心理健康教育案例范文第1篇
樂樂同學，男，15歲，成績一般，性格內向。在課堂上不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，結結巴巴，總是擔心回答不對大家會笑話。從小就膽小，不怎么跟同學玩，甚至與同桌都很少交流，人際關系欠佳，很少參加集體活動。
二、原因分析：
(一)家庭影響：
來自于父母的愛是任何人都代替不了的，好的家庭氛圍可以給孩子提供一個溫馨浪漫、舒暢的內心世界，在這樣的家庭成長的孩子健康活潑,富有朝氣和進取精神。但樂樂父母一心忙于賺錢，全部精力都在生意上，小學與爺爺奶奶居住，但與爺爺奶奶之間的交流很少，放學后他經常一人獨自呆在房間里。父母只給孩子每月的生活費，不太關心他的生活。
(二)學校影響：
由于與身邊親人溝通的少，在學校樂樂也不愿主動與同學交往，對同學冷淡，不多理睬，總是獨來獨往的，所以人際關系不佳;他很少參加集體活動，缺少鍛煉，造成了孤僻且膽怯的性格。
三、教育過程和心理輔導方法：
1、家?；ネㄐ纬山逃狭?。認識到造成樂樂這種性格的主要原因在于溝通少，因此，我加強與其家庭聯系，讓其父母認識到家庭氛圍對于一個孩子的重要性，父母不要只顧賺錢，要多與孩子溝通、多關心孩子的成長。利用課余時間，我一次次地與樂樂的父母聯系，通過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。父母就算是再忙也肯抽出時間主動陪孩子聊天，聽孩子說一些學校發生的事情。經過家庭與學校共同努力，使樂樂的心理發生了微妙的變化，愿意和同學一起玩，口吃的毛病也得到了改善。
2、鼓勵多與人交談。做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。
3、引導交友。教師介紹班上性格外向、活躍、學習成績很好的同學和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。
4、參與課外活動。帶他參與課外活動，并且讓他擔任一個角色。如由一個普通的參與者到當協助主持人，或者由協助主持人變為當主持人等，來參與組織開展活動。讓他從不敢說到敢說，既增進了他與同學之間的友誼，也增長了智慧。
5、創造課堂發言的機會。上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現，增加他的信心。
心理健康教育案例范文第2篇
一、個案情況介紹
陳珂宇，是一個聰明的小男孩，有很強的自理能力，學知識很快。他是個中班的插班生，剛開始的時候比較內向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學交流。家長工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時都是老人帶孩子，老人對孩子比較溺愛，只是注重孩子的衣食，不懂關注孩子的內心需要。孩子父母，對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的問題。
二、觀察時間
2016年8月16日—10月30日。
三、存在的問題。
1、缺乏安全感。
每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進門。在幼兒園，各種活動不愿意積極參與;對對一切都沒興趣。做不到完全不設防地接納別人并讓別人接納自己。保護意識太強，害怕別人傷害自己。 2.不自信
上課時，老師提問時，他從不舉手，不抬頭。進一步引導他回答問題時，他就直接說，：“我不會，不知道。”拒絕合作。
3、不會和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動;大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起
四、分析出現問題的原因。
1上學年齡小，接受能力比較差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現自己。媽媽說，孩子上學早，比其他孩子年齡都小，和老師同學溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學忽略了，不能融入班集體。
2、后天的教育環境。
老人對孩子生活照顧太多，心理教育方面關注太少，導致他渴望得到理解和關注;再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，不知道主動和別人交朋友。
五、采取的措施。
1、做好家長工作，請家長在家多和孩子溝通交流，及時了解孩子的心理狀況和發展動向。為形成良好的親子關系，打下基礎。家長應該多進行積極正面的引導讓孩子信任并接納老師和小朋友，從而能和他人融洽相處。
2、老師應為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于他心理比較脆弱，我在班中，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經老師一提醒，子們都和他一起玩，爭做好朋友。
3、賞識激勵教育。
平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，比如說升旗儀式上，讓他做護旗手。在美工課上時，隨時抓住他的閃光點，及時表揚。上課時，多給他創造機會，鼓勵他大膽的表現，讓他回答能勝任的問題，讓他體會成功的喜悅，看到希望。慢慢地，他開始主動積極地參加活動了，自信心也逐漸的提高了。
六、教育效果。
兩個多月以后，他有了明顯的進步。
1、他已不需要家長哄勸，而且能心情愉快催地主動提醒家長起床來幼兒園，并主動和老師打招呼
2、他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。有許多的朋友了。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂。
3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，上課回答問題能主動舉手，自信心有了明顯提高。
心理健康教育案例范文第3篇
通過不斷的探索，不斷的改進，總結出“退三進一”的辦法。兇猛的動物在進攻前身體向后撤退，為什么撤退呢?是為了更好地向前進攻!我們批評學生的一個缺點之前，不妨先表揚他的三個優點，此謂“退三進一”。前蘇聯著名教育家馬卡連科說過，“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”每一個學生都有自己的優點，作為老師應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，也可能挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。
在做了這么多工作的情況下，拉進了我與他的距離，通過表揚又使他覺得自己還有那么多優點，能為班級爭光。此時再指出：“如果你平常對其它作業、學習內容也能像這樣子再用功一些，那就會令老師更加滿意、高興了。只要你盡力了，哪怕你的成績還不如其他成績好的同學，你也問心無愧了。”這樣，她就誠懇地表示出自己要努力改掉“懶”病，爭取在各個方面都有進步。 從那以后，起初他的作業基本上能夠按時上交，偶爾有時沒有交，經過認真指導她，教她如何解題，之后讓他補上并上交。到現在再也沒有出現過她不按時上交作業的情況。相信在以后她會有越來越令人滿意的表現。
心理健康教育案例范文第4篇
資格認證
心理健康輔導案例報告(中級)
姓
名： 徐 愛 民 身份證號：342423197610107031 學
號： 0991153754 培訓中心： 奧鵬 考試日期： 2009-10 完成時間：___2009-9-25______ 閱卷教師：__________________
閱卷教師：__________________ 閱卷教師：__________________
論文成績：__________________
心理健康輔導案例報告
姓名：徐愛明 考試時間：2009-10 摘要：中學生的心理健康狀況是心理健康教育研究的一個重要方面,本文從問題學生的定義入手，結合自己一線的親身經驗進行分析和研究，提出了問題學生的解決對策，并結合案例進行分析和反思。探討了學生心理健康教育的一些方法.
關鍵詞：問題學生 感情 轉變
一、背景材料
我擔任的班當初全鄉都出了名的亂班，四年來年年換老師，什么把老師氣哭，氣病了，什么氣得老師撂挑子不干了之類的“戰果”舉不勝舉，學習成績更是糟糕透頂。接手時，第一天就有人騎自行車在班里亂闖，桌子被撞倒一溜，第二天，爬窗戶進教室，擰壞了門鎖，沒過多久，幾個學生放學去臭水溝捉蝌蚪，差點沒被淹死„„其中有個最調皮的學生，用別的學生的話說是“壞事總少不了他，在他的人生字典里好象就沒有好事這個詞”?？傊?，這個班的學生真是問題多多。
二、分析
一提起問題學生，大家的第一反映就是差生、班級的麻煩制作者、讓老師十分頭疼的搗蛋鬼、讓同學十分厭惡的壞學生，有的還是校園暴力的導火索。他們不但學習成績差，行為習慣就更差，成為班級和校園曝光率最高的人之一。正所謂數量不多，但能量挺大。這樣的學生，學校和老師不給予正確的教育，往往物極必反，最后落成了一些終身不能改正的惡習，將來走向社會成為社會的壓力。他們的學習和品德上暫時存在一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標準規定的起碼目標，在思想品德和心理品質上存在問題和障礙，反復違反與其年齡的準則和紀律。我認為，問題學生往往在品德、學習、心理、行為和家庭教育等方面有一些嚴重的問題，而導致的一種長期的行為，對周圍的人造成了一定的影響。請注意問題學生的主要特點是：他們的問題不是一般的管理手段所能解決的。也就是說，通過老師一般的表揚、關愛、批評、請家長能解決問題的學生，其實都不算問題學生。問題學生不等于“有問題的學生”，他們應該是有嚴重問題，而且這些問題是一種長期的行為，有的通過個案診療才可能解決。根據我的觀察，問題學生單獨一方面的問題比較少，經常是幾個方面都存在問題而形成的一種惡性循環。
三、方案
1、轉變思想,充分尊重。
從形式上看,教育和被教育者之間是一對矛盾性的存在,實質上這兩者是一致的。這是因為我們教育的目的或目標都是有利于被教育者健康的成長和發展,這和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一種相互依存的關系,被教育者需要我們的指導，教育者教育指導的作用又具體在被教育者的有效社會化和不斷提高健康發展能力方面實現。正確解決這一關系及在指導思想上樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想教育工作的意識，就會在我們的教育內容、形式和方法上做到積極探索，敬業工作尊重學生。進而才會減少學生的心理反感，削弱和消除逆反心理。
2、感情投入，密切關系。
父母的態度和行為的一致性十分重要。如果父母不和，意見分歧，孩子便不能(至少很難)形成評價事情好壞的統一標準，也就不能發展無沖突的價值觀。很多青年人的心理沖突可以從父母教養原則的不一至性那里找到根源。所以，心理輔導離不開家長的支持、合作。
3、同輩指導，有效控制。
加強對同輩群體的正確指導，及時發現不良風氣并做到盡早扭轉是防范逆反心理和不良習氣滋生、擴大有效手段。特別是對同輩群體中“領袖人物”者有效控制和指導，則更是必要的。
4、積極鼓勵，合理調適
常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？缮鐣睦韺W家卻認為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進向上的種子;它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神;贊美還是一種認可，一種肯定，能使人們堅定發展的方向。我認為，多一種鼓勵，就少一個背離者;多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學生拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對問題學生心理的調適采用少些批評多些鼓勵、少些訓斥多些贊美，不啻是個好辦法。
四、問題學生教育的成功案例及反思 接手這個班時，沒有聽從同事的勸告，給他們“下馬威”， 采用我慣用的“愛心教育”法，去關心他們，設法走進他們的心里。課上利用教材進行思想教育，課下和部分學生談心，找出他們好動的癥結在哪里,最需要的是什么,還利用日記等形式和他們溝通交流,對他們提出的合理要求都及時給予解決。時時處處、一點一滴的感化他們。慢慢地風氣有了好轉,他們也開始注意別人的評價,關心集體榮譽了。
最撓頭的還是那個調皮大王，談話多次，當面表現挺好，知錯認錯，但是屢教不改。但我發現他勞動很積極，于是就適時的在班上表揚了他幾次，而后找他談話，讓他說說受到表揚和被同學指責的不同感受。大概是我的積極評價和誠懇態度打動了他，他的行為開始有所收斂了。使他改變最大的是那次手抄報展示，大家挨個介紹展示，輪到他時，他突然把手里的小報揉作了一團，我詫異的走過去，輕聲問他怎么了，他說報辦得不好，丟人。我打開他的小報，說實話，水平真不怎么樣，但這卻是他第一次按時完作業。我把小報展平，舉給大家看，并說：“大家看看這份報，雖然不如其他同學辦的精彩，但某某是認真辦了，一張紙都寫滿了，只是缺少色彩而已，紙也不夠規范，才顯得不好看。我覺得這是他完成作業最好的一次，你們說呢?”大家一致肯定并予以了熱烈的掌聲。之后又多次鼓勵他按時完作業，他真的那樣做了。
最有效的改變是讓他擔任“廁所所長”之后。學校把打掃衛生的任務交給我們班，我把他找來，談廁所衛生的重要，征求他個人意見愿不愿意擔任這個“廁所所長”，隊員可以讓他自己征收，他欣然應允，并立即組織他幾個“鐵哥們”開始行動，堅持兩周，效果不錯。我把他們的情況介紹給校長，校長在校會上表揚了他們，說搞廁所衛生是最辛苦，也是最有意義的工作，給大家帶來了好處，負責打掃廁所的同學讓這最骯臟的地方變成了最干凈的地方，他們值得全校同學學習。我注意看到了他臉上的欣慰與自豪。在班上，我大力宣揚了他們的光榮，他們小組也成了我們班的驕傲。他們的改變也得到了大家的認可，好幾位同學在日記中提到了他的進步，我也即時在班上讀了，逐漸自信代替了那種滿不在乎的神情。最近他還日記中寫到：時間過得真快，轉眼就快畢業了，我還不想離開小學呢，我還有許多知識沒學會呢。他知道學習了，這是一個不小的轉變。并且在他的帶動下，他周圍的幾個“鐵哥兒們”也逐漸有了新氣象。
真的是這樣，當教師對學生懷有赤誠之心時，學生會以其特有的敏感，感受到教師的善意和真誠、從而對教師產生親切感，樂于聽從教師的教導，正所謂“親其師信其道”。教師用愛心給學生一份鼓勵、一份力量，讓他體驗到成功的喜悅和榮耀，從而調動起他的情感因素，他人生之路也會走得更自信，更精彩。 這個教育的案例現在回頭反思，之所以成功主要有以下幾點：第一，能夠利用學生的心理進行巧妙的教育而達到教育目的。所謂問題學生也是孩子，他們也有喜好和秘密，利用他們的這一點，投其所好，達到教育的目的，不能不稱之為上策。當教師一旦抓住了他的心理，走出了第一步也就第一時間取得了主動權，達到了牽制他、向教師所要的好的方向去發展的目的。第二，不采取正面出擊的方式，而是注意觀察，從側面尋找突破口。對一些性情暴躁、倔強、有暴力傾向的學生，越是和他來硬的，他越是不聽管教，后果只能是教師在學生心目中的地位越來越低。所以最好的方法就是從側面抓住他的“小辮子”，讓他心服口服。第三，有效地利用班級輿論，讓他在事實面前低頭。所謂“群眾的眼睛是亮的”，沒有了群眾的認可和支持，他的行為就是“無源之水，無本之木”。第四，利用他的特點和缺點，為我所用。所謂“己所不欲，勿施于人”，利用他的特點為班級做出貢獻，既可以遏制他的行為，又可以讓他嘗到甜頭，可謂兩全其美。
心理健康教育案例范文第5篇
她覺得班上其他同學成績不是很好，還嫉妒她的成績好，她說：“當我做作業或看書的時候，有同學叫我拿作業給他抄或叫我傳遞東西，打亂了我的思路，我感到很討厭。”
一、案例分析
有自負心理的人有很強的自尊心，認為自己很了不起，總是把自己凌駕于別人之上。與人交往時，她們傾向于把自己的觀點強加于人，即使明知自己錯誤，也不愿意改變自己的態度，接受別人的觀點。做事以自己為中心，很少關心別人，但卻要求別人都能為她服務。
自負性格的產生主要是由于錯誤的自我意識造成的?？梢哉f自負缺乏自知之明，對自己的能力和學識評價過高，夸大自己的長處，不明自己的短處。自負者往往缺乏修養，以清高、盛氣凌人來顯示自己的優越，對人缺乏尊重。
二、指導方法
感激與贊美別人，而且是發自內心的，這對于自我評價過高的自負者來說確實不容易，但只要肯積極學習，一定能學會的。青蛙坐在井底時，會覺得自己好大，天很小，但當它跳出井口時，就會發現天好大，自己很小。每個人都有優點和長處，承認他人并且贊美她人，這會改變自負者的人際關系，同時也會得到更多的感激和贊美。
心理健康教育案例范文第6篇
一、案例簡介
徐燕怡，女，11歲，五年級學生。性格上膽小、自卑②、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動;自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業經常不能完成。她的家離學校比較遠，每周乘接校車上、下學。她的父親在外打工，母親農民，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。
二、個人成長史
她出生在一個比較復雜的再婚家庭，有一個同父異母的弟弟，母親是父親的第二任妻子。她現在和爺爺、奶奶生活在一起，但她不喜歡奶奶，因為奶奶老是兇她，有時還打她，她爺爺就很疼她，會給她買裙子，吃的，每天接她上下學，給她洗衣服，洗頭，洗澡„„她也喜歡爺爺。爸爸很忙外出打工，很少回家。
三、個人主訴及個人陳述
(一)個人主訴：新學期以來我的朋友沒有增加，有的同學甚至還笑話我，老師也不重視;成績沒有考好。這讓我很煩惱，最嚴重就是又和一個女生吵了嘴。
(二)個人陳述：雖然班上還有幾個同學父母也離異，但我還是感到自卑，不想別人談到這個話題。但是有幾個同學笑我是沒人要的孩子，是“小草”，“可憐蟲”。更有可惡的同學說我胖，班上還有幾個強勢的女生還是班委呢，只知道欺負人，說我是臟小孩。我沒有可愛的公主裙，身上的衣服也不香，但她們也不該這樣說我呀!有時候特別聽到那幾個同學的聲音我就會覺得刺耳和傷心，想找個地方躲起來。我奶奶罵我親生媽媽的時候就會罵我，還偷偷的打我，我會反抗和她頂嘴?，F在班上的同學很少愿意和我玩耍，還有討厭我的，老師也不怎么喜歡我(成績不好)，而一些該學的基本的家務，該掌握的動手能力，我都沒有。有時我懷疑自己不該出世，不能讓自己過得開心，又不能讓別人幸福。我該怎么辦呢?
四、觀察和他人反映 咨詢師的觀察：
求助者剛來的時候很緊張，聲音很小，隨著交流深入漸漸放開了。個子比同齡高很多，身上的衣服確實有臟的痕跡，衣服的樣式有點過時。言語表達清楚，態度誠懇、理解能力強、配合度較好。
家人主訴：
爺爺說：“最近她愛發脾氣，越來越不可以理解。比如給她梳頭，她會把梳子扔了，罵她，她就哭。”她爸爸也覺得奇怪自己女兒越來越沉默，有時候很偏執，有時又脆弱，問她，她又不說。更奇怪的是最近幾個星期上課期間除外，不想上街一直在家里不知道腦袋里想的什么?，F在我們家里都覺得問題有點嚴重了，所以就來請教咨詢。
五、案例分析
通過幾個月的觀察與了解，我發現她與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也能得到提高。
六、輔導過程
(一)情感溝通
我以真誠的態度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。
(二) 家校合作。
通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發展狀況以及她的智力發展分析給家長聽，建議他們綜合考慮徐燕怡的實際情況，適當地降低要求，提出一些她能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。要注意觀察她實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。同時，我還和徐艷怡的家教老師經常聯系，建議她根據孩子的現狀確立輔導目標，及時檢查她的作業。建議家長對徐某多鼓勵少批評，多關心少打罵，為她營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使徐燕怡自信地與人交往的起點。
(三)同學關心 集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發揮集體和伙伴的作用，通過同學的關心與督促，及時提醒她認真完成作業。
首先為她營造一個平等友愛的學習環境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓她在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助她走好人際交往的第一步。
七、輔導效果
進行了一段時間的心理輔導后，她的交往自信心明顯提高了，家庭作業能按時完成了，上課時也能積極舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。
注釋：
①明宏主編《心理健康輔導—基礎理論》，39頁。中國青年出版社，2012年2月。 ②明宏主編《心理健康輔導—個體輔導》，1頁。 中國青年出版社，2012年2月。
參考文獻：