生成實習報告范文第1篇
主題生成課教學設計
一、活動目標：
1、通過該項活動讓學生懂得是家鄉養育了我們，讓學生感受到家鄉的美，激發學生對家鄉文化的熱愛與傳承，樹立為振興家鄉而勤奮學習的遠大目標，增強熱愛家鄉、建設家鄉的情感。
2、能根據自己研究的內容,制定具有可操作性的活動方案。
二、活動重點: 確定研究內容,制定活動方案。
三、活動方法
1、小組合作學習。
2、借助圖片、文本進行情景教學。
四、活動過程：
(一)、創設情境，引出課題
1、導入話題：
春節快到了，車站又會是一種人山人海的景象，他們都是去哪兒呢?(回家)對，落葉歸根，每個人對自己的家都是牽腸掛肚，對自己的家鄉呢?自古文人就常抒自己對家鄉的思念之情，于是就有了：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”有了“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”誰還能說出思鄉的詩句?(“夕陽西下，斷腸人在天涯。”“鄉書何處達?歸雁洛陽過。”等等)，那么是什么原因讓這些游子都那么思念自己的家鄉呢?是呀，是家鄉養育了我們，她就像是我們的父母，走到哪都是割舍不了的。
2、了解項城歷史：你了解項城的歷史嗎? 學生先自由說，然后老師向同學們介紹：
項城在周初年為項子國。是西周時封疆劃界分封的子爵。到東周春秋時，仍為項子國。魯僖公十七年夏，魯國滅掉項子國，從此項子國國名即被取消，僅存項地名。戰國時期，楚滅魯，項地即改屬于楚國。楚襄王時，將楚都由郢徙于陳，以項為別都(即陪都)。秦始皇并兼六國，統一中國后，廢除封建制，實行郡縣制，改陳地為潁川郡，以陳為縣。項地歸屬于潁川郡，只有項地名而無項郡或項縣名。
隋朝統一中國后，確定為項城縣。五代時，項城縣隸屬陳州。金代時，項城縣隸屬河南府陳州。元代時，項城縣隸屬陳州。明代時，項城縣隸屬開封府陳州。清代，項城縣隸屬河南省陳州府，疆域無大變化，但與西鄰各縣有插花地。
中華人民共和國建立后，1953年底，項城縣城由老縣城遷至水寨鎮。1965年至2000年項城縣(市)隸屬河南省周口地區行政公署。1993年撤縣設市。2000年6月，周口撤地設市，項城市由周口市代管。
3、你對項城還有哪些了解?誰能說出我們項城市的風景名勝?(黃廟石橋、高寺明代古柿樹、袁世凱行宮、鬼修城、南頓扳倒井、老城大槐樹 )，
多媒體展示項城美景的圖片。
現在的項城發生了翻天覆地的變化，變得那么美，那么我們就來開展一次活動，通過這次活動讓大家都了解我們項城的美，也來贊嘆項城的美。
出示課題：最美項城
那今天我們就來開展“最美項城”的綜合實踐活動，要開展活動，我們必須制定計劃。這節課，老師和你們一起制定好《最美項城》綜合實踐活動的方案，有信心做好嗎?那我們現在開始了。
(二)研究討論，確定子課題。
1、同學們討論項城還有哪些方面最美呢。
圍繞這個主題你最想研究的問題是什么，以小組為單位進行交流，每個人提出一個問題，進行闡述，注意傾聽，相互尊重，記錄交流成果。
活動要求：
(1)每人在小組內先提出感興趣的問題，再篩選一到兩個問題。 (2)請寫出一到兩個活動主題，派代表上臺寫在黑板上。
2、在教師指導下，將大家提出的問題進行分類。 (1)項城有哪些名人?他們有哪些故事和傳說? (2)項城最美的風景在什么地方? (3)項城人民的居住條件怎么樣? (4)項城人民的精神風貌怎么樣?比以往發生了哪些變化? (5)項城未來發展的前景會是什么?
3、怎樣才能把問題轉變成主題呢?
首先要先提出一個問題，然后把它轉化成一個肯定的語句，轉化后看是否通順。
課件出示提示: 要把這些問題轉化成肯定的句式,內容和范圍要明確,要用恰當的語言表述出來。
本次活動要求我們用上小標題的形式展示出來。 師生共同確立研究內容： (1)項城名人贊 (2)最美風景覽 (3)居住條件善 (4)精神風貌現 (5)項城前景展
(三)、劃分小組，制定方案
1、(老師分發組牌，全班讀組名)現在你們喜歡的課題已經在每一個小組里面了，那同學們趕緊到自己喜歡的課題小組里去吧!那下面開始分組。
2、現在大家都在自己喜歡研究的課題小組里面了，那在制作活動方案之前，老師想給大家一點小建議。
請同學們齊讀：
(1)各小組討論設立組長一名，聘請指導老師。
(2)研究方法：實地考察、上網查閱、訪談、利用課外書或到圖書館查資料、拍攝照片、錄制音像資料等。
(3)展示成果的形式：寫觀察日記;體會文章;制作手抄報;制作課作(PPT);制作錄像;舉辦圖片展;制作宣傳板報;小品表演;詩歌朗誦;創作廣告;舉辦畫展;舉辦主題班會;向同學們發出倡議。
上面這些做法是其他學校做課題時使用的方法，我們做課題時也可以參考。 很多同學都想快點行動了吧，那趕緊拿起自己的筆來把自己心中的方案制作出來吧。
3、各組同學相互交流，制定小組活動方案，老師巡視并給予指導。
4、各小組展示研究方案。
剛才，同學們都在討論過程中確定了自己的計劃，我們按小組順序，依次說說你們是怎么制定的。其他組的同學一定要認真聽，有哪些優點是你沒有想到的，還可以借鑒，取長補短。
小組上臺匯報、展示各小組的方案。
(四)老師總結，注意事項
今天，同學們在“最美項城”綜合實踐活動開題課上，成功的確立了小課題并順利的分好了組，精心制作好了小課題的活動方案，那我們這個方案行不行得通呢?我們還要付之于行動，正所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”
我們在活動過程中要注意：
1、安全重于一切，注意交通安全、飲食安全等。
2、要團結協作、分工合作。
3、遇到困難集思廣益，共同解決。
生成實習報告范文第2篇
【摘要】
課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，課堂教學應當煥發生命的活力。在教學過程中，一個具有生命力的課堂總是在動態中生成。如何促使課堂教學有效生成?本文從有效生成的起點、觸發點、中心點、延續點四個方面展開論述。 【關鍵詞】 有效生成 預設 關注 駕御 練習
課堂動態生成就是指在教師與學生、學生與學生合作、對話、碰撞的課堂中，現時生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況。但在實踐中，不少教師卻機械的解讀了“生成”。信口開河，任意生成。非數學的“節外生枝”，無謂爭辯，擠占了學生有效的學習時間，課堂表面的熱鬧卻掩蓋不了實質的蒼白。我們關注“生成性”，不能僅停留在捕捉到教學實踐中即時生成的生動情境，充滿童趣的問題，孩子反饋的信息。要進行價值引導，那么數學課堂，如何有效生成呢?
一、精心預設，是有效生成的起點
教學是個動態生成的過程，那是否意味著不要預設，或者淡化預設?課程專家指出：新課程改革應該把握平衡，在平衡中才能使改革進一步深化。新課程改革不是對預設要求降低了，而是提高了。教學是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對教學任務有一個清晰、理性的思考與安排。而預設就是在課堂教學之前,根據教學目標要求,運用系統方法,對課堂教學活動的諸因素做分析和策劃，是如何指導學生學習探究并獲得發展的一種操作預案。新課程呼喚生成，更關注精心的預設。 1.目標預設從凝固型到滲透型
課堂教學是個準備-實施-目標達成的過程，雖然我們在每一次的教學中都會思考：這節課的目標是什么?卻很少關注目標的落實。教學設計中，目標雖然能完整地記錄三維目標的整合，可在詳細的設計中卻沒有緊密結合起來。教學目標成了一種擺設!因此設立過程性目標，將目標滲透到每一環節中，顯得很有必要。預設時要考慮怎樣在過程中，完成預設的教學目標。當學生夠不著目標時，要考慮過程的再展開。預設的目標并不是不可調整的唯一行為方向、也不是行為檢測的唯一標準。課堂教學具有較強的現場性，學習的狀態、條件隨時會發生變化，當條件發生變化的時候，目標需要開放地納入彈性靈活的成分。隨著課堂的推進，教學就要合理地刪補、升降預設目標，從而即時生成目標。
2.環節的設計從單線型到多線型
這就要求教師在寫教案時,要突破對課堂框架進行程序設定-這節課什么時候進行什么環節，這環節到下環節應如何度過等傳統備課模式，進行假設性備課，著力對課堂可能發生的情況從多方面進行估計，并設計出多角度、多層次的策略庫，以備在課堂中能迅速調用，包括：如何指導學生學?什么情景下適宜采用自主探索?什么情景下適宜教師講解?同一個問題，如果學生的反饋信息太容易，那該如何調整?如果學生反映太難，有怎樣調整?這個問題準備讓學生單獨回答還是集體回答?答對了應該怎樣回應?錯了，會是什么原因，又如何糾正?
3.教學時空預設從緊湊型到留白型
葉瀾曾說：“一個真正把人的發展放在關注中心的教學設計，會使師生教學過程創造性的發揮提供時空余地。” 然而我們的在備課時往往把學生的思維與活動束縛在周密詳盡的一個又一個教學環節中，課堂仿佛成了一條高速運行的“流水線”。如果課前設定過多，課上學生的自由空間也許就越小。因而我以為教學的預設要通過“刪繁就簡”學習素材要為學生留有足夠的探索和交流空間。如在教學“容積和容積單位”我預設理解容積含義時就設置了這三個小環節：①用自己的話說出什么是容積 ②舉例中感知物體中，有些是容器，有些不是。③描述身邊物體容積。這樣的課堂設置，充分削減了許多瑣碎的提問，擴大了學生領悟、交流的空間。由于沒有紛繁的頭緒，沒有生硬的環節，給師生活動留有很大空間。
二、重點關注，是有效生成的觸發點
數學教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現的是師生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，經常會有與課前預設不一致甚至相矛盾的意外情況發生。教師必須獨具慧眼，善于捕捉并即時納入于臨場設計之中，巧妙運用于教學活動之中。這樣，我們的教學必將在動態生成中踏上充滿激情的行程。 1.關注新問題
在學習過程中，學生由于認知在不斷地深化和發展。他們往往和以前的舊知識產生了不同的聯系，從而迸發出種種問題，我們要將課堂教學中這種生成的問題轉化為有效的教學資源。如在教學“萬以內的退位減法”，在學生歸納出法則之后，再次組織學生質疑：你還有什么新問題?學生提出：2431-1641=790一題，問：我的算式十位上3減4不夠減從百位退1，如果百位上是0那怎么辦?這個問題在新授課中提出，確實讓我覺得意外。但仔細想想，知識在學生腦中不是孤立的，新舊知識時時發生著聯系，這些預設外的問題該如何對待呢?我當時由衷地表揚學生，并把這問題轉交給學生來討論。雖然當時學生的能力僅停留在解答沒有 0的退位減法，但后面緊跟著就要學習，解答這個問題不可回避。所以關注新問題不僅進促進了學生深入理解所學知識，更可貴的是保護了須生這種善于聯想的思維熱情。 2.捕捉新創意
生成實習報告范文第3篇
報表的生成系統的設計, 對提升企業及時分析財務狀況和經濟效益的能力具有很重要的意義。報表的生成是從企業數據庫中抽取相關數據, 根據這些數據生成報表, 方便用戶對報表中的數據進行查看和分析, 這些數據包括靜態數據和動態數據, 針對這一問題我們給出了解決方案和相應的程序設計。查詢報表是根據具體業務需求, 通過預先定義模板, 動態獲取業務數據, 顯示給用戶查看, 如需編輯需要導入excel進行編輯。
2 實現方案
目前報表部分的功能基本借助于華表插件 (控件) 來實現完成。
查詢報表實現方式如下。
使用手動方式預先通過xml定義好報表顯示模板, 然后通過后臺動態獲取業務數據進行填充。
支持交叉表 (也就是部分列可以根據后臺動態生成) 。
支持公式計算, 可以借助華表按照指定公式進行行計算, 列統計目前通過后臺實現。
支持分組統計, 對一張報表中的數據可以按照不同的字段進行統計, 需要預先定義好。
2.1 報表種類
2.1.1 按編制方式分為:
固定表和浮動表
(1) 固定表:固定行和列的表, 用戶在定義模板時必須定義最大行列區域內的所有單元格的指標。
(2) 浮動表:行浮動或列浮動或行列均浮動的表。
2.1.2 按是否同任務分為:
不同任務表和相同任務表
(1) 不同任務表:可能表套不同或期間不同的表, 可能是固定表或浮動表, 這類表又可分為以下幾點。
(1) 表套相同, 期間不同:可以通過固定表或浮動表比較同表套不同期間的數據。
(2) 表套不同, 期間相同:可以通過套間公式、固定表或浮動表比較同期不同表套的數據。
(3) 表套不同, 期間不同:可以通過套間公式、固定表比較不同任務的數據。
(2) 相同任務表:表套和期間均相同的表。
2.2 報表特點
(1) 由用戶定義指標后得出報表, 然后點擊任何行或任何列, 只要有數據, 就能生成圖形并可選擇多種圖形。
(2) 預警分析主要用來設1置閥值, 取數顯示為紅色。
(3) 由用戶自己定義選擇企業/指標。
(4) 報表定義可視化, 主要由模板庫、華表配合X M L文件實現。
(5) 模板庫:保存企業、區間等查詢條件。
(6) 華表:保存報表樣式。
(7) XML:保存指標及其坐標。
3 系統實現設計
3.1 實現要點概述
3.1.1 生成分析報表表頭及數據流程圖 (見圖1)
3.1.2 報表/表達式解釋規則
(1) 報表內容只能由標簽文字和《系統指標集》規定的符號組成。
(2) 數據指標只能采用單一指標 (組合指標或元指標) , 不能采用表達式;對與多個元指標相關的指標數據, 需要通過公式定義組合指標, 然后在分析報表中引入組合指標。
(3) 合計求和函數@sum () 與取平均值函數@average () 沒有包含關系而是并列關系, 所以@a v e r a g e (@s u m (…) ) 與@s u m (@average (….) ) 應該是剔除解釋處理。
(4) 浮動表不用定義表體數據指標, 而只定義表頭即可;在解釋表頭表達式中的數據指標時, 在表頭區通過指標code顯示指標name, 而在數據區通過指標code顯示指標數據值。
(5) 統計分析報表時, 應該分析模板的設置, 得到每個數據單元格的SQL語句 (其中的where條件的最基本元素包括“封面類型、指標code、公式方案”, “公式方案”是通過企業、表套、期間形成的企業任務得到的) , 然后批量傳到后臺計算, 計算完成后再通過數組傳回顯示。
3.1.3 實現過程及主要問題點
(1) 設計模板, 實現保存。
(1) 解釋數據指標保存到分析報表指標關系表中。
(2) 解釋系統指標表達式保存到X M L中。
(2) 提取數據, 顯示報表。
(1) 解釋表頭:從XML中讀出表頭表達式并解釋顯示。
(2) 解釋表體。
(3) 表體指標不允許用四則運算表達式, 但可以用系統指標符號, 如{#colflow}、{#rowflow}。
(4) 把提取每個單元格的指標數據的條件 (封面、企業任務、指標) 傳到后臺處理, 并以批處理的方式計算數據, 放到臨時表或數組中, 計算完成后才一次性回顯。
(5) 解釋表尾:從XML中讀出表頭表達式并解釋顯示, 同表頭解釋處理。
3.2 系統實現過程的程序設計
3.2.1 解釋行/列表頭
(1) 定義行表頭數組。
(2) 解釋行表頭表達式 (從外層向里解釋) , 得到“值、值類型、所屬枚舉類、父節點、是否葉子節點、表頭行 (X) ”。
(1) 根據“值、值類型”填寫查詢條件—根據自身“值類型”把“值”填到對應的查詢條件中。
(2) 如果“值類型”為“計算”, 則填寫“計算類型”—列求和或列平均。
(3) 使用遞歸算法 (求孩子節點) , 計算所有本節點的寬度 (所有葉子節點之和) , 得到“表頭列 (Y) ”。
3.2.2 行表頭與列表頭交叉, 產生數據數組
(1) 以從左到右的順序遍歷關聯的行、列語法樹, 取得每個葉子結點的最短路徑, 每條路徑按從上到下的順序生成中每個結點的值的聚合, 在生成行、列語法樹的一維葉子數組后, 產生行、列數組的卡笛爾乘積 (即查詢條件, 以行列元素的X、Y值檢索) 。
(2) 根據查詢條件生成相應SQL, 批量執行后返回結果集。
(3) 將查詢結果數據以一個X、Y為下標的二維數組中, 分別從子向上遍歷, 匯總/求平均出行、列語法樹上的值。
4 結語
任何企業都需要制作和管理一定數量、一定格式的報表, 報表作為快速搜集并整合數據的工具已成為制定發展策略的重要依據。本文設計并實現了一種報表定義可視化, 由模板庫、華表配合XML文件生成數據報表的方法。實踐證明, 該報表工具不但操作簡單, 擴展性好, 而且還不依賴于具體的開發平臺, 節省了開發成本, 提高了工作效率。
摘要：報表作為一種重要的信息載體, 在企業的信息管理、統計分析當中起著不可替代的作用。根據企業的具體業務需求, 本文給出了數據報表的生成方案, 并給出了相應的程序設計, 本文使用XML作為從關系數據庫中獲取數據進行映射的中間媒介, 以Java的可示化開發程序進行系統的開發, 動態、高效地實現企業數據報表的生成。
關鍵詞：報表生成,查詢,分析
參考文獻
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生成實習報告范文第4篇
1、一個人只要能滿足他的生活方式就是富有。
2、不管從什么時候開始，重要的是開始以后不好停止;不管在什么時候結束，重要的是結束以后不好后悔。
3、性命并不是為所欲為，有時候咱們的承受要大于理解天堂的孩子觀后感
4、十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤魂，無處話凄涼。
5、每一發奮發奮的背后，必有加倍的賞賜。
6、只要堅信期盼就能成真
7、學習并領悟在菜市場討價還價，不好以為后還就應很瀟灑。經典美文摘抄
8、感情要掌握火候，過分將就不是感情，那是犯賤，犯傻，犯糊涂。
9、含笑飲毒酒，也得為一個值得的人。他值得的話，那壺酒雖然很烈很苦，喝下去卻也是甜的。
10、很多人，很多事，原本是熟悉的，以為明天能夠再繼續的。于是轉過身暫時放手，想的是明日又將重聚的期望。你回應，我靠近天堂，你沉默，我成了經過。太陽落下去重新升起
11、是否，在你的青春里，也有一個寂靜的人，在人群之中將你的所有悉心珍藏?是否，也有一雙你從未察覺的眼，跟隨著你，讓你就這么輕易，將他所有關于青春的回憶霸占?就讓這寂靜的愛成為生命的秘密，歸于塵土?；蛘?，直到某天，時光老去，有什么人對你說起，他以前愛你。
12、其實咱們的幸福并沒有走遠，它只是隱藏在咱們的生活里，等待咱們去尋找和發現。
13、漂亮的人揮霍感情，不漂亮的人珍惜感情。
14、迷失了自我一次，是為了讓自我以后更好的認清前方的路。
15、如果用你的生命去等待，你總能找出最適合自我的那個人。但是你能用生命去等待嗎?既然不能，就珍惜手里的麥穗吧。
16、分手后不能夠做兄弟姐妹，正因彼此傷害過，不能夠做敵人，正因彼此深愛過，因此咱們變成了最熟悉的陌生人……
17、成熟不是心在變老.是淚在打轉還能微笑
18、每周最好有個聚會，甭管跟家人的還是兄弟姐妹同事的，交流中總會有收獲。
19、給裝X的人一棒子至少證明你正常，至少他不敢再找你牛，耽誤你寶貴的時刻。
20、如果敵人讓你生氣，那說明你還沒有勝他的把握
21、尋找自我的同類人，人以群分，個性是對待婚姻要慎重，寧可拆十座廟，不分一個家。
22、做婚姻的忠實使者，時刻準備步入婚姻殿堂，好好準備做一個好丈夫好妻子好母親。
23、別把人生搞得太復雜，世上本無事，庸人自擾之。莫因瑣事之爭微利之誘果腹之欲，就無端丟棄快樂情緒平和心境健康心態。讓一切變得簡單些，喜歡了就爭取，得到了就珍惜，錯過了就遺忘。歷經許多偶遇和分離，咱們總會懂得，沒有抓不住，皆是放不下，你容得下世界，世界才會接納你。
24、有時刻就去做皮膚護理，男生女生都一樣，奔過三十就來不及了。
25、看所有有時刻看的電影，一部好電影勝過一本書，還比較節省時刻。
26、有時候。你等的不是事情，機會，或是誰，你等的是時刻。等時刻，讓自我改變。如果笑容有思想，那么它消失的時候會哭泣嗎?
27、咱們是蝴蝶,蛻化了年紀的繭,自由自在!
28、喜歡煙花但不敢看煙花綻放，正因我清楚最繁華也是最悲涼。
29、你能夠一輩子不登山，但你心中必須要有座山。它使你總往高處爬，它使你總有個奮斗的方向，它使你任何一刻抬起頭，都能看到自我的期望。
30、徘徊何所見,憂思獨我心
31、現如今奉承領導已經不叫拍馬屁了，如果你跟領導都沒個笑臉，那你就會成為倒霉蛋。
32、是的，我很重要。咱們每一個人都就應有勇氣這樣說。咱們的地位可能很卑微，咱們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著咱們不重要。重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對性命的允諾。
33、人最大的困難是認識自我，最容易的也是認識自我。很多時候，咱們認不清自我，只正因咱們把自我放在了一個錯誤的位置，給了自我一個錯覺。因此，不怕前路坎坷，只怕從一開始就走錯了方向。
34、寂寞的人總是會用心的記住他性命中出現過的每一個人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個星光隕落的晚上一遍一遍數我的寂寞。
35、最大限度的學習賺錢的本領，錢是一個人活著的根本，是做人的尊嚴，沒有錢是萬萬不能的。
36、為了贊美而去修行，有如被踐踏的香花美草。
37、任何的限制，都是從自我的內心開始的。
38、有時候你以為天要塌下來了，其實是自我站歪了!
39、如果兄弟姐妹讓你生氣，那說明你仍然在意他的友情
40、為自我活著沒什么錯，自私一點沒什么壞處。
41、每個人都曾是天使，當他喜歡一個人時，他便折斷翅膀墜落人間，變成凡人，因此不好辜負愛你的人，正因他已經沒有翅膀飛回原來的天堂~
42、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰……
43、擁有一顆無私的愛心，便擁有了一切。
44、不好給我忽冷忽熱的溫柔。我抵抗力差，怕感冒。
45、沈默是毀謗最好的答覆。
46、所有的故事都會告一段落，擁有的真情還需要真心把握，別等到秋天時才說春風已吹過，別等到告別時才說曾真的愛過!
47、可惜最后選取各自要走的路，你成了別人性命一輩子的點綴，而我只擁有過彼此一齊走過的一段流年。放下后是心疼，但是我會依然愛你此生，縱使寂寞成海。
48、父母更年期陪他一齊度過，且寬容的看待一切，你也會有這么一天。
49、昨日已逝，明日是迷，珍惜眼前，從今做起!
50、經濟學家的眼里，一切問題都是價格問題，并沒有什么資源量問題。
51、文化正在死去，死于過剩都生產終，文字浩瀚堆積中，數量的瘋狂增長中，這就是貴國的一本比咱們大學中滔滔萬卷宏論好處大的的原因。
52、不好正因眾生的愚疑，而帶來了自我的煩惱。不好正因眾生的無知，而痛苦了你自我。
53、令狐沖說“有些事情本身咱們無法控制，只好控制自我。”
54、你的情緒必須要好，想得到的不必須是你最需要。認認真真做事踏踏實實睡覺。即使有些憂傷，也要把它藏好。此刻還不是深秋，你的收獲還沒到
55、魚對水說你看不到我的眼淚，正因我在水里.水說我能感覺到你的眼淚，正因你在我心里?？鞓芬斜瘋髋?，雨過就應就有天晴。如果雨后還是雨，如果憂傷之后還是憂傷.請讓咱們從容應對這離別之后的離別。微笑地去尋找一個不可能出現的你!
56、做生活的愛好者，用心準備營造你的家庭，公公婆婆的家如果你也能善待，你將擁有生命的幸福。
57、每一天，你都會和許多人擦肩而過，他們可能成為你的兄弟姐妹或是知己。因此我從來沒有放下和任何人擦肩的機會。有時候搞的頭破血流，管他呢!開心就行了。那天晚上，我又看到了你，我知道我可能不會和你成為兄弟姐妹或知己。正因咱們有太多的機會擦肩而過，衣服都擦破了，也沒看到火花。不知道是不是正因天氣的原因，那天晚上，我又夢見了你，騎單車載著你
58、性命無法用來證明感情，就像咱們無法證明自我能夠不再堅信感情。在這個城市里，誠如勞力士是物質的奢侈品，感情則是精神上的奢侈品。但是性命脆弱無比，根本沒辦法承受那么多的奢侈。
59、咱們在錯誤的時刻相遇，在正確的時刻卻又分開……
生成實習報告范文第5篇
出租方(甲方)：
承租方(乙方)：
依據《中華人民共共和國合同法》及有關法律、法規的規定，甲乙雙方在平等、自愿的基礎上，就房屋租賃的有關事宜達成協議如下：
第一條 房屋基本情況及用途
(一)該房屋坐落于重慶市。
(二)該房屋為：樓房室廳衛，建筑面積平方米，使用面積平方米，裝修狀況。
(三)該房屋用途為：。乙方保證，在租賃期內未征得甲方書面同意以及按規定經有關部門審核批注前，不擅自改變該房屋的用途。
第二條 租賃期限
(一) 房屋租賃期自年月日至年月日，共計個月。
(二) 租賃期滿，甲方有權收回該房屋。乙方有意繼續承租的，應提前日向甲方提出續租要求，征得同意
后甲乙雙方重新簽訂房屋租賃合同。
第三條 租金、保證金及其他費用
(一) 租金標準：元/月，租金總計：元(大寫：)，由乙方在年月日
交納給甲方。
(二) 甲方交付該房屋時，乙方向甲方支付房屋租賃保證金，具體金額為：元(大寫：)。
租賃期滿或合同解除后，房屋租賃保證金除抵扣應由乙方承擔費用、租金、以及乙方應承擔的違約賠償責任外，剩余部分應如數返還乙方。
(三) 租賃期內，乙方應承擔：水費、電費、燃氣費、有限電視費、物業管理費等一切因乙方居住產生的費用，
乙方應保存并向甲方出示相關繳費憑據。
第四條 房屋的交付及返還
(一) 交付：甲方應于年月日將房屋按約定的條件交付給乙方?！斗课莞綄僭O施、設備清單
及水電氣止數》經雙方交驗簽字蓋章并移交房門鑰匙及后視為交付完成。
(二) 返還：租賃期滿或合同解除后，乙方應返還該房屋及其附屬設施。甲乙雙方驗收認可后在《房屋附屬設施、
設備清單及水電氣止數》上簽字。甲乙雙方應結清各自應當承擔的費用。乙方添置的新物可由其自行收回。返還后對于該房屋內乙方未經甲方同意遺留的物品，甲方有權自行處置。
(三) 乙方應合理使用并愛護該房屋及其附屬設施。因乙方保管不當或不合理使用，致使該房屋及其附屬設施發
生損壞或故障，乙方應負責維修或承擔賠償責任。如乙方拒不維修或不承擔賠償責任的，甲方可以代為維修會購置新物，費用由乙方承擔。
第五條 合同的解除
(一) 經甲乙雙方協商一致，可以解除合同。
(二) 乙方有下列情形之一的，甲方有權單方解除合同，收回該房屋;
1、 不支付或者不按照約定支付租金。
2、 欠繳各項費用達元(大寫：)的。
3、 擅自改變該房屋用途的。
4、 擅自拆改變動或損壞房屋主體結構的。
5、 擅自將該房屋轉組給第三人的。
6、 利用該房屋從事違法活動的。
第六條 違約責任
(一) 租賃期內，甲方需提前收回該房屋的，應提前日通知乙方，將已收取的租金余額退還乙方并按月租
金的%支付違約金。
(二) 乙方有本合同第五條第二款約定的情形之一的，應按月租金的 30 %向甲方支付違約金。
(三) 乙方擅自對該房屋進行裝修、裝飾或添置新物，甲方可以要求乙方恢復原狀或者賠償損失。
本合同經甲乙雙方簽字蓋章后生效。本合同(及附件)一式兩份，其中甲方執一份，乙方執一份。
本合同生效后，雙方對合同內容的變更或補充應采取書面形式，作為本合同的附件。附件與本合同具有同等的法律效力。
出租方(甲方)簽章：承租方(乙方)簽章：
身份證號碼身份證號碼：
電話：電話：
簽約時間：年月日簽約時間：年月日
附件一：《房屋附屬設施、設備清單及水電氣止數》
房屋附屬設施、設備清單及水電氣止數
一、電器
空調臺，包含柜機臺，掛機臺，窗機臺。
電視機臺洗衣機臺冰箱臺熱水器臺燃氣灶個
凈水器個VCD機臺功放臺音響套機頂盒個
其他
二、家具
雙人床個衣柜個書柜個電視柜個電腦桌張
餐桌套(4+1)沙發套(3+1+1)茶幾個梳妝臺個
隔斷個床頭柜個
其他
三、鑰匙套
四、水、點、氣止數
1、 水表：
2、 電表：
3、氣表：
出租方(甲方)簽章：承租方(乙方)簽章：
生成實習報告范文第6篇
“一樹一菩提，一沙一世界”。正如一部部文學作品或影視劇都是由“細節”組成，并通過細節來感染人一樣，課堂教學也是由一個個“教學細節”組成的，并有細節來實現培養人與完善人的教學目標?！缎抡n程教學現場與教學細節》一書中說：細節在教學過程中的功能和作用，在促進學生發展中的意義和價值，舉輕若重。古人云“千里之堤潰于蟻穴”，也足見細節的重要性。“教學細節”是教師教育觀念的一種流露，教學風格的一種表達，教育能力的一種體現。“教學細節”看似平常，而他在平常中蘊含著智慧;他看似簡單，而簡單中卻孕育著深刻。課堂上正是有了這種靈動的細節，我們的教學才會那樣充實飽滿，那樣激情跌宕，那樣雋永俊秀。把握了細節，便留住了一份精彩，營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動的美。
一、教學中的細節是可以“打造”的。
有些細節表面上看是信手拈來，即興所得，而實質上是匠心獨運，蓄意安排。它的背后是一種理念 ，是一種思想。雖然我們無法預料課堂會生成些什么，但至少我們可以預設一些細節，預約一些精彩。要巧妙的“打造”教學細節，首先，要“打造”教師對教材的理解。細節的設計緣于對教材、對學生和對環境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效組合與利用，是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創設。根據教學的需要，或者為了調動全體學生的積極性，或者為了突破重難點，或者為了全面提升學生的語文素養，我們往往可以通過營造某種情境，來設計某些細節。其次、“打造”教師自己的評價語言。教學中我們發現，不一樣的評價語言往往會產生截然相反的后果。著名特級教師錢夢龍曾這樣說過：“教育，就是給人積極向上的影響力，教學藝術就是激勵的藝術。”學生在前進的路上遇到的成功或失敗，既可能成為沉重的負擔，也可能成為新的動力，評價在這里起著至關重要的作用。著名特級教師于永正在教學《新型玻璃》
1 一課，指名學生讀一段課文時，其中有一個句子該生讀破了，于老師耐心的說：“這個句子很長，也很難讀，請你再讀一遍。”誰知這位學生讀第二遍的時候又讀錯了。接著的第三遍，第四遍„„一連讀了七遍，學生還沒有讀對。讀第八遍前，于老師撫摸著他的肩膀，鼓勵說：“你深吸一口氣，放松放松，然后一字一字的把 這句話默讀一遍，第八次準能把這句話讀好。”果然，他成功了于老師和同學們一起鼓掌祝賀，并送給他一句耐人尋味的話：“記住，愛心送給別人，信心留給自己。于老師運用自己的愛心和耐心，不斷激勵這位學生，點燃了他的希望之火，扶直了他的自信之樹，讓他體驗到了成功的樂趣。假如教師在學生讀第一遍讀錯的時候，給他當頭一棒，那將會給這位學生帶了多的心靈創傷啊，也許他一輩子也不敢當眾發言了。教學中，我們可不能忽視了評價語言這個小小的細節。
二、教學細節是需要“發現”的。
細節是整體的細節，整體是細節的整體。設計的細節只有在流動的課堂整體中才能彰顯其價值。在具體的教學中，就需要我們的教師具有一雙“發現”的慧眼，及時捕捉課堂細節，生成別樣的精彩。一句不經意的表揚，會給我們的學生帶來別樣的心情。作為教師，應該時時刻刻珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點，這往往會讓我們的教學更精彩。我在執教《猴子種果樹》一文中，學到第九節有這樣一個片段：
師：是呀，這只猴子做事沒有主見，沒有耐心，輕信別人的話，就想今天種下去，明天就能吃到果子，結果什么也沒有種成，如果你是那只猴子，你會怎么做呢?
生：(議論紛紛)
生：不是有一首歌叫《種太陽》嗎?我想種一棵太陽樹，讓他結出很多的小太陽，送給那些需要溫暖的人。
師啊;你真是一個愛幻想、有愛心的孩子，你會實現美麗的愿望的。老師把寫有“愛心”的一顆“紅心”送給你。(同學們紛紛鼓掌)
可見，我們要用發展的眼光，激勵的神情呵護那別樣的思維;要用誠摯的熱情，真切的態度關注每一顆稚嫩的心靈;有高尚的人格，偉大的品性去擁抱每一個獨特的生命。所以說，細節更能體現教師對學生的關注，而并非自己的“表演”; 2 細節往往更能拉近師生之間的距離，有利于情感交流;細節往往更能真正體現一位教師的靈性與智慧課堂教學中，我們要認識到關注細節的重要性，重視每一個細節的處理，利用好細節，處理好細節，使我們的教學更精彩。
(一)注意細節，以人為本，創設和諧民主的課堂氛圍
在課堂上，教師是引導者，學生是學習的主體，只有真正樹立“以人為本”的理念，處處注意維護學生的尊嚴、自尊心，時時在意學生的一舉一動，才能讓學生在輕松愉快的環境下快樂地學習。結合聽公開課嚴老師《長征》的教學，嚴老師充分地注意到了每一個細節：學生分組學習，嚴老師蹲下身子與學生并目相視，積極交流;面對學生的表現，嚴老師不時禮貌地說“請坐”“你請”“謝謝大家”;當一位學生理解錯了“寒”與 “暖”的意思，經過同學的幫助終于明白后，嚴老師關注到該生一開始的泄氣、傷心，立即加以鼓勵“這種及時發現自己的不足并敢于更改，也是一種好的學習習慣，而且需要勇氣。這種勇氣值得鼓勵嗎?”并帶頭鼓掌，及時地保護了學生發言的積極性;當一位學生一口氣講出“寒”與 “暖”的意思，嚴老師剛開口評價時，有學生鼓掌，嚴老師立即暫停評價說：“想鼓掌，那就鼓吧”，又一次真正關注并贊賞學生的表現，使得課堂和諧地發展。正是對這一個又一個細節的巧妙處理，才使課堂始終保持積極、熱烈的氛圍。試想，當老師俯下身子與坐著的學生交流，學生是否有一種從天而降的壓力呢?當出現老師說話時發出掌聲時，如果教師不加以理睬，繼續自顧自說，那鼓掌的學生是否會覺得很沒趣、太魯莽了呢?如果老師加以批評，那學生是否會無地自容、羞愧難當呢?細節雖小，如果不像嚴老師那樣用眼有捕捉，用耳去聆聽，用嘴去交流，用心去感悟，又如何能關注得到?又如何從小處著手去妥善地處理呢?
(二)注意細節，以導為主，活化簡潔刻板的學習內容
課堂教學更重要的是讓學生在教師的指導下，學會學習，把書讀活。學習的內容即課文客觀地說是文字化了的生活，相對比較簡單刻板，教學就是要把它變成生活化了的文字。這個過程是極其復雜的，它需要無數的細節來共同支撐。注重每一個細節，就能使細節藝術化，就能讓學生保持高漲的情緒去學習。
在《長征》教學中，嚴老師顯然相當注重細節。面對素不相識的學生，他積極地創設情景，從“萬水千山”入手，順利地導入新課，同時，也拉近了師生的 3 距離。在探討“萬水千山”具體指什么的問題上，嚴老師充分考慮到了不了解學生可能會出現阻礙，于是設計了選擇題的形式，使復雜的問題變得看起來簡單多了，一下子就使學生有針對性地去思考，而沒有出現冷場現象，這種使復雜問題細化及具備可操作性的能力，確實令人佩服。所以，整節課始終保持較熱烈的氛圍，這個細節設計功不可沒。當然對“寒”與 “暖”的理解的引導就更能顯示出嚴老師注重細節技高一籌的本領了。其實，在這個細節上，嚴老師思考很多，準備得充分，設計得巧妙，教師不說一字，只讓學生讀、講、議，結果水到渠成，學生豁然開朗，大家精神為之一振，頓時使課堂教學進入高潮。
(三)關注細節，用心感悟，實現教學目標
教學細節必須為教學服務，為語文課堂教學目標有機落實而服務，所以，教師必須關注細節，敏銳地捕捉細節信息，挖掘和構建細節的意義，實現教學目標。在學習《會走動的書》這篇童話故事的時間，教師提問學生：“這只鹿為什么要天天來找這只小鳥玩呢?”學生們七嘴八舌，都說這只鹿感到小鳥很孤單，很寂寞，所以來陪它，可是有一只小手高高的舉起，使我一看就感到他的答案一定是與眾不同的，他說：“是因為這只鹿太孤單了，沒有朋友。”聽了他的發言，教室里一邊哄笑，連后面的聽課老師也笑了。我知道我鼻血認真引導，否則學生們對本課的理解將會大打折扣，于是我讓學生在讀，通過細讀提示語，讀出不停的語氣，這樣，使那個孩子恍然大悟，原來他的理解是有偏頗的，但我沒有批評他。而是告訴大家，他這種愛動腦的精神是值得我們學習的，這樣，相信，他以后也會與眾不同的，探索的路上我們作為一名教師，要善于聆聽各個方面的聲音，還要引導好，用心感悟，課堂更精彩。