的風景。
（二）風景園林建筑中植物的具體運用
首先，將植物與風景園林建筑的景觀配置有效的結合在一起。風景園林建筑中，對于景觀配置的第一步驟是充分保護植物的完整性，不能輕易覆蓋新搬植物或者是動工翻新，這樣不僅能夠減少綠化的面積，而且還能影響設計師的設計思維，局限思考空間。為了能夠有效的解決這一問題，可以在原有的植物景觀的基礎之上搭配一些與之和諧的植物品種，經過合理的配置，盡量將新的植物品種與原有的植物自然的結合再一起，從而增添風景園林建筑的和諧之美；其次，利用植物的配置提高風景園林建筑的整體美感。在風景園林件建筑中，植物是人們視覺接觸的直接事物之一，為了能夠滿足人們的視覺要求，可以增添植物的種類，讓風景園林在一年四季中有著不同的景觀。因此，在風景園林的設計過程中，無論是在園林的室外還是室內，都應該根據當地的風俗習慣、風土人情以及人們的興趣愛好，選擇一些合理的植物進行搭配。除此之外，在不同的地方配置不同種類的植物，使之能夠在不同的時間季節內為觀賞者提供不同的景觀。同時在種植的過程中可以采用層次種植法，這樣不僅為人們提供了不同的視覺感受，而且還能提高風景園林建筑的整體美感。
三、風景園林建筑中水體的運用
（一）水體的概念
水體是水的集合總稱，是自然環境中地表水的重要組成部分，主要分為淡水和咸水這兩大類型，其中淡水只占有2.5%左右的比例，剩下的全部是咸水。在一個風景園林建筑中，如果沒有水體，就如同失去了生命力和靈性，從而使得風景園林建筑看起來比較沉悶和生硬，因此水體在風景園林中也占有不可或缺的重要位置。
（二）風景園林建筑中水體的具體運用
首先，是開闊視野，構建空間。眾所周知，水是人體日常所需的重要物質之一，并與人們的生活生產息息相關，很多人在園林建筑中也喜歡與水相接觸。因此在風景園林建筑設計過程中，需要科學合理的引入水體，使之與風景園林建筑中的景觀和建筑自然的融為一體，在建筑的外部引入水體，不僅能夠開闊人們的視野，而且還能擴寬空間。此外，還需要對當地的地下水進行充分的利用和保護，根據原有的水體條件，縮小建筑的范圍，使得風景園林的建筑風格和建筑國模能夠與水體達到一個和諧的狀態；其次，將建筑與水文化有效的結合在一起。在傳統文化的觀念中，水是文化的源頭，具有文化性的特點。因此在風景園林建筑的設計過程中，能夠將設計出來的水體充分反映出當地的文化特色，從而構成與之相適應的園林建筑形式，這樣不僅提高了園林建筑的欣賞功能，而且還充分發揮出了文化的傳播作用，從而使得風景園林建筑充滿了人文氣息。
結束語：
在風景園林建筑中，地形、植物和水體都發揮著重要的作用，因此在風景園林建筑的設計過程中，應該對這三者進行充分的利用，使得風景園林建筑的景觀與自然完美的結合在一起，從而為人們提供了更加和諧美麗的生活環境。
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北京林業大學風景園林范文第3篇
收稿日期：2012-12-19
作者簡介：林廣思(1977-)，男，華南理工大學建筑學院教師，博士，主要從事風景園林教育、風景園林政策法規與管理、中國近現代風景園林史研究，(E-mail)asilin@126.com。
摘要：建筑院系風景園林專業園林植物學教學經驗較少。以華南理工大學2012年春季學期園林植物學課程教學的實踐，討論了建筑院系風景園林專業園林植物學的教學目標、教學計劃、教學方法等。結果表明：園林植物學在課時有限的前提下，需要理論講授和室外實習相結合，選取必要的基本理論知識，制定合理的植物識別目標數量，傳授有效的植物識別方法，設計相應的作業要求，輔以形象記憶手段，配置合適的師生比。
關鍵詞：風景園林;園林植物;種植設計;園林教育
一、教學目標
風景園林學是規劃、設計、保護、建設和管理建成環境和自然環境的學科。植物是風景園林中最為重要的自然元素，因此，認知植物不僅是風景園林規劃設計的基礎，更是培育熱愛自然情感的重要途徑之一。同時，教學目標的確立還應考慮課程的學時以及學生的知識基礎、院系所在區域特征等。
首先，華南理工大學的園林植物學課程只有32學時，相對于農林院系來說，是非常少的。比如，北京林業大學風景園林專業的植物基礎必修課程有園林植物基礎A(16學時)、園林植物基礎A實習(1周)、園林樹木學B(48學時)、園林樹木學B實習(0.6周)、園林花卉學B(32學時)、園林花卉學B實習(0.2周)，總學時為96學時，實踐學時為1.8周。選修課程有園林植物病蟲害防治(56學時)、園林植物栽培養護學(56學時)、園林植物栽培養護學實習(1周)。其次，農林院校一般都把植物學課程作為全校必修通識課程，北京林業大學風景園林專業過去也是如此，現在則以“園林植物基礎A”代替。因此，華工的園林植物學課程教學要求是植物基礎知識介紹和園林樹木識別，基本不講授花卉學的相關內容。
園林植物學的教學必須密切聯系學校所在地區的生物多樣性。華南理工大學所在地廣州，地處南亞熱帶，高等植物物種極為豐富，城市園林綠化常用植物也較多，比如，廣州園林綠地植物應用已超過1 000種，其中喬木近400種，灌木240多種[1]，這顯然與北方地區如北京市有很大差異。因此，學生還必須認識相當數量植物并了解其習性。但是，識別的植物數量又與學生能夠記憶的數量和課程學時密切相關，相互之間存在一定的矛盾性。
因此，華南理工大學2012年春季學期的園林植物學課程教學目標是“了解植物的功能、生態關系、自然系統分類以及拉丁學名書寫格式，掌握植物識別方法，至少掌握150種常見園林植物”。這個目標是基于上述的各種現實條件，并從一名合格的風景園林師在規劃設計實踐中可能需要的植物學知識總結而來。這樣的教學目標是為了與下學期的種植設計課程(32學時)相銜接，但遠遠沒有達到園林植物遺傳育種科學研究的基本要求。
二、教學計劃與內容
上述分析可見，華工園林植物學相當于用32學時講授了北京林業大學園林植物基礎A(16學時)、園林植物基礎A實習(1周)、園林樹木學B(48學時)、園林樹木學B實習(0.6周)等課程，學時較少。因此，高效的教學計劃非常必要。
從表1可見，筆者制定的教學計劃融合了理論講授和室外實習，并強調學生的自主學習。該計劃一共是13次課程，其中3次是兩周合上即4學時。其中，理論講授為兩周共4學時。其他為室外植物識別實習、課上植物比較識別，以及學生總結性研討和課程總復習等。
首先，風景園林需要了解植物的功能。具體而言，包括生態(防護)功能、美學欣賞功能、空間建造功能、生產功能等。這些知識只需要了解，但對于引導學生重視本課程的學習尤為重要。
其次，課程介紹了植物及其環境生態關系。有些教科書也會把這部分內容放到種植設計課程中講授，但由于教學計劃中融入了室外植物觀察和識別的內容。因此，教師需要從“生境”角度綜合培養學生認知植物和環境的生態關系，即簡明介紹氣候(溫度、水分、光照、空氣)，土壤，地形地勢，生物，人類活動等生態因子的基本概念和特性?？紤]到風景園林師主要工作區域在城市，還重點說明了這些生態因子在城市中的特性。
然后，植物分類基礎知識章節的教學目的是培養學生通過有關工具書自我鑒定未知物種的能力。具體內容包括植物分類系統、植物分類單位、植物拉丁學名、植物分類和鑒定工具等。植物分類系統介紹國內常用分類系統，如恩格勒(Engler)系統(種子植物)、哈欽森(Hutchinson)系統(被子植物)、克朗奎斯特(Cronquist)系統(被子植物)、鄭萬鈞系統(裸子植物)。在植物分類單位中，課程主要介紹了高等植物、維管植物、模式標本、居群、科、屬，以及種、亞種、變種、變型、栽培品種(園藝變種或品種)、雜交種、雜種、群(栽培品種群)的拉丁文縮寫形式、概念和特征等。植物拉丁學名部分主要是其基本構成和書寫方式，即正體和斜體。植物分類和鑒定工具小節重點介紹了植物分類檢索表的使用和制作。
在理論講授中，植物形態認知章節內容最多，也是訓練植物識別技能的基礎性知識。應該說，園林植物學的識別基礎依然是植物分類學，而掌握植物形態特征或植物的形態術語，是植物分類的基礎[2]。但是，風景園林專業學生學習目的側重于植物的栽植應用，囿于課時所限，并不像植物學等專業對各種植物器官進行微觀分析。這個專業的學生需要的是記住常用園林植物的名稱，到野外鑒定植物的機會極少。因此，在植物識別上，應以宏觀鑒定為主。
陳月華等認為，園林植物識別的步驟是：(1)掌握樹木的形體大小、形態、分枝及生境;(2)看葉的單葉、復葉及著生狀態(對生或互生)、葉的大小、葉的顏色及附屬物，有花、果時再看其特征;(3)用手摸，揉碎后嗅;4)借助于檢索表[3]。
莊雪影等認為，園林植物野外識別的步驟是：(1)觀察植物的生活型(喬木、灌木、草本、藤本等)，體形以及生長環境;(2)仔細觀察植物的細部形態，如花、果實、種子和葉等;(3)觀察植物的附屬結構特征;(4)運用植物檢索[4]。
同時，汪勁武先生認為，許多樹木只要掌握一兩個到幾個主要的外部形態特征，就可以把它們和其他樹木明顯地區分[5]。陳月華也認為，園林植物識別時要掌握一種最有代表性、獨有的特征，以個人各自的方式認識即可[3]。正如莊雪影所言，在植物的識別中，類比的方法非常重要，通過比較可以加深印象[4]。
根據筆者自身的學習和工作經驗，并借鑒上述富有經驗的植物學分類專家的方法，植物形態認知章節內容包括：生活型，樹冠形態(喬灌木)，莖和枝(質地、生長習性、樹皮、樹根、樹枝)，葉(葉形、葉色、葉感)，花(花色、花形、花序)，果(果形、果色)，其他附屬物，以及裸子植物識別、蕨類植物識別、竹類植物識別等內容。這些內容是依照從宏觀到微觀、從普遍到特殊的規律排序，以肉眼能辨析的特征為主，基本不涉及需借助解剖才能觀察到的形態結構。也就是說，如果學生能通過葉子識別某種植物，就不需要借助花和果實器官來識別。
課堂上講授的理論知識是枯燥難記的，因此，需要結合具體的植物觀察，學習植物形態術語，即在辨認植物的實踐中逐漸掌握植物形態術語。在室外植物識別教學后，回到課堂，以照片形式復習所有室外已識別的植物，概括識別要點。接著，可選擇城市公園識別植物，主要是辨認植物名稱和觀察其生態環境。然后，再回到課堂上，介紹如何通過植物志的檢索表比較分析，發現各科、屬、種間植物的最顯著特征。
最后1周，以復習的形式把一學期所講授的內容再串講一次，加深學生印象，備戰期末考試。表1 華南理工大學園林植物學教學計劃表(2012年春季學期)
三、教學方法
課程的教學方法主要是理論講授和室外實習相結合。植物識別并不是知識的傳達，而是技能的掌握;因此，必須調動學生的積極性，以作業和研討等方式，保證教學信息的有效傳達和吸收，并將植物識別知識內化為對植物的情感。為此，課程設置了3類作業：植物圖記、植物識別報告、園林植物應用分類。
植物圖記是劉明欣所創，即每人選取2種植物，每2周定期觀察一次，以照片、鋼筆或白描速寫的形式以及文字紀錄植物的生長，學期末整理圖片、排版、提交。這2種植物需要持續觀察一年，下學期種植設計課程結束時還需要提交一次作業。該作業的目的是讓學生觀察1個生長季內植物的變化過程，培養學生在長期觀察中對植物的情感。
植物識別報告是筆者借鑒華南農業大學林學院教師翁殊斐講授的園林樹木學課程的室外實習要求，但細化了很多內容。筆者要求學生在每次室外植物識別時，以專業術語記錄教師告知的所有植物種類名稱，觀察其生物特性、生態習性，總結識別要點。課后，整理植物識別紀錄，每種植物應包括學名、中文名稱、科屬名稱(中文)、生物特性、生態習性、識別要點。至少1/3的植物種類應以鋼筆速寫或白描描繪某一“突出特征”(如樹形、分枝、樹皮、葉形、花朵、果實等)。易混淆的植物種類，應制作檢索表?？梢?，植物識別報告基本涵蓋了教師所講授的理論內容。通過植物識別報告，學生有效地將植物識別的基本知識轉化為個人技能。在植物識別報告中，要求學生以鋼筆速寫或白描的形式描繪植物的“突出特征”，這是課程教學的主要特色。風景園林專業的學生與植物學專業的學生不同，他們具有很強的形象思維，并有一定的素描基礎。因此，筆者希望學生能夠通過形象的方法加深對植物的識別印象，使植物識別教學不至于變為繁瑣的植物形態術語講授。強調“突出特征”和識別要點，正是對汪勁武和陳月華等專家經驗的回應。
室外植物的識別具有一定的隨機性，植物之間缺乏聯系，難以記憶。為此，教師設計了“園林植物應用分類”作業環節，預先設定20多個植物主題，如常用行道樹、常用綠籬植物、常用抗風樹木、常用秋季開花植物、秋色葉植物、香花植物等，要求學生2人一組，選取某一主題，列舉能夠在廣州城區正常生長的植物，在課堂上以PPT的形式匯報，內容必須包括種類學名、科屬、植物形態、生物特性、生態習性、識別要點等。通過這樣的方式，學生能夠系統加強植物特性認識，以及園林使用特性，同時為下學期的種植設計課程作基礎性準備。
四、結語
筆者盡管提前了半年時間準備，研讀多種園林植物分類教材，旁聽農林院系同類課程的課堂教學和室外實習等，但是在教學中依然遇到不少問題，需要改進。
首先是課堂理論講授學時安排過于緊張。植物形態認知章節應安排兩周(4學時)講授，結合植物實物或標本，最恰當的方法是課堂講授1節，室外對照植物再復述相關植物形態術語。另一方面，植物檢索表非常重要，將植物標本采集和學生翻閱工具書自學相結合，學習效果會更好。
為方便學生在室外實習過程中記錄植物名稱，筆者通過多種途徑，預先制定了1份廣東常見露地園林植物名錄，620余種(品種)，表格包括學名、中文名、科名、屬名，相應的教材頁碼，苗圃供應狀況，基本特征等信息。在室外現場教學中，6周次(18學時)共識別了300余種植物。據學生反饋，他們每次普遍只能掌握不超過30種植物，過之則記憶不深，即學生有效識別的植物種類最大為180種。華南農業大學林學院教師翁殊斐在園林植物學課堂上講授的種類為185種，包括園林樹木和園林花卉，課程共60學時，實踐1周。也有富有經驗的園林設計師認為，華南地區常用植物種類(含花卉)約200種。因此，課程教學目標制定的“150種”應該是比較恰當的。但是，這150種植物并沒有被有效篩選，即教學效率不高，因此課前制定的620種植物名錄表需要適當刪減。當然，這也與學校缺乏園林植物標本園有關。
最后，筆者寄予厚望的以鋼筆速寫或白描形象記憶植物的教學方法并沒有得到有效實施。大部分學生一直沒有養成在現場識別時速寫記憶的習慣，普遍是在植物識別報告打印之后再根據圖片草草勾勒，被動應付而非主動接受。除了學生認識程度不高的問題，可能也與教師在植物識別時沒有預留足夠的觀察時間相關。因此，每次室外實習時間應控制在3學時之內，植物識別數量控制在30種左右。教師如能同時示范速寫，效果會有較大改進。此外，室外植物識別師生比應適當，最好是1：15左右。目前，30多名學生跟隨1位教師，視聽效果有限。
總的來說，與辦學歷史較長、課時較多的農林院系相比，建筑院系園林植物學課程的教學目標、教學內容和教學方法均具有較多差異。園林植物教學探索，依然需要諸多方面的改進。
參考文獻：
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[5]汪勁武.常見樹木1：北方[M].北京：中國林業出版社，2007.
Planting design teaching in architectural school
LIN Guangsi
(School of Architecture; State Key Laboratory of Subtropical Building Science，
South China University of Technology， Guangzhou 510641， P. R. China)
(編輯 周 沫)
北京林業大學風景園林范文第4篇
關鍵詞：風景園林藝術;美育;教改
《風景園林藝術》課程是風景園林專業的專業方向課程，也是風景園林專業的基礎課程之一。該課程是風景園林專業學生接觸較早的一門專業課，不僅要傳授學生專業基礎理論知識，更重要的是培養學生的學習興趣，引導學生在未來的多種專業課學習過程中找到自己的興趣點和擅長點，并深入學習與拓展，為今后的就業做鋪墊。如今高校畢業生人數較多，大學生就業壓力大，社會調研結果顯示，無論大型或小型企事業單位，對“一專多能”的應用型人才都求賢若渴。“德智體美”全面發展是對新時代大學生的新要求。然而高校在人才培養過程中往往忽略了“美育”[1]。美育是培養學生認識美、欣賞美、愛好美和創造美的能力的教育，也稱美感教育或審美教育[2]。美育是一種關乎如何促使人們身心和諧發展的教育形態[3]。
風景園林專業是一個設計、創造和建設美麗環境的專業，只有學生心中有美，才能創造出美。因此，加強風景園林專業學生的美育培養，提高其綜合能力極為重要。大學生美育不應只局限于思想政治或藝術類相關課程，而應與專業課充分融合，讓專業課“與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[4]?！讹L景園林藝術》作為風景園林專業的入門課程，肩負著讓學生“正確客觀認識專業，樹立正確的世界觀人生觀”的使命。為此，筆者根據《風景園林藝術》課程特點，從美育角度出發，探索風景園林專業學子“繼承美育傳統，發揚新時代美育精神”的新途徑。
1 風景園林專業開展美育的重要性
1.1 是學生全面發展的內在要求 由于高新技術發展，新時代對大學生的要求是敢于創新、會做事做人、能獨立思辨的綜合性人才[5]。美育通過有形的藝術作品來感化和愉悅學生身心。美育對學生來說，不僅能提高審美能力、健全審美觀，還能陶冶情操，提高素養，有助于開發其智力和創造力、想象力[6]。美育不僅具有道德教化功能，也是通過具體形象認識世界的途徑;不僅促進了身心和諧發展、健全人格，也豐富和愉悅人的精神。因此，可以說美育“對于促進學生全面發展具有不可替代的作用”[6]。
1.2 是風景園林行業發展的客觀需要 風景園林行業的宗旨是為人民創造美的生活環境，建設美麗中國。如果連美和丑都分辨不清，如何創造美、建造美、維護美?因此，從設計到施工再到養護管理，都需要從業人員有較高的審美素養，能夠鑒別美和創造美，才能讓人民感受美。加強審美教育，對風景園林專業學生至關重要。
1.3 是弘揚中華美育精神的根本保障 美育的目的在于教人求真、務實、覓美、從善。青年大學生是社會主義建設的重要組成部分，是知識的傳播者和應用者。只有加強美育，才能促使他們的身心健康成長，從而促使青年大學生扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，進而實現全民美育，推動實現中華民族的偉大復興。
2 風景園林專業開展美育實踐的方法
2.1 增強教師的美育意識，提高審美素養 教師是知識的傳播者和課堂的管理者，只有教師足夠重視美育，才能統籌全局，從備課、授課全方面滲透美育，使美育有所成效。因此，首先應增強教師美育意識，其次要提高教師的審美素養，包括提高教師的專業素養和道德、美學素養。只有形成正確的美育教育觀念，才能推動美育事業的健康發展。
2.2 明確目標，突出主題，彰顯特色 《風景園林藝術》課程內容主要包括風景園林藝術、美、園林美等相關基本概念，風景園林要素、園林布局、園林構圖、園林造景和園林意境是什么和如何賞析等。因此，將課程內容分為8大章節，每個章節根據內容設立相應美育主題(見表1)，從而讓教師圍繞主題授課，讓學生明確學習目標。
2.3 緊扣主題，精心策劃，協同育人 授課的重點仍是傳授專業知識，為實現在有限的課堂時間內做到協同育人，可借助雨課堂或學習通等授課平臺，借鑒培訓技巧，精心策劃每次課程的導入和授課過程。首先，加大平時考核比例，與學生立課程公約，讓學生主動參與課堂討論。其次，采用實際案例，引導學生思考討論從而導入課堂，如某一場地內有一墳墓影響建設，如何利用造園要素進行美化處理?又如，某高校要營造一個室外開放學習空間，如何利用造園要素進行處理?或利用心理測試、互動小游戲導入課堂。再次，利用學習通平臺，開展主題討論，選人或搶答，雨課堂開展彈幕討論和發紅包等增加授課過程中的互動。最后，借助思維對對碰、世界咖啡館、接龍等互動游戲加深學生對知識的理解與掌握。
2.4 巧點主題，大膽創新，能力遷移 首先，在授課過程中滲透美育教育。例如，在第1講的風景園林藝術概述中，為使學生認識本專業，利用漫畫補充講解風景園林專業的范圍和將來就業方向，告訴學生雖然從事本行業比較辛苦，但是能為建設美麗中國，建設生態文明環境做貢獻，希望學生能樹立“做綠水青山建設者”的遠大職業理想。又如，第2講的美與園林美，通過講解中西方美學歷程，引入案例，讓學生認識美的內涵，樹立正確的審美觀。其次，授課后進行美育小結。結合園林要素本身的特點，進行美育教育。例如學習假山置石要素，希望同學們能學習石的堅韌，遇到困難迎難而上，不忘初心，牢記使命。也希望同學們能學習山石的樸實無華，面對信息爆炸和各種誘惑的當代社會，能夠不浮躁與虛華，能腳踏實地的做好自己的事。又如，植物有較多的文化寓意，通過講解植物寓意，讓學生學習植物不屈不撓精神的同時，學會用“園藝療法”陶冶情操，也有意識將我國傳統文化應用于景觀設計之中，提升設計作品內涵。最后，注重專業知識與美育的運用。如利用慕課進行第8講園林藝術賞析課程的翻轉，提前分享學習資料，讓學生將所學知識進行整理，然后結合學?；蛑苓叺木坝^，引導學生進行辯證的美學鑒賞。又如，引導學生圍繞弘揚美育文化精神主題，為學校設計園林建筑小品等;讓學生能力遷移，培養學生感受美、鑒賞美、創造美的綜合能力。
3 結語
通過設立美育主題，利用現代化教學手段進行專業知識和美育授課，將美育充分滲透于《風景園林藝術》課程之中。讓學生在扎實掌握專業知識的同時，能夠形成正確的審美觀，并從身邊的景觀中體驗審美趣味和挖掘美的內涵，將來設計景觀作品不僅形式美且有較高的意境文化美，為繼承美育傳統，弘揚中華傳統文化，發揚新時代美育精神貢獻自己的一份力量。
參考文獻
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(責編：張宏民)
北京林業大學風景園林范文第5篇
旅游業是我國的第三產業, 并且已經開始進入蓬勃發展的新階段, 近幾年許多風景園林的公園正在迅速發展。隨著園林景觀的發展, 許多旅游產業開始逐漸向休閑和有氧運動等的方向發展, 讓人們在放松身心的同時還可以對園林的景觀進行欣賞風景。因此, 園林景觀中的風景設計已經引起了人們的高度關注, 特別是在景觀設計和風景觀賞的階段, 它不僅具有良好的功能性, 而且還具有景觀園林風景的美感, 所以隨著我國社會的發展, 景觀規劃已成為我國園林建設過程中重要的組成部分。
1、風景園林規劃設計中的地域特征
1.1、自然性特征自然性特征
自然性特征是景觀設計規劃中體現的最直接的地理特征, 通常包括地質特征, 氣候和水文特征以及植物特征。我們國家幅員遼闊, 地質情況復雜, 我國有地區的不同, 在進行園林自然景觀設計過程中也有很大的差異。因此, 我們在進行園林景觀規劃和設計的過程中要根據當地的地質特征和不同氣候的影響來進行規劃和設計。在設計思路上也會有一定的限制, 比如廣東, 浙江等沿海地區, 臺風登錄的次數比較多, 暴雨也比較常見, 所以在規劃和設計過程應做好園林景觀中的排水系統方面的設計;另外在華北和西北等一些北方地區, 由于水資源的缺乏, 在設計園林景觀風景設計時, 應重視水資源的利用和獲取。植被是園林生態功能的核心, 風景園林景觀的設計與植物生長也是不可分割, 因此, 在景觀規劃設計中也應考慮到植被的特點, 對于園林內種植面積和植被類型應結合當地植被特征進行設計。例如, 北方地區降水量小, 溫度低, 落葉針葉林和闊葉林在園林景觀設計中占主導地位;南方雨量充沛, 氣溫高, 園林景觀常以常綠闊葉林為主。如果在園林景觀設計過程中沒有對植被的特點進行考慮, 只是盲目種植, 這不僅會影響植被的生長, 這會影響園林的實際效果, 同時還對我國的經濟造成了一定的損失。
1.2、人文特征的內容
人文特征的形成是一個長期積累的過程, 以地理環境為基礎, 根據人們的智慧, 通過在政治, 經濟和文化的的不斷變化形成的一種人文環境, 人文特征具有含義豐富, 內容廣泛的特點。在景觀建筑設計過程中, 主要與歷史遺跡, 民俗風情等有關, 歷史的形成主要就是地域的產生, 無論這些地域經理了多長時間的變化, 從歷史背景和歷史遺跡就可以看出該地域發生了什么樣的變化。一個地域形成一個民族特點, 民俗的存在使得區域景觀建筑成為民族特色。除此以外還有社會背景, 比如人文也屬于人文特征的內容。
2、風景園林規劃設計中地域特征的融入
2.1、深層次地挖掘我國傳統文化
中國有5000多年的悠久歷史, 而且傳統文化是我國獨特而寶貴的財富。所以每個地區文化傳統的體現是每個地方最獨特的部分。例如, 著名的布雷·馬克思設計師把巴西的傳統文化, 滲透到他獨特的景觀設計當中, 最后在園林設計的圖紙上很好的表現出創新意識和當地獨特的地方特色。因此, 從多層次, 多方面的因素來考慮對園林綠化的設計工作, 其中包括結構, 規模, 文化內涵等, 但是園林景觀風景設計的核心主要是在設計中體現出“有思想”的設計作品, 因此在園林設計中, 應該深入研究該地區的傳統文化, 將傳統文化融入到設計中, 從而增加園林景觀設計的藝術感。
2.2、人工濕地規劃
在規劃和建設園林景觀設計的過程中, 構建人工濕地和自然濕地保護制對湖濕地環境保護具有重要的作用作用, 同時還起到調節區域氣候的作用。在建設城市生態環境時, 現有濕地的建設對保護和改善環境發揮了積極作用。人工濕地的建設主要包括一級化糞池和二級處理池等, 起重要目的是通過對雨水的收集和排放來凈化土壤雨水的滲透。為了對雨水進行更好的處理, 在一級和二級凈化池之間設置連接水泵, 以提高收集和利用雨水的效率。
2.3、從規劃中滿足人的多樣性需求
除了確保園林景觀風景設計的結構細節到位之外, 還需要合理規劃景觀的功能區域, 由于社會的多樣化發展, 人們對風景園林的需求日益多樣化, 在社會的快速進步中, 傳統的園林景觀設計已不能滿足人們日益多樣化的需求。因此, 在園林景觀設計中, 景觀設計師應以景觀設計和規劃為出發點, 規劃和設計園林景觀風景設計中這些功能區域的布局。例如, 可以在相對靠近住宅區的地方規劃健身室, 以便于人們進行健身;同時也可以在人流量大的地區規劃廁所, 以最大限度地為人們的生活和旅游提供方便, 以滿足人們生活中的各項要求。
2.4、注重園林的生態平衡
園林尤其是規模相對較大的園林, 其中的植物種類與數量也相對較大。因此, 在園林設計過程中, 一定要注意其生態的平衡。部分設計人員在對園林的布局把控上, 一味追求植物的多樣性與數量性, 在部分區域大量種植不同的植物。不僅沒有獲得應有的視覺效果, 還增加了建筑完成后對園林的維護工作的強度與難度。同時, 由于部分植物互相排斥, 或對同一類養分的需求量較大, 如果不分開種植, 容易造成惡性競爭, 最終使得植物無法正常生長發育。最后, 由于每一類植物對肥料和農藥的需求不同, 對所排斥的元素也有異同, 相關的建筑設計工作人員在設計過程中, 要積極征求相關植物學家的意見, 避免植物因受到其不適應的元素影響。
結束語
園林景觀風景設計對園林規劃設計水平有很大影響, 在園林景觀設計過程中, 設計師應充分考慮園林植物的種植, 遵循園林景觀設計的基本原則, 從不同角度合理規劃園林景觀風景設計, 保證設計的科學性和景觀設計的合理性, 更好地為人們的生活提供便捷的服務, 并為景觀的生態價值和社會效益做出貢獻。
摘要：隨著我國社會腳步的快速發展, 人們對城市規劃建設、一些基礎設施建設的關注度越來越高, 特別是在風景園林的設計效果上的關注和重視程度越來越高。由于各個地區相互之間具有明顯的差異性特征, 所以在進行風景園林設計時, 要與地域特征進行有效結合, 這樣才能夠設計出具有當地特色的風景園林。
關鍵詞：風景園林,規劃設計,探討
參考文獻
[1] 陳媛.探究基于地域特征的風景園林設計[J].低碳世界, 2018 (02) :191-192.
北京林業大學風景園林范文第6篇
【摘要】本文將結合我國城市建設中風景園林施工管理現狀，對其施工管理中存在的問題與解決措施進行分析研究，以促進風景園林施工
管理的發展提升，推動城市建設與發展進步。
【關鍵詞】城市建設；風景園林；施工管理；存在問題；處理措施
Discussion on Problems and Measures in Construction Management of Landscape Architecture
Yao Yu-cheng，Mo Feng
（Zhejiang Southeast Construction Management Co.， LtdHuzhouZhejiang313000）
【
Management development and promotion， promote urban construction and development and progress.
【Key words】Urban construction；Landscape architecture；Construction management；Problems；Treatment measures
隨著城市建設日益發展提升，生態建設和發展在城市建設中的地位和作用愈來愈突出，風景園林工程建設作為我國城市生態建設的重要一部分，其建設管理效果直接影響著城市生態建設與管理的效果，并且對于城市建設發展也有著重要的作用和影響。尤其是近年來，城市建設中生態環境保護與建設的重視程度越來越高，風景園林施工管理也成為風景園林建設發展中研究和關注的問題，對風景園林施工管理進行探討、分析，有利于保證風景園林施工質量，對促進城市生態建設，具有積極作用和深遠影響。
1. 我國風景園林施工建設現狀與管理中存在的問題分析
1.1風景園林施工建設現狀分析。
風景園林施工建設屬于城市生態建設的重要組成部分，隨著我國城市化進程的不斷加快以及城市居民生態環保意識的不斷加強，城市建設中對于生態建設的重視程度也越來越高。風景園林的施工建設，不僅有利于促進城市生態環境質量的改善提升，而且在提高城市居民生活質量與水平方面也有積極作用。因此，在城市建設發展與生態建設提升的背景條件下，城市風景園林施工建設的數量以及規模都有很大程度的提升，從而導致風景園林施工建設中的管理內容和范圍也進一步擴大，在城市發展中占據的地位作用越來越突出。尤其是在現階
段的城市建設與發展中，對于風景園林建設的關注不斷提升，成為國內風景園林施工建設的突出現狀和特征。
1.2風景園林施工管理中存在的問題和情況分析。
結合上述我國城市建設中風景園林施工建設的現狀，由于施工建設數量和規模不斷擴大增長，導致施工管理難度也進一步增強，施工管理中存在的問題隨之凸顯，下文將對于風景園林施工管理中常見的幾種問題情況進行總結分析，以在今后的管理中進行改進和完善。
1.3通常情況下，進行風景園林的施工管理主要包括對風景園林的施工準備管理以及施工現場管理、施工后期管理，其中，以施工現場管理為整個風景園林施工管理的最重要環節，主要是對于風景園林的施工建設工藝環節以及質量、施工人員等的管理為主，也是風景園林施工管理中的關鍵管理環節，容易在施工管理過程中出現問題。
（1）對土壤預處理的管理不當是較為常見的施工管理問題。通常情況下，進行風景園林的施工建設，土壤預處理是其施工建設的一個重要環節，進行土壤預處理的施工管理，對于保證風景園林施工建設的順利開展有著非常重要的作用和影響。但是當前風景園林施工中土壤預處理的實際情況，一些工程施工建設中并沒有對土壤屬性以及孔隙度等土壤肥力參數進行有效分析，因此導致土壤預處理不完善，影響風景園林苗木的生長，對于風景園林的施工建設效果產生極大影響。
（2）定點放線管理問題也是風景園林施工管理中較突出的問題。在風景園林施工建設中，定點放線是為了保障風景園林施工中苗木移栽的位置準確，因此，一旦定點放線施工及其管理出現問題，就會對于苗木移栽效果產生影響，進而影響到風景園林工程的施工建設質量與效果。尤其是在人行道旁實施的苗木移栽定點放線處理，一旦定點放線存在問題，不僅會影響到風景園林施工建設效果，而且還會對于城市地下管線布設產生相應的影響。
（3）栽植苗木的質量問題及栽植導致的質量問題，也是風景園林施工管理中存在的突出問題。風景園林施工管理中苗木質量問題對于風景園林的施工建設影響主要體現在，園林施工中進行栽種的苗木一旦存在質量問題，就會直接影響到栽種苗木的成活率和苗木養護工作。如果栽植苗木的質量不合格，不僅會影響到苗木栽植成活率，并且在后期的苗木維護管理中工作難度也會相應增大，因此苗木質量也是風景園林施工管理中存在的一個突出問題。在栽種苗木的質量得到保障的情況下，進行苗木種植的工藝方法或者是技術質量不合格，同樣也會影響到苗術栽植成活率，增加后期苗木維護管理的工作難度，對于風景園林施工管理造成一定的不利影響。
1.4還有，在風景園林的施工管理中，還存在有其他一系列突出的管理問題，主要表現為進行風景園林施工的準備工作不充分、施工現場管理存在問題、施工人員素質較低等，都會導致風景園林施工管理出現問題，從而影響風景園林施工建設質量和效果。
2. 風景園林施工管理問題的解決措施
針對上述風景園林施工管理中存在的問題，為了避免對風景園林施工質量及效果產生影響，促進風景園林施工管理質量水平的提升。
（1）首先，應注意在進行風景園林的施工管理時，建立相關的風景園林施工建設監督機制。針對風景園林施工建設以及管理中出現的土壤預處理管理問題和苗木質量問題，對于土壤預處理和苗木質量進行嚴格的控制把握，避免導致風景園林管理問題的發生。比如，在進行土壤預處理管理中，可以通過土壤預處理抽檢制度的建設，對于風景園林施工中的土壤以及苗木質量情況進行掌握了解，通過針對性的改善與控制管理，避免土壤問題影響風景園林苗木的成活生長質量。
（2）其次，應注意提升風景園林施工管理人員的專業技術水平，以保證在風景園林施工中的苗木移栽與定點放線工作質量。通常情況下，在風景園林施工建設中，其施工開展的順利性以及施工建設質量效果，和施工人員管理以及移栽苗木的選擇使用之間有著很大的關聯。因此必須注意通過加強對于風景園林施工隊伍的建設管理，提升施工人員的專業技術水平，以切實保障風景園林施工及管理質量。主要抓好以下幾點：一是要強化對風景園林施工隊伍的建設，園林施工管理者需要和施工人員經常進行溝通，管理紀律嚴格，建立有效的激勵機制，提高施工人員的工作效率，提升施工的質量。二是要做好全面而詳細技術交底工作，一個設計圖紙交到施工人員手里，應同時進行技術交底，設計人員應向施工人員詳細介紹設計意圖，以及施工中應特別注意的問題，使施工人員在施工放線前對整個綠化設計有一個全面的了解。三是苗木要確保健康，苗木是否健康主要體現在幾個方面，包括是否健壯、有無病蟲害、根系是否相對完整、有沒有根系腐爛情況，以保證風景園林施工中移栽苗木的成活率。舉個實例：某風景園林施工中，在苗木移栽種植時由于對移栽苗木的質量控制與管理疏漏，導致移栽選擇的綠化苗木中出現了少數的根系腐爛情況，再加上移栽施工人員的誤栽，導致出現整行死亡的情況，幸好及時發現、及時補苗。因此，在風景園林施工中，應注意對苗木的選用進行嚴格把關，保證選用苗木的品種質量，以確保風景園林施工質量和效果。
（3）再次，應注意加大對風景園林工程項目的養護管理，實現對風景園林施工建設質量效果的保障。一般情況下，在進行風景園林工程項目的養護管理中，主要是以風景園林項目的雜草處理、植被修剪、衛生清潔、植被養護等為主，此外，對于一些建筑項目附屬的風景園林施工建設來講，還需要在建筑工程質量驗收前進行風景園林施工建設的驗收，以避免建筑工程施工建設完成后忽視對于風景園林的施工建設，以保證風景園林施工建設質量效果。
（4）還有，在風景園林的施工管理工作中，針對前期準備不夠充分以及施工人員的質量意識不高、施工工藝技術相對落后等問題，在實際施工建設與管理過程中，應注意加強對施工現場以及施工過程的控制管理，同時應用科學發展觀念意識進行施工管理指導，以避免風景園林施工管理問題的發生，保證風景園林施工建設質量和效果。其中，加強對風景園林施工現場以及施工過程的控制管理，就是要在對風景園林施工程序環節進行簡化規范的基礎上，加大施工管理的力度，以保證施工建設的順利開展與實施。比如，在進行小型風景園林施工工程的施工建設管理中，可以通過“直線式”的管理模式，建立從上至下的垂直領導與管理指揮組織機構，實現其施工建設的管理和控制；而在進行一些較大規模的風景園林施工管理中，則可以通過矩陣式管理組織形式，設置建立工程項目施工建設管理部門，組織專業管理隊伍和技術人員進行管理開展，以保證施工建設的質量和效率。
3. 結束語
總而言之，風景園林施工建設作為城市生態建設的重要一部分，對其施工建設管理中存在的問題與處理對策進行科學的分析，有利于提升風景管理施工管理水平，保證其施工建設質量和效果，這對于促進城市的生態建設和發展，具有積極作用和深遠意義。
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