下面小編整理了一些《七年級生物論文范文(精選3篇)》的文章，希望能夠很好的幫助到大家，謝謝大家對小編的支持和鼓勵。摘要目前學校過多的注重知識教育，對學生進行終生生存發展所需要的品質和技能的培養相對較少，而生物學科在滲透“心本教育”方面，有獨特的優勢。本文就以《人教版生物七年級下冊》為例，根據“心本教育”思想，對可在初中生物學教學中滲透“心本教育”思想的章節進行了探討并給出一些建議。
第一篇：七年級生物論文范文
七年級學生生物探究實驗設計方案能力評價的問題研究
摘 要： 本文借助探究《種子萌發需要的外界條件》這一實驗的實驗設計，對學生常犯的一些錯誤進行歸納和總結，借以評價七年級學生設計生物探究方案的能力。
關鍵詞： 設計探究方案 問題 評價
一、研究背景
七年級學生通過一學期學習，對鼠婦、蚯蚓等動物的生活習性進行數次探究，但在實驗方案的設計上還以教師指導或小組討論為主，并未真正進行獨立的實驗方案設計?？茖W探究活動能否順利進行，與學生設計探究方案有直接關系。所以針對這一個環節，我布置學生獨立完成《探究種子萌發需要的外界條件》的實驗方案設計任務。在這個探究活動中，由于種子萌發需要的外界條件有多種，探究不同外界因素會形成不同活動方案，因此具有很強的開放性，可以較全面地反映出學生設計探究方案的能力，我結合工作單這一評價形式，嘗試評價每個學生設計探究方案的能力。
二、工作單的設計
背景資料：影響種子萌發的非生物因素可能涉及光、水、溫度、空氣、土壤等，你能否通過實驗找出哪個是種子萌發的必要條件?
提供的實驗器材：大豆種子、水、培養皿、紗布等。
要求：請根據提供的實驗材料，針對一個因素，提出一個可重復操作的問題，設計一組對照實驗，完成工作單并進行實驗。
1.提出問題：?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖提出假設：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖
2.設計探究方案：寫出實驗設計方案或實驗步驟(可以用文字表述，也可以畫圖或設計表格)
3.收集和展示數據(設計觀察記錄用的表格，記錄實驗現象)
4.完成實驗
5.分析和解釋結果
6.你的實驗結果是否與假設相一致，如果不一致，請分析原因。你對該實驗有哪些改進?
三、評價方法
科學探究能力的主要能力結構是科學知識的掌握、科學方法的應用、表達和交流三個方面，科學探究每個維度都可以從這三個指標進行評價，從而形成科學探究能力的評價體系。
1.科學知識的掌握評價標準
分值5：能夠依據自己選擇的探究因素，選擇合適的實驗材料，設計出簡單、合理、易操作的實驗裝置，實驗過程符合科學邏輯。
分值3：能夠依據自己選擇的探究因素，選擇合適的實驗材料，設計出合理可行的實驗裝置，實驗過程符合科學邏輯。
分值1：實驗材料選擇不恰當，實驗裝置設計不合理，實驗過程缺乏基本科學邏輯。
2.科學方法的應用評價標準
分值5：選取恰當數量的大豆種子，實驗裝置應考慮適宜的萌發條件，科學合理設置對照實驗，考慮相同環境因素，保證某一外界因素這一單一變量，有明確可信的數據記錄。
分值3：選取恰當數量的大豆種子，科學合理設置對照實驗，保證某一外界因素單一變量。
分值1：未考慮實驗的變量控制，設計的實驗方案與檢驗假說沒有邏輯上的關系。
3.表達與交流評價標準
分值5：能夠簡明有條理地敘述探究方案，實驗裝置描述清晰易懂，易被他人重復。
分值3：能詳細敘述出探究方案，基本能被他人理解和重復。
分值1：探究方案的表述不完成，邏輯混亂，不可重復。
案例1：
(1)先在2個紙杯上分別標上“A”和“B”。
(2)分別在A杯和B杯內放入250g土。
(3)再在A杯和B杯內分別放入10粒大小相似并完整有生命力的大豆種子。
(4)在A杯內每天澆水，B杯不澆水。
(5)仔細觀察一周并記錄種子萌發情況。
評價：科學知識的掌握5分;科學方法的應用5分;表達與交流5分。
案例2：
(1)取兩個燒杯，都放入相等泥土。
(2)分別放入10粒種子，每天澆等量的水。
(3)一個放于溫暖陽光下，另一個同樣放于陽光下，但不讓它照到光。
(4)連續觀察一周，每天記錄萌發數量。
待修改問題：(1)燒杯未標記。
(2)表達可再詳細、具體些。
評價：科學知識的掌握5分;科學方法的應用3分;表達與交流3分。
案例3：在土壤里均勻播種種子和水，在溫度37度時會不會發芽。多試幾次，每次不同濕度溫度。
待修改問題：(1)未用標記。
(2)沒有設置對照實驗，沒有控制實驗變量，變量不唯一。
(3)表達沒有條理不清楚，沒有可操作性。
評價：科學知識的掌握1分;科學方法的應用1分;表達與交流1分。
四、結果與思考
通過對162份工作單的評價，發現七年級學生在設計探究方案中存在以下問題：
1.器材的選擇：學生在沒有選擇探究溫度因素的情況下選用冰箱放置實驗組。
2.大豆數量：三分之一的學生選擇每組5粒以下的大豆種子進行實驗。
3.實驗組和對照組的編號：只有少數同學給培養皿或燒杯貼標簽編號。
4.單一變量的控制：(1)探究光：陽光下和陰暗處有溫差，出現光和溫度兩個變量。(2)探究溫度：冰箱里無光，與室溫下做對照，出現溫度和光兩個變量。
5.實驗裝置的合理性和可操作性：用玻璃罩密閉如何抽除空氣，密閉后的容器如何保證水分供應。
6.實驗步驟描述不準確：經常出現“少量”、“多點”、“觀察現象”等模糊描述。
綜上，七年級學生探究實驗設計能力還存在比較多的問題，思考問題不夠全面和細致，對單一變量原則的掌握不到位，需在以后學習中多加練習，尤其是培養獨立思考和設計方案的能力。
參考文獻：
[1]李偉平.不同類型的工作單對初中生生物學實驗探究能力評價研究.南京師范大學2012年碩士論文.
[2]羅國忠.運用引導性工作單評價科學探究能力的實證研究.物理通報，2008(05).
作者：劉旸
第二篇：人教版七年級下冊生物學教科書中可滲透“心本教育”的章節分析
摘 要 目前學校過多的注重知識教育，對學生進行終生生存發展所需要的品質和技能的培養相對較少，而生物學科在滲透“心本教育”方面，有獨特的優勢。本文就以《人教版生物七年級下冊》為例，根據“心本教育”思想，對可在初中生物學教學中滲透“心本教育”思想的章節進行了探討并給出一些建議。
關鍵詞 心本教育 生命教育 生物學教學
1 引言
狹義的心本教育可以理解為對個體進行心理品質的教育，可以表示為：心本教育=心品教育。廣義的心本教育是一種教育思想理念，包括教育的價值觀、教育的目的觀、教學觀、人才觀等。心本教育是對人性的教育，是以心理學科為輔助，注重對學生終生生存發展所需的心理品質與能力的培養。人的品質包括人的生活能力品質、道德品質、心理品質和文化品質等。下面就以人教版生物七年級下冊為例，就常見的社會現象，從生命教育、道德教育、心理健康教育以及愛護環境這四個方面對可在初中生物學教學中滲透“心本教育”思想的章節進行探討并提出建議，內容涵蓋心理調節、增加抗壓能力、與人相處和適應社會。
2 人教版七年級下冊生物學教科書中可滲透“心本教育”的章節分析
2.1 生命教育，尊重父母
精神病學者麥寧格認為，心理健康是人們對于環境及相互之間具有最高效率及快樂的適應狀況。部分學生因為抗壓能力低、不能適應環境、無法處理好同學之間的關系等因素選擇輕生。初中生物教師可以根據教材對學生進行生命教育，涉及的內容見表1。
“人的生殖”一節涉及男女生殖系統、胚胎的形成以及生殖過程等內容，教師根據母親十月懷胎的辛苦教育學生尊重父母，同時珍惜生命。通過對“呼吸道對空氣的處理”“發生在肺內的氣體交換”兩節的處理，讓學生明白呼吸道的結構和作用，學習肺部的結構以及氣體在肺部的交換機制。人體呼吸是靠精細的組織完成，極其脆弱，容易受到外界環境的傷害，引導學生要懂得愛惜身體。“輸送血液的泵——心臟”內容涉及了人體心臟的基本結構以及它的運血機制。“人體對外界環境的感知”一節主要介紹了人體對外部世界的感官器官——眼球。兩節都與人體的結構有關，教師可以教育學生懂得愛惜自己，適當運動和合理用眼，懂得保護自己，珍惜身體。“神經系統的組成”和“神經調節的基本方式”兩節涉及神經系統的組成及其調節機制，教師在講解神經系統的調節機制時，可以加入殘疾人或植物人的生活視頻，也可以結合史鐵生身體殘疾卻積極生活最終成為偉大作家的事例來鼓勵學生熱愛生活，珍惜健康的身體。
2.2 道德教育
當今社會出現很多食品安全問題，如三鹿奶粉事件、地溝油事件。社會道德出現滑坡，要加強社會道德建設，必須從學生做起。人教版七年級下冊中可以用于道德教育課程見表2。“合理營養與食品安全”一節涉及食品安全知識，教師可以在此節加強食品健康教育，課上播放與食品安全事故相關的視頻，讓學生收集資料并進行課堂展示。教師要指出食品安全事故是不法分子導致的，要求學生加強自身的道德修養。“輸血與血型”處于第四章第四節，主要介紹了血型和血液含量。教師可以教育學生關愛他人的生命，倡導學生積極獻血，從而讓學生懂得關愛他人，提升學生的道德。
2.3 青春期性心理健康教育
七年級生物下冊涉及心理健康教育的章節有“人的生殖”和“青春期”。初中是人生中的關鍵期，即青春期，這段時期中，人的生理發育十分迅速，但心理發展的速度相對緩慢，心理水平處于從幼稚向成熟發展的過渡期。因此青春期的大多學生身心處于非平衡狀態，容易引起心理發展上的種種矛盾。在高考的指揮棒下，家長和學校只注重學生的學業成績，在心理健康教育方面的關注較為薄弱。生物教師可以根據課堂加入心理健康教育，內容見表3。
2.4 環境教育
當今世界，尤其是發展中國家，其經濟發展是以破壞環境為代價。生態系統遭到破壞，城市環境惡劣，不少市民隨地吐痰、亂扔垃圾，不愛護環境。因此教師在教學時要加入環境教育，涉及環境教育的內容見表4。
“分析人類活動對生態環境的影響”“探究環境污染對生物的影響”處于教材的最后章節，體現了人類和環境之間的關系。人類人口增長很快，19世紀初的世界人口總數達到了10億，到1930年增加到20億，到2005年達到65億，2011年已突破70億。人類對環境的資源的索取增多，同時對環境的破壞加大。教師可以分析人類活動對生態環境的影響，對學生進行環境教育。在教學過程中，教師加入人類破壞環境的事例，做成幻燈片流動放映，激發學生的感情，加強對學生的環境教育，保護環境。
3 建議
在當今教育特點的大背景下，學校、教師、家長過分強調學生的學業成績，對學生心理發展變化的關注較少，較少關注學生生存發展所需技能與品質的教育。教師在構建學生的知識體系的同時，應更多的加入心理品質的教育。
3.1 強調教師“以人為本”的教育思想
“心本教育”與初中生物課程相結合強調了課堂教學“以人為本”“從心出發”的教學思想。教師要完成“心本教育”的滲透就必須要有“教師為主導，學生為主體”的教育思想，強調自身的人文主義情懷，真正理解學生、關心學生、深入了解學生，這從一定程度上加強了對教師的要求。
3.2 培養學生與人和諧相處和適應社會的能力
教育的對象是人，教育目標是培養社會化的人。狄德羅認同培根的唯物主義反映論和實驗科學方法論，并指出“學習和研究知識必須要有正確的方法”。“心本教育”的思想就是培養社會化的人。對學生社會化的培養，教師可結合自身教育經驗采取靈活的方式進行教學，培養與學生終生生存和發展相關的品質和能力。
3.3 培養學生抗壓、心理調節能力
生物是門自然學科，但又與人文學科相融合。心理學知識的運用加強了生物學科在教育上的作用。生物教師不僅僅是傳授知識，更多的是對學生能力的培養。“心本教育”與生物學科的結合，起到了培養學生抗壓能力、心理調節能力的作用。
3.4 提升學生思想道德水平
道德教育是教育的核心，只有有良好道德的人才能為社會的進步做出貢獻。心本教育強調對學生心理品質的教育，注重教育對社會的作用，教師可以根據生物學科知識，加強學生對道德的規范，促進道德教育的內化。
參考文獻：
[1] 吳發科.心本教育[M].廣州：暨南大學出版社，2011，9.
[2] 陳家麟.學校心理健康——原理與操作[M].北京：教育科學出版社，2002.
[3] 林崇德.發展心理學[M].北京：人民教育出版社，1995：352-356.
[4] 課程教材研究所.生物學七年級下冊[M].北京：人民教育出版社，2012，10.
[5] 鄭長龍，梁慧梅.科學方法教育思想的由來及發展[J].化學教育，1998（6）：46-48.
作者：蔣合濤 程敏 羅充 陳玲 付喻
第三篇：七年級英語入門教學概述
摘要：初中英語入門學習對于小升初的學生來說無疑是至關重要的。小學生從三年級開始就接觸學習英語，但對于許多山區的孩子來說，真正進入系統性的英語學習，還是從初中七年級開始。此時，從字母、單詞、音標、句子、語法、英語文化等方面全面介入英語學習。初一新生對英語學習既充滿了好奇、興奮和期待，又有一定的緊張恐懼感。如果入門不好，那么部分學生勢必會對英語學習產生抵觸心理。那七年級英語教師應如何帶領學生們過好這一關，讓學生們順利進入英語學習，為本科目的學習打下堅實的基礎?筆者在云南省東南部的紅河州瀘西縣任教初中英語多年，結合多年的教學實踐，就此問題從以下幾個方面概述。
關鍵詞：七年級英語入門教學字母發音名字結構
一、引導學生了解英語與中文的相似與不同之處
英語與中文同樣作為語言，都是人們在長期的生活實踐中反復積累、反復校驗形成的，兩種語言之間必然存在一定的想通之處。所以英文單詞在中文中基本能找到相通的翻譯，而將英文句子直譯為中文時，其實我們也能大體明白其含義。同樣作為語言，英語和中文一樣，注重在語境中使用語言，同一個詞，能在不同的語境中表達不同的意思，而不同的詞有時也可以在同一個語境表達相同的意思。
然而，許多學生在英語入門時會將英語和中文完全混為一談，這導致在今后的學習中，寫出來、說出來的都是漢式英語，也就是我們所說的Chinglish。而筆者認為英語和中文最大的區別就在于形、意的側重點不同。我國著名語言學家王力先生曾經說過：“就句子的結構而論，西洋語言是法治的，中國語言是人治的。”換種方式說，英語句子重形，而中文句子重意。中文的語法比較靈活，只要意思表達正確，沒有語病和歧義就行，即所謂的“重意”，而英語要按照英語的句子結構去表達，有很多的固定搭配需要硬記，也許有的意思正確了但是從語法上來講卻是錯的，這就是所說的“重形”。當然，并非英語就只有形，而漢語就只有意，在口語中，英語也相對比較隨意，而在書面語中，漢語也不只在乎意。
學生了解英語和中文區別的目的，就是要讓學生明確，我們正在接觸一種全新的語言，它有自己鮮明的特色，我們不能完全按照漢語的思維去學習，要進入英語的思維模式，從而避免以后Chinglish的頻繁出現。
二、字母暨英文書寫教學
如果你認為，七年級新生已經在小學就學過英語了，不用字母教學了，那么你將會在今后的英語教學中煩惱重重。就這些年的教學經驗來看，許多山區的小學生實際還沒有標準統一的字母發音及書寫規范，小學英語學習側重的是簡單日常對話。實際上，我們初中英語是從零教學。
26個英文字母的發音及書寫教學，要求是要標準，在書寫方面可以有自己的個性風格，但仍然不能脫離標準這一要求。字母的發音，從輕重、嘴形、口腔發音位置等方面，都要有嚴格的要求，而字母的書寫整體上從工整、大方、大氣等幾方面教學。在字母書寫和音標教學中，還需歸納相關字母和音標，元音字母和輔音字母，含相同音素的字母，發音及讀音的區別，發音以輔音音素開頭的元音字母，以元音音素開頭的輔音字母等。而這些，首先要嚴謹教學，其次要反復訓練，尤其是書寫，只有在反復訓練中，學生才能形成一定的定勢。
三、音素和國際音標教學
48個音素，實際上我們直接稱之為48個英語國際音標，是必須掌握的。首先，學好音標能夠協助同學們準確發音并準確記憶單詞，其實，記憶單詞最有效的方式就是根據讀音記憶，一個音節有其對應的發音字母，特殊的字母作特殊的歸納記憶;其次，學好音標能夠協助同學們做好課前預習，增強同學們的自主學習水平;再次，學好音標對提升同學們的英語聽力用很大的協助。音標是英語學習中最基礎的部分，具有扎實的音標功底是學好英語的關鍵。音標學習水平的高低對英語學習者發音的準確性、語音、語調等方面都有著重要的影響。但是在英語教學當中，有很多都不注重音標的學習。但初中英語課堂教學中一定要重視音標學習的重要性，讓學生熟悉并掌握音標，以此促動英語的學習。
音標教學中，有許多教學的技巧，不斷探索學生能夠快速有效學習音標的方法也是筆者一直持續的追求。如音標[e]、[?]的區分，前者扁扁的樣子，正好對應它扁嘴、咧開嘴的發音要領，我將它叫作“鴨子嘴”，而后者張開的樣子，正好對應它嘴巴張大的發音要領，我將它叫作“張牙舞爪”。進而學習劃分單詞的音節，用音標拼讀單詞，為單詞的記憶奠定扎實的基礎。因為讀準單詞的發音是記住單詞的前提，拼讀記憶首先要把單詞讀準確，充分認識單詞的讀音與拼寫的關系，并要善于不斷歸納總結字母、字母組合在單詞中的發音規律以及在其他特定情境中的發音，在學習中，遇見一類就歸納總結一類，這樣就很容易記住單詞。如果遇到特殊發音或不發音的字母或字母組合，則進行特殊的記憶，這樣日積月累，對于一個單詞，實際上只需要記住單詞中少許的幾個字母，就能拼寫出整個單詞。
四、詞性及語序的初步學習
詞性如形、名、副、動、介、語氣詞等在句字中的運用，需要在七年級時就帶學生不斷的歸納學習。而簡單的名字結構主謂賓、主系表及簡單句等，也要讓學生初步學習，以便學生盡快進入英文模式，避免漢式英語。
除此之外，帶領學生進行英文文化的初步了解，讓學生具備學好英語應具備的基本要素，如學與用結合、書面語與口語結合、體會語境的重要性等，在七年級英語入門教學中也必不可少。
參考文獻：
1、《中國語法理論》，《王力文集》第一卷，第35頁，山東教育出版社，1984年
2.杜成露.音標教學---英語入門教學的金鑰匙[J].中國民族教育，2002，(5)：6
作者：涂忠磊