師范生語文教育實習論文范文第1篇
摘 要：當前，高校師范生的教育實習存在較多問題。本文對這些問題進行了分析，并在此基礎上探索“師徒式”教育實習模式，旨在進一步完善高校師范生的教育實習，使更多師范生在教育實習階段完成教師的角色定位。
關鍵詞：師范生；“師徒式”；教育實習模式；探索
教育實習是師范生從事教師職業前的必要環節。如何順利開展教育實習，是很多師范院校必須探討的問題，許多學者對此進行了大量的研究。筆者作為有實習管理經驗的教師，從實際情況出發，探索了“師徒式”教育實習模式。
一、教育實習存在的問題
1.學生在思想上不夠重視。在學生看來，教育實習不過是走過場。學生沒有把教育實習與日常的課程同樣對待，忽視了教育實習的重要性，不明白教育實習是對所學知識的實際應用。
2.學生在心理上不能接受。學生認為只要學好理論知識就可以了，就業是畢業之后考慮的事情。學校在畢業前安排教育實習，學生認為自己仍處在學生階段，在心理上無法完成角色轉換，一直將自己定位為尚未畢業的學生。
3.學生教學實習的效果不理想。根據接納師范生教學實習的學校反映，師范生上課沒有抓住教學重點，上課沒有注視學生，掌控課堂的能力較差。師范生備課不充分，準備了20分鐘的教案往往在10分鐘內就結束了講解。以上問題的出現說明，現有的教學實習方案無法滿足學校對師范生的要求。
4.學生實習的時間不充足。一般說來，各行業勝任工作的一般時間為3個月左右，而教育實習一般為40～50天。當學生剛剛明確教師的角色定位時，便被召回學校繼續進行專業學習，因而師范生實踐的進程被打斷，形成了半學生半教師的定位。
二、構建“師徒式”教育實習模式
“師徒式”教育實習模式是在“導師制”模式的基礎上提出的，即師范生入校后，學校負責給每位師范生指定實習教師。這些教師是中小學中的一線教師，對師范生進行全程指導，如同師傅培養徒弟一樣。一線教師對師范生進行手把手的實踐指導，在此期間，實習生可以旁聽，也可以親自走上課堂講解。在“師徒式”教育實習模式的推動下，師范生可以完成從學生到一位合格教師的轉變。
三、“師徒式”教育實習模式的優點
1.實習模式具有固定性和實效性。中小學一線教師有固定的班級作為實習對象，可以帶領師范生進行實地講解并做出指導，相比于微格教學實訓更有針對性和實效性。
2.師范生的積極性被激發。在微格教學實訓中，學生普遍反映缺乏情景，無法有效轉換角色。在“師徒式”教學模式中，實習生可以直接前往教室做好充分準備，備好每一節課。這樣，師范生的積極性得以激發，有利于教學實習的順利開展。
3.師范生和導師間的關系較為穩定?！皫熗绞健苯虒W實習模式持續時間長達3年，有利于培養師范生和導師的關系，從而形成穩定的教學實習模式，便于導師的進一步指導。
四、“師徒式”教育實習模式的準備工作
1.政府進行適當的指導。實習學校是開展教育實習的硬件條件?，F階段的教育實習大都是各學校、院系自己尋找實習學校，安排實習教師。有的學校在尋找實習地點時把關不嚴，安排師范生前往不適合教學實習的中小學。這樣有的教學實習能按計劃完成，有的就流于形式。政府尚未出臺正式的文件強制中小學必須接受實習生。因此，各地教育部門的領導應該統籌管理當地學校的教育實習。各地教育部門也應該成立師范生實習委員會，協調師范生的實習和各中小學對師范生的接洽工作。教育部門可以給予提供實習地點的學校一定的政策獎勵，或者讓參加實習的高校為中小學教師提供論文指導、繼續教育等支持。對于不接受實習學生的中小學，教育部門可給予適當的處罰，以保證師范生教育實習工作的正常開展。
2.中小學提供必要的教育實習設備。這些教育實習設備包括：可以進行視頻教學的視頻設備，方便中小學特級教師集中授課的YY語言網絡授課設備，學生在教育實習過程中的錄像設備，以及教學需要的白板工具、繪畫和剪紙材料等。教育實習已經與多媒體技術密不可分。
五、“師徒式”教育實習模式的實施方案
1.改變教育實習的時間設置。教育實習不再集中在某一學期進行，而是分散在每個學期的第三個月。這一時段正是中小學講授新課的時間，師范生可以觀摩自己的導師如何授課。學生在第五個學期集中實習一個月，前四個學期則可以靈活處理。學生可以在學習之余前往導師所在的學校實習，但必須要有導師的實習證明，以便其監督學生的實習過程。學生第一學期實習的主要任務是觀摩導師上課，并做好聽課筆記，學習撰寫教案；第二學期的實習要把握課程重點，可以向導師申請上習題課，進行單個題目的講解練習；第三學期要學習幫助導師管理班級，帶領學生參加各種活動，抓住每節班會課的重點，學會使用各種教學用具；第四學期要在導師的指導下講授新課，撰寫教案，上完課后及時進行課后反思。集中實習時，一般是兩名學生負責一個班級。這樣，學生可以充分利用四個學期的實習經驗，從而熟練組織課題，開展新課的講解。
2.開展多元化的教育實習活動。除安排師范生前往中小學跟隨導師學習外，學校還應開展更加多元化的教育實習活動。一是名師講堂，高校邀請中小學的一線教師為學生演示、授課；二是開展視頻觀摩，各高?？梢园才殴芾韺嵙晢T在優質課程評比時前往中小學錄制視頻，把視頻上傳網絡供學生自由觀看；三是開展網絡授課，在學生前往中小學進行教育實習之外的時間，學?？梢蚤_展網絡授課，利用視頻或音頻等方式使學生在線學習一線教學名師的授課方式。
3.加強教育實習的質量監控。由于有的學生曾聯系熟悉的中小學教師幫助其蓋章證明，從而得以蒙混過關。因此，對于第五學期的最終實習質量監控，中小學不能僅出具實習手冊或實習鑒定表就證明師范生完成了教育實習任務。中小學和高校要嚴把質量關，保證每個學生教育實習的完整性和有效性。學生在第五學期完成教育實習后，要錄制本人的一次上課視頻，邀請中小學教師進行綜合評分。學校要每學期評定教育實習的完成情況，對五個學期實習成績全部優秀的學生給予獎勵；對實習成績不及格的學生，要求其再次進行教學實習。
“師徒式”教育實習模式關系到教育系統的統籌規劃，需要教育部門、當地各中小學和高校三方協作，形成縱向的教育聯系網，以有利于當地教育的良性發展?！皫熗绞健苯逃龑嵙暷Ｊ?，貫穿師范生的全部學習過程，使其有足夠的時間完成角色定位，順利實現從學生向教師的過渡，減少了其在角色轉變過程中的心理焦慮。
參考文獻：
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師范生語文教育實習論文范文第2篇
我實習的小學被評為泉州市示范學校，學校的環境教學設施都齊全，我能在這樣的學校實習，感到非常的榮幸。在實習過程中，我的漢語授課能力有很大的進步，也更新了我的雙語教學觀點，提高了我的雙語教學方面的修養。實習期間，我認真聽課，與此同時我還上了8節正課，一節公開匯報課。
下面，我對三個月的實習工作做以下總結：
一、思想方面：
作為一名教師，享受國家待遇的在職培訓教師，肩負著培養雙語教育神圣使命的教師，要珍惜這樣來之不易的好機會。我在學校學習了漢語授課方面的不少知識，但實習時間短暫，實踐教學方面所學的知識還很少。在培訓期間，每次走進班里我都嚴格要求自己、努力鉆研，對自己的語言水平和教育教學理論有所提高，綜合語言運用能力也有所提高。
二、實習態度方面：
1、在實習之間我嚴格要求自己，服從學校安排任務及時地完成了，請客記錄、備課、說課任務，同時我還參加了學校在青年教師課堂教學大賽的評課活動，使我收獲不少。
2、在實習期間的紀律方面：我按時到校，按時下班，和本校教師一起工作交流，學習他們的教學經驗，技能、教法，是我的專業知識和口語表達更上了一個臺階。
3、運用方面：我在知道老師的幫助下認真備課，課堂教學中我的教學效果慢慢地好了起來，教學內容學習也可以理解了。聽了一周的課之后，我開始走上講臺，開始了自己的第一篇“處女作”。剛開始心情特別緊張，由于經驗不足和應變能力不強，課堂出現了“講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對出現的問題，指導老師要求我多聽課，多向經驗豐富的教師學習，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點，幫助修改教案。為了彌補自己的不足，我嚴格按照學校和指導老師的要求，認真仔細地備好課，寫好教案，積極向其他同學和老師學習，多多向人請教，把握好每次上課的機會，鍛煉和培養自己的授課能力。
4、教學是一個很個性化的過程，每個老師都有屬于自己的教學方法、教學風格，有著自己的獨到之處，在實習中我及時與其他老師交流、聽其他老師的課、從其他老師的課堂中學習、虛心地向其他老師請教，這比我自己盲目地摸索要直接、更省力、更見效。使我的授課方法也改變了很多。
5、教學效果方面：俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個小學生來說是至關重要的。我的體會是必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習。上課時。我都采取以學生為主，老師為輔的教學方式，課堂只要是以學生的朗讀和提問為主，然后讓學生充當小老師的角色講評，我再加以補充、糾正。因為課堂都是以學生講為主，充分調動了他們學習的主動性和積極性，由“要我學”轉化為“我要學”的教學方式。激發了學生濃厚的學習興趣。
師范生語文教育實習論文范文第3篇
師范生實習鑒定表的自我鑒定篇一
2___年_月9日至__月30日，我在安順市第六中學七(2)班進行了為期近兩個月的實習。實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。在原任指導老師武老師和班主任孫老師的耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育實習任務。
實習期間，在武老師的指導和支持下，我總計聽了8 節課，上了32節課。教學實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務.同時，課外輔導耐心細致，批改作業仔細認真，還經常請武老師指出缺點和不足，以不斷地提升自己。在實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!同時我都準備好每次課的詳細教案和課件資料，并全部交給指導老師修改。
實習期間，作為實習班主任，每天課間操時維持秩序，監督到位，耐心地做學生的思想工作。教師節期間，我在班主任孫老師的指導支持以及學生的積極配合下，籌辦了以"尊師重教"為主題的班刊展覽活動，得到了老師和學生的極大肯定。
在整個實習生涯中，我本著對學生負責的態度盡心盡力做好每一件事情。自己在實踐活動中得到了極大的提升，學到了許多書本上根本學不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學經驗。
但是，在教學過程中，時間把握不當，不能在有限的 45分鐘內完成教學目標任務，教學過程和教學環節常常出現疏漏的地方，給學生造成一定的理解困難。所以，我想，作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己以后兩個月的實習不斷地努力實踐，追求進步。
實習盡管辛苦忙碌，但卻是對我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝辛勤指導我的武老師，是他讓我學到了很多的教學知識，使我從稚嫩的教學走向了成熟的教學。同時，我也要向指導和勉勵我的孫老師以及六中的老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意!
師范生實習鑒定表的自我鑒定篇二
一個多月的實習，我最大的感覺就是當老師不容易，但好老師更不容易。老師的職責就是把自己會的東西傳授給學生，讓學生會，讓學生理解，讓學生掌握。這不僅要求老師對所講的知識理解透徹，更重要的是學會怎樣與學生溝通，怎樣讓學生掌握，怎樣把自己的意圖更盡可能準確的表達出來。一位老師站在講臺上，成為學生關注的焦點，他不僅要頂住各種壓力，去把知識傳授給學生，去與學生互動，調動學生的積極性，讓學生成為學習的主體，自己則是個引導者。做好這些實在需要好好下一番功夫。
下面說說我自己，我生性比較內向，平時孤言寡語，不善于表達，在公共場合很少說話，只是一個傾聽者，更不愿成為被人關注的焦點。所以第一次試講時，我根本不敢上講臺，上去之后畏畏縮縮，都不知道自己在做深。在同組實習老師和指導老師的鼓勵與幫助下，我慢慢放開了一些，從心理上不再害怕成為焦點，不怕出錯，終于可以去講了。由此，我覺得人必須首先敢于去表達自己，不要擔心出丑、丟面子，上了講臺以后，下面有那么多雙眼睛盯著你，期待著你的表演，所以一定不能膽怯，要鎮定從容，大膽地去說去講，自信地去說去獎。即使自己并不確定某些知識點正確與否，帶了講臺之后也不能表現出來。在課堂上要有這種思想：我是老師，我是權威，我是老大，我說的是對的。決不能猶猶豫豫，粘粘糊糊。講話要做到一點——敢于表達自己。我可能說的有一點片劑，但這對我來說，對于那些不敢表達自己的人來說，是必須要認識的一點，首先要做到的一點。
當然上面所說的只是我感受最深的一點，其他方面也很重要。比如說要有老師的形象、氣質，舉止大方，語言親切，將可要有吸引力;備課關鍵在于備學生，根據學生的實際情況選擇授課方式，講課富于變化性，與學生互動交流……
師范生實習鑒定表的自我鑒定篇三
為期一個月的到__中學實習生活轉眼即逝。這是我大學生涯中唯一的一次師范實習生活，也是對我四年來所學師范專業知識的大檢驗。
在中學實習的每一天，我努力地做好從學生到教師的角色轉換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，盡力給學生一種道德修養好，文化水平高的印象。
在教學工作方面，認真備課，用心修改教案，確保教案、教學課件規范，內容準確。了解學生的學習情況，針對不同的特點進行教學，課堂上積極面對，教學語言表達清晰流暢，虛心聽取指導老師的意見，彌補自己在教學工作上的不足。
在代理班主任工作期間，與學生形成良好的師生關系，熱心真誠面對每位學生，尊重他們，深入細致了解他們。在班級管理上，積極負責。從早自習的監督，每位學生是否按時到校，是否有認真讀課文;到課間操、眼保健操的監督;課堂紀律，課間紀律，通知班級規定的日常事務等，都予以高度的責任，認真對待，細致入微，保證各項工作到位。同時，與劉春添、張靜金兩位同學共同組織“攜起爾手，放飛吾心”的主題班會，并且取得預期的效果。
在實習過程中，我也發現了自身在教學工作上的不足。講課時聲音不夠洪亮，粉筆字寫得不夠好，未能在學生中建立起足夠的威信等，教學的基本功不扎實。
師范生語文教育實習論文范文第4篇
人生總有很多的第一次，當我進入實習學校開端我的教育實習任務，我的身份第一次變成了教師。當先生向我打招待說出那句“教師好!”時，心中說不出的美，但又有些心虛。我能否能夠勝任這個職業呢?我將會給先生留下怎樣的印象呢?我需求用怎樣的態度去對待先生呢?……太多的成績在我腦中盤旋。
這一個月以來我有太多的感受與收獲，所以總結如下：
一. 帶著獵奇心和驕傲進校園，歡悲哀樂開端實習
的確，我是帶著滿腔獵奇的驕傲的來到玉祁初級中學的。我有什么不驕傲呢?首先，在學校里自已經做了好多的預備;然后，在那么多同窗都想到無錫實習的情況下我能夠來;接著，本人是帶著對教育事業的熱誠而來。一切的這些是我驕傲的，我帶著這份驕傲開端了我的實習生活。
前幾天的實習任務，除了我感慨這里的教師真的都是鐵人以外，我都能夠承受。這里的教師每天都要出題、做題、批閱、再出題、再批閱，兩頭還穿插著一個重要的活動那就是授課。每天半夜他們都沒有空歇息，只能在限時鍛煉結束后在折疊躺椅上長工夫的小憩一會，然后繼續進入任務形態。為了能夠進修到更多我也同他們一樣沒有午休，積極的幫教師批閱卷子，為了進步本人分析和解題能力，每天保持完成限時鍛煉的卷子和作業卷子。幾乎每天我要批閱一百份顯現鍛煉的卷子和一百份作業卷子，還有先生的部分糾習題。更個實習時期我共批閱試卷四千多份。
這些在我的承受范疇內的事情都是我能夠承受的，但是接上去的事情卻讓我的驕傲都沒有了。師范生教育實習心得
二. 進修的路，我走的磕磕絆絆實習報告網
我是同行的同窗中很幸運的一個，我的教學曉得教師不只特別的優良，而且對我很照顧。她早早的讓我預備講課，接到標題的那天我好高興。但是高興當時很快我得到了今生難忘的教訓。
為了能夠有好的表現我看課本、查材料、向教師請教，但是成績來了—說課。在上課之前我的指導教師竟然還要聽我說課，在學校里我聽教師講過如何說課，但是從來沒有真真正正的理論過。我混亂的渡過了這一關，然后更可怕的打擊又來了。
滿心以為光明來了，我能夠在課堂上顯現一下80后實習教師的能力。但是，我大錯特錯了。課堂上，我緊張的不得了，由于這樣我的課堂只有一個說話的人，那就是我本人。我發覺本人太幻想了，這個時分才曉得幻想與現實的差距。成功是建立在理論的根底上的而不是設想。
這次的教訓使我快樂了一整天，但是我突然想到我不該當再這樣上去，實習工夫是有限的我沒有工夫悲傷。需求疾速的抖擻起來，而我也做到了，我從傷痛中爬出來，迎接上面的打擊與挑戰。
我以為經過考慮與總結本人不會再出錯，但是我再次錯了。第二次的說課和講課我又丟人了，課堂氛圍不但不好，而且出現了錯誤。我開端憐憫本人，為什么同樣的錯誤出現了兩次并且又有新的錯誤出現，我剛剛建立起來的自傲又被打擊得精光。有那么一刻我不曉得該怎樣做，但是那時我除了百折不撓的精神外該當不具有什么了吧!我又重新打起精神，實習沒有結束我的進修與鍛煉的任務也沒有完成。在總結經歷后我又站起來了，接上去的說課與講課開端有了進步。
在經歷差錯敗后任誰也沒有理由不當心行事，在以后的課程預備中，我愈加認真，我翻課本網上查材料，主動與教師交換，課前處理好每一個環節。經當時面的總結經歷我在授課與講課上都有了不小的進步，在教師說我有進步時我高興的不得了，雖然我不能像我的指導教師那樣優良，但是我的課堂不再是我一個人的課堂了，而是我和先生單獨參與到其中，這正是我要到達的目標。并且我克制了本人聲響小的成績，我用竭力氣的講解著每一個成績，當下課時我曉得本人真的進步了，心中的高興是無法用言語描述的，那一天我高興的不得了。同時我曉得我不該當沉醉在這種沾沾自喜中，該當繼續努力，經過調整繼續我的實習任務，并且在實習中真正的學到了許多東西。
三. 班主任實習，我努力在努力
當我第一次面對真正的高中生時，我覺得不是先生怕我或是我得到他們的歡送，我的心里只有恐懼，我竟然不敢在課堂里大聲地致詞，想要克制這種心思真的需求勇氣。
看到先生的眼睛，我竟然像個見教師的先生。這時我認識到：我要學的太多，要做的太多!
實習開端的第一天，我的班主任實習教師就讓我進班級熟悉情況，并且讓我在下午時看班級的自習課，自習課上我仍然不敢大聲說話。當課程結束時，我回到辦公室將情況和學校的教師說了，在教師們的鼓勵下我克制了我得著恐懼，并在以后的任務中表現很好，得到了教師的指導教師的夸獎。
實習時期我還組織了班會活動，細心安排、組織活動同時也正增進了師生之間的理解。在班主任實習中我也收獲了很多。實習報告網
四. 再多艱難，我都不害怕
那么多我始料不及的事情和成績，當時我真的以為本人要是暈倒就好了能夠躲避一切的一切就更好了。師范生教育實習心得
我沒有暈倒所以一切都要面對，人生就是在無數的經歷與面對的進程中生長起來的，我要生長所以必需勇敢面對。經過總結我發覺做事就要有不服輸、不怕丟臉的態度。有了這個認識我就沒什么好害怕的了。
我反省本人，努力的充實本人。在進修和任務中總結經歷，在這段實習生活中我根本順應了學校里的生活，順應了教師這個職業，更理解了教師的職責與義務，看到先生的進步教師付出的一切都覺得是值得的。
所以即便有再艱難的成績我都不會害怕，我有百折不撓和勇于反省的性格，還有什么好害怕的呢?
五. 面對將來，我會愈加勇敢
師范生語文教育實習論文范文第5篇
基本情況
一.實習小組及指導老師的安排
本次我們西北師范大學第48屆赴隴西二中實習小組采用混合編隊的形式，其小組基本情況如下：
全組總共30人，其中：文學院漢語言文學專業15人，男9人女6人;數信學院教育專業10人，男8人女2人;地環學院地理科學教育專業3人，男1人女2人;化工學院化學教育專業2人，男2人。
隴西二中給我們實習學生安排的代課指導老師和實習班主任指導老師情況見下表：(略)
二.教學實習
教學實習內容主要包括教學見習，教學實習兩個方面。具體情況如下：
1.見習階段：
時間：XX年9月12-XX年9月16。
內容：這段時間重點了解學校，學校領導葉介紹了相關的資料，了解了隴西二中的基本情況，與指導教師見面并進行了溝通交流，班主任指導教師給學生介紹實習學生，與所代班級的學會見面，跟隨指導老師聽課，了解和熟悉指導教師的授課風格和方式以及學生的基本情況，然后進行備課，指導教師對所寫教案進行批改，提出改進意見。
心得：在見習過程中我們聽學校領導介紹了學校的基本情況以及學校在管理，科研方面的經驗和特色，同時也安排了最優秀的老師來指導我們的教育實習，在這一過程當中我們聽取了優秀教師的教學經驗介紹，也領會了各位指導教師的授課風采，受益頗深。聽取了指導教師介紹實習班級的學生思想學習等情況，大致了解了實習班級學生的學習情況，并通過聽課熟悉了教學環節和教學方法等，這一過程的準備為我們的正式教學打下了良好的基礎。
2.實習階段：
時間：XX年9月17-XX年10月19
內容：備課，進行課堂教學，聽實習同學的課并進行集體評議，晚自習輔導，課后個別同學的輔導，作業批改與講評，考試與進行閱卷工作，考試分析，進行學習總結等。
心得：實習過程中在指導老師悉心的指導和幫助下我們全體實習學生認真細致的鉆研各學科的課程標準與教材，熟悉教學內容，明確課程的重難點，進一步了解學生原有的知識技能水平，學習興趣，方法和習慣等方面的情況。在此基礎上確定每節的教學目標，重難點以及所準備采用的教學方法和手段，盡量避免教學方法的陳舊，大多數同學采用參與式教學方法，教學過程的具體安排并考慮教具的選用和制作，練習的內容和方式，板書的設計，布置作業，認真寫好教案向指導匯報并征求意見，為上課做好一切準備。
在具體的教學實踐中，我們根據教材和教案的要求，努力貫徹教學原則，結合學生的年齡和實際水平，上好每一節課。在教學實踐中，我們認識到：
1.課前一定要進行扎實的備課和精心的準備，這樣上課才會得心應手有條有理。
2.課堂上要注意教學秩序和教學效率。如果課堂紀律很亂，將會直接導致學生接受效率不成，影響最重的教學成績。
3.上課時，態度要從容大方鎮靜，采用恰當的姿態語言幫助說話，從而使教者更加具有激情，調動課堂的氣氛，使學生在快樂的輕松的氛圍中學習。
4.注意運用啟發式教學和鞏固性原則，在教學的過程中，啟發和引導學生去探究和思索，從而完成本節課的教學任務和教學目標，而不是“注入式”和“填鴨式”的傳統教學方法。
在課后，我們主動，虛心地征求指導教師的意見以及帶隊老師聽完課后的一些意見和建議，并重視學生的信息反饋，認真地做好自我分析，評議和總結，對指導教師和帶隊老師提出的意見進行改進，為下一節課做好準備。
在每一節課后，都精心選擇分量適當，難度適中，并著眼于鞏固學生知識培養技能，尤應注意發展學生的智力和創造才能的作業布置給學生，對布置的作業及時進行檢查，認真批改并分析研究學生完成本次作業的優缺點，在晚自習的時候進行作業講評。批改作業給學生寫評語，要持慎重的態度，注意保護學生的積極性。由于在這段實習期間隴西二中進行了全校第一次月考，我們也參加了閱卷工作，隨后進行了試卷講評和考試總結等教學工作，從各個方面進行了全面的體會。
三.教育實習即班主任管理的基本情況
在整個實習過程中，我們認真聽取原班主任介紹班主任工作在學校工作中的地位，作用和重要意義，并盡快熟悉班主任的具體職責，掌握班主任工作的基本內容和特點，學習運用教育理論指導班主任工作的科學方式方法，培養熱愛學生，為人師表的職業道德素養和獨立從事班主任工作的能力。認真學習原班主任的工作方法和經驗，聽取了有關班級情況的介紹，了解了本學期班主任工作計劃，查閱了有關學生的學籍資料，了解學生身體健康和身心發展狀況，德智體德基本表現情況，班級德傳統和作風傾向，干部情況，發展趨勢和當前突出德矛盾等，為我們德班級管理實習做好準備。
班主任管理實習的具體內容：
1.日常秩序的維持。我們在原班主任的指導下，配合原班主任做好每天的班級秩序維持，并利用各種機會深入到學生中去，發現問題，及時教育。諸如每天早上6：20到教室檢查學生的到校情況，早晚自習的輔導，空堂課等活動，指導編黑板報，進行體育活動，組織運動會的報名，檢查教師日志，批改學生周記，對學生進行重點了解情況等。
2.主題班會的展開。我們精心選擇并確定積極健康向上，富有針對性和教育意義的主題班會，從安全，紀律，衛生，理想等方面做到形式多樣，生動活潑。如進行的班級干部的推選，班委的組建，安全教育，理想教育，月考動員會和總結會等。在班會后及時收集信息反饋,認真總結，擴大教育效果。
3.個別學生的教育工作。我們有選擇的選出1-3名學生進行較具體的了解和研究，通過個別談話或進行家訪等，詳細了解其學習情況，思想特點，健康狀況，行為習性，心理特征等，有針對性的進行教育和幫助。
4.班級組織活動的開展。我們精心設計和組織了有意義的班級活動，如高一(6)班和高一(10)班的籃球友誼賽，高一(8)的中秋月明主題詩歌朗誦活動等。組織學生積極參與，以豐富學生的課外活動。培養學生的集體團結意識和協作能力等。
通過班級管理實習我們認識到班主任要經常與班里的學生進行交流溝通，深入到學生當中去，做學生的朋友，了解他們的心理和思想特征以及學習中的詳細情況，幫助學生進步。
四.教育調查活動的開展
教育(社會)調查活動也是教育實習的一個重要組成部分，我們對當地的教育發展情況，學生的心理問題等多個方面展開調查并取得了不錯的成績。
調查活動內容：我們為了將調查工作做扎實，在調查開展之前，搜尋相關的信息和資料，為調查活動的展開做了充分的準備，為了做好調研工作，我們寫出了合理的重點突出而切合實際的調查提綱，部分采用問卷的形式，也有個別采用的是提要式。在正式調查階段，我們采用事實調查和征詢意見調查相結合，綜合調查與專題調查相結合的辦法，獲得大量的數據和情況等一手資料。最后我們在研究材料的基礎上，展開教育調查報告的撰寫。例如《隴西縣山區中小學教育現狀調查分析》，《中學生心理問題調查研究》，《隴西二中寄宿生寄宿情況調查分析》等。
體會：俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有豐富的材料就寫步出好的調查報告，調查活動和調查報告能夠給我們提供經驗，反映情況。根據這些情況我們認識到了基礎教育所存在的問題，這些問題和經驗對我們在實際教學中和班主任工作中有很大的幫助和啟發。
成績與不足
將近四十天的教育教學和班級管理實習，我們全體實習生嚴格按照《西北師范大學實習生管理條例》和教育實習大綱的要求，并嚴格執行隴西二中相關的教學制度，認真聽取指導老師的建議，在三十多天的時間里，我們的教學方法有了明顯的改進，教學經驗有了明顯的提高，也獲得了很多從書本上無法學到的東西，邁出了走向工作崗位的第一步，從教學工作以及所取得的成績，班主任工作紀律等各方面來說，這次教育實習是成功的，受到隴西二中全體師生的高度贊揚和評價。
這次教育實習給我們的收獲很大。我們初步掌握了從事教育教學工作的基本技能，學會了對學生進行思想教育的方法和手段，也深深體會了做一名光榮的人民教師尤其是從事中學教育的一線教師的艱辛和不易，深感肩上的責任重大，對教師這一神圣的職業有了更深刻的理解和認識，體驗到了教師的苦樂酸甜，為我們以后的教師之路打下了堅實的基礎。
同時，我們仍從在一些問題和不足。如課前準備不足，教材內容的熟練程度不夠，理解不夠透徹，教學效果不是很理想;也存在專業知識功底不夠扎實，教學技巧運用不夠熟練等問題，需要進一步改進。
西北師范大學第48屆赴隴西二中實習小組
師范生語文教育實習論文范文第6篇
基地式教育實習是高等師范院校一種普遍采用的傳統教育實習形式, 是指高等師范院校建立固定的教育實習基地, 進行相對穩定, 規?；慕逃龑嵙?。傳統的基地式教育實習, 基本上是一種一次性的、終結性的教育實習, 往往在高師院校全學程的最后安排四到八周進行實習。在這種實習模式下, 實習前高師院校沒有對基礎教育的了解, 沒有對教育現狀的考察和分析, 沒有對基礎教育教學的實際接觸, 而是完全依靠高師自己的教學模式和課程體系進行教學和培養, 缺少教育教學技能的專項多層次訓練, 實習后缺少反饋和反思, 實習學生也由于實習前不了解中小學現狀, 實習中缺乏積極性, 也是在等、靠中去進行實習, 很難通過一次性的教育實習提高教育教學能力, 達到基礎教育教學的實踐要求, 培養出合格的中小學教師。
現代認知心理學指出, 人的知識結構一般都包含兩部分內容:第一部分是陳述性的知識, 回答“是什么”的問題, 專業理論知識是其最重要的組成部分, 可以通過書本或教師的傳授獲得;第二部分是程序性的知識, 回答“怎么辦”的問題, 必須通過教學實踐和個人的操作與體驗才能獲得和發展?，F代教育理論研究發現, 教師的知識體系構成具有多元性特點, 除了傳統的學科知識和教育理論知識外, 實踐性知識對教師的專業技能發展也具有十分重要的作用。通過對資深優秀教師與新教師的對比研究進一步發現, 資深優秀教師不僅在程序性知識的技能和策略上優于新教師, 而且在陳述性知識的內容與組織上也有區別, 這導致二者在教學能力上的顯著差距。這些理論和研究給我們的啟示是:應擯棄教師專業發展的靜態觀, 使教師在實踐中應用和修正所學理論, 不斷解決問題, 在實踐中熟悉和反思, 從而完成專業理論知識與教學實踐的融合, 提高師范院校學生從事教育事業的能力、信心和熱情。
多元互動型教育實習模式是一種強調多元互動與反思的教育實習模式的探索與改革。多元互動是指與教育實習相關的高師院校與各實習基地中小學校、高校教法教師與中小學在職優秀教師、高師院校師范生與中小學學生等各級實習活動相關主體之間的協作、學習與聯系。其宗旨是完善教師教育職前培養計劃, 加強教育理論與實踐課程的整合, 大中小學協作分工、共同承擔教師教育的職責, 提升師范生的教育職業能力, 同時促進在職教師的進修、反思與提高, 以整體提高和改進教育質量。師范教育實習生是一種雙重身份:對大學來說他們是學生, 對中小學實習基地學生來說他們是教師。全程基地式教育實習模式使他們既有機會全面、具體地體驗教師角色的全部內涵與職責, 又有大量的時間討論和反思自己的所教與所學, 從中驗證、再現或改進已有的教育理論和模式。
2 多元互動型教育實習模式的具體實施措施
多元互動型教育實習模式是一種建立在全程基地式教育實習管理方式前提下的師范生教育實習模式的探索與改革。目前, 我院已建立比較固定的教育實習基地130個。教育實習基地都已接收過我院的實習生, 并且有比較規范的實習基地共建協議。多年來, 我院非常重視實習基地的建設與發展, 通過召開實習基地工作會議, 簽訂實習基地共建協議, 加強與實習基地的相互協作與交流等形式, 初步實現了我院與實習基地單位的資源共享, 做到互惠互利, 共同提高, 使我院的實習工作處于良好的運轉狀態。這種廣泛的教育實習基地建設為全程基地式教育實習模式的探索與研究作了充分的前期準備工作, 奠定了堅實的研究基礎, 使教育實習模式的創新與改革成為可能, 具有較強的可操作性和實踐價值。
在多元互動型教育實習模式的研究中, 我們主要從以下幾個方面實踐性探索和改革。
2.1 針對實際教育需求開展多層次、多角度互動
(1) 在實習活動組織環節中, 加強高師院校與中小學實習基地的校際互動。我國高等師范教育普遍存在著大中小學彼此隔離, 大學的師范生培養方案脫離中小學現實需要, 高師畢業生教育勝任能力不強, 在職教師教育觀念、手段滯后等弊端。針對這些問題, 多元互動反思型教育實習模式改變了長期以來我國高師院校普遍存在的關門辦學、高高在上等陳規陋習, 大力加強與中小學和基礎教育機構的聯系, 從培養目標、課程設置、教學教法及科研合作等各方面主動適應基礎教育改革與發展的需要積極為中小學的教育教學改革與發展提供新知識、新技術、新信息等服務與指導;在平等互利的基礎上與中小學建立長期和廣泛的合作關系, 聯手共建廣泛、穩定的實習基地, 走共同發展的道路。
(2) 在師范技能教學環節中, 加強高校教法教師與中小學在職資深教師的教學互動。在師范技能教學環節中, 我們奉行“走出去, 請進來”的原則。“走出去”是指高師院校積極組織教育實習管理者與教法教師深入中小學教育實習基地課堂調研當前中小學教育的實際情況, 了解中小學教育的實際需求和當前中小學教育的方法與理念的更新, 改變以前的那種沒有對基礎教育的了解, 沒有對教育現狀的考察和分析, 沒有對教育教學的實際接觸, 而是完全依靠高師自己的教學模式和課程體系進行教學和培養模式, 強化高師院校師范技能教學的現實意義和針對性。“請進來”是指在教育實習基地中選取具有豐富的教學經驗善于診斷型師范技能指導, 具有較強實踐教學能力的資深中小學教師, 聘請他們作為高校師范技能教學與教學法課程的合作指導教師, 請他們走上大學教學實踐講臺, 給實習前的師范生講解中小學教學的教學常規、日常治理、問題分析、制定計劃、教學策略、學生評估等各方面實際情況, 建設高師院校師范生對中小學教學的實踐認知體系。大學教法教師可以與中小學合作指導教師的聯系、溝通, 確定切實可行的師范生職業技能培養方案, 評估教法教學情況, 制定和實施教育實習計劃, 增強師范教育的實踐價值和高師院校師范生的職業勝任能力。
(3) 在教育實習實踐環節, 加強師范生與中小學學生互動。教育實習與實踐要伴隨著具體的教育情景而變化, 需要在真實的教育情景中親身實踐、體驗、感悟、積累和發展。因此, 高師教育實習應加強理論與實踐的整合, 拓展見習實習的內容與形式, 校內校外、分散與集中等多種形式結合起來, 讓師范生在大一到大四整個學習過程中盡早、多次、漸進地接觸和了解中小學學生和教學實際。并通過實地參觀、見習觀摩、優質課案錄像分析、微格教學、講習實習等目標明確、內容豐富的理論與教育實踐相聯系的活動, 引導師范生學會用理論去指導自己的實踐, 善于在實踐中消化所學的知識, 并內化為自己的教學信念和行為, 使教育教學逐步走向科學化、規范化和理性化, 實現理論與實踐的融合。
2.2 豐富實習實踐樣式, 延長教育實踐周期
改變我國教師教育長期以來存在的重理論輕實踐、重知識輕應用、重學術輕師范的觀念與傳統, 加大教育實踐課程的比重, 增加教育實習的時間, 強化未來教師教育理論、教育方法、教育技能和現代教育技術的把握與應用, 是改革現行教師教育課程、提高未來教師教育實踐能力的必由之路。因此高師教育實習應豐富實習樣式, 延長教育實踐周期, 通過師范技能訓練、教育見習、教育調查、教材和教法研究、模擬教學、教學實踐、教學實習、全校師范技能大賽等方式, 把課內教育實踐與課外教育實踐、集體教育實踐與個體教育實踐、校內教育實踐和校外教育實踐、有形教育實踐和無形教育實踐結合起來, 培養師范生的從事教師職業的勝任能力。
2.3 注重反思, 強調實習實踐的持續性現實意義
教育實習是一種師范教育培養合格中小學教師的綜合實踐環節, 但它并不應該是教育實踐環節的終點, 更重要的是要在實習實踐中, 對實習實踐進行反思, 總結經驗, 找出成績和不足以及應對基礎教育中新出現的教學實踐問題的方法。因此在實習結束后, 我們要求參加實習的師范生必須對實習中所遇到的中小學教學的教學常規、日常治理、問題分析、制定計劃、教學策略、學生評估等教育實踐問題的感受和想法作以總結。強調理論學習與指導下的教學實踐及應用, 注重實習小組的研討與信息交流作用, 引導師范生對自己所學與所教進行反思, 培養師范生反思性教學的意識, 引領他們在理論與實踐的不斷融合與互動中, 自覺走上“經驗反思”的可持續發展之路。同時也要求教法教師對每一年的實習情況以及調研情況進行總結, 特別是針對基礎教育中新出現的教學理念、教學方法、教材更新等方面要加大分析力度, 總結出變革情況和應對策略。學院相關部門要組織相關人員認真審閱并討論這些總結報告, 并以此為依據不斷修正教育實習實踐環節中存在的問題和改進實習實踐的具體實施措施, 從而使每年的實習實踐活動不再是一次性行為, 而是要持續地不斷發展, 與時具進, 適應中小學基礎教育的實際教育需求。
3 多元互動型教育實習模式的推廣應用價值
多元互動型教育實習模式是一種強調互動與反思的教育實習模式的探索與改革。這種教育實習實踐模式的推廣應用價值主要表現為以下幾個方面: (1) 建立固定的教育實習基地, 進行相對穩定, 規?；慕逃龑嵙? 可以解決當前由于高校擴招帶來的實習實踐活動難于開展的問題, 避免“放羊式”實習效果難以保證的問題。 (2) 互動觀念的引入, 打破高等師范教育與中小學基礎教育之間的藩籬, 避免了高師院校師范生培養的閉門造車與基礎教育實際需求相背離情況的發生。 (3) 通過豐富實習實踐樣式、延長時間周期的方式, 可以更有效地培養師范生教師職業的勝任能力。 (4) 強調反思, 讓實習學生把實習活動的收獲轉化為自己的實踐教學經驗, 提高教育教學的職業能力;對于高師院校來說, 充分的反思為高師院校以后的實習實踐活動提供了豐富的可供借鑒的理論成果和經驗總結使實習實踐活動更具可持續發展的現實意義。
多元互動型教育實習模式只是一次教育實習實踐改革的初步探索與實踐, 還有許多諸如教育思想和觀念、課程體系、教學內容、教學方法、教學手段的改革以及教學計劃的調整, 是一項艱難的系統工程, 必須長期持續進行。
摘要：多元互動型教育實習模式是一種建立在全程基地式教育實習管理方式前提下的, 強調多元互動與反思的師范生教育實習模式的探索與改革。其宗旨是完善教師教育職前培養計劃, 加強教育理論與實踐課程的整合, 大中小學協作分工、共同承擔教師教育的職責, 提升師范生的教育職業能力, 同時促進在職教師的進修、反思與提高, 以整體提高和改進教育質量。