生物學現代教育論文范文第1篇
隨著課改的深入,在生物學科的教學中,我覺得現在的新教材教學難度增加了,對教師的要求也更高了。新教材的特點是不僅內容新、容量大,而且所需要的教學方式也非常值得研究;所以,現在的生物教學對教師來說既是挑戰又是機遇。
信息技術與學科課程整合是計算機輔助教學的一種新形式,它給學科課程的教學帶來了一場革命,為素質教育的推動與發展注入了一支強心劑。
一、什么是信息技術與生物課程的整合
信息技術與生物課程相整合,就是在生物教學中廣泛應用信息技術手段,并把現代信息技術作為學生學習的認知工具和教師變革教學行為的工具,提供課程資源,創設豐富的教學環境以及支撐學習活動的基本要素,使得信息技術與課程內容、課程結構、課程資源以及課程實施等有機地融合在一起,成為一個和諧互動的課程整體。生物學科知識是學習的載體,信息技術作為工具和手段滲透到生物學科的教學中去,在學習信息技術的同時,又能培養學生解決生物學科問題的綜合能力。
二、信息技術與生物課程整合的目的
培養學生創新能力是信息技術與課堂教學整合的根本目的:1.構建新的教學模式。當前人們在不斷探索如何以互聯網和計算機多媒體技術為突破口,建構一種全新的教學結構以及相應的全新的教學方法和全新的教學設計思想。學生必須會合理利用各種技能進行學習、合作和交流并解決問題。2.促進個性化的自主學習。我們已經步入了個性化的學習時代,網絡交互式教育環境能最大限度地發揮每個學生的主動性,開發每個學生的潛能,使學生通過自我學習各得其所各得其樂,形成良好的學習心理與學習習慣。3.提升學生的綜合能力。把信息技術作為認知工具,以各學科知識為載體,教師根據各自情況,吸納最先進的最新鮮的內容,讓學生在玩中學習學科知識,學習信息技術,學習做事,學習解決問題的方法。
三、如何將信息技術與生物學科整合
(一)整合的優勢
由于生物學科的特點,信息技術與生物學科的整合,較其他學科有著更為重要的作用。
1、生物的微觀性
生物的細胞結構極其微小,肉眼無法直接觀察,通過掛圖和語言描述,往往使學生難以理解。通過信息技術,可以模擬放大顯示任何細胞結構的詳細部件,可以極大地延伸人的各種感官、思維,極大地拓寬時間、空間領域,實現微觀的東西宏觀化,生動形象,感染力強,使學生易懂好記。
2、生物的運動性
生命是運動的,其生長、發育、繁殖等生理過程很難利用通常的教學手段向學生展示。通過信息技術可以實現細胞分裂的三維動態過程、氣體交換過程、尿的形成過程、生物由受精卵發育成個體的全過程等,這種動感化表現手段和藝術的完美結合,使學生看得透徹,聽得明白,優化了教學過程。
3、生物的多樣性
生物有200多萬種,每一種又有許多個體,每一個體又有許多結構和生理特征,生物現象更是紛繁復雜、包羅萬象;而利用信息技術于生物學科中,則能在瞬間表現那些用一般教學手段所不能表現的許多生物現象,例如,不同環境中生活的生物、生物運動方式的多樣性、海底世界的奇妙、克隆羊多莉的誕生等等。這一切,在此之前學生根本無法直接觀察到,也難以想象;而現在,學生可以通過學科整合來領略世界的博大、生物精彩,掌握自然科學的最新、最前沿的知識。
(二)整合的方式
在日常的教育教學過程中,實現信息技術與生物學科的整合的方式主要是運用多媒體課件進行教學。課件的類型一般可以分為兩種:一種是以輔助教師講解為目的開發的多媒體課件,這類課件一般呈現一條主線,按照教師的講解過程逐步演示,突出教材的重點和難點,內容詳細;另一種是以學生為主體開發的多媒體課件,它可以按照學生不同的學習情況,由學生自己選擇適合自己的教學方法。相比之下,后一種課件更能體現對學生的因材施教,也是今后信息技術與課程整合發展的方向。
信息技術是不斷發展豐富的,生物學科教學與信息技術必須是有機的結合,整合是動態的、變化的、發展的。我們只有積極行動起來,用現代化教育理論武裝自己的頭腦,努力提高自己的信息素質,適應信息時代對教師的素質要求,在生物學科教學中,積極開展信息技術整合,才能發揮學生的主動性,提高教學質量和效率。
生物學現代教育論文范文第2篇
摘 要：生物技術制藥是生物技術領域發展最快的學科之一，是一門應用性強的學科。在給學生講授《生物技術制藥》這門課程時，通過案例分析，能夠使授課內容更加生動、形象，激發學生學習興趣，增強學生對理論知識的掌握和理解。另外一方面，隨著微信公眾號的興起，出現了一批優秀的生物醫學、生物技術制藥相關公眾號。它們及時提供了國內外生物醫藥發展的動態，為生物技術制藥等相關學科的研究和教學提供了最新的信息和素材，促進了教學模式的變化。案例分析和微信公眾號信息的應用，增強了該門課程的教學效果。
關鍵詞：案例分析;微信公眾號;教學;生物技術制藥
21世紀，是人類迎來生物經濟的時代，生命科學飛速發展，已使以化學為主體的傳統藥學研究模式迅速向以生命科學與化學相結合的新型模式轉變。以分子生物學為代表的現代生物技術的研究與實踐雖然只有短短幾十年的時間，卻對藥學學科從新藥發現、藥物研究、藥物生產、藥物質量控制和藥品臨床應用等方面均產生了重要影響。同時，以現代生物技術手段生產的胰島素、干擾素、白細胞介素、促紅細胞生成素以及單克隆抗體等藥物為代表的上百種生物技術藥物在臨床的成功應用，使醫藥生物技術成為生物技術領域發展最快、效益最高、最有發展前景的一個應用領域[1]。
全球生物技術制藥產業的增長迅速。我國政府也日益重視生物技術及生物產業的發展，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020）》把生物技術作為科技發展的五個戰略重點之一。國務院2012年12月發布的《生物產業發展規劃》又把生物醫藥產業列為七大戰略新興產業之一[1]。預示著對生物技術、生物醫藥人才的迫切需求。面對需求，國內各醫藥院校、綜合性大學生命科學學院等分別開設了《生物技術制藥》的課程。然而，與醫藥院校不同，在給綜合性大學生物技術、生物工程、生物科學專業的學生講授該課程時，具有以下特點：這些專業的學生在生物技術的基本原理、基本理論及基本技能方面已基本掌握，但在醫學基礎知識方面相對欠缺。因此，在給他們講授《生物技術制藥》課程時，應因材施教，增加醫學基礎知識的講解，以及案例分析和應用的講解，適度減少生物技術相關內容的講解。從而激發學生學習興趣，全面理解和掌握生物技術制藥的基礎知識及應用。
另外，由于生物技術的發展及在制藥領域的應用發展迅速，日新月異。新技術，新方法，新熱點及新應用層出不窮，要想全面的介紹實屬不易。隨著微信公眾平臺的出現，尤其是與生物制藥、生物醫藥、生物技術、藥學、臨床醫學、公共衛生、醫學檢驗、轉化醫學等相關微信公眾號的出現，為跟蹤生物技術、生物制藥的最新發展及應用提供了基礎。結合給生物技術、生物工程、生物科學專業的學生講授《生物技術制藥》課程的經驗，本文就案例分析和微信公眾號信息在《生物技術制藥》教學中的應用談一些體會。
一、案例分析在《生物技術制藥》教學中的應用
（一）案例分析在《生物技術制藥》教學中的重要性和必要性
生物技術制藥實際上是生物技術在生物制藥領域的應用，對生物技術、生物工程和生物科學專業的學生來說，課程設置上，尤其是生物制藥所涉及的生物技術，大部分為他們的專業必修課，一部分在其他專業選修課里已有介紹。與醫藥學院的學生相比，生物技術、生物工程和生物科學專業的學生，醫學基礎知識，藥學、臨床與預防醫學等方面的知識相對匱乏。因此，在對這三個專業的學生講授《生物技術制藥》這門課程時，更應注重生物技術制藥應用方面的講解，尤其是通過案例分析，結合疾病基礎知識的、臨床應用和社會熱點，激發學生學習興趣，使講授內容變得更加生動、容易理解和掌握。
（二）案例的選擇
由于案例分析在該門課程的本科教學中扮演著重要角色，目前，國內出現了《生物技術制藥》教材案例版[2]，該書借鑒國外PBL（problem-based learning）教學模式，采用以案例導入為主線，提出代表性的案例并進行深入分析和拓展，展示出生物技術制藥中代表性的生物技術藥物。對目前臨床使用的生物技術藥物分類闡述，包括生物技術藥物的研發和生產、結構、藥物基本作用機制、劑型、上市情況、臨床應用等[2]。該書為講授該門課程的教師和學生學習提供了良好的素材，案例的選擇可以從該書或者其他教材[1，3，4]選擇，亦可從專業雜志、文獻等選擇。案例的選擇應具有知識性、典型性、針對性、啟發性和實踐性，與時俱進。通過案例提出問題，啟發學生思考，激發學生學習興趣，以提高學生的主動性，培養學生獨立思考和積極創新能力[2]。例如，糖尿病是一組以高血糖為特征的代謝性疾病，可導致各種組織，特別是眼、腎、心臟、血管、神經的損害和功能障礙。該病發病率逐漸增加，已成為嚴重危害健康的常見慢性病之一。利用基因工程生產的胰島素可用于治療糖尿病，如該病人同時存在腎功能的損害，會用到促紅細胞生成素，也是基因工程藥物。因此，在講解基因工程制藥的章節時，可以以糖尿病、胰島素和促紅細胞生成素作為案例進行分析講解[2]。在講解疫苗的章節時，強調疫苗應用的重要性，強化疫苗制造工藝流程和質量控制部分的講解[1-4]。在講解干細胞技術章節時，因骨髓移植的應用較多，可以骨髓移植為案例講解[5]，并結合實際討論臍帶血干細胞的凍存[6]、心臟干細胞存疑事件等。在案例選擇時，也可酌情拓展，選擇一些社會熱點問題，如人乳頭瘤病毒疫苗的應用與宮頸癌[7]，格列衛代購風波和《我不是藥神》[8，9]，阿爾茨海默癥藥物的研發[10，11]、腸道菌群與健康[12]、腫瘤的細胞治療[13]等。這些熱點問題的提出和講解，更加容易激發學生的學習興趣，加深他們對基礎知識的學習、理解和掌握。另外，也可選擇一些國際發展的熱點和趨勢，以及國內在生物醫藥、生物制藥領域取得的成就和重要進展等作為案例講解。
經過實踐，在給生物技術、生物工程、生物科學專業的學生講授《生物技術制藥》時，有機切入精選案例，能使課堂教學變得更加生動、有趣，激發了學生的學習興趣，選課率高，課堂出勤率高，認真聽講的學生多，師生互動增加，獲得了良好的教學效果。
二、微信公眾號信息在《生物技術制藥》教學中的應用
（一）與生物技術制藥相關微信公眾號的出現與迅速增長
近年來，隨著微信平臺的出現，涌現出了一批優秀的生物醫藥、生物制藥領域公眾號，其特點是快速，內容豐富，易操作和分享。由于生物技術、生物醫藥、生物技術制藥領域發展迅速，十分活躍，新技術、新方法、新應用層出不窮，若想全面、準確地了解和介紹實屬不易。而公眾號的出現，加速了這些領域最新成果，最新技術，最新應用，最新動態和發展趨勢的快速獲取、介紹和分享。這些公眾號的內容不僅包含國內最新進展，也包括國際最新進展，國際部分內容占比高，且亦做到了即時更新、與時俱進。
由于每個公眾號賬號主體不同，關注點、信息來源亦不盡相同，具有各自不同的特點，除快速分享外，也起到了對相關信息的梳理和分類的作用。因此，微信公眾號的出現，十分有利于輔助《生物技術制藥》課程的教學，利于推動教學手段的革新。與生物技術、生物醫藥、生物制藥相關的公眾號，其賬號主體主要有政府、媒體、企業、國際組織和個人等，如高校、科研院所、醫院、疾病預防控制中心、專業組織（如世界衛生組織）和企業，專業雜志或出版社，教師及科研人員等。內容包括生物技術、生物醫藥、生物技術制藥、轉化醫學等的新技術、新方法、新進展等，也包括一些綜述性和新聞性報道、指南、政策法規、產業信息等。有的公眾號偏重于技術，有的偏重于某種疾病或行業的某一個方向。
（二）微信公眾號信息在教學中的應用
微信及微信公眾平臺輔助教學逐漸引起了教育工作者的廣泛關注。越來越多的教師嘗試把微信公眾平臺與教學相結合。關于微信及微信平臺輔助教學，已有一些探索和報道[14-18]。微信公眾平臺可以提高學生學習的效率和自主學習的能力，改善教學效果[14-18]。在實施上，我們的實踐是建立微信群，將已有公眾號的信息經篩選后發送到微信群共享，作為一種輔助教學方式;或暫存在微信文件傳輸助手以供后續使用。平時瀏覽公眾號時，關注與課程密切相關的內容。在信息篩選時，應注意發布主體的權威性，發布內容的真實性、知識性、學術性和趣味性。優先選擇與《生物技術制藥》課程內容密切相關的內容，或有文獻出處或者雜志報道的內容。亦可拓展至與生物技術或者生物醫藥相關的公眾號或者內容，以拓展學生學習的視野，激發學生學習興趣，培養學生創新思維，牢固樹立專業信心，并從中找到自己感興趣的專業方向，為進一步深造和就業奠定基礎。微信公眾號的部分信息，亦可作為案例有機融入課程的講解。
在信息化時代的今天，微信及微信公眾號，十分方便信息的分享和交流。經過實踐，教學效果良好，且逐漸顯現，在建立課程微信群之初，主要是老師分享，逐漸的部分同學也會分享內容進入群內，或者將相關內容轉發朋友圈。有的公眾號，學生也進行了關注。當然，微信群的建立除分享公眾號信息及其他相關資料和信息外，也可發一些課程相關的事務性通知，方便與同學的交流和答疑等。
三、結束語
對生物技術、生物工程、生物科學專業的學生來說，生物技術制藥是一門應用型學科，在為這些專業的學生講授該門課程時，技術和方法部分適合精講、提綱挈領?？赏ㄟ^案例分析向他們介紹醫學基礎知識、臨床基礎知識、以及藥物的研發、生產過程等，使課堂講授能夠更加生動，有利于提高他們學習的興趣和積極性，加深對基礎知識、基本理論的理解和掌握。另外，生物技術制藥和生物醫藥是當今發展最為快速和活躍的領域，利用微信公眾號利于快速分享和獲取行業最新進展，最新成果的特點，通過微信群向學生推送，能夠彌補課堂教學的不足，拓展學生學習視野，激發他們的學習興趣及創新創業的激情。通過實踐，案例分析和微信公眾號信息在《生物技術制藥》教學中的應用，取得了良好的教學效果。該教學方法也能夠為生物醫藥類相關課程的教學提供一些借鑒。
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生物學現代教育論文范文第3篇
【摘要】針對生物化學教學實踐中，如何提高學生的學習興趣、增加其積極性、主動思考進行了研究，提出加強和提高學生對生物化學課程的認識，合理調整和安排教學內容，板書式教學與多媒體輔助教學相結合，采用參與式教學法和基于問題式教學法的形式，以提高教學效果。
【關鍵詞】生物化學 教學方法 “三本”院校
生物化學是生物學的分支，是一門運用化學、物理、生物學和生理學等學科的方法和理論研究生命物質的學科。其主要研究內容為生物體分子結構與功能、物質代謝與調節以及遺傳信息傳遞的分子基礎與調控規律。
生物化學屬于多個專業的學科基礎課，諸如生物學、藥學、食品、醫學等專業的學生都必須在專業課之前學習該課程。生物化學具有課程體系龐大、理論性強，內容抽象，各種代謝途徑復雜枯燥等特點，又與其他學科的相互交叉和影響日趨頻繁，在學習中與其他課程之間聯系廣泛，這就使得學生在學習這門課程時感到難以理解和記憶，難度較大。尤其是三本院校的學生，自身理論基礎不夠扎實，課程的學習難度使學生的學習積極性受到影響。因此，在生物化學教學過程中，積極探索、改進教學方法和技巧，提升學生學習的興趣和積極性，使學生變填鴨式學習、被動學習為積極主動的學習，從而提高教學質量是非常重要的。本文對生化授課時用到的教學方法進行總結。
一、加強和提高學生對生物化學課程的認識
生物化學課程通常設置在大二，也就是在學習了四大化學（基礎化學、物理化學、分析化學和有機化學）等基礎課程知識之后進行學習，這階段學生還沒有接觸到專業課，對于開設的專業基礎課在專業課學習中的重要性認識不足，容易造成學習上的忽視。因此，在生物化學課程開始授課時，應加強緒論的介紹，給學生們介紹什么是生物化學，主要研究什么內容，與其他學科之間有哪些聯系，并盡量貼近日常生活和該專業的生產多做舉例說明，強調生物化學課程在今后專業課學習中的重要性，以此來引起學生的重視，提高學習的興趣和積極性。
二、合理調整和安排教學內容
生物化學內容繁多，體系龐大，在有限的學時內保質保量的完成教學任務，就必須在授課之前對生物化學課程的教學內容進行合理調整和安排。生物化學體系一般分為三大部分，第一部分為靜態生物化學，第二部分為動態生物化學，第三部分為功能生物化學。在授課時，教學結構不必一塵不變，可按照學生的學習特點和授課情況進行調整和優化。例如，糖類、脂類的基本內容很多教材通常是放在第一章和第二章，在進行第二部分糖代謝和脂代謝學習時，學生常常不能很好的將前面學習的基礎內容與后面學習的代謝內容相聯系，容易造成前后內容學習的脫節?；谶@種情況，可將糖類、脂類的基礎內容分別移到糖代謝和脂代謝章節之前學習，一方面既有利于學生對糖、脂組成和結構的學習，另一方面也有利于學生對這兩大生化分子代謝途徑的理解和記憶。
三、板書式教學與多媒體輔助教學相結合
傳統教學中，板書是必不可少的。生物化學的理論性很強，各章節概念、原理的文字較多，這部分內容都做成多媒體課件，容易造成課件中文字太多、字體過小，學生看的眼花繚亂，若講授速度過快，學生還沒來得及思考和做筆記，課件就翻到下一頁了，教學效果非常不理想。對于概念、原理等文字性的內容，可采用板書式教學，做到講授要有系統性、重點突出、條理清楚，板書層次分明，使學生能夠有限的時間內學習更多的理論知識。
當然在生化教學中，除了板書式教學之外，多媒體輔助教學也是教學手段的一種重要補充。通過運用多媒體技術的各種手段，可把生物化學課程中的教學重點、難點和抽象的教學內容用圖片、動畫等形式加以展示，變抽象為直觀，變復雜為簡明。通過對學生多種感官綜合刺激，不僅有利于提高學生對知識的理解和掌握，而且還有利于加強其對知識保持長久記憶。比如，蛋白質結構與功能、酶分子組成和結構、代謝途徑、遺傳信息結構與調控等內容，具有結構式復雜抽象、化學反應式較多、代謝途徑通路較長且相互聯系緊密，板書式教學學生學習時缺乏直觀感，難于理解和記憶。采用圖形、Flash以及影音形式講授，更為直觀明了。
四、教學中注重以學生為主體
生化教學中，學生最反感的就是填鴨式教學，教師從頭講到尾，學生學習被動，注意力不集中容易開小差，知識不能理解死記硬背，通常是考完了就忘記了，難以達到課程學習的預期目的和教學效果。如何使學生的學習變被動為主動，引起學習的興趣？關鍵還是在于教學過程中，學生是否參與其中。教學時，應以學生為學習主體，老師扮演組織者、引導者和總結者。下面就兩種常用教學方法進行總結。
（1）參與式教學法
參與式教學法是一種以學習者為中心，主張學生根據自己的能力在接受知識的同時，適當參與到教學活動的“教”中，如批改作業、上機輔導、答疑、課堂討論等的教學方法。在采用傳統講授法的基礎上，在講授之前，可針對要講授的重點設立幾個思考題，調動學生學習的興趣，再經過教師講解逐步引入新的知識，相關知識點講解完后，可以請同學回答之前設立的問題，以促使學生積極思考，對所學的新知識進行總結，積極參與到教學的環節中來。
（2）基于問題式教學法
基于問題式教學（problem？鄄based learning，PBL）目前已成為國際上流行的一種教學方法。PBL倡導讓學生通過自學、研究、討論和合作解決問題，培養學生自主學習能力，發展學生綜合思考能力的新型的教學方法和教學理念。在教學中，針對教學的部分重、難點，除了采取傳統講授法外，還可采用基于問題式教學法。在教師指導下，以學生為主體，提前1-2周對實施PBI教學法的章節提出2-3個能包含教學目標并具有實際意義的問題，以問題為學習的起點，通過小組合作，利用課余的時間進行查閱資料、小組討論和總結。教師組織課堂集中討論，以小組為單位對討論的結果進行發言，最后再由教師對相應的知識進行必要的講解和補充，并對本次內容的重點和難點作課堂總結。
五、結語
在生化課堂中，教師不能采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學，要真正做到以學生為主，教師為輔，合理安排和調整教學內容，將傳統的教學方法與現代化教學手段、參與式教學法和PBL教學法相結合，使單一的課堂講授向多樣化的教學方式進行轉變。教學中，教師要充分發揮其主導作用，激發學生的學習興趣，使學生在活潑輕松的課堂氣氛中學習生化的基本理論和知識，并能在生產和生活中得以運用。
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生物學現代教育論文范文第4篇
1、過度繁殖：任何一種生物的繁殖能力都很強，在不太長的時間內能產生大量的后代表現為過度繁殖。
2、自然選擇：達爾文把這種適者生存不適者被淘汰的過程叫作自然選擇。
3、種群：生活在同一地點的同種生物的一群個體，是生物繁殖的基本單位。個體間彼此交配，通過繁殖將自己的基因傳遞給后代。
4、基因庫：種群全部個體所含的全部基因叫做這個種群的基因庫，其中每個個體所含的基因只是基因庫的一部分。
5、基因頻率：某種基因在整個種群中出現的比例。
6、物種：指分布在一定的自然區域，具有一定的形態結構和生理功能，而且在自然狀態下能互相交配，并產生出可育后代的一群生物個體。
7、隔離：指同一物種不同種群間的個體，在自然條件下基因不能自由交流的現象。包括：a、地理隔離：由于高山、河流、沙漠等地理上的障礙，使彼此間不能相遇而不能交配。(如：東北虎和華南虎)b、生殖隔離：種群間的個體不能自由交配或交配后不能產生可育的后代。 語句：
1、達爾文自然選擇學說的內容有四方面：過度繁殖;生存斗爭;遺傳變異;適者生存。
2、達爾文認為長頸鹿的進化原因是：長頸鹿產生的后代超過環境承受能力(過度繁殖);它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃(生存斗爭);它們有頸長和頸短的差異(遺傳變異);頸長的能吃到樹葉生存下來，頸短的因吃不到樹葉而最終餓死了(適者生存)。
2、現代生物進化理論的基本內容也有四點：種群是生物進化的單位;突變和基因重組產生進化的原材料;自然選擇改變基因頻率;隔離導致物種形成。
3、種群基因頻率改變的原因：基因突變、基因重組、自然選擇。生物進化其實就是種群基因頻率改變的過程。
4、基因突變和染色體變異都可稱為突變。突變和基因重組使生物個體間出現可遺傳的差異。
5、種群產生的變異是不定向的，經過長期的自然選擇和種群的繁殖使有利變異基因不斷積累，不利變異基因逐代淘汰，使種群的基因頻率發生了定向改變，導致生物朝一定方向緩慢進化。因此，定向的自然選擇決定了生物進化的方向。(實例樺尺蠖在工業區體色變黑：a、從宏觀上看：19世紀中期樺尺蠖的淺色性狀與環境色彩相似，屬于保護色，較能適應環境而大量生存;黑色性狀與環境色彩差異很大，不能適應環境，易被捕食者捕食，因此，突變產生后，后代的個體數受到限制。19世紀中期到20世紀中期，由于地衣死亡，樺尺蠖棲息的樹干裸露并被煙熏黑，使得黑色性狀與環境色彩相似而大量生存，淺色性狀與環境色彩差異很大，易被捕食者捕食而大量被淘汰。表現為適者生存，不適者被淘汰。B、從微觀來看：19世紀中期以前，由于黑色基因(S)為不利變異基因，控制的性狀不能適應環境而受到限制，因此，當時種群中淺色基因(s)的頻率為95%，黑色基因(S)的頻率為5%。到20世紀中期由于黑色基因(S)控制的性狀能適應環境而大量生存并繁殖后代，淺色基因(s)控制的性狀不能適應環境而大量被淘汰，使后代數量大量減少。淺色基因(s)的頻率下降為5%，黑色基因(S)的頻率上升為95%。結果是淘汰了不利變異的基因并保留了有利變異基因，通過遺傳逐漸積累。)
6、物種的形成：物種形成的方式有多種，經過長期地理隔離而達到生殖隔離是比較常見的方式。(如，加拉帕戈斯群島上的14種地雀的形成過程，就是長期的地理隔離導致生殖隔離的結果。)
7、現代生物進化理論的基本觀點是：進化的基本單位是種群，進化的實質是種群基因頻率的改變。物種形成的基本環節是：突變和基因重組提供進化的原材料，自然選擇基因頻率定向改變，決定進化的方向。隔離物種形成的必要條件。
8、基因頻率的計算方法：①通過基因型計算基因頻率。例如，從某種種群中隨機抽出100個個體測知基因型為AA、Aa、aa的個體分別為30、60和10，A基因頻率=(230+60)2100=60%，a基因頻率=1-60%=40%。②通過基因型頻率計算基因頻率，一個等位基因的頻率等于它的純合子頻率與1/2雜合子頻率之和。例如：AA基因型頻率為30/100=0.3，Aa基因型頻率為60/100=0.6;aa基因型頻率為10/100=0.1;則A基因頻率=0.3+1/20、6=40%。③種群中一對等位基因的頻率之和等于1，種群中基因型頻率之和等于1。
生物學現代教育論文范文第5篇
編制：
審核：
使用：2014年 月 日
下列對這種現象的解釋不正確的是 (
)
A.是一種生存斗爭的表現
B.這是對不良環境的適應
C.這是定向變異的結果
D.這是長期自然選擇的結果
【課堂檢測】
9.恐龍類動物是中生代時期最繁盛的一類大型爬行動物，但是到白堊紀末期盡歿于世。從生物進化角度而論，恐龍這類動物滅絕的原因可能是(
)
A.食物不足
B.防衛能力不強
C.環境變化
D.生存斗爭失敗 10.昆蟲的保護色越來越逼真，它們的天敵的視覺也越來越發達，結果雙方都沒有取得明顯的優勢，該現象說明(
)
A.自然選擇不起作用
B.生物為生存而進化
C.雙方在斗爭中不分勝負
D.雙方相互選擇共同進化
【課后練習】
11.使用農藥來防止棉紅鈴蟲，開始效果很好，但長期使用后，效果越來越差，以下敘述正確的是(
)
A.紅鈴蟲對農藥產生了定向的變異
B.紅鈴蟲對農藥進行了定向的選擇
C.紅鈴蟲對農藥產生了隔離
D.農藥對棉紅蟲的抗藥性變異進行了定向選擇 12.下列關于共同進化的敘述，不正確的是(
) A.任何一個物種都是單獨進化的
B.不同物種之間在相互影響中不斷進化和發展
C.生物與無機環境在相互影響中不斷進化和發展
D.通過漫長的共同進化過程形成了生物的多樣性
生物學現代教育論文范文第6篇
一. 教學目標：
【知識與能力目標】
1.體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。 2.借助常用修辭知識體會文中重要詞語的表達效果。 3.能體味作品中富有表現力的語言。 4.能理解文章詞句表達的作者的思想感情。。 【過程與方法】
課前準備——課堂合作探究——教師點撥歸納——實踐練兵 【情感、態度與價值】
1.培養學生感悟作品語言美的能力;
2.讓學生學會用美的語言表達自己的情感。
二、教學重點和難點：
1.探究答題思路，歸納解題方法。 2.選準切入角度，靈活運用方法。 3.學會舉一反三，形成賞析思維。
三、課時安排
1課時
四、教學過程：
(一)導入
散文很美，很有味道。曾經有文學評論家說過：“散文就是一種味道，一種精神的味道，以及文字的味道。散文就是通過自己獨有的語言方式把它的味道傳達出來。”因此，學會品味散文的語言，走進散文語言的審美世界，才是真正走進了散文。
散文的語言賞析也是中考現代文閱讀的一大考點。這節課，我們就這方面做一些探討。
(二)回顧最近三年江西中考語言賞析的相關題型。
(三)語言賞析要遵循的總原則：
詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離中心。
(四)語言賞析第一步：字斟詞酌細推敲——賞析詞語
技法探究：
先請同學們交流賞析詞語的一些常用的方法，在些基礎上歸納： 1.結合語境法。
例：(2013江西中考)第17題：結合語境，理解“他的笑容讓我感到一種天真的親切，很干凈透明的那種感覺”中“干凈透明”的含義。
(結合語境，得知“干凈透明”是指男孩子內心純潔，待人真摯。) 2.抓住主旨法。
例：《我的第一本書》一課的題目應如何理解?它僅僅是指那半本國語課本嗎?
(明確：不僅指那半本國語課本，還指我人生的第一課(主旨)。 3.聯系形象、情感法
例：“還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。” 說說在這句話中，“標致”一詞的具體含義。
(明確：反語，指清國留學生附庸風雅、不學無術的丑陋，表達作者對他們的厭惡之情。)
4.明確指代法。
例：2012江西中考第17題：文中多次提及的“俗愿”，實為作者追求的平凡而淡泊的生活，試用簡潔語句歸納其具體所指。
(明確：“俗愿”一詞，文中有明確的指代：逛書店、觀書畫展、聽音樂會、買鮮花、研究化妝、學烹飪術。)
5.巧析修辭法
例：老屋離我愈遠了;故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 ——魯迅《故鄉》
文中劃線的詞“看不見的高墻”的含義是什么? (明確：比喻人與人之間的隔膜。)
(五)賞析語言第二步：片言只語總關情——賞析句子
1.請同學們分享這方面的經驗。 2.向同學們推薦一種方法。
四步法：找角度——品效果——析特征——扣情感
第一步： 找角度(如修辭、富有表現力的詞語、表達方式、表現手法、語言風格等角度)
第二步：品效果(如：生動形象、準確傳神、意味深長、直抒胸臆、含蓄委婉等)
第三步：析特征(表現了所寫對象的什么特征。)
第四步：扣情感(抒發了作者怎樣的情感或給讀者怎樣的感受。) 3.請同學們選擇角度試著賞析語句。
例1.(江西2012年中考試題)第18題：簡要賞析文中畫線的語句。(3分) 那樣清脆和圓潤的笑聲，真有點像荷葉上的露珠，風吹過來時就滑來滑去，圓滾滾的、晶亮亮的，一直不肯安靜下來。
(明確：這段文字運用比喻的修辭手法，將孩子的笑聲比作圓滾滾、晶亮亮的露珠，生動形象地突出了孩子笑聲的清脆和圓潤，表達了作者心頭的喜悅和愛意。——從修辭的角度賞析)
教師引導學生歸納： 1)從修辭角度分析 不同的修辭有不同的效果： 比喻、擬人——生動、形象 對比、夸張、反復——強調突出、鮮明 排比——有氣勢、加強語氣、一氣呵成等 設問——引起讀者注意和思考等 反問——強調，加強語氣等 反語——增強幽默或諷刺意味 對偶——句式整齊，讀起來朗朗上口 雙關——蘊含著深層含義
例2：賞析語句：我很貪婪地啃著瓜果，母親在一旁心滿意足地笑著。 (明確：2)從富有表現力的詞語角度賞析
運用“貪婪”和動詞“啃”生動形象地寫出了“我”大口大口吃瓜果時的情狀，表達了“我”對家鄉瓜果的喜愛之情。“心滿意足”準確地寫出了母親當時看我吃瓜果時的欣慰，表達了母親對“我”的愛)
3)從句子的表達方式角度賞析
議論句，揭示哲理或文章的主旨，起到統領全篇，畫龍點睛的效果; 抒情句，直接或間接抒情，可以使文章具有感染力; 描寫句，可使人、景、物栩栩如生，使文章更加生動形象。 人物描寫：
類型：語言、動作、神態、心理、外貌描寫、 正面、側面、細節描寫。 作用：反映人物的心理，表現了人物的性格、品質。
例3：(2013江西中考) 第16題：試從人物描寫的角度(神態描寫、動作描寫、外貌描寫，任選其中兩種)對文中畫線句子進行具體分析。(4分)
景物描寫在文中的作用：
渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節發展、幫助塑造人物性格 、增強藝術感染力。 例4.(2012年江西中考)
(一)閱讀席慕容《槭樹下的家》，完成第15—18題(17分)
16、一年四季槭各有什么特點?作者為什么花這么多筆墨來描寫槭樹?
(明確：這一段使用了正面襯托的寫作手法，用槭樹一年四季的美映襯了槭樹下家的溫馨和美，表達了作者對家的美好情感。)
教師歸納：4)從句子的表現手法角度賞析：
常見的表現手法有：象征、襯托、托物言志、以小見大、欲揚先抑、對比、照應、渲染、鋪墊、 情景交融等
例5.(2011年江西中考)現代文閱讀：琦君《方寸田園》
20.琦君的散文語文質樸自然，清新雅潔，靈活生動。試賞析下面的語句，體會其特色。(4分)
(1)整天里不必看時鐘，散步累了就坐在瓜棚下看書，手倦拋書，就可以睡一大半天。
(2)山水使人明智清明，友情使人心靈溫厚。名山勝跡，總愿與好友同游;美景良辰，亦望與好友共享。
(明確：第一句語言自然流暢，通俗樸實，清新氣息撲面而來。
第二句句式整齊(運用對偶的修辭手法)，語言典雅有韻味，讀來朗朗上口。
歸納：5)從語言風格角度賞析句子
常見的語言風格有：清新優美、通俗樸實 、簡潔凝練、詼諧幽默、 準確嚴密、精辟深刻等。
4.提醒同學們做語言賞析題時的兩個注意：
理解分析時注意：明確賞析的角度、抓住關鍵的詞語、結合上下文語境、聯系文章的中心，結合作者的情感。
答題表述時注意：結合具體語句表達，語言簡明準確到位。 5.牛刀小試：
閱讀查一路的《在冬夜里歌唱的魚》，選擇合適的角度，賞析你最喜歡的句子。
6.布置作業： 閱讀查一路的《在冬夜里歌唱的魚》，回答問題。
1、 從全文來看，題目中的“歌唱”指的是什么? 題目表達了哪些感情?
2、理解加點詞語在句子中的含義。
(1)廚房成了溫暖的心臟。