愛情心理測試范文第1篇
2、讓我慢慢忘記你像陽光蒸發朝露。干干凈凈的心情從此不再背負思念荊棘。記憶它屬于生命誰能輕易抹去，我只能全部都藏匿。
3、人生，沒有永遠的愛情。沒有結局的感情，總要結束;不能擁有的人，總會忘記。
4、別為感情傷透，你會迷失方向;別在陰影里彷徨，你會錯過陽光。讓你病的人，給不了你藥。給你藥的人，不忍心你病。
5、時光在流逝，感情在淡泊。我們常常認為會和一些人，漸伴漸老。卻不知有時經不住外界的質疑，受不住相濡以沫的平靜，最后成了互不打擾。
6、世上最殘忍的事是你明明知道我喜歡你，卻當作不知道。
7、我顛倒了整個世界，只為擺正你的倒影。
8、我從不喜歡讓別人看見我的眼淚，我寧可讓別人覺得我快樂的沒心沒肺，也不愿讓自己看起來委屈可憐。
9、緣分，聚散如云;人心，冷暖難覓;感情，動心傷情。其實沒有什么過不去，過不去的只是自己的心。
10、男人對女人的傷害，不一定是他愛上了別人，而是他在她有所期待的時候讓她失望，在她脆弱的時候沒有扶她一把。
11、愛一個人不是海誓山盟的蜜語，是生活中的細節，是用一輩子來回答的。
12、你用心，他無心，愛著不愛自己的人，本身就是沒有回報的。
13、再好的一份感情，也需要用心經營，才會不離不棄。
14、一直以為，我還喜歡著，我突然發現，原來住在我心里的，是回憶中的他，而我——忘不掉的是我對他付出的感情，而不是他。
15、苦笑，那是我僅剩的堅強。
16、生日是一個舞臺，一次考驗，一個機會。戀愛時，男人更會利用這一點;結婚后，女人更會利用這一點。
17、堆積的思念涌上心口，一時之間竟哽咽了喉。
18、穿越黑夜，我按牢我的左腮，右腮痛，按牢右腮，左腮痛，兩邊齊動，疼痛便向周身漫延開去。原來這是思念的痛，是我夢想你回到我身邊的痛!
19、你是我可望不可即的遙遠，我是你觸手可得的卑微。
20、感情久了，就不是愛了，而是依賴;然后當失去時，那并不是痛，而是不舍。
21、記憶讓人流淚，回憶讓人心碎，感情讓人負累，而你總讓我沉淪。
22、感情有時候只是一個人的事情。和任何人無關。愛，或者不愛，只能自行了斷。
23、我知道是我的錯，又令你生氣了，但是你也不要把我判了死刑!我要上訴!我要伸冤!我要打電話!傍你!
24、當眼淚流下來，才知道，分開也是另一種明白。
25、總有一天我會從你身邊默默地走開，不帶任何聲響。我錯過了狠多，我總是一個人難過。
26、不要輕易說愛，許下的承諾就是欠下的債!
27、每一段感情開始，都以為會與那個人攜手到老。直至物是人非曲終人散，獨自走過那長街短衢，方才知道與那個人，果然是再也回不去了。
28、別等不該等的人，別傷不該傷的心!
29、一種溫度，是掌心殘留的回旋;一種感情，是相依相偎的渴求。思念，是一種寂寞的等待，更是穿越時空的守候。寡淡的歲月里，思念味染一番滋味。
30、請不要在他面前淚留滿面，他無法給予你照顧和關心，至多只是一點同情。
31、但愿鎖住黃河，但愿鎖住長江，你就在我身旁!但愿沒有離別，但愿沒有思量，但愿點亮滿天星光，和你一起到地老天荒!
32、分手後不可以做朋友，因彼此害;不可以做人，因彼此深。所以我成了最熟悉的陌生人。
33、原諒我吧，知道嗎，每天我都如同生活在暴風雨的襲擊中。求你許我一個陽光燦爛天吧!
34、找不到對的人，其實很可能是，改不掉錯的自己。
35、感情中，最有溫度的東西便是原諒。認錯不一定是真輸，愛你的人會一直讓你贏。
36、我也不想吊死在你這棵樹下，因為會給你帶來顧慮，可我自己也無可奈何，喜歡一個人有錯嗎?
37、當你對我說出，你不了解她時，你有沒有想過你又了解了我多少?
38、愛，從來就是一件千回百轉的事。不曾被離棄，不曾受傷害，怎懂得愛人? 愛，原來是一種經歷，但愿人長久。
39、年輕時我們放棄，以為那只是一段感情，后來才知道，那其實是一生。
40、一段感情能給你帶來多大痛苦，就曾給你帶來過多大快樂。
41、時間不會讓我忘記你，只會習慣沒有你。
42、回來行么?親愛的，我知道我錯了，對不起，我不能失去你。
43、最好的感情是隨意，卻又彼此在意;是愜意，卻又彼此珍惜。各自獨立，而心在一起;各自呼吸，而愛不分離。兩個人在一起，最重要的感覺就是舒服。即使默默不語，也是一種默契;縱然兩兩相望，也是一種欣喜。
44、有一種默契叫做:我不理你，你就不理我。
45、你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎?
46、我還在原地等你，你卻已經忘記曾來過這里。
47、今生的邂逅是前世的未了緣。喝過了孟婆湯，走過了奈河橋，忘卻了前世的悲歡離合，忘不掉的是對你的思念，跨過千年的時光，承載無盡的思念，期待又一次重逢。多少夜晚呆守窗臺，只為從風中感受你的存在，撫平思念的煎熬?；蛟S你已忘記，但我決不放棄，無悔地為這段愛情執著……
48、喜歡一個人是一種感覺，不喜歡一個人，卻是事實。事實容易解釋，感覺卻難以言喻。
49、因為受過傷，才對感情變得更加小心翼翼。
50、壞男人多數被女人傷害過，壞女人多數被男人無情拋棄過，世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，事出必有因!
51、如果生活的洪流注定我們分開，請你把我徹底忘記，勇敢地去尋找另一個開始，而我，卻在此生將你悄悄想念。
52、愛，從來不是件簡單的小事，得經得起不愛，經得起離開，經得起等待。
53、愛情是一場賭博，賭徒們把未來的歲月作為籌碼，下注于遠方幸福的時光。
54、分手后才發現自己對你的感情，我離不開你，我們不要再分開了，好嗎?
55、上輩子我欠你的，這輩子我來還;這輩子你欠我的，下輩子來還我。這是我聽過的最霸氣的愛情宣言。
56、喜歡喝白開水，因為這樣可以溫暖我冰涼的心。
57、因為愛你，所以我愿意帶著微笑祝福你，看著你離去得背影，傷心的淚會流心會痛，我多么希望你可以回頭看看我，讓我們再擁抱在一起好嗎?
58、我真的愛你，閉上眼，以為我能忘記，但流下的眼淚，卻沒有騙到自己。
59、唱著傷心的歌曲，看著心愛的女孩。心是為你傷的，歌是為你唱的，心是為你傷的。我只是想要你幸?？鞓?，對不起!
60、在愛情中，我們都是凈化自己的超人，扭轉命運，成為一個更懂得愛和被愛的人。
61、我知道你還在乎我，這就夠了，我等你玩累了那一天。
62、感情無需奢望，真心就好;緣分無需強求，知心就好。有人能懂，有心能依，有情能惜，這一生足矣。
63、可能我真的做錯了，可能有時候我總是忽略你，可能有時候我不夠細心，不夠體貼，可是我是真的很在乎你，過去的你真的忘得了嘛?那些事歷歷在目，無端端就會回蕩在腦海里，甩不掉忘不了，輕而易舉的忘掉了??!我對你的喜歡，你對我的好，我不想失去你，在我身邊好不好??給我一次機會，你想要的我會努力改，會努力做到，沒有什事實上做不到的!
64、世界原本就不是屬于你，因此你用不著拋棄，要拋棄的是一切的執著。萬物皆為我所用，但非我所屬。
65、我要你知道，我愛你，如果你逃掉的話，我一定會去追，不管任何地方，就算是刀山火海，我都一定要追到你。
66、當一個人的嘴里反復出現一個另一個人的名字的時候，無論是夸那個人還是罵那個人，潛臺詞都是:“我愛他”或“放不下他。
67、我不過是想要一份不叛離，不傷害，只有溫暖的愛。
68、我可以忘記一個名字，一個聲音，卻無法忘記一段感情，忘記一個人。
69、淡淡云里悠悠情，情意綿綿永難忘，今生有你甜如蜜，我們不能分開。
70、判斷一個人是否愛你，不是炫耀對方開始時對你能有多好，而是這個人愿意陪你走的路能有多長。
71、如果一個人的感情得到了解脫，那么另一個人將走向可怕的地獄。
72、如果你覺得我的愛讓你壓抑，那我選擇放開你的手，讓你去尋找你向往的愛情。也許你會受傷，也許你會歡笑，你都會一直是我的牽掛!我想告訴你咱們好好在一起，可是愛你，卻不忍心看著你壓抑，也許我該給你空間，給你時間.....
73、真正愛我的人，絕不會離開我。他縱有千百個理由放棄，卻也總會找一個理由堅持下去。
74、曾幾許時我覺得我找到了我要的幸福，然則當我毫無留存的付出后，才發明原本一向都是我的一廂甘心。
75、失去你，我會象一只孤獨的傷情鳥，寂寞地度過每一個想你的黑夜。
76、當你告訴別人你累了，其實你只是傷心了。
77、心靈是一種易碎品，類似友情與愛情這類的感情。只要些許裂縫，便會留有些許瑕疵，不再恢復原貌，再追究是誰對誰錯也都于事無補。
78、我此時此刻不知道該做什么，看不到你的信息，聽不到你的聲音。如此的寧靜!我的心快碎了!你快回來，我的愛!
79、感情是那么的微妙，當它來臨時不容拒絕;當它要離去時，你用盡心計，也挽留不住。
80、什么叫快樂?就是掩飾自己的悲傷對每個人微笑。
81、不要讓你的女朋友有藍顏，因為她藍著藍著你就綠了;不要讓你的男朋友有紅顏，因為他紅著紅著你倆就黃了。
82、沒有愛，你注定擠不進他的生命。
83、我們放下個性，放下原則，放下自由，只是因為放不下一個人。
84、我想裝上一瓶清水，汲上的卻是半瓶泥沙;我想尋找那雙享受的眼睛，看到的卻是離我遠去的背景。
85、喜歡一個人，就是兩個人在一起很開心;而愛一個人，即使不開心也想和他在一起。
86、不曾得到后又失去，又怎知那是一種怎樣的撕心裂肺。
87、很懷念一起度過的時間，想念你的笑!想念你的好!只怪自己不懂珍惜!給個機會讓我們回到從前!
88、該給的我都給了，我都舍得，除了讓你知道我心如刀割。
89、愛一個人，其實很簡單。他讓你流淚，讓你失望，盡管這樣，他站在那里，你還是會走過去牽他的手，不由自主。
90、很懷念一起度過的時間，想念你的笑!想念你的好!只怪自己不懂珍惜!傍個機會讓我們回到從前!
91、莪不懂，為什么上天讓莪們相遇，卻不讓莪們在一起。
92、每次都在心里說就這樣算了吧，卻還是放不下。
愛情心理測試范文第2篇
關鍵詞：大學生;愛情觀;原因;誤區
愛情是人際之間吸引的最強烈形式，是指心理成熟到一定程度的個體對異性個體產生有浪漫色彩的高級情感，它具有強烈的社會性。
一、大學生愛情觀的特征
隨著社會觀念和生活方式的改變，大學生作為前衛群體，戀愛問題已經滲透到了大學生的日常學習和生活中，人生態度等各個方面，大學生談戀愛已是無法回避的客觀事實。但部分學生不分場合卿卿我我，無法平衡好學習和愛情的關系，嚴重影響到他們的學習、生活乃至人格的健康發展。
大學生愛情觀具有觀念開放化、愛情動機多元化、戀愛方式多樣化、戀愛自主性進一步加強等特點。此次輿情報告進一步探討愛情觀中存在的問題并分析成因，提出了引導大學生樹立正確愛情觀的對策及建議。
二、大學生戀愛誤區的原因分析
大學生心理生理具已進入成熟階段，必然會萌發出愛情，并在其整個精神世界占據突出地位，一旦出現合適條件，便會迅速進入戀愛實踐，而大學生陷入愛情誤區的原因也是多種多樣。主要原因有如下幾種：
1、從戀愛動機方面。首先是因為寂寞而戀愛的，部分大學生因為校園生活的孤單，心靈空虛，從而寄望于通過情侶來尋求精神安慰，消遣孤獨;其次是因為無聊而戀愛。大學生活空余時間較多，對于課余的時間，有的學生傾向于通過戀愛來消磨時光，尋求暫時快樂。再次是因為好奇而戀愛。大學生的生理基本成熟，心理趨于成熟，渴望與異性有更深的接觸，戀愛恰巧滿足了部分大學生對異性的好奇心。還有因為功利而戀愛。部分大學生以戀愛的名義獲得來自對方的經濟支持，以滿足自身的花費。最后一種是因為跟風而戀愛。有的大學生因為周圍的好友相繼戀愛，從而也加入了戀愛大潮。
2、從戀愛道德方面。部分大學生責任意識淡薄，以游戲態度對待戀愛，對自身與他人不負責任，傾向于三角戀、多角戀、性行為等;其次公德意識淡薄，一些學生不分時間、場合，在大庭廣眾下作過分親密的舉動，有損社會公德，也是對純潔愛情的褻瀆。
3、從戀愛行為方面。戀愛過程閃電化，部分學生持有“不在乎天長地久，只在乎曾經擁有”的態度去對待戀愛，頻繁地更換情侶。戀愛周期短，對愛情不夠尊重。同時將戀愛地位神圣化，部分大學生將戀愛作為大學生活的主要內容，不能很好地處理學習與戀愛的關系，導致影響了學業。在心理方面，戀愛心理脆弱化，一些學生不能忍受戀愛過程中的摩擦與失戀帶來的傷痛，精神萎靡不振，自暴自棄。
4、從外界原因方面。學校教育因素是一個重要的原因，校園文化是一種潛在的教育力量，可以影響大學生的思想道德水平。學校更注重學習成績的教育模式致使有些大學生因為人際關系，考試，就業等讓大學生感到很大的壓力，從而對信念價值把握不定，從而產生茫然，沮喪，故通過戀愛找人分擔，從而緩解壓力擺脫孤獨。家庭環境因素，家庭教育是極為重要的環節，許多孩子因為沒有得到父母的關懷，或者受父母長期在外，吵架等因素的影響，需要尋找戀人作為情感寄托。中國性教育體制的不完善，多數父母的“談性色變”未對孩子進行正確的教育引導，使得大多數好好從青春期步入大學的大學生因為對性的好奇而產生戀愛動力或行為。
三、大學生戀愛存在的誤區
1、部分學生盲目跟風，為了排解寂寞而談戀愛，戀愛動機不純，盛行“包養風”，把愛情物質化，把男(女)朋友當作取款機。
2、部分學生對愛情認識不清，往往誤把友情或者感動當愛情，輕易就陷入愛河，無法自拔，混淆戀愛與學習的主次關系，將戀愛作為大學生活的主要內容，
3、一些學生公德意識淡薄，不分時間、場合，甚至在課堂上有過分親密的舉動，對老師和同學不尊重。
4、受到大眾傳媒的影響，積極想要構建屬于自己的愛情童話，妄圖找到自己的白雪公主或白馬王子，期待有一番轟轟烈烈的愛情故事;
5、一些學生不能忍受戀愛過程中的摩擦與失戀帶來的傷痛，戀愛心理脆弱，精神萎靡不振，于是自暴自棄。
6、部分大學生以游戲態度對待戀愛，責任意識淡薄，對自身與他人不負責任，傾向于三角戀、多角戀、性行為等。
四、大學生愛情觀走出誤區的對策
1、樹立正確的戀愛觀，明確戀愛方向。戀愛是為了尋求志同道合、白頭偕老的終身伴侶，是雙方在有共同興趣、共同的生活態度、共同的人生理想的前提下所產生的兩心相悅。提倡志同道合的愛情、擺正愛情與事業的關系，明確愛情是一種責任。
2、培養良好的戀愛道德觀念。真正的愛情是與高尚的道德融為一體的，沒有高尚的道德情操就沒有純潔的愛情。因此，大學生戀愛也要遵從道德規范的約束，應當具備戀愛的責任感、義務感和忠貞感，以高尚的情趣、理智的行為與對方相處，受道德維系的愛情，才更具有穩定性、高尚性和純潔性。熱戀中的青年都會產生性的沖動，在內心深處經受理智與情感的煎熬，如何取舍全靠自己把握。無論做出何種選擇，一定不可違背道德，對于可能導致的后果要有充分的心理準備和應對措施，要勇于承擔責任，切不可因一時放縱而自毀前程。
3、正確處理戀愛與學業的關系。從理性的角度來看，大學生非常清楚學業對個人發展的重要性，但是面對愛情的誘惑，很容易表現出“主觀學業第一、客觀愛情至上”的不正確認識。大學階段的愛情有時像一把“雙刃劍”，處理得當，就可以成為雙方學業上不斷進步的無窮動力，如不能理智地把握則會終日沉溺于卿卿我我之中，荒廢學業。因此，大學生既要珍惜這份美好的感情，更不可辜負自己的青春，要正確處理好戀愛與學業之間的關系，畢竟命運是掌握在自己手中的。
參考文獻
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愛情心理測試范文第3篇
內容摘要: 如何認識真正的愛情?怎么去戀愛?獲取幸福的途徑是什么?這是每個戀愛中的男女都在逐步探尋的問題;源于男女的天生差異，女孩在戀愛過程中往往會比男孩更多的表現出敏感、多疑以及不安的情緒，面對戀愛中的挫折，她們常常很脆弱，甚至采取一些對自己不利的方式來宣泄不滿;本文就是從女孩在戀愛中的心理入手，以自己和身邊的閨蜜為主要分析對象，淺談女孩在戀愛過程中心情波動頻繁的原因，提出調節、宣泄情緒的積極處理方法，以及應以什么樣的心態去對待戀愛這種親密關系。
關鍵詞: 戀愛 幸福 女孩 親密關系
Abstract:
How to know the true love? How to love? What is the way to obtain happiness? This is the problem that every man and woman in love are gradually explore; from men and women inborn differences, girls in love in the process often than boys more show sensitive, suspicious and uneasy mood, face love of frustration, they are often very fragile, and even some of their adverse way to vent discontent; this is from the girl in love with the psychological, to its side and close friend is main analysis object, the girl in the process of love mood fluctuates frequently causes, put forward to adjust, emotional catharsis active processing method, and should take what kind of attitude towards love this intimacy.
Key words:
love
happy
girl
intimacy
一、了解自我 戀愛心理學課程心得報告
(1) 課程開始前
1、我對愛情的觀點
原以為愛情應該是驚心動魄、大起大落的，具有無限激情;像泰坦尼克號上Jack和Rose的愛情，短暫但永生難忘;像莎士比亞戲曲中羅密歐和朱麗葉，愿不顧一切的去掙脫家族的仇恨與阻撓來獲得彼此的相守;愛情是轟轟烈烈、刻骨銘心的，它具有無窮的力量，能讓你克服一切困難。
同時愛情也很簡單，淡淡的，就像郭敖說的那樣：“每個人一生之中心里總會藏著一個人，也許這個人永遠都不會知道，盡管如此，這個人始終都無法被誰所替代。而那個人就像一個永遠無法愈合的傷疤，無論在什么時候，只要被提起，或者輕輕的一碰，就會隱隱作痛。”這是一種獨自簡單純潔的喜歡，是一個人隔著適當距離默默的關注，他幸福我就開心，他悲傷我就不安，他焦慮我就著急。
2、我對性的觀點
性是一個讓人害羞的話題，也是我經?？桃饣乇艿?，對性的態度很保守，只能發生在夫妻之間，覺得婚前性關系、在外面找情人、當別人二奶等行為應該受到法律的約束;性應該是異性之間才可以發生的，我無法接受同性戀這個群體。
3、存在的困惑 怎么辨別真愛?
一見鐘情的愛情可靠嗎?
同性之間的愛情和男女之間的愛情一樣嗎?
4、存在的問題
面對男女性格天生的差異，要怎么相處才能融洽?在交往中要忌諱什么問題?
(2) 課程結束后
1、我對愛情的看法
正如張小嫻所說：“愛，從來就是一件千回百轉的事。不曾被離棄，不曾受傷害，怎懂得愛人?”愛情的道路也是蜿蜒曲折的，不是兩個人相愛這么簡單的問題，相愛只是最基礎的第一步，更重要的是相互之間的理解與包容、互助與支持;愛情能讓你很愉快、充滿激情、覺得世界的一切都是美好的，但有時候也會把傷心、失落、黯然神傷帶給你;愛情甚至不僅僅是處理兩個人關系的問題，也是兩個家族，兩種文化的結合問題;長久穩定的愛情要靠雙方用心慢慢經營。
在西祠胡同論壇的一片論文上看到這樣一個解讀，我覺得很貼切，現在拿出來一起分享： “L”代表Listen(傾聽)，愛就是要無條件、無偏見地傾聽對方的需求，并且予以協助。
“O”代表Obligate(付出)，愛需要自己不斷地付出更多的愛，無私地去灌溉愛之苗。
“V”代表Valued(尊重)，愛需要展示你的尊重，表達體貼、真誠的鼓勵。
“E”代表Excuse(寬容)，愛結實仁慈地對待，寬容對方的缺點與錯誤。
2、我對性的看法
性應該建立在愛情的基礎上，并且只忠誠于一個性伴侶，沒有愛的性是機械的，我不排斥同性戀的性行為，有愛情作為基礎的性都是美好的;人類性行為的目的不僅僅滿足于肉體感覺的性生理需求，更高的目的在于達到性社會適應和滿足心靈享受的性心理需要。
2 戀愛心理學課程心得報告
當雙方的愛情趨于成熟時，就會產生性的需要，這是激情的使然。作為大學生，在發生性關系之前，應該具備科學的性知識，有健全的人格以及健康的性心理，有敢于承擔責任的能力，采取安全的措施。
3、我的改變
我以前認為愛情靠緣分，是上天的安排，遇到一個相愛的人，然后就可以快樂的過上一輩子;現在覺得只要兩個人的世界觀、人生觀、價值觀大致上一致的話，是可以慢慢產生愛情的;而如果兩個人的三觀差異很大，即使之前能相愛，在一起久了也會因為差異而痛苦分開;愛情不是什么命中注定，也不是緣分之類的不受自我因素控制的東西帶來的，而是要你用理性去分析，思考你們是否合適，將要遇到的問題，和你們是否能達到大多問題上的一致，然后你們慢慢磨合，為適應對方而改變，這樣獲得的幸福才是平衡穩定長久的。
張愛玲有句我很喜歡的話：“因為愛過，所以慈悲;因為懂得，所以寬容 。愛情并不是只要兩個人你愛我，我愛你就可以，那些童話般的愛情都是存活在小說電視劇中，完美的愛情是需要兩個人一起創造的，而那些小說和電視劇看多之后只會腐蝕大腦。真正的愛情就像金字塔，最底層是糧食，然后是金錢，能源和感情的付出，只有累積到一定的程度才能有情人終成眷屬。”這句話正是我現在對愛情的態度。
4、仍然存在的困惑 異地戀一定會分手嗎?
男女之間有單純的友誼嗎? 愛情會漸漸的轉化為親情嗎?
二、案例分析與自我啟示
(1)案例分析
1、這是一個他人消極面對愛情與性的案例
他與她都是大一新生，以優異的高考成績進入自己期待已久的名校，憧憬著大學全新的生活與改變;在新生見面會上兩人認識了，她來自江蘇，長相平平卻有著出色的領導能力與學習能力，他來自廈門，有俊朗的外表和富裕的家庭，兩人在彼此的日常交流中逐漸產生了愛情，不久確定了關系，近距離的接觸中，他開始數落她平凡的長相，這使她變得很苦惱，又一次激烈地吵架后她徹底崩潰了，喝了一夜酒，他知道后心里很愧疚，為了安撫她受傷的心，一個周末，他把她帶到了學校不遠的一個旅游古鎮，那天晚上，在那個浪漫美麗的地方，發生了性關系，后來，由于雙方差異太大，終究還是分手了，她陷入悲傷中，久久走不出來，成績一落千丈。
2、分析
①雙方在新生見面會上認識后，在日常生活中也經常見面，由于屢見效應①，熟識導致更加 ①【屢見效應】頻繁見面會增加彼此的好感;此外，生活中還有“首印效應”、“打樣效應”等。
3 戀愛心理學課程心得報告
喜歡，使兩人漸漸產生了愛情;愛情的三維度是：親密(情感成分)，激情(動機成分)，承諾(認知成分)，也是維系愛情的三個重要方面;愛從哪里來?老師在課堂上講了一句讓我印象很深的話，愛從愛中來，雙方的感情需要平衡，也就是在交往中要源源不斷的注入自己的感情，補充愛情的新鮮血液。
②男女之間是存在很多差異的;女性在選擇對象中往往對男性的性格較注重，喜歡記憶回想，與自己免疫系統不同且體味不同的男性有較大吸引力;而男性喜歡腰臀比為0.7的女性，這種體型的女性有較強的生育能力，他們講究視覺刺激的整合，具有較好的邏輯性，協調性。案例中他對她的長相很在乎就是男性注重女性外表的體現。
③親密關系的建立需要了解、關心、依賴、相互認同、信任、承諾幾個重要要素;同時，文化、成長經歷、個性差異、人格、自我概念等影響著親密關系的建立。案例中兩人來自不同的地域，有不一樣的家庭和不一樣的成長經歷，加之親密關系的建立放大了兩人的缺點，所以兩人的親密關系時常走向危機，最后導致分手。
④性關系的發生需要愛情趨于成熟穩定，雙方要有健全的心智，不要誤以為性關系的發生能挽救一段走向滅亡的愛情;如果沒有十足的把握對方就是你將來伴侶的話，最好不要發生關系，因為關系的發生就意味著責任的承擔，如果你承擔不起這份責任的話，這樣做不僅傷害了自己也傷害了對方。
(2)自我啟示(主要談談女孩在戀愛中應該有的心態)
1、不要把戀愛當成你生活的全部，也不要為了順應對方而改變自己，放棄自己的愛好、時間、朋友等等，不然你只會得不償失，正如《秘密》上所說：當你要吸引某種關系到生命中，千萬記得不要讓你的思想、語言、行為，以及周遭環境，與你所謂渴望的相違背。
2、對自己要自信，對他也要又信心，保持適當的距離，給自己空間，給對方自由，這樣自立的去戀愛;剛剛好的距離，剛剛好的思念，剛剛好的焦慮，這樣才是你倆之間最舒適的相處方式。
3、保持吸引力的最好方法就是不斷充實自己、完善自己，多看幾本好書，多學幾門技能，在他面前總展示不一樣的你。
4、學會體諒與理解，讓他把時間多分配給他的朋友一些，學會安靜，淡然，讓自己散發一種成熟懂事的氣質。
5、讓他知道你也有自己的朋友，生活中他并不是唯一，你也許隨時可以離開他，愛他但不去煩他。
6、不要因為寂寞而戀愛，即使你周圍的姐妹都有了自己的男友;愛情可以期待，但不可以被創造。
4 戀愛心理學課程心得報告
7、要學會保護自己，不要輕易把自己最珍貴的東西獻給他，要考慮成熟，面對身體與生活的壓力，自己弱小的肩膀是否能承受。
(3)面對失戀
1、莎士比亞說過：“再好的東西，都有失去的一天;再深的記憶，也有淡忘的一天;再愛的人，也有遠走的一天;再美的夢，也有蘇醒的一天。該放棄的決不挽留，該珍惜的決不放手。分手后不可以做朋友，因為彼此傷害過;也不可以做敵人，因為彼此深愛過。”失戀后不能做朋友也不能做仇人，面對失戀，你只能坦然的接受，即使這是個痛苦的過程，覺察和接納，是消融負面情緒的冰山最好的方法。
2、如果你沒做好失戀的準備，如果你還沒從上一段失敗的戀情中走出來，就請你先不要開始下一段戀情，時間會慢慢讓你忘懷，以積極樂觀的心態面對新的戀情才會有幸福的戀愛過程;康永《給未知戀人的愛情短信》中寫到：“上段戀情，全心投入，結果重傷，于是這次戀愛怕受傷，就很保留。這意味著：上次那個傷你的爛人，得到最完整的你，而這次這個發展中的情人，得到個很冷淡的你。我知你是保護自己，但這若是做生意。你這店一定倒的。永不再來的惡客，得到最好服務，而新客上門，卻備受冷落，這店怎么不倒?”
3、也許有一天，某個回不來的人消失了，某個離不開的人離開了，也沒關系。時間會把最正確的人帶到你的身邊，沒有過不去的事情，只有過不去的心情，在此之前，你所要做的，是好好的照顧自己，要把心情變一下，世界就完全不同了。無論失戀給你帶來多大的傷痛，請快點走出來，因為真正的王子在等你。
三、對本門課程的意見或建議
我覺得周老師很親切，有種讓人放心把秘密交給您的感覺，您的每一節課都能帶給我一些感悟和改變，是一門成功的愛情心理學。
以下是三個小小的建議：
(1)讓同學起來分享自己的戀愛經歷，然后您給她們一些建議，讓她們正確對待戀愛和處理戀愛中遇到的問題;
(2)進行課堂游戲，集體參與;
(3)老師可以先規定好今天上課的主題，然后讓同學提問，您來解決。
四、參考文獻
5 戀愛心理學課程心得報告
[1] 冉龍彪主編. 大學生心理健康. 北京：人民出版社，2010. [2] 覃彪喜著.讀大學究竟讀什么修訂版.廣州：南方日報出版社，2010. [3] 張德芬著.活出全新的自己. 上海：上海錦繡文章出版社，2009. [4] 朗達·拜恩著. 秘密. 北京：中國城市出版社，2008. [5] 張德芬著.遇見未知的自己.北京：華夏出版社，2008.
愛情心理測試范文第4篇
在愛情中的人們，在心理上往往退化到嬰孩時期
我有什么需要，不用開口，爸媽就應該知道，而得到照顧最好的辦法就是哭鬧，但在成人的世界里，這樣方式行得通嗎?一個人從小成長的背景，常會深深地影響他日后被什么樣的人吸引，以及日后親密關系的建立與維護。不管曾經受過多少傷，當愛情來臨時，就是最好的醫治和療傷機會，從深度心理學的角度來看，天下最好的治療者是自己的愛人。
深度心理學
一個人從小成長的背景，常會深深地影響他日后被什么樣的人吸引，以及日后親密關系的建立與維護。不管曾經受過多少傷，當愛情來臨時，就是最好的醫治和療傷機會，從深度心理學的角度來看，天下最好的治療者是自己的愛人。但是，因為信任、不設防，所以在愛情中也是傷上加傷最危險的時候。當人的感情被觸動時，就進入了一個非理性的潛意識過程;愛情關系其實很像母親與嬰孩的關系，彼此戀慕、含情對視，都想把最好的獻給對方，不在一起時會焦慮、不安，仿佛“一日不見，如隔三秋”。
愛的關系今與昔
唯有在戀愛中，人的二個基本心理需求可以同時得滿足：一是：無條件被人接納;二是：在所愛的人心中居首位，特別心里愈空虛或愈不成熟的人，愈容易依賴對方來支撐你脆弱的自我價值感。
不知不覺地，期望對方能隨時隨地無條件接納你、隨時隨地把你擺在第一位;心理愈沒有安全感的人，日后對伴侶的要求愈是加倍;過去受的傷，要從現在愛的關系中加倍討回。例如過去在家中被忽視的，現在會不知不覺地要求伴侶不斷給你注意力;過去被管得太厲害的，現在會要求伴侶信任你，給你空間。彼此互許終身之后，你會覺得：為什么我所要的，你卻不給我?
深度心理學中有幾個重要的概念，可以幫助我們在剪不斷，理還亂之錯綜復雜的愛情關系中，找出一些頭緒，讓我們在分析處理問題時，掌握較正確的方向。
所謂移情作用就是把對過去生命中一些重要人物的情感轉移到目前所遇到的人，或者，曾想從一些重要人物身上獲得卻未能如愿的情感需求，希望從目前的關系中得到滿足。 很多人因為從小在某一方面心理上的匱乏，一旦得到相關的滿足，不管人時地是否合宜，就掉進愛的陷阱了。例如有位女士，是第四個女兒，從小在家中常被忽視，有次與家人外出走丟了，父親卻渾然不覺。她從小自尊心低落，覺得自己是個丑小鴨，渴望得到父親珍愛，卻未能如愿。上研究所時，有家有室年近半百，滿有慈父形像的教授開始注意她，欣賞她時，她就覺得無可救藥地愛上了這位教授，本無心要破壞別人家庭，卻不知不覺中掉入陷阱，成了婚外情中的第三者。許多外遇的悲劇就是這樣發生的，每個人都情有可原，他們不是十惡不赦，只是如你如我充滿了人性的軟弱。
廣角及望遠
人的心理需求很多，就像照相機有廣角及望遠鏡頭，用望遠鏡頭對準某一對象時，此對象變大，而其它對象就變成模糊的背景。
這就像肚子餓時去市場買東西會買得特別多，因為你的需求(食物)被放大;可是當你吃飽后，需求又不一樣了。食物像被廣角鏡頭溶回背景中，但吃飽后你口渴了，這口渴的需求又像被望遠鏡頭放大了一般，其它需求都變得不重要，而你把所有注意力放到這個新的對象，新的需求上，直到它得到滿足，才重新溶回背景之中。起初，你也許期望一個慈父般的伴侶，但當你被照顧、被關注的需求滿足后，你很可能產生一個新的心理需求，開始要求獨立、自主。人是會成長會改變的，沖突于是產生。
我們剛開始從愛情關系中可以得到滿足，但因為我們的心理需求會隨人生情況而改變，所以，兩人結婚以后還要不斷適應，不斷學習才好。
造成情人間強烈吸引的原因之一，是“The Quest To Be Whole”—“完整之我”的追尋。 按照心理學大師楊格的理論，每個人都身具“顯性”與“隱性”(或稱“影子”)人格。換言之，每人除了表現外在眾人所見之“顯性人格”外，還有個正好相反，潛藏心底的“影子人格”。例如，“分析型”者的影子人格是“感覺型”。通常，“分析型”者著重邏輯思考與客觀評斷，但是當他在強調與表現“理性” 時，
便不知不覺地把自己細膩多情“感性”部份的人格，壓抑到潛意識深處，變成隱性的“影子人格”。
“顯性人格”的形成與先天因素有極大的關系，但也受到后天因素的影響。例如，男性成長過程中，多被要求“喜怒不形于色”，“好漢打落牙和血吞”，他人格中多情易感的部份便被深深壓抑到潛意識中變成“影子人格”。
當先天人格成份中“陽剛”“分析”特性較強的男孩去念理工，畢業后又在要求一絲不茍，毫無變通的環境中工作(例如美國Food and Drug Administration);而身具“陰柔”“感性”特質的女孩去念人文，學成后又在文藝界工作，此時男女先天加上后天的差異就變得更大了。
急驚風與慢郎中
上帝是最有幽默感的，就像祂在自然界中創造磁鐵“異性相吸”的現象，研究人間愛情關系時，我們也常見“急驚風”與“慢郎中”，“外向”者與“內向”者，“活潑的”與“穩重的”，“分析型”與“感性型”之間，彼此強烈相吸的現象。
當一個人遇見一位身具自己“影子人格”的異性時，心中常會有歡喜雀躍的感覺，因為對方彰顯出自己所缺乏(或已被潛抑，消逝了)的人格特質。例如，當 “分析型”的男性與“感性型”的女性相遇時，彼此常會充滿新鮮歡愉。她豐盈流暢的情意，往往會挑動他長久壓抑心底感性部份的人格。與她在一起時，他那被深埋陰暗地窖的“影子人格”開始見到陽光，感受一股從外注入，活潑新鮮的生命力，使他深受吸引，覺得自己好似脫胎換骨一般，受桎梏的心靈，頓時得以自由釋放。這個異性相吸，彼此各得一線生命契機，使自己塵封枯萎的“影子人格”重見天日，得到露水滋潤，與自己“顯性人格”整合，發展出一個較完全，較成熟人格之過程，我把它稱為“完整之我”的追尋。
人要發展出一個“完整之我”是個非常艱巨，要付上慘痛代價的過程，所以慈愛又幽默的上帝就讓這些異性相吸，一見鐘情的男女在蜜月期中，先預嘗了愛情天堂的甜蜜滋味，然后才讓他們閉著眼睛心甘情愿地進入“磨合期”，在艱苦的“曠野”之中，讓兩人彼此在個性上“鐵杵磨成繡花針”，繼續發展“完整之我”。
在磨合期中，過去對方最吸引你的特質，現在卻成為讓你最受不了之處。過去你欣賞他的沉靜，理智，現在卻是沉默愚昧，不解風情。過去愛他的自信果斷給你安全感，現在卻成了自我中心，事事都要主宰。
如果正好相反，過去女方愛上的是他的細膩溫柔，那么進入磨合期中，她很可能就要抱怨他缺乏男子氣概。同理，如果過去男方被她的情感豐盈，活潑伶俐所吸引，現在就巴不得她停止“歇斯底里”，嘮叨不停。在蜜月期中，人人都以為找到了完美的夢中人，在磨合期中卻發覺自己過去瞎了眼才會愛上這個對象。
在磨合期中，我們都想努力改造對方，要對方變得完美，像自己心中所訂之“理想形象”(Imago)一樣，這是親密關系中痛苦最大的來源。
終止惡性互動
人要如何才能在磨合期中少吃苦頭，通過考驗呢?唯一的辦法，是了解并遵循上帝所創造的心理定律，放棄使對方變成完美的幻想，不要定睛在對方身上，而回頭重新專注在自己“顯性”與“隱性”人格之整合與成長。換句話說，“感性型”的不再逼“理性型”的也要和她一樣善用詩詞表達豐盈的情感，而專注擴展 (Stretch)自身的影子人格，讓自己也能擅長邏輯思考;“急驚風”型的，學習去容忍“慢郎中”的慢，同時學習讓自己欣賞并享受影子人格中的輕松自然。
最有意思的，是當你觀察一些感情好的老夫老妻時，你會發現，當一個人放棄改變對方時，對方竟然會愈來愈被影響，不知不覺中兩人變得愈來愈像。
舉個例子來說，有對夫妻，太太是“組織型”，非常有條理，先生卻是“瀟灑型”，凡事大而化之，相信“船到橋頭自然直”。當初兩人相識時，太太欣賞先生輕松自在，平穩幽默，好象天下沒有甚么事能讓他驚慌失措。太太因成長于一個父母要求完美的家庭，常被對自己過高的期許壓得喘不過氣來。剛交往時，緊張兮兮的她只要跟他在一起，就覺得有安全感，可以放松下來。而先生從沒遇見過一個女孩子這么有條不紊，做每件事的效率都不知比他高出幾倍，因而對她欣賞得不得了。
婚后問題來了，太太愈有條理，先生愈亂，太太愈要糾正，先生就愈胡涂。例如，先生每次連自己皮夾放哪里都不知道，而太太愈受不了，愈要他收好，先生就愈不去留意，愈常丟三忘四，造成一個惡性循環。
要處理這類惡性互動的關鍵，往往在于“過度負責”(Over-functioning)的一方在對方犯錯或達不到自己標準時要學會去面對，忍受自己內心的焦慮，讓對方為自己行為的后果負責。
果真，先生這個毛病一直不改，直到有一天她痛下決心不再管這事。先生出差到機場時，竟找不到機票，這下不但要自掏腰包，還要付高好幾倍的價錢，結果連這平日毫不在乎的先生都心痛了。這次教訓之后，先生才開始警惕，慢慢有了改變。
持恒的親密感
愛情心理測試范文第5篇
一、 教材分析及思考
本單元的主題詞是：傳統風格體裁的解體---現代主義的新趨向。而之前從第七單元起已經依次學習了：巴洛克時期-------古典主義時期---- 浪漫主義時期(包括民族樂派)-----印象主義等西方音樂史上的幾個重要的歷史時期的音樂及其特點。通過這樣一個學習的過程，已經給同學們勾畫出了一個西方專業音樂創作的發展脈絡和趨勢。
綜觀西方音樂史，從文藝復興開始，西方的專業音樂就開始在人文主義的旗幟導引下，開始了從中世紀宗教音樂的統治之下開始了神性到人性的復蘇，沿著這樣的道路，發展到晚期浪漫派之后開始出現了個人主義的傾向，乃至后來發展到極端的個人化傾向。表現在音樂上，就出現了形形色色，新奇怪誕的現代主義音樂，而其中影響最大的莫過于奧地利作曲家勛伯格創立的表現主義音樂流派，他創立的十二音體系，以及后來發展形成的序列主義，從觀念和技法上顛覆了傳統的調性音樂體系，宣告了傳統風格的瓦解。并開始出現了各種各樣現代主義流派。
二、 學情分析
我校學生綜合素質相對較弱，因此從學習習慣、學習態度、音樂素養以及指向音樂的興趣來說，可能無法和好的學校同學相提并論。但我平時在教學一直努力的用認真的態度對待每一節課，因此，學生已初步養成較好的聽賞習慣，學習態度也相對端正，這為上好這節課提供了基本的保證。從知識結構來說，上一節課我們學習了古典主義
時期，從體系上來說中間跳過了浪漫主義和印象派音樂。因此，可能會影響學生理解表現主義音樂的產生的必然性。
三、教學目標的確立
基于學生的知識現狀和勛伯格音樂的特點，通過大量的閱讀資料，聽辯音響。我確立了這樣的教學目標：
1、通過對比欣賞，從旋律、節奏、和聲、配器等因素中感受并歸納出勛伯格的音樂特點，充分感受他對傳統音樂的顛覆。
2、聽賞，理清西方專業音樂的發展趨勢，使學生能夠用在此基礎上，正確的看待勛伯格的音樂及其歷史地位。
3、說出表現主義音樂創作理念、方法、及其產生的現實根源。
4、讓學生明白：藝術來源于現實生活，任何藝術不管以怎樣的形式出現，其根源都是現實世界和人的主觀感受的折射。并運用這個觀點正確看待和評價現代主義音樂。
四、 教學方法的采用
1、用歸納聽賞來理清發展趨勢，(以圖表形式展示)。
2、用對比欣賞來理解勛伯格音樂的特點。
3、用討論、分析、講解法來實現對勛伯格及其音樂的評價。結論以文字形式出示
五、 教學重難點的預設
1、教學重點：感受并理解勛伯格音樂的特點及其對傳統風格的顛覆，并在此基礎上形成對勛伯格音樂的客觀評價
2、教學難點：如何從音樂要素上感受并理解勛伯格音樂的特點
及其對傳統風格的顛覆。
六、 相關知識點
1、調性音樂和無調性音樂
2、表現主義和印象主義
3、十二音體系和序列主義
教學程序的預設
一、 導入新課
1、播放兩段音樂《愛之夢》片段 《預兆》
2、設問：你喜歡哪一段，為什么?
3、作者是誰屬于哪個流派的風格?(前者易說，后者引出勛伯格以及表現主義)
二、 對比聽賞，歸納出勛伯格音樂的特點
三、 歸納理清西方專業音樂的發展脈絡
四、 客觀評價勛伯格的音樂及其歷史地位。
1、 勛伯格的藝術觀
2、討論、評議
3、歸納、小結
五、 拓展-----簡介其他現代主義流派
1、 噪音音樂
2、 偶然音樂
3、 電子音樂
六、總結
藝術來源于現實生活，任何藝術不管以怎樣的形式出現，其根源都是現實世界和人的主觀感受的折射?，F代主義的音樂盡管千奇百怪，花樣翻新，但本質上都是現實生活生活和藝術家內心感受的外在表現。
勛伯格開創的表現主義流派，盡管他的存在和發展有很多值得爭議的地方，但在傳統之外又打開了一個廣闊的新天地，他們的價值也許不在其作品本身，而在于他們所表現出來的敢于突破傳統、打破常規的創新精神。
【教學反思】
本單元教學，一直被視為難點，現代主義音樂本身就具有一定得發傳統性，離學生得審美習慣有一定的距離，不太容易找到切入點，本課沒有就作品講作品，而是從對比聽賞入手，層層深入的進行深層次的解析和探究。使學生在學習中比較清晰的理清了現代主義的發展脈絡和、政治、經濟、社會原因，總體效果還好。如果能適多增加對勛伯格作品本身的聽賞，增加學生聽覺的感受，效果會更好。篇二：音樂鑒賞全冊教案
高中音樂教案
第一單元 學會聆聽
第一節 《音樂與人生》教學設計 第二單元 腔調情韻——多彩的民歌 第二節 高亢的西北腔 《獨特的民族風》教學設計 第四節——醇厚的中原韻
第五節《飄逸的南國風》教學設計 第三單元 鼓舞弦動——豐富的民間器樂 第六節
《鼓樂鏗鏘》教學設計 第七節《絲竹相和》教學設計 第四單元 國之瑰寶——京劇
第八節 《京劇大師梅蘭芳》教學設計 第九節 現代京劇
第十節——歷史悠久的亞洲傳統 音樂教學設計
第十一節 《非洲歌舞音樂》教學設計 第六單元 歐洲民間音樂 拉丁美洲音樂
第十二節歐洲民間音樂--風笛 排簫 歌聲 教學設計 第十三節 拉丁美洲音樂——
安第斯高原 探戈 音樂文化的融合 第十四節 《巴赫》教學設計
第八單元 劃時代的音樂大師——貝多芬 第十五節《貝多芬第九交響曲》教學設計 第九單元 浪漫幻想的音樂世界
第十六節 藝術歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》教學設計 第十七節—— 《鋼琴音樂的奇葩》教學設計 第十七節—— 《鋼琴音樂的奇葩》教學設計 第十單元 音響塑成的民族意識
第十九節《對祖國河山的禮贊》教學設計 第二十節 《俄羅斯民族風情》的教學設計 第十一單元 一個人的流派——德彪西 第二十一節《德彪西》
第十二單元 傳統風格體裁的解體 ——現代主義音樂的新趨向 第二十二節《勛伯格》 第二十三節 爵士樂
第十四單元 文人情致
第二十四節 《高山流水志家國》教學設計 第二十五節《西出陽關無故人》教學設計 第十五單元 新音樂歌聲初放
第二十六節《沈心工與李叔同》教學設計 第二十七節《蕭友梅與黃自》教學設計 第二十八節《聶耳》 第二十九節 冼星海 第十七單元：新中國的歌 第三十節《祖國頌歌》教學設計 第三十一節《樂壇新曲》教學設計 第十八單元 走向新世紀 第三十四節《新時代》教學設計
第一單元 學會聆聽 第一節 《音樂與人生》教學設計
一、學習目標： (一) 運用“音樂思維”的方式引導學生感知、體驗、理解、鑒賞音樂，培養學生健康向上的音樂審美觀，學會用音樂的認知方式了解自己，了解世界，改造世界，用音樂豐富自己的生活，用音樂美化自己的人生。 (二) 演唱演奏音樂主題，在音樂中聯想，聽賞、分析、描述音樂，理解音樂和其他人文藝術或人文藝術之處的其他學科之間的關系;理解音樂與歷史、文化之間的關系，學生積極參與、主動探究。 (三) 在欣賞不同風格音樂作品的過程中，學習音樂的表現手段，逐步認識音樂的社會功能。在教師的指導下，學會聆聽、學會分析、學會理解。
二、教學重點、難點
重點：聆聽《第六(悲愴)交響曲》，引導學生思考有哪些音樂要素在發揮作用，發揮怎樣的作用。
難點： 通過欣賞，引導學生思考作品表現了怎樣的音樂情緒，產生了哪 些聯想與想象，揭示了哪些社會內容。
三、教學內容安排
本節課聆聽《草原放牧》、《第六(悲愴)交響曲》為重點曲目，《森吉德瑪》為拓展曲目。
四、教學資源
充分利用課本和配套的課件資源。
學生個性特長的發揮，用舞蹈或戲劇等形式，表演樂曲的主題內容。
五、教學方法與指導策略
(一)教學方法：以學生主動探究為主，教師點評引導為輔。
(二)指導策略：運用比較法，分析兩首作品《草原放牧》、《第六(悲愴)交響曲》的音樂情緒以及音樂要素發揮了哪些作用?
六、教學過程 篇三：勛伯格無調性
勛伯格 無調性 《鋼琴小品六首》表現主義
論文摘要 通過分析勛伯格自由無調性時期的作品一《鋼琴小品六首》之二(op19-2)中的節奏型、段落分析、旋律特點及創作的理性化等，從而更加本質地理解勛伯格及其作品，拓寬新音樂創作的思路。
勛伯格的《鋼琴小品六首》op19-2創作于1911年，是勛伯格短小精煉作品的范例，同時也是他早期自由無調性時期的代表作之一。整部作品共包括6首小曲，每一首都在創作上體現著自己的特色。其中的第二首以固定音型呈示的大三度音程g—b為結構核心，以它的反復出現來不斷的明確一種衡定的東西，從而表達出對傳統音樂中調性——g大調調性因素的確認。然而出現在其他部分平等地位的十二個音的自由運用卻深刻的拒認這種調性，不斷的通過各種方法對調性因素進行模糊、淡化以致掩蓋。創造出了一種獨具匠心的音樂語言來體現勛伯格深層的精神內涵——表現主義美學思想。并為十二音體系與十二音序列作曲法的創立及20世紀無調性音樂風格的創作奠定了堅實的基礎。對20世紀后的其他音樂風格與創作產生深遠的影響。
一、勛伯格的創作經歷及主要思想
奧地利作曲家、理論家和音樂教育家阿諾德·勛伯格作為 20世紀新音樂浪潮中的“第一偉人”。其貢獻不僅是打破了千百年的調性統治，并且在“打破”后重新建立了無調性音樂的新秩序——“十二音體系”。開創了音樂的一片新天地。
二、分析《鋼琴小品六首》之二op19-2 1 音樂分析
傳統音樂中的調性是結構力，現代無調性音樂則通過音程形態、序列形態、節奏形態、力度形態以及音色形態等因素來作為它的結構力《鋼琴小品六首》op19-2是勛伯格創作于1911年，屬于無調性時期的作品，具有承上啟下的作用。全曲共9小節，根據節奏型變化的形態，全曲可分為三部分。
第一部分(1-3小節)。節奏型為左手的g—b大三度的左手固定音型持續不斷的隱含著大調音樂的因素。與右手音程小三度(和聲音程、旋律音程)形成對比，如和聲小三度音程b-d;旋律小三度音程#f-拌d：a—c。最后在三小節結束時c—ba的大三度進行過渡到第二種節奏型中的小三度be—c的對比。從分析中可以看出第一部分主要是左右手大、小三度音程的對比。
第二部分(4-6小節)。節奏型為左手的以及一小節的過渡音。第5小節出現了不協和的非三度和弦音bg、bb、bf(小
字二組、三組)，以及大跳到小字組的#f-#a音程。順利的與第6小節過渡段的三度音程一連串大三度音程(2個)和小三度音程(2個)的層層上行。與7-9小節的三度音程的下行級進形成對比。結束處出現了不協和的非三度和弦音#f、#b、#d、f。與5小節開始的不協和的非三度和弦音bg、bb、bf相呼應。表現出這一段的不和諧性，為音樂的發展奠定了音響上的發展可能。這個不協和的非三度和弦音還延留到第7小節。
第三部分(7-9小節)。節奏型為右手的，左手為一連串大三度音程(3個)和小三度音程(1個)的下行級進，與右手的g—b大三度固定音型相呼應。具體是f-a：be—g：bd—f;c—e。低音旋律的f、be、bdc形成了級進下行的優美的旋律線。 從全曲看十二個音分別以不同的形態：和弦、音程、單音的形式出現，無調性，每個音都是平等的，以節奏型、三度音程等作為結構力，自由運用平等地位的十二個音，以打破傳統調性體系，擺脫大小調功能運動。在聽覺上十二音序列音樂以不諧和開始，從一個不諧和的水平向另一個不諧和的水平發展。為以后探索和試驗有序無調性音樂的規律作出了一定的貢獻，為十二音作曲法的創立奠定了基礎。
《鋼琴小品六首》op19-2符合現代作曲的創作規則。旋律具有明確方向感和高點設計，并適當運用跨小節的同音
連線——柔婉、抒情些。除了固定節奏型的旋律外，其他旋律線有明晰的路向，方向感很清楚。如第2小節的大跳，相鄰小節(第3小節)相對平穩性的三度跳進打破了第2小節處。以避免形成單調，第5小節的大跳第8小節的大跳。從上述高音區到低音區的大跳使樂曲具有特定風格的斷裂性。第
6、7跨小節間同音連線表現出柔婉、抒情些。 2 無調性音樂
愛情心理測試范文第6篇
關鍵詞：農藥管理學;專業選修課;教學改革
Key words：Pesticide management;The major elective course;Teaching reform
農藥管理學是面向植物生產類各專業本科生的專業選修課。本課程教學的基本要求是使學生熟悉有關農藥管理的各種規章制度，提高對農藥使用的自我保護能力，增強對于農藥生產、銷售以及使用的法律意識。目前，我國植物保護專業本科生畢業后絕大部分都選擇了與農藥開發、應用、銷售、管理以及農藥殘留檢測等相關的工作[1]。在本科階段開設《農藥管理學》課程，有利于幫助學生了解農藥管理的歷史、現狀及發展趨勢，理解其外延與內涵;熟悉并掌握與農藥相關的法律法規與管理體系;探討目前農藥管理中存在的熱點難點問題及其解決思路[2]。
專業選修課是掌握專業知識的重要途徑，其作為高校深化體制改革的成果之一，在學生知識面的拓展，專業知識結構的清晰，學生創新意識的增強，人才培養目標的完善，人才總體素質的提高以及就業機會的增加等方面具有舉足輕重的意義[3-4]。近幾年，以建設現代都市型農林院校為主旨的北京農學院設置了《農藥管理學》課程作為植物保護專業、園藝專業和農業資源與環境專業一門重要的專業選修課。由于該課程的綜合性和應用性極強，常規的教學模式已不能很好地滿足該課程的教學需求。為了提高教學質量，充分調動學生的學習主動性，筆者以本校的實際出發，參照其他農林高等院校同類課程的建設情況，通過在教學實踐中不斷的嘗試與探索，基本形成了符合植物生產類各專業本?？粕囵B要求的課程教學體系。
1 更新完善教材
北京農學院設置的《農藥管理學》課程主要教材為沈晉良主編的《農藥加工與管理》。在教學過程中發現該教材主要涉及農藥加工的基本原理、劑型及生產工藝和農藥商品標準和農藥管理制度等。但是隨著社會的發展，農藥管理的重心已經從注重農藥的有效性轉變到注重農藥的安全性[2]，因此，教學內容也要及時更新和完善，從農藥的開發、生產和銷售到使用主體都應該體現出管理學。鑒于已出版的有關農藥管理學方面的教材并不多，加之目前農藥市場發展迅速，有些教材內容過于陳舊，無法滿足社會發展的需要，編寫和出版一本適用于植物生產類本科生教學的教材迫在眉睫。當前北京農學院相關教師正在積極收集國內外有關農藥管理的資料，并結合多年的教學積累及最新的市場信息，編寫有關教材。
2 靈活運用課堂教學法，調動學生學習的興趣
《農藥管理學》作為專業選修課在大三開設，專業選修課由于學時數少，所以進行教學內容的精選就顯得尤為重要[5]。興趣是學習的先導，是最好的老師，調動學生主動學習的積極性，激發他們對課程的學習興趣，這需要我們采用靈活多樣的教學方法，積極改進授課方式，才能取得較好的教學效果，從而充分發揮專業選修課的作用。
2.1 以實際案例豐富課程內容 我國的本科生教學是以知識為主要目的，但這并不代表教學可以僅僅停留在知識層面，如果要求學生只是學習書本知識，這就嚴重違背了農藥管理學的教學宗旨，只會使學生覺得枯燥乏味，失去了對該課程的學習興趣。雖然以我國現行的《農藥管理條例》為主軸的農藥管理相關法律與法規是《農藥管理學》的知識體系，但是該課程最顯著的特點則在于它的內容是隨著新藥劑、新劑型、新方法的出現和發展在不斷更新的，而且更新速度快。因此，任教教師要不斷地與時俱進，理論聯系實際，善于使用最新的案例與數據，在拓展學生知識面的同時使該課程更加貼近現實。例如，在說明農藥登記管理過程以及講授農藥管理問題時，可以應用大量數據和案例，說明現行的農藥登記制度已不能適應農業生產的要求;在農藥經營管理中結合市場信息與相關知識，應用有關農藥中毒案例，如“5.23”武漢農藥中毒事故說明農藥管理的現實困難，這些都可以不斷激發起學生學習農藥管理學課程的興趣。
2.2 靈活運用多種教學方法 在教學中應積極改變傳統的灌輸式教學方式，多聽取學生的“聲音”，充分運用互動式、辯論式、討論式教學模式，鼓勵學生站到講臺上，開設課堂討論環節，讓教與學的良性互動成為大學教育的主旋律[1-2]。比如，在講解農藥管理制度中農藥產品標簽通則的要求時，針對農藥標簽內容多，學生難以記憶的現象，在課前選出目前生產中常用的重要品種，讓每位學生自己選擇一個感興趣的農藥品種，課下自行查閱文獻資料，按照藥劑商品名、通用名、“三證”、有效成分含量、毒性、標志帶、特性、防治對象、適宜作物、用法用量和注意事項等幾個方面利用幻燈片制作農藥內包裝袋，課堂上由學生講解，并鼓勵大家提問。任課教師可以及時進行補充和強調。同學們表現非常積極踴躍，對這種教學方式普遍認可，覺得沒那么枯燥，學起來很輕松，關于農藥產品標簽包括的內容也容易記憶了。這樣，不僅培養了學生查閱資料、分析問題的能力，也鍛煉了學生語言表達和隨機應變的能力。
3 采用現代化的教學手段
在農藥管理學教學中，可以積極開發多媒體教學課件，在課程教學中進行創新，通過動畫、圖片、視頻等生動、直觀和形象地將教學內容表現出來。例如，通過系列圖片講述農藥正確的貯存、運輸方法和要求、正確施藥的個人安全防護措施，例舉抽煙、吃食物、赤腳光背等錯誤、有害的施藥行為及其可能產生的危害等，使用動畫或是視頻資料指導學生采取正確的施藥技術等。多媒體教學手段可以增加學生學習的感性認識和趣味性。
此外，網絡教學平臺是現場教學模式強有力的補充[6]。在網絡教學平臺可以設置農藥信息資源網站的鏈接，例如中國農藥信息網、中國農藥網、中國農資網等，鼓勵學生學會利用網絡資源，促進自我學習的能力;在農藥管理學課程教學中，對于一些基本知識，例如農藥的種類等可以放到網絡教學平臺上讓學生自己去學習并完成作業，有任何問題與建議也可在網絡教學平臺上進行;一些與課程相關的視頻錄像，例如如何科學使用農藥的宣傳片等也可以上傳到網絡教學平臺上讓學生觀看并提交一份觀后感。合理有效地利用網絡教學平臺，對于學生自主學習能力的培養意義重大。
4 加強學生實習實踐鍛煉
目前，北京農學院設置的《農藥管理學》課程并沒有實習的內容，如果可以將課程實習穿插在理論課教學中會更合理一些。學生對于某些課程內容，如農藥的科學使用、農藥登記過程中的室內生物測定、田間藥效實驗等學習起來覺得生疏、枯燥，如果在講授之前，先安排學生去植保站、農技推廣中心或農業部農藥檢定所等參觀，初步了解農藥的使用和農藥登記中需要的實驗過程，這樣再結合課堂教學會取得更好的教學效果。
5 考核方式多樣化
采用科學合理的考試考核，不僅可以檢驗學生掌握該門課程專業知識的程度，而且也可驗證教師的教學效果[7]。本課程考核方式包括日常課堂考查和課程期末考試。通過日常課堂考查可檢查學生對每堂課所講授知識的學習和領會情況，期末檢查采用課程開卷考試或是課程論文，主要是針對目前社會上出現的與該門課程相關的現象，讓學生用所學知識來分析和解決這些問題，要求有自己的觀點和解決問題的具體方法。最后，針對考試考核結果進行分析，及時總結教學經驗，以便改進教學并運用到今后的教學實踐中去。
6 結語
《農藥管理學》作為一門專業選修課，其在培養全方位植物保護專業人才計劃中具有極其重要的作用。剖析農藥管理面臨的主要問題，可以幫助學生認識到植物保護是關乎國計民生，具備重大社會實踐意義的學科。推行可持續綠色植保策略，對病蟲草害進行綜合防治，科學合理使用農藥是解決農藥問題的根本所在。在該課程的教學改革過程中，應注意以教學大綱要求為重點，在強調基本理論的基礎上，緊密聯系生產實際，注重學生學習興趣。通過豐富教學內容和手段，拓寬學生專業知識的視野，提高學生學習的自覺性和主動性，推行多重考核方式，對提高教學質量、培養社會所需的應用型和創新性植物保護專業人才具有十分積極的意義。
參考文獻
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(責編：張宏民)