比較法運用于英語教學論文范文第1篇
【摘 要】本文以廣西衛生職業技術學院為例，根據中藥專業培養目標和人才培養模式，從課程性質與定位、課程目標、課程內容、課程教學過程和課程考核等方面對中藥藥劑學課程進行整體教學設計，并在藥學系中藥專業2013級、2014級、2015級實施取得了一定的成效。
【關鍵詞】中藥專業 中藥藥劑學課程 整體教學設計
隨著教育部加快發展現代職業教育的部署，構建以就業為導向的現代職業教育體系成為各高職院校的共識。在這一背景下，廣西衛生職業技術學院藥學系積極進行了藥學專業人才培養方案的修訂，根據專業調研結果確定了中藥專業人才培養目標、人才培養規格和要求、課程體系構建等一系列指導性原則。中藥藥劑學作為專業必修課程要解決如何通過本課程目標的達成實現人才培養目標，對中藥藥劑學進行課程整體教學設計勢在必行。
課程整體教學設計是通過對單門課程作出全局性設計與實施計劃，即對課程的整體目標、整體結構、教學進程等整體設計與安排，在這個層面上對一門課程的教學進行整體優化。廣西衛生職業技術學院中藥專業中藥藥劑學課程組的教師們集思廣益，從課程的性質與定位、課程目標、典型工作任務分析與課程內容設計、能力訓練項目設計、課程進度表、教學方法、教學評價方案等方面，制定了《中藥藥劑學整體教學設計》方案，此方案在中藥專業2013級、2014級、2015級5個班的中藥藥劑學課程中實施，在學生中獲得較好反響，取得了一定的成效。
一、課程的性質與定位
中藥藥劑學是以中醫藥理論為指導，運用現代科學技術，研究中藥藥劑的處方設計、基本理論、制備工藝、質量控制和合理應用等內容的一門綜合性應用技術科學。通過本課程的學習，學生具有中藥制劑的制備生產、質量控制及設計研發等方面的理論，為學生從事中藥制劑的生產、質量管理、藥品零售、用藥指導等職業崗位，提供足夠的知識與技能；為學生將來獲取“中藥固體制劑工”“中藥士”“執業藥師（中藥）”等職業資格證打下扎實的專業基礎。
二、課程目標
課程目標就是預期的課程結果，即期望學生學習某門課程后，在知識、技能、態度方面達到什么狀態。通過認真分析職業崗位（群）能力，并以此作為專業課程目標的重要依據，從能力目標、知識目標、素質目標三個維度確定中藥藥劑學課程目標。
（一）能力目標
1.能熟練運用中藥典型制劑的制備與操作的基本知識與技能，根據藥品生產質量管理規范（GMP）的要求，生產出合格的常用中藥制劑。
2.具有安全事故防范和處理能力。
3.具有一定的分析和解決制劑生產技術、質量控制相關問題的能力。
4.具體一定的解決藥品在流通、使用中與劑型相關問題的能力。
（二）知識目標
1.掌握中藥常用劑型的特點、制備工藝和質量控制等基礎理論、基本知識和基本技能。
2.熟悉常用輔料的性質、特點與應用。
3.熟悉中藥制劑生產常用儀器設備的使用方法及安全操作等知識。
4.了解本學科的新劑型、新技術、新發展。
（三）素質目標
1.具有藥品質量意識和安全生產意識。
2.具有團隊協作精神。
3.具有善于發現、勤于思考的良好習慣。
三、課程內容設計
（一）課程設計的理念
1.以職業崗位能力需求和崗位的工作內容為依據。
2.以中藥固體制劑工、中藥士（師）和執業藥師（中藥）的職業資格考試標準為依據，將職業資格考試標準融入課程標準、課程內容的設計和實施中，實現專業課程內容與職業資格考試標準對接。
（二）典型工作任務分析
1.職業領域：中藥制劑生產企業、社會藥房、醫療機構中藥房。
2.工作崗位：制劑生產與管理、藥品調劑與管理、用藥指導、中藥庫管理、零售服務。
3.典型工作任務：中藥預處理、提取、濃縮與分離；固體制劑生產；液體制劑生產；滅菌制劑生產；半固體制劑生產；儀器設備維護與保養；藥品生產質量管理；處方審查、調配；調劑質量管理；用藥咨詢、不良反應收集；藥品入庫驗收、藥品存放管理、藥品分類管理等。
（三）課程教學內容的選取、整合和組織安排
本課程不僅與中藥專業的各門基礎課、專業基礎課和其他專業課有銜接與聯系，而且與臨床醫療用藥實踐和工業化生產實踐密切聯系，是銜接中醫與中藥的紐帶，包括中藥制劑和中藥調劑兩部分，側重于中藥制劑這部分。
1.本課程是理實一體的課程，總學時110學時，其中理論60學時，實訓50學時，分別在第三學期和第四學期授課。理論課教學內容選取、整合和組織的依據是：（1）滿足相關職業崗位所需；（2）滿足職業資格考試所需；（3）兼顧前、后續課程。實訓課教學內容選取和組織是以常見中藥制劑生產崗位工作內容為主線、典型產品為載體來設計，如大山楂丸的制備、連翹片的制備。
2.課程教學內容設計為七大模塊：（1）通用模塊；（2）中藥傳統制劑；（3）中藥液體制劑；（4）中藥滅菌制劑；（5）中藥固體制劑；（6）中藥半固體制劑及其他制劑；（7）拓展模塊。
每個模塊分為若干個教學內容，每個教學內容設計相應的學習任務，學完后能夠掌握相應劑型的生產工藝、制備方法和質量控制的基本理論，通過一個模塊的學習，能夠歸納總結出常用制劑的生產工藝流程。
四、課程教學過程的設計
（一）第一堂課的課堂設計
整個課程的第一堂課，其主要任務是讓學生對課程的整體有個鮮明印象，對課程的進行充滿興趣和期待。因此，我們在第一堂課摒棄傳統的“緒論”，按照新的理念進行了精心設計——用大約20分鐘對中藥藥劑學進行“說課”，說課內容分別從課程定位、課程目標、課程設計、教法和學法、課程考核等主要方面呈現中藥藥劑學的總體結構和要求。
（二）教學方法設計
中藥藥劑學是中藥專業的主干課程，與其他課程相比，具有綜合性強、知識量大、內容龐雜的特點。傳統教學模式以教師為主體，以講課為中心，即通常所說的LBL教學，教師是課堂的主宰者、知識的灌輸者，而學生是知識的被動接受者。針對本學科的特點，可采用PBL和LBL相結合的教學模式，PBL是一種以學生為主體，以教師為主導，以解答問題為驅動力，圍繞某一專題進行研究的學習過程。如運用LBL教學講述基礎理論，將PBL教學運用于解決具體制劑的處方分析、重點或難點問題。
案例教學法源于希臘教育家蘇格拉底的問答式教學法，是通過對典型案例的分析進行教學的方法。這種教學方法具有從實際到理論，再從理論到實際的特點，將學生引入一個特定的真實情景中，展開討論尋找解決問題的辦法，它能夠有效調動學生學習的積極性，由被動學習轉向自主學習，進而提高學生分析問題、解決實際問題的能力。比如在教學中引入“欣弗事件”“魚腥草注射液事件”等案例。
實訓課的教學方法主要運用項目教學、角色扮演法，模擬與工作場景相似的實訓環境，學生分別扮演生產操作人員、復核人、QA人員等完成設定的工作任務（教學任務）。
（三）課程考核設計
考核即是學生達成目標的檢驗，考核設計要突出能力考核的要求。在筆試考核中融入計算能力、分析能力等題型及試題，同時把平時的作業考核、課堂上的答問考核、出勤管理考核等納入課程考核之內，對學生實行多元化的評價方式。具體設計如下：第三學期為考查科，總成績=平時成績×40%+期末筆試考試成績×60%；第四學期為考試科，總成績=平時成績×30%+期末筆試考試成績×70%。平時成績包括平時作業、課堂練習成績、出勤、操作考，各占適當比例。即形成性評價與終結性評價組成了學生的學習成績。
五、課程教學效果
課程組在廣西衛生職業技術學院中藥專業2013級、2014級、2015級學生中進行了中藥藥劑學課程問卷調研，問卷內容涉及職業知識與技能、課程內容、教學方法諸方面。2013級中藥班人數為97人，收回問卷95份；2014級中藥班人數為62人，收回問卷62份；2015級中藥班人數為70人，收回問卷70份。調研結果統計歸納如下表所示。
從調研結果看，實施課程整體教學設計后，學生對本門課程的滿意度較高，課程內容的豐富性、實用性得到了學生的高度認可，多元化的教學方法較受學生歡迎，使學生的學習興趣和能力都得到了培養與提高，取得了較好的教學效果。
對中藥藥劑學課程整體教學設計的探索和實踐是一項長期的工作，目前我們還缺少用人企業對學生在教改后職業適應能力等方面反饋的信息，在今后的工作中，我們還需要深入用人企業，進一步深化和調整課程內容，不斷探索和實踐，更好地培養學生的綜合能力，為學生能就業、就好業提供知識與技能、職業素質的保障。
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（責編 盧 雯）
比較法運用于英語教學論文范文第2篇
2、淺談現代信息技術在幼兒英語教學中的具體運用
3、運用信息技術優化初中數學課堂教學研究
4、探究信息技術與小學英語的整合策略
5、淺析信息技術在初中教學中的應用
6、關于信息技術在高中生物教學的運用探究
7、高職數學課程的信息化教學改革淺析
8、現代信息技術與初中美術教育有效整合研究
9、高校新型教育技術培訓課程設計
10、對信息技術運用于英語閱讀課堂中的評價
11、利用多媒體，讓小學科學課堂更精彩
12、讓信息技術成為課堂教學的好幫手
13、運用信息技術教學，創設樂學氛圍
14、基于行動研究的農村學校教師教育技術培訓
15、融入現代信息技術的中職英語課堂教學方略
16、高中信息技術教學中創設課堂情境的策略研究
17、巧用信息技術，開展精彩小學英語閱讀教學
18、網絡環境下高效課堂構建探究
19、現代信息技術與小學數學教學的有效整合
20、“智慧課堂”下的高中英語閱讀課程設計分析
21、信息技術在高中政治課教學中的創新與思考
22、信息技術在初中美術課堂教學實踐中運用的探究
23、信息技術促進語文課堂教學
24、初中信息技術課堂教學中微視頻的合理應用
25、運用信息技術優化小學語文教學
26、信息技術支持下高年級智障學生語文課堂合作學習初探
27、現代信息技術下的小學科學教學創新之路
28、基于人工智能運用于小學信息技術課堂的教學案例探究
29、信息技術在分層教學中的應用
30、信息技術在小學課堂教學中的作用
31、基于信息技術環境背景下的中職數學教學方法
32、有效運用信息技術優化語文課堂教學
33、TPACK視角下信息技術與高中地理課堂的融合探析
34、信息技術在初中數學教學運用中的幾點思考
35、信息技術教學運用于小學數學課堂中的重要性
36、“點擊”信息技術“激活”課堂教學
37、信息技術環境下的農村初中英語教學
38、對初中道德與法治課中信息技術與課堂教學有機融合的探討
39、核心素養下初中英語與信息技術的有效融合方法探究
40、智慧教學，我們在路上
41、淺談信息技術運用于語文課堂中的優勢
42、小學高年級英語閱讀教學與信息技術的整合策略
43、運用信息技術創造環境 促進小學語文閱讀教學
44、信息技術與美術課程整合之初探
45、初中信息技術高效課堂構建的分析研究
46、信息化背景下高職數學課程改革分析對策
47、巧用反饋和激勵，激活道德與法治智慧課堂
48、教育技術與初中數學教學
49、如何將微課程正確運用于信息技術課堂教學
比較法運用于英語教學論文范文第3篇
現代農業是指廣泛應用現代科學技術、現代工業提供的生產資料和科學管理方法的社會化農業。在按農業生產力的性質和水平劃分的農業發展史上，是最新發展階段的農業?，F代農業的產生和發展，大幅度提高了農業勞動生產率、土地生產率和農產品商品率，也使農業生產和農村面貌發生了重大變化。
1.現代農業的定義
現代農業相對于傳統農業而言，是廣泛應用現代科學技術、現代工業提供的生產資料和科學管理方法進行的社會化農業。在按農業生產力性質和水平劃分的農業發展史上，屬于農業的最新階段。其基本特征是：
一整套建立在現代自然科學基礎上的農業科學技術的形成和推廣，使農業生產技術由經驗轉向科學，如在植物學、動物學、遺傳學、物理學、化學等學科發展的基礎上，育種、栽培、飼養、土壤改良、植保畜保等農業科學技術迅速提高和廣泛應用。
現代機器體系的形成和農業機器的廣泛應用，使農業由手工畜力農具生產轉變為機器生產，如技術經濟性能優良的拖拉機、耕耘機、聯合收割機、農用汽車、農用飛機以及林、牧、漁業中的各種機器，成為農業的主要生產工具，使投入農業的能源顯著增加，電子、原子能、激光、遙感技術以及人造衛星等也開始運用于農業。
農業生產的社會化程度有很大提高，如農業企業規模的擴大，農業生產的地區分工、企業分工日益發達，“小而全”的自給自足生產被高度專業化、商品化的生產所代替，農業生產過程同加工、銷售以及生產資料的制造和供應緊密結合，產生了農工商一體化。
經濟數學方法、電子計算機等現代科學技術在現代農業企業管理和宏觀管理中運用越來越廣，管理方法顯著改進?，F代農業的產生和發展，大幅度地提高了農業勞動生產率、土地生產率和農產品商品率，使農業生產、農村面貌和農戶行為發生了重大變化。
2.現代農業的類型
現代農業一般劃分為7種類型，由于外延的不確定性，劃分標準有所不同。通常劃分為以下7種：
2.1綠色農業 將農業與環境協調起來，促進可持續發展，增加農戶收入，保護環境，同時保證農產品安全性的農業?！熬G色農業”是靈活利用生態環境的物質循環系統，實踐農藥安全管理技術、營養物綜合管理技術、生物學技術和輪耕技術等，從而保護農業環境的一種整體性概念。綠色農業大體上分為有機農業和低投入農業。
2.2休閑農業 休閑農業是一種綜合性的休閑農業區。游客不僅可以觀光、采果、體驗農作、了解農民生活、享受鄉間情趣，而且可以住宿、度假、游樂。休閑農業的基本概念是利用農村的設備與空間、農業生產場地、農業自然環境、農業人文資源等，經過規劃設計，以發揮農業與農村休閑旅游功能，提升旅游品質，并提高農民收入，促進農村發展的一種新型農業。
2.3工廠化農業 工廠化是設計農業的高級層次。綜合運用現代高科技、新設備和管理方法而發展起來的一種全面機械化、自動化技術（資金）高度密集型生產，能夠在人工創造的環境中進行全過程的連續作業，從而擺脫自然條件的制約。
2.4特色農業 特色農業就是利用區域內獨特的農業資源（地理、氣候、資源、產業基礎）開發區域內特有的名優產品，轉化為特色商品的現代農業。特色農業的“特色”在于其產品能夠得到消費者的青睞，在本地市場上具有不可替代的地位，在外地市場上具有絕對優勢，在國際市場上具有相對優勢甚至絕對優勢。
2.5觀光農業觀光農業又稱旅游農業或綠色旅游業，是一種以農業和農村為載體的新型生態旅游業。農民利用當地有利的自然條件開辟活動場所，提供設施，招攬游客，以增加收入。旅游活動內容除了游覽風景外，還有林間狩獵、水面垂釣、采摘果實等農事活動。有的國家以此作為農業綜合發展的一項措施。
2.6立體農業 又稱層狀農業。著重于開發利用垂直空間資源的一種農業形式。立體農業的模式是以立體農業定義為出發點，合理利用自然資源、生物資源和人類生產技能，實現由物種、層次、能量循環、物質轉化和技術等要素組成的立體模式的優化。
2.7訂單農業 訂單農業又稱合同農業、契約農業，是近年來出現的一種新型農業生產經營模式。所謂訂單農業，是指農戶根據其本身或其所在的鄉村組織同農產品的購買者之間所簽訂的訂單，組織安排農產品生產的一種農業產銷模式。訂單農業很好地適應了市場需求，避免了盲目生產。
比較法運用于英語教學論文范文第4篇
摘要：目前人們大都居住在西式的高樓大廈里，但是越來越多的人開始追憶過去的歲月，向往傳統，崇尚自然，對東方文化有了一些情結。這樣一種情懷慢慢在家這樣一種特殊的環境中得到體現。本文通過廣州番禺珊瑚灣畔別墅軟裝設計來詮釋這樣一種情懷。
關鍵詞：蘇州園林 設計 中式風格
當代的都市生活，快餐文化，讓人們疲于奔波。在追求物質生活的同時，我們的內心被壓抑的太久。壓制不代表沒有，隨著中國城市化的發展，家裝文化慢慢走進我們的生活，在眾多的裝飾風格當中，我們鐘情過地中海風情，也喜歡過簡約歐式，隨著文化的發展和沉淀，中式設計成為更多中高端人士的偏愛。中式設計在與現代元素的融合當中，與歐式設計相較而言，內斂沉穩，具有文人氣息成為其獨有的特點，讓居住者在享有那一份寧靜的同時，能感受古典文化所特有的魅力。
一 中式風格設計概述
室內軟裝設計是對室內空間的二度陳設與布置，以實現一個自我舒適空間，最終實現“空間”、“人”、“物”的協調。室內軟裝設計是相對于建筑本身的硬結構空間而言的，是建筑視覺空間的延伸和發展。
中式風格室內軟裝設計是以明清古典建筑為基礎的室內軟裝設計藝術風格，它的構成主要體現在明清傳統家具、民族特色裝飾品及以黑、紅為主的裝飾色彩上。中式風格融合了莊重與優雅的雙重氣質?？傮w布局對稱均衡、格調高雅，造型簡樸優美、端正穩健，色彩濃重而成熟、講究對比；材料以木材為主，在裝飾圖案上崇尚自然情趣（如花、鳥、魚、蟲、龍、鳳、龜、獅等圖案），精雕細琢、瑰麗奇巧，充分體現出中國傳統美學精神。在細節裝飾方面，中式風格很是講究，往往能營造出移步換景的裝飾效果。這種裝飾手法借鑒于中國古典園林，能給空間帶來豐富的視覺效果。中國傳統居室非常講究空間的層次感，空間多用隔窗、屏風來分割，用實木做出結實的框架，以固定支架，中間用欞子雕花，用實木雕刻成各式題材古樸的造型，打磨光滑，富有立體感。在飾品擺放方面，中式風格是比較自由的，傳統室內裝飾品包括字畫、匾幅、掛屏、盆景、瓷器、古玩、屏風、博古架等，深具文化韻味和獨特風格，體現中國傳統家具文化的獨特魅力。這些裝飾物數量不多，在空間中卻能起到畫龍點睛的作用，凸顯主人的品味與尊貴。
二 中式風格設計解析
20世紀末，隨著中國經濟的不斷復蘇，在設計界涌現出了各種設計理念，簡直可以說是把歐美的各種設計風潮再次重演了個遍，稍候國學的興起，也使得國人開始用中國文化的角度審視周身的事物，隨之而起的中式風格設計也被眾多的設計師融入其設計理念，才有了中式風格設計復興的趨勢。
中式風格起源于我國，中國是一個有著悠久歷史和文化底韻的國家，中式建筑經過了數千年的發展，經歷了時代變遷和市場洗煉以及各地人文風情的影響交融和熏陶，逐漸形成了獨具特色的建筑文化體系。延用到家裝領域就形成了現在的中式風格。貝律銘設計的蘇州博物館、北京香山飯店等便是中式風格設計的典范。
國際設計界開始越來越重視中式元素和符號的使用，如今在中國的軟裝設計作品中中國元素的廣泛運用正是說明它在設計中所處的位置，具有極其廣泛的使用基礎，由于西方現代的鋼木制作技術非常發達，工業化的程度也很高，非常注重實用性功能化，這對傳統意義的形式是有沖突有碰撞的，但卻是可調和的矛盾，實行拿來主義引用新式的制造工藝，形式以包含中國元素的風格表現，便是中西合并的解決之道。故如今有許多國外的建筑以及室內裝潢都引用了中西合并的風格。日本和室設計，借鑒了中式風格的特征以及神韻，淋淋盡致的在室內風格中呈現出來。
隨如今軟裝設計風格百花齊放、雅俗共賞的時期，中式風格設計已成為眾多人喜好，開放的設計市場即將會更加規范，業主的素質以及審美的意識也會隨著入世后的國際風格的到來而迅速提高，這些將給設計師們提供更加多的想象空間，以及發揮空間，中式設計風格必然會一枝獨秀，引領著我國裝飾行業的潮流，成為人們生活追求的時尚。
在設計師的眼中，中式風格不再和古老、死板畫上等號，取而代之的是親近自然、樸實、親切、簡單卻內瀛豐富意涵。其次，作為世界上最大的經濟實體之一，各種建筑每天都在東方升起，新的時代條件需要一種設計理念來表達，于是中式風格也就應運而生。再次，在物欲橫流、各種矛盾層出不窮的社會，中國傳統文化本身所具有的和諧泰然重新被人們所重視起來，結合當代人的審美需求，傳統的設計風格再次獲得了新生。
中式風格軟裝設計不是傳統中式的照搬套用，是傳統文化在現代背景下的演繹，在室內布局、家具造型以及色調等方面，吸取了傳統設計的“形”與“神”，以傳統文化內涵為設計元素，革除傳統家具的弊端，去掉多余的雕刻，糅合現代家居的舒適與簡潔，以現代人的審美需求來打造富有傳統韻味的空間，體現中國數千年傳統藝術，營造出一種淡雅的文化氛圍。以下通過別墅設計案例來闡述中式設計應用。
三 中式風格設計應用——廣州番禺珊瑚灣畔別墅設計
1 設計前期
（1）戶主的喜好
與戶主溝通了解戶主的喜好，是實施方案設計的前提。戶主曾多年在北京生活，很喜愛中國傳統文化，是位傳統的中國男人，非常喜愛古香古色的傳統中式空間中的眾多元素，例如字畫、室內陳設和擺件等。而這些均是傳統中式空間的精華所在，每一個元素都歷經千百年的考驗，把古代中國的哲學理念融入其中，代表著古代文人的文化意識和審美。
戶主特別注重家居裝飾的文化意境，鐘情于蘇州園林，蘇州園林是中國園林的完美典范。若能借鑒與運用蘇州園林的元素在家具陳設中，將蘇州園林的奔放的藝術性與內斂的理性有機融合運用，將會是此案的重大突破點。
（2）靈感來源
了解了戶主的需求，就開始創作想方案，而蘇州園林是個方向的指引。筆者開始大量收集蘇州園林各個庭院的風景。細心的觀察各個庭院的布局，陳設，實用性和淳樸的美成為本設計靈感來源。
好的設計作品是需要有雄厚的歷史作背景。蘇州園林歷史悠久，因古城發展，地價較貴，所以一般私家園林都面積不大，也因此在地域限制的情況下，只能精益求精，將自然環境中的美景移入其中，抓其意境，景觀銜接緊湊，力求將每個細節做到完美，整體空間效果細密豐富。
蘇州地處長三角，太湖環繞，東山連綿，歷來富饒美麗，素有“魚米之鄉”的美譽。而蘇州園林充分的將“自然美”含入其中，在園林的規劃設計中，因地制宜，采用各種手法力求將空間組織的層次豐富，將自然界中山河美景濃縮在方寸之間，并將景于景之間無縫銜接，就像寫意山水一樣，在城市里打造一片私家山林。
（3）方案設計
定位好了風格與方向，首先開始了解別墅的整體布局分布，劃分客廳、餐廳、廚房、臥室，了解門窗的朝向與具體位置，這些都是可以運用于借鑒蘇州園林景中有景，林中有林，以小見大的手法來布置此案。
在一部分人印象中中式風格就是有關中式風格沾邊的家具，木牌，原木家具都往家里堆就有中式味道了，但是更深一層來談，使人在生活時產生美的、動人的空間印象是我們所更注重的。例如，家居中的門窗，這些空間都是可以借鑒蘇州園林意境手法布置的好平臺，所以本案中特別注重門窗位置的裝飾。突出家中有景，景中有景的宗旨。
其次是樓梯轉角處的空間，借鑒蘇州園林的曲婉小道的手法，過道兩邊的空間制作出有景觀，層出不一的意境。例如：運用韻味十足的木質框加上寫了優美詩句的玻璃窗做玄關，映襯出層出不一的意境效果。
最后是臥室，運用植物紋理，透著富貴氣，利用眾多要素來渲染大氣的氣氛。雖有些俗麗，但充滿盎然生機。
2 案例分析
隨著我國的城市化歷程，都市里的物欲橫流亮花了我們的眼睛，快節奏的生活和生存的壓力讓我們的心靈變得浮躁，甚至迷失了我們的方向，我們太需要那一份平靜。我們可否重新擁有那一份閑云野鶴的生活。在這個匆忙的高樓大廈里擁有那方寸的寧靜，在屬于自己的時間里和家人一起靜下心來感受生活，享受那千百年來遺存下來的淳樸的美。
坐落于番禺中心區的珊瑚灣畔別墅經過設計師的精心設計，利用現代材料的特性將提煉的經典蘇州園林元素融入其中，設計師用傳統的設計語言運用到現代的設計當中，打造了一套完美的中式居室，詮釋了獨愛東方文化的情懷。
本案重新調整了別墅的室內空間格局，去除了限制視覺的隔墻，不要擁擠，力求通透，將整個空間做到開闊，有層次。將客廳整體沙發的原有隔墻改用夾絲玻璃，廚房原有的隔墻改為隔斷，二樓的書房做開放式，同時在局部做了一些鏡面設計，這樣在整體上對空間有了一定的劃分，但又讓空間有一定的連續性和通透性，層次豐富，又略顯隱秘。提煉的蘇州園林元素點綴其中，像實木祥云雕刻的隔斷，帶有漢字和傳統圖形的落地燈，墻面木雕以及青花茶具茶杯，處處透著故意。在硬裝材料的選擇上也努力營造氛圍，米黃色云石地面，黑檀木的家具框架，將室內空間的流線定下了基調，帶有傳統圖案的墻紙的使用和只用了簡單框架線條的天花增添了空間的意味。在軟裝配飾設計中，點綴的那一些紅，飄過的那一塊綠頓時讓整個空間充滿了生機盎然。手法是現代的，材料是現代的，將提煉的符號元素融入其中，將設計師對傳統文化的領悟體現在空間中。（如圖1、2）
主人房的設計就像在講述一個江南的愛情傳說，色彩素雅純美，絲綢和錦緞的使用又透著一股貴氣。整體氛圍溫馨，格調優雅，內斂奢華，融造了一個舒適的家的感覺，讓主人能劈開塵世的煩擾，享有那一份寧靜的夢。（如圖3、4）
簡潔的洗浴間，追求功能至上，花白大理石的使用又彰顯著品質，中式裝飾的點綴使整體空間擁有一份靈動。（如圖5）
珊瑚灣畔別墅設計，透著一種安靜祥和的氣氛，色彩單一，但令人遐思無限。
四 小結與展望
中式風格的家居緬涵著濃郁的中國文化氣息，所呈現出來的作品都具有一股詩情畫意之美。承襲了我們崇尚自然山水的優秀傳統。
家居空間的營造不能是一種物質的匯集，在滿足功能的同時，更多的是體現人的內心的渴望和缺失。將蘇州園林的元素提煉運用到中式別墅設計中，是對古典文化痕跡的地收藏和信仰。木香加上精雕細琢及完美的搭配和流線，這其中散發的韻味，純凈?？蓵須獾奈娜藲庀?，可富貴氣的貴戚情懷，可高潔素雅，亦可俗麗。優美的中式設計不僅僅滿足了人對居住的要求，更多是彌補了，人的內心深處文化生活的空白，就像一杯清茶，只有細細品味才能有味道。
比較法運用于英語教學論文范文第5篇
摘 要：初中生學習數學時，他們普遍存在的問題就是上課一聽就會，一做題就廢.對于這個問題存在的原因就是初中生普遍缺乏逆向思維能力，只會對題目順向分析，這也是許多學生難以突破數學瓶頸的原因.所以本文以逆向思維在初中數學解題教學中的應用為主，分析其意義以及討論其有效運用策略.
關鍵詞：逆向思維;初中數學解題教學;應用策略
創新型思維推動社會的進步與發展.所以目前初中數學教學轉變了傳統的教學模式，注重在教學中運用逆向思維方法，活躍學生思維，拓寬解題方法，讓學生突破原來順向思考的方向，從而培養學生辯證思考的能力.辯證思維能力的培養可以避免學生鉆牛角尖，對于學生終身發展具有重大意義.
一、逆向思維與初中數學解題教學整合的作用
首先，逆向思維是創新型人才的必備素質.數學是思維之花，數學教學的目標就是訓練學生辯證思維，教會學生思考的方法.逆向思維在數學教學的應用有利于學生加強對基礎知識的牢固掌握和有利于學生構建完整的數學知識體系.其次，逆向思維能力可以讓學生突破順向思維，從問題的結果入手分析解題方法或者從對立面分析方法，有利于學生多視角看待問題，拓寬解題思路，活躍學生思維，培養學生敏捷性思維，從而提高學生解題速度和正確率.最后，在初中解題教學中運用逆向思維，可以讓數學學困者加強對基礎知識的學習，建立對數學學習的信心;也可以讓數學優秀者開闊思維和視野，有利于學生創新型發展.
二、逆向思維在初中數學解題教學中的應用策略
1.深入研究數學定義與公式，將其與逆向思維整合
掌握數學定義與公式是學習數學的基礎.但是教師進行新課教學時，只是用一些正面例子進行推理公式與數學概念，只會限制學生思維，導致學生思維固化.在教師順向思維的影響下，學生只會順向考慮而不習慣反向思考，導致遇到稍微難的題目就做不來，這也是為什么學生常常出現數學課上一聽就會，一做題就不會.教師需要深入研讀數學概念與公式，講解的時候結合正面與反面進行分析，讓學生明白靈活運用公式與定理才是解決數學題的關鍵，不僅可以加深學生對其的理解，還可以培養學生辯證思維.
例如：教師在講解二次根式時，首先教師讓學生了解二次根式的定義，a且a≥0這樣的式子稱為二次根式，要讓學生正面判斷哪些屬于二次根式，如
3，x2，而且要讓學生從反面理解滿足二次根式的條件是a≥0且含有二次根式，那么學生遇見二次根式的題中求a取值范圍
時，學生就能迎刃而解.此外，教師從講解定義到性質和公式時，都要注意貫穿使用逆向思維.教師在講解二次平方根的性質時，可以得到
（a）2=a，那么教師也可以說a=
（a）2，要讓學生學會逆用公式，那么學生在做題時遇見把下列各數寫成平方時，就會快速算出，如9=（9）2;同理在學習二次根式運算時，教師也要運用此方法，并且教師要配上相關的例題，如a·b=ab，ab=a·b（a≥0，b≥0），16·x2=42·x2=4x（x≥0）.還有教師在講解二次根式時，也要讓學生注意逆用公式
（a±b）2=a2±2ab+b2，a2±2ab+b2=（a±b）2，讓學生正反面都對公式進行了解，那么在解題時，學生就能夠有意識地聯想到公式的逆用.比如，學生遇見這個題目：已知
x=5+2，y=5-2，則x3y+xy3=.一般學生地思維就是把x和y的值代入，但是這樣的算法十分難算，而且容易出錯.那么學生可以從式子的結果思考，學生可以提取共同的xy，變成xy（x2+y2）.很多學生到這一步，也會直接代入值.但是如果學生逆用二次平方根公式，那么這道題運算就變得十分簡單，通過x2+2xy+y2-x2+2xy-y2=（x+y）2-（x-y）2=12，xy=3，x2+2xy+y2+x2-2xy+y2=2（x2+y2）=（x+y）2+（x-y）2=28，x2+y2=14，則14×3=42.通過這樣逆用公式，不僅可以訓練學生思維的邏輯性，而且可以活躍學生思考，讓學生構建更加完整的數學思想體系.
2.探索特殊解題方法，教授學生多種逆向思維方法
培養逆向思維對于提升學生數學水平著實很重要，但是培養逆向思維的方法不僅僅只有一種，所以教師應該多探索培養逆向思維的方法，這樣才能讓學生對逆向思維認識得更準確，才能夠讓學生多視角看待問題，突破思維定勢，活躍學生思維 .數學教師不要讓學生做井底之蛙，而要讓學生開闊視野.教師應教授多種逆向思維的解題方法如反推法，反證否定和主元與次元的位置互換以及分類討論，舉例法等等，更應讓學生樹立逆向思維的意識.
例如：關于證明題，教師應該讓學生明白正面思考回答證明題是非常困難的，所以教師應該教會學生使用反證法或者反證否定.那么教師可以選取相關例題，如當n為自然數時，2（2n+1）不能表示兩個整數的平方差，對于這道題，教師可以讓學生對結論進行肯定，可以得到2（2n+1）可以表示兩個整數的平方差，首先將這個文字轉為等式，2（2n+1）=x2-y2，然后教師引導學生分析，詢問學生：“同學們，從這個等式我們可以看出什么？”有的同學說：“2（2n+1）為偶數.”有的同學說：“x2-y2=（x+y）（x-y）.”教師說：“同學們說的很對，那么
（x+y）（x-y）=2（2n+1），這個算式也說明了
（x+y）（x-y）2=2n+1.”這里學生不知道x和y的奇偶性時，教師可以通過舉例法分析，舉例法也是反向思維中的一種體現，教師通過舉例子，讓學生明白x和y要么是奇數，要么是偶數.然后再進行分類討論，那么x和y為一個奇數一個偶數時，x+y和x-y就為奇數，不能被2整除所以左右兩邊等式不成立;x和y為偶數時，x+y和x-y就為偶數，偶數被2整除仍然是偶數，然而2n+1表示的是奇數，因此左右等式不成立.所以當n為自然數時，2（2n+1）不能表示兩個整數的平方差.教師通過這道融合多種方法的例題對學生進行講解，可以很有效的訓練學生思維，拓展學生的思維能力，讓學生不要局限于一種思考模式-順向思維模式，從而有效地讓學生樹立反向思維意識，不論對于學生以后做數學題還是遇見人生道路的難題時，都能有效地讓學生從多個角度看待問題，換個角度換個思維模式，有效的讓學生樹立正確的人生觀，提升自我素養.
3.借助專項練習，使學生掌握逆向思維能力
實踐是檢驗真理的唯一標準，這一句話可以運用于任何一個學科學習當中，數學也是如此.如果學生僅僅只是了解和認識了逆向思維的方法，不實際運用的話，只能讓這些方法停留在理解層面，不能真正地內化于心.所以數學教師教授學生多種逆向思維的方法時，應該趁熱打鐵，讓學生對此方法進行專項訓練，不斷強化學生的逆向思維的意識，讓學生真正內化逆向思維的模式.設置專項訓練時，教師應該注意一個問題：不要設置過多題目;設置題目時可以將正向與逆向思維結合.大量的題海訓練會讓學生產生逆向思維定勢，有些問題用正面思考可以很簡單，但是用逆向思維很復雜，已知
x=5+2，y=5-2，則
xy=，這里xy
可以直接利用公式（a+b）（a-b）=a2-b2代入值，不必再用這個公式的逆用x2+2xy+y2-x2+2xy-y2=4xy=（x+y）2-（x-y）2=12，xy=3，所以教師應該引導學生辨別正確使用正向和逆向思維的時機.
例如，教師在講解完反證法，教師可以讓學生集中做證明題的專題訓練，讓學生明白掌握反證法的思考方式;教師講解完主元和次元的互換方法時，也可以在黑板上出題，給予學生足夠的實踐，讓學生集中思考這道題，然后教師隨機讓同學起來去黑板上做這道題，然后教師及時給予反饋，總結學生在運用這個方法時出現的問題如邏輯混亂，計算混亂等等，運用這樣專題訓練的模式可以讓學生清楚的意識到自己的思路哪里出問題了;其次教師在讓學生做逆用公式和定義的專題訓練時，可以借此再復習一下學生的基礎知識，加深學生的印象.總之，通過逆向思維方法的專題訓練，才能讓學生把逆向思維方法深入腦海，遇見難題時才能運用自如.
總而言之，逆向思維在初中數學解題教學中的應用可以幫助學生將題目化難為易，從而提高學生的解題效率.所以數學教師在進行教學時，應該采取有效策略培養學生的逆向思維能力，如雙向論證公式與定義，教授逆向思維解題方法以及借助練習牢固學生的掌握，從而增強學生思維的活躍性，引導學生辯證看待問題，提高學生的數學素養以及為學生終身化發展奠定基礎.
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[責任編輯：李 璟]
比較法運用于英語教學論文范文第6篇
摘要：隨著我國經濟社會的發展，保險改革的步伐不斷加快，保險的重要性越來越引起人們的重視，保險的需求將隨之不斷攀升，保險營銷也將成為繼房地產營銷外的又一大熱門營銷行業。高?？梢酝ㄟ^參與式教學方法向社會培養保險營銷應用型人才。
關鍵詞：保險營銷；參與式教學；應用型人才
保險營銷是一門實踐性、操作性較強的課程，如果單純靠書本知識教授，必然引起學生對該課程的反感，同時，學生也學不到與工作相關的可操作性方法。如何使自己的課程生動有趣，又能使學生學以致用，且與現實工作緊密相關？參與式教學方法是激發學生濃厚興趣的最有效方式之一。該方法在授課過程中充分發揮學生的自主能動性，整個授課過程以教師講授為輔，以學生參與為主，要求學生積極主動地參與課堂，在豐富多彩的教學活動中實現師生互動、生生互動。筆者認為教師可以通過親身實踐，從新課導入、課程講授、邀請專家講座、課程考核、學生素質培養入手吸引學生的參與。
一、新課導入做好充分準備
對于教師來說，沒有親身參與過保險交易過程，向學生講授保險交易過程很難有說服力。因此，就要求教授保險營銷的教師可以通過到保險公司實習來體驗保險營銷過程，也可以通過購買保險產品來體驗保險交易過程，當然一些簡單購買的保險產品交易除外。只有在參與保險營銷產品交易之后，才能體會到如何與客戶溝通去推銷保險、如何說服客戶去購買保險、如何去維護客戶繼續銷售保險。
筆者在講授保險營銷之前，就曾經親自參與過保險產品的交易過程。第一次筆者想購買保險，也通過親戚了解了一些保險產品，但感覺了解還不夠，就與有同樣需求的朋友來到當地一知名保險公司，一名保險營銷人員接待了我們，但這名保險營銷人員一開口就咄咄逼人，完全沒有把我們當成客戶，而把我們假想成為了競爭對手來竊取機密，不停地詢問我們的收入和工作，沒有介紹我們想了解的產品，結果我和同事很不愉快地結束了這次保險購買之旅。后來的一個周末，在公園帶著孩子玩兒時看到這家知名保險公司在擺攤銷售，展臺前坐著的不是以前接待我們的銷售人員，而是和我年紀相仿也帶著孩子的一個銷售人員，孩子間的友好接觸最容易引起家長的溝通，于是不自覺地聊起了孩子，聊起了保險，這位媽媽級保險銷售人員的熱情耐心激起了我再次購買保險的想法，于是我們相互留了聯系電話和地址，第二天，這位銷售人員便開始登門拜訪我，我通過她了解了許多保險產品和保險相關知識，并與同事一起在她那里購買了幾份保險。這位保險營銷人員的熱情、友善、耐心，使我和她成了好朋友，也更加便于她對客戶的維護，同時借助她的幫助，我也經常帶我的學生到她那里實習。
在講保險營銷這門課程之前，我都會對學生做一個簡單的調查，了解學生對保險營銷的認識，通過調查我發現很多學生對保險營銷的了解都是道聽途說，而且愿意從事保險營銷工作的同學更是少之又少，學生不愿意從事保險營銷的原因幾乎都是感覺保險工作沒有面子，保險銷售太難，從而對保險營銷知識的學習也不是很感興趣。而我在經歷這次保險銷售之前，也同樣認為保險太難銷售，正是這次保險營銷交易過程，使我感受到保險營銷的銷售技巧，也學到了保險銷售的許多知識。每當我開始講授保險營銷這門課程，在新課導入時，我就會以自己的親身經歷與學生分享這段保險營銷經歷，學生聽得津津有味，課后與學生交流時，很多學生會告訴我，原來保險營銷沒有想象的那么難！從心理上開始消除對保險營銷工作的誤解，在我進一步保險營銷教授技巧的引導下開始了輕松的保險營銷知識學習之旅。
二、課程講授方法多樣
保險營銷屬于市場營銷行業的一個分支，保險營銷課程是以市場營銷理論課程為依據，保險營銷的理論框架是搭建在市場營銷理論框架的基礎之上。所以保險營銷課程一般是安排在市場營銷理論課程之后的一門選修課程。與其他市場營銷選修課一樣，保險營銷課程的講授既不能拋開市場營銷理論的框架，又不能拘泥于市場營銷理論的相關知識，對于教師來說，有一定的挑戰性，如果對相關實踐知識不了解，不僅教授知識空洞乏味，引不起學生興趣，對現實工作也起不到幫助，更實現不了選修課程開設的目的和初衷。
本人在該課程講授之前，除了對保險營銷書本知識的學習之外，充分利用近幾年對保險營銷的實踐、對保險營銷技巧方法的體驗，大量搜集現代保險公司保險營銷銷售的經驗、方法、技巧，加上對保險公司人才需求的調查，使本人對保險營銷的講授形成了一個清晰的認識，保險營銷理論知識的學習離不開保險營銷實踐，經過近幾年不斷的授課實踐，本人把保險營銷課程分為兩部分進行。
第一部分主要是理論知識講授，通過案例的穿插讓學生認識理解保險的相關知識，學習保險營銷的主要任務——推銷。同時還要配以討論和分析，讓學生在討論中思考領會為什么目前保險營銷主要靠推銷，保險營銷與其他商品營銷存在什么區別。除了對相關理論知識的學習外，本人還引領學生對當前保險市場營銷環境進行分析，通過分析認識保險產品市場前景的廣闊，認識保險營銷工作的重要性和前途發展，為后面保險營銷知識的學習進行鋪墊。
第二部分是保險營銷技巧部分，該部分占用時間較長，主要通過一些案例讓學生領會保險推銷的技巧，學習保險推銷常用的方法。每一種方法分析之后，要讓學生進行技巧模擬練習，練習后大家共同分享該方法使用過程中的體會和感受。比如保險營銷中的市場細分、擺攤銷售、電話銷售、登門拜訪、增員、人脈營銷等，在案例學習中領會，在領會中分析，在分析中總結，在總結中模擬，在模擬中提煉。整個學習過程一步一個腳印，一環套一環，如果哪個環節學生沒有做好，感覺太難做，本人就會查找一些保險營銷方面做得比較好的人士的經驗和技巧分享給學生，激勵學生，讓學生學習別人成功經驗的同時，查找自己失敗的原因。
比如市場細分是市場營銷策略中最重要的一部分，本人在該部分講授中由學生通過回憶的方式重新回顧市場營銷中市場細分的原則、方法，再由學生分組討論如何對保險營銷市場進行細分，并讓學生積極發言補充，最后在總結學生細分的保險市場后，通過一到兩個案例讓學生了解保險成功人士在保險市場細分方面的經驗。當學生的意見與成功人士的經歷不謀而合時，學生對該課程的學習興趣備增，同時對該行業工作的認識也一改初衷。在保險市場細分之后，本人開始引導學生認識和了解保險營銷的相關技巧和方法，對于每一種方法通過模擬訓練強化學生的學習和掌握，同時本人還通過網絡搜集大量保險公司現代的保險營銷策略視頻和書籍，通過視頻播放和案例展示使學生的學習與現實工作緊密相聯。
理論掌握不脫離工作實踐，知識學習來源于工作實踐，并能直接運用于工作實踐，本人培養的從事保險營銷工作的學生在工作過程中表現優異，通過對他們的回訪了解到，學生上課所學的知識都是保險公司在培訓過程中講授的知識，學生一上崗就可以開展工作，成功實現了應用型人才的培養。
三、邀請工作經歷豐富的專家舉行講座
除了案例分析、問題討論、場景模擬和訓練外，為了讓學生更深入地了解保險營銷第一線的工作情況，本人還邀請保險公司資深人士進行講座。平安保險公司百色分公司領導的大力支持使得每一學期的保險營銷課程都會在本人的邀請下不計報酬地派資深專家給學生們呈現不同的精彩。專家精彩的演講，真誠的交流，熱心的答疑，幽默的點評，贏得了學生陣陣掌聲。令學生對保險公司的工作情況有了全新的認識和了解，專家向學生介紹的保險營銷相關知識和技巧，不僅印證了學生課堂的所學，讓學生更加相信自己一學期所學知識的用途，同時也提高了學生對現實工作情況的認識。
為了打消學生對保險營銷工作的誤解，消除保險營銷難做的念頭，本人還會邀請本校已經畢業正在從事保險營銷工作的同學課堂上現身說法，用自己的親身體會給學弟學妹講授從事保險營銷的經歷，傳授自己從事保險營銷的經驗和技巧。同學間的信任加深了相互間的交流，打消了學生對保險營銷工作的顧慮。專家的講座、前輩的經歷使學習保險營銷的同學深受吸引，潛意識間調整著擇業的方向。
四、課程考核給學生自由發揮的空間
保險營銷屬于選修課程，一般考核由教師自己把握，這就使教師可以更方便地結合所授課程方法了解學生對所學知識的掌握程度。為了查看學生對保險營銷知識和技巧的掌握，本人選擇了通過學生展示課的方式對學生進行課堂考核。
在這個環節我讓學生根據保險營銷整個課程的知識掌握，結合自己已經掌握的保險營銷策略和方法，任選一款保險產品做一個推銷展示，推銷的對象為在座的教師和學生，由學生和教師一起評選出最能打動自己、說服自己購買的產品，評出最優的展示。對于學生來說，一方面基于對成績的渴望，一方面基于對自我能力的展示，學生們非常積極、認真地制作PPT，把自己在課堂中的所學知識、技巧和方法都發揮得淋漓盡致，有些學生為了能夠講授流暢，吸引其他學生，還在課下做了很多的練習。同學們精彩紛呈、豐富多彩的保險營銷多媒體展示，幽默風趣、激情四射的保險推銷方法，使我深深感受到一分付出一分收獲的喜悅。
五、課程講授與素質培養緊密結合
保險營銷屬于服務性行業，保險營銷的整個過程也是保險服務過程，成功的保險營銷過程離不開高質量、打動人心的服務。而這些服務必須是長期的、發自內心的，如果沒有為客戶服務的意識，保險營銷工作寸步難行，而服務意識的培養始終離不開自身素質的提高。為了使學生理解保險營銷中服務的重要性，本人搜集了大量成功人士的成功經驗案例，由學生學習案例，分析成功的經驗，再以自身為例，制訂自己人生發展的計劃，尤其是提高素質的計劃。
例如，保險營銷最重要的策略之一是人脈營銷，通過大量典型的案例分析，同學們意識到了人脈關系的重要性，對成功人士尋找人脈、培養人脈、維護人脈的方法贊不絕口。對于在校大學生來說自己的人脈在哪里？緊扣案例又結合自身的提問，激起了同學們的好奇心，在同學們慎重思考之后，不約而同地指出自己的同學、老師、親戚、朋友等便是自己最好的人脈。如何培養自己的人脈？如何維護自己的人脈？一環緊扣一環，環環離不開對自我的思考，不同的學生提出了自己人脈關系培養、維護的方法和計劃。尊重老師，尊重他人，孝敬長輩，謙恭待人，熱情幫助他人，誠實守信，與客戶雙贏，不強賣強買等。
課堂是短暫的，學生們參與課堂的激情和熱情卻絲毫不減，豐富多彩的課堂活動激發了學生學習的興趣，師生互動拉近了師生間距離，生生互動加深了同學間的親密關系。參與式教學方法架起了學校與實踐的橋梁，成功實現了應用型人才的培養。