情態動詞非推測意義范文第1篇
教學目標：
1.知識目標：掌握本課的大綱詞匯和情態動詞can的用法。
2.能力目標：1)能聽懂會不會那些體育運動項目話題的有關的簡單會話。
2)能用can或can„t表述會不會那些體育運動項目。 3.文化意識：了解國內外常見的體育運動項目，以及運動項目的種類。 4.學習策略：培養學生在大信息量(許許多多的運動項目中)的語言活動中搜索處理語言信息，發現，歸納學習重點，從而掌握本單元重點學習內
容。
教學內容： 1.大綱詞匯sport, throw, race, field, 新課標詞匯high jump, long jump, event, track
2.句型 he can / can?t …
教學重點： 用情態動詞can表示會不會那些體育運動項目的句子
教學手段： 多媒體。
教學步驟
教學第一個環節： 創設情景，導入新課
1. 將有關表示體育運動項目的圖片由運動員進行曲連接起來，向
學生們展播，從而引出sports meeting和sports event詞匯。 2. 要求學生以brainstorm的方式說出what sport they know 3.把學生已知和未知的有關體育運動項目的 圖片和單詞卡片給學生(4人一組)把詞
與圖聯系起來。 (這是學生們做練習的情景) (以下是課堂練習內容)
baseball skate swim basketball badminton ski football 100-meter hurdles high jump tennis surf table tennis long jump 100-meter race shot put long jump
4. 學習新單詞
throw the shot put do the high jump do the long jump do the 200 – meter run run the 110-meter hurdles
5. 檢查單詞
1)個人或集體朗讀單詞。
2)做游戲(根據老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個單詞或一人用英語說出圖片的意思另一人 猜出這個單詞。(3組練習)
設計意圖：教材1.1中教學內容生詞量較大，平時又很少遇到，學習起來比較枯燥，難以記住。但用音樂將圖片連接起來，充滿激情的音樂營造了歡快的學習氣氛，使學生情緒高漲，同時又陶冶了學生的情操。說出已知的單詞和圖與詞連接的練習，可以展示學生自主學習的成果。讓學生聽著音樂，看著圖片，在不知不覺中學習了單詞，并自然而然地讓學生融于英語學習的情境中，大大激發了他們的學習興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫面，難忘的表演，吸引了學生的注意力加深了他們對單詞的印象。為后面的學習內容打下了基礎
在這個教學環境中，學生是活動的主體，教師只充當了“節目主持人”的角
色。
第二個環節：師生互動，學習探究
1. 看海報，回答問題 t: what?s the poster about?
ss: sports events
t: how many events for boys?
ss: ten
t: how many events for girls?
ss: seven 2.聽錄音完成1.1練習(鞏固所學單詞)
3聽錄音完成1.2練習。
gary can run the 110-meter hurdles. true false he can do the high jump. true false he?s fast. true false he can?t throw the shot put. true false he can do the long jump. true false 4.讓學生朗讀1.2和1.3的句子 。學生通過觀察，討論，總結，歸納can
的用法。 設計意圖：
聽的環節是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時又提醒學生注意觀察并發現需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學生在具體的語境中發現新句型的教學方法，能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，避免了傳統的教師為主體的抽象的語法說教，調動了學生思維積極性，給學生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結能力的發展平臺。學生們以小組討論的方式進行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結論。讓所有的學生都參與討論探究，這既體現了以學生發展為本的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。學生們自己發現的規律要比老師講解所學到的規律在腦海中
的印象深刻得多，理解的透徹。 第三個環節：合作交流，鞏固提高
1.看圖說話 (i can / can?t… he can / can?t… they… we…
設計意圖：
在這個環節中，我向學生提供了 具有直觀性的圖畫，讓學生覺得有內 容說，新學的句型在這一活動中得到
充分運用和鞏固。
(學生練習時的情景) 2.做鏈接游戲 4人一組。 第一個同學說 i can swim. 第二個同學說 i can?t swim, but i can skate 第三個同學說：i can?t skate, but i can do
the high jump. 第四個同學說：i can?t do the high jump, but i can do the long jump.
設計意圖：
變換語境操練是機械模仿進一步的發展，對語言運用的能力的要求又有所提高，有利于開發學生的創新能力和求異思維能力，這樣的活動增加了
趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。 3. 采訪同學看誰能做：要求用句型 can you do…提問，用 i can…
根據我課前調查我寫了以下詞組
play basketball，
sing well run fast, dance well, play the piano, run the 100-meter race. 學生們可以下位子采訪，誰先找到這六位同學，誰得第一，并給與獎勵。我又讓能唱能跳的學生在班上即興表演，又一次掀起了高潮。
設計意圖：
新課程標準倡導主動參與，樂于探索，勤于思考，培養學生收集和處理語言信息的能力。通過這一環節的練習，不但學生的語言技能得到了提高，而且他們的情感態度和學習策略都得到了培養，同時他們的語言知識還得到了復習和鞏固。這樣的練習可以充分調動學生的參與熱情，激發學生的
學習興趣。
4. 讓學生用what can you do? 及本節課所學的句型編一個對話，內容是學生會體育部和文藝部招聘人員。(兩人一組)
a: what club do you want to join? b: we want to join the music club./ the sports club.
a: ___________________? b: i can sing / play basketball. a: ___________________?
b: yes, i can.
a: ____________________?
b: no, ________________. a: ok. welcome to join us.
設計意圖：
讓學生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極的狀態，提高課堂教學
質量 教學反思：
情態動詞非推測意義范文第2篇
(一) 情態動詞表推測的三種句式
1.在肯定句中一般用must (一定) , may (可能) , might/could (也許, 或許) 。
(1) He must/may/might know the answer to this question?
他一定/可能/也許知道這個問題的答案。
(2) It is cold in the room.They must have turned off the heating.
屋里很冷, 他們肯定把暖氣關了。
2.否定句中用can’t/couldn’t (不可能) , may not/might not (可能不) 。
(1) It can’t/couldn’t be the headmaster.He has gone to America.
這不可能是校長, 他去美國了。
(2) He may not/might not know the scientist.
他也許不認識那位科學家。
3.疑問句中用can/could (能……?) 。
(1) Could he have finished the task?
他可能把任務完成了嗎?
(2) Can he be at home now?
他現在能在家嗎?
注:以上三種句式中情態動詞的語氣按程度都是依次遞減的。Might, could并非may, can的過去式, 而表示語氣較為委婉或可能性較小。
(二) 情態動詞表推測的三種時態
1.對將來情況的推測, 用“情態動詞+動詞原形”。
(1) She must/may/might/could arrive before5.
5:00前她一定/可能/也許到。
(2) She must/may/might/could walk miles and miles among the hills without meeting anyone.
她一定/可能/也許會在山里一連走好幾英里而遇不到一個人。
2.對現在或一般情況的推測, 用“情態動詞+be”, “情態動詞+be doing”或“情態動詞+動詞原形”。
(1) He must/may/might/could be listening to the radio now.
他一定/可能/也許正在聽收音機。
(2) He can’t (couldn’t) /may (might) not be at home at this time.
這個時候他不可能/可能不在家。
(3) Mr.Bush is on time for everything.How can (could) he be late for the opening ceremony?
布什先生一向準時, 這次開幕式他怎么可能遲到呢?
3.對過去情況的推測, 用“情態動詞+have+過去分詞”。
(1) It must/may/might/could have rained last night.The ground is wet.
地濕了, 昨晚肯定/可能/也許下雨了。
(2) The door was locked.He can (could) not/may (might) not have been at home.
門鎖著, 他不可能/可能不在家。
(3) Can/Could he have gotten the book?
難道他找到書了嗎?
注:情態動詞should/ought to表推測時, 意為“想必會, 理應……”但與“have+過去分詞”連用時, 則又可構成虛擬語氣意為“本應該做某事卻沒做”。例如:
(4) It’s seven o’clock.Jack should/ought to be here at any moment.
現在七點鐘了, 杰克理應隨時到達。 (推測)
(5) She should/ought to have attended your birthday party, but she had to look after her mother in hospital. (虛擬)
她本該出席你的生日晚會的, 可是她得在醫院照顧她媽媽。
(6) Tom should not/ought not to have told me your secret, but he meant no harm. (虛擬)