古代文學大學論文題目范文第1篇
2、中國古代文學研究與當代價值使命的雙向思索
3、師專中國古代文學傳承優秀傳統文化的教學策略
4、高校中國古代文學理論教學和實踐教學深度融合研究
5、中國古代文學女性意識的嬗變
6、中國古代文學中懺悔意識的表現及成因
7、茶文化對中國古代文學的影響分析
8、“中國古代文學”課程作品教學的幾點思考
9、中國古代文學的愛國主義教育價值
10、高校中國古代文學課程的教學研究
11、中國古代文學中漁父形象探秘
12、中國古代文學的傳播方式
13、淺析語言學對中國古代文學教學的意義
14、論中國古代文學的樂觀尚善特征
15、淺析中國古代文學作品中蝴蝶作為愛情意象的成因
16、“互聯網+教育”背景下中國古代文學課程教學模式研究
17、中國古代文學與茶文化的融合策略
18、中國古代文學作品的特征分析
19、新聞傳播與中國古代文學課程的教學
20、基于國學素養培養的中國古代文學教學探討
21、中國古代文學中的言、象、意關系及審美意義
22、中國古代文學在當代的傳承與轉化
23、試分析中國古代文學中的 “小腳”書寫
24、淺談中國古代文學作品中的自殺現象
25、中國古代文學研究的理論和方法問題
26、基于應用型人才培養模式的《中國古代文學》課程建設探索
27、人文素質教育視域下《中國古代文學》教學改革初探
28、中國古代文學課程思政建設價值及策略
29、中國古代文學中“楊”的寓意
30、韓國文學受中國古代文學的影響
31、中國古代文學批評中的“以象作論”
32、翻轉課堂理念下的中國古代文學教學
33、生活化：中國古代文學的特質
34、新疆民族地區中國古代文學教學情況問卷調查分析
35、試論中國古代文學作品與儒家的中庸之道
36、中國古代文學作品中的雅俗欣賞分析
37、在課程思政理念下中國古代文學教學的幾點思考
38、中國古代文學與茶文化的完美融合
39、宏通視野之下的中國古代文學研究
40、新時代視角下的中國古代文學理論探索
41、意境特點在中國古代文學作品中的體現
42、基于威廉姆·多爾“回歸性”課程理論下的《中國古代文學》課程教學策略探析
43、民族地區少數民族學生中國古代文學教學的思考與實踐
44、“樂學”教學觀念下的中國古代文學教學
45、新媒體生態下中國古代文學傳承與發展問題新探
46、中國古代文學教學與傳統文化傳承初探
47、許淵沖的“三美”論對中國古代文學翻譯的指導探究
48、中國古代文學批評的形象喻示探討
49、中國古代文學中的漢唐宮廷樂舞考察研究
古代文學大學論文題目范文第2篇
古代文學大學論文題目范文第3篇
2、漢語言文學教學中審美教育的有效開展探析
3、利用少數民族傳統文化進行少數民族大學生思想政治教育的思考
4、試論提高大學生就業能力的主要經驗和做法
5、新媒體環境下數字化閱讀對大學生影響的調研分析
6、認知詩學理論下的外國文學閱讀
7、大學生創業素質調查與研究
8、網絡文學閱讀與專業學習的互動關系研究
9、移動互聯時代大學生移動閱讀APP使用情況調查研究
10、非英語專業大學生英美學素養情況調查研究
11、南京大學生文學閱讀現狀調查及對策研究
12、課外閱讀為學生的成長導航
13、如何有效提高高職院校非英語專業大學生的文學素養
14、傳記文學對大學生成長的教育意義
15、更好地在高校進行英美文學教學的幾點看法
16、關于江蘇大學生文學素養和審美情操的調查論證4
17、基于英美文學閱讀基礎上的大學生英語文學創作研究
18、古典文學和大學德育中的美學思想
19、古典詩詞學習對于當代大學生傳統節日文化教育功能探析
20、互聯網+背景下大學生古典文學素養提升的路徑
21、高校畢業生農村基層就業的困境與出路
22、文學欣賞課程與大學生人文情懷的培養
23、促進文學經典閱讀提升大學生人文素質
24、論大學生思政教育與語文教學的融合
25、2013年中國報告文學巡禮
26、《比較文學》人文素質教育內涵研究
27、用文學作品促進大學生心理健康
28、紅色文化：消解當代大學生文化認同危機的有效載體
29、新媒體時代大學生文學經典閱讀教育的路徑創新
30、高校明清文學課堂教學特征及其改進探索
31、河北省高校大學語文課程現狀調查與分析
32、經典閱讀對全民閱讀的促進作用
33、當代大學生幸福指數研究
34、淺析英美文學課邊緣化的原因
35、高校中國文學選修課“課程思政”實施路徑
36、對紅色文學作品的當代思政教育意義的解讀
37、網絡文學和高職“大學語文”課程教學改革
38、大學生勞動維權的若干問題
39、以英美文學教育促進理工科大學生人文精神培養
40、大學英語教學融入英美文學的必要性和方法
41、民間文學教育——大學生人文素質培養的有效途徑
42、關于江蘇大學生文學素養和審美情操的調查論證2
43、普通高中文學作品鑒賞評價自主探究學習方法指導研究
44、基于大學文化建設的大學生經典文學閱讀研究
45、英美文學的異質性障礙與大學生跨文化意識的培養
46、關于當代大學生經典閱讀的思考
47、魯迅文學經典改編和大學生話劇藝術的創新結合及其意義影響
48、甘肅紅色資源在大學生黨性教育中的價值及實現
49、論大學語文教學中的人文教育
古代文學大學論文題目范文第4篇
2、基于全球化背景下的漢語言文學專業前景探析
3、新課程背景下初中漢語言文學教學觀念的轉變
4、分析漢語言文學教學策略研究
5、淺談漢語言文學專業課程設置的優化 ?
6、關于漢語言文學對中華優秀傳統文化傳播的作用分析
7、高職漢語言文學專業教學的創新與實踐
8、漢語言文學專業課程與中學語文教學的對接
9、小學語文漢語言文學教學模式創新思路分析
10、論新時代網絡語言對漢語言文學發展的影響及意義
11、新時代背景下網絡語言對漢語言文學發展影響淺析
12、漢語言文學對中華優秀傳統文化傳播的作用探討
13、現代教育思想在黨校漢語言文學教學中的應用研究
14、高職院校漢語言文學與人文素質教育融合發展策略
15、論人文素質教育與漢語言文學的融合及對策
16、自然科學術語在漢語言文學中如何引申應用
17、新文科理念下漢語言文學專業學生培養模式改革研究
18、基于計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學分析
19、漢語言文學專業人才培養模式分析
20、淺談漢語言文學與信息化融合研究
21、新媒體視角下漢語言文學的困境與對策
22、高校漢語言文學專業新生作文的問題與對策
23、漢語言文學教學促進高校學生人文素質教育的路徑研究
24、中職漢語言文學教學中培養學生寫作能力的辦法研究
25、新媒體環境下漢語言文學發展困境探究
26、創新創業教育在漢語言文學教育中的滲透
27、新形勢下漢語言文學教學對策分析
28、論背誦在高校漢語言文學學習中的重要性
29、學習漢語言文學的策略
30、網絡語言對漢語言文學發展的影響探析
31、網絡語言對漢語言文學發展的影響探究
32、中職院校漢語言文學中傳統文化的弘揚
33、全球化背景下漢語言文學發展思考
34、漢語言文學：習育人長技，做優秀園丁
35、新媒體環境談漢語言文學發展困境
36、淺談漢語言文學的人文素質影響力
37、信息化時代漢語言文學專業人才培養模式分析
38、關于漢語言文學專業學生寫作能力培養的思考
39、高職院校漢語言文學專業應用型人才培養的問題及策略研究
40、網絡環境下漢語言文學的傳播分析
41、芻議有效開展初中漢語言文學的幾點教學方法
42、網絡語言給漢語言文學發展帶來的影響分析
43、微課在漢語言文學教育中應用研究
44、漢語言文學教學中審美教育的實施研究
45、新媒體環境下漢語言文學教學優化策略探討
46、漢語言文學專業研討式教學分析
47、高職漢語言文學教學方式的創新探討
48、探討網絡時代漢語言文學的經典閱讀
49、探討漢語言文學教育與語文教育的對接性
古代文學大學論文題目范文第5篇
摘要：伴隨我國社會生產力的不斷提高、教育體系的不斷改革，多種多樣的教育模式逐漸出現在教育教學中，但是教育的模式最重要的是對于教師課堂教學的創新、對教學方式還有教學工具的創新等等，但實際上對于考試改革的關注度卻很小?？墒蔷臀覈慕逃F狀來看，考試改革也是十分必要的，并且要加強重視度。本文針對我國高校古代文學的課程考試改革進行分析、并且對考試中運用誦讀教學的模式進行探析，希望對我國的高校古代文學課程的考試改革有所幫助，以此提供相關建議。
關鍵詞：誦讀教學； 高校古代文學； 考試改革
高校古代文學教學歷經了從重原典-重文學史-重原典的一系列過程。在當前的古代文學教學中，誦讀教學是最為重要的教學模式，主要是增強高校學生的誦讀能力、知識記憶能力、分析能力，但是卻和目前的古代文學課程考試有相悖的地方，這便需要教師改變考試模式，例如：將課后的古文作業轉變為課堂作業、變重文學史檢查轉變為重文學作品的檢查等，以此使誦讀模式下的高校文學課程考試改革可以順利實行，并且可以取得顯著成果。
一、目前我國高校古代文學課程的考試狀況
在我國高校教學的課程中，古代文學課程占有較大的比重，并且在教育改革上要給予更多的關注度，不光是教學方式的創新還有課堂教學的創新都是教育改革過程中不可忽視的內容。以下是我國高校古代文學課程考試的現狀分析：我國高校古代的文學課程考試主要包含：①傳統的考試方式。主要指的是，我國的古代文學課程考試需要的試卷都是由任課教師根據自己的課堂教學內容來出題，但是教師所出的試卷涉及到的知識點比較少，難以對學生的掌握的知識進行檢測，而且這樣的考試方法的評分標準都是由教師本身制定的，具有較強的主觀意識，不能真正考核到學生的學習古文的能力。②標準的考試方法。主要是指有專門的命題人員對我國高校的古代文學課程進行命題，在經過對高校古代文學課程的內容的探究和分析后，找出教師教學中出現的考點和難點，得出全面具體的內容，從而進行考試命題。這種考試方式的運用，可以規避傳統考試所具有的不足，確?？荚嚨脑囶}關系到教材的每個知識點，并且對學生的考試以客觀的評判標準，但是也存在一些不足的地方，譬如：固定的考試形式與出題方式會導致學生的創新思維得不到發揮，也會出現學生猜中考試題型的狀況出現，考試答案也更具客觀性，學生的思維方式出現固定化，以至于形成“讀死書、死讀書”的狀況。
二、誦讀教學模式下的高校古代文學課程考試的具體實施方法
（一）使考試與日常的誦讀教學相融合，增加平時成績的比重
在高校教師進行古代文學課程的課堂教學時，可以將考試與日常的誦讀相融合，而考試時間也并非只有在固定的日期才可以進行。譬如：教師在日常的課堂教學中可以不定時的要求學生進行默寫與背誦古代文學中的經典段落和句子，還可以組織學生進行朗誦比賽，并且可以把這些課堂上所有的活動成績都作為學生日常的成績，以此增加學生期末成績的分數，以平時表現的成績的累計加上期末試卷的成績，成為學生最后的期末成績。
（二）盡量使考試中的答案更具廣泛性和主觀性
在誦讀模式下的高校文學課程的考試中，要盡量避免試卷中的“標準化答案”，要在試卷中加入主觀性的題目，為學生創造新的思維的機會。學生對于在誦讀模式下的考試答案已經不是以往的固定的答案要求，這樣可以提高學生的創新思維能力，可以得到多樣各異的答案，可以更有效的發揮學生的創新精神和創新意識，提升學生思維的活躍度，使誦讀模式下的高校文學課程的考試可以更順利的進行。
（三）要改變誦讀模式下的高校古代文學的課程考試形式
在以前，高校古代文學的課程考試題型絕大程度上是以填空、默寫、簡答、論述等為主，可是在誦讀模式下進行的高校古代文學的課程考試，可以出現古代文學的鑒賞與古代文學改編的考試題型，其主要的原因是誦讀模式下主要增強學生的古文鑒賞能力和理解能力，主要考察的不僅是學生對于古文的熟記程度，更要考察高校學生對古代文學思想的深刻理解和領會作者的思想感情的能力。譬如：在考試中，讓學生分析文學作品中的一個片段，領會作者所要表達的思想感情；又或者讓學生對一個經典的文學作品進行另一種形式的創新。這兩種方式都可以使古代文學課程考試形式得到創新，也有效規避考試題型簡單、枯燥的問題。
結語：
為響應我國教育體制的創新與改革，我國高校古代文學課程的考試也要改變。誦讀教學模式下的高校古代文學課程的教學可以有效提升學生對古代文學的學習的積極性與主動性，另外，對于考試的題型、考試的評判都會有所變化，由此可以真正提升高校教師對于古代文學課程的教學質量，教師還要訓練學生的誦讀水平，并且要把誦讀訓練當做考核高校學生古文學習的重要標準，提升學生的文學素養，使誦讀模式下的高校古文課程的考試可以順利開展。
參考文獻：
[1]唐芳：《誦讀教學模式下的高?！吨袊糯膶W》課程考試改革研究》，湖北科技學院學報，2015（08）。
[2]肖獻軍：《誦讀教學模式下的高校古代文學課程考試改革研究》，戲劇之家，2014（09）。
古代文學大學論文題目范文第6篇
內容摘要：隨著國家對漢語教學措施的調整，新疆高校教學環境發生了深刻的改變，新疆高校的生源在客觀上也產生了變化，尤其是各個民族學生的日益增多，中國古代文學的教與學面臨許多新的挑戰，摸清教學的家底，抓住教學的根本，有的放矢地進行有效教學活動，顯的尤為重要，從調查問卷反映的學生的學習興趣、閱讀方法與閱讀量，對教師教學內容方法的看法、先進教學模式和手段的運用等方面都存在一些問題，促使教師在教學的理念、教學的過程、教學的拓展延伸、師生的互動以及教學的考核方法上有所創新，力圖使教學適應新形勢的要求，使中國古代文學教學邁上新臺階。
關鍵詞：問卷分析 古代文學教學 改進措施
昌吉學院中文系漢語言文學專業現有四個年級五個教學班，其中16級學生民漢各一個班。其他三個年級都是民漢合班。民族學生所占比例分別為13級的占43%，14級的占42.3%，15級的占39.6%，16級的占40.5%。由于中國古代文學課程從二年級開始開設，16級是一年級沒有開設，此次調查主要涉及13、14、15的三個班級。此次調查發放調查問卷151分，有效問卷147份。
一.問題的提出
目前，漢語言文學專業的課時由于思政課、教育心理課程、計算機課程、實用技能課程等的開設，已經由以前的開設六個學期，壓縮到四個學期。課時減少了三分之一學時。漢語言文學專業的學生全部為定向新疆四地州的免費師范生，沒有就業升學壓力，學習動力在相當學生身上表現為學習動力不足。民漢合班教學學生的學習程度參差不齊，教師把握教學的難易程度有很大的難度。在師資情況上看，又面臨著骨干教師年齡偏大，年長的近幾年將要退休，年輕教師提高學歷教學水平又要進修的局面，教學師資斷層的壓力較大。從老師們日常的聽課評課教學研討交流反映的問題來看，普遍存在教學難度較大，急需調整教學思路、教學方法、教學模式、教師與學生互動等問題。究竟學生們對教學有什么樣的真實想法，摸清家底，才能有的放矢，調整教學的思路、內容、模式，改進教學方法，抓住教學的根本，才能提高教學的效能?；诖碎_展了本次調查。
二.調查結果分析
（一）關于對中國古代文學課程的興趣和態度
老師們一度猜測，由于民族學生語言的差異和民考漢的學習背景導致他們對古代文學這一相對其他課程繁難的課程可能主觀上不喜歡，調查結果是以下兩組數據：
從表一可以看出學生入校以來對古代文學的興趣還是相對較大的，因為興趣沒有變化和說不上的學生里不排除有感興趣的學生，但吸引力還是不足夠大，還有態度模糊的學生，稍有對教學不滿意的地方可能就會轉變態度。表二是一主觀調查選項，學生們的回答涉及入校以來的所有課程，有的僅因為老師漂亮就喜歡，有的因為課程實用喜歡，還有的是有一定的學習積累而喜歡，但是還是有相對最多的學生是喜歡古代文學課程的。喜歡的理由主要是教師知識面廣，行為儒雅，幽默風趣，嚴謹認真，授課生動，課程故事性強等。不喜歡的理由最多的是有時課堂氣氛不活躍，缺少與學生的互動，課堂形式還比較單調。
（二）關于對古代文學作品的閱讀情況
此項調查涉及四個問題的調查，調查結果如下圖所示：
從這四張表上不難看出：1.學生在閱讀古代文學作品和研究資料方面，還是比較重視老師的推薦和引導，老師的所起的作用比較大，但是也反映出學生的依賴心理普遍較重，有部分學生缺少主動去涉獵相關書籍的意識。有16.67%的學生沒有借閱過古代文學相關作品，這是要引起重視的信息，標明教師要督查學生的閱讀情況，不能留有死角，知識面的缺乏對學生的學習影響作用很大，不能忽視。2.學生閱讀古代文學作品的最大障礙是繁體字。經過和學生的進一步訪談，了解到學生尤其是民族學生在中學很少接觸繁體字，但是古代文學的特點又必須讓學生認讀一定的繁體字，以便學生能夠培養出學習古代文學作品的能力，提高古代文學學習水平。這是急需解決的難題。3.學生閱讀古代文學的數量還是偏少，老師要依據教學和適應中學語文教學需要的合適的書目，指導督查學生的閱讀。4.學生課外了解古代文學作品的途徑呈現多樣化，尤其是影視作品的直觀、有吸引力對學生的閱讀有很好的促進作用，手機微信等新媒體的作用也在日益影響著學生的閱讀途徑和習慣。教師要了解學生在獲取古代文學作品的途徑的這一變化趨勢，順應學生的學習要求，使用新的媒介方式展開教學。
（三）關于教學方法和模式
統計結果如下
調查結果顯示學生還是比較喜歡傳統的教師講授和借助多媒體課件教學，經過訪談學生認為古代文學課程較難，需要老師的幫助。這是一個不良的循環，越依賴越不能形成自己的學習方法，學習能力就會越欠缺，教師在關注那些已經有了良好獨立自學能力的學生的同時更要轉變教學方法，教會學生自主探究學習。
其他調查選項不在本文研究范圍，不再涉及。
三.教學改革的對策
經過此次調查，初步摸清了學生學習中國古代文學的一些情況，針對學生的學習興趣，閱讀習慣和態度，教學方法和模式都有諸多需要改進的地方：
1.在保護好學生的學習興趣基礎上，要開拓多樣化的教學方法和模式。
學生對老師的期待很高，是好事，也是壓力，對于民族混合編班的學生要調動他們的學習積極性，發揮民族學生熱情，情緒容易調動，喜歡發表見解的優勢，活躍課堂氣氛，增加師生互動。達到教學活動的最佳境界“知音境界”。[1]增加討論課，表演課，朗誦課的比例，教師認真研究教學內容，規定好自學的內容、要求、討論的題目、表演的范圍、朗誦的材料等，分成民漢結合的小組，由教師和學習委員小組長組織進行，并視學生的表現記入學生的平時成績，調動每一位學生的學習積極性，創新能力。
2.調用多種閱讀手段，提高學生的古代文學作品的閱讀量。
量變才能帶來質變，學生閱讀能力的提高只有多讀，多思考，多研究才能形成漢語言文學的專業素養。文學是社會的一面鏡子，它蘊涵了豐富的文化內涵，讓學生讀文學作品，就是讓他們讀哲學、讀歷史、讀倫理學等書，并從中受到沾溉[2]。鼓勵學生調用一切手段閱讀作品。同時加強民族學生繁體字的認讀能力，可以根據必讀作品要求學生掌握一定的繁體字，也可以用猜謎，競賽，說故事等活潑有趣的形式激勵學生學習的積極性。
有了調查才有發言權，摸清了學生的底細，順應免費師范生“未來角色的決定性”[3]對課程的高要求，下一步就是在教學中以搞好學生的自主學習能力為導向，開展教學改革，培養出就業單位歡迎的畢業生。
參考文獻
[1]祝秀權，楊穎.淮陰師范學院中國古代文學教學改革調研與思考[J].淄博師專學報.2013，（4）.
[2]潘殊閑，西華大學漢語言文學專業古代文學教學改革問卷調查報告[J].高等教育研究.2008，（3）.
[3]滕瀚，時偉，梁支宏，王少云.免費師范生課程現狀滿意度調查分析[J].遼寧教育研究.2008，（9）.
基金項目：本文系昌吉學院教學研究項目（14jyyb005）《應用性本科教育背景下的中國古代文學課程體系整體優化的改革與實踐研究》階段性成果之一。
（作者介紹：青榮，昌吉學院中文系副教授，研究方向：古代文學教學及研究）