核心價值觀大學生范文第1篇
摘 要：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。為評估思想政治理論課對大學生社會主義核心價值觀的實際影響，課題組對2012和2013級學生進行了追蹤式調研。調研發現，思政課對大學生系統了解社會主義核心價值觀作用明顯，但對大學生的社會主義價值觀教育效果有限。課題組認為在大學生價值觀教育中存在四種矛盾：價值觀提供方式和接受方式間的矛盾；影響大學生價值觀形成方式和實效間的矛盾；影響大學生價值觀形成主體間的矛盾；大學生接觸社會的主要方式與內容間的矛盾。要增強大學生對社會主義核心價值觀的接受程度，堅定大學生正確的政治方向，僅僅通過思政課教學難以達到預期效果，必須學校、家庭、社會通力合作才可能實現。
關鍵詞：思政課；社會主義核心價值觀；矛盾
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）作為高校思想政治工作的前沿陣地，是全程育人、全方位育人的重要一環，對于完成高等教育的重大任務，培養出合格的全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人有重大的意義。但思政課教學的這一目標的實際效果如何呢？為評估思政課教學的實際效果，課題組針對思政課教學對大學生社會主義核心價值觀的實際影響，從2012-2013學年開始，對新入學的2012級和2013級新生進行跟蹤式調研，并輔助性的對其他年級學生進行調研。調研活動依然在繼續進行，截止到2015-2016學年結束，共回收有效問卷2064份。經過對問卷的整理，在思政課對大學生社會主義核心價值觀的影響上，我們有了一個初步判斷。
一、大學生對社會主義核心價值體系（觀）的基本認知
通過對問卷的整理，可大體上得出大學生對社會主義核心價值觀的一般性認識。絕大多數大學生對社會主義核心價值觀都有一定程度的了解，但基本都不太深入。但是，大學生擁有認同社會主義核心價值觀的堅實基礎。在調研中發現大學生對兩項調查的認同度頗高，91%的大學生表態支持“必須堅持馬克思主義在中國意識形態的指導地位”，同時絕大多數學生也都承認改革開放以來，黨的領導帶來了中國人民生活水平的迅速提升。習近平總書記曾明確指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。對大學生來講，思政課是人生中首次系統深入的接受社會主義核心價值觀教育的途徑，因此，思政課對于普及社會主義核心價值觀至關重要。
二、思政課對大學生價值觀影響的實證分析
（一）大學生對思政課影響其價值觀的基本認知
在對“學?，F在開設的各類思政課程（如思修、毛概等）對大學生社會主義價值觀教育作用怎么樣？”展開調查時，52.3%的大學生選擇了“作用非常大”或“作用較大”；47.7%的大學生選擇了“作用不大”或“沒有起到作用”，接近半數的比例給思政課教學效果提出了質疑。
（二）原因分析
思政課教學為什么沒有起到預期的作用呢？問題到底發生在哪個環節呢？是教師，學生，還是教學過程呢？通過對調查問卷的分析，至少可以看到以下幾點原因。
1. 社會主義核心價值觀提供方式和接受方式的矛盾
在調研中發現，大學生了解社會主義核心價值觀的主要途徑是課堂講授、黨校培訓和電視廣播，最主要的途徑即是課堂講授。從此種角度來講，高校思政課在一定程度上是完成了對大學生社會主義核心價值觀的普及任務的。只是在大學生接受程度上，現有的思政課教學模式還沒能做的更好。從提供方式上，思政課成為大學生了解社會主義核心價值觀的最主要途徑。但在有效性方面，課堂講授卻不是最好的。在“你認為對大學生進行馬克思主義教育從以下哪些方面開展最有效？（多選）”的調查中，“理論聯系實際，多開展社會實踐教育”；“課堂教育（如馬原、思修、毛概）”；“多邀請專家開展相關的講座”；“多開展‘青年馬克思主義者培養’活動”這四個選項得票依次為590、342、292、274。很明顯，社會實踐教育占有明顯的優勢，而課堂教育與后兩者相比則沒有體現出多大的優勢。也即是說，大學生更樂意接受的價值觀教育方式是社會實踐。至此我們可以看到社會主義核心價值觀提供方式（課堂講授）和接受方式（之間）的矛盾，這一矛盾在一定程度上也可以解釋高校思政課課堂逃課和學生上課狀態不好的狀況。
2. 影響大學生價值形成的方式和實效的矛盾
在“你認為學校開展的哪類活動對大學生價值觀的形成最具有影響作用”的調查中，思政課教學的處境就更顯的尷尬了。在“開展人生選擇的講座、校園文化活動、開設思想教育課程、做一些宣傳活動”四個選項中，得票依次為732、700、386、194。思政教學和宣傳活動得票低表明了大學生對所謂的“灌輸”是有強烈的抵制傾向的。經過前文得知，大學生接觸社會主義核心價值觀的最主要途徑即是思政課教學，很明顯，這與大學生對思政課的認知是存在嚴重沖突的。思政課在學生眼里可能僅僅是一種“灌輸”的概念，而且是一種先入為主的概念，這種觀念更是嚴重削弱了思政課教學的實際效果。因此，在高校社會主義核心價值觀教育中，存在影響大學生價值觀形成的方式（思政課）和實效（人生講座、文化活動）之間的矛盾。
3. 影響大學生價值觀形成的主體間的矛盾
在“對你思想和價值觀念的形成影響最大的人”的調研中，選擇父母長輩的學生最多，達到1106人，其次為老師，數量為518人。由此可見，家庭教育對孩子的成長至關重要，父母在孩子價值觀念形成過程中起主導性作用。根據個別訪談和一般的判斷，可能在大學教育階段之前，學生的主要價值觀念就已經基本形成。果真如此的話，留給大學思政教師影響學生價值觀的余地就會更加狹窄。因此，在學校社會主義核心價值觀教育中，還存在著影響大學生價值觀形成的主體（父母VS老師）的矛盾。
4. 大學生接觸社會的主要方式與內容間的矛盾
在對“你是通過什么途徑了解時事政治的”調查中，互聯網成為大學生的首選。在信息化時代，這一結果顯得有些理所當然。在互聯網成為學生獲取社會信息最主要的渠道之后，互聯網內容的提供成為一大難題。如何通過互聯網影響學生價值觀念的形成，如何在互聯網上宣傳社會主義核心價值觀成為黨和政府、社會必須解決的問題。在課堂講授與學生的交流中，很多學生平時根本不關注時政類的新聞。同樣由于篇幅原因，本次調研沒有涉及到大學生上網主要關注的內容，但根據前文大學生對一般性宣傳教育的反感程度可知，互聯網上社會主義核心價值觀教育的現狀之艱可見一斑。同時由于互聯網的商業化運作，網絡內容供應商為了迎合網絡主體大軍——青年人的喜好，呈現在網絡上的內容更多是娛樂性的東西，新聞也更多以負面的消息呈現。因此，如何利用互聯網這一現階段最主要的媒介影響大學生的價值觀念，也成為一個亟需攻克的難題。
綜上所述，在高校思政課教學甚至整個高等教育對社會主義核心價值觀的培育中，尚存在一些需要克服的困難。影響主體之間的矛盾，主要媒介與內容之間的矛盾，提供方式和接受方式、有效性之間的矛盾都是必須予以重視并加以解決的。
三、提升對大學生價值觀影響的對策建議
針對前文提出的高校思政課教學對大學生社會主義核心價值觀影響的矛盾分析中可以看出，要更好的解決大學生社會主義核心價值觀的培育問題，僅僅通過思政課教學是遠遠不夠的，甚至僅僅依靠高校教育都是遠遠不夠的，必須政府、社會、學校、家庭聯合起來，并對現狀進行一定程度的改革，才可能有所改進。
（一）高校思政課教學改革
高校社會主義核心價值觀教育中存在思政課授課方式與學生接受方式、影響主體老師與學生之間的沖突。大學生對思政課的認知、態度是一個普遍性問題，短時期內不可能改變學生的這種傾向，因此若想增強高校對學生價值觀形成的影響，就必須在一定程度上對影響方式做出調整。
1. 改革思政課的教學方式
思政課作為大學生了解社會主義核心價值觀的主要渠道，是高校培養大學生社會主義核心價值觀的主陣地，因此必須提高其實際效果才能達成自己的使命。針對學生對思政課課堂教學的心理抵觸，對其他價值觀教育方式更高程度的接受，因此，思政課教學應在一定程度上做出調整。一是落實2015年教育部印發的《高等學校思想政治理論課建設標準》（教社科〔2015〕3號）文件要求，“實踐教學納入教學計劃，落實學分（本科2學分，?？?學分）、教學內容、指導教師和專項經費?！倍窃诒３脂F有課時量不變的前提下，可以適當調整課堂講授學時和課外實踐學時的比例，增加實踐學時的比重。當然，對實踐學時的安排上，也必須同步做出改變，避免隨意地安排一些活動把課外學時消耗掉。三是請進來走出去，盡量多的開展校園文化活動，理論聯系實際，增強學生的參與度，在實踐中對大學生價值觀產生影響。
2. 提升思政課老師自身素質
作為影響學生價值觀形成的第二重要主體，老師有義務幫助學生樹立正確、積極的價值觀念，尤其是高校思政課老師的本職工作也在于此。雖然本次調研沒有確定學生價值觀形成的最重要時期，高校教師對學生的價值觀形成重要程度沒有凸顯，但作為最主要的社會主義核心價值觀的提供者，思政課老師有責任盡自己最大的努力對學生進行最大程度的引導。鑒于大學生對課堂灌輸的反感，這對思政課老師的自身素質提出了極高的要求。習近平總書記強調，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。思政課老師必須能把社會主義核心價值觀融會貫通，能從學理上證明社會主義核心價值觀的正確性和必要性，并能生動精彩的授課方式傳達給學生。對于現階段多數思政課教師來講，達到以上要求尚有較長的路可走。因此，要深刻領會習近平講話的重要精神，嚴格落實《高等學校思想政治理論課建設標準》，從思想引導、教育培訓、薪酬待遇等各方面加強高校思政課教師的培養。
3. 高校其他配套措施
要提高高校對大學生價值觀形成的影響力，除了思政課教學需要改革、思政課教師需要提升素質之外，高校還需有進一步的配套措施，在教育教學的全過程，在學習生活的全方位加強對大學生的思想引導。既然大學生認為社會實踐教育是學習馬克思主義思想的有效方式，講座和校園文化活動是影響價值觀的有效方式，那么學校在豐富學生課外活動時就應把二者結合在一起。僅僅依靠思政課課外學時肯定是不夠的?，F在高校的各種校園文化活動數量是相對較多的，如何尋求一種能把價值觀建設融入學生活動的方法，這不僅僅是思政課老師的任務，也是整個高等教育需要集體探索的方向。
互聯網既然已成為大學生接觸社會的最主要的媒介，學校在校園文化活動建設中就不能忽略這一點。學?？稍谛@網絡中給學生提供公共交流平臺（如校園BBS），并合理進行內容設計，在上面多發布一些社會正面的消息，開辟專門的價值觀教育板塊，引導學生對社會主義核心價值觀進行正確、深入的了解。
強化思想教育全員化意識，調動專業課教師能動性。從時間上看，專業課教師和學生相處的時間更長，對學生的影響也更廣泛深遠。正如習近平所說那樣，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。當然，老師對學生的影響不能只停留在社會主義核心價值觀的影響上，而是要從整體上培育學生的人文素養，公民素質。
（二）社會建設
根據問卷所示，大學生價值觀的形成受到方方面面的影響。對學生價值觀影響最大的即是其父母，家庭環境成為孩子社會化的第一站。因此，需要父母給孩子營造一個正面、積極向上的家庭環境，并在生活的各方面給孩子樹立正面的榜樣。在孩子價值觀形成的最重要的時期打下良好的基礎。當然，這必須和社會大環境的塑造結合起來，社會各方面必須從根本上扭轉如今這種拜金主義、享樂主義盛行的局面，與和諧的家庭環境相得益彰。網絡內容供應商必須承擔起自己的社會責任，合理安排網絡內容，在利益受損不大的前提下，盡量多提供正能量的內容。政府責任會更大一些，它需要從整體上進行綜合設計，推進教育改革，塑造社會大環境，提升所有教師的素質。在現階段，尤其要提高全國思政課教師的素質，畢竟這是青年接觸社會主義核心價值觀的首要途徑。
四、結束語
思政課教學的現狀與學生期望在一定程度上是不相符合的，至少存在前文所述的四種矛盾。解決這四種矛盾，提高思政課的教學效率，提升高校對學生價值觀形成的影響，不僅僅是思政課老師提升自身教學能力便能解決的，而是必須家庭、社會、學校共同努力才可能完成。必須按照習近平總書記的指示，不僅要把思想政治教育工作貫穿到高等教育的全過程，而且要將其貫穿到學生時代的整個教育階段；不僅在教育體系內部全方位貫徹，而且要在整個社會層面全方位貫徹執行。唯有如此，才可能培養出政治堅定、能力出眾的德才兼備的、合格的中國特色社會主義建設者、接班人。
參考文獻：
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核心價值觀大學生范文第2篇
微文化生態是借助微媒體表達個體訴求的文化現象。在微文化生態背景下, 個體作為信息發布者和接收者, 主體性增強, 并且借助微媒體, 可以實現信息的快速傳播和獲取。在微文化生態背景下創新大學生價值觀培育方法, 對加強高校核心價值觀傳播力度有著重要意義。
二、微文化生態的特點
第一, 傳播速度快。信息化社會的快速發展, 拓寬了個體信息獲取渠道。個體利用移動客戶端可以實時獲取國內外熱點內容, 并對事件發表自身看法, 相較于傳統信息傳播媒介, 微文化信息傳播速度更快, 更容易滿足人們對信息時效性的要求;第二, 個體參與度提高。微文化生態背景下衍生出微博、微信、微電影、微小說等各種類型的交流平臺, 個體可以在交流平臺中獲取自己想要的信息。與此同時, 個體借助交流平臺可以發表自己的所見、所聞、所想, 提高了個體參與度;第三, 信息碎片化。在網絡信息時代, 借助微平臺進行傳播的信息簡潔性較高, 人們在獲取信息后, 需要對信息進行分析, 如果不能正確認知信息的核心內容, 容易造成個體誤解, 使個體思想沿著錯誤方向發展。
三、大學生核心價值觀培育中應用微文化生態的意義
(一) 豐富教育資源
傳統大學生核心價值觀教育的方式主要依賴于新聞、雜志、報紙和教師的講授, 教育資源總量較少, 傳統紙質媒體更新速度較慢, 時效性較低, 使大學生喪失學習興趣。微文化的信息資源獲取途徑廣泛, 可以對碎片化信息進行針對性整理, 大學生只需要在檢索欄輸入關鍵詞, 就可以獲取自己想要的信息[1]。并且微文化傳播方式較多, 包括文字、圖片、視頻、音頻等, 學生可以根據自身喜好選擇相應的內容。除此之外, 微文化信息傳播沒有局限性, 教師不再是最早獲得信息的群體, 學生借助微平臺可以第一時間獲取最新的數據信息, 提高了學生知識儲備。
(二) 拓展培育手段
傳統大學生核心價值觀教育主要采用課堂教學模式, 課堂時間有限, 教師為了追趕教學進度, 會選擇重要內容進行講解, 造成學生知識點掌握不全面。微文化生態背景下, 微平臺成為新的教育載體, 大學生借助微平臺可以隨時進行核心價值觀內容的學習, 提高了大學生的學習興趣。并且微平臺中的信息數量龐大, 大學生只需要利用移動客戶端就可以獲取想要的信息資源, 使核心價值觀資源使用率提高。
(三) 培養學生自主性
傳統核心價值觀培育課堂, 教師為了完成教學任務, 在課堂中與學生的互動較少, 學生只是被動的接受教育, 學習積極性較低。在微文化生態背景下, 微平臺可以縮短師生之間的距離, 實現無障礙溝通。教師借助微平臺布置學習任務, 學生可以借助任務提示自主完成課程學習, 使學生養成良好的學習習慣。大學生在學習過程中, 可以充分激發自身的學習潛力, 培養自主學習意識。除此之外, 微平臺構建了較好的交流平臺, 使溝通氛圍更加融洽。
四、微文化生態下培育大學生核心價值觀的策略
(一) 構建微平臺
傳統高校在進行核心價值觀宣傳時, 多采用橫幅、標題、傳統媒體等途徑進行傳播, 文字表述簡單, 很容易被大學生忽視, 造成核心價值觀宣傳效果較低[2]。在微文化生態背景下, 高?？梢越柚W絡構建微平臺, 通過文字、語音、圖片、視頻等方式向大學生傳播核心價值觀, 不僅可以吸引大學生的思想注意力, 而且可以調動大學生的學習積極性, 使學生在潛移默化中構成正確的核心價值觀。例如, 某高校在微平臺構建中, 主要從構建官方微博和建立微信公眾號兩方面進行。該校將最新政策內容借助微博進行宣傳, 在每次宣傳中都會設置抽獎活動, 對優秀評論的學生給予學分獎勵, 評選時間為一周, 在一周后學校會在微博上公布獲獎名單, 以此提高本校官方微博的關注度。在新政策頒布之后, 高校組織各學院優秀教師在微博中進行政策的積極討論, 營造良好的溝通氛圍, 并且教師的言論可以對學生思想建設起到引導作用, 使學生形成正確的思想價值觀念。與官方微博類似, 該校在微信公眾號中每天更新央視新聞、焦點事件、軍事動態等內容, 豐富學生的課下生活。相較于微博, 大學生交流工具更多集中在微信, 該校充分利用大學生這一溝通習慣, 在微信公眾號中增加奇聞異事, 吸引更多的大學生關注學校微信公眾號, 使大學生思想可以沿著正確的方向發展。
(二) 創新教學方法
傳統高校核心價值觀教學課堂學生可以獲得的知識總量較少, 被動型較強。在微文化生態背景下創新教學方法, 不僅可以提高學生課堂學習主動性, 而且可以營造良好的學習氛圍。例如, 某高校借助互聯網開展網絡教育, 高校教師將課堂理論知識與網絡教育相結合, 學生可以根據課堂知識點在課下借助網絡進行視頻或文字學習, 如果學生對重要知識點不太理解, 學生可以在網絡教育課程目錄中搜索關鍵詞, 加深學生對知識點的理解。教師在課下借助微信群聊對學生上課學習情況進行了解, 學生可以在群聊中提問問題, 教師負責解答學生疑惑, 使師生之間關系更加融洽, 可以在愉快的溝通氛圍中完成課程知識學習。在實踐課程方面, 大學生可以借助問卷調查的形式對目標人群思想觀念進行了解, 從中吸取正確的思想觀念, 借此提高學生的綜合能力。除此之外, 該校教師在日常課程教育中加入了中國傳統文化故事, 圍繞核心價值觀理念進行傳統故事講解。相較于枯燥的理論知識, 傳統文化故事更具吸引力, 學生上課的專注力更高。教師將傳統文化內容作為教學題材可以活躍課堂教學氣氛, 使學生更容易理解核心價值觀的相關內容。教師在實踐課中可以組織學生參觀名人故居, 使學生在實踐中深刻體會名人的愛國情懷, 為大學生思想教育傳播正能量。
(三) 完善法律法規
微文化平臺為大學生拓寬了知識獲取途徑, 但微平臺中存在部分偏激思想, 對于判斷能力較弱的大學生, 很容易受到此類思想誤導, 扭曲原有的核心價值觀念。對此, 相關機構應加強網絡信息管理, 凈化網絡傳播環境, 為核心價值觀傳播營造良好的氛圍。例如, 微平臺可以設置敏感詞匯, 個體在發布消息前需要經過審核, 如果發現敏感詞匯, 該信息將移交至后臺做進一步處理。相關部門應制定完善的法律法規, 找尋謠言傳播源頭, 依照法規條例對違反規定個體進行處罰。大學生在注冊平臺賬戶時, 重要法律法規會以彈窗形式顯示, 在顯示十五秒后學生才可以點擊確認鍵, 使所有大學生都可以明確認知自身責任, 在發表言論時可以根據規范內容約束自身行為。除此之外, 在完善相應法律法規內容之后, 高校應舉辦講座進行政策宣導, 讓所有大學生都可以了解法律法規中禁止的內容有哪些, 觸碰底線的后果有哪些。對于屢教不改的商家應加處罰力度, 營造文明的網絡氛圍。高?？梢栽陬C布新條例后, 在官方微博中將相關內容進行置頂, 使學生在瀏覽學校官方微博時可以第一時間發現條例內容。通過完善法律法規可以營造良好的網絡環境, 為高校大學生樹立正確思想觀念創造條件。
(四) 更新價值觀念
傳統核心價值觀培育方法對大學生引導性較差, 不利于大學生深層次的價值觀建設[3]。在微文化生態背景下更新價值觀念, 采用新的方法去引導大學生, 借此提高大學生價值的追求高度, 使其可以從個人價值上升至社會價值或國家價值。在對大學生進行思想觀念培育時, 應重點培養大學生的理想信念, 該理念對大學生核心價值觀塑造有著非常重要的影響。大學生理想信念可以分為職業理念、政治理念、道德理念三方面內容。職業理念是大學生對未來職業道路的看法。高校在對學生進行職業理念引導時, 需要遵循客觀原則, 讓大學生認清目前就業形勢和學生自身能力水平, 通過客觀性分析使大學生形成正確的就業理念;政治理念是學生進行核心價值觀構建的基礎, 在進行政治理念培育時, 學生需要明確政治思想內容, 堅持社會主義道路, 為實現社會主義和諧社會積極貢獻自身力量;道德理念可以對大學生日常行為進行約束, 在對大學生進行道德理念培育時, 教師需要讓大學生明確什么可做, 什么不可做, 使大學生在日常生活中可以維護社會利益, 提高自身思想覺悟。除此之外, 在核心價值觀培育中, 可以采取多種途徑拓展大學生視野, 使大學生在面對誘惑時可以做出正確判斷, 提升大學生的綜合素質。
五、結論
綜上所述, 構建微平臺可以調動大學生的學習積極性, 創新教學方法可以營造良好的學習氛圍, 完善法律法規可以為高校大學生樹立正確思想觀念創造條件, 更新價值觀念可以提升大學生的綜合素質。在微文化生態背景下改進大學生核心價值觀培育方法, 對促進大學生全面發展有著重要意義。
摘要：本文針對微文化生態的特點進行剖析, 結合大學生核心價值觀培育中應用微文化生態的意義, 通過構建微平臺、創新教學方法、完善法律法規、更新價值觀念等方法, 目的在于幫助大學生樹立正確的核心價值觀念, 提高大學生綜合素養。
關鍵詞：微文化生態,大學生,核心價值觀
參考文獻
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核心價值觀大學生范文第3篇
富強、民主、文明、和諧, 自由、平等、公正、法治, 愛國、敬業、誠信、友善, 這些家喻戶曉, 我們耳熟能詳的詞語正是社會主義核心價值觀的深度凝練和高度概括, 積極培育和踐行社會主義核心價值觀, 已經成為我們每一個公民都義不容辭的責任。而作為當代的大學生, 應該正視我們在學校、國家、社會中的重要角色, 積極承擔相應的責任, 履行應盡的義務。
如今這個時代, 是一個物質豐盈而精神需要豐富的時代?；ヂ摼W發達的時代, 多媒體廣泛應用, 可以說生活中的方方面面都離不開電子設備, 離不開網絡。個人、學校、社會都應該在摸索中實踐前進, 以理性關懷為引導, 踐行社會主義核心價值觀。
正視高校大學生的重要社會角色。作為當代的知識青年, 大學生不能一味地埋頭只顧搞學問, 有必要將自己積極投身于實踐中, 去關心、去思考、去詰問、去為自己所處的社會而盡一份力。
只有對現在對未來有著清醒的認識, 才能在競爭激烈的時代中長盛不衰。保持清醒的認識, 才能在曲折突變中明辨是非, 不作輿論的盲從者, 任何時候任何事情都要理性對待。社會主義核心價值觀的傳播, 需要大學生清醒地認識到自己的社會角色。
2 高校大學生社會主義核心價值觀傳播研究
2.1 創新傳播方式, 穩中求變
當高校大學生自己意識到在社會中扮演的重要角色時, 這還遠遠不夠。學校和社會應吸取經驗, 對傳播方式中效果顯著的加以沿用, 對傳播方式中過于強制而毫無作用的要加以創新。
目前, 學術界對社會主義核心價值觀的概念和理論方面進行宏觀的研究和解讀較多, 而對其在高校大學生中的傳播廣度、深度, 傳播方式, 傳播效果;高校大學生對社會主義核心價值觀的認可度、理解深度、實踐程度等方面的研究較少。
不同的高校、不同的專業、不同年級的大學生, 呈現出的對社會主義核心價值觀的理解與認知是大相徑庭的, 文科專業的大學生顯然對其的接受與踐行是比較全面的, 相對而言, 理科和工科的學生對其的接觸較少一些。這就涉及傳統的傳播方式了。
最為傳統的傳播方式當然是課本與教學傳播。思想政治教育這個課程顯然是傳播方式中最為重要的一條, 中小學生守則中的“熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨”是大家耳熟能詳的句子。而不能忽視的一點是這種傳播具有強制性, 那就是在“應試”的基礎上學生被動接收, 其傳播效果也往往是事倍功半, 在被動接收的基礎上, 學生往往對其產生抗拒心理, 為了分數而去刻意地理解, 這樣往往他們能知道社會主義核心價值觀的概念與內涵, 而并沒有真正將其踐行到自己生活中的方方面面。曾有一項調查顯示, 高校大學生在《思想品德修養與法律基礎》《中國近現代史綱要》《形勢與政策》等課堂上有幾乎一半的同學在機械式地聽講, 對于老師所講內容他們只能零星地復述, 而并不理解, 也不能運用到實踐中。
轉變高校社會主義核心價值觀傳播方式已勢在必行, 傳統的傳播方式理念陳舊, 忽視主動認知與被動接收的區別, 一味地固守于教學傳播、班會宣傳、支部實踐等。近幾年, 傳播方式明顯呈現了多樣化的特征, 校內宣傳欄的條幅、社團黨團知識競賽、公寓樓橫幅標語等等在校內隨處可見, 但還應該著眼于讓學生自主學習、自主認知、自主實踐的基礎上, 這就需要各大高校在傳播理念上進行轉變。
2.2 轉變傳播理念, 與時俱進
目前, 各大高校在進行社會主義核心價值觀的傳播時仍然存在自上而下的單向式傳播, 即忽略學生的主觀能動性, 對學生的興趣愛好也置之不理。調查表明, 大學生在校期間, 除了課堂教學, 參與最多的活動依次是娛樂休閑類、社會實踐類、文化藝術類等。這就需要高校開拓創新, 與時俱進。充分利用多媒體網絡等學生喜聞樂見的方式, 轉變傳播理念, 將以往的傳統的規規矩矩地傳播變成活潑一些的方式, 滲透到學生平時生活的各個方面, 微博微信以及微視頻, 通過這些通俗的手段借助一些小故事讓學生對社會主義核心價值觀形象可感。學生也易于接受, 社會主義核心價值觀的傳播效果也十分顯著。
3 結語
社會主義核心價值觀在高校的傳播不是一蹴而就的, 大學生對社會主義核心價值觀的理解也需要在實踐中與日俱增, 這需要大學生自己、各大高校以至全社會的共同努力。
摘要：社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核。高校大學生是社會中重要的一支力量, 是祖國的希望、民族的未來。所以, 對高校大學生進行社會主義核心價值觀的教育與培育尤為重要?？v觀近年來社會主義核心價值觀在高校的傳播方式, 亟待改進的地方頗多, 需要引起相關人員的重視。
關鍵詞：大學生,傳播,理性
參考文獻
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核心價值觀大學生范文第4篇
一、社會主義核心價值觀的內涵
在社會主義現代化建設中, 富強、民主、文明、和諧社會主義核心價值觀當中最為重要的內容, 富強是社會主義現代化國家建設過程中所應具備的狀態, 同時也是人民安居樂業的重要前提。民主是人類社會發展中人們最為重要的愿望, 同時也有效保障了人民的權利, 其也標志著文明社會的發展和進步。自由、公正、平等、法治的社會是人們十分向往的美好社會, 其也充分展現了中國特色社會主義的基本屬性。
自由主要指人的意志、存在及發展的自由, 是人們心中向往的社會狀態。平等主要指公民在法律面前一律平等, 公民享有平等的參與權與發展權。公正主要指公平正義, 其也是社會發展中應始終堅持的基本理念。法治是依法治國的基本要求, 其以法治的方式維護了公民的基本權益, 并且也可為公平和平等提供制度保障。愛國、敬業、誠信和友善是公民基本道德規范當中的主要內容。其中, 愛國是調節個人與祖國多種行為關系的準則, 其與社會主義緊密結合, 并也維護了祖國的統一, 為祖國的發展創造了良好的條件。敬業是公民職業行為準則的一種評價指標, 其極大地反映與展現了社會主義職業精神。誠信是我國重要的道德傳統, 而且其也是社會主義道德建設中不可忽視的內容, 堅持誠實守信的原則有利于形成互幫互助的社會主義新型人際關系, 進而推動社會主義和諧社會的發展。
二、培育大學生社會主義核心價值觀的價值
(一) 對社會價值取向具有決定性的作用
全社會共同認可的核心價值觀是一個國家發展中最為持久和最為深刻的力量源泉, 其充分展現了一個國家和民族在發展中的精神追求。民族核心價值與社會發展相協調是保證國家不斷前進的基礎和保障。青年學生的價值取向決定了未來社會發展的基本價值取向。大學生處于價值觀塑造和構建時期, 所以, 必須采取有效途徑積極培養學生的價值觀, 防止日后出現問題時再次調整, 而在這一時期調整的難度則會更大。
(二) 有利于社會安定團結
社會安定與讓人際關系的相處模式和相處狀態有著十分密切的關系.價值觀體系是這種關系運轉過程中最為高級的形式。樹立積極的且與時代發展相適應的核心價值觀有利于社會的安定團結。如今, 大學生已然成為社會發展的核心, 所以, 積極培養大學生的社會主義核心價值觀對社會的穩定發展有著不可忽視的作用。
(三) 解決大學生成長中的問題
人的價值觀是一個綜合性和復雜性較強的完整體系, 其主要由深層結構和表層結構構成。深層結構主要是對最高價值的認識, 其也是價值觀中最為重要的部分。表層結構是核心價值觀基礎上所衍生的行為方式和看待事物的角度。很多人的核心價值觀體系當中都涵蓋了很多的價值觀, 但是這些價值觀均以核心價值觀為前提, 故而做好對大學生社會主義核心價值觀的培育, 能夠解決諸多的問題。
現如今, 我國正處于改革與發展的時期, 關并未建立更加科學和完善的系和利益整合體系。部分問題無法解決, 而這對大學生產生了不利影響, 因此, 培養大學生的社會主義核心價值觀尤為關鍵。學校應在價值觀形成期讓學生明辨是非, 建立正確的是非標準, 進而確保青年大學生在社會主義核心價值觀的引導下滿足時代發展的需要, 與時代共同進步, 在實現個人價值的同時, 也為國家的建設與發展貢獻力量。
三、新時期培育大學生社會主義核心價值觀的有效路徑
(一) 積極培養大學生馬克思主義精神
大學生的思想意識相對活躍, 且容易接受新事物?，F如今, 外來文化的侵入越來越明顯, 因此有必要積極培養大學生的馬克思主義精神。很多高校片面重視學生學習能力的培養而忽視了學生思想意識上的變化, 這使得很多學生在遇到復雜問題后會措手不及, 這就需要學校高度重視對大學生的管理工作, 積極監督大學生思想政治學習情況。
(二) 重視培育大學生的社會責任感
在大學生學習和教育的過程中, 社會責任感是其走入社會后應具備的基本素質, 從而為社會的發展做出更大的貢獻。大學生的社會責任感與國家的發展密切相關。在培養學生社會責任感時, 要引導其建立窮則獨善其身, 達則兼濟天下的思想理念, 不斷增強學生的社會責任感, 這對社會主義核心價值觀的培養有著十分積極的作用與價值。
(三) 實現個人教育與集體教育有機結合
教師應當高度重視集體教育的作用, 合理應用集體與個體之間的相互影響提高管理的效率和質量。如引導學生在主題班會上公開發言, 從而激發學生對生活的熱情, 并圍繞活動的主題對學生進行針對性教育, 不斷提高學生的思想意識水平。對于學生出現的相對較為極端的行為, 教師需結合實際準確把握溝通的時機和對象, 顯著提高社會主義核心價值觀的教學效率。
(四) 豐富溝通渠道, 與學生形成良好的溝通
教師在大學生社會主義核心價值觀的教育中起到了十分重要的引導作用, 而且其也是學生積極開展思想教育工作的重要基礎。只有以有效的溝通為前提相互了解和相互交流, 才能取得較為理想的教育效果, 不斷提升學生的社會責任感。如教師無法與學生交談, 則應利用現代技術和設備, 如微信、微博和QQ等多種方式, 避免面對面交流過程中所產生的尷尬情緒, 準確地表達彼此內心真實的想法。通過該方式, 教師也可全面掌握學生的網絡應用情況, 了解學生的內心世界, 從而針對學生實際情況給予科學的指引。
(五) 積極開展理論創新工作, 增強黨的說服力
我國的創新發展中, 理論創新十分重要, 當前我國的教育發生了較大的轉變, 這也推動了理論創新的發展。且現如今環境每時每刻都在變化, 馬克思主義教育也應該抓住時代發展的脈搏, 順應時代發展的基本要求。再者, 理論創新也可顯著增強黨對工作的說服力, 理論創新的過程中, 要以馬克思主義為基礎, 全面分析和歸納現階段發展中出現的問題, 并結合國家教育發展的基本趨勢和不同地區的特點, 充分實現理論的創新。
(六) 積極培養學生的執行能力
理論與實際相結合是培養大學生社會主義核心價值觀的重要方式, 執行能力不僅是一項重要的技術, 也是一門獨到的藝術。建立科學的工作目標, 樹立良好的工作態度, 且采取嚴謹的工作方法是提高教育效率的主要方式。在培養大學生社會主義核心價值觀的過程中, 需高度重視自身溝通能力、管理能力和引導教育能力的建設, 并將多種能力應用于日常的工作當中, 從而不斷增強學生的綜合素質。在數字校園建設中, 大學生社會主義核心價值觀的培育者需充分利用這一優勢, 溝通時可應用微信、微博、電子郵件或QQ等多種方式, 建立更加完善的溝通平臺, 第一時間了解學生的思想動態。采取學生能夠接受的溝通方式, 與學生建立良好的互動關系, 增強計算機操作能力, 進而建立完善的共享平臺, 加強班級的凝聚力和向心力。
(七) 善于傾聽
在大學生社會主義核心價值觀的培育工作中, 傾聽是十分重要的基礎和前提。帶有目的的傾聽大學生的思想動態可讓培育者在短時間內獲取學生信息, 進而結合學生的實際情況給出針對性的建議和意見。又因為每個人都希望自己的觀點思想被認真傾聽, 所以教師在開導學生時, 要用心聆聽學生的心聲, 逐漸消除教師與學生之間的陌生感與距離感。以學生的情感節奏、表情微妙的變化來推測學生未說出口的語言, 然后為學生提出一些建議和意見, 在溫暖和諧的氛圍當中解決學生的問題, 從而真正實現師生的相互理解, 相互傾聽。
四、結語
新時期, 大學生社會主義核心價值觀的培養十分關鍵, 高校教育教學中應充分結合學生實際情況, 實踐是思想的重要來源, 高校需積極創新馬克思主義思想理論, 并將其應用于實踐, 從而為社會建設輸送更多優秀的人才。
摘要：現如今, 文化多元化已經成為社會發展的主流趨勢, 而大學生核心主義價值觀的培養對社會建設和人才的全面發展均有著十分積極的意義。另外, 其也是高等院校不斷提高教學質量的有效途徑, 為我國的人才培養和經濟建設提供了良好的條件。本文主要分析了新時代大學生社會主義核心價值觀的培養路徑, 以供借鑒。
關鍵詞：大學生,社會核心主義價值觀,培養路徑
參考文獻
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核心價值觀大學生范文第5篇
1 把中華傳統文化融入校風、校訓
任何學校都有自己的校風、校訓,都具有一定的含義。但一個學校的校風、校訓不是短時間形成的,是經過漫長的歲月、根據學校的實際情況形成的,具有一定的歷史意義,是一個學校辦學特色、精神所在。每個學校在形成校風、校訓的過程中都與中國傳統文化相結合,這樣形成的校風、校訓能更具有歷史意義,展現出這所學校的發展歷程,辦學特色等層面。高校是我國的發展培養人才的基地,為社會發展培養大量可用人才,因此每個學校的校風、校訓都具有一定意義,其能展現出一個學校人才培養的水平,辦學的影響。大學生社會主義核心價值觀的展示,是培養大學生綜合素養的關鍵因素,必須加強大學生核心價值觀思想的培養,高校在大學生核心價值觀培養過程中,滲透中國傳統文化思想,能讓學生更加理解核心價值觀,在實際工作、學習的過程中利用社會主義核心價值觀解決實際問題,提高核心價值觀的價值,全面提升大學生綜合素養,增加大學生創新創業能力,符合現代大學生人才培養的標準,能為企業培養需要的應用型高級人才。
2 把中華傳統文化融入課堂教學
提高大學生核心價值觀的理解能力,高校一般都是通過思政課解決,思政課是提高大學生思想政治思想的重要課程,但在實際上課的過程中,由于高校思政課一般都是大班課程,教師照顧不過來,學生上課不聽課,睡覺等現象很多,這嚴重影響思政課的教學效果?，F在高校教師把中華傳統文化融入課堂教學,需要我們不斷更新觀念、開動腦筋、不斷挖掘出更加新鮮、充滿趣味的課堂形式,吸引學生的興趣,以更好的方式推廣和灌輸中華傳統文化,使高校的課堂真正成為“育兒袋”,培育出大量的、源源不斷的在核心價值觀的沐浴下健康成長的人才,只有這樣社會主義核心價值觀才能成為全社會的主流,社會主義事業才能后繼有人、興旺不輟。中國傳統文化在思政課堂上的引入,提高了學生學習思政課的興趣,激發了學生學習的潛能,有效的促進學生對核心價值觀的理解,有助于學生今后利用核心價值觀解決實際問題,提高學生綜合素養。
3 把中華傳統文化融入校園網絡
隨著時代的發展,對大學生核心價值觀的涵育載體也不斷的產生出新的形式,把中華傳統文化融入校園網絡是一個趨勢,在校園文化網路這一領域我們理應大有作為。將校園網路、多媒體等現代媒介引入到傳統的教學過程當中,運用多媒體技術來輔助教學,把原來枯燥、直白的課堂教學變得有聲有色、入情入理,能夠增強教學內容的生動性和形象性,充分調動廣大學生的積極性,滿足學生們進一步學習知識的渴望,使校園網絡真正成為一個全開放式集思廣益的場所。
總之,中國傳統文化是我們社會主義核心價值觀的源泉,在大學生思政課堂上引入中國傳統文化,是促進學生正確理解社會主義核心價值觀的核心因素,學生理解核心價值觀的精髓,是指導學生今后學習、工作的關鍵因素,必須全面提升大學生對社會主義核心價值觀的理解,大學生是祖國未來的接班人和建設者。
摘要：大學生是祖國的未來,是祖國未來發展的保障,大學生對核心價值觀的理解和應用是加快中國夢實現的關鍵因素,中華傳統文化對大學生核心價值觀的影響意義重大,在提高大學生核心價值觀的理解,以中華傳統文化涵育大學生核心價值觀研究。本論文主要從把中華傳統文化融入校風、校訓、把中華傳統文化融入課堂教學、把中華傳統文化融入校園網絡進行闡述以中華傳統文化涵育大學生核心價值觀的路徑,希望為研究大學生核心價值觀的專家和學者提供理論參考依據。
關鍵詞：中國傳統文化,核心價值觀,路徑
參考文獻
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核心價值觀大學生范文第6篇
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的核心體現的根本性質和社會主義核心價值體系的基本特征, 反映了豐富的內涵和社會主義核心價值體系的現實要求, 是高度濃縮和集中的社會主義核心價值體系的表達。黨的十八大提出, 倡導富強、民主、文明、和諧, 倡導自由、平等、公正、法治, 倡導愛國、敬業、誠信、友善, 積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標, 自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向, 愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則, 這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。
二、當代高校大學生價值觀的現狀
當前社會中西方思想高速碰撞, 信息化快速發展, 整個地球村的村民每天都接收著最快最新的資訊, 各種理念思想充斥著人們的大腦。與此同時, 一些人的價值觀念就會存在一定的問題。但是, 慶幸的是, 主流思想還是積極的、正確的。本文在此重點指出一些當代高校學生價值觀方面存在的一些消極問題。
(一) 在一些大學生看來, 自我價值就是自私自利。認為錢是萬能的, 崇拜金錢, 金錢至上, 以含金量作為人生價值的衡量標準, 從而陷入了拜金主義、極端個人主義的誤區。
(二) 在衡量價值時不能分清孰輕孰重。一些高校大學生把自我價值簡單地等同于個人的知識儲備或者一技之長。他們忽視了思想品德所占據的重要價值, 沒有良好的思想品德, 沒有正確的價值取向, 沒有艱苦奮斗的精神, 同樣是無法取得最后的成功的。
(三) 對自己的未來沒有明確的規劃, 更沒有動力去實現自身的價值。90后的高校大學生中, 很多人喜歡說“我想……。”或者“我以后……。”當然, 有夢想是一件美好的事情, 但是, 必須明白的是:現在我們是學生, 我們需要的更多的是腳踏實地去學本領, 長知識, 提高能力, 而不是去空談什么所謂的夢想?，F在的我們, 必須為我們未來的夢想做出些努力, 以更好的更快的速度去實現自己的夢想, 早日讓自己的夢想成真。
三、引導高校大學生樹立正確價值觀的重要舉措
(一) 學校教育中教師應該科學引導學生。當今高校中, 很多老師不能做到盡職盡責, 同時, 學校的價值觀教育機制也不夠健全。一些教師一味地注重自己的課時數量, 而不講求授課質量, 不能夠及時發現學生中存在的觀念問題或者行為作風問題。學校在學生價值觀教育上目標過高、缺乏層次遞進性, 遠離時代;過度強調認知、理論與實際的脫離, 價值觀教育變成了單純的知識教育, 而不能運用于實際生活與工作中。
(二) 社會輿論導向應該更加正面和積極。大學生價值觀是在非常脆弱的社會環境中, 我們的社會正在發生廣泛而深刻的變化, 人們的價值觀念呈現出復雜多樣的情況下, 不同的價值觀發生沖突, 在一定程度上, 給人們尤其是當代大學生思想造成混亂, 產生了大量的道德失范。所以, 需要社會各方做好自己的導向工作, 給大學生樹立和引導更加積極健康的價值觀, 自媒體和新媒體也應該發揮自己強大的功能, 為未來社會的主力軍貢獻一份力量。
(三) 家庭教育中父母應該以身作則, 為孩子樹立正確的榜樣。家庭教育對大學生價值觀的形成具有長期深刻的影響。一些父母出于對子女適應現實社會的擔憂和對其眼前利益的維護, 往往在具體問題處理上采用實用主義的做法, 在價值觀教育上傾向于個人本位和“金錢”本位至上的原則, 這種傾向直接影響了大學生正確價值觀的形成。當今社會中, 很多官二代和富二代出現在新聞中的事件, 往往都是負面的新聞, 從而很好地說明了家庭教育中父母的影響力真的不能小覷。
四、總結
為了建設中華民族共有的精神家園, 必須構建社會主義核心價值體系, 幫助高校學生樹立正確的價值取向, 尤其是教會大學生如何做人, 這是關系到大學生健康成長和關乎國家命運的大事。隨著社會主義市場經濟的深入發展, 給我們的全面發展創造了廣闊的空間, 同時也帶來了不可忽視的負面影響, 我們應該去積極了解和掌握大學生的價值取向, 積極探索用社會主義核心價值體系引領社會思潮的有效途徑, 主動做好意識形態工作, 自覺抵制各種腐朽思想。
摘要：本文通過論述當代高校大學生價值觀的現狀, 提出一系列改進措施, 以更好地影響大學生以積極的心態去樹立正確的價值觀念。
關鍵詞：社會主義核心價值觀,高校大學生,價值取向
參考文獻
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