海燕教案優秀教案范文第1篇
教學目標：
1、理解海燕的大無畏的戰斗精神及其象征意義。
2、理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。
3、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和藝術手法。
4、了解作者，了解時代背景。 教學重點、難點：
1、理解海燕的大無畏的戰斗精神及其象征意義。
2、理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。 教學用具：多媒體 課時安排：2課時
一、新課導入：
風雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學們會怎樣面對呢?(同學可能會回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風雨。大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音今天我們就來看看這勇敢的海燕。
二、作者介紹及本文的寫作背景：
高爾基(1868—1936)，蘇聯作家，蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品，早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》;劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。
高爾基寫這首詩是在1905年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。
三、課前預習題：
1、給下列詞語中加點字注音。
呻吟(shēn yín)
膽怯(qiè)
翡翠(fěi) 號叫(háo)
蜿蜒(wān yán)
2、解釋下列詞語
蒼茫：空闊遼遠;沒有邊際。
膽怯：膽小;畏縮。
精靈：①鬼怪。②〈方〉機警聰明;機靈。
蜿蜒：①蛇類爬行的樣子。②(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸。
四、聽誦讀，感知課文
1、本文以大海為背景，請大家注意暴風雨到來前海面景象的變化，以時間為序，大致可分為幾個畫面?
暴風雨“將來” —— “逼近” —— “即臨”。
(狂風卷集著烏云) (烏云越來越暗，越來越低)(狂風吼叫„雷聲轟響„)
2、根據海面景象的變化，理清文章結構: (1)暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔,渴望著暴風雨的到來。(1—6)節。 (2)暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。(7—11)節。
(3)暴風雨就要來臨，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。(12-16)節。
五、細讀課文：
(一)研讀第一畫面。朗讀(1—6)節
1、思考：在暴風雨到來前，周圍的環境怎樣?海燕有什么表現?
環境：蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，說明一場暴風雨正在孕育。
表現： 就在這樣特定的環境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲..地飛翔，表現了海燕勇敢無畏的矯健姿態。箭一般直沖向烏云，勇敢地叫喊，...渴望著暴風雨的到來。這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現出一點亮色，使人看到光明和希望;二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。
(
2、3題教師參考)
2、作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕?又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”? 這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。
這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發的意思，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。
3、碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態? “碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。
作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的 2
含義，從反面襯托了海燕的戰斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。
(二)、研讀第二幅畫面
1、此時此刻，環境起了怎樣的變化?
烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。
2、在這險惡的環境中，海燕的表現怎樣?
(1) 它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它在大笑，有在大聲號叫，表現海燕不畏強暴，英勇搏擊的精神。 (2)“這個敏感的精靈——它從雷聲的„„是的遮不住的”以比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧。“烏云是遮不住的——是的，遮不住的!”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。
(三)、 研讀第三幅畫面 朗讀12—16節，此時此刻你看到的是怎樣一幅圖景?海燕此時的表現如何? 這是一幅暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫，雷聲轟響，烏云象火焰，閃電象火蛇，而海燕勇敢迎戰，呼喚暴風雨的到來(三次)。說明海燕對未來充滿信心!
(四)、概括形象：
1、概括海燕具有怎樣的精神?
海燕是不畏強暴的先鋒，樂觀自信的精靈，睿智英勇的預言家。
2、本文除了寫海燕之外，還寫了哪些海鳥?它們有什么表現?
還寫了：海鷗、海鴨、企鵝。
表現：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏;呻吟、嚇壞;膽怯、躲藏。與海燕形成了鮮明的對比。
六、問題探究：
1、本篇文章運用了象征手法，象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。本文具有強烈的的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。結合時代背景，說說你的發現。(再次介紹背景)
“海燕”：象征勇猛堅強、英勇善戰、大智大勇、樂觀自信、富有獻身精神的無產階級革命的先驅者的形象。血肉豐滿、氣質剛正的海燕形象是在暴風雨的
漸進逼近的景象變換中逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風怒吼、波瀾壯闊的環境描寫中，海燕樂觀、一往無前的革命精神得到鮮明有力地展示。海燕的形象蘊涵鮮明的時代特征。
“暴風雨”：象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇俄國獨裁統治的無產階級革命。
“大海”：象征廣大人民群眾的力量。
“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”:這一組意象象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象。作者對他們進行了無情的鞭撻。
“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風”：這一組意象象征了反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的戰斗的險惡環境，第二部分寫海浪與狂風生死搏斗的激戰場面，是以壯闊的背景來烘托海燕的戰斗雄姿;第三部分寫風、云、雷、電，正是為了烘托海燕發出戰斗號召的豪邁激昂，振奮人心。
2、品析下列語句，了解文章是如何綜合運用多種修辭手法的? ①、烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
比喻和擬人，“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數字展現了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰的姿態。
②、風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。
③、大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。
擬人。“抓住”“熄滅”突出大海的巨大聲勢和強大力量。
④、這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!
比喻、擬人和反復。“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!”運用反語，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。
七、總結：
1、文章主旨：
這篇著名的作品，通過對海燕在暴風雨即將來臨之際勇敢歡樂的形象描寫，深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神。
2、寫作特色：
①、通篇洋溢著充沛著革命浪漫主義激情。 ②、象征手法的運用。
③、語言形象、生動、準確。
答案：
1、是為了點明海燕所處的環境，烘托海燕的戰斗雄姿，突出海燕的高大形象。
2、擬人。 以“歌唱”“沖向”“迎接”等詞語，賦予波浪以人的行為動作，突出了它積極主動的戰斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。
3、運用反復，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流不可逆轉。
海燕教案優秀教案范文第2篇
生命是豐富多彩的，生活時時處處都在向我們展示生命之美。
在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;
在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美
在綠茵場中，足球運動員那如旋風般的推進，如狂飆般的進攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。
今天我們將學習的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進入海燕的世界，面對大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命之美。
二、預習展示，作者介紹。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1、教師播放范讀。
要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發揮想象，去感受你聽到了什么。 提問：用一句話概括你聽到了哪些內容? 在聽的過程中請同學們注意重音、停頓和語速。
2、學生自由朗讀課文，進一步感知課文內容。 a、朗讀要求
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫.。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，隨感情起伏而定，要有激情。
b畫出文中描寫海燕的句子。
提問：這是一只 的海燕。用一個詞語概括海燕的精神內涵。
四、自主、合作、探究。
(一)品析作者用詞的準確性。
1、剛才我們已經在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請同學們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關鍵詞?；卮疬@是一只 的海燕。
提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。
(這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發，無所畏懼的特點。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現4次)
在分析海燕形象的過程中再次指導朗讀。 三塊寫海燕的部分分三次指導朗讀。
2、課文還描寫了其他的動物，請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子，找出表現其精神的關鍵詞語。
提示：海鷗、海鴨、企鵝;呻吟、飛竄、恐懼呻吟、嚇壞、膽怯、躲藏。
說明：引導學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”。“竄”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐;“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏
為什么還要寫到這三種動物呢? 對比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。
3、海燕和海鷗、海鴨、企鵝的表現截然不同。它們是面對什么環境作出不同的表現的? 暴風雨即將到來時。
文中描寫了暴風雨即將到來時大海上“狂風、烏云、雷聲、閃電”和兇殘和狂暴，請大家將有關語句找出來讀一讀并想一想，作者為什么極力寫“風、云、雷、電”的兇殘和狂暴?
把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰斗情緒愈來愈高漲。當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生;當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著;當暴風雨即將爆發時，海燕預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。這樣就很好地烘托出海燕矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。
(二)理解象征意義。
1、通過閱讀課文，同學們都發現作者對海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢?我們還要借助于寫作背景。
• 本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國在列寧的領導下，一場轟轟烈烈的群眾革命運動蓬勃興起，而反動的沙皇政府為了維護其反動統治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運動進行了殘酷的鎮壓，反動勢力十分猖獗。在這革命的關鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進行了不屈不撓的斗爭，成了革命運動的先驅?！逗Ｑ唷飞鷦拥胤从沉硕韲锩叱钡絹碇案锩嗣窈头磩觿萘M行激烈搏斗的壯麗圖景。為了避開沙皇政府的檢查，《海燕》在發表時采用了寓言形式和象征手法。
2、在這樣的背景之下，高爾基塑造了海燕這一形象有何象征意義呢?首先我們回顧一下什么是象征。請你思考海燕有何象征意義。
象征：它是文學創作中的一種重要的表現方法，它是根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象(象征體)，以表現某種抽象的概念、思想和感情(被象征的本體)。
作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感
3、象征意義
狂風、烏云、雷聲、閃電：象征反革命的黑暗勢力 大海：象征廣大人民群眾的力量
海燕：象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者
海鷗、海鴨、企鵝：象征害怕革命會破壞他們歡樂窩的形形色色的假革命者和不革命者 暴風雨：象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢
4、本文兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化，那最終是誰戰勝了誰?從哪里可以看出?這有什么象征意義?
大海最終戰勝烏云、閃電，從12段可以看出。 象征了無產階級革命必勝的前途。
5、正因為如此海燕發出了“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”的叫喊。這放在結尾有什么作用?它有什么深刻含義?
• 革命先驅者向人民群眾發出的召喚， • 對無產階級革命的渴望和期待; • 預示無產階級革命風暴的即將到來
• 表現無產階級革命戰士高瞻遠矚、堅定不移的革命精神。 富于鼓動性和戰斗力，鼓勵和號召人民群眾積極行動起來，投身革命，推翻沙皇的專制統治。
五、再次齊讀課文 朗讀指導：
《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力。朗讀時，語氣也應該有所變化。應由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現暴風雨從醞釀到逼近到即將爆發的過程和氣勢。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。
讀到海燕部分要讀出她的勇敢、矯健、高傲、無所畏懼，讀出革命者的氣勢。要以贊揚熱愛的感情來讀。
第四節到第六節，用群鳥和海燕作對比，以突出海燕的高大形象，因而讀到群鳥丑態的幾個小節，要以極端蔑視的語氣讀。
六、課外延伸
1、思考下列形象可以象征什么?
2、今天，我們拋開時代背景，你能賦予海燕什么新的象征意義嗎?
七、課堂小結
面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利
航海者雖然比觀望者要冒風險，卻有到達彼岸的希望，奮斗吧，做勇敢的海燕!
八、課后作業
海燕教案優秀教案范文第3篇
燕
教學目標：
1. 通過預習，疏通并了解課文內容
2. 由感知入手，弄清文章內容的表層含義，理清層次結構 3. 分析理解三幅圖畫，明晰幾種事物的象征形象。 教學分析：
1. 重點：明確目標
1、目標2 2. 難點：明晰海燕的象征意義。
一、導語設計：1.繪出海燕的形象。
2.指導學生分析海燕的外在形象。
導入：“的確，黑色的外衣，剪刀似的尾巴”這是海燕的外部特征。但它呢，還有內在的特征和品質。俄國社會主義文學的奠基人高爾基在他的散文詩《海燕》中，描繪了奮勇搏擊波暴風雨的海燕，在他的描繪中，海燕的勇敢形象給人一種鼓舞人心的力量。今天，我們就來學習這篇高爾基的《海燕》。
二、板書文題
三、作者簡介：
瑪克西姆·高爾基，俄國作家，社會主義現實主義文學的奠基人，被譽為“無產階級藝術最偉大的代表者”，他的代表作有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》以及散文詩《海燕》。
引入散文詩的概念：
散文時兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法。(散文詩的這三個特點呢，在《海燕》中都將有所體現。)
四、學生默讀文章(構劃不懂的字、詞)，給予解釋
蒼茫：空闊遼遠、沒有邊際
膽怯：膽小、畏縮
蜿蜒：蛇類爬行的樣子/彎彎曲曲地延伸
五、教師閱讀全文(學生整體感知全文)
六、教師領讀、學生齊讀全文
七、教師解釋本文：這篇散文詩運用了比喻、擬人、對比等手段，作者賦予筆下自然景觀各自不同的象征意義，即含義豐富，內容雋永。而它的文辭又激昂，振奮人心，再次領略它的深刻含義以及藝術魅力。
八、分析意象：象征手法
引入寫作背景：
《海燕》是高爾基在1901年3月寫作的，原題為《海燕之歌》，寫這首詩時，正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代。一句“讓暴風雨來得更猛烈些吧”無疑是革命前夕的戰斗宣言。此時的海燕，他已化身為革命的無產階級戰士。
文中描繪了幾種自然景物和動物，找出來，并說明它們分別象征什么?
烏云
狂風
海鷗
雷聲
海鴨
海燕 象征革命的先驅者
閃電
企鵝
象征沙皇專制統治，
↓
代表黑暗反動勢力
象征害怕革命、貪圖安逸、
目光短淺的資產階級中
形形色色的機會主義者。
大海
象征廣大群眾
暴風雨 象征推翻沙皇反動政權的革命運動
海鷗、海燕、企鵝：共同特點是“怕”。海鷗“呻吟，飛竄”，在目的上是為了逃跑，象征一些混跡革命中的假革命者，海鴨“享受不了生活的戰斗的歡樂”，象征不革命者，企鵝形似紳士，體態肥胖，因而象征著一些害怕革命會損及他們利益的小私有者，是怕革命者。
這篇文章以暴風雨漸次逼近為線索，通過海面景象的發展變化將暴風雨分為了“將來”、 “逼近”、“即臨”的三個畫面：
第一個畫面：(從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔) (1—6) 在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。(學生分析：用了哪些修辭方法)
比喻：黑色的閃電
擬人：高傲地飛翔(高傲，貶義褒用，突出海燕的勇敢、意氣風發。)
自然描寫：惡劣的自然環境為后文蓄勢，突出海燕的勇敢。 “一會兒翅膀碰著波浪，„„在這叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。” 海鷗：呻吟、飛竄
海鴨：呻吟、嚇壞了、享受不了 企鵝：蠢笨、膽怯、躲藏
通過海鷗、海鴨、企俄在暴風雨前的不知所措、膽怯慌張的丑態，凸現了海燕的勇敢與堅強。
第二個畫面(從烏云越來越暗-----雷聲轟響)(7—11)
暴風雨逼近之時，海燕搏擊風浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。 自然環境描寫：學生指出，提問：作者為什么做這樣的自然描寫呢? 來勢洶洶、兇神惡煞的自然環境同樣是為后面的內容蓄勢，是為烘托海燕的形象所作的自然描寫。
在這種環境中，海燕面臨嚴峻的考驗，它的反應是„„ 第三個畫面：(12---15)
一堆堆烏云，像年輕的火焰，在無底的大海上燃燒，大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。
-----暴風雨、暴風雨就要來啦!
這是勇敢的海燕，再怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔，這是勝利的預言家在叫喊：
-----讓暴風雨來得更猛烈些吧!
寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態在熱情呼喚暴風雨。
九、體會作者在這首散文詩中蘊含的情感。
十、布置作業：課后
海燕教案優秀教案范文第4篇
學習目標：
1、理解文中小燕子形象的意義，領會作者的思鄉之情。
2、學習本文詠物抒情(狀物)的表現手法。
3、品味語言，通過朗讀來體會并再現文中的優美意境。 第一課時 導學過程：
一、進入情境、明確任務
在上一節課中，我們學習了一篇描寫植物的狀物記敘文《石榴》，熱烈的石榴一定給你留下了深刻的印象。這節課我們繼續學習另一篇描寫動物的狀物記敘文《海燕》，看看作者筆下的海燕具有什么樣的特點。
作者鄭振鐸(1898-1958)，現代著名作家、文學史家。筆名西諦、郭源新，福建長樂人。 本文寫于1927年。當時國民黨反動派發動"四o一二"反革命政變，屠殺共產黨人和革命人民，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。航行途中見到海燕，引發綿綿鄉思，寫成這篇優美的詠物寄情散文。
這節課的學習任務：
了解作者及寫作背景簡介;聽讀課文，從整體上把握課文的基本內容和作者的感情。
二、自主學習，初始探究
(一)聽朗讀錄音，弄清文中部分字詞的讀音，并明確文中描寫的是哪兩種小燕子。
字詞正音：輕飔(sī) 雋(juàn)妙 雋(jùn)逸 圓暈(yùn) 憩(qì)息 融融泄(yì)泄 憂戚(qī) 蹇(jiǎn)劣 皎(jiǎo)潔
參考答案：文中寫的分別是故鄉的小燕子和海上的小燕子。
(二)指名朗讀課文，結合"思考與練習"第一題，邊聽邊圈點勾畫出兩種小燕子的活動背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態的詞句。
參考答案：(1)故鄉的小燕子：①活動背景：雋妙無比的春景;②外形：烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀;③飛翔：斜飛、雋逸地橫掠;④憩息：粗而有致的小黑點。(2)海上的小燕子：①活動背景：絕美的海天;②外形：烏黑的小水禽;③飛翔：雋逸從容地斜掠;④憩息：展開雙翼、身子一落。
三、問題反思，深入探究
(一)討論概括兩種小燕子有何異同點。
用心
愛心
專心
- 1
5.選擇恰當的詞語填空：
⑴海水是(
)(皎潔
純潔
清潔)無比的蔚藍色，海波平穩得如春晨的西湖一樣，偶有微風……
⑵我們一點雜念也沒有，我們是被(
)(陶醉
沉醉
迷醉)了，我們是被帶入晶瑩的天空中了。
⑶托身于浮宅之上，(奔波
奔跑
奔馳)于萬頃海濤之間，不料去見著我們的小燕子。 6.借物抒情、詠物寄情是本文寫作的一大特色，作者所借之物是什么?抒了什么樣的感情? 7.本文的比喻貼切精當，說說作者在文中是怎樣比喻下列事物的： ⑴平穩的海面： ⑵蔚藍輕云的天空：
8.根據語境判斷，填人下面句子橫線上最恰當的一項是(
) "從教學的過程來說，不管要學什么，教的人總要 A.把知識教給學生，逐步深入地從易而難 B.逐步深入地從易而難，把知識教給學生 C.從易而難，把知識逐步深入地教給學生 D.從易而難，逐步深入地把知識教給學生 第二課時 導學過程：
一、進入情境、明確任務
上一節課，我們初步體會了作者的思鄉之情，這節課的學習任務： 探究本文的寫法和語言特點。
二、自主學習，初始探究
(一)課文分別描寫了故鄉的小燕子和海上的小燕子，據此，全文可以分為哪兩部分? 參考答案：全文以"鄉愁"為行文線索，可以分為兩部分：
第一部分(第1～7段)：主要是回想故鄉的小燕子在春天里活動的情景。 第二部分(第8～14段)：主要寫現實中的小燕子在大海上活動的情景。
(二)文中還有許多優美、生動的語句，自選感受最深的一句，把它讀出來，并簡要評析。 本題為開放性題目，學生能理解句意言之成理即可。
三、問題反思，深入探究
(一)默讀第1～7段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的春景圖?②是怎樣具體描寫小燕子的?③抒發
用心
愛心
專心
- 3
形成了爛漫無比的春天時，那些小燕子，那么伶伸俐可愛的小燕子，便也由南方飛來，加入了這個雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風細雨中，或在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空之上，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。再幾只卻雋逸地在粼粼如彀紋的湖面橫掠著，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。那邊還有飛倦了的幾對，閑散憩息于纖細的電線上--嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿間，線上停著幾個粗而有致的小黑點，那便是燕子。那是多么有趣的一幅圖畫呀!還有一個個的快樂家庭，他們還特地為我們的小燕子備了一個兩個小巢，放在廳梁的最高處，假如這家有了一個匾額，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子來住了;第二年，我們的小燕子，就是去年的一對，它們還要來住。
9.根據要求摘出選文中相關語句。 寫燕子的形體： 寫燕子的動作： 寫燕子的情趣：
10.從哪里可以看出小燕子與故鄉人家的親密關系? 11.按要求找出選文中優美的比喻，說說這些比喻句的好處。 ⑴小燕子的尾巴： ⑵春天的細雨： ⑶平靜的湖面： 好處：
12.選文開頭寫了春天的景物，這有什么作用?
(二)
北平的窗子是紙糊的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消他用爪一劃即可通往無阻。在春暖時節，有一夜，我在睡夢中好像聽到中院書房的窗紙響，第二天發現窗欞上果然撕破了一個洞，顯然的是有貓鉆了進去。我把窗紙補好，不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎?第三天又發生同樣情形，而且把書桌架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無數的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個足智多謀的人，除了調和鼎鼎之外還貫通不少左道旁門，他因為廚房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叼著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，發明了一個簡單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經常出入之處釘一個鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使錢絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，青待活捉。……我等他起初并無信心，姑妄從之。但是當天夜里居然有了動靜，早晨起來看，一只瘦貓奄奄一息地赫然掛在那里!
廚師對于捉到的貓向來執法如山，不稍寬假，我看了貓那副可憐相直為她美言。結果是從輕發落予以
用心
愛心
專心
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17.文章前半部分的語言幽默詼諧，舉例說明。
18.讀了本文你感受最深的一點是什么?請寫出并簡析理由。 感受： 理由：
用心
愛心
海燕教案優秀教案范文第5篇
教學目標：
1、引導學生通過了解時代背景，從整體上領會課文深刻內涵，探究海燕等形象的象征意義;了解象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用;了解比喻、擬人、反復等修辭手法及其作用;初步了解散文詩體裁特點。
2、通過訓練各種形式的朗讀來加深對課文的理解;以富有創意的活動為載體引導學生自主、合作、探究。
3、學習無產階級革命先驅者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發學生熱愛生活的情感，培養學生勇敢面對生活中的暴風雨的樂觀、戰斗精神。
教學重點：引導學生通過了解時代背景，從整體上領會課文的深刻內涵，探究海燕等形象的象征意義 教學難點：了解象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用 教學設想：2課時
一、導入
寫過和鳥有關的文章嗎?
現在，如果老師就布置這樣一個作文題目：以某種鳥為題寫一篇文章，你會怎么寫?請大家在大腦里簡單構思一下，一分鐘的時間!
有些想法了嗎?好，別忘了自己的想法、思路、寫法，現在我們一起去讀一讀，蘇聯作家高爾基寫的一篇和鳥有關的文章《海燕》，思考一個問題：你寫的鳥和老高寫的鳥最大的不同在哪里?
二、初讀課文，感知特點
1、實時板書學生歸納 引導：文體、內容、象征
海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。 <海燕>又稱<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫的一篇極受歡迎的著名的散文詩。 2.那么，散文詩究竟是“散文”還是“詩”呢?
是“詩”!不然，怎么叫“散文詩”，而不叫“詩散文”呢!散文詩兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。在本質上它屬于詩﹐給讀者美和想象;在形式上它有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節奏感。(散文最重情感，詩言情志，兩者有一共同點，那邊是情，然詩者多了志，言志) 3.本文作者高爾基，七年級時咱們學過高爾基的一片文章是?
補充高爾基的主要作品:1906著名長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》接下來咱們就一起來欣賞高爾基的散文詩《海燕》。
三、讀中感知
1、那這篇文章應該用什么樣的語調來讀?自己先放聲的朗讀一遍。(平緩到激昂) (1)請幾個代表讀一讀你們所喜歡的片段。(生自由朗讀，師巡視并與學生交流。) (2)為什么這樣讀呢?(暴風雨漸漸臨近，越加緊張)。
(3)你們選擇的片段有很多，這里就沒辦法一一展現了，但我發現你們許多人都選擇了最后四段，為什么呢?明確：情感最強烈
就請大家全體起立，象海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把它朗誦一遍! 真是雷霆萬鈞，美哉!壯哉!
四、研讀課文
1.不過，我又產生了一個疑問：高爾基是社會活動家、革命家嗎?他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動物世界”呀?
看似無心，但實際上別具匠心，那不是“動物世界”，而是社會上的事情。
哦，是“社會風云”，對不對?對。應該是“20世紀初俄國社會風云圖”。概括得既準確又新穎，那我們不妨把它當謎語來猜猜謎語，有根據的猜一猜。 (1)先找一找老高寫了哪些事物?
(2)(生分組合作討論)提問要點：完成什么是什么;何以見得? A.海燕是革命者。無產階級革命先驅者是勝利的預言家 B.海鷗呢?他也在飛呀，叫呀!他也是革命者嗎?
那它們就是“假革命分子”啰，這種鳥，不，這種人在革命到來時估計有什么表現?可能開始也很積極，投機鉆營，但一到緊要關頭便會暴露出本來面目，當逃兵，當叛徒。那么海鴨和企鵝呢?
生：他們根本不喜歡革命，甚至害怕革命，躲避革命風暴。 師：為什么?
生：大概過慣了那種安樂的生活，害怕革命到來使它失去安樂窩。 師：課文中哪些詞語體現這一點呢?
生：“膽怯”“躲藏”“呻吟”。
師：說得好，大家能不能象剛才那樣聯想一下一些影視作品，看看他們象社會上什么人的形象。 生：身體肥胖，穿著黑皮大衣，戴著眼鏡，正象地主老財形象(生齊笑)。 C.師：那么烏云呢?狂風呢?閃電、雷聲呢?
生：烏云肯定是沙皇反動勢力。至于閃電、雷聲、狂風大概是他們的幫兇。 師：應該是鎮壓手段，大家看閃電象什么? 生：象劍——是鎮壓人民的反革命之劍。
師：對。文后也有這樣的句子：“大海抓住閃電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里”?？磥磉@些鎮壓手段在人民面前最終也不靈了。哦，“大海”指什么也該明白了吧!生(齊)：人民群眾力量!
D.師：很正確。那么“波浪”自然是指革命達到高潮時的人民群眾的力量了„„大家剛才把這些謎語全猜對了。實際上這里面正是運用了一種文學表現手法，那就是——生(齊)：象征!
E.師：對。大家再合作探究一下，從剛才的猜謎語活動中大家能發現“象征”是什么回事，又具有什么特點嗎?(學生討論，教師定證) 師：象征是一種文學表現手法，它往往著眼全篇用具體事物表現抽象的意義，與比喻是有區別的。
那么下面我們一起來完成一個活動：當翻譯!不過既不是把中文譯成俄文，也不是把俄文譯成中文，而是把本文的文學語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。還是老師先作示范，開個頭：“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。”要譯成：“在大革命風暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。革命先驅在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命„„”好，大家接上來!
生1：我翻譯這一句：“海鴨也在呻吟著，他們這些海鴨呀。享受不了生活的戰斗的歡樂，轟隆隆的雷聲就把他們嚇壞了”。意思是：“一些假革命者在唉聲嘆氣，他們這些人，享受不了革命斗爭生活的歡樂，敵人的淫威早把他們嚇壞了。”(掌聲)
生2：“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來。而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。”應譯成：“沙皇反動統治越來越黑暗，對人民群眾的鎮壓越來越殘酷，但人民群眾沒有被嚇倒，而是積極、樂觀、勇敢地同反動派展開斗爭……”(掌聲)
師：你的悟性真高!這樣高難度的句子也能譯出來!那么“下面雷聲轟響……摔成塵霧和碎末”又如何翻譯呢?
生3：這反映了斗爭的艱巨性和殘酷性——人民群眾暫時被敵人鎮壓了，革命暫時陷入低潮。 師：那么海燕——革命先驅者在這種情況下是不是就害怕了、退縮了呢?
生：不，他一樣勇敢、樂觀、頑強。你看，“它深信，烏云是遮不住太陽的，是的，遮不住的”。這說明，反動派只能喧囂一時，而不能阻擋美好的社會理想的實現。人民群眾的力量是無窮無盡的，是無法戰勝的，對此革命先驅者充滿自信。
師：你能否在課文里找幾句話“翻譯”一下作為證明嗎?
生：能。“大海抓住閃電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一黑就消失了。”就證明“人民群眾的力量一旦覺醒，革命高潮就會來臨，就能最終戰勝反革命的勢力。”
師：好!很準確。那讓我們一起來譯最后一句—— 生(齊)：讓革命的風暴來得更猛烈些吧! 2.對比、與烘托、比喻
烘托本是中國畫的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。用于藝術創作，是一種從側面渲染來襯托主要寫作對象的表現技法。這種技法用在古詩詞中，使要表現的事物更加鮮明突出。 2.寫作時先從側面描寫，然后再引出主題，使要表現的事物鮮明突出 3.泛指陪襯，使明顯突出：藍天~著白云。
課文中第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰斗雄姿。 第三部分寫風、云、雷、電一起出動，以此背景來烘托海燕那戰斗號召的豪邁，振奮人心。
四.拓展遷移，體驗升華。
海燕教案優秀教案范文第6篇
“MsoNormal” style=““>知識與能力目標
“MsoNormal” style=““>
1、記住有關的文學常識，掌握本課的字詞。
“MsoNormal” style=““>
2、結合時代背景，理解課文內容，體會作者抒發的情感。
“MsoNormal” style=““>
3、理解海燕的形象，學習象征手法的運用。
“MsoNormal” style=““>過程與方法 “MsoNormal” style=““>
1、有感情的朗讀課文，體會情感，品析語言。
“MsoNormal” style=““>
2、以學習自讀
為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。
“MsoNormal” style=““>情感態度與價值觀
“MsoNormal” style=““>
1、情感態度與價值觀
“MsoNormal” style=““>
1、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難斗爭的精神。 “MsoNormal” style=““>
2、培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極地情感態度。
“MsoNormal” style=““>
1、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
“MsoNormal” style=““>
2、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。
“MsoNormal” style=““>
3、學習海燕自信樂觀勇敢的精神. “MsoNormal” style=““>教學難點：
1、理解象征手法的運用。
“MsoNormal” style=““>
2、學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。 “MsoNormal” style=““>教學方法 ： 朗
讀、品味、探究法
“MsoNormal” style=““>教學時數： 一課時
“MsoNormal” style=““>教學過程與內容
“MsoNormal” style=““>
一、 創設情境，導入新課
“MsoNormal” style=““>播放歌曲小草》，引出“象征”的寫作手法。 “MsoNormal” style=““>象征：它是文學創作中的一種重要的表現方法，它是根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象，以表現某種抽象的概念、思想和感情。
“MsoNormal” style=““>作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感 “MsoNormal” style=““>
“MsoNormal” style=““>引入高爾基的《海燕》。
“MsoNormal” style=““>
二、作者簡介與背景介紹
“MsoNormal” style=““>高爾基，俄國作
家，俄國社會主義現實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品，早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》;
“MsoNormal” style=““>《海燕》是無產階級文學的開山之作，是具有永久生命力的輝煌詩篇。高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反
動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，寫成了帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》，它的結尾部分，就是著名的《海燕》。 “MsoNormal” style=““>
三、初步感知課文
“MsoNormal” style=““>
1、注意下列生字的讀音。
“MsoNormal” style=““>呻吟 Shēn yín
膽怯 qiè 翡翠fěi 掠起 lüè
蜿蜒wānyán
“MsoNormal” style=““>一晃huáng
嚇唬xià
口號hào “MsoNormal” style=““>晃動hu?ng
恐嚇hè
號叫háo “MsoNormal” style=““>2，聽配樂朗誦，學生可跟著讀，激發學生的朗讀欲望。 “MsoNormal” style=““>
3、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。
“MsoNormal” style=““>
4、抽幾位同學進行段落朗誦比賽
“MsoNormal” style=““>
四、分析海燕的形象及象征意義
勾畫出表現海燕英姿、叫喊的語句，并談談你對海燕這一形象的感受。
如：仿句說話：
“MsoNormal” style=““>“從————詩句中我讀到了海燕的。”
“MsoNormal” style=““>“從————詩句中我讀到了海燕的。
“MsoNormal” style=““>“從————詩句中我讀到了海燕的。” “MsoNormal” style=““>
1、“在烏**大海之間，海燕像黑色的閃電高傲的飛翔。” “MsoNormal” style=““>
“MsoNormal” style=““>
2、“高傲的、黑色的精靈，——它一邊大笑，它一邊高叫------它笑那些烏云，它為歡樂而高叫!”
“MsoNormal” style=““>
3、暴風雨，暴風雨就要來了
“MsoNormal” style=““>
4、它深信烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!
“MsoNormal” style=““>
------
------ “MsoNormal” style=““>文章除了對海燕進行描寫外，還寫了哪些動物?為何還要寫海鴨、海鷗、企鵝等?
“MsoNormal” style=““>分析象征意義，完成連線題
“MsoNormal” style=““>
海 燕：英勇無畏的無產階級革命戰士。
“MsoNormal” style=““>
暴風雨：俄國人民席卷一切的革命風暴。
“MsoNormal” style=““>
大 海：俄國廣大的人民群眾。
“MsoNormal” style=““>
風、云、雷、電：沙皇的統治勢力。
“MsoNormal” style=““>
海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命者和不革命者。
“MsoNormal” style=““>請給文章擬一個副標題
“MsoNormal” style=““>
勇敢的斗士
反抗的精靈
反抗暴風雨的
勇士
“MsoNormal” style=““>
四、總結 “MsoNormal” style=““>主旨：本文通過對暴風雨到來之前的大海景象的描繪和對海燕戰斗雄姿的刻畫，深刻反映了革命爆發前急劇發展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，預言沙皇的黑暗統治，必將崩潰，號召廣大勞動人民積極行動起來迎接偉大的革命斗爭。 “MsoNormal” style=““>寫作特色：請學生從語言風格、寫作技法兩方面用概括性的語言說說：
“MsoNormal” style=““>《海燕》美在————?
“MsoNormal” style=““>
五、情感遷移 “MsoNormal” style=““>在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢?請用幾句名言來為我們點亮心燈，為我們的人生鼓勁：
“MsoNormal” style=““>寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
“MsoNormal” style=““>
六、課外延伸： “MsoNormal” style=““>1.摘抄“逆流勇進”主題的名言警句
“MsoNormal” style=““>2.模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數不定。
“MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““>
“MsoNormal” style=““>板書設計： “MsoNormal” style=““>
海 燕 “MsoNormal” style=““>
高爾基
“MsoNormal” style=““>反抗的精靈
勇敢的斗士
“MsoNormal” style=““>
勝利的預言家
革命的先驅
“MsoNormal” style=““>
渴望暴風雨的勇士
迎接暴風雨的勇士 “MsoNormal” style=““>