心理健康教育教師范文第1篇
今天我們就一起來交流一下關于健康、心理健康、教師心理健康的話題。
< 我們怎樣來幫助自己
(一) > 對我們教師而言，正確地處理好與同事、學生、家人的關系，能夠面對自己的煩惱與不快樂，就能讓自己從容地品味生活里的美好，那就讓我們從以下幾個方面來幫助自己。
1、對同事——學會相融
我們與領導的關系是——樂隊與指揮，當我們以各自不同的身份演奏一曲歡樂頌時，每個人都是快樂的，那種和諧之美來源于心。如果你背離了指揮弄出弦外之音，自己也會覺得別扭。你需要看著指揮的方向，一切行動聽指揮就好，其實一切很簡單，你只需將自己做為領導的“同事”，從領導的角度和高度出發，以大局為重考慮問題就可以了。
我們與同事的關系是——樹木與森林，眾所周知，教師的勞動除了具有創造性、示范性、長期性等特點以外，還是一種個體性很強的勞動，同樣的學科，同樣的教材，同樣的學生，不同的教師上出來的課肯定不一樣，往往會表現出鮮明的個人風格。同事關系和諧，身邊有一些理解和關心自己的、可以推心置腹的朋友，心里就會多幾分安全感，工作就會充滿快樂。將自己做同事虛心的“學生”，你只需要細心地聽他講話，你會發現，原來我們生活在一堆教育家中間，每個平凡的我們都很偉大!
2、對學生——學會悅納。
所謂“悅”即“喜歡”;“納”即“接受”“悅納”就是喜歡和接受。關于悅納學生我們來看看兩個觀點。
【觀點一】：相信絕大多數學生是可以教好的。
世界人口的IQ(智商)分布表明，95%以上的人IQ是正常的。而智商正常是圓滿完成學習任務的必要條件。只要有良好的環境和教育，培養良好的非智力因素，激發學生的學習動機，那么我們面前的絕大多數學生是可以成為好學生的，學習困難的學生也是如此。
【觀點二】：要用全面的發展的觀點看學生。
我們說，絕大多數學生是可以教好的，可是在現實中同事們往往有這樣的感嘆：“我真想把這個學生送給某個教授，看看他怎么能把他教會的!”對這個問題怎么看，將直接影響教師的心理健康，怎么看才有利我們的心理健康呢?
我們承認人與人之間的智力差異是存在的，但是這種差異除了發展水平(智力高低)的差異之外，還有發展早晚的差異和智力結構的差異。如：有的早慧，有的大器晚成;有的心靈，有的手巧;有的形象思維能力很強，有的抽象思維能力驚人;有的文化課成績優秀，有的音體美天賦突出。有所特長必有所特短、有所特短必有所特長，特長越長，特短越短，反之也一樣。
曾經看過一個名人的故事。
詩人普希金，藝術想象力異常豐富，邏輯思維能力嚴懲匱乏，學數學怎么也入不了門，他發現因式分解解來解去最后正負相抵往往等
2 于0，往后他不管三七二十一，凡遇因式分解統統等于0。一次，普希金外出打獵，路遇暴風雨，跑到一家旅館去避雨，老板感到萬分榮幸，請他簽名留念。老板的兒子正在做作業，忙亂中將兒子的數學作業本遞給他簽名，詩人一看，因式分解，特簡單，二話沒說在等號后邊畫了一個0。第二天當教師在這道題后面打了個大大的紅叉時，孩子大惑不解：“這是普希金本人做的題，怎么可能錯呢?”事情鬧到校長室，校長說：“正如我不懂教育卻當學校的名譽校長一樣，普希金不懂數學，這個“0”就作為這道題的名譽答案吧!”從此文學史上又多了一段佳話。
因此我們做教師的千萬要記住 陶行知先生的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我想把陶老先生的話略做改動：“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，譏笑中有愛迪生。”，是不是這樣聽著更有于利我們教師的心理健康。如果我們都能這樣想，這不僅對學生身心健康有利，更利于我們自身。
讓我們確信：每一株花最初都是草。每一棵草最后都會開出花。
10月14日教師心理健康講座材料(之六) 教師心理健康講座講稿
(主講：趙瑞紅)
3 今天我們就一起來繼續交流一下關于健康、心理健康、教師心理健康的話題。
< 我們怎樣來幫助自己
(二) >
3、對自己——學會保護。
最大的殺手是自己——這不是危言聳聽。 最好的醫生是自己——這不是天方夜譚。
教師的工作沒有什么危險性，那么怎么談得上殺手、醫生和保護呢?讓我們從應激反應綜合癥說起。
壓力引起應激，應激狀態下，人們可能會有一些超常的表現，但這些超常的表現都只是一種短暫的輝煌，不可能持續很長時間。一個母親會以比消防員還快的速度飛跑過去接住從樓上掉下來的孩子，就是一種超常的應激反應。有研究表明，在各行各業中，最容易患這種應激反應綜合癥的人群依次為飛行調度員、大中小學教師、企業經理、駕駛人員和警察。教師僅次于飛行調度員，位于第二位!
知道了問題的嚴重性，我們就應該想辦法保護自己。
這樣一個故事：哲學家帶領他的弟子們來到一片曠野，問：如何除掉曠野上的雜草?弟子們有的說鏟掉它，有的說用火燒，有的說撒上石灰，還有的說斬草需要除根。哲學家搖搖頭說：“如果沒有理想的答案，明年再到這里來吧。”第二年，弟子們都來了，只見昔日的曠野如今已長滿了綠油油的莊稼。他們突然醒悟：原來除掉雜草的最好辦法是——種植莊稼。
4 是的，鏟除雜草的最好方法是——種植莊稼。如果我們把來自各方面的壓力稱之為雜草的話，那么教師的心理自助就是綠油油的莊稼。如果你覺得你近來不太好，有些抑郁、焦慮、透不過氣來，不妨來試試下面這些調節情緒的方法：
【第一個方法】：輕裝上陣。
“心是有限的舞臺，那里不可能擺放太多的座位。”所以，從學生放學的那一刻起，你就要把時間交給自己，整理整理一天的用品，寫一寫明天需要的東西，做這些事時可以聽聽你喜歡的音樂，或者是悠揚的曲子，或者是最新流行的歌，都可以幫你緩解一天的壓力?；蛘吣氵€可以把自己喜歡看的書放在隨手可觸的地方，哪怕只看一兩段，這一天里你總算給了自己一點時間，為自己而活著。你會發現，你不但是教師，還是一個不錯的歌星、詩人、或者哲學家„„只要你愿意，一切都是美好的、美麗的、美不勝收的!
曾經看過這樣一個故事：一個旅行者步履蹣跚地走著，他左手拿著一塊大石頭，右手拿著一塊磚頭，背上背著一代泥土，腰上纏著一圈圈草繩，頭上還頂著一個南瓜。大家會覺得可笑，可是我們往往就是這樣，自己身上所累，自己渾然不知。
他遇到一個農夫。農夫問他：“疲憊的人啊!你為什么要拿著一塊大石頭呢?”旅行者回答，“咦!對啊!我實在沒有注意到。”所以，他把那塊大石頭扔了，覺得這下好多了。
他又碰到一個村莊里的人，那人問他：“疲憊的人啊!你為什么頭上頂著那么重的南瓜呢?”旅行者說“真高興你告訴我!我不知道
5 我在做什么呢!”所以，他又把南瓜扔掉，更輕松地趕路了。
一個又一個，村莊里的人使他知道了拋棄不必要的負擔，所以，他一個又一個地把包袱丟掉。最后，他是自由的人，輕輕松松地趕路去了。
生活中，我們同這位旅行者一樣，也給自己的心理負載了太多的負擔，不必要的禁忌、消極的思想、陰郁的情緒以及時時困擾心靈的焦慮等等，都讓我們舉步維艱，而我們自己卻不知道。我們總是關注別人對自己的看法，總試圖獲得他人的支持，更加重了對心靈的束縛。所以，放下不必要的心理負擔，才能輕裝上陣，這樣既可以集中精力于你應該完成的事，也可以給內心騰出更多的空間，使心理的潛力釋放出來，享受精神的自由。
【第二個方法】：簡化生活。 讓我們一起來欣賞這樣一篇文章吧! 生活原來如此簡單
有個年輕人在腳踏車店當學徒。有人送來一部有毛病的腳踏車，年輕人除了將車修好，還把車子擦洗得漂亮如新，其他學徒笑他多此一舉。后來，車主將腳步踏車領回的第二天，年輕人被聘到那個車主的公司上班。
——原來要獲得機會很簡單，勤勞一點就可以了。
有個小孩對母親說：媽媽你今天好漂亮。母親問：為什么?小孩說：因為媽媽今天一天都沒有生氣。
——原來要擁有漂亮如此簡單，只要不生氣就可以了。
6 有個牧場主人讓他的孩子每天在牧場上辛勤地工作。朋友對他說：你不需要讓孩子如此辛苦，農作物一樣會長得很好的。牧場主人回答說：我不是在培養農作物，我是在培養我的孩子。
——原來培養孩子很簡單，讓他吃點苦頭就可以了。 有一個網球教練對學生說：如果一個網球掉進草叢里，應該如何找?有人答：從草叢中間地方開始找。有人答：從草叢的最凹處開始找。有人答：從草最長的地方開始找。教練宣布答案：按部就班地從草地一頭搜尋到草地的另一頭。
——原來尋找成功的方法很簡單，從一數到十不要跳過就可以了。
住在田邊的青蛙對住在路邊的青蛙說：你這里太危險，搬來跟我住吧。路邊的青蛙說：我已經習慣了，懶得搬。幾天后，田邊的青蛙去探望路邊的青蛙，卻發現它已被車子壓死了。
——原來掌握命運的方法很簡單，遠離懶惰就可以了。 有一只小雞破殼而出時，剛好有只烏龜經過，從此以后，小雞就背著蛋殼過了一生。
——原來擺脫學生的負荷很簡單，放棄固執就可以了。 有幾個小孩都想成為一位智者的學生，智者給他們一人一個燭臺，要他們每天擦拭燭臺使之光亮。結果一天天過去了，智者一直沒有出現，大部分小孩已不再擦拭那燭臺了。有一天智者突然到來，大家的燭臺都蒙了厚厚的灰塵，只有一個被大家叫做“笨小孩”的孩子，在智者沒來的日子里也每天擦拭燭臺，結果這個笨小孩成了智者
7 的學生。
——原來想實現理想很簡單，只要實實在在地去做就可以了。 有一支淘金隊伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快樂地走著，別人問：你為何如此愜意?他笑著說：因為我帶的東西最少。
——原來快樂很簡單，不要斤斤計較就可以了。
原來生活很簡單，簡化生活，沒有過多的奢望，一切就輕松起來。
11月18日教師心理健康講座材料(之七) 教師心理健康講座講稿
(主講：閆慧琴)
今天我們就一起來接著交流一下關于健康、心理健康、教師心理健康的話題。
< 我們怎樣來幫助自己
(三) > 【第三個方法】：轉移注意。
當你的情緒激動時，為了使它不致爆發和難以控制，可以有意識地轉移注意力，改變注意焦點，分散注意事物，把注意從引起不良情緒反應的情境轉移到其他事物或活動上去。注意轉移的方式很多，可以看看電影，欣賞一下畫報，做自己平時感興趣的事，或者去郊外走一走等等，但對我們來說，有時候正在課堂上，不合理情緒來了，怎
8 么辦?不可能這節課我上了，我到操場透透氣吧?遇到這樣的情況，我們可以試試這個方法：“再等一分鐘”，有時候再等等，遠遠比努力往前趕要好得多，因為這樣的等等，可以讓你在一分鐘后變得冷靜，本應該發的火不發，本應該生的氣不生，學生在你等一分鐘后再處理他時，他可就乖多了。所以，必要時給自己點時間，哪怕這一分鐘讓學生先做一道鞏固練習，你先靜靜地看看窗外，也是一種轉移注意力，冷卻后再處理，其實已經不用處理了。
【第四種方法】：合理發泄。
采取合理宣泄的方式是一種自我保健的有效措施。這就像水庫里的水如果太多就有沖跨堤壩的危險，此時為了保證大壩的安全，就要通過泄洪道把多余的水釋放出去一樣。合理的宣泄方式通常有以下一些：
(1)找人傾訴。
這是最常用的也是最合理的一種宣泄的方式，人們經常會有這樣的體會，當有了煩惱和委屈時，如果沒有人可以傾訴,常會使人感到憋的難受,如果能把心里的別扭向朋友傾訴一番,即使不能得到他們的指點也能使自己感到輕松了許多。近年來一些心理咨詢的熱線電話十分受人歡迎，就是因為它給那些需要傾訴但又找不到合適聽眾的人們提供了一個很好的傾訴對象。
(2)書寫日記。
如果找不到合適的傾訴對象，又不打熱線電話，也可以選擇自我傾訴的方式，即通過寫日記的方式來向自己傾訴，這種方式對那些性
9 格內向的人來說確是一種十分合適的宣泄方法。
(3)自我宣泄。
這是指獨自一人時可以采用的宣泄方式，包括一些對社會和他人沒有危害的行為，如在沒人的地方放聲大哭，或在空曠的地方大聲喊叫，甚至可以對一些廢棄物、軟一點的墊子進行摔打等，都能起到宣泄的作用。
(4)運動調節。
通過參加某些體育運動也可以達到釋放消極情緒的目的，尤其是一些比較激烈的、帶有對抗性的運動項目，像拳擊、足球等項目，這種調節作用就更明顯。
教師的職業就是這樣一種特殊的職業，是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”所以教師的心理健康就更為重要了。
如果你是綠色的，你周圍的人就是健康的!
如果你是陽光的，你周圍的人就是溫暖的!
如果你是努力的，你周圍的人就是進步的!
心理健康教育教師范文第2篇
1.正確對待競爭，學會合作
人的一生會經歷難以計數的競爭，無論是在學?；蚴枪ぷ髦?，競爭都是不可避免的，競爭是激烈的，一個人要培養自己良好的競爭意識，敢于競爭，一個人不可能在人生的每一階段都走在別人的前面，人在落后的時候，往往可以通過總結經驗，改進方法，調整身心狀態以蓄勢待發，懼怕競爭，逃避競爭就等于放棄了進一步發展的機會，人與人之間不光有競爭，合作與交流也是必須的，獨木難成林，同學之間學會合作，在討論和思辯中學會交流，開闊視野，拓寬思路，共同進步，要善于培養良好的競爭意識及合作精神，克服畏懼心理和嫉妒心理。
2.端正對中考的認識
考試對我們的影響很大程序上取決于我們對考試的認識，我們要把考試看作是對自己知識和能力的一次檢驗，如果考上重點高中學，自然是好事，如果考不上，仍可以通過其它形式深造，條條大路通羅馬，何況人的事業成功，主要靠良好心理素質，如正確的思維，穩定的情緒和堅強的意志，健康的心理和人格已成為21世紀人才的重要標志。
心理學家認為，合理的信念會引起人們對事物做出適當的情緒反應，而不合理的信念則會導致不適當的情緒和行為反應，初三學生不要抱著這樣的態度和信念：成敗在此一舉，考不上重點，無顏見江東父老。事情本身是中性的，但是當人們賦予它自己的偏好，欲望和評價時，便有可能產生各種煩惱和困擾，對事物的不合理、不現實的信
1 念是導致情緒障礙和神經癥的根本原因，所以我們應該訓練自己科學地進行思維與分析，學會使用客觀、理性的思維方式，糾正不合理的、失真的認識，正確對待，克服考試焦慮，保持穩定的情緒。
3.正確估價自己的能力
每個人都在追求一定水平的目標，不然，個人就失去了前進的動力，關鍵在于目標的實現與自身的能力水平相統一，要學會全面看問題，正確評價自我和他人，正確分析主客觀情況，及時有效地調整期望值，如果目標過高，雖全力以赴,但仍力不從心，達不到自己希望的目標，就會使自己產生失敗感，挫傷了自己的自信心和自尊心，對建立的大目標，應分解成各種漸進的子目標，經過努力不斷實現一個個具體目標，會使人接連獲得成功的喜悅而產生更大的心理動力，保持旺盛的進取熱情，實現遠大目標。
4.需要積極的自我暗示，克服自卑感
自我暗示是指自己把某種觀念暗示給自己，并使它實現為動作和行為，自我暗示現象經常在我們的意識和無意識中發生，例如，當我們有事必須在第二天清早起來時，往往到時候就會醒來，其原因就是前一天晚上我們在有意無意中對自己作了強烈暗示：“明天一早有事，必須早醒!”，由于考試的強大壓力，考生很容易變得焦慮、煩躁、不自信，這會影響平時的學習和模擬考試，導致成績不理想，造成精神狀態不佳，要想擺脫這種狀態，對自己施加積極的心理暗示是一種很好的解決方法，同學們可以設計一個鼓動自己的常用語，據說許多日本人在每天出門前，都要對著鏡子大喊三聲：“我是最好的!”然后，信心百倍地上班去了，像這樣經常充滿激情地對自己說一些鼓勵的話，這種暗示就在自己的潛意識中產生了作用，這是心理學上的暗示療法，對自己的第一個長處，每一點進步都經常地、始終不斷地進行肯定時，就會使樂觀的態度，良好的情緒成為“自我”的主宰，使心理狀態在自我激勵、自我安慰中得到調整，每一天都保持自信、愉快、輕松的心態，要消除自卑，樹立自信。自卑者要學會自己從自己的點滴進步中發現自身的價值，將這些進步適當地歸因為自己的能力，千
2 萬不要對自己做出消極暗示,如考試時緊張怎么辦，不會做題怎么辦?考不上重點中學怎么辦……越想越怕，越怕越緊張，性格內向、敏感多疑的考生要自信地去迎接機遇和挑戰，不要自縛手腳，處處以別人為參照物來貶低自己，畢加索有這樣一句名言：“你就是自己的太陽。”不為他人的輝煌而眩目，不為自己的平凡而自慚，自立,自強，自尊，自我激勵，以今日之我戰勝昨日之我。
5.保持適度緊張，積極進取
生活在現實環境中,每個人都會有一定程度的不安、緊張、恐懼、擔憂、焦慮心理，有的心理學家認為，這是人類很正常的心理現象，一般的人并不太在意這種不適，慢慢地隨著人的主客觀條件的變化，這種不適感自然而然地消失了，而神經質者對自己的這種不適感非常敏感并過分關注,認為不安、緊張、擔憂等是不應當有的，因此力圖排斥它，否定它，拒絕它，感覺與注意彼此促進，交互作用，使他們陷于焦慮和痛苦中，心理學家認為這些人應正視自己的不良情緒，接受癥狀，順其自然，帶著癥狀去做應當做的事，把注意力慢慢轉移到要做的事情上，使癥狀減輕以至消失，在行動中轉變自己的強迫觀念和不良性格。生活經驗告訴我們，積極進取就必須有健全飽滿的情緒和適度的緊張感，適度的緊張情緒，能增強大腦的興奮過程，提高大腦的運動功能，使人思維迅速，反應敏捷，適度的緊張可以使人體免疫系統處于戒備狀態，使疾病難以發生發展，前蘇聯科學家對此做過研究，他們發現，生活在戰爭期間的人，發病率明顯低于生活在和平環境中的人，他們認為，這是因為人們在戰爭環境中精神緊張，生活積極，進取心強，抗病力也隨之增強，生活需要適度緊張。
6.增強心理健康意識，提高心理健康水平
神經癥在學生中的患病率開始上升，神經癥主要是由心理社會因素等導致產生的一類心理疾病，神經系統檢查沒有病變，神經癥是一組功能性疾病，包括神經衰弱、強迫癥、抑郁癥、恐懼癥、疑病癥、焦慮癥等，共同特點是大腦皮層功能發生暫時的、可逆轉的紊亂,而它們又有各自的特征:神經衰弱容易興奮也容易疲勞的精神變化;強迫
3 癥的無法自控的思維或行為;焦慮癥的煩躁不安,緊張焦慮;抑郁癥的多愁善感，抑郁不安;恐懼癥的杞人憂天，無可名狀的恐懼;疑病癥的多疑善慮，總是猜疑自己被騙，或遭遇到不測，一般說來，發病常與心理因素有密切關系，不健康的個性常構成發病的基礎，如性格內向，敏感多疑，膽小怕事，多愁善感，自尊心強，中學生要正視現實，樹立積極的人生態度，增強自我認識、自我評價，自我調控能力，培養良好的性格，提高社會適應能力，磨練個人意志，增強心理承受力,保持心理平衡。
上面我介紹了心理學的一些知識，包括心理治療的一些方法，如合理情緒療法，暗示療法，順其自然的森田療法，這里再介紹一些心理保健方法。
(1)想象脫敏法
就是在心理想象引起焦慮或恐懼的事物來逐步脫敏，比如用這種方法克服考試恐懼(考試焦慮)，就可以在安靜的環境中微閉雙眼，放松肌肉，先想象自己在進行一次不很重要的考試，在產生恐懼心理反應的同時，令自己繼續放松，并告誡自己恐懼是不必要的，當逐步克服對這種考試的恐懼后，可繼續想象更加重要的考試情境，直到想象到高考的情境，這樣，循序漸進，考試恐懼也就可逐步克服。
(2)疏泄療法
利用或創造各種情境，把壓抑的情緒抒發宣泄出來，以減輕心理壓力，從而較好地適應社會環境，如傾訴疏泄，是通過與親朋好友的交談盡情地將消極情緒傾訴出來，交談對象須是你親近且能理解你的人;書寫疏泄，如果你內向，不習慣人前流露情緒，可以用寫信，記日記或寫詩等方式將內心的消極情緒宣泄出來，將不快流于筆端，心理舒暢了許多;運動疏泄，以體育鍛煉這種運動性疏泄方式將不滿，抑郁和憤怒情緒宣泄出去，疏泄療法對焦慮癥、恐懼、抑郁等癥有較好的效果，而且對潰瘍、偏頭痛和常人的消極心境也有相當大的緩解作用。
(3)放松訓練法
4 是有意識的放松全身肌肉，并由此而產生舒適的感覺和平靜安寧的心理狀態，克服不良情緒的心理療法。其簡單易行，效果明顯，方法如下：你可以靜靜地坐在椅子上或躺在床上，閉上眼睛，并慢慢調勻呼吸，然后你開始用意念放松全身肌肉，可先從額頭開始，你可想象：“現在我的額頭開始放松……好了，額頭已經完全放松了，軟軟地，像棉花一樣了。”接著可以依次放松鼻子、兩頰、下頜，最后一直到腳部，當放松后，你可以感覺到全身放松，同時緊張和不安便會悄悄銷失了，這種方法可經常使用，每次5-10分鐘，這種方法可幫助你解除心理緊張和心理壓力，增強你的心理耐力。
(4)音樂療法
是用音樂陶冶性情，調整心境的心理保健法，歡快的旋律，可加強肌肉張力，振奮精神;柔和的音調和徐緩的節奏可平穩呼吸，鎮靜安神;優美的音色可降低神經張力，使人輕松愉快，每個同學的性格、音樂修養不同，所以應有針對性的選擇不同樂曲，注重整體調節，音樂療法也可以利用大自然中有益于身心健康的音響，凡是由精神因素引起的高級神經活動過度緊張，大腦機能活動暫時失調而造成的各種心理問題，如焦慮癥抑郁癥，都可用音樂療法予以治療。
心理健康教育教師范文第3篇
一、指導思想
以十八大精神為指導，以科學發展觀為統領，以提高教師自身心理健康水平和促進學生身心健康發展為目標，以建立良好師生關系、創建和諧校園為重要抓手，堅持以人為本，開拓創新，努力提高我區師生的心理健康教育水平。
二、工作目標
通過對全校所有任課教師進行心理健康教育理論培訓、實踐指導、督導評價，多層次、多渠道、寬領域地培養和鍛煉教師，使教師掌握積極心理健康教育和心理學的相關知識，具有積極的心態、健康的人格、較強的社會適應能力、和諧的人際交往能力，并能夠策略地應用心理學知識進行學科教學和班級管理，全方為地提升教師自身和學生的心理健康水平。
三、實施原則
1、科學性原則：依據我校教師心理健康狀況實際，采用科學
的方法、內容、途徑進行系統輔導，實現此項工作的層次化、系列化、科學化。
2、發展性原則：將有利于教師和學生發展作為工作的出發點和落腳點，從教育可持續發展的高度，從全面推進素質教育的角度，探索新型的教、學、研模式，促進師生人本、友善、和諧、幸福地成長。
3、實踐性原則：以提高教師和學生的心理素質為評價依據，指導教師學好、用好心理學知識和技能。強化教師實踐操作層面的業務素質，讓教師在廣泛而深刻的教育實踐中減少職業倦怠感、獲得職業幸福感、生成出積極的教育智慧。
四、教師心理健康教育的主要措施
1、開展心理健康知識培訓。要求學校以校本培訓為主要形式，對全體教師進行積極心理健康教育和心理學知識的普及，并結合評優課、優秀班集體評比、評教評學等活動，檢查教師的心理健康教育工作的開展情況，并努力為教師成長搭建相互交流、展示成功的平臺。
2、加強尊師愛生教育。通過各種有效的方式教育教師熱愛學生，教育學生熱愛教師，這樣，有利于建立良好的師生關系，密切師生感情。教師熱愛學生對學生的心理發展大有裨益，學生熱愛教師，對教師良好心理的形成同樣具有很大的促進作用。
3.關心教師生活。學校領導要了解教師的所盼、所需、所難，把解決教師的心理困惑與解決教師的實際困難結合起來。除
了政治上的關心愛護外，對教師學習中的困難，工作上的失誤，生活中的苦惱，人際關系上的摩擦加以理解和關心，為教師工作創造良好、和諧、寬松的環境。
4.豐富教師的業余文化生活。想方設法加強校園文化建設，盡可能多地組織教師進行文體娛樂活動，使教師的緊張情緒得到緩解，保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持健康良好的心理狀態。
5、提高工作效率。制定相應措施.重視提高教師素質和教育教學效率，避免隨意延長教師工作時間，還應多關心骨干教師以及其他教學任務重的老師，讓他們也有松弛、休閑的時間調節身心，消除疲勞。
6、為教師創設和諧的心理時空。 努力改革教師管理模式，變程式化、事務化的管理為人性化的管理，以教師為本，努力為教師創設一種寬松和諧的心理環境，使管理更貼近教師的心靈世界，更貼近教師的職業心態。同時，要努力創造條件.為教師提供揚名和揚長的各種機會，不斷滿足他們的成就需要.使他們時時體驗到被尊重、被關心的情感，從而保持舒暢平和的心情，輕松愉快地投人工作。
五、教師心理健康教育工作領導小組
組長：申怡
副組長：吳如玖
心理健康教育教師范文第4篇
2016年冬，我有幸在中小學教師心理健康教育培訓，一周的學習，不僅讓我結識了很多教育教學一線的同行前輩，還真真切切學習到很多心理健康教育的相關課程，在工作和生活中都給我你很大的啟發。結合自己的一些工作實際，對這次培訓有以下心得體會：
首先是心理健康教育相關理論的充實。培訓期間交流得知，來參加培訓的很多老師都不是專職任學校心理健康課程的，絕大多數都是兼任學校心理保健室管理員一職，所以大家的心理健康教育的相關基礎理論都沒有完善具備;甘應心協的講師也介紹，心理學也是一門長期被忽視，被邊緣化的學科，社會各界對它的重視程度都不夠，尤其是在學校教育中，盡管各種中小學校園霸凌事件，學生心理健康問題導致的傷害自殺事件層出不群，但是由于缺乏條件，長期沒有開展更有效的更符合學校實際的心理健康教育工作。這種種原因，我覺得來參加這次培訓，對我們這些在基層學校教育教學一線的老師們來說，是十分寶貴的，也收獲良多。
五天充實的培訓中，有甘肅省應用心理協會會長謝橋老師主講“找一個杠桿撬動學校的幸福”——學校心理健康教育綜述，學校團體心理輔導的開展，并利用三個晚課的時間做了團體心理輔導實操訓練，不僅為我的心理健康教育相關理論知識打下基礎，更親身參與其中體驗了輔導訓練，學練結合。謝老師還解答了學員有關心理學如何入門的問題，建議學校從事心理健康教育的老師開始最好從心理學的人本主義入手;如何在心理健康教育中獲得職業發展，以及推薦了許多教育書籍《第56號教室的奇跡》及心理學入門書籍等。北京實驗二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護航，因愛而愛”——學習心理需求與學業成績的關系，如何開展家庭教育指導等課程，在講述基本理論的同時，穿插了大量她親歷的心理輔導案例，生動豐富，讓人印象深刻。軍醫大的楊群老師關于教師心理健康的重要性，積極心理學在教學中的應用等課程，讓我明白其實社會中的大部分人都是“有心理問題的正常人”，從醫學層面，從教師心理健康的角度，例如教師職業壓力的來源，如何自我調節自我放松等，給我很大的啟發，讓我在以后面對工作、生活的時候更積極地暗示自我，更有效的發揮效率。作為學校從事心理健康輔導的老師，要在以后的工作中有進一步發展，這次培訓所打下的必要的理論基礎必不可少。
其次，多形式多內容的豐富實操訓練。因為這次培訓的形式豐富，三個縣區的培訓教師們都被打亂編成六個小組，很多培訓實操課程都是通過小組進行的，所以區別于以往其他培訓最為明顯的就是參加培訓的老師們之間的交流更加深入了，組內成員積極發言，深入交流，默契配合。培訓第一天，充滿能量的楊康老師就組織大家開展了一整天的以團體游戲體驗為主的培訓課程，闖三關、思維創新等新穎的游戲體驗，讓這次培訓別開生面，生動活力開了一個好頭，讓我對接下來幾天的培訓都很期待。通過團體游戲體驗活動，讓我對團體凝聚力建設、團體輔導，團員積極心理訓練等方面都有了一個切實的感受。接著三天晚課謝老師團體心里輔導實操課程的講解與演練，都讓我更進一步感受到在學校里面開展此類課程的適用性。最后一天的六個小組各自設計的一節團體心理輔導演練課，更是點燃了全體參訓學員的熱情，“盲人與拐杖”、“逛三園”、“尋找有緣人”、“寶貝座椅”、“松鼠搬家”、五組“人際交流中聽與說的重要性”等課程相繼亮相，大家積極配合，積極講評，積極談參訓幾天來的心得感受。整個培訓，形式豐富，內容充實，受益良多。
最后，通過這次培訓，我更加感受到學校心理健康教育的刻不容緩，通過了解學生中存在的心理問題，更深切地意識到解決學生心理問題的重要性和緊迫性。隨著社會的發展，社會、學校、家庭的客觀環境正在發生著深刻的變化，人們生活方式和價值觀念的變化，學習的壓力，離異家庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使當代中小學生心理問題比以往更為突出，如厭學、心理脆弱、性格不合群、獨立能力差、親子沖突呈增加趨勢等。這些問題如得不到及時解決，將會嚴重影響中小學生的健康成長，這些問題已經引起了整個社會的關注。我深深的感觸到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術，更重要的是體現了一種先進科學的教育理念，心理健康教育是現代社會發展的需求，是學校促進中小學生心理健康和人格健全發展的有效途徑。心理健康教育，不僅僅是學校的責任，更是需要家庭和社會的參與與關注。
心理健康教育教師范文第5篇
●心理健康的意義
對一個人來說,心理健康有著重大意義。概括起來，主要有下列幾點。
1.心理健康是健康的一半
人的全面健康包括身體健康和心理健康兩個方面。這兩個方面密切相關，互相依存，不可分割。身體健康是心理健康的前提和基礎，心理健康是身體健康的動力和保證。一個人只有具備心理健康的基本條件，才能保證人體的完整統一全面健康，才能維護身體功能的協調穩定，免除各種情緒壓力。因此，我們說健康的一半是心理健康。
2.只有實現心理健康，才能順利地適應社會
我們所處的社會環境是復雜多變的。心理不健康的人，在復雜多變的情況面前，往往顯得不太坦然，甚至驚惶失措，一籌莫展。而心理健康的人能與現實保持良好的接觸，對周圍的事物常有清醒的、客觀的認識;既有高于現實的理想，又不沉湎于幻想;對生活中各方面的問題、各種困難和矛盾，能以切實的方法加以處理，而不回避，處處表現出積極進取的精神面貌，從而能較順利地適應社會環境的變化。
3.實現心理健康，有利做好本職工作
心理健康的人往往樂于學習和工作，并能把自己的聰明才智在學習和工作中發揮出來，能從中得到滿足感。對這些人來說，學習和工作已不是負擔而是樂趣。
● 學做自己的“心理醫生”
其實，生活中的每一個人，承擔各自的社會責任，都存在不同程度的心理衛生問題。隨著社會不斷變革，人們的情感、思維方式、知識結構、人際關系在發生變化，引發心理問題的因素也是多種多樣的。據專家介紹，由于現代人的生活方式的改變，生活節奏的加快，一些人的盲目行為增多，加之過分追求短期效益，因而失敗的機率較高，內心失去平衡，容易產生心理問題。心理專家認為：“一個人的心理狀態常常直接影響他的人生觀、價值觀，直接影響到他的某個具體行為。因而從某種意義上講，心理衛生比生理衛生顯得更為重要。”從理論上講，一般的心理問題都可以自我調節，每個人都可以用多種形式自我放松，緩和自身的心理壓力和排解心理障礙。面對“心病”，關鍵是你如何去認識它，并以正確的心態去對待它。雖然我們找心理醫生看病還不能像看感冒發燒那樣方便，但提高自己的心理素質，學會心理自我調節，學會心理適應，學會自助，每個人都可以在心理疾患發展的某些階段成為自己的“心理醫生”。
首先是掌握一定的心理衛生科學知識，正確認識心理問題出現的原因;其次，是能夠冷靜清醒的分析問題的因果關系，特別是主觀原因和缺欠，安排好對己對人都負責任的相應措施;另外，是恰當的評價自我調節的能力，選擇適當的就醫方式和時機。
現代社會要求人們心理健康、人格健全，不僅要擁有良好的智商，還要有良好的情商。在出現心理問題時，人們開始引起重視并尋求咨詢和醫療，這是社會文明進步和人們文化素 1
質提高的一種表現。據專家介紹，生活條件越好，文化層次越高，人們對心理衛生的需求也就越迫切。隨著文化科學知識的普及和心理衛生服務的完善，解決“心病”會有更多更好的渠道和辦法。
● 如何培養快樂的心理
被譽為人類出版史上第二大暢銷書的卡耐基《快樂的人生》為我們提供了培養快樂心理的秘訣。他認為：“有了快樂的思想和行為，你就能感到快樂。” 并提出了《只為今天》的忠告：
一、只為今天，我要很快樂。正如林肯所說的 “大部分的人只要下定決心都能很快樂” 這句話是對的，那么快樂是來自內心的，而不是存在于外在。
二、只為今天，我要讓自己適應一切，而不去試著調整一切來適應我的欲望。我要以這種態度接受我的家庭、我的事業和我的運氣。
三、只為今天，我要愛護我的身體。我要多加運動，善自照顧，善自珍惜;不損傷它、不忽視它;使它能成為我爭取成功的好基礎。
四、只為今天，我要加強我的思想。我要學一些有用的東西，我決不做一個胡思亂想的人。我要看一些需要思考、需要集中精神才能看的書。
五、只為今天，我要用三件事來鍛煉我的靈魂：我要為別人做一件好事，但不讓人家知道;我還要做兩件我并不想做的事，而這就像威廉·詹姆斯所建議的，是為了鍛煉。
六、只為今天，我要做個討人喜歡的人，外表要盡量修飾，衣著要盡量的得體，說話低聲，行動優雅 ，絲毫不在乎別人的毀譽。對任何事都不挑毛病，也不干涉或教訓別人。
七、只為今天，我要試著只考慮怎么度過今天，而不把我一生的問題都在一次解決。因為，我雖然連續十二個鐘點做一件事，但若要我一輩子都這樣做下去的話，就會嚇壞我。
八、只為今天，我要訂下一個計劃。我要寫下每一個鐘點該做些什么事;也許我不會完全照著做，但還要訂下這個計劃;這樣至少可以免除兩種缺點，過分倉促和猶豫不決。
九、只為今天，我要為自己留下安靜的半個鐘點，輕松一番。在這半個鐘點里，我要盡量使我的生命更充滿希望。
十、只為今天，我要心中毫無懼怕。尤其是，我不要怕快樂，我要去欣賞美的一切，去愛，去相信我愛的那些人會愛我。
——測測您的健康指數
請在下列問題中回答“是”或“否”兩種答案
1、如果你獨自在黑暗中是否感到害怕?
2、你是否經常覺得自己責作任太重，而想減輕一些?
3、你是否再意別人如何對待你?
4、你是否常常被忽如其來的電話玲聲嚇一跳?
5、你操心生活中的瑣事嗎?
6、你會擔心自己的健康狀況嗎?
7、你關心錢的問題嗎?
8、旅行時你與其他人走散了，你會害怕嗎?
9、你是否經常服用安眠藥才能睡著?
10、到了該入睡的時間，你是否還在反復考慮一些問題?
11、為使自己平靜下來，你是否經常服用一些安神鎮靜的藥物?
12、你是不是十分自我主義?
13、在你十分生氣的時侯，你的聲音是否出現摻拌的情況?
14、你是否很會害羞、臉紅?
15、你能不能很快讓自放松下來?
16、你是否比其他人更感到煩煩惱?
17、你是否總對某種事放心不下?
18、你是否感到坐立不安?
19、你是否經常會覺得恐慌?
20、你是否將身邊重要文件和財物都收拾妥當，一有危險便可從容離去?
21、你是否常被一些毛病，如消化不良，發疹這類所困擾，困此感到很煩惱?
22、你是否不能忍受噪音?
23、你是否因小事而常常被激怒?
24、有了差拙或遇到挫折時，會感十分不安和煩惱嗎?
25、如果別人取笑你，你會感到惶惶不安嗎?
26、外出或睡前，你是否反復檢楂門窗是否鎖好?
27、在外出赴宴或開會，你是否感到緊張?
28、如果朋友來你家聚會，你是否會為此準備好幾個小時?
29、在社義場合，你是否會覺得面紅耳赤?
30、你很害怕認識新朋友嗎?
(是為1分，否為0分)算算你的得分!(僅供參考)
10分以上
看得出你很會操心。分數越高，你越容易焦慮，越容易承受各方面壓力，因此你常為一些小事而放心不下。甚至于被激怒，無故發脾氣，煩操不安。
4—9分
表明你一般可以控制自己的情緒，但依然有點焦慮。
3分以下
心理健康教育教師范文第6篇
摘 要：借助省教科規劃領導小組2010年“十二五”重點課題“促進欠發達農村民辦幼兒園教師專業能力發展的實驗研究”，以進賢縣民辦幼兒園為調查的對象，對影響欠發達農村民辦幼兒教師的專業能力發展的因素進行調查和研究。并對促進教師專業能力發展提出應對策略。
關鍵詞：農村；民辦幼兒教師；專業能力發展；因素；策略
作者介紹：楊定亮（1963-），男，江西進賢人，南昌師范高等?？茖W校副教授，研究方向為高師教育心理、幼兒教學；周秋華（1963-），男，江西進賢人，南昌師范高等?？茖W校副教授，研究方向為高師數學教育教學。
課題項目：本文系江西省教育科學“十二五”規劃重點課題“促進欠發達農村民辦幼兒園教師專業能力發展的實驗研究—以進賢縣民辦幼兒教育為例”（編號：10ZD070）部分研究成果。
農村民辦幼兒教育由于基礎差、起步晚，師資水平在專業能力方面嚴重阻礙其健康發展。因此，本文以進賢縣民辦幼兒教育為例，尋求影響欠發達農村民辦幼兒教師的專業能力發展的因素以及應對策略。
一、進賢縣農村民辦幼兒教師基本情況分析
進賢縣現有民辦幼兒園140所，其中只有一所公辦幼兒園，幼兒教師1038人，其中民辦幼兒教師960人，占幼兒教師總數的92.6%，民辦幼兒教師已經成為進賢縣幼兒教師隊伍的主力軍。在這龐大的民辦幼兒教師隊伍中，只有極少數人取得了幼兒教師資格證書，其中有?？茖W歷（含正在參加大專學歷進修）261人，高中、中專學歷503人，高中階段以下學歷272人，從這些數據可以看出，進賢縣民辦幼兒教師的整體素質偏低，已經不能滿足廣大家長對優質幼兒教育的需求，教師的專業能力亟待提高，為此，有必要對民辦幼兒教師的專業狀況做出了客觀評價和理性的分析。
2009年5月，南昌師范高等?？茖W校聯合進賢賢民辦教育協會，成立了課題調研組對進賢縣民辦幼兒園進行了為期一個月的調研，調研采用調查問卷和訪談形式進行。問卷與訪談內容包括教師隊伍的基本狀況(年齡、專業、學歷、職稱、工資待遇)、職業態度、教育教學能力及在職培訓、對專業能力發展的期望、政府對民辦幼兒園的管理、民辦幼兒園發展的前景等幾個部分。課題組根據問卷獲得的數據、訪談的結果和近年來教育行政部門對民辦幼兒園的年檢、等級評估等實際情況，調查顯示進賢賢民辦幼兒園教師有以下幾種類型：
（一）調查顯示約有15%的民辦幼兒園教師把幼教工作視為謀生的手段，來幼兒園教書只是為每月幾百元的工資，而且這些人基本是輟學的農村婦女和企業的下崗人員，文化程度較低，上崗前沒有接受過幼教培訓，屬無證執教人員，既不懂幼兒教學方法，更沒有相應的專業技能。這些教師落后的教育觀念和對工作不負責任的態度，既影響了民辦師資隊伍的穩定性，也大大降低了幼兒教師的專業地位，極大的影響了民辦學前教育師資隊伍的整體水平。
（二）在民辦幼兒園教師中，有約占65%左右的教師是具有高中、中專學歷，個別具有一定的幼教專業知識和技能，但部分教師文化基礎不扎實，說、寫、畫、唱的能力也不強，走上工作崗位后又無有經驗教師的指導，外出觀摩學習機會極少，把業務學習當作任務來完成，專業能力發展的意識淡薄。隨著工作時間的推移，形成了固定的工作模式，對新知識的學習沒有欲望。這部分教師是民辦幼兒園中較為穩定的師資力量，但由于她們缺乏了積極進取的敬業精神，使農村民辦幼兒教育失去了勃勃生機。
（三）在民辦幼兒園教師中有約占15%左右教師，是剛剛跨出學校大門的新教師，正處于角色轉換期，她們是懷著滿腔的熱情和對幼教事業的憧憬，加入到幼教工作的行列。但現實工作與理想的落差，使她們焦慮不安。由于缺乏自信，加之對工作環境比較生疏，產生一種無所適從的感覺，在現實面前，她們關注的是如何生存下來。還有些新教師，由于畢業于非幼教專業，工作時常事倍功半，她們的工作得不到園長的理解，有時還會遭到同事的譏諷，極大的傷害了她們的自尊心。
（四）在民辦幼兒園教師中還有約占10%左右，把幼教工作當事業來對待，她們熱情奔放，具有較強的自我發展意識，在自己的專業能力發展中處于自覺狀態，這些教師雖然沒有很高的學歷，但她們具備良好的個性品質。她們意志堅強，虛心好學，性格開朗，活潑大方，在工作中有良好的人際溝通能力，能充分發揮自己在幼教專業方面的特長，能對身邊平常的教育現象進行思考和探索，善于從教育教學中發現問題，對教育教學進行反思和總結，從而使自己的工作得到提高。這部分教師使我們看到了民辦幼兒教育發展的前景，使我們對民辦幼兒教師的專業能力的發展充滿期待。
二、影響農村民辦幼兒教師專業能力發展的主要因素
（一）政府對農村民辦幼兒園支持力度不夠，難以引進高素質人才。長期以來，國家對幼兒教育的投入明顯不足，據調查，國撥經費僅占幼兒園教育經費總數的1.3%，遠遠低于對九年義務教育和其他非義務教育的投入，而在欠發達的農村幾乎沒有學前教育的專項經費。上世紀90年代后期，為了滿足廣大農民對子女入托的強烈需求，縣政府從農村實際情況出發，鼓勵來自于社會力量創辦幼兒園，默認了“先發展后規范”的思路。對民辦幼兒園教育部門沒有針對性的法律法規可約束民辦幼兒園的辦園行為，也沒有明確的監督治理機構，使得大部分民辦幼兒教師享受不到《教師法》規定的教師基本權利、待遇也無法得到保障。從而導致民辦幼兒園很難吸引到高素質專業人才，也很難穩定本園的教師隊伍。
（二）師資培訓機構不專業，直接影響了幼兒教師隊伍的質量。為了滿足迅速發展的民辦幼兒教育的需求，學前教育專業招生數量迅猛增加，一些不具備開辦學前教育專業的中專、職高，受利益的驅動紛紛開設學前教育專業。這類機構師資力量薄弱，只有極少甚至沒有學前教育專業教師，更沒有音樂、美術、舞蹈等專業的教師，在專業知識教育中對學生缺乏正確指導，在技能方面又不能為學生傳授幼教專業的基本功，無法按照幼教專業教學計劃授課，十幾門課程往往由少數幾位教師兼任或靠外聘高校教師利用幾個課時集中授課來完成，難以保證教學質量；此外出于利益誘惑，這類培訓機構的生源大多數是普高升學無望的學生，文化基礎不扎實，學習自覺性差，生源的質量從源頭上極大的影響了幼兒教師的基本素質，在這樣的狀況下，也直接影響了幼兒教師隊伍的質量。
（三）園長的專業水平，制約著民辦幼兒園教師的專業能力發展。調查顯示進賢縣民辦幼兒園教育質量不容樂觀，這與園長的素質是分不開的?？v觀全縣民辦幼兒園園長，她們的學歷、業務能力等整體水平相對偏低。雖然全縣的139名民辦幼兒園園長上崗后也參加了教育局組織的任職資格培訓，對幼教政策法規、教育學、心理學、幼兒衛生保健等專業課程進行了學習，但是她們中只有2人是本科學歷、10人大專學歷、73人是高中、中專學歷、13人幼教中專學歷、19人初中學歷，還有27位園長因學歷不達標或普通話不合格，無法取得幼教資格證書。在訪談中我們了解到一些幼兒園的園長，對自身的要求不嚴格，有時連教育局召開的民辦幼兒園園長會議都不參加，更不用說是學習培訓。這種對工作消極的態度，實在難以肩負起對幼兒園的教育教學全面指導職責。園長的素質制約著教師的專業能力發展，也直接影響民辦幼兒園的教育質量。
（四）教師本人對專業提升的態度，是教師專業能力發展的主要因素。與中小學教師的專業能力發展比較，民辦幼兒教師從事幼兒教育工作，有其獨特性。由于幼兒教師除了教學，還需要照顧幼兒生活，所以幼兒教師的工作比較瑣碎，不能像中小學教師那樣，可以利用課間來調整工作思路，對自己的教育教學行為進行反思。久而久之教師們認為在幼兒園工作，只要對孩子有愛心與責任心，把孩子的生活照顧好，讓家長放心，就是一位稱職的教師，對幼教工作缺乏專業角度的理解。雖然，在調查問卷中有70.1%的教師渴望在教研、業務培訓等方面享有公辦教師的同等待遇，但大部分教師對提高業務不是來自于內在動力，而是一種外界壓力，要真正提高幼兒教師的專業素質，教師本人對專業提升的態度，才是教師專業能力發展的主要因素。
三、促進欠發達農村民辦幼兒教師專業能力發展的策略
要探索民辦幼兒教師專業能力發展的途徑，需要全社會的共同關注，我們認為最關鍵的是政府要加大民辦幼兒教育支持力度，把民辦幼兒教育作為政府的重點工程，使農村民辦幼兒教育真正納入到社會發展的整體規劃之中。作為民辦幼兒園的創辦者和幼兒教師，從工作的實際出發，應抓住機遇，提高自身的素質和專業水平。
（一）從管理部門角度提出促進民辦幼兒教師專業能力的發展策略
1.加強對民辦幼兒教育的監管力度。隨著《民辦教育促進法》的出臺和實施，進賢縣教育局成立了民辦學前教育協會，采取了一系列的舉措，加強對民辦幼兒園的監督與指導，使全縣民辦幼兒教育逐步走向正軌。根據省教育廳文件精神，已經把學前教育的評估驗收工作列入鄉鎮（街道）領導政績考核目標，確保學前教育向規范化、優質化方向發展。但是我們認為要提高教師的專業能力，教育管理部門還應從以下幾方面考慮：（1）實行幼兒教師資格證制度。園長、教師持證上崗，是園長和教師聘任的必備條件。對未取得幼兒教師任職資格證的在職教師，要求她們在一定期限內做到持證上崗，并把園長、教師持證上崗作為評估幼兒園的主要指標，對專業水平低不達標的教師，逐步進行清理；（2）合理規劃幼兒園布局。進一步規范民辦幼兒園的準入制度，對農村民辦幼兒園的布局做出合理規劃，引入民辦幼兒園合理競爭機制，大力提高民辦幼兒園的辦學質量；（3）啟動民辦幼兒教師的職稱評定。增強民辦幼兒教師的專業學習意識，建立民辦幼兒教師業務進修檔案，啟動民辦幼兒教師的職稱評定，參照公辦教師工資標準，制定各級職稱的相應工資標準，以此激發教師專業能力發展的內在動力，從而加快民辦幼兒園教師的專業能力的發展。
2.加大對農村民辦幼兒教育專項基金的投入。民辦幼兒教育經歷了曲折的發展歷程，在全體幼教工作者的努力下，引起全社會的高度重視，在全國人大與政協會議上，許多全國人大代表和政協委員紛紛提出議案和建議，增加幼兒教育的經費投入，讓幼教工作者看到了希望的曙光，堅定了廣大從事幼教職業的信心。在教育投資體制改革這個大背景下，這是幼教事業獲得發展的決定性因素。目前在全國教育經費的總量之中，幼兒教育經費所占的比例過小，有限的經費難于支撐具有龐大規模的幼兒教育事業。因此我們建議從以下幾方面加大對農村民辦幼兒教育專項基金的投入：（1）制定優惠政策，鼓勵社會力量辦園；民辦園近年來發展很快，鼓勵社會資金辦教育是發展幼教的重要部分。國家實行對私人或企業投資優惠政策，如；減免土地費稅、建設費、收費實行免稅等，這些是政府采取的“隱形”的財政投資；（2）教育部門要建立民辦園的成本核算機制，使之收費既體現市場經濟的規律，又符合政府對教育的管理和宏觀調控，既要保護辦園人的利益，又要防止把辦幼教作為牟取暴利的手段，以保證幼教事業健康發展；（3）以獎代補的方式對辦園成績突出的民辦園給予獎勵。為各鄉鎮（街道）對民辦幼兒園的管理起到示范、榜樣的作用，也督促各鄉鎮（街道）把民辦幼兒園的發展納入鄉鎮的年度規劃之中，明確職責，使民辦幼兒園早日走上規范化的道路。幼兒教育有明顯的社會公益性效益，社會關心與支持幼教事業，是促進幼兒教師專業能力發展發展的重要途徑。
（二）從培訓機構角度提出促進民辦幼兒教師專業能力的發展策略
1.充分發揮培訓機構的職能作用。在職培訓不但可以彌補職前教育的不足，而且可以進一步深化教師對有幼教知識和技能的理解。從2004年開始，進賢教育局為教師進修學校配備了幼兒園專職培訓教師，幾年來，已經開設了民辦幼兒園園長任職資格培訓、幼兒園骨干教師業務培訓和全員輪訓。在培訓過程中發現民辦幼兒園教師參與培訓的積極性不高，大部分教師都不愿參加。我們認為組織民辦幼兒教師參加繼續教育，需要依靠行政的力量，只有行政與培訓有機結合，才能把民辦幼兒教師的繼續教育納入到整體規劃之中，從而促進農村幼兒教師專業能力的發展。
2.勇于探索有效的培訓模式。多樣化的培訓模式，是提高培訓效果的重要因素。為提高培訓的有效性，培訓機構要樹立服務的意識，根據幼教的特點，采取有效的措施，切實做到培訓理念新、內容實、方式活。以前由于培訓經費緊張，培訓機構為節約培訓成本，往往采取大規?；嘤?，通過聽專家做講座，結果是專家講得很累，老師聽得也很累，培訓效果不盡如人意。在2009學年的培訓中，我們與縣教育局領導、學前教育協會共同設計培訓方案，大膽嘗試了體驗式培訓、虛擬課堂培訓、參與式培訓、互動式培訓等形式，深受廣大幼兒教師的歡迎，取得了顯著的效果。今后，我們還將借鑒其它教育專業的培訓模式，探索出適合農村民辦幼兒園教師的培訓方法。
（三）從教師角度提出促進民辦幼兒教師專業能力的發展策略
1.增強教師的自我效能感。教師自我效能感是教師對自己所從事的職業價值以及自己是否具備教育能力的熟悉和判定，是教師對主體的一種主觀判定和自我感受。自我效能感強的教師，對工作充滿激情，對自己充滿自信，在教育過程中，能激發自己的內在動機。對那些把工作看成是完成任務的教師可嘗試以下策略激發自我效能感：（1）施加壓力。適度的壓力教學工作有一定的促進作用，如專業技能競賽、優質課展示等，以此激發他們的學習自覺性；（2）發揮特長。每個人都有自己的特長，有自己的愛好，園長要知人善用、用人所長，客觀的評價教師的工作，鼓勵教師朝著自己的目標努力；（3）體驗成功。園長要創造機會鼓勵教師參加各類競賽，如教壇新秀評選、民辦幼兒園優質課評選、論文評選等活動，開展一系列的園本評選活動，讓教師體驗成功的喜悅。
2.樹立終身學習的良好意識。教師業能力的發展離不開堅持不懈的學習，但許多教師總是過分強調客觀因素，再學習意識非常淡薄，認識不到家長對幼兒教師的要求越來越高，意識不到就業壓力正靜靜向自己靠近，假如教師們不能清醒地認識到來自社會的外在壓力，積極地去迎接挑戰，可能很快就會被社會淘汰。我們認為幼兒教師應從以下幾方面進行思考：（1）參加學歷進修。民辦幼兒園教師起點偏低，應該參加學歷進修，學習系統的理論知識，提高文化素養；（2）參加師德培訓。提高職業道德修養，在社會中的樹立良好教師形象；（3）制訂學習計劃。教師應該為自己制訂一份切合實際專業能力發展計劃，不要讓身邊的寶貴教育資源白白浪費。
總之，要走出幼兒教師專業能力發展的困境，需要全社會的共同努力，但就教師本身而言，提升社會地位的根本辦法還在于自己，相信有作為才能有地位，會學習才會有提高的不變真理，正視自己的優勢和不足，揚長避短，積極進取，相信每位教師都能展示自己最閃光的一面，在專業能力發展的道路邁開新的步伐。
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責任編輯 時紅兵