慕課翻轉課堂化學范文第1篇
翻轉課堂(Flipped Classroom/Inverted Classroom):翻轉課堂一定程度上是對傳統教學模式的顛覆:對傳統的課堂時間和地點進行了翻轉———即在課堂外的時間觀看教師事先錄制好的或根據教師的要求提前自行下載的講課視頻,即在課堂外進行知識的傳授,而在課堂上與教師討論,進行知識的內化。
微課:隨著微博﹑微信﹑微電影的興起,社會進入微時代。 微課這種以短小精煉的“微視頻”為載體,記錄教師圍繞某個重難點或某個教學環節而展開的教學活動得到了教育者的關注。 15年的外研社“教學之星”大賽的參賽模式也從以前的“說課”形式過渡到“微課”形式來展示教師的教學能力與教學方法,提升教學質量與教學效果。
慕課(MOOC):顧名思義,慕課(MOOC)是以下這些詞的首字母縮寫,即:M為Massive(大規模)﹑O為Open(開放)﹑第二個O為Online(在線)﹑以及C為Courses(課程)。 意思是大規模在線開放課程。 這種課程不受國籍和時間限制,學習在網上完成。
2翻轉課堂應用于大英課堂的必要性
首先,英語作為一門語言認知課程,并不能一味地去被動地接受知識,去填鴨式的進行死記硬背。 而更應該從語言認知角度,去進行課前干預。 Ramsey和Musallam提出的認知負荷論也得知:課前訓練有助于降低內在認知負荷。 而翻轉課堂就顛覆了傳統課堂的時間, 要求教師和學生很好地利用課前時間。 教師會提前布置與本單元相關的作業,讓學生在上課前做必要的課前閱讀,甚至是觀看教師制作好的視頻或網上自行下載相關內容進行課前訓練。 這對提升學生學習效率或加速學生對知識的掌握是很有意義的。
其次,傳統的大學英語課堂教學模式還是偏向于知識的傳承。 而現行的大學英語教學改革則明確提出應該重視學生的自主學習能力,強調“探索性學習”。 即更加強調師生之間的互動和互交式課堂教學模式。 顯然,傳統大學英語這種“接受性學習”的教學模式達不到現行大英教學改革提出的要求。 而基于微課和慕課的翻轉課堂則更強調了學生的自主學習能力。 學生不僅在課前提前觀看視頻進行預習和學習,課堂中還參與到與本單元相關的內容的討論,進行各種研討﹑辯論等教研活動。 而教師則針對某一具體難點或某一知識點進行講解和答疑,并以問題為導向,促進學生知識的內化。
不僅如此,傳統的大學英語課堂對于學生是否真正掌握本單元內容很難進行檢測和監管。 畢竟最常規的檢測方式就是以考試為主要形式,這種以考試來檢驗學生對知識的掌握程度的監測形式過于單一化和形式化。 而這種新型的翻轉課堂模式在課后還會有成果交流和反饋評價。 教師還可以針對學生對問題的回答情況, 及時通過微信,QQ, 等云平臺進行匯總處理和反饋,跟進和了解學生的學習狀況,便于教師更好的監管。
另外,相對于傳統的大學英語教學模式,翻轉課堂在時間空間上更加靈活,適用性比較廣泛。 首先,傳統的大學英語課堂時間是有限的,一節課只有45分鐘。 在有限的時間內,想把一個知識點講透徹或進行擴展是不太容易的。 而以微課和慕課為載體的翻轉課堂則不受時間限制。 學生可以自己選擇時間和地點觀看視頻和點擊相關的在線課程進行自主學習, 而且學習也不僅僅局限于課堂,不僅如此,對于微視頻還可以反復觀看以便加深理解。 其次,傳統大學英語課堂相對來說會枯燥一些,而翻轉課堂上的微課短信精悍,重點更為突出,更有針對性;其教學信息更加清晰和明確;而且視頻僅僅是單純的展示教學內容,以及配合教學內容的講解,而傳統的大學英語課堂,教師的衣著等等都會分散學生的注意力。
尤其是視頻之后緊跟著提出幾個問題以便加深學生對內容的掌握。 這就要求學生上課集中注意力,提升教學效率更加重視教學效果。 同時,學生的基礎也不一樣,學生可以根據自己的基礎去選擇合適自己的視頻, 可以針對自己的學習問題更有效率地學習。 這樣,翻轉課堂一定程度上也更加適應了不同層次﹑不同基礎的學生的需要。
最后,相對于傳統的大學英語教學,翻轉課堂也一定程度上實現了資源優化配置。 就傳統大學英語教學而言,由于受教學條件﹑教學設施和教師配備方面的限制,學生接受教育的機會是不對等的。 而翻轉課堂上, 學生并不局限于自己教師制作的微視頻,還可以分享和觀看其他國內外教師制作的微課視頻。 真正實現了資源共享和資源優化,這對促進學生個性化學習,尤其是教育的均衡發展有重要意義。
3大英教學模式的發展
與傳統的大學英語教學模式相比,以微課﹑慕課為載體的翻轉課堂雖然具有有靈活性﹑更加強調學生的自主學習能力﹑以及不受時空限制,并一定程度上實現了資源的優化配置等特點,但因其自身的局限性:比如微課視頻的質量是否真的是非常精悍, 對教師能力的挑戰,以及其適應性的局限性等等,并不能完全取代目前的傳統的接受型的大學英語教學模式。 翻轉課堂還是沒法替代教師在課堂現場的點撥和指導。 新型的翻轉課堂教學模式應該與傳統的大學英語教學模式相輔相成: 比如教師備課中可以借鑒微課視頻,家長輔導孩子時可以借助翻轉課堂,尤其是對于缺課和在假期期間的學生, 翻轉課堂不失為一種很好的替代。
摘要：隨著科技日新月異的發展,以教師為中心的單一的傳統的大英課堂已經不再能滿足教學發展的需要。各地掀起新型的翻轉課堂的教學模式,那么作為翻轉課堂的主要載體的微課和慕課,是對傳統大英課堂的補充,它們相輔相成。
慕課翻轉課堂化學范文第2篇
1 目前創業基礎課程教學現狀及成因分析
在“大眾創業, 萬眾創新”的時代背景下, 被聯合國教科文組織稱為“第三本教育護照”的創業教育在我國已經普遍受到重視。但就目前而言, 我國大學生創業教育課程仍處于起步、摸索階段。雖然多數高校按照教育部的要求開設了創業課程, 但是由于多方面原因, 課程建設普遍進展緩慢, 效果不太理想, 無法適應大學生對創新創業教育的需求, 比如有些學校將創新創業教育和其他公共課一樣來開設, 還有一些高校將組織學生參加各種創業比賽或社會實踐活動等同于創業教育, 因此, 加強高校創業教育通識教育化的探索和研究, 提高高校創業教育的質量和水平越來越得到廣泛關注和重視。
總體而言, 當前創業基礎課程教學現狀及成因如下:
1.1 在教學模式和方法上, 大多高校仍采用傳統課堂教學模式, 即以教師的“教”為中心, 學生參與度不高
筆者通過對中原工學院信息商務學院及周邊鄭州市高校師生的走訪、問卷調查, 發現目前鄭州市采用“慕課+翻轉課堂”教學模式的高校不多。據調查結果顯示, 采用“傳統理論教學”和“理論教學+課外實踐”模式的學校高達79.2%, 僅有4.2%的高校采用“慕課+翻轉課堂”教學模式。主要原因:一是“慕課”在我國起步較晚;二是受經濟因素影響, 河南省屬于我國經濟欠發達地區, 高校對于“慕課”、“翻轉課堂”等先進教學模式普遍接受程度不高;三是公共基礎類課程普遍不被院校領導、老師和學生重視。
1.2 在教學內容上, 普遍呈現出理論性強、知識面窄、結構單一、實踐性不強等特點
主要原因:一是, 任課教師多不具備管理類、經濟類等學科知識。目前任課教師多由各院系主管學生工作的副書記、輔導員和學生處、團委等行政部門的領導或工作人員, 二是, 任課教師以兼職教師為主。兼職教師以行政工作為主, 用于備課的時間和精力所占比重較小, 無法專心投入課程建設。
1.3 在教學評價上, 呈現出評價手段傳統, 評價主體單一等特點
主要原因:一是, 受傳統教學評價理論的影響, 教學評價手段仍以傳統考核為主, 未能結合創業基礎課程特點;二是, 教學評價主體仍以教師為主, 未能發揮學生的主觀能動性。
1.4 在學習效果上, 學生積極性普遍不高, 學習效果較差等現象嚴重
主要原因:一是, 學生對創業基礎課程的誤解, 認為自己不打算創業, 沒有必要學習。二是, 由于多數高校創業基礎課堂往往采用大班教學, 動輒上百人, 教師很難與學生互動, 學生上課玩手機、睡覺、聊天、看課外書等現象比比皆是。
2 基于“慕課+翻轉課堂”應用教學模式改革的意義
據調查顯示, 有6.8%的大學生“正在進行創業”, 79.3%的大學生“持觀望態度, 條件成熟可能會考慮創業”, 說明90后的大學生對于創業基礎課程有非常大的需求, 改變傳統教學模式對于提升大學生創業精神、提高創業知識和技能具有重要意義。
“慕課+翻轉課堂”教學模式, 在學習內容呈現方式上靈活多樣, 富有吸引力, 在學習方式上更加適應數字化時代碎片化學習的特點, 方便學習者自主選擇。
“慕課+翻轉課堂”教學模式, 在創業基礎課程教學運用上可以打破傳統“大一統、滿堂灌”的教學模式。“慕課”視頻課程將課程內容分割成10min左右的“微課程”, 以其短、小、精、趣等特征更符合90后學生的學習習慣, 更有利于學生集中精力, 提高學習效率。
“慕課+翻轉課堂”教學模式, 有利于改變傳統創業基礎課程課堂“學生被動接受”的學習模式和信息“單向傳遞”的師生溝通模式, 充分體現了學生作為課堂的主體, 實現了課堂內與課堂外一體化, 教師教學與學生學習相互輔助, 師生能夠相互對話促進深化教學。
因此, 開展“慕課”背景下創業基礎課程教學模式的改革研究與實驗, 不僅使其教學模式能夠適應高校教育教學改革發展的趨勢, 而且符合現代大學生的學習習慣, 滿足大學生對創業教育的需求, 能夠更好地解決高校創業教育課程面臨的瓶頸問題, 因此具有十分重要的現實意義和長遠意義。
3 基于“慕課+翻轉課堂”應用教學模式改革的思路
3.1 科學、合理地制定創業基礎課程的改革方案
在不額外增加經費支出和提升教學質量、效果雙重博弈下, 采用“慕課+翻轉課堂”教學模式可以較好解決這個問題, 隨著數字資源質量提升與數量豐富, 教師可以選擇優秀的慕課資源通過翻轉課堂的方式引入課堂, 即課前采用網絡教學, 課堂采用討論式、項目式翻轉教學。
3.2 設計“慕課+翻轉課堂”教學模式流程
在充分考慮翻轉課堂的設計原則和筆者所在院系已有的實施條件后, 構建了基于慕課的“三階段”翻轉課堂教學模式。該模式通過課前的自主學習、課中的認知體系構建和課后的強化應用三個過程實現對于學生創業意識建立和能力素質的培養,
3.3 選取創業基礎課程的教學內容
教學內容應該是教學計劃和“慕課”相互作用的結果?；诳茖W、合理教學計劃, 在“慕課”平臺上選擇高水平、符合學生特點的課程教學資源作為學生學習指定內容。即根據創業基礎課程的教學目標來指定課程學習, 而不再是傳統意義上的“慕課”完全自由的選擇。目前, 創業類慕課資源非常豐富, 為各高校應用“慕課+翻轉課堂”教學模式開展創業基礎課程奠定堅實的軟件資源支持。國內外知名高校的創業類慕課課程有:Coursera慕課平臺中美國馬里蘭大學的課程“為創立公司提供創意:創業的第一步”、沃頓商學院的課程“運營管理概論”、弗吉尼亞大學的“社會中的新商業模式”、“走向偉大:私人企業的理性成長”;Ed X慕課平臺中麻省理工學院的課程“創業入門:你的客戶是誰?”、清華大學的課程“財務分析與決策”;網易公開課中中國青年政治學的“一起學創業”、暨南大學的“知識創業及行動—大學生創業基礎”、江蘇大學的“創業人生”、斯坦福大學的“從斯坦福到創業—Instagram創始人分享創業經驗”;大學生MOOC網中“創行—大學生創新創業實務”、中南財經政法大學的“創業基礎”、重慶工業職業技術學院的“嗨翻藝術設計創業”、南京郵電大學的“創新與創業管理”、集美大學的“創業企業法律問題面面觀”、暨南大學的“創業基礎”等系列視頻課程, 可供教師依據本校學生的實際情況予以選擇。
3.4 改革創業基礎課程的評價模式
慕課的教學評價可以采用多種形式。教學評價包括對學習者的評價和對課程教學本身的評價兩部分。對學習者的評價, 慕課學習者的學習成績主要由平時成績與最后考核兩大部分構成。對課程教學效果的評價, 可根據平臺提供的學習者學習活動的各種數據、對學習者的問卷調查與深度訪談、以及網絡和社會對課程的各種反映等多種形式進行。
結束語
“慕課+翻轉課堂”教學模式, 不僅對學生擁有的硬件要求較高, 比如電腦、手機, 更重要的是對教師和學生提出了更高要求。首先, 要保證學生對“慕課”教學內容感興趣, 并且也要對“翻轉課堂”的教學模式感興趣, 只有學生感興趣了, 才會積極參與, 才能體現出與傳統課堂教學的不同。其次, 教師要在“翻轉”課堂教學中給予學生及時反饋、鼓勵和幫助, 必要時還要進行一對一輔導。只有教師和學生在“翻轉課堂”教學中進行及時有效的互動, 切實為學生解決實際問題, 學生才會真正接受創業基礎課程。學生有充足的自由可支配的時間, 可以自主地學習, 教師深深感受到教學過程中自己角色的變化, 師生雙方都有了全新的體驗與體會, “慕課+翻轉課堂”教學模式才能變為自主自發的教學活動, 否則, 仍然有可能只是流于形式。
當然, “慕課+翻轉課堂”教學模式并非十全十美, 也有一定的缺陷。采用網上搜索慕課資源的方式, 雖然降低高校制作慕課資源的費用和風險, 但是, 網上慕課具有時效性, 大致只有11~13周上課時間, 過期該門課程就會關閉, 這就會造成與高校開課時間可能不相符, 當學生需要觀看視頻時卻發現課程已經關閉。
與傳統教學模式相比, “慕課+翻轉課堂”的教學模式在教學形式、教學方法上已發生較大變化, 更加符合教學實際條件和學生認知規律。通過應用于教學實踐, 認為這種新的教學模式可以有效提高創業基礎課程教學效率、激發學生學習興趣, 并能夠實現因材施教、個性化教育、有利于學生創新思維的培養, 也是充分利用互聯網擴充本校教學資源、盡可能培養學生創新創業技能的有益嘗試。
摘要：以學生為主體, 發揮學生主觀能動和自主性已經成為高校開展教育教學活動的指導思想。本文在分析目前創業基礎課程存在問題的基礎上, 探討基于“慕課+翻轉課堂”應用教學改革的意義, 從而提出慕課背景下創業基礎課程教學模式改革思路。
關鍵詞：慕課,翻轉課堂,創業基礎課程,教學模式改革
參考文獻
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慕課翻轉課堂化學范文第3篇
筆者所在學校位于新疆維吾爾自治區和田地區, 是一所歷史悠久的高等學校, 該區是少數民族主要聚居區, 因自然環境相對惡劣、經濟發展相對較慢等因素帶來的不良影響, 南疆地區教育水平相對落后, 我校少數民族學生占70%左右, 學生整體基礎薄弱, 化學思維能力和化學實驗能力欠缺, 沒有養成科學的學習方法和學習習慣, 導致學生學習進度舉步維艱, 缺乏學習動力, 甚至部分學生喪失學習的信心。傳統課堂單一教師講解, 學生被動接受, 課堂枯燥乏味, 學生沒有積極參與授課過程, 與教師缺乏互動, 對知識一知半解, 沒有深入思考, 課堂效果不佳。鑒于以上情況, 筆者將“翻轉課堂”教學模式引入化學教學過程中, 改善教學模式, 提高教學水平。
一、翻轉課堂的實施方案
(一) 選擇授課對象
選擇和田師范?？茖W校理學院 (職業技術學院) 化學教育專業二年級學生, 化學教育2017級1班和2班合班共72人采用“翻轉課堂”模式授課, 化學教育2017級3班和4班合班共68人采用傳統模式授課, 教材選用《分析化學》 (第二版) 王彤、段春生修訂高等教育出版社, 所有學生在使用教材、課時量、教學大綱、授課教師、作業、考試試卷等方面無差異。
(二) 教學模式的設計
在開設本課程前, 筆者對學生進行問卷調查, 掌握學生對本課程的要求和期望, 對反饋信息進行需求分析, 制訂翻轉課堂計劃。翻轉課堂的實施, 以學生為中心。先讓學生講解, 老師總結補充歸納, 學生在講解過程中發現知識薄弱的地方, 老師針對性的重點講解。由于學生基礎薄弱, 我?，F有硬件設備條件有限, 完全借鑒已有研究成果, 不符合我校實際情況無法順利開展。結合實際情況教學模式設計為:課前通過微信或QQ群發布與課程相關的學習材料, 與學生互動, 解答難疑點。課堂上簡單知識點學生先講解, 如:分析化學的定義、任務和作用, 分別分析、系統分析、陰離子分析特性和初步試驗、誤差的分類等, 教師總結補充歸納;對于難點尤其是有關計算題, 例如陽離子定性分析中靈敏度有關計算、滴定分析概述中有關滴定分析的計算和酸堿滴定法中的有關計算, 如果直接采用“翻轉課堂”模式, 先讓學生講解會遇到困難, 同學們反映這些計算題太難不會做。結合學生實際情況, 改變教學思路, 計算題教師先講解, 然后隨機抽查學生在黑板上再講解一遍, 學生在講解過程中發現疑問點, 理順解題思路, 做到真正理解并加深印象, 引導學生更深一步地分析、綜合、歸納、演繹, 培養邏輯思維能力和辯證思維能力, 達到舉一反三靈活運用的目標。
通過布置課后作業, 使學生對學習知識加深理解, 通過練習題的訓練, 達到學以致用, 在這個過程中發現自己存在的問題, 掌握薄弱知識點, 使學生及時鞏固所學內容, 對于有疑惑的學生可以通過微信或QQ群進行討論解決, 節約學生尋找老師解答的時間, 對師生而言提供了便利性。
二、翻轉課堂的效果
(一) 成績考核方式
對四個班級統一安排課堂提問與作業、期中和期末考試, 成績計算模式為:平時成績 (考勤、課堂提問、作業) 占10%, 期中考試成績占20%, 期末考試成績占70%。通過表1可知:“翻轉課堂”模式60分以下占2.78%, 比傳統教學模式降低4.57%, “翻轉課堂”模式提高學生成績的及格率, 60-80分“翻轉課堂”模式比傳統教學模式高4.81%, 81-90分“翻轉課堂”模式比傳統教學模式高2.29%, 90分以上傳統教學模式比“翻轉課堂”模式高2.53%, 通過對比得出傳統教學模式下學生成績兩極分化嚴重, “翻轉課堂”模式使中下游學生成績提高, 激發他們的學習興趣和動力, 提高學習熱情。
(二) 學生評價與意見反饋
學期末, 通過問卷調查和訪談的形式收集學生評價和意見反饋, 學生認為“翻轉課堂”模式提高學習的自主性, 課堂上教師針對性地講解疑問難點, 學生理解之后再講解一遍, 加深對知識的理解, 理清思路達到舉一反三的效果, 幫助學習困難的學生順利完成學分。
但也存在不足之處:計劃實施需細化, 留更多的時間給學生自主學習, 現有設備條件不允許, 如果能夠開發或使用線上專用軟件以及相應產品, 提高對學生的吸引力和學習的便捷性, 不能更好地服務學生。
三、總結
學生對“翻轉課堂”教學模式給予高度評價。“翻轉課堂”教學模式有助于提高學生自主學習的有效性, 拓展合作學習, 并加深對專業知識的理解, 同時提升學生的團隊合作意識和社交能力, 網絡學習也對學生提供了幫助。
針對性地改變教學中存在的不足和問題, 使“翻轉課堂”成為受學生歡迎的教學模式, 激發學生的學習熱情和主動性, 同時能夠提高學生的學習水平。但由于教學硬件水平不足, 在實施開展翻轉課堂中存在一定困難。通過本文的研究成果, 期待能夠對提高南疆邊遠地區化學教學質量, 改善化學教學模式提供一定的借鑒。
摘要：翻轉課堂是建構主義學習理論指導下的教學創新模式, 被廣泛引進高校教學之中。本文通過“翻轉課堂”教學模式在分析化學課程中的實踐應用, 發現翻轉課堂教學模式能夠提高學生成績的及格率, 使中下游學生成績提高, 激發他們的學習興趣和動力, 提高學習熱情, 避免傳統教學模式下學生成績兩極分化的現象。筆者期待通過本文的研究成果, 能夠對提高南疆邊遠地區化學教學質量, 改善化學教學模式提供一定的借鑒。
關鍵詞：翻轉課堂,教學模式,分析化學,應用探究
參考文獻
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慕課翻轉課堂化學范文第4篇
2美國林地中學的亞倫老師認為：翻轉課堂的本質是通過將新知識講授放到課外，把課上節省的時間用來： 正確答案： B、滿足學生的個性化需要 3翻轉課堂教學法中教學視頻是老師的 正確答案： A、延伸
4為什么說技術支持下的翻轉課堂教學法可以實現掌握學習理想? (多選1分) 正確答案： A、 學生學習掌握新知的速度有差異，教學視頻可以滿足其需要。 。 B、學生能夠掌控自己的學習就會產生學習興趣
。 C、計算機上的自測系統可以讓學生花足夠的時間來診斷發現和自我矯正
。 D、老師省下批改作業的時間，可以用來更有針對性的幫助需要幫助的學生。 5教授技能型知識，重要的是： 正確答案： A、 遷移練習 。 B、整合練習 。 C、充分練習 。 D、診斷反饋
。 6在傳統的學校環境下，一些雖然努力但是成績仍舊不好的學生是因為( 正確答案： A、學習過程中的失誤積累 。 D、未能得到合理的幫助
。 7布魯姆認為學生對所學內容的動機、態度、興趣等會影響其學業成績，其重要程度等同于教學質量。 正確答案： A、√。
8如果給予學生充分的時間以達到掌握，如果對于什么構成掌握有了某種明確的準則的話，如果學生在學習中遇到困難時得到了幫助，那么所有學生事實上都能掌握他們在學校所學的大量事物。 (判斷1分) 正確答案： A、√。
9布魯姆認為學生對所學內容的動機、態度、興趣等會影響其學業成績，其重要程度等同于教學質量。 正確答案： A、√。
10布魯姆認為影響學業成績的三個主要變量是：前期知識準備， 和 。(只填8個字) 正確答案是：情感前提教學質量。
1從美國翻轉課堂網的調查數據來看，實施翻轉課堂后，學生方面有哪些變化是常見的，除了? 正確答案： A、學生比以往會看更多的書，做更多的題，負擔加重，叫苦連天 。 2掌握教學法要求老師在教授新課前，應對學生的先備知識予以( )了解。 正確答案： C、充分
。 3實施翻轉課堂的老師職業滿意度 正確答案： B、上升
。 4翻轉課堂比起傳統課堂，能夠提升學習績效的依據是?(多選1分) 正確答案： A、老師在課堂上進行個性化輔導。 B、老師可以從學生那里得到及時反饋。 C、學生可以按照自己的步調安排學習。
D、學生們可以相互討論從同伴那里獲取資源。 5下面哪個活動是在激活學生的已有知識? 正確答案： A、讓學生舉例說明其經歷 。 C、讓學生做些復習題
。 6在傳統的學校環境下，一些雖然努力但是成績仍舊不好的學生是因為 正確答案： A、未能得到合理的幫助 。 B、學習過程中的失誤積累
。 7學生的先前已有知識會影響對新知識的學習，這個影響過程是自動發生的，無需教師觸發。 (判斷1分) 正確答案： A、×。
8翻轉課堂實施改變并不難，只要老師將新授課當作復習課來上就可以了。 正確答案： A、√。
9在教授技能的時候，會出現專家盲點，那是指專家不知道新手學習中會遇到的一些問題。 正確答案： B、√。
10山東昌樂一中2008年開始實施的課堂教學模式用四個字總結 是： 、 、 、 。(只填四個字) 正確答案是：學議導練。
1整體化教學設計最關鍵的是什么?
正確答案： D、 其設計應包含學生所有的學習活動 。 2實施翻轉課堂的老師職業滿意度 正確答案： A、 上升
3美國林地中學的亞倫老師認為：翻轉課堂的本質是通過將新知識講授放到課外，把課上節省的時間用來： 正確答案： A、 滿足學生的個性化需要 4下列哪些是翻轉課堂的益處?(多選1分) 正確答案： A、在群體學習中也能為學生提供一對一的個性化、針對性的輔導 。 B、更多的與同伴協作
。 C、在課堂紀律管理上花時更少 。 D、缺勤或生病的學生有資料可學
。 5翻轉課堂通過哪些方式使得掌握學習理論得以實現?(多選1分) 正確答案： A、教學中的形成性測試，是為了是教師及時根據學生學習情況作出適當的調整，對學生遇到的問題做及時的反饋和矯正。
C、教師在正式上課之前，首先對學生進行診斷性測試，了解學生認知準備狀態和情感準備狀態的情況，根據每個學生的不同情況，提供個性化的指導和幫助。
D、學生可以自定步調地學習，教師將講授錄成視頻，學生可以根據自己的情況選擇快進或反復觀看。。 6Salman Khan(可汗)為什么認為將科技應用于教育提高了教育的人性化?下面哪些觀點他沒有提到。 (多選1分) 正確答案： A、計算機系統可以自動判題，允許多次嘗試，不怕犯錯，只要最后掌握了即可
。 B、人性化教育不看師生比，而是看老師有多少時間能用在學生身上
。 C、老師從計算機系統中可以了解到班上學生的學習掌握情況，而不用問學生：你懂了嗎?
。 D、學生可以按照自己的步調看教學視頻，滿足不同學生需要
。 7山東昌樂一中的翻轉課堂模式是結合中國國情的模式，通過將一些課時用于學生自學質疑，一些課時用于訓練展示，在現有的條件下進行翻轉，與美國林地中學學生在家自學的翻轉模式很不相同。 (判斷1分) 正確答案： A、√。
8布魯姆認為評價教學質量的好壞就看教學與學習者程度的適切性。 (判斷1分) 正確答案： A、√。
9不少學校的翻轉就是課上做題，做好多題，所以翻轉課堂本質上還是應試教育的工具。 正確答案： B、×。
10布魯姆認為影響學業成績的三個主要變量是：前期知識準備， 和 。(只填8個字) 正確答案是：情感前提教學質量。
2下列選項中，對arcs模型當中的“注意”因素描述錯誤的是：
正確答案： D、要引起學生對學習內容的注意，要依次進行知覺喚醒和激發探究兩個步驟 。 3下列關于翻轉課堂課前任務和傳統課堂預習的說法正確的是： 正確答案： D、翻轉課堂的課前任務是與課上緊密相關的 4下列關于自主學習描述錯誤的是：
正確答案： B、自主學習是學生完全脫離教師指導的學習 5以下關于ARCS動機模型中“關聯”的描述不全面的是：
正確答案： A、所謂“關聯”就是建立新知識與以往學過的舊知識之間的聯系 6下列關于ARCS的敘述中錯誤的是：
正確答案： C、ARCS模型就是對學生需求的匹配和順從
7下來關于翻轉課堂課前任務和傳統課堂預習的說法不正確的是： 正確答案： B、這兩者并沒有十分明顯的區別
。 C、翻轉課堂課前任務依靠學生自由發揮，不需要學習反饋 。8以下策略中，不是ARCS動機設計模型中“關聯”策略的是： 正確答案： B、給學生提供表述清晰的、進行自我評估的手段 。 D、給學生學業成功給與意外的、不相干的獎勵
9以下選項中，學生的哪些想法反應了其內部動機得到滿足： 正確答案：
A、今天老師教的知識非常有用 。 B、老師采用的評價方式很公平 。 C、今天的活動中，我做的還不錯
。 D、老師對我的學習進行了鼓勵和肯定 10下列關于自主學習描述正確的是：
正確答案： A、自主學習是一種與“他主”學習相對立的學習方式 。 B、自主學習的理論基礎包括建構主義學習理論和人本主義學習理論 。 C、借助合理的方法，教師是可以逐漸培養學生的自主學習能力的
。 D、自主學習是指學生自己選擇、調控、評價自己的學習獲得并為之負責 2下列組合中，都能夠為學生的學習建立“關聯”的是： 正確答案： C、自主選擇-需求匹配-自主選擇-示范作用 3ARCS動機模型中“信心”的含義
正確答案： C、信心能夠幫助學習者克服困難，讓他們相信自己具有成功的可能性 4下列關于自主學習描述錯誤的是：
正確答案： B、自主學習是學生完全脫離教師指導的學習 5下列能夠幫助學生逐漸養成自主學習能力的方法是：
正確答案： C、教師以輔助者的角色為學生的學習提供必要的支持和幫助 6請你判斷下列那一項任務是“過程性知識”的“應用” 正確答案： D、操作數控機床來車削一個倒角
7下來關于翻轉課堂課前任務和傳統課堂預習的說法不正確的是： 正確答案： A、翻轉課堂課前任務依靠學生自由發揮，不需要學習反饋 。 B、傳統課堂的預習是翻轉課堂課前任務的簡化版 。 D、這兩者并沒有十分明顯的區別
8以下方法，能夠引起學生對學習內容注意的是：
正確答案： A、講述與學生已有認知或經驗發生沖突的事例或現實 。 B、設置能夠讓學生參與其中的游戲或活動 。 C、在授課之前設置探究問題
。 D、使用變化多樣的多媒體形式來展現教學內容
9下列選項，對維持學生在學習過程中的自信不利的是：
正確答案： C、教師對學生的回答保持沉默，不予以任何反饋 。 D、將學生在學習過程中出現的錯誤歸結于其自身能力的不足 。 10下列關于自主學習描述正確的是：
正確答案： B、自主學習是指學生自己選擇、調控、評價自己的學習獲得并為之負責 。 D、借助合理的方法，教師是可以逐漸培養學生的自主學習能力的 1翻轉課堂課前學習老師與學生應該達成什么三個最重要的目標： 正確答案： A、學習知識、暴露問題、銜接課上 3下列對于ARCS動機設計模型的描述正確的是：
正確答案： D、 ARCS動機模型的四個字母分別代表：注意、關聯、信心和滿足 。4ARCS動機模型中“信心”的含義
正確答案： A、信心能夠幫助學習者克服困難，讓他們相信自己具有成功的可能性 5下列關于ARCS的敘述中錯誤的是： (單選0.5分) 正確答案： B、 ARCS模型是上世紀60年代提出的 6以下關于ARCS動機模型中“注意”的描述錯誤的是：
正確答案： C、 “注意”是ARCS動機模型的四個因素中最重要的 7以下策略中，不是ARCS動機設計模型中“關聯”策略的是： A.在解釋和總結時，使用幽默的比喻 0.12 /0.50 B.給學生提供表述清晰的、進行自我評估的手段 0.12 /0.50 C.使學生在學習和練習某一項技能時能逐漸提高獨立性 0.12 /0.50 D.給學生學業成功給與意外的、不相干的獎勵0.12/0.50 8下列選項中，對arcs模型當中的“關聯”因素描述正確的是：
正確答案： A、關聯是指讓學生發現新知識和已有知識或生活經驗之間的聯系 。 C、關聯是指讓學生發現使用新知識能夠解決生活中的實際問題 9在教學設計中，注重建立“關聯”的原因在于：
正確答案： A、讓學生發現所學的新知識是有用的，能夠解決生活中的實際問題 。 B、通過講所學知識付諸實踐，能夠激發學生的學習動機 。 C、讓學生對所學知識維持較長時間的學習興趣 10下列關于ARCS的敘述中正確的是：
正確答案： A、 ARCS模型要求老師充分考慮學生非智力因素 。 D、ARCS模型需要老師不斷鼓勵學生、給學生信心 1 下列關于翻轉課堂教學視頻表述不準確的是
正確答案： C、翻轉課堂教學視頻應該盡可能把所有問題講透摸清，內容應該多一些
。 2當自己在鏡頭前表現得比較緊張的時候，感覺很難找到講課感覺的時候，可以在教學視頻的制作形式上考慮一下采用 正確答案： D、采訪式。 B、在使用網絡上的資源的時候應該把其中的冗余信息進行簡單的處理(如裁剪和刪除)，不要讓這些冗余信息影響學生的學習。
。 C、有時候，網絡上的視頻資源能夠為教師制作教學視頻提供很好的思路和借鑒。 。 5我們使用攝影機對教師進行拍攝并以此作為教學視頻內容的時候，應該讓 正確答案： B、教師盡可能在拍攝正式進行前對著鏡子排演一次 。 C、教師可以適當增加手部動作和肢體語言 。
6關于翻轉課堂教學視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是
正確答案： A、可以從學生觀看視頻的意見中獲取反饋，從而改進自己日后的教學視頻制作 。 B、要對學生觀看視頻的行為進行反饋，對表現好的學生進行獎勵，讓學生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關注
。 C、要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調整自己的課上活動設計
。 D、由于教師需要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋以調整課上活動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學生的課前學習情況，這就對翻轉課堂教學視頻發布的時間有了一些要求
。
7在我們的翻轉課堂教學視頻中，不止一次的強調要讓學習者產生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現這一目標，可以采用的策略包括
正確答案： A、在教學視頻中盡可能用“我們”而不是“同學們”，對一個人說而不是對一群人說 。 B、帶入一些個人的因素，或者采用一些講故事等的形式
。 C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度 。 D、邀請學生一起拍攝
。8制作翻轉課堂的教學視頻，視頻里的教師應該盡可能地莊重嚴肅，突出“教師”的身份。 正確答案： B、×。
9在每一段教學視頻中，教師提供的教學信息或者教學內容都應該是適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學生學習能力、年齡年級、學習習慣、時間等得安排和分析。
(判斷0.5分) 正確答案： A、√。
10在制作翻轉課堂的教學視頻的時候，必須要學會的一點是把一節課變成若干個時間不長的小視頻，這對于學生更好的學習很有幫助。
正確答案： B、√。
1在我們制作翻轉課堂教學視頻的過程中，有一些經驗性的建議能夠幫助我們少走一些彎路。下面的經驗中，你認為表述不準確的是
正確答案： D、為了讓教學視頻看起來向對著某個人進行講解，所以在錄制的時候要緊盯住某人或某物，如提詞器、鏡頭等
。 2在制作教學視頻的過程中，我們應該注意到一些原則、策略和經驗。在下面關于這些內容的表述中，正確的是
正確答案： D、可以采用幽默的話語或多樣的展現形式以吸引學生的注意
解析： D、要提前設計好視頻內容的難易程度，既不可以太難，也不可以太簡單 。 3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉課堂教學視頻的時候，應該有一份詳盡的制作腳本。下面，關于腳本的表述中，你認為不準確的是
正確答案： C、一旦腳本確定，就必須按照腳本進行視頻的制作而不可以更改 。
4下列有關自己制作教學視頻和網絡資源之間關系的表述中，正確地有： (多選0.5分) 正確答案： A、在使用網絡上的資源的時候應該把其中的冗余信息進行簡單的處理(如裁剪和刪除)，不要讓這些冗余信息影響學生的學習。
。 B、有時候，網絡上的視頻資源能夠為教師制作教學視頻提供很好的思路和借鑒。 。 C、使用網絡上的資源應該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學內容、教學目標等做到契合和一致。
。 D、使用網絡上的資源要注意版權的引用，對下載的內容標明出處，這一點是十分重要的。 。
5在“五步完成翻轉課堂教學視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些?這些問題有助于幫助我們確定教學視頻的形式與風格。
正確答案： A、哪種教學視頻最容易被學生接受，取得的效果最好 。 B、教學的具體內容和特點
。 C、學習者的學習能力、學習習慣、學習時間等基本要素 。
6在我們的翻轉課堂教學視頻中，不止一次的強調要讓學習者產生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現這一目標，可以采用的策略包括
正確答案： A、盡可能地增加一些眼神、神態、表情的交流和溝通
。 B、在教學視頻中盡可能用“我們”而不是“同學們”，對一個人說而不是對一群人說 。 C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度 。 D、邀請學生一起拍攝 。
7當我們采用計算機錄屏進行教學視頻的制作的時候，應該注意 正確答案： A、盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點 。 B、單頁畫面盡可能不要停留太長時間
。 8制作翻轉課堂的教學視頻，視頻里的教師應該盡可能地莊重嚴肅，突出“教師”的身份。 正確答案： B、×。 9教師在制作翻轉課堂教學視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清楚，做到讓所有學生都沒有疑問為止。 正確答案： A、×。
解析： 教師在制作翻轉課堂教學視頻的時候要學會給學生留出思考的空間，不要把所有問題都講得很滿，這樣就無法起到促進學生主動思考的目的了。
10由于地區差異，在一些學校里，相當一部分學生家中沒有普及電腦和互聯網，在這樣的地區就沒有辦法完成翻轉課堂和視頻教學。
正確答案： B、×。
1翻轉課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內容可以通過下列哪些方式確定? 正確答案： D、瀏覽學生課前任務完成情況，總結共性問題 。 2下列活動步驟符合同伴教學法的是
正確答案： A、教師簡單講解后，進行概念測試。如果發現70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試;如果發現30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發送答案;發現70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題
。 3實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的? (單選0.5分) 正確答案： B、以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發現，教師根據需要補充總結。
。
4周老師在和其他老師交流的過程中發現，老師經?；孛媾R學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢?
正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系。 。 C、在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。 。 D、可以引用學生之前的回答，明確表現對學生發言的重視。 。
5在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業、協作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成自主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是：
正確答案： A、讓學生體驗自主學習的成就感
。 B、讓學生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學習 。 C、發現普遍存在的問題，以便針對性調整后續的教學
。 D、了解學生的思維過程，發現他們遇到的困難點，以及學習的誤解之處 。6下面哪個活動，不分組也可以開展? 正確答案： B、用提問推進討論 。 C、集體頭腦風暴
7在設計小組活動時，下列做法能促進小組內有效合作發生的有 正確答案： A、采用自由組合，教師協調的方式進行分組 。 B、事先培訓學生一些溝通交流的技巧
。 C、制定合作規則，并幫助各個小組形成自己的合作規則
。 D、調整教室內的座位擺放方式，使得小組成員可以圍坐在一起，彼此都能看到
。 8將復雜的問題拆解成細小問題序列，引導學生循序漸進地理解掌握，這是翻轉課堂面授活動的問題設計原則之一。
正確答案： B、√。
1下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的? 正確答案： A、表情與儀態 。
2翻轉課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內容可以通過下列哪些方式確定? 正確答案： C、課前進行小測試，分析學生對重點和難點的掌握程度 。 3下列活動步驟符合同伴教學法的是
正確答案： C教師簡單講解后，進行概念測試。如果發現70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試;如果發現30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發送答案;發現70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題
。4周老師在和其他老師交流的過程中發現，老師經?；孛媾R學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢?
正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系。 。 B、可以引用學生之前的回答，明確表現對學生發言的重視。
。 D、在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。 。 5在小組制定活動參與規則時，以下哪些內容是教師可以幫助學生明確的? 正確答案： A、小組任務的分工 。 D、已知的問題和困難的界定
6在設計小組活動時，下列做法能促進小組內有效合作發生的有
正確答案： A、結合小組任務、活動時間、環境與資源等因素來設計小組規模的大小，即小組人數 。 D、設計合理的小組活動評價機制，從小組合作成果和合作表現兩個角度綜合評價
。 7學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創造參與課堂的機會，教師應該怎樣做?
正確答案： B、提前把討論材料發給學生 。 C、提問后留出一定的思考時間 。 D、為較難的問題提供提示
。 8在北京119中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的時候也是一個認真的復習過程。
正確答案： B、√。
1下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的? 正確答案： A、表情與儀態 。 3實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的?
正確答案： A、以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發現，教師根據需要補充總結。
。 4在小組制定活動參與規則時，以下哪些內容是教師可以幫助學生明確的? 正確答案： A、已知的問題和困難的界定 。 B、誰是發言人和誰是組長 。 D、小組任務的分工
。 5在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業、協作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成自主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是：
正確答案： B、發現普遍存在的問題，以便針對性調整后續的教學 。 C、讓學生體驗自主學習的成就感
。 D、讓學生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學習 。 6下面哪個活動，不分組也可以開展? 正確答案： A、集體頭腦風暴 。 C、一分鐘紙上陳述
。 7學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創造參與課堂的機會，教師應該怎樣做?
(多選0.5分) 正確答案： B、提前把討論材料發給學生
。 D、建議學生先寫下自己的答案，等幾個人發言后再叫他
。 8在北京119中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的時候也是一個認真的復習過程。
正確答案： A、√。
1翻轉課堂中，教師由演員型向導演型轉變，可以嘗試，除了 (單選0.5分) 正確答案： B、課上完成大量書寫類作業
。2期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關鍵時間段，其中，期中的溝通主要是為了 正確答案： B、翻轉實施效果反饋
。3在本講案例中上海交通大學教師發展中心，為什么要以立項的方式鼓勵老師來參與翻轉課堂研究? 正確答案： A、幫助教師出教學成果
。 B、建立學生學習檔案 。 C、收集學生常問問題
。 D、學生課上活動參與記錄
。7 翻轉課堂進行過程中，老師可以根據學生的接受情況來調整教學進度。 正確答案： B、√。
8 研究可以加深對實踐的理解，用研究的方法解決與改進實踐中存在的問題。 正確答案： A、√。
9 某位初中語文課堂，為解決學生課堂上注意力分散、經常走神的現象，老師使用豐富的肢體語言或者點名讓學生們注意力集中。老師把自己的經驗記錄下來就是一篇研究論文。 ( 正確答案： A、×。
解析： 工作總結不是研究論文。 比如，這位老師記錄下來的工作經驗是日常教學的行為策略，并不是研究得出的行動，也并沒有對注意力分散的現象進行深入分析。如果老師繼續探索這種現象背后的原因可能是教材內容本身枯燥無味、講解的方式不恰當、學生的學習動機不強等，然后老師針對可能的原因做調查和相關調整，去追溯根源和做出干預、調整，這種利用科學的方法，解決問題的過程才是研究。 1能成功實現翻轉的老師們在嘗試之初總是會遇到了很多困難，但不包括：
正確答案： D、 管理者要求開展標準化教學。
2期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關鍵時間段，其中，期中的溝通主要是為了 正確答案： D、 翻轉實施效果反饋。
3在本講案例中上海交通大學教師發展中心，為什么要以立項的方式鼓勵老師來參與翻轉課堂研究? 正確答案： A、 希望教師可以體驗“翻轉課堂”這一新型的教學方式 。 B、 想檢驗翻轉課堂的有效性
。 C、 教學研究是教學發展的重要抓手 。 D、 幫助教師出教學成果
。 4進行對照實驗時，如果實驗班期中成績未考過對照班，我們應該： 正確答案： B、 分析實驗班和對照班教學安排上存在的差別 。 C、 相信學生
。 D、 再次核查翻轉課堂的學習資料
。 5中小學教師在翻轉課堂實施過程中，與家長交流的方式有 正確答案： A、 致家長的一封信 。 B、 家長滿意度調查問卷 。 C、 電子郵件
。 D、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻 。 6Jonathan Bergmann和Brian Bennett給出了對學校校長與教務長們如何支持翻轉的12條建議，包括： 正確答案： A、 告訴教師們允許他們失敗，努力的過程就是學習的過程，積累經驗，下一次做出改變。 。 C、 對教師們的意見要有回應，為他們成為變革的推動者提供建設性反饋。
。 D、 讓學生們參與到評估過程中來，找到一些能夠提出問題、并能與其它學生溝通、能夠解決問題的孩子。
7總結性評價更傾向“一考定乾坤” 正確答案： A、√。
8 研究可以加深對實踐的理解，用研究的方法解決與改進實踐中存在的問題。 正確答案： A、√。
9 某位初中語文課堂，為解決學生課堂上注意力分散、經常走神的現象，老師使用豐富的肢體語言或者點名讓學生們注意力集中。老師把自己的經驗記錄下來就是一篇研究論文。 正確答案： B、×。
解析： 工作總結不是研究論文。 比如，這位老師記錄下來的工作經驗是日常教學的行為策略，并不是研究得出的行動，也并沒有對注意力分散的現象進行深入分析。如果老師繼續探索這種現象背后的原因可能是教材內容本身枯燥無味、講解的方式不恰當、學生的學習動機不強等，然后老師針對可能的原因做調查和相關調整，去追溯根源和做出干預、調整，這種利用科學的方法，解決問題的過程才是研究。
1從美國翻轉課堂網的調查數據來看，實施翻轉課堂后，學生方面有哪些變化是常見的，除了? (單選0.5分)得分/總分
A.學生有更多的選擇權和自由度了，或效率很低，或無所適從 B.雖然學習成績未必提高，但學習態度明顯轉變 C. 0.50 /0.50 D.學生與同學之間談學習的機會多了，一起解決問題的機會增加了
2昌樂一中的學生崔瀟在談到學生如何適應翻轉課堂教學法的時候，談到了兩個坎，這兩個坎是：(單選0.5分)得分/總分 A.不會預習，不會合作
B.不會自我管理，提不出問題
C.沒有電腦，不愛提問 D. 0.50 /0.50 3實施翻轉課堂的老師職業滿意度(單選0.5分)得分/總分 A. 0.50 /0.50 B不變 C.下降 D.不變
4本杰明·布魯姆提出的影響學業成績變量包括以下哪些?(多選0.5分)得分/總分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 5下面哪些課堂活動的設計符合翻轉課堂的理念?(多選0.5分)得分/總分 A. B. 0.25 /0.50 C. 0.25 /0.50 D. 6翻轉課堂通過哪些方式使得掌握學習理論得以實現?(多選0.5分)得分/總分 A.教學中的形成性測試，是為了是教師及時根據學生學習情況作出適當的調整，對學生遇到 0.17 /0.50 B.教師在正式上課之前，首先對學生進行診斷性測試，了解學生認知準備狀態和情感準備狀 0.17 /0.50 C.學生可以自定步調地學習，教師將講授錄成視頻，學生可以根據自己的情況選擇快進或反 0.17 /0.50 D.測試和評價的目的都只是為了評定學生達到的等級，為學生分等。 7 美國林地中學的亞倫老師談到實施翻轉課堂后，他的人才培養觀發生了變化： (多選0.5分)得分/總分 A. 0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C.最重要的是培養學生思考的方法和思考工具 0.17 /0.50 D.知識真的很重要，一定要想方設法讓學生熟練掌握。 8 布魯姆認為學生對所學內容的動機、態度、興趣等會影響其學業成績，其重要程度等同于教學質量。(判斷0.5分)得分/總分 A. 0.50 /0.50 B.×
9翻轉課堂就是學生在家看教學視頻、在學校做作業。(判斷0.5分)得分/總分 A. 0.50 /0.50 B.√
10翻轉課程在課前學新知識，包括對新知識的簡單運用;課堂細化吸收，布置的任務要比課前更難一些，更綜合一些?；旧显谡n堂教學結束的時候達到教學目的。 (判斷0.5分)得分/總分 A.× B. 0.50 /0.50 1 整體化教學設計最關鍵的是什么? (單選0.5分)得分/總分
A. 以教育教學理論為依據,以課程內容為基礎 B. 0.50 /0.50 C. 系統化的設計 D.以教為中心
2昌樂一中的學生崔瀟在談到學生如何適應翻轉課堂教學法的時候，談到了兩個坎，這兩個坎是：(單選0.5分)得分/總分
A.沒有電腦，不愛提問 B. 0.50 /0.50 C.不會預習，不會合作
D.不會自我管理，提不出問題
3美國林地中學的亞倫老師認為：翻轉課堂的本質是通過將新知識講授放到課外，把課上節省的時間用來：(單選0.5分)得分/總分 A.做有趣的學習活動 B. 0.50 /0.50 C.多做題目 D.講重點難點
4下列哪些是翻轉課堂的益處?(多選0.5分)得分/總分
A.教師不需要再在課堂上講授，從繁重的任務中解放 B. 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 5翻轉課堂通過哪些方式使得掌握學習理論得以實現?(多選0.5分)得分/總分 A.學生可以自定步調地學習，教師將講授錄成視頻，學生可以根據自己的情況選擇快進或反 0.17 /0.50 B.測試和評價的目的都只是為了評定學生達到的等級，為學生分等。
C.教師在正式上課之前，首先對學生進行診斷性測試，了解學生認知準備狀態和情感準備狀 0.17 /0.50 D.教學中的形成性測試，是為了是教師及時根據學生學習情況作出適當的調整，對學生遇到 0.17 /0.50 6 、Salman Khan(可汗)談到學生為什么喜歡看可汗學院的視頻和練習。下面哪些觀點他沒有提到：(多選0.5分)得分/總分 A.可以多次嘗試，直到掌握為止
B.制作非常精美 0.25 /0.50 C. 0.25 /0.50 D.跟著他的視頻真的能學會
7、教授技能型知識，重要的是：(多選0.5分)得分/總分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 8在教授技能的時候，會出現專家盲點，那是指專家不知道新手學習中會遇到的一些問題。 (判斷0.5分)得分/總分 A.× B. 0.50 /0.50 9山東昌樂一中在實施發展課堂的時候，發現以往預設性的問題逐漸被生成性的問題取代，課堂教學氣氛活躍。 (判斷0.5分)得分/總分 A.× B. 0.50 /0.50 10布魯姆認為學生對所學內容的動機、態度、興趣等會影響其學業成績，其重要程度等同于教學質量。
(判斷0.5分)得分/總分 A.× B. 0.50 /0.50 1掌握教學法要求老師在教授新課前，應對學生的先備知識予以( )了解。 (單選0.5分)得分/總分 A.初步
B.基本 C. 0.50 /0.50 D.有所A.× B. 0.50 /0.50 1單選(0.5分) 引起學生對學習內容注意的策略中，激發探究的作用在于： 得分/總分
A.讓學生在脫離教師幫助的情況下，自己學習教學內容 B. 0.50 /0.50 C.讓學生在開始學習之前，建立學習的信心
D.讓學生在所學知識和實際生活之間建立有效的聯系 2單選(0.5分) 老師不應該用什么標準評判學生完成課前任務單的好壞：得分/總分 A. 0.50 /0.50 B.按照學生的努力程度
C.按照學生提出有價值問題的多少 D.按照學生暴露出的問題的多少 3單選(0.5分) 翻轉課堂課前學習老師與學生應該達成什么三個最重要的目標：得分/總分 A.學習知識、掌握知識、吸收知識 B.暴露問題、反復練習、充分討論
C.掌握知識、銜接課上、創新思維 D. 0.50 /0.50 4單選(0.5分) 下列組合中，都能夠為學生的學習建立“關聯”的是：得分/總分 A.經驗-未來有用性-鼓勵-沖突不協調 B.檢驗-自主選擇-未來有用性-同伴互評 C.經驗-自主選擇-現狀-幽默 D. 0.50 /0.50 5單選(0.5分) 下列關于翻轉課堂課前任務和傳統課堂預習的說法正確的是：得分/總分 A.翻轉課堂課前任務依靠學生自由發揮，不需要學習反饋 B.這兩者并沒有十分明顯的區別 C. 0.50 /0.50 D.傳統課堂的預習是翻轉課堂課前任務的簡化版 6單選(0.5分) 下列哪一項關于課前任務設計的表示是正確的：得分/總分 A. 0.50 /0.50 B.課前任務的設計只要覆蓋全部知識點就行 C.課前任務設計越簡單越好
D.課前任務的設計是完全獨立的一部分 7多選(0.5分)以下方法，能夠引起學生對學習內容注意的是：得分/總分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 8多選(0.5分) 得分/總分 A. 0.25 /0.50 B.在教學設計中多多注重“關聯”的建立，是能夠保持學生的學習信心的 C. 0.25 /0.50 D.在arcs模型的四個要素中，“r-關聯”的作用是最為重要的 9多選(0.5分) 下列選項，對維持學生在學習過程中的自信不利的是：得分/總分 A.為學生設置難度較高，但通過努力能夠達到的學習目標
B.在學習的不同階段，給予學生支持 C. 0.25 /0.50 D. 0.25 /0.50 10多選(0.5分)下列關于自主學習描述正確的是：得分/總分
A.自主學習是一種與“他主”學習相對立的學習方式 0.18/0.50 B. 0.16 /0.50 C.自主學習是學生完全脫離教師指導的學習 D. 0.16 /0.50 1單選(0.5分) 課前任務設計的案例中，提到的錯誤的觀點有：得分/總分 A. 0.50 /0.50 B.培養學習習慣，授人以魚不如授人以漁
C.結合實際，讓學生意識到自己的學習是有用的 D.興趣是最好的老師，始終圍繞學生的學習興趣 2單選(0.5分) 翻轉課堂課前學習老師與學生應該達成什么三個最重要的目標：得分/總分 A.掌握知識、銜接課上、創新思維 B. 0.50 /0.50 C.暴露問題、反復練習、充分討論 D.學習知識、掌握知識、吸收知識 3單選(0.5分) 下列關于態度類教學目標排序正確的是：得分/總分 A.興趣-欣賞-態度-價值- 0.50 /0.50 B.欣賞-興趣-態度-價值-適應 C.欣賞-興趣-適應-態度-價值 D.興趣-欣賞-價值-態度-適應 4單選(0.5分) 下列能夠幫助學生逐漸養成自主學習能力的方法是：得分/總分 A.完全由學生做出在學習活動中的所有選擇，教師不提供任何干預 B.學生必須獨立完成作業或任務，不允許討論作業答案
C.學生自學所有知識，在遇到困難時，利用網絡尋找答案 D. 0.50 /0.50 5單選(0.5分)請你判斷下列那一項任務是“過程性知識”的“應用”得分/總分 A.歸納出機械波多解計算題的答題規律 B.解決一道數學應用題 C.思考口語中連讀的技巧
D.實踐一個測量唾液PH 0.50 /0.50 6單選(0.5分) 下列關于ARCS的敘述中錯誤的是：得分/總分 A.ARCS 0.50 /0.50 B.ARCS模型要求老師充分考慮學生非智力因素
C.學習動機中很重要的是建立現在所學與以往的聯系 D.ARCS模型需要老師不斷鼓勵學生、給學生信心 7多選(0.5分) 以下方法，能夠引起學生對學習內容注意的是：得分/總分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 8多選(0.5分) 以下選項中，學生的哪些想法反應了其內部動機得到滿足：得分/總分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 9多選(0.5分) 下列選項，對維持學生在學習過程中的自信不利的是：得分/總分
A.為學生設置難度較高，但通過努力能夠達到的學習目標 B. 0.25 /0.50 C.在學習的不同階段，給予學生支持 D. 0.25 /0.50 10多選(0.5分) 下列哪一項關于課前任務設計的表示是正確的：得分/總分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 翻轉課堂教學法 單元二測驗 2關于課前任務單的設計下列說法正確的是：(單選0.5分) A翻轉課堂課前任務單要讓學生有很強的可操作性 0.50 /0.50 3翻轉課堂課前學習老師與學生應該達成什么三個最重要的目標： D.學習知識、暴露問題、銜接課上 0.50 /0.50 5ARCS動機模型中“信心”的含義(單選0.5分) 0.50 /0.50 A.信心能夠在學生遭受挫折和困難時，幫助他們維持學習動機，避免放棄學習 6下列關于布魯姆分類法的表示錯誤的是：(單選0.5分) D.應用是建立在評估和創新的基礎上的 0.50 /0.50 7下來關于翻轉課堂課前任務和傳統課堂預習的說法不正確的是：(多選0.5分) A.這兩者并沒有十分明顯的區別0.17 /0.50 B.翻轉課堂課前任務依靠學生自由發揮，不需要學習反饋 0.17 /0.50 C.傳統課堂的預習是翻轉課堂課前任務的簡化版 0.17 /0.50 8以下策略中，不是ARCS動機設計模型中“關聯”策略的是：(多選0.5分) A.在解釋和總結時，使用幽默的比喻 0.12 /0.50 B.給學生提供表述清晰的、進行自我評估的手段 0.12 /0.50 C.使學生在學習和練習某一項技能時能逐漸提高獨立性 0.12 /0.50 D.給學生學業成功給與意外的、不相干的獎勵0.12/0.50 9以下選項中，學生的哪些想法反應了其內部動機得到滿足：(多選0.5分) A今天的活動中，我做的還不錯 0.12 /0.50 B.老師采用的評價方式很公平0.12/0.50 C老師對我的學習進行了鼓勵和肯定0.12/0.50 D.今天老師教的知識非常有用 0.12 /0.50 10下列選項中，對arcs模型當中的“關聯”因素描述正確的是：(多選0.5分) A.關聯是指讓學生發現新知識和已有知識或生活經驗之間的聯系 0.25 /0.50 C.關聯是指讓學生發現使用新知識能夠解決生活中的實際問題 0.25 /0.50 1單選(0.5分) 根據你對布魯姆分類法的理解，下列屬于“應用”的是得分/總分D. 0.13 /0.50 9多選(0.5分)以下選項中，學生的哪些想法反應了其內部動機得到滿足：得分/總分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 10多選(0.5分)下列選項中，對arcs模型當中的“關聯”因素描述正確的是：得分/總分 A.在arcs模型的四個要素中，“r-關聯”的作用是最為重要的 B. 0.25 /0.50 C.關聯是指讓學生發現新知識和已有知識或生活經驗之間 0.25 /0.50 D.在教學設計中多多注重“關聯”的建立，是能夠保持學生的學習信心的 1單選(0.5分) 引起學生對學習內容注意的策略中，激發探究的作用在于：得分/總分 A.讓學生在所學知識和實際生活之間建立有效的聯系 B.讓學生在開始學習之前，建立學習的信心
C.讓學生在脫離教師幫助的情況下，自己學習教學內容 D. 0.50 /0.50 2單選(0.5分) 老師不應該用什么標準評判學生完成課前任務單的好壞：得分/總分 A.按照學生暴露出的問題的多少 B.按照學生進步的程度
C.按照學生提出有價值問題的多少 D. 0.50 /0.50 3單選(0.5分) 下列組合中，都能夠為學生的學習建立“關聯”的是：得分/總分 A.經驗-未來有用性-鼓勵-沖突不協調
B.檢驗-自主選擇-未來有用性-同伴互評 C. 0.50 /0.50 D.經驗-自主選擇-現狀-幽默 4單選(0.5分) 下列關于翻轉課堂課前任務和傳統課堂預習的說法正確的是：得分/總分 A.傳統課堂的預習是翻轉課堂課前任務的簡化版 B.這兩者并沒有十分明顯的區別
C.翻轉課堂課前任務依靠學生自由發揮，不需要學習反饋 D. 0.50 /0.50 5單選(0.5分) ARCS動機模型中“信心”的含義得分/總分 A. 0.50 /0.50 B.信心能夠確保學生對所學知識感興趣 C.有信心就一定能學會 D.信心的維持是一次性的 6單選(0.5分) 以下關于ARCS動機模型中“關聯”的描述不全面的是：得分/總分 A.關聯是指學生感到教學與個人需求或目標有關的知覺 B. 0.50 /0.50 C.當學生知覺到一項學習活動會滿足他的基本需求時，他的動機水平會升高 D.關聯既是學習內容與已有知識或技能之間的聯系，也是學習內容與學生生活經驗與個人需求之間的聯系 7多選(0.5分) 以下策略中，不是ARCS動機設計模型中“關聯”策略的是：得分/總分 A. 0.25 /0.50 B.強化努力行為，給學生提供在中等水平下獲得出色成績的機會 C.找到學生興趣之所在，并將之與教學聯系起來 D. 0.25 /0.50 8多選(0.5分)在教學設計中，注重建立“關聯”的原因在于：得分/總分 A.讓學生的學習更加輕松 B. 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 9多選(0.5分) 下列選項，對維持學生在學習過程中的自信不利的是：得分/總分 A. 0.25 /0.50 B. 0.25/0.50 C.為學生設置難度較高，但通過努力能夠達到的學習目標 D.在學習的不同階段，給予學生支持 10多選(0.5分) 下列關于ARCS的敘述中正確的是：得分/總分
A.ARCS模型中的R是“Recall”回憶的意思 B. 0.25 /0.50 C.ARCS模型就是對學生需求的匹配和順從
D.學習動機中很重要的是建立現在所學與以往的聯系0.25/0.50 31考試復習
1實施翻轉課堂的老師職業滿意度;正確答案：C、上升;2美國林地中學的亞倫老師認為：翻轉課堂的本質是通;3翻轉課堂教學法中教學視頻是老師的;正確答案：A、延伸;4為什么說技術支持下的翻轉課堂教學法可以實現掌握;(多選1分);正確答案：A、學生學習掌握新知的速度有差異，教學;;;;5教授技能型知識，重要的是：;正確答案：A、遷移練習;;;;;正確答案：A、學習過 1實施翻轉課堂的老師職業滿意度 正確答案： C、上升
2美國林地中學的亞倫老師認為：翻轉課堂的本質是通過將新知識講授放到課外，把課上節省的時間用來： 正確答案： B、滿足學生的個性化需要 3翻轉課堂教學法中教學視頻是老師的 正確答案： A、延伸
4為什么說技術支持下的翻轉課堂教學法可以實現掌握學習理想? (多選1分) 正確答案： A、 學生學習掌握新知的速度有差異，教學視頻可以滿足其需要。 。 B、學生能夠掌控自己的學習就會產生學習興趣
。 C、計算機上的自測系統可以讓學生花足夠的時間來診斷發現和自我矯正
。 D、老師省下批改作業的時間，可以用來更有針對性的幫助需要幫助的學生。 5教授技能型知識，重要的是： 正確答案： A、 遷移練習 。 B、整合練習 。 C、充分練習 。 D、診斷反饋
。 6在傳統的學校環境下，一些雖然努力但是成績仍舊不好的學生是因為( 正確答案： A、學習過程中的失誤積累 。 D、未能得到合理的幫助
。 7布魯姆認為學生對所學內容的動機、態度、興趣等會影響其學業成績，其重要程度等同于教學質量。 正確答案： A、√。
8如果給予學生充分的時間以達到掌握，如果對于什么構成掌握有了某種明確的準則的話，如果學生在學習中遇到困難時得到了幫助，那么所有學生事實上都能掌握他們在學校所學的大量事物。
(判斷1分)正確答案： A、√。
9布魯姆認為學生對所學內容的動機、態度、興趣等會影響其學業成績，其重要程度等同于教學質量。 正確答案： A、√。
10布魯姆認為影響學業成績的三個主要變量是：前期知識準備， 和 。(只填8個字) 正確答案是：情感前提教學質量。
1從美國翻轉課堂網的調查數據來看，實施翻轉課堂后，學生方面有哪些變化是常見的，除了? 正確答案： A、學生比以往會看更多的書，做更多的題，負擔加重，叫苦連天 。 2掌握教學法要求老師在教授新課前，應對學生的先備知識予以( )了解。 正確答案： C、充分
。 3實施翻轉課堂的老師職業滿意度 正確答案： B、上升
。 4翻轉課堂比起傳統課堂，能夠提升學習績效的依據是?(多選1分) 正確答案： A、老師在課堂上進行個性化輔導。 B、老師可以從學生那里得到及時反饋。 C、學生可以按照自己的步調安排學習。
D、學生們可以相互討論從同伴那里獲取資源。 5下面哪個活動是在激活學生的已有知識? 正確答案： A、讓學生舉例說明其經歷 。 C、讓學生做些復習題
。 6在傳統的學校環境下，一些雖然努力但是成績仍舊不好的學生是因為 正確答案： A、未能得到合理的幫助 。 B、學習過程中的失誤積累
。 7學生的先前已有知識會影響對新知識的學習，這個影響過程是自動發生的，無需教師觸發。 (判斷1分) 正確答案： A、×。
8翻轉課堂實施改變并不難，只要老師將新授課當作復習課來上就可以了。 正確答案： A、√。
9在教授技能的時候，會出現專家盲點，那是指專家不知道新手學習中會遇到的一些問題。 正確答案： B、√。
10山東昌樂一中2008年開始實施的課堂教學模式用四個字總結 是： 、 、 、 。(只填四個字) 正確答案是：學議導練。
1整體化教學設計最關鍵的是什么?
正確答案： D、 其設計應包含學生所有的學習活動 。 2實施翻轉課堂的老師職業滿意度 正確答案： A、 上升
3美國林地中學的亞倫老師認為：翻轉課堂的本質是通過將新知識講授放到課外，把課上節省的時間用來： 正確答案： A、 滿足學生的個性化需要 4下列哪些是翻轉課堂的益處?(多選1分) 正確答案： A、在群體學習中也能為學生提供一對一的個性化、針對性的輔導 。 B、更多的與同伴協作
。 C、在課堂紀律管理上花時更少 。 D、缺勤或生病的學生有資料可學
。 5翻轉課堂通過哪些方式使得掌握學習理論得以實現?(多選1分) 正確答案： A、教學中的形成性測試，是為了是教師及時根據學生學習情況作出適當的調整，對學生遇到的問題做及時的反饋和矯正。
C、教師在正式上課之前，首先對學生進行診斷性測試，了解學生認知準備狀態和情感準備狀態的情況，根據每個學生的不同情況，提供個性化的指導和幫助。
D、學生可以自定步調地學習，教師將講授錄成視頻，學生可以根據自己的情況選擇快進或反復觀看。。
6Salman Khan(可汗)為什么認為將科技應用于教育提高了教育的人性化?下面哪些觀點他沒有提到。 (多選1分) 正確答案： A、計算機系統可以自動判題，允許多次嘗試，不怕犯錯，只要最后掌握了即可
。 B、人性化教育不看師生比，而是看老師有多少時間能用在學生身上
。 C、老師從計算機系統中可以了解到班上學生的學習掌握情況，而不用問學生：你懂了嗎? 。 D、學生可以按照自己的步調看教學視頻，滿足不同學生需要
。 7山東昌樂一中的翻轉課堂模式是結合中國國情的模式，通過將一些課時用于學生自學質疑，一些課時用于訓練展示，在現有的條件下進行翻轉，與美國林地中學學生在家自學的翻轉模式很不相同。 (判斷1分) 正確答案： A、√。
8布魯姆認為評價教學質量的好壞就看教學與學習者程度的適切性。 (判斷1分) 正確答案： A、√。
9不少學校的翻轉就是課上做題，做好多題，所以翻轉課堂本質上還是應試教育的工具。 正確答案： B、×。
10布魯姆認為影響學業成績的三個主要變量是：前期知識準備， 和 。(只填8個字) 正確答案是：情感前提教學質量。
1根據你對布魯姆分類法的理解，下列屬于“應用”的是 正確答案： A、運用三角形內角和解答應用題
。2下列選項中，對arcs模型當中的“注意”因素描述錯誤的是：。 D、使用變化多樣的多媒體形式來展現教學內容
9下列選項，對維持學生在學習過程中的自信不利的是： 正確答案： C、教師對學生的回答保持沉默，不予以任何反饋 。 D、將學生在學習過程中出現的錯誤歸結于其自身能力的不足 。 10下列關于自主學習描述正確的是：
正確答案： B、自主學習是指學生自己選擇、調控、評價自己的學習獲得并為之負責 。 D、借助合理的方法，教師是可以逐漸培養學生的自主學習能力的
1翻轉課堂課前學習老師與學生應該達成什么三個最重要的目標： 正確答案： A、學習知識、暴露問題、銜接課上 3下列對于ARCS動機設計模型的描述正確的是：
正確答案： D、 ARCS動機模型的四個字母分別代表：注意、關聯、信心和滿足 。4ARCS動機模型中“信心”的含義
正確答案： A、信心能夠幫助學習者克服困難，讓他們相信自己具有成功的可能性 5下列關于ARCS的敘述中錯誤的是：
(單選0.5分) 正確答案： B、 ARCS模型是上世紀60年代提出的 6以下關于ARCS動機模型中“注意”的描述錯誤的是：
正確答案： C、 “注意”是ARCS動機模型的四個因素中最重要的 7以下策略中，不是ARCS動機設計模型中“關聯”策略的是： ? 正確答案： A、給學生提供表述清晰的、進行自我評估的手段 。 C、給學生學業成功給與意外的、不相干的獎勵 。 D、使學生在學習和練習某一項技能時能逐漸提高獨立性 8下列選項中，對arcs模型當中的“關聯”因素描述正確的是：
正確答案： A、關聯是指讓學生發現新知識和已有知識或生活經驗之間的聯系 。 C、關聯是指讓學生發現使用新知識能夠解決生活中的實際問題 9在教學設計中，注重建立“關聯”的原因在于： 正確答案： A、讓學生發現所學的新知識是有用的，能夠解決生活中的實際問題 。 B、通過講所學知識付諸實踐，能夠激發學生的學習動機
。 C、讓學生對所學知識維持較長時間的學習興趣 10下列關于ARCS的敘述中正確的是：
正確答案： A、 ARCS模型要求老師充分考慮學生非智力因素 。 D、ARCS模型需要老師不斷鼓勵學生、給學生信心 1 下列關于翻轉課堂教學視頻表述不準確的是
正確答案： C、翻轉課堂教學視頻應該盡可能把所有問題講透摸清，內容應該多一些 。 2當自己在鏡頭前表現得比較緊張的時候，感覺很難找到講課感覺的時候，可以在教學視頻的制作形式上考慮一下采用
正確答案： D、采訪式 。
解析： C、計算機錄屏式 ;
4在“五步完成翻轉課堂教學視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些?這些問題有助于幫助我們確定教學視頻的形式與風格。
正確答案： A、哪種教學視頻最容易被學生接受，取得的效果最好 。 C、教師本身的時間、能力和技術水平
。 D、學習者的學習能力、學習習慣、學習時間等基本要素 。 5下面關于成功錄制教學視頻的要點和原則，表述正確的是
正確答案： B、教學視頻應該能夠通過提出問題的方式引發學生們的進一步思考，而不是看完視頻就結束 。 C、不同學習者對教學視頻時長的可接受程度是不一樣的，因此對學習者的提前分析是關鍵，而不是固定的3-7分鐘，但一般來看，超過十分鐘的話大部分學習者的參與程度將下降
。 D、現在錄制視頻很方便，老師可以像使用微信那樣，想到需要告訴同學們某件事情，就可以隨時錄一段視頻。只要達到教學目的，就是好的教學視頻。
。
6關于翻轉課堂教學視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是
正確答案： A、要對學生觀看視頻的行為進行反饋，對表現好的學生進行獎勵，讓學生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關注
。 C、要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調整自己的課上活動設計
。 D、由于教師需要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋以調整課上活動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學生的課前學習情況，這就對翻轉課堂教學視頻發布的時間有了一些要求
。 7當我們采用計算機錄屏進行教學視頻的制作的時候，應該注意 正確答案： B、單頁畫面盡可能不要停留太長時間 。 C、盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點 。8翻轉課堂的教學視頻在制作上同樣也是存在著一個“迭代”的問題，因此并不是說直到視頻變得十分完美才可以發放給學生，另外，要注意在日后的使用過程中對教學視頻做出一定的調整和修正。 正確答案： B、√。
9在制作翻轉課堂的教學視頻的時候，必須要學會的一點是把一節課變成若干個時間不長的小視頻，這對于學生更好的學習很有幫助。
正確答案： B、√。
10教師提供給學生的教學視頻應該盡可能做到有分有總，既要滿足短視頻體現出的小步子原則，又要為這些小視頻提供一定的聯系和結構，這也是前面章節中整體化教學設計的要求。√
1單選(0.5分) 根據你對布魯姆分類法的理解，下列屬于“應用”的是得分/總分 A.運用三角形內角和解答應用題 0.50 /0.50 B.推斷四邊形內角和
C.記住三角形內角和推導過程 D.思考多邊形內角和的計算公式 正確答案： A 你選對了 3單選(0.5分) 下列關于自主學習描述錯誤的是：得分/總分
A.自主學習是指學生自己選擇、調控、評價自己的學習獲得并為之負責 B.自主學習的理論基礎包括建構主義學習理論和人本主義學習理論 C.借助合理的方法，教師是可以逐漸培養學生的自主學習能力的 D.自主學習是學生完全脫離教師指導的學習 0.50 /0.50 正確答案： D 你選對了 4單選(0.5分) 下列能夠幫助學生逐漸養成自主學習能力的方法是：得分/總分 A.使用翻轉課堂教學法 0.50 /0.50 B.學生自學所有知識，在遇到困難時，利用網絡尋找答案 C.學生必須獨立完成作業或任務，不允許討論作業答案
D.完全由學生做出在學習活動中的所有選擇，教師不提供任何干預 正確答案： A 你選對了 5單選(0.5分) 以下策略中，符合ARCS動機設計模型中“關聯”策略的是：得分/總分 A.給學生學業成功給與意外的、不相干的獎勵 B.在解釋和總結時，使用幽默的比喻 C. 給學生提供表述清晰的、進行自我評估的手段
D.強化努力行為，給學生提供在中等水平下獲得出色成績的機會0.50/0.50 正確答案： D 6單選(0.5分)下列關于ARCS的敘述中錯誤的是：得分/總分 A.ARCS模型要求老師充分考慮學生非智力因素 B.ARCS模型就是對學生需求的匹配和順從 0.50 /0.50 C.吸引學生注意力是學生進行學習的先決條件 D.ARCS模型需要老師不斷鼓勵學生、給學生信心 正確答案： B 你選對了 7多選(0.5分) 以下方法，能夠引起學生對學習內容注意的是：得分/總分 A.設置能夠讓學生參與其中的游戲或活動 0.13 /0.50 B.在授課之前設置探究問題 0.13 /0.50 C.講述與學生已有認知或經驗發生沖突的事例或現實 0.13 /0.50 D.使用變化多樣的多媒體形式來展現教學內容 0.13 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你選對了 8多選(0.5分) 下列對于ARCS動機設計模型的描述不正確的是：得分/總分 A.ARCS模型在使用的時候四個維度缺一不可0.17/0.50 B.ARCS動機設計模型是美國教育學家加涅首先提出的 0.17/0.50 C.ARCS動機設計模型只適用于翻轉課堂教學法 0.17 /0.50 D.ARCS 動機模型中四個因素的重要程度是一樣的 正確答案： A、B、C 9多選(0.5分) 下列哪一項關于課前任務設計的表示是正確的：得分/總分 A.課前任務的設計是完全獨立的一部分 B.課前任務的設計只要覆蓋全部知識點就行
C.課前任務的設計需要充分了解學生情況 0.25 /0.50 D.課前任務的設計需要設定細致的教學目標 0.25 /0.50 正確答案： C、D 你選對了 10多選(0.5分) 下列關于自主學習描述正確的是：得分/總分
A.借助合理的方法，教師是可以逐漸培養學生的自主學習能力的 0.25 /0.50 B.自主學習就是自己學習
C.自主學習是指學生自己選擇、調控、評價自己的學習獲得并為之負責 0.25 /0.50 D.自主學習是學生完全脫離教師指導的學習 正確答案： A、C 你選對了 1單選(0.5分) 根據你對布魯姆分類法的理解，下列屬于“應用”的是得分/總分 A.運用三角形內角和解答應用題 0.50 /0.50 B.推斷四邊形內角和
C.思考多邊形內角和的計算公式 D.記住三角形內角和推導過程 正確答案： A 你選對了 2單選(0.5分) 老師不應該用什么標準評判學生完成課前任務單的好壞：得分/總分 A.按照學生進步的程度 B.按照學生暴露出的問題的多少 C.按照答案的正確與否 0.50 /0.50 D.按照學生的努力程度 正確答案： C 你選對了 3單選(0.5分) 下列選項中，對arcs模型當中的“注意”因素描述錯誤的是：得分/總分 A.引起學生對學習內容的注意，可以使用播放音樂或玩游戲等方法
B.要引起學生對學習內容的注意，要依次進行知覺喚醒和激發探究兩個步驟 0.50 /0.50 C.注意是引起個體學習的先決條件
D.一般來說，注意分為有意注意和無意注意兩種 正確答案： B 你選對了 4單選(0.5分) ARCS動機模型中“信心”的含義得分/總分
A.信心能夠幫助學習者克服困難，讓他們相信自己具有成功的可能性0.50/0.50 B.信心的維持是一次性的
C.信心能夠確保學生對所學知識感興趣 D. 有信心就一定能學會 正確答案： A 5單選(0.5分) 以下措施中，不能確保學生對知識產生滿足感的是：得分/總分 A.允許學生在實際情境中盡可能的使用新獲得的技能
B.給學生提供一個似乎與他們的已有經驗相沖突的事實0.50/0.50 C.及時地給學生提供有用的反饋信息 D. 避免使用威脅性的手段要求學生完成作業 正確答案： B 6單選(0.5分) 以下關于ARCS動機模型中“注意”的描述錯誤的是：得分/總分 A.引起注意的含義就是要喚起學習者的好奇心和求知欲 B.掌握知識、銜接課上、創新思維 C.暴露問題、反復練習、充分討論 D.學習知識、掌握知識、吸收知識 正確答案： A 你選對了
3單選(0.5分)教學目標分類的主要理論是：得分/總分 A.布魯姆分類法 0.50 /0.50 B.ARCS理論 C.掌握學習理論 D.建構理論
正確答案： A 你選對了 4單選(0.5分) 下列組合中，都能夠為學生的學習建立“關聯”的是：得分/總分 A.檢驗-自主選擇-未來有用性-同伴互評
B.自主選擇-需求匹配-自主選擇-示范作用0.50/0.50 C. 經驗-未來有用性-鼓勵-沖突不協調 D.經驗-自主選擇-現狀-幽默 正確答案： B 5單選(0.5分) 下列對于ARCS動機設計模型的描述正確的是：得分/總分 A.ARCS動機設計模型是美國教育學家加涅首先提出的 B.ARCS模型在使用的時候四個維度缺一不可 C.ARCS動機設計模型只適用于翻轉課堂教學法
D.ARCS動機設計模型為老師設計激發學習者學習動機的活動提供了思考維度 0.50 /0.50 正確答案： D 你選對了
6單選(0.5分)ARCS動機模型中“信心”的含義得分/總分 A.信心能夠確保學生對所學知識感興趣
B.信心能夠在學生遭受挫折和困難時，幫助他們維持學習動機，避免放棄學習 0.50 /0.50 C.信心的維持是一次性的 D.有信心就一定能學會 正確答案： B 你選對了 7多選(0.5分) 下列選項中，對arcs模型當中的“關聯”因素描述正確的是：得分/總分 A.在教學設計中多多注重“關聯”的建立，是能夠保持學生的學習信心的 B.在arcs模型的四個要素中，“r-關聯”的作用是最為重要的 C.關聯是指讓學生發現使用新知識能夠解決生活中的實際問題 0.50/0.50 D.關聯是指讓學生發現新知識和已有知識或生活經驗之間的聯系 0.50/0.50 正確答案： C、D 8多選(0.5分) 在教學設計中，注重建立“關聯”的原因在于：得分/總分 A.讓學生的學習更加輕松
B.通過講所學知識付諸實踐，能夠激發學生的學習動機 0.17 /0.50 C.讓學生發現所學的新知識是有用的，能夠解決生活中的實際問題 0.17 /0.50 D.讓學生對所學知識維持較長時間的學習興趣 0.17 /0.50 正確答案： B、C、D 你選對了 9多選(0.5分) 下列選項，對維持學生在學習過程中的自信不利的是：得分/總分 A.在學習的不同階段，給予學生支持
B.將學生在學習過程中出現的錯誤歸結于其自身能力的不足 0.25 /0.50 C.教師對學生的回答保持沉默，不予以任何反饋 0.25 /0.50 D.為學生設置難度較高，但通過努力能夠達到的學習目標 正確答案： B、C 你選對了 10多選(0.5分) 下列對于ARCS動機設計模型的描述不正確的是：得分/總分 A.ARCS動機設計模型是美國教育學家加涅首先提出的 0.25 /0.50 B.ARCS動機設計模型只適用于翻轉課堂教學法 0.25 /0.50 C.ARCS動機設計模型為老師設計激發學習者學習動機的活動提供了思考維度 D.ARCS動機模型中四個因素的重要程度是一樣的 正確答案： A、B 你選對了 5單選(0.5分) 下列關于布魯姆分類法的表示錯誤的是：得分/總分 A.高層次的認知維度是建立在低層次的維度之上的 B.高層次的認知過程強調學生的判斷和創造 C. D.認知過程的從低到高也是學習難度的從低到高0.50/0.50 4單選(0.5分) 下列對于ARCS動機設計模型的描述正確的是： A.ARCS動機設計模型是美國教育學家加涅首先提出的 B.ARCS動機模型中四個因素的重要程度是一樣的 0.50/0.50 C.ARCS動機設計模型只適用于翻轉課堂教學法 D.ARCS模型在使用的時候四個維度缺一不可 5單選(0.5分) 以下策略中，符合ARCS動機設計模型中“關聯”策略的是： A.在解釋和總結時，使用幽默的比喻
B.給學生提供表述清晰的、進行自我評估的手段
C.找到學生興趣之所在，并將之與教學聯系起來 0.50/0.50 D.給學生學業成功給與意外的、不相干的獎勵 6單選(0.5分) 下列關于布魯姆分類法的表示錯誤的是：
A.高層次的認知過程更能讓學生深層次的卷入學習 B.應用是建立在評估和創新的基礎上的 0.50/0.50 C.高層次的認知過程強調學生的判斷和創造 D.低層次的認知過程強調學生的記憶和理解 7多選(0.5分) 下來關于翻轉課堂課前任務和傳統課堂預習的說法不正確的是： A.翻轉課堂課前任務依靠學生自由發揮，不需要學習反饋0.25/0.50 B.翻轉課堂的課前任務是與課上緊密相關的 C.翻轉課堂課前任務是由老師提供學習支架的
D.傳統課堂的預習是翻轉課堂課前任務的簡化版0.25/0.50 10多選(0.5分) 下列關于自主學習描述正確的是：
A.借助合理的方法，教師是可以逐漸培養學生的自主學習能力的0.17/0.50 B.自主學習的理論基礎包括建構主義學習理論和人本主義學習理論0.17/0.50 C.自主學習是學生完全脫離教師指導的學習
D.自主學習是指學生自己選擇、調控、評價自己的學習獲得并為之負責0.17/0.50 8多選(0.5分) 以下策略中，不是ARCS動機設計模型中“關聯”策略的是： A.找到學生興趣之所在，并將之與教學聯系起來 B.在解釋和總結時，使用幽默的比喻0.17/0.50 C.給學生提供表述清晰的、進行自我評估的手段0.17/0.50 D.使學生在學習和練習某一項技能時能逐漸提高獨立性0.17/0.50 6單選(0.5分) 以下措施中，不能確保學生對知識產生滿足感的是：得分/總分 A.避免使用威脅性的手段要求學生完成作業 B.及時地給學生提供有用的反饋信息
C.允許學生在實際情境中盡可能的使用新獲得的技能
D.告知學生學習是建立在學習者已有的技能基礎之上的0.50/0.50 6單選(0.5分) 下列能夠幫助學生逐漸養成自主學習能力的方法是：得分/總分 A.完全由學生做出在學習活動中的所有選擇，教師不提供任何干預 B.學生必須獨立完成作業或任務，不允許討論作業答案 C. 0.50 /0.50 D.為學生制定嚴格的學習活動步驟，讓他們按照步驟去實施 9多選(0.5分) 下列關于ARCS的敘述中正確的是：得分/總分 A.ARCS 0.17 /0.50 B.ARCS模型中的R是“Recall”回憶的意思 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 5單選(0.5分) 下列對于ARCS動機設計模型的描述正確的是：得分/總分 A.ARCS動機模型中四個因素的重要程度是一樣的 0.50 /0.50 B.ARCS動機設計模型只適用于翻轉課堂教學法 C.ARCS動機設計模型是美國教育學家加涅首先提出的 D.ARCS 1單選(0.5分) 在我們制作翻轉課堂教學視頻的過程中，有一些經驗性的建議能夠幫助我們少走一些彎路。下面的經驗中，你認為表述不準確的是得分/總分 A. 0.50 /0.50 B.務必要注意視頻中聲音的問題，不要在嘈雜的環境中錄制視頻 C.教師自己的熱情是引領學生學習情況的最有效手段 D.注意整體視頻的流暢，畫面連接較好，聲音音量大體一致 2單選(0.5分) 在制作教學視頻的過程中，我們應該注意到一些原則、策略和經驗。在下面關于這些內容的表述中，正確的是得分/總分 A. B.語速應該故意放慢一些，這樣保證每一個學生都能聽得懂
C.盡可能采用演播室的高保真錄制，一些在辦公室場景等的視頻看起來會很粗糙 D.讓教學內容盡可能與真實場景相聯系，可以采用講故事的方式 0.50/0.50 3單選(0.5分) 我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉課堂教學視頻的時候，應該有一份詳盡的制作腳本。下面，關于腳本的表述中，你認為不準確的是得分/總分
A.在與他人尤其是拍攝團隊進行溝通和分工合作時，腳本尤其重要，它意味著即使教師不在場，也能制作出符合教師要求的教學視頻
B.大部分情況下，是可以先對整體視頻有一個設想，然后直接去拍攝，后期再對照著拍攝的 0.50 /0.50 C.在腳本的設計過程中，應該盡可能地細化，將教學內容分割成若干個不同的部分，再去設計每一塊具體要怎樣實現
D.在腳本中，應該標明主要的教學內容、在視頻中所需要的其他素材如圖片、圖表等 4多選(0.5分) 下列有關自己制作教學視頻和網絡資源之間關系的表述中，正確地有：得分/總分
A.網絡上下載的資源完全不可以使用，只有自己制作的教學視頻才是最適合自己學生的。 B. 0.25 /0.50 C.網絡上下載的資源直接拿過來使用就好，甚至可以直接把鏈接發給學生，不需要考慮其他因素。
D.使用網絡上的資源要注意版權的引用，對下載的內容標明出處，這一點是十分重要的。0.25 /0.50 5多選(0.5分) 在“五步完成翻轉課堂教學視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些?這些問題有助于幫助我們確定教學視頻的形式與風格。得分/總分 A. 0.25 /0.50 B. 0.25 /0.50 C.有無技術支持團隊 D.有無經費支持 6多選(0.5分) 下面關于成功錄制教學視頻的要點和原則，表述正確的是 得分/總分 A. 0.17 /0.50 6關于翻轉課堂教學視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是
正確答案： A、可以從學生觀看視頻的意見中獲取反饋，從而改進自己日后的教學視頻制作 B、要對學生觀看視頻的行為進行反饋，對表現好的學生進行獎勵，讓學生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關注
C、要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調整自己的課上活動設計
D、由于教師需要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋以調整課上活動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學生的課前學習情況，這就對翻轉課堂教學視頻發布的時間有了一些要求
7在我們的翻轉課堂教學視頻中，不止一次的強調要讓學習者產生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現這一目標，可以采用的策略包括
正確答案： A、在教學視頻中盡可能用“我們”而不是“同學們”，對一個人說而不是對一群人說 。 B、帶入一些個人的因素，或者采用一些講故事等的形式
。 C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度 。 D、邀請學生一起拍攝
。8制作翻轉課堂的教學視頻，視頻里的教師應該盡可能地莊重嚴肅，突出“教師”的身份。 正確答案： B、×。
9在每一段教學視頻中，教師提供的教學信息或者教學內容都應該是適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學生學習能力、年齡年級、學習習慣、時間等得安排和分析。 (判斷0.5分) 正確答案： A、√。
10在制作翻轉課堂的教學視頻的時候，必須要學會的一點是把一節課變成若干個時間不長的小視頻，這對于學生更好的學習很有幫助。
1在我們制作翻轉課堂教學視頻的過程中，有一些經驗性的建議能夠幫助我們少走一些彎路。下面的經驗中，你認為表述不準確的是
正確答案： D、為了讓教學視頻看起來向對著某個人進行講解，所以在錄制的時候要緊盯住某人或某物，如提詞器、鏡頭等
。
2在制作教學視頻的過程中，我們應該注意到一些原則、策略和經驗。在下面關于這些內容的表述中，正確的是
正確答案： D、可以采用幽默的話語或多樣的展現形式以吸引學生的注意
解析： D、要提前設計好視頻內容的難易程度，既不可以太難，也不可以太簡單 。 3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉課堂教學視頻的時候，應該有一份詳盡的制作腳本。下面，關于腳本的表述中，你認為不準確的是
正確答案： C、一旦腳本確定，就必須按照腳本進行視頻的制作而不可以更改 。
4下列有關自己制作教學視頻和網絡資源之間關系的表述中，正確地有： (多選0.5分) 正確答案： A、在使用網絡上的資源的時候應該把其中的冗余信息進行簡單的處理(如裁剪和刪除)，不要讓這些冗余信息影響學生的學習。
。 B、有時候，網絡上的視頻資源能夠為教師制作教學視頻提供很好的思路和借鑒。 。 C、使用網絡上的資源應該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學內容、教學目標等做到契合和一致。
。 D、使用網絡上的資源要注意版權的引用，對下載的內容標明出處，這一點是十分重要的。 。
5在“五步完成翻轉課堂教學視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些?這些問題有助于幫助我們確定教學視頻的形式與風格。
正確答案： A、哪種教學視頻最容易被學生接受，取得的效果最好 。 B、教學的具體內容和特點
。 C、學習者的學習能力、學習習慣、學習時間等基本要素 。
6在我們的翻轉課堂教學視頻中，不止一次的強調要讓學習者產生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現這一目標，可以采用的策略包括
正確答案： A、盡可能地增加一些眼神、神態、表情的交流和溝通
。 B、在教學視頻中盡可能用“我們”而不是“同學們”，對一個人說而不是對一群人說 。 C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度 。 D、邀請學生一起拍攝 。
7當我們采用計算機錄屏進行教學視頻的制作的時候，應該注意 正確答案： A、盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點 。 B、單頁畫面盡可能不要停留太長時間
。 8制作翻轉課堂的教學視頻，視頻里的教師應該盡可能地莊重嚴肅，突出“教師”的身份。 正確答案： B、×。
9教師在制作翻轉課堂教學視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清楚，做到讓所有學生都沒有疑問為止。
解析： 教師在制作翻轉課堂教學視頻的時候要學會給學生留出思考的空間，不要把所有問題都講得很滿，這樣就無法起到促進學生主動思考的目的了。
10由于地區差異，在一些學校里，相當一部分學生家中沒有普及電腦和互聯網，在這樣的地區就沒有辦法完成翻轉課堂和視頻教學。
正確答案： B、×。
2下列活動步驟符合同伴教學法的是
正確答案： A、教師簡單講解后，進行概念測試。如果發現70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試;如果發現30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發送答案;發現70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題
。 3實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的? (單選0.5分) 正確答案： B、以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發現，教師根據需要補充總結。
。
4周老師在和其他老師交流的過程中發現，老師經?；孛媾R學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢?
正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系。 。 C、在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。 。 D、可以引用學生之前的回答，明確表現對學生發言的重視。 。
5在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業、協作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成自主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是：
正確答案： A、讓學生體驗自主學習的成就感
。 B、讓學生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學習 。 C、發現普遍存在的問題，以便針對性調整后續的教學 。 D、了解學生的思維過程，發現他們遇到的困難點，以及學習的誤解之處 。6下面哪個活動，不分組也可以開展? 正確答案： B、用提問推進討論 。 C、集體頭腦風暴
7在設計小組活動時，下列做法能促進小組內有效合作發生的有 正確答案： A、采用自由組合，教師協調的方式進行分組 。 B、事先培訓學生一些溝通交流的技巧
。 C、制定合作規則，并幫助各個小組形成自己的合作規則
。 D、調整教室內的座位擺放方式，使得小組成員可以圍坐在一起，彼此都能看到 1下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的? 正確答案： A、表情與儀態 。
。 3下列活動步驟符合同伴教學法的是
。 2布盧姆教育目標分類學可以作為教學問題設計的模型。那么，下列對“評價”層次的分析正確的是 正確答案： D、
在新版布盧姆教育目標分類學中，評價位于創新的下一層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質的價值作出有說服力的判斷，它綜合內在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實的推斷。
。 3實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的?
正確答案： A、以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發現，教師根據需要補充總結。
。 4在小組制定活動參與規則時，以下哪些內容是教師可以幫助學生明確的? 正確答案： A、已知的問題和困難的界定 。 B、誰是發言人和誰是組長 。 D、小組任務的分工
。 5在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業、協作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成自主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是：
正確答案： B、發現普遍存在的問題，以便針對性調整后續的教學 。 C、讓學生體驗自主學習的成就感
。 D、讓學生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學習 。 6下面哪個活動，不分組也可以開展? 正確答案： A、集體頭腦風暴 。 C、一分鐘紙上陳述
。 7學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創造參與課堂的機會，教師應該怎樣做? (多選0.5分) 正確答案： B、提前把討論材料發給學生
。 D、建議學生先寫下自己的答案，等幾個人發言后再叫他
。 8在北京119中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的時候也是一個認真的復習過程。
正確答案： A、√。
1翻轉課堂中，教師由演員型向導演型轉變，可以嘗試，除了 (單選0.5分) 正確答案： B、課上完成大量書寫類作業
。2期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關鍵時間段，其中，期中的溝通主要是為了 正確答案： B、翻轉實施效果反饋
。3在本講案例中上海交通大學教師發展中心，為什么要以立項的方式鼓勵老師來參與翻轉課堂研究? 正確答案： A、幫助教師出教學成果
。 B、教學研究是教學發展的重要抓手 。 C、想檢驗翻轉課堂的有效性
。 D、希望教師可以體驗“翻轉課堂”這一新型的教學方式 。4中小學教師在翻轉課堂實施過程中，與家長交流的方式有 正確答案： A、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻 。 B、家長滿意度調查問卷 。 C、電子郵件 。 D、致家長的一封信
10教師提供給學生的教學視頻應該盡可能做到有分有總，既要滿足短視頻體現出的小步子原則，又要為這些小視頻提供一定的聯系和結構，這也是前面章節中整體化教學設計的要求。
正確答案： A、√。
解析： 翻轉課堂在教學視頻的制作和發放的過程中應該做到有分有合，前面教學活動介紹過要提供一個講解課程結構的小視頻和進行最后總結就是出于此種思考。
單選(0.5分) 當自己在鏡頭前表現得比較緊張的時候，感覺很難找到講課感覺的時候，可以在教學視頻的制作形式上考慮一下采用得分/總分
A.綠幕摳屏式 B.畫中畫式 C.演講式
D.討論式0.50/0.50 3 單選(0.5分) 在制作教學視頻的過程中，我們應該注意到一些原則、策略和經驗。在下面關于這些內容的表述中，正確的是得分/總分
A 盡可能避免所有的口誤、習慣性動作和方言，哪怕是學生能夠理解也不可以 B.為了讓時間短一些，所以直接進入主題教學，沒必要設置導入和總結 C.語速應該故意放慢一些，這樣保證每一個學生都能聽得懂 D. 0.50 /0.50 6多選(0.5分) 關于翻轉課堂教學視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是得分/總分 A.可以從學生觀看視頻的意見中獲取反饋，從而改進自己日后的教學視頻制作0.12/0.50 B.要對學生觀看視頻的行為進行反饋，對表現好的學生進行獎勵，讓學生知道老師對自己 0.12 /0.50 C. 0.12 /0.50 D.由于教師需要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋以調整課上活動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學生的課前學習情況，這就對翻轉課堂教學視頻發布的時間有了一些
0.12 /0.50 7多選(0.5分) 在我們的翻轉課堂教學視頻中，不止一次的強調要讓學習者產生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現這一目標，可以采用的策略包括 得分/總分
A.拍攝要有講臺、有黑板，有上課的感覺
B.盡可能地增加一些眼神、神態、表情的交流和溝通 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 8判斷(0.5分) 教師在制作翻轉課堂教學視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清楚，做到讓所有學生都沒有疑問為止。得分/總分
A.× B. 0.00 /0.50 9判斷(0.5分) 翻轉課堂的教學視頻在制作上同樣也是存在著一個“迭代”的問題，因此并不是說直到視頻變得十分完美才可以發放給學生，另外，要注意在日后的使用過程中對教學視頻做出一定的調整和修正。得分/總分 A. 0.50 /0.50 B.×
10判斷(0.5分)教師提供給學生的教學視頻應該盡可能做到有分有總，既要滿足短視頻體現出的小步子原則，又要為這些小視頻提供一定的聯系和結構，這也是前面章節中整體化教學設計的要求。得分/總分 A. B.√ 0.50/0.50 1 下列關于翻轉課堂教學視頻表述不準確的是
正確答案： C、翻轉課堂教學視頻尤其強調制作技術，沒有好的技術條件就無法進行翻轉課堂的教學 3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉課堂教學視頻的時候，應該有一份詳盡的制作腳本。下面，關于腳本的表述中，你認為不準確的是
正確答案： A、一旦腳本確定，就必須按照腳本進行視頻的制作而不可以更改 4下列有關自己制作教學視頻和網絡資源之間關系的表述中，正確地有：
正確答案： A、使用網絡上的資源應該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學內容、教學目標等做到契合和一致。
B、在使用網絡上的資源的時候應該把其中的冗余信息進行簡單的處理(如裁剪和刪除)，不要讓這些冗余信息影響學生的學習。
C、有時候，網絡上的視頻資源能夠為教師制作教學視頻提供很好的思路和借鑒。 5我們使用攝影機對教師進行拍攝并以此作為教學視頻內容的時候，應該讓
正確答案： B、教師盡可能在拍攝正式進行前對著鏡子排演一次 C、教師可以適當增加手部動作和肢體語言
6關于翻轉課堂教學視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是
正確答案： A、可以從學生觀看視頻的意見中獲取反饋，從而改進自己日后的教學視頻制作 B、要對學生觀看視頻的行為進行反饋，對表現好的學生進行獎勵，讓學生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關注
C、要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調整自己的課上活動設計
D、由于教師需要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋以調整課上活動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學生的課前學習情況，這就對翻轉課堂教學視頻發布的時間有了一些要求
7在我們的翻轉課堂教學視頻中，不止一次的強調要讓學習者產生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現這一目標，可以采用的策略包括 正確答案： A、在教學視頻中盡可能用“我們”而不是“同學們”，對一個人說而不是對一群人說。
B、帶入一些個人的因素，或者采用一些講故事等的形式
C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度 D、邀請學生一起拍攝
8制作翻轉課堂的教學視頻，視頻里的教師應該盡可能地莊重嚴肅，突出“教師”的身份。 正確答案： B、×。
正確答案： B、×。
1翻轉課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內容可以通過下列哪些方式確定? 正確答案： D、瀏覽學生課前任務完成情況，總結共性問題
2下列活動步驟符合同伴教學法的是
正確答案： A、教師簡單講解后，進行概念測試。如果發現70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試;如果發現30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發送答案;發現70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題
。 3實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的? (單選0.5分) 正確答案： B、以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發現，教師根據需要補充總結。
4周老師在和其他老師交流的過程中發現，老師經?；孛媾R學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢?
正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系。 C、在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。 D、可以引用學生之前的回答，明確表現對學生發言的重視。
5在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業、協作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成自主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是：
正確答案： A、讓學生體驗自主學習的成就感 B、讓學生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學習 C、發現普遍存在的問題，以便針對性調整后續的教學
D、了解學生的思維過程，發現他們遇到的困難點，以及學習的誤解之處 6下面哪個活動，不分組也可以開展? 正確答案： B、用提問推進討論 C、集體頭腦風暴
7在設計小組活動時，下列做法能促進小組內有效合作發生的有 正確答案： A、采用自由組合，教師協調的方式進行分組 B、事先培訓學生一些溝通交流的技巧
C、制定合作規則，并幫助各個小組形成自己的合作規則
D、調整教室內的座位擺放方式，使得小組成員可以圍坐在一起，彼此都能看到 1下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的?
正確答案： A、表情與儀態
2翻轉課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內容可以通過下列哪些方式確定? 正確答案： C、課前進行小測試，分析學生對重點和難點的掌握程度
3下列活動步驟符合同伴教學法的是
正確答案： C教師簡單講解后，進行概念測試。如果發現70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試;如果發現30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發送答案;發現70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題
4周老師在和其他老師交流的過程中發現，老師經?；孛媾R學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢?
正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系。 B、可以引用學生之前的回答，明確表現對學生發言的重視。
D、在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。 5在小組制定活動參與規則時，以下哪些內容是教師可以幫助學生明確的? 正確答案： A、小組任務的分工 D、已知的問題和困難的界定
6在設計小組活動時，下列做法能促進小組內有效合作發生的有
正確答案： A、結合小組任務、活動時間、環境與資源等因素來設計小組規模的大小，即小組人數
D、設計合理的小組活動評價機制，從小組合作成果和合作表現兩個角度綜合評價
7學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創造參與課堂的機會，教師應該怎樣做?
正確答案： B、提前把討論材料發給學生 C、提問后留出一定的思考時間 D、為較難的問題提供提示
8在北京119中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的時候也是一個認真的復習過程。
正確答案： B、√。
1下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的? 正確答案： A、表情與儀態
3實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的?
正確答案： A、以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發現，教師根據需要補充總結。
4在小組制定活動參與規則時，以下哪些內容是教師可以幫助學生明確的? 正確答案： A、已知的問題和困難的界定 B、誰是發言人和誰是組長 D、小組任務的分工
5在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業、協作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成自主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是：
正確答案： B、發現普遍存在的問題，以便針對性調整后續的教學 C、讓學生體驗自主學習的成就感
D、讓學生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學習 6下面哪個活動，不分組也可以開展? 正確答案： A、集體頭腦風暴 C、一分鐘紙上陳述
7學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創造參與課堂的機會，教師應該怎樣做?
(多選0.5分) 正確答案： B、提前把討論材料發給學生 D、建議學生先寫下自己的答案，等幾個人發言后再叫他
8在北京119中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準 備“小抄”的時候也是一個認真的復習過程。 正確答案： A、√。
10小組活動中，參與規則的制定能夠幫助減少小組活動學習的障礙。 (判斷0.5分) 正確答案： B、√。
1翻轉課堂中，教師由演員型向導演型轉變，可以嘗試，除了 (單選0.5分) 正確答案： B、課上完成大量書寫類作業
2期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關鍵時間段，其中，期中的溝通主要是為了 正確答案： B、翻轉實施效果反饋
3在本講案例中上海交通大學教師發展中心，為什么要以立項的方式鼓勵老師來參與翻轉課堂研究?
正確答案： A、幫助教師出教學成果 B、教學研究是教學發展的重要抓手 C、想檢驗翻轉課堂的有效性
D、希望教師可以體驗“翻轉課堂”這一新型的教學方式 4中小學教師在翻轉課堂實施過程中，與家長交流的方式有 正確答案： A、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻 B、家長滿意度調查問卷 C、電子郵件 D、致家長的一封信
5Jonathan Bergmann和Brian Bennett給出了對學校校長與教務長們如何支持翻轉的12條建議，包括：
正確答案： A、讓學生們參與到評估過程中來，找到一些能夠提出問題、并能與其它學生溝通、能夠解決問題的孩子。
B、告訴教師們允許他們失敗，努力的過程就是學習的過程，積累經驗，下一次做出改變。 D、對教師們的意見要有回應，為他們成為變革的推動者提供建設性反饋。 6以下哪些方式屬于形成性評價： 正確答案： A、收集學生常問問題 B、學生課上活動參與記錄 C、平時成績
D、建立學生學習檔案
7總結性評價更傾向“一考定乾坤” 正確答案： B、√。 8在行動研究中，教師有雙重身份，既是實踐者又是研究者。 正確答案： A、√。
9 老師們多聽多學，就一定能一步完成由演員型向導演型教師的轉型。 正確答案： A、×。
1對待一名剛剛參與翻轉課堂的學生，您最好扮演怎樣的角色與之相匹配? 正確答案： C、權威人士、專家。
2翻轉課堂中，教師由演員型向導演型轉變，可以嘗試，除了 正確答案： B、 課上完成大量書寫類作業 3怎樣的課前學習，可能更有效： 正確答案： A、 運用了以前學過的知識 B、 應用了課前學習資料中的內容 C、 完成了課前學習任務 D、 使用了專業術語。
4想在翻轉課堂中實現“導學一體”，老師需要： 正確答案： A、 點化學生智慧 B、 關注學生學習 D、 啟迪學生思維
6以下哪些方式屬于形成性評價： 正確答案： A、 平時成績 B、建立學生學習檔案 C、收集學生常問問題 D、學生課上活動參與記錄
7 翻轉課堂進行過程中，老師可以根據學生的接受情況來調整教學進度。 正確答案： B、√。
8 研究可以加深對實踐的理解，用研究的方法解決與改進實踐中存在的問題。 正確答案： A、√。
1能成功實現翻轉的老師們在嘗試之初總是會遇到了很多困難，但不包括： 正確答案： D、 管理者要求開展標準化教學。
2期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關鍵時間段，其中，期中的溝通主要是為了 正確答案： D、 翻轉實施效果反饋。
3在本講案例中上海交通大學教師發展中心，為什么要以立項的方式鼓勵老師來參與翻轉課堂研究?
正確答案： A、 希望教師可以體驗“翻轉課堂”這一新型的教學方式 B、 想檢驗翻轉課堂的有效性 C、 教學研究是教學發展的重要抓手 D、 幫助教師出教學成果 4進行對照實驗時，如果實驗班期中成績未考過對照班，我們應該： 正確答案： B、 分析實驗班和對照班教學安排上存在的差別 C、 相信學生
D、 再次核查翻轉課堂的學習資料
5中小學教師在翻轉課堂實施過程中，與家長交流的方式有 正確答案： A、 致家長的一封信 B、 家長滿意度調查問卷 C、 電子郵件
D、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻
6Jonathan Bergmann和Brian Bennett給出了對學校校長與教務長們如何支持翻轉的12條建議，包括：
正確答案： A、 告訴教師們允許他們失敗，努力的過程就是學習的過程，積累經驗，下一次做出改變。
0.25 /0.50 C.網絡上下載的資源完全不可以使用，只有自己制作的教學視頻才是最適合自己學生的。 D.網絡上下載的資源直接拿過來使用就好，甚至可以直接把鏈接發給學生，不需要考慮其他因素。
5多選(0.5分) 在“五步完成翻轉課堂教學視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些?這些問題有助于幫助我們確定教學視頻的形式與風格。得分/總分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 6多選(0.5分) 我們使用攝影機對教師進行拍攝并以此作為教學視頻內容的時候，應該讓得分/總分 A.教師可以從最熟悉的教學內容開始 0.25 /0.50 B. 0.25 /0.50 C.教師使用預先設計好的動作以免現場的緊張
D.教師盡可能保持自己作為教師的權威性，所以拍攝的場景最好為教室、講臺等，而不能是辦公室、家中
7多選(0.5分) 當我們采用計算機錄屏進行教學視頻的制作的時候，應該注意 得分/總分
A.慎重選擇字體和字號，要記住，自己錄屏的時候往往是全屏，而學生觀看的時候往往只是 0.17 /0.50 B.畫面和文字是直接鋪滿在畫面中的，而不是一條一條隨著講解逐一出現 C.單頁PPT 0.17 /0.50 D.用錄屏軟件講解軟件操作最為方便，只是需要注意學生機器上的界面與老師界面是否一 0.17 /0.50 1單選(0.5分) 如果我們想要進行軟件操作或編程過程的教學，為了讓學生的學習具有直觀性，最好可以采用什么形式的教學視頻?得分/總分
A.課堂實錄式 B. 0.50 /0.50 C.演講式 D.可汗學院式 2單選(0.5分) 在我們制作翻轉課堂教學視頻的過程中，有一些經驗性的建議能夠幫助我們少走一些彎路。下面的經驗中，你認為表述不準確的是 得分/總分
A.教師自己的熱情是引領學生學習情況的最有效手段
B.務必要注意視頻中聲音的問題，不要在嘈雜的環境中錄制視頻 C. 0.50 /0.50 D.注意整體視頻的流暢，畫面連接較好，聲音音量大體一致 3單選(0.5分) 下列有關制作教學視頻制作過程中如何進行合作的表述中，你認為表述錯誤的是： 得分/總分 A.有時候，可以適當的讓學生參與到視頻的制作中。 B. 0.50 /0.50 C.中小學老師在制作教學視頻時，完全可以同一個教研組的老師一起開發、設計甚至制作教學視頻，這樣會大大節省老師的時間。
D.在一些高校中，如果老師要制作教學視頻，可以讓學生輪流擔當視頻助教，幫助自己準備材料等，這樣不僅幫助了老師，還有利于學生更好地理解知識。
4多選(0.5分) 下列有關自己制作教學視頻和網絡資源之間關系的表述中，正確地有： 得分/總分
A.在使用網絡上的資源的時候應該把其中的冗余信息進行簡單的處理(如裁剪和刪除)，不 0.13 /0.50 B.使用網絡上的資源應該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D.使用網絡上的資源要注意版權的引用，對下載的內容標明出處，這一點是十分重要的。 0.13 /0.50 5多選(0.5分) 在“五步完成翻轉課堂教學視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些?這些問題有助于幫助我們確定教學視頻的形式與風格。
得分/總分 A. 0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C.有無技術支持團隊 D. 0.17 /0.50 6多選(0.5分) 下面關于成功錄制教學視頻的要點和原則，表述正確的是 得分/總分
A.教學視頻應該涵蓋所有的教學內容 B.教學視頻應該滿足所有人的學習要求，也就是說，即使成績稍差的學生也能夠運用視頻進行有效學習，所以為了滿足這些人的要求，教學視頻應該簡單一些、基礎一些 C. 0.25 /0.50 D.吸引學生的注意是學生自主學習的前提，所以可以把ARCS的一些理論和策略應用到翻轉 0.25 /0.50 7多選(0.5分) 關于翻轉課堂教學視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是 得分/總分 A.要 0.17 /0.50 B.教學視頻在使用過程中需要收集學生的反饋，所以翻轉課堂的視頻應該放在教學平臺上，沒有技術條件，無法提供反饋 C. 0.17 /0.50 D.要對學生觀看視頻的行為進行反饋，對表現好的學生進行獎勵，讓學生知道老師對自己是 0.17 /0.50 8判斷(0.5分) 教師在制作翻轉課堂教學視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清楚，做到讓所有學生都沒 有疑問為止。
得分/總分 A. 0.50 /0.50 B.√
9判斷(0.5分) 由于地區差異，在一些學校里，相當一部分學生家中沒有普及電腦和互聯網，在這樣的地區就沒有辦法完成翻轉課堂和視頻教學。
得分/總分 A. 0.50 /0.50 B.√
10判斷(0.5分) 在制作翻轉課堂的教學視頻的時候，必須要學會的一點是把一節課變成若干個時間不長的小視頻，這對于學生更好的學習很有幫助。
得分/總分
A.× B. 0.50 /0.50 1單選(0.5分) 下列關于翻轉課堂教學視頻的制作和應用流程，表述正確的是 得分/總分
A.整理——分析——制作——發布——反饋 B.分析——制作——整理——發布——反饋 C.制作——整理——發布——分析——反饋 D.分析——整理——制作——發布—— 0.50 /0.50 正確答案： D 你選對了 2單選(0.5分) 在教學視頻的制作過程中，課件或者PPT是十分重要的素材和資料，那么，在PPT的制作上應該考慮到
得分/總分
A.PPT上的動畫越多越好，效果越復雜越好，只有這樣才能吸引學生的注意力 B.PPT上呈現的內容越多越好，要盡可能全面、詳細
C.要讓學生即使不聽老師講解只看PPT也能把教學內容看懂 D.PPT 0.50 /0.50 正確答案： D 你選對了
3單選(0.5分) 我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉課堂教學視頻的時候，應該有一份詳盡的制作腳本。下面，關于腳本的表述中，你認為不準確的是
得分/總分
A.在腳本的設計過程中，應該盡可能地細化，將教學內容分割成若干個不同的部分，再去設計每一塊具體要怎樣實現
B.腳本最主要的作用是將教學的內容與實現的最終效果有機地聯系在一起，在腳本中，應該標注出每一段素材的使用方法、出現位置和出現時間
C.在與他人尤其是拍攝團隊進行溝通和分工合作時，腳本尤其重要，它意味著即使教師不在 場，也能制作出符合教師要求的教學視頻 D. 0.50 /0.50 正確答案： D 你選對了 4多選(0.5分) 下列有關自己制作教學視頻和網絡資源之間關系的表述中，正確地有： 得分/總分 A. 0.17 /0.50 B.網絡上下載的資源完全不可以使用，只有自己制作的教學視頻才是最適合自己學生的。 C.使用網絡上的資源應該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其 0.17 /0.50 D.使用網絡上的資源要注意版權的引用，對下載的內容標明出處，這一點是十分重要的。 0.17 /0.50 正確答案： A、C、D 你選對了 5多選(0.5分) 在“五步完成翻轉課堂教學視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些?這些問題有助于幫助我們確定教學視頻的形式與風格。
得分/總分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你選對了 6多選(0.5分) 我們使用攝影機對教師進行拍攝并以此作為教學視頻內容的時候，應該讓 得分/總分 A. 0.13 /0.50 B.教師可以適當增加手部動作和肢體 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你選對了 7多選(0.5分) 關于翻轉課堂教學視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是 得分/總分 A. 0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C.要對學生觀看視頻的行為進行反饋，對表現好的學生進行獎勵，讓學生知道老師對自己是 0.17 /0.50 D.這里所談的視頻反饋是指視頻中穿插的小測驗的答案 正確答案： A、B、C 你選對了 8判斷(0.5分) 翻轉課堂的教學視頻在制作上同樣也是存在著一個“迭代”的問題，因此并不是說直到視頻變得十分完美才可以發放給學生，另外，要注意在日后的使用過程中對教學視頻做出一定的調整和修正。
得分/總分
D.有時候，網絡上的視頻資源能夠為教師制作教學視頻提供很好的思路和借鑒。 正確答案： A、B、C、D 你沒選擇任何選項
5多選(0.5分) 在“五步完成翻轉課堂教學視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些?這些問題有助于幫助我們確定教學視頻的形式與風格。
得分/總分
A.教師個人的教學習慣、教學風格和教學特色 B.教學的具體內容和特點 C.有無經費支持 D.有無技術支持團隊
正確答案： A、B 你沒選擇任何選項 6多選(0.5分) 我們使用攝影機對教師進行拍攝并以此作為教學視頻內容的時候，應該讓 得分/總分
A.教師可以適當增加手部動作和肢體語言
B.教師可以從最熟悉的教學內容開始，沒必要完全按照正式講課的順序 C.教師盡可能在拍攝正式進行前對著鏡子排演一次 D.教師盡可能增加與學生的眼神交流 正確答案： A、B、C、D 你沒選擇任何選項 7多選(0.5分) 當我們采用計算機錄屏進行教學視頻的制作的時候，應該注意 得分/總分
A.單頁PPT出現的時間盡可能不要過長，除非是有比較多的動畫
B.用錄屏軟件講解軟件操作，經常發現菜單等是看不清的，這是沒法解決的。 C.慎重選擇字體和字號，要記住，自己錄屏的時候往往是全屏，而學生觀看的時候往往只是一個小窗口
D.用錄屏軟件講解軟件操作最為方便，只是需要注意學生機器上的界面與老師界面是否一樣。 正確答案： A、C、D 你沒選擇任何選項 8判斷(0.5分) 教師在制作翻轉課堂教學視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清楚，做到讓所有學生都沒有疑問為止。
得分/總分 A.√ B.×
正確答案： B 你沒選擇任何選項 9判斷(0.5分) 由于地區差異，在一些學校里，相當一部分學生家中沒有普及電腦和互聯網，在這樣的地區就沒有辦法完成翻轉課堂和視頻教學。
得分/總分 A.√ B.×
正確答案： B 你沒選擇任何選項 10判斷(0.5分) 在制作翻轉課堂的教學視頻的時候，必須要學會的一點是把一節課變成若干個時間不長的小視頻，這對于學生更好的學習很有幫助。
得分/總分 A.× B.√
正確答案： B 你沒選擇任何選項 1單選(0.5分) 在我們制作翻轉課堂教學視頻的過程中，有一些經驗性的建議能夠幫助我們少走一些彎路。下面的經驗中，你認為表述不準確的是
得分/總分
A.注意整體視頻的流暢，畫面連接較好，聲音音量大體一致 B.教師自己的熱情是引領學生學習情況的最有效手段 C.盡可能不要穿白色的衣服
D.為了讓教學視頻看起來向對著某個人進行講解，所以在錄制的時候要緊盯住某人或某物，如提詞器、鏡頭等
正確答案： D 你沒選擇任何選項 3單選(0.5分) 我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉課堂教學視頻的時候，應該有一份詳盡的制作腳本。下面，關于腳本的表述中，你認為不準確的是
得分/總分
A.在腳本的設計過程中，應該盡可能地細化，將教學內容分割成若干個不同的部分，再去設計每一塊具體要怎樣實現
B.一旦腳本確定，就必須按照腳本進行視頻的制作而不可以更改
C.在與他人尤其是拍攝團隊進行溝通和分工合作時，腳本尤其重要，它意味著即使教師不在場，也能制作出符合教師要求的教學視頻
D.腳本最主要的作用是將教學的內容與實現的最終效果有機地聯系在一起，在腳本中，應該標注出每一段素材的使用方法、出現位置和出現時間
正確答案： B 你沒選擇任何選項 4多選(0.5分) 下列有關自己制作教學視頻和網絡資源之間關系的表述中，正確地有： 得分/總分
A.網絡上下載的資源完全不可以使用，只有自己制作的教學視頻才是最適合自己學生的。 B.有時候，網絡上的視頻資源能夠為教師制作教學視頻提供很好的思路和借鑒。
C.網絡上下載的資源直接拿過來使用就好，甚至可以直接把鏈接發給學生，不需要考慮其他因素。
D.使用網絡上的資源應該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學內容、教學目標等做到契合和一致。
正確答案： B、D 你沒選擇任何選項 5多選(0.5分) 關于翻轉課堂教學視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是 得分/總
A.可以從學生觀看視頻的意見中獲取反饋，從而改進自己日后的教學視頻制作 B.要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調整自己的課上活動設計
C.由于教師需要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋以調整課上活動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學生的課前學習情況，這就對翻轉課堂教學視頻發布的時間有了一些要求
D.要對學生觀看視頻的行為進行反饋，對表現好的學生進行獎勵，讓學生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關注
正確答案： A、B、C、D 6多選(0.5分) 在我們的翻轉課堂教學視頻中，不止一次的強調要讓學習者產生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現這一目標，可以采用的策略包括 得分/總分
A.盡可能地增加一些眼神、神態、表情的交流和溝通
B.在教學視頻中盡可能用“我們”而不是“同學們”，對一個人說而不是對一群人說 C.可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度 D.帶入一些個人的因素，或者采用一些講故事等的形式 正確答案： A、B、C、D 你沒選擇任何選項 7多選(0.5分) 當我們采用計算機錄屏進行教學視頻的制作的時候，應該注意 得分/總分
A.單頁PPT出現的時間盡可能不要過長，除非是有比較多的動畫 B.單頁畫面盡可能不要停留太長時間
C.畫面內容越多越好、越詳細越好，讓學生只看畫面也能看得懂
D.用錄屏軟件講解軟件操作，經常發現菜單等是看不清的，這是沒法解決的。 正確答案： A、B 你沒選擇任何選項 8判斷(0.5分) 在每一段教學視頻中，教師提供的教學信息或者教學內容都應該是適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學生學習能力、年齡年級、學習習慣、時間等得安排和分析。
得分/總分 A.× B.√
正確答案： B 你沒選擇任何選項 9判斷(0.5分) 翻轉課堂的教學視頻在制作上同樣也是存在著一個“迭代”的問題，因此并不是說直到視頻變得十分完美才可以發放給學生，另外，要注意在日后的使用過程中對教學視頻做出一定的調整和修正。
得分/總分 A.√ B.×
正確答案： A 你沒選擇任何選項 10判斷(0.5分) 由于地區差異，在一些學校里，相當一部分學生家中沒有普及電腦和互聯網，在這樣的地區就沒有辦法完成翻轉課堂和視頻教學。
得分/總分 A.× B.√
正確答案： A 你沒選擇任何選項 2單選(0.5分) 下列關于翻轉課堂教學視頻表述不準確的是 得分/總分 A.可以為翻轉課堂的教學視頻設置必選、可選、推薦、拓展等標簽，以滿足不同學生的學習需要
B.翻轉課堂教學視頻應該盡可能把所有問題講透摸清，內容應該多一些
C.翻轉課堂所使用的視頻不是一定要自己拍，別的老師講得好的視頻只要允許使用，都可以給學生看
D.翻轉課堂教學視頻最好能與課前自主學習任務單一起使用 正確答案： B 你沒選擇任何選項 3單選(0.5分) 當自己在鏡頭前表現得比較緊張的時候，感覺很難找到講課感覺的時候，可以在教學視頻的制作形式上考慮一下采用
得分/總分 A.采訪式 B.演講式 C.可汗學院式 D.綠幕摳屏式
正確答案： A 你沒選擇任何選項 解析： C、計算機錄屏式 4多選(0.5分) 下列有關自己制作教學視頻和網絡資源之間關系的表述中，正確地有： 得分/總分
A.在使用網絡上的資源的時候應該把其中的冗余信息進行簡單的處理(如裁剪和刪除)，不要讓這些冗余信息影響學生的學習。
B.有時候，網絡上的視頻資源能夠為教師制作教學視頻提供很好的思路和借鑒。
C.使用網絡上的資源要注意版權的引用，對下載的內容標明出處，這一點是十分重要的。 D.使用網絡上的資源應該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學內容、教學目標等做到契合和一致。
正確答案： A、B、C、D 你沒選擇任何選項 5多選(0.5分) 在“五步完成翻轉課堂教學視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些?這些問題有助于幫助我們確定教學視頻的形式與風格。
得分/總分
A.教師本身的時間、能力和技術水平
B.學習者的學習能力、學習習慣、學習時間等基本要素 C.有無經費支持
D.教學的具體內容和特點
正確答案： A、B、D 你沒選擇任何選項 6多選(0.5分) A.創新和實踐 B. 0.50 /0.50 C.協作精神 D.能力提高 2單選(0.5分) 翻轉課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內容可以通過下列哪些方式確定? 得分/總分
A.根據學生自主學習能力自測表，分析并選擇需要講解的內容 B. 0.50 /0.50 C.根據以往教學經驗，找出學生容易產生誤解的內容 D.結合學生年齡特點分析并選擇教材中的難點內容 3單選(0.5分) 下列活動步驟符合同伴教學法的是 得分/總分
A.教師簡單講解后，進行概念測試。如果發現70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試;如果發現30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發送答案;發現70% 0.50 /0.50 B.教師講解后，進行概念測試。如果發現30%以上的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發送答案;如果發現30%-70%的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試;發現30%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題
C.教師講解后，進行概念測試。如果發現70%以上的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發送答案;如果發現30%-70%的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試;發現70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題
D.教師講解后，進行概念測試。如果發現30%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試;如果發現30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發送答案;發現30%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題
4多選(0.5分) 王老師是一名小學英語老師，想嘗試做翻轉課堂，但是怕學生年齡太小不合適，下面哪些建議你覺得可以給王老師作為參考?
得分/總分
A.讓家長在任務清單上簽字，讓他們知道學生需要看哪些網頁和材料，大概需要多長時間。0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C.完全放開手，讓學生在課堂上自由展開討論和總結，教師不需要多做干預。 D. 0.17 /0.50 5多選(0.5分) 下列屬于翻轉課堂面授活動設計原則的是 得分/總分 A. 0.17 /0.50 B.將課堂時間都留給學生自主探究，老師作壁上觀。 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 6多選(0.5分) 下面哪個活動，不分組也可以開展? 得分/總分
A.旋轉式木馬頭腦風暴 B. 0.25 /0.50 C.同伴交流分享 D. 0.25 /0.50 7多選(0.5分) 在設計小組活動時，下列做法能促進小組內有效合作發生的有 得分/總分
A.事先培訓學生一些溝通交流的 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C.設計合理的小組活動評價機制，從小組合作成果和合作表現兩個角度綜合評價 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 8判斷(0.5分) 將復雜的問題拆解成細小問題序列，引導學生循序漸進地理解掌握，這是翻轉課堂面授活動的問題設計原則之一。
得分/總分 A. 0.50 /0.50 B.×
9判斷(0.5分) 對于教師來說，復述學生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學進行復述。 得分/總分
A.√ B. 0.50 /0.50 10判斷(0.5分) 教師是否表現出愿意聆聽并重視學生的發言，會影響學生參與課堂教學活動的程度。 得分/總分
A.× B. 0.50 /0.50 2單選(0.5分) 翻轉課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內容可以通過下列哪些方式確定? 得分/總分
A.結合學生年齡特點分析并選擇教材中的難點內容
B.根據學生自主學習能力自測表，分析并選擇需要講解的內容 C.結合學生學習偏好分析并選擇需要講解的內容 D. 0.50 /0.50 正確答案： D 你選對了 3單選(0.5分) 實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的? 得分/總分
A.以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解 0.50 /0.50 B.教師對概念性的內容再次強化，然后讓學生獨立解答問題，再通過全班討論發現求解過程中可能產生的問題，教師進行補充指導。
C.先通過小組的討論就概念性的問題形成共識，然后向全班匯報小組的發現，教師對其進行補充和指導，最后獨立回答此前的問題。
D.學生先獨立回答概念性的問題，然后進行小組討論，教師對各個小組中出現的問題進行輔導，然后通過各個小組的總結，形成共識。
正確答案： A 你選對了 4多選(0.5分) 對于翻轉課堂面授活動，下列認識準確的有
得分/總分 A. 0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D.把學習交還給學生，大大減少了教師備課的時間和壓力 正確答案： A、B、C 你選對了 6多選(0.5分) 下列屬于翻轉課堂面授活動設計原則的是 得分/總分 A. 0.25 /0.50 B. 0.25 /0.50 C.在課堂上需要反復強調并講解教材的重點內容
D.課堂活動是對課前學習的一種強化補充，教師要將不放心的內容再講一遍 正確答案： A、B 你選對了 7多選(0.5分) 下面哪個活動，不分組也可以開展? 得分/總分 A. 0.25 /0.50 B.旋轉式木馬頭腦風暴 C. 0.25 /0.50 D.同伴交流分享
正確答案： A、C 你選對了 4多選(0.5分) 周老師在和其他老師交流的過程中發現，老師經?；孛媾R學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢?
得分/總分
A.通過點名的方式讓學生回答問題。 B. 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D.在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。 0.17 /0.50 正確答案： B、C、D 你選對了
5多選(0.5分) 王老師是一名小學英語老師，想嘗試做翻轉課堂，但是怕學生年齡太小不合適，下面哪些建議你覺得可以給王老師作為參考?
慕課翻轉課堂化學范文第5篇
【關鍵詞】翻轉;英語教學;模式
1 “翻轉課堂”模式的發展
2007年，美國科羅拉多州落基山“林地公園”高中的兩位化學教師Jon Bergmann和Aaron Sams采用了讓學生課下看教師教學視頻，課上完成教師作業的教學方法，得到了同學的極大歡迎。這如同“上課聽講，課下完成作業”的傳統教學模式的翻轉，“翻轉課堂”模式由此產生。
2004 年，孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗創立可汗學院。他將錄制的教學視頻放到You Tube網站上供大家免費學習，后來將視頻和互動練習軟件加以整合，提升了教學的效果，使“翻轉課堂”模式的影響力擴大到全美乃至全球。
2014年，李克強總理提出要創新職業教育模式，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。應用技術型人才的培養，注重發展學生較高的人文素養，較強的邊緣交叉思維傾向，很強的動手能力和解決實際問題的能力。因此，大學英語教學為了適應國內外教學模式的發展，國內教育的轉型趨勢，培養目標也向應用性轉變，培養學生能用英語進行專業學習和研究的學術能力，從單純的語言能力培養向服務專業知識學習而過渡。
2 大學英語教學中的“翻轉”實踐
2.1 傳統教學模式的不足
傳統教學模式主要采用課堂教師講授為主，大部分時間是語言知識點的灌輸，學生對知識點忙于記憶和記錄，鮮少主動思考。同時，課堂學習時間有限，聽說讀寫譯各項技能的練習時間必然無法兼顧，導致學生實際應用能力難以得到提升。缺乏主動性的教學會使學生的學習興趣下降，課堂教學難以達到預期效果，課下作業的完成結果必會差強人意，事倍功半。
2.2 “翻轉課堂”模式的教學應用
“翻轉課堂”教學模式是在信息化環境中，由教師做好課前、課中和課后三個環節的設置。由學生傳統的被動學習改為主動訴求，借助豐富的教學資源、靈活的課外時間，有針對性的進行任務分配，提升學生的學習的動機和效率。
其中課前和課后環節也可統稱為在線環節，由教師準備好上課內容相關的視頻、資料、問題等由學生自學，通過QQ、微信、互聯網等形式與學生進行交流答疑，以及進行作業輔導。這一環節主要由學生自主完成，課下任務設置需要兼顧聽說讀寫譯各項能力的鍛煉，通過每個人的參與、互動和合作，完成知識體系的構建。
課堂中，教師對課外知識的學習情況進行了解，針對課外仍然存在的共性問題和重點難點知識進行答疑、解釋和延伸，引導學生積極參與課堂交流，主動根據存在的疑難進行提問和分析。同時，以小組的形式，組織學生將課外作業和任務通過PPT、口頭分析、情景模擬、書面表達等多種形式進行展示，充分調動學生的創造性思維，提升語言的應用能力。
成績評定環節針對課內外同學的綜合表現給予成績?？梢愿鶕W生線上線下的參與程度、課堂展示、團隊合作、語言知識測驗等各方面進行成績的評定，目的是最大程度調動學生學習的主動性和積極性，實現高效率的學習效果。
3 “翻轉課堂”模式在大學英語教學中的應用分析
3.1 翻轉課堂模式的資料設計特點
翻轉課堂模式在資料設計時要體現針對性、趣味性、適用性等特點：針對學生的實際英語水平設置學習材料的難易程度;以提升學生英語學習興趣為首要出發點;針對不同專業學生設置相應學習內容和任務，提升學生在今后工作中的實際應用能力。
3.2 線下所學材料的設置體現循序漸進的過程
初期以提升學生自主學習興趣為主，材料可以以故事、小說、實事、學生感興趣話題等作為切入點，詞匯不宜偏僻，內容不要復雜，待學生逐漸適應這種教學模式，再進行詞匯的擴充，主題的延伸和理解的深化。學期結束時，設置材料應偏向學生所學專業，逐步過渡到學生將來工作領域所涉及的專業內容，同時也為專業英語的學習做好鋪墊和銜接。
3.3 進行合理的組織結構設置
本模式的采用既需要課上教師的針對性講解，又需要課下學生疑難問題、作業、討論等的實時交流和解答，因此相比傳統教學，教師教學壓力大，工作量增大數倍。為更好地進行師生溝通，線下的工作量分散和轉換尤為重要?？梢詫Π嗉墝W生進行分組，設置適宜的組長，或安排上一年級同學進行指導，教師只管理少量同學，因此能及時進行答疑解惑，并對難以解決的問題進行歸納，從而既提升了教學效率，又使同學的才能得到各方面鍛煉。
3.4 合理分配“翻轉課堂”教學模式的時間占比
這不僅是指本模式中學生、教師的線下線上投入時間，亦即作業量和材料的設置量應該合理，過短達不到預期效果，過長又會欲速而不達。同時更指的是本模式和傳統模式的比例分配。從國內外學者的相關研究中可以看到，“翻轉課堂”教學模式并非教學“神藥”，雖能在學生學習興趣提升中發揮了較大作用，但在是否大幅提升學生學習成績的論證中，效果并不明顯。這既取決于本模式的使用方式、師生英語水平和學校教學環境，又與傳統教學模式造成的學生學習思維固化有著緊密聯系。因此，現階段傳統教學模式仍不能摒棄，還需兩種教學模式互補長短，相輔相成。
【參考文獻】
[1]肖凌鶴“.翻轉課堂”模式在大學英語教學中的應用[J].沈陽師范大學學報， 2016(1)：35-37.
[2]尹華東.對國內外翻轉課堂熱的冷思考：實證與反思[J].民族教育研究，2016(1)：25-30.
[3]王景明.基于任務驅動的大學英語翻轉課堂教學模式探究[J].天中學刊，2016(2)：147-149.
慕課翻轉課堂化學范文第6篇
在獨秀搜索、中國知網等數據庫搜索“翻轉課堂案例”，可得文獻數量并不可觀。如：在中國知網，以“翻轉課堂案例”為主題或關鍵詞，文獻僅有五篇左右，而以“翻轉課堂”為主題或關鍵詞，“案例”為并含詞頻，則搜索到85篇相關文獻。由于本研究“中美翻轉課堂之比較”，著重于通過中美典型案例分析進行幾個方面的比較，最后試圖進行不同背后的原因探析，故在此對現有的中美翻轉課堂案例研究進行文獻綜述。
一、翻轉課堂案例相關研究
國內現有的翻轉課堂研究，在理論研究上，有對國內外翻轉課堂案例的介紹，并進行個案分析，提出自己的反思或介紹。大致有如下幾方面：
1、介紹翻轉課堂的概念，引入精彩案例。如張渝江的關于翻轉課堂的來源，概念以及翻轉課堂典型范式的介紹，遵循了這一思路。文中寫道：隨著翻轉課堂的實踐者越來越多，一些有特色的典型范式浮出水面。這里歸納了5種模型。希望能給后來者以借鑒和參考[1]。文中提到的五種模型分別是：林地公園高中模型、可汗學院模型、河畔聯合學區模型、哈佛大學模型、斯坦福大學模型，而這些模型的提出一方面為給后來人參考和借鑒，另一方面是為了澄清翻轉課堂的概念以及含義。再如上?！段膮R報》刊發了上海市教委裝備部孫愛青提供的十個美國“翻轉課堂”的案例，不僅有小學的翻轉課堂，還有高中、大學預科的課堂。從案例中回答了“翻轉課堂到底是什么模樣?” 再如楊剛，楊文正，陳立的《十大“翻轉課堂”精彩案例》[2]，文中羅列了十大精彩案例。
2、鑒于案例，提出自己的反思。如顧一凡根據國內外教學案例及翻轉課堂研究專家的共識，在《“翻轉課堂”面面觀》一文中詳細闡明何為“翻轉課堂”，概括歸納出“翻轉課堂”的具體教學實踐運用、辯證分析“翻轉課堂“的利弊及出路，試圖建構起關于“翻轉課堂”的框架[3]。再如，有學者在分析國內外翻轉課堂典型案例的基礎上，結合國內教學實踐構建出本土化的翻轉課堂教學模式，并對該模式下教師、學生和家長在教學中的角色和作用進行了詳細闡述，同時也將該模式應用于筆者所參與的“天云項目”中，從而在研究和實踐中對其不斷檢驗、修正和完善[4]。
二、國內外翻轉課堂典型案例
國外典型案例：據多數文獻提供的案例，國外大多是美國，迄今為止成功的案例有多個，在此僅羅列本人認為有代表性的案例六例：
1、林地公園高中的開創性實踐。美國林地公園高中是翻轉課堂的起源地，該校兩名科學教師喬納森.伯格曼和亞倫.薩姆斯想出的方法是為學生錄制在線視頻課程，起初，這只是為那些耽誤上課的學生而準備的講解，后有所發展。
2、加州河畔聯合學區的數字化互動教材。美國加州河畔聯合學區的翻轉課堂最大特點是采用基于ipad的數字化互動教材，融合了豐富的媒體材料，包括文本、圖片、3D動畫和視頻等，還結合筆記、交流與分享功能。
3、高地村小學的“星巴克教室”。美國高地村小學許多教師在嘗試翻轉課堂，他們鼓勵學生帶技術入課堂，包括電子書、平板電腦和智能手機，傳統教室中排列整齊的課桌不見了，取而代之的是圓桌、沙發和一排電腦終端。學生們更喜歡在這寬松的環境中學習，他們的表現也越來越好。
4、石橋小學的數學翻轉課堂。2011年秋天，美國明尼蘇達州斯蒂爾沃特市石橋小學開始了數學翻轉課堂試點計劃。五六年級的學生可以按自己的學習進度在家里觀看10-15分鐘的講課視頻;之后會接受三到五個問題測驗，看他們是否理解教學內容，測驗結果會即時反饋。教師則使用Moodle跟蹤學生在家學習的過程，鎖定那些學習有困難的學生.老師們相信，不同水平學生都有個性化學習的需求，而翻轉課堂能幫助他們有更好的學習體驗!
5、柯林頓戴爾高中的全校翻轉模式。學生在家觀看教師錄制的5-7分鐘的講解視頻，做筆記并寫下遇到的問題;在課堂上，教師會重點講多數學生有疑惑的概念，并用大部分時間來輔導學生練習，對學生的作業給予及時反饋。學校還解決了部分學生在家上不了網這個問題，課前課后分別提供校園電腦一個小時的訪問，或在特殊情況下，允許他們使用智能手機觀看視頻。在實施翻轉課堂一年后，學生的學業成績大幅度提高。
6、布里斯學校的AP微積分課堂。在美國馬里蘭州波托馬克市的布里斯學校，教師史黛絲.羅桑的AP微積分課程顯示出兩個與眾不同的地方：一是學生沒有顯得不堪重負，二是教師在課堂上講得很少。我總是告訴學生，“最好的選擇是你自己解決問題，如果不能，再向你的學習伙伴請教。最后才是向老師求教。”史黛絲說，“學生利用視頻學習的優點是可以隨時暫停，以便做筆記和有機會思考，概念混淆時還可以回放，考試之前能夠重新觀看部分重難點視頻進行復習。”史黛絲還談到，翻轉課堂后，她的學生學習更加獨立，而很少焦躁。 國內典型案例：
在翻轉課堂的具體實踐方面，我國還沒有國外做得那么成熟，但我國的很多課改項目也具備“翻轉課堂”的某些特征。最契合翻轉課堂特征的是重慶市聚奎中學和深圳南山實驗學校的教學實踐[4]。
1、重慶聚奎中學的翻轉課堂教學實踐。重慶聚奎中學翻轉課堂是基于視頻和學習管理平臺的，而且每位學生都有平板電腦作為自己的學習終端。課前，教師集體備課，制作導學案，并由學科組教師代表錄制10分鐘～15分鐘的教學精講視頻，上傳到“校園云”服務平臺。學生根據教師發布的導學案，通過觀看相應的教學視頻進行自主學習，然后在網絡學習平臺上做測試題，教師則通過平臺的及時反饋來了解學生的學習情況，從而調整課堂教學。課中，學生先獨立做教師布置的作業，對于難題，則通過小組、師生之間討論協作予以解決，教師巡視課堂，給學生以必要的個別指導。隨后，學生完成網絡平臺上或其他資料上的相關練習，并通過觀看教師錄制的習題評析視頻進行自主探究、反思和提高。
2、深圳南山實驗學校的翻轉課堂教學實踐。2012年，深圳南山實驗學校開始推行云計算環境下的“翻轉課堂”實驗。課前，學生在家通過平臺觀看教師錄制好的微課，看完之后通過做測試來驗證自己的掌握情況，測試提交之后，平臺會立刻將結果反饋給學生，學生根據反饋結果來繼續學習仍有問題的內容。在第二天的課堂上，教師通過iPad打開翻轉課堂平臺，詳細查看每道題的錯誤率、錯誤答案等，然后選擇正確率低的題目進行重點講解，解決了學生的疑問之后，教師會再給學生布置幾道練習題來鞏固或者拓展他們的學習。
三、本研究關注的案例
本研究“中美翻轉課堂之比較”所運用的案例是國內的重慶聚奎中學的翻轉課堂教學、深圳南山實驗學校的翻轉課堂教學，美國的高地村小學的“星巴克教室”、加州河畔聯合學區的數字化互動教材。由于“星巴克教室”舒適的學習環境，加州河畔聯合校區采用了基于iPad的數字化互動教材，雖然中美翻轉課堂這四個案例表面相似，但其各自特點有別于我國，所以從教學理念;教學方式;學習環境;學習資源等四個方面進行比較，并試圖探析不同之原因。