我的西班牙語學習心得范文第1篇
一、聲樂的學習過程中堅定的學習信念和強大的自信心理是學習聲樂的重要基石
學習的過程中我們不斷會遇到聲樂中的難點, 例如氣息的建立、喉頭的下方、聲音的高位置等等, 聲樂跟其它的器樂學習不一樣, 我們的樂器在我們的身體里, 它是珍貴而又脆弱的, 我們不可能像器樂學習者那樣不間斷的試奏, 聲帶對于每一位聲樂學習者來說都是獨一無二的, 我們必須在以保護好聲帶為前提科學的使用它, 也就是平常所說的學會科學發聲, 用氣息歌唱, 但這個科學發聲法的建立是一個漫長的學習過程, 我們總是在改毛病中進步, 在這個過程中聲音必然是經過自然-不自然-自然的狀態, 這時候我們就需要以堅定的學習信念和強大的自信心理, 讓我們積極樂觀的學習。就像是一朵美麗的花, 過往的行人有說它美的, 也有說不美的, 聽說美我們必然開心, 對于說不美的, 我們要不悲觀、不氣餒, 堅定的繼續學習, 相信自己總有一天得到眾人的認可, 這個例子我想說的是樹立好聲樂學習的信念, 在學習困難中調節好自己的心結, 充分調整保持歌唱的積極狀態。
二、聲樂的學習過程中加強對文化、音樂修養的積累是學好聲樂的重要前提
聲樂是音樂和文學的結合, 聲樂的表現是音樂的再創作活動, 著名的聲樂教育家石惟正先生曾在他的文章中說過“古人能樂者基本都是文學家或者畫家”, 所以我們要充分認識到文化底蘊的培養對一個學聲樂學習者的重要性, 這就需要我們在聲樂的學習過程中注重對音樂、文化修養的培養, 通過人聲的歌唱, 將樂曲具體可感地傳達給聽眾。演唱者綜合藝術修養越高, 越能理解并表現出作品的內涵, 增強對音樂的感悟、理解和創造能力, 從而引發聽眾的情感共鳴和給予聽眾藝術享受。文化修養總的來說, 是對藝術修養的培養, 對人文、語言文化中的部分學科有了解、研究、分析、掌握的技能, 可以獨立思考、剖析、總結的一種能力;文化修養更是在生活中對經驗的積累體現, 文化內涵的提高, 日常情緒喜怒哀樂的情感表達積累等, 這都是有助于我們聲樂學習者更好地去歌唱, 如果不注重這些綜合文化素養的培養就等于是一個機械歌唱的人, 無法理解音樂作品的創作意境、作品創作手段, 表現出作曲家的作品內涵。音樂素養是學習音樂的綜合素質教育, 它是一門獨立的專業學科, 是音樂基礎課, 必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎。音樂素養就像是樓房的基腳, 要把高樓蓋的堅固, 生命力強, 基腳一定要牢固, 所以提高音樂素養就是一個長期的積累過程。
三、聲樂的學習過程中充分相信和依靠老師是獲取好聲音的前行力量
古人曰師者, 傳道授業解惑也, 可見聲樂教師在聲樂技術學習中的重要性。聲樂演唱畢竟是個技術活, 沒有老師教授的發聲技術, 那么就好比野狼哭月亮, 瞎吼。聲樂的學習過程中積極愉悅的按照聲樂老師的教學思路和教學方法, 默契配合聲樂老師完成課堂教學任務, 聲樂課堂上情緒是會相互感染的, 學生積極的想歌唱的狀態一定會影響到教師建立積極想要教的情緒, 聲樂課堂應該是在輕松愉悅地氛圍中, 這樣更利于我們建立松而不懈, 緊而不僵的歌唱狀態和積極表現的歌唱欲望。聲樂教師必然具有敏銳的聲音辨別力, 尤其是當我們還不能辨別自己聲音好壞時, 老師的提醒更是尤為重要的, 因此我們必須充分相信和依靠老師, 在老師的指引中提升歌唱技巧, 建立科學的發聲方法, 獲取美麗的聲音。
四、聲樂的學習過程樹立正確的聲音的辨別力是學好聲樂的必要條件
著名男高音歌唱家張建一先生曾說過:“聲樂家是用耳朵來辨別音色和聲音的松緊;聲樂家靠耳朵支配橫膈膜調整氣息來變換聲音的走向”, 天津音樂學院教授石惟正先生曾在其文章中指出:“音樂的演唱是聽覺藝術”。聲樂家的聽覺包含著其人的美學思想和追求, 可見樹立正確的聲音的辨別能力是多么的必要。尤其聲樂經常要獨自練唱, 聲音是否正確, 完全取決于自身對聲音的辨別能力了。有一雙好的藝術耳朵, 對于聲樂學習者來說是事半功倍的, 否則我們將多走很多彎彎繞繞, 如何建立正確的聲音辨別力就成了我們學習中的工作重點。首先, 我們必須要多聽, 聽老師的示范、藝術家的聲樂視頻等, 建立正確的聲音概念, 好的聲音一定是具有:明亮、圓潤、寬廣、結實、洪亮的特點;其次, 我們要建立正確聲音的肌肉記憶力:例如小腹的積極內收、胸腔的擴開、橫膈膜的下壓、喉嚨的打開、咽壁的豎立等。只有建立了正確的聽辨能力, 我們才能對聲音進行分辨, 建立正確的歌唱狀態, 去除擠、卡、壓的錯誤歌唱狀態, 唱出松弛、圓潤、美麗的聲音。
以上幾點是我對自己十余年的聲樂學習的小結, 聲樂的學習不能超之過急, 必須是由淺入深、循序漸進的過程, 遇到困難不氣餒, 努力克服, 選擇演唱適合自己的曲目, 堅定學習信念, 謹以此文章祝福聲樂學習者學有所成。
摘要：聲樂學習一個漫長的過程, 沈湘先生曾在《漫談歌唱的思想方法》中說過:“凡卓有成效者, 除了具有學習聲樂的必須條件之外, 無不具有好的思想方法, 這就是能全面地、辯證地用發展的觀點認識自己和對待自己的學習?！蔽以诼晿穼W習中有過困惑, 也有過克服困惑后的喜悅, 正如沈湘先生說的那樣, 好的思維方法是學好聲樂的必然方法, 逆境中不氣餒, 順境中不驕躁, 待學有所成時。文章是對自己十余年的聲樂學習進行思維性整理, 提醒自己時刻保持堅定的學習信念和清醒的學習頭腦。
關鍵詞：聲樂學習,堅定信念,文化修養,聽覺藝術
參考文獻
[1]沈湘.《漫談歌唱的思想方法》.人民音樂.1999年第1期.
我的西班牙語學習心得范文第2篇
我是一名大學生，來到農業連隊工作，在四連我接受到了遠程教育。它讓我感受到了現代網絡技術的普及以及兵團黨委對提高黨員干部、職工素質的重視，同時也看到了兵團的發展與進步。
遠程教育是一種新興的教育學習方法,因為信息網絡技術的進步及電腦的普極而得到迅猛的發展。遠程教育給人們學習知識以新工具和方式,把寬松的娛樂休閑和緊張嚴肅的教育學習融為一體，使人們獲得一種輕松學習氛圍,既能長知識和提高技藝，又能放松心情，是在職人員接受再教育的一種較好方式。遠程教育屬于開放性教育的范疇。開放教育的本質是人人享有終身接受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念教育資源和教育過程的開放。
遠程教育的方法是一種全新的教育方法，改變了以往的教育方式。突破時間、空間的限制，人與人交流不受物理空間約束，學習時間也不必受上下班，上下學，還是白天晚上的限制，充分發揮人的自主能動性，因地制宜，結合自身特點，采取相應的時間或地點自我學習。同時學習者不會有太大的學習壓力，輕松學習，娛樂學習。這是因為Internet遠程教學表現形式多樣化：有游戲教學，娛樂教學以及豐富多采的視聽覺的藝術感受。使黨員干部、職工真正放松身心又有吸引力在知識的學習上。大家不會產生差異感，平等學習，平等授課，更不會有因為年齡上的差別而
形成心理隔閡，有力于形成一種積極向上，輕松快樂的學習氛圍，便于不同年齡段，不同經歷的黨員干部、職工整合在同一個學習平臺上共同進步。另外，教學手段不拘一格，結合聽覺，視覺特點，充分發揮現代傳媒技術優點，通過多媒體，電視，互聯網等工具，把枯燥無味的知識傳授變成趣味橫生互動過程!遠程教育可以使全球的學習資源共享，學習資源極大地豐富了，學習更是學習者主動的選擇。
現代遠程教育的發展已經成為全球性的大趨勢。遠程教育的發展與整體教育及學習科技的革新息息相關，也是建構終身教育體系的必由之路。隨著新技術、新媒體的發展，創造出一種區別于自然的虛擬環境。這種環境，將成為遠程教育活動展開所依賴的主導環境。隨著網絡化程度的提高，遠程教育的組織與實施將逐漸由群體形式轉變為個體形式，使教育的社會性更為增強。終身學習的觀念將替代終身教育的觀念而成為遠程教育時代人們所普遍持有的一種教育觀念。
以上是我的心得
四連劉龍進
我的西班牙語學習心得范文第3篇
合作學習這種教學方法非常適合運用于西班牙語教學中,這種教學方法一方面要求學生直接和積極參與教學過程;另一方面,改變課堂中固定的“教師中心”模式,教師不再掌握課堂中絕對的話語權和掌控權,而是作為“策劃師”,制定教學計劃,推動課堂進度,幫助學生實現教學目標,學生作為課堂主體,成為學習的“發言人”,從而提高學生學習的主動性和積極性。
本文根據合作學習的特點,分析合作學習運用于西班牙語教學中的優勢,著重探討如何在西班牙語教學中有效地開展合作學習活動,調動學生學習西班牙語的積極性,引導學生自主學習。
一、合作學習運用于西班牙語教學中的優勢
1.降低語言學習中的焦慮感。焦慮是影響學生學習西班牙語的一個重要情感因素。主要表現為以教師為中心的課堂上,面對一門陌生的語言,學生容易因緊張和害怕表達自己的想法而產生焦慮心情。與傳統的教學方法相比,合作學習可以減輕這種焦慮。課堂中,小組之間的互動學習,可以降低個人獨自學習思考的焦慮感。例如西班牙語教學,重點培養學生聽、說、讀、寫、譯等基本語言交流能力。面對新語種、新知識,學生難以在不確定問題答案的情況下主動表達自己的想法,因害怕出錯而產生焦慮感。合作學習這種教學方法,讓學生在向全班同學回答問題前,有足夠的時間去思考及與其他成員進行溝通和交換意見,降低出錯的可能性,從而降低焦慮感。同時,對于有些較內向和缺乏信心的學生,作為小組一員,他們在與成員溝通交流中獲得學習的歸屬感。最重要的是,這種方法可以讓所有的學生在不同層面上享受歡樂的課堂教學和學習的過程。
2.增強自信,提高學習興趣。自信也是西班牙語學習中一個非常重要的因素。這一情感因素,更有效地促進學生學習西班牙語知識的興趣。在西班牙語教學中,如類似口語,閱讀和寫作等內容的合作學習,增強學生在公開場合發表言論的信心,積極參與課堂討論,提高學習興趣。換言之,合作學習中小組的成功離不開每位成員的貢獻與付出,同時每一位成員也因小組的成功體現自身價值和重要性,從而增強自信,提高對西班牙語學習的興趣。
3.建立良好的學習關系。課堂是師生之間學習和交流的地方,師生之間互相幫助,互相合作的良好學習關系有利于提高學生學習西班牙語的效率。教師的角色在于引導和幫助學生進行合作學習,同時增加與學生交流的機會。這種近距離面對面的學習模式,及時有效的溝通,加深師生之間的了解,建立親密的師生關系。同時,在共同的學習目標下,合作學習促進同學之間互相學習和幫助,建立積極向上的學習關系。
4.提高語言溝通技巧。在西班牙語教學和學習的過程中,合作學習這種教學方法與應試教育下傳統的外語教學方法相比能為學生提供更多使用西班牙語交流的機會。毋庸置疑,交流和練習是學習外語的必要部分,通過“說”來學習語言。應試教育下傳統的外語課堂上,老師將70%的時間用于教授語法知識,沒有足夠的時間回答學生的問題和進行語言訓練。同樣,對于學習西班牙語的學生來說,掌握這門語言并不意味著只知道它的詞匯和句法結構,更應該知道如何在各種交際場合正確使用西班牙語。因此,將合作學習運用在西班牙語教學中,一方面學生會主動調整和組織好自己的語言便于組內其他成員理解,另一方面讓所有的學生獲得平等發言的機會,到達練習語言的目的。
二、合作學習在西班牙語教學中的運用
1.合理分組。合作學習的一個明顯特點就是通過分組合作的方式完成學習任務。分組的目的是通過團隊協作,讓所有同學積極主動參與課堂學習,提高個人學習效率,共同完成教學目標。因此,分組的合理性將對課堂教學效果產生直接影響。比如差別性分組,顧名思義,這種方法要求組內每個成員在性格、個人能力、學習成績等方面具有合理差別。組內的差異結構,一方面為合作學習奠定基礎,另一方面保持每組整體水平相同,利于班級內部公平競爭。
例如在一個擁有28名學生的西班牙語課堂上,老師將學生劃分為優、良、中、差四個等級,并根據學習能力和性格特點將學生分為7個小組,每組相對于包括這四個層次的學生,每組擁有領導者、記錄員、資料收集員和發言者這幾個角色。
2.明確學習目標。課前,老師應該設定明確的教學目標和集體活動的要求,精心策劃課堂合作學習的內容。明確的學習目標可以激發學生的學習動機,鼓勵學生努力完成和實現教學目標。例如,在開展教學活動前,教師必須幫助學生樹立明確的小組目標和個人目標。對于一些缺乏學習動機的學生,教師應了解和尊重其個性特點,對于其在小組學習中付出的努力給與正面肯定和積極的鼓勵,激發他們的學習動機,讓他們保持對學習的積極性和持久性。
3.恰當的學習內容。并非所有的學習內容都適合使用合作學習,這種教學方法需要學習的內容具有趣味性、可行性和探究性。含跨文化因素的學習內容無疑對學生具有絕對的吸引力。對于學習西班牙語的學生來說,了解西班牙語國家的社會文化知識有利于擴充詞匯量,提高西班牙語聽、說、讀、寫等基本語言交流能力。同時,含有中西文化差異的學習內容,易于引起學生的注意力,讓其樂于參與課堂教學,更加有利于合作學習教學法在西班牙語課堂的順利推行。
為了更加直面了解如何將合作學習教學法應用于西班牙語課堂中,本文同樣選取含有中西跨文化因素的教學內容進行小組合作學習活動。例如選擇4篇描寫中西節日的文章,采用合作學習的方式將西班牙傳統節日番茄大戰(la Tomatina)、奔牛節(San Fermín)與中國傳統節日春節、中秋節的時間、地點、特點及形式進行對比。將4篇描寫中西節日的文章分別布置給由四人組成的四個小組,每組負責一篇,并回答相應問題:Dónde se celebran?Cuándo se celebran?Cómo se celebran?小組內部,由組長負責分配學習任務,三位成員分別負責:查找新單詞、找出文中重點信息、總結歸納所有信息。組長則將答案整合寫下來,便于其余成員修改其中的語法錯誤。成員輪流扮演“發言者”的角色,向全班同學匯報小組討論結果。合作學習的過程中,老師積極參與每組的討論,適當引導和答疑解惑。該小組活動主要用于訓練學生西班牙語閱讀理解能力和語言的說、寫能力,采用輕松愉快的活動形式,讓學生深入了解西班牙語國家的風土人情和文化知識。
三、結束語
合作學習是應用于西班牙語課堂中效果較好的一種教學方法,它有效地使教學過程充滿活力性和趣味性。當然,我們也不能否定傳統的外語教學方法在西班牙語課堂中的作用。應根據不同的教學內容,選擇最有效最合適的教學方法運用于課堂教學中,調動學生學習西班牙語的熱情與積極性,從而提高學習效率。
參考文獻
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