蘋果落地教學教案范文第1篇
語文教學, 我個人認為就是把課文挖深挖透;讀懂課文:讀出理解, 讀出思考, 讀出感悟。理解課文是語文教學的重要環節語文教學就是要心中有人。教育乃是喚醒人, 為了每一個鮮活的生命, 為了每一個生命的創造力, 讓我們的語文教學高揚起人性的旗幟!那么, 怎樣才能實現語文教學的有效性呢?
實現語文教學有效性的主要途徑是三維目標中的“過程和方法”。這里所指的過程, 狹義地講, 主要指的是課堂教學過程方法主要指的是實現教學目標的環節、步驟。提高語文教學的有效性必須做到教學過程的優化和落實, 教學方法的行之有效充分把握課堂有效時間, 要向課堂40分鐘要質量。
語文課上, 要學“語”習“文”。教語文, 我認為就是在課堂上, 教師借課文作為例子教會學生說話、寫話, 切實掌握運用母語的規律, 體現出語文課的“語文味”、“實” (真實、樸實和扎實) 。真實, 是課堂教學的生命樸實, 是執教者必須具備的教風;扎實, 是課堂追求的目標。語文教學, 教師不能偏離語文教改的軌道, 更不能忽視對學生的語文基礎能力的培養。要真真切切做到求真務實;更需要正本清源, 需要返璞歸真, 簡簡單單教出“語文味”。
優化教學過程, 是指在最短的教學時間內實現教學效果的最大化。要想在有限的教學時間內取得最大的語文教學效果必須緊緊抓住語言文字訓練這一條主線盡可能剔除教學活動中的一些非語文學習
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的因素, 意思是讓教學要貴在得法, 要想得法, 要想課堂有效性, 就得從教學的具體內容出發, 從學生的實際出發, 從教師自身的教學特點或教學風格出發來選擇教學方法或教學策略。明確教師的主導作用和學生的主體地位是相輔相成的, 關注全體學生以人為本, 尊重學生的情感體驗, 充分發揮他們的學習潛能。抓住學生閱讀, 使學生切實地走進課文, 走進作者的內心世界與作者進行情感的交流與碰撞, 以產生自己的讀書感受, 這樣就能把自己的所感、所悟表達出來了, 再則, 就是教師要充分創設和諧的學習氛圍, 讓學生在快樂中學習, 共同探究、合作學習, 達成師生共學共知。葉圣陶先生曾說:“學生眼前要閱讀, 要寫作, 至于將來, 一輩子要閱讀, 要寫作。這種技術的訓練, 他科教學是不負責任的, 全在國文教學的肩膀上。”葉老的這句話里有一個核心詞語“訓練”?？梢? 語文教學改革用不著對“訓練”一詞諱莫如深, 關鍵是訓練什么, 用怎樣的方法訓練可以使語文教學更加真實, 更加有效。葉圣陶先生也說:“教無定法”。這里面蘊含的意思很多, 其中的一個意思是說教學要貴在得法。要想得法, 就得從教學的具體內容出發, 從學生的實際出發, 從教師自身的教學特點或教學風格出發來選擇教學方法或教學策略。有教學經驗的教師, 形成了自己的教學特色, 就不要隨意地放棄自己經常運用的、行之有效的教學方法, 也不要刻意地模仿別人的教學方法, 以避免一些地方出現的“新路子不對, 老路子不會”、“該教的沒教, 不該教的亂教”的語文教學改革之怪圈。當然, 教學創新、教師不斷提高教學業務水平是十分必要的。我是這樣做的:
(1) 從“實”出發, 設計教學流程。針對我班實際情況和學生情況進行教學設計, 整堂課追求一個“實”。
(2) 扎實學習, 領會教學目標。注重學習, 把握并落實語文有效課堂的實現。課前教師要預設教學目標, 即學生要知道學什么?應學會什么?悟出什么?這樣教學才可能有效。
(3) 分層教學, 落實“培輔”計劃, 教學時因材施教, 在教學時根據學生的個體差異進行分層施教, 只有這樣才能使學生在教師的引導下得到不同程度的個體發展。
(4) 利用資源, 拓展語文教學。合理運用多媒體教學資源。利用教學資源, 制成學生喜聞樂見的課件, 讓學生的多種感官參與到教學的各個教育環節。
提高教學的有效性, 必須明確教師的主導作用和學生的主體地位是相輔相成的。以人為本、尊重學生的情感體驗、體現個性差異等等, 這些理念都是對的, 無可厚非。但是教師組織語文教學活動, 不能由著學生的性子, 想怎么學就怎么學, 想讀什么就讀什么, 課堂上天馬行空, 教學目標泛化, 教學過程虛化, 到頭來肯定什么也學不好, 什么也學不到, 何談有效性?很多時候, 學生在學習上處于被動地位, 這就使得他們對學習感到枯燥、乏味, 這是學生正常的情緒反應。我們需要做的就是想方設法減少學生這種情緒的產生, 調動、強化他們學習語文的積極體驗, 這是語文教學有效性的靈魂所在。
總之, 課堂有效教學就是切實調動、強化學生學習語文的積極體驗, 這既是語文教學有效性的靈魂所在, 又使有效教學在課堂落地生根。
摘要：什么是語文教學的有效性呢?就是在有限的教學時間里, 學生能獲得較多的語文基礎知識, 聽、說、讀、寫能力得到較大的提高與發展, 學習態度和習慣得以養成?！坝邢薜慕虒W時間”涉及到一節課、一個學期、一個學年、一個年段, 乃至整個小學階段的語文學習。在各個不同的教學時間里, 語文學習的目標、內容與側重點, 應該體現出不同的要求。
蘋果落地教學教案范文第2篇
一個蘋果(第二課時)
作課教師：楊黎 學習內容：西師大版四年級上冊31課《一個蘋果》 學習目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：學習難點：學習過程：
2、讀課文，能正確勾畫出文中描寫干渴情況的句子，學習抓住重點詞句理解課文內容。
3、理解課文內容，體會志愿軍戰士之間深厚的情誼。
抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等的描寫來體會戰友之間的情感。
理解課文內容，體會志愿軍戰士之間深厚的情誼。
一、 板題示標。
導語：這是發生在上甘嶺戰役中的真實故事。1952年秋，敵人為了占領上甘嶺陣地，在43天的戰斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3.7平方千米的山頭上，傾瀉了290萬發炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭背削低了2米，巖石被炸成1米多厚的粉末。戰士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地。七天七夜，他們沒喝一滴水，一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。這時，大家都需要這個蘋果嗎?為什么有沒有吃完?這就是這節課我 們要解決的問題。(板題)
出示目標(見前)。
二、 出示自學指導。
1、
想一想：默讀課文4——11自然段，想想大家需要這個蘋果嗎?從哪些詞句可以看出來?請用“——”畫出有關語句。
2、
議一議：自由讀課文12——13自然段，同桌討論，為什么這么多戰士還吃不完一個蘋果?
(5分鐘后，全班交流，比比看誰說得好!)
三、 學生自學
學生讀書自學，批畫語句，教師巡視監督。
四、 交流釋疑。
1、班內交流解決問題1。 (1)指名說說所畫語句。
(2)小組合作演一演讓蘋果的情境。 (3)分角色朗讀演一演。
(4)再次默讀課文，想想每位戰士在拿到蘋果時是怎么想的?怎么做的?從中體會到了什么?
2、班內交流解決問題2. (1)同桌討論問題2。
(2)扮演戰士表演吃蘋果的情境。 (3)全班交流：為什么這么多戰士還吃不完一個蘋果?
3、齊讀課文最后一自然段，談談自己的感受和對“我被這種戰友間的關懷激動著，迸出了驕傲的幸福的淚花”的體會。
板書設計：
五、總結全文，深化感情。
1、學完課文，你有什么體會?
2、找出最讓人感動的句子讀一讀。
六、當堂訓練。
1、(必做題)完成練習冊。
2、(選做題)你還知道哪些抗美援朝、上甘嶺戰役中的故事?講給同學聽一聽。
3、閱讀推薦《誰是最可愛的人》
一個蘋果 撿
愛 讓
謙讓 分
蘋果落地教學教案范文第3篇
【活動目標】
1.能認真觀察圖片，嘗試用簡單的語言講述圖片內容。豐富詞匯：發現、又紅又大、越來越少。
2.能按事物發展順序講述圖片內容，并能安靜地傾聽。
3.愿意表達與交流，體驗毛毛蟲吃蘋果的喜悅心情。
4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5.能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
【活動準備】
教學掛圖4幅;毛毛蟲胸飾15;毛毛蟲玩具、蘋果。
【活動過程】
(一)激活幼兒已有經驗，激發講述興趣
1.你喜歡吃蘋果嗎?你們發現了蘋果會怎么做呢?毛毛蟲會吃蘋果嗎?
2.有一只毛毛蟲出去散步的時候遇到了一件很開心的事，你們想知道是什么事情嗎?
(二)出示圖片，觀察感知理解講述對象
1.觀察圖1提問：圖片上有什么?毛毛蟲的表情怎么樣?它遇到了一件什么開心的事?“毛毛蟲發現蘋果”這個句式嘗試表述圖片內容。
2.進一步提問：毛毛蟲發現了一個什么樣的蘋果?(豐富詞匯：又紅又大)
3.觀察圖2圖3
(1)提問：毛毛蟲在干什么?它是怎么吃蘋果?(讓幼兒來學一學)
(2)這兩張圖片有什么不一樣?
(3)哪張在前面，哪張在后面呢?為什么?毛毛蟲吃蘋果，吃的越來越多，蘋果變得越來越少。
(4)蘋果最后吃的什么樣呢?
4.觀察圖4
提問：這張圖片上的毛毛蟲在干什么?毛毛蟲的頭是面向蘋果還是背向蘋果?
(三)鼓勵幼兒嘗試運用已有經驗講述圖片的內容
1.請你把看到的連起來講一個完整的故事。
2.個別幼兒講述：請你們3位小朋友把故事大聲的講給小朋友聽。
(四)教師示范用簡單的語言講述故事，引進新的講述經驗?
其實這是一個很好聽的故事，老師也來說一說吧。
(五)遷移：故事表演
1.教師出示毛毛蟲胸飾，和幼兒一起進行故事表演。
2.活動結束：毛毛蟲吃的好飽啊，我們一起到外面去散步去!
教學反思：
這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動中去，達到了預期的效果。能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。
蘋果落地教學教案范文第4篇
活動目標
1、學習涂色蘋果,并學會用雙面膠將蘋果粘貼在大樹上。
2、培養幼兒喜歡美工活動的興趣。
活動準備
1、涂色紙-蘋果
2、背景板-大樹,雙面膠。
3、幼兒用油畫棒。
活動過程
1、觀察背景板-蘋果樹(樹干,樹枝) 提問:小朋友,你們看看這棵蘋果樹怎么了?它開心嗎? 教師:這棵蘋果樹一點也不開心,因為它沒有朋友,你們愿意幫它找朋友嗎?
2、引導幼兒傾聽大樹的聲音
大樹:我的好朋友是大大的蘋果,我不知道蘋果朋友在哪兒呢, 小朋友,請你們讓大蘋果回到我身邊好嗎?
3、幼兒涂色:蘋果
教師:現在請小朋友把大蘋果打扮的漂漂亮亮的,然后送到蘋果樹身邊好嗎? 引導幼兒選用自己喜歡的紅色,綠色,黃色,給大蘋果涂色。
提示幼兒涂色要均勻,按照一個方向涂色,不要把顏色涂到線外。
4、請幼兒把“蘋果朋友”送到蘋果樹身邊。
教師協助幼兒把雙面膠粘貼在蘋果的背面,幼兒把大蘋果粘貼到蘋果樹上。
教師:蘋果樹找到朋友了,它很高興,蘋果樹謝謝小朋友,小朋友要說什么呢?