20年后回故鄉范文第1篇
王永寧
教學目的
1.啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。
2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3.培養學生熱愛家鄉的思想感情。
過程設計
一、 創設情境，進入角色。
1、演示卡通課件，進入“二十年后”：
教師吟誦(《回鄉偶書》一)：
“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何 處來。
教師用蒼老的聲音緩緩述說：同學們，歲月匆匆流逝，一晃二十年過去了，老師也老了，今年我五十歲，人雖老，但我的心未老，我的課余生活可豐富了，練書法、養花鳥、看書旅游……我還是守在我的五尺講臺上，默默耕耘著，只要祖國需要，我會繼續無怨無悔地奉獻著、燃燒著自己。如今我已是桃李滿天下，時常有學生來看望我，我常常慶幸自己選擇了這一行。我也時?？次覀兊漠厴I留影，想起我和你們一起學習的快樂時光，牽掛著在外地工作、學習的你們。
2、換位想象：同學們，三十而立的你們如今什么樣了，在干什么呢學生根據自己的喜好設想未來的樣子和從事的工作。
3、今天，我們
師生歡聚一堂，大家一定都和老師一樣感慨萬千。二十年不見，久別重逢的你們此時想做些什么?說些什么?教師領路，引導學生用行動、 用語言訴別情，營造現場激動人心的重逢情景。
二、再現舊貌，激發情感。
1、我的孩子們，你們多久沒回了?這次回來干什么呢?啟發學生打開思路，展開豐富想象，介紹回家的目的。
2、久別故鄉的游子回來了，試想多少次在夢中流下思鄉的熱淚、多少次在夢中踏上這片深愛的土地。
板書：“家在夢中何日到”指著“夢”字問：你在他鄉那么久了，魂牽夢系的是故鄉的什么呀?惦記的是什么?帶著學生進入角色，真情融入，傾訴思鄉之情。
3、淚眼朦朧中，我們看見了——(課件演示二十年前家鄉的舊貌)，多么熟悉的一幕幕，我們曾經調查過，采訪過。如今你終于見到了你惦念已久的，他(它)變了嗎，在變化中熟悉的感覺還存在嗎?
4、教師吟誦《回鄉偶書》二：
“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊 時波。
三、開啟心路，大膽想象。
1、隨著經濟的發展，家鄉發生了翻天覆地的變化，你發現了嗎?引導學生大膽想象家鄉發生的巨大變化。
板書：家鄉(住房、道路、學校、公園、街道、小河等等)
2、聽說你回來了，你的親朋好友都來迎接你了，他們有什么變化?引導想象同學、鄰居、朋友、親戚的變化。板書：親朋好友(同學、鄰居、朋友、親戚)
3、久別重逢的親人會有怎樣的感慨呢?板書：重逢(送什么禮物，說什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等)
4、組內互說，打開思路。全班交流，教師適時點撥。
5、下水文引路：二十年后回故鄉
四、閱讀提示，明確要求。
1、學生默讀提示，畫出習作要求及內容。
2、投影出示，讓學生明確習作要求及內容。
五、整理思路，試寫初稿
1、指導學生根據上面提供的思路自行思考，確定大致的寫作思路。
2、同桌交流，借鑒經驗。
3、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
20年后回故鄉范文第2篇
王永寧
教學目的
1.啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。
2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3.培養學生熱愛家鄉的思想感情。
過程設計
一、 創設情境，進入角色。
1、演示卡通課件，進入“二十年后”：
教師吟誦(《回鄉偶書》一)：
“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何 處來。
教師用蒼老的聲音緩緩述說：同學們，歲月匆匆流逝，一晃二十年過去了，老師也老了，今年我五十歲，人雖老，但我的心未老，我的課余生活可豐富了，練書法、養花鳥、看書旅游……我還是守在我的五尺講臺上，默默耕耘著，只要祖國需要，我會繼續無怨無悔地奉獻著、燃燒著自己。如今我已是桃李滿天下，時常有學生來看望我，我常常慶幸自己選擇了這一行。我也時?？次覀兊漠厴I留影，想起我和你們一起學習的快樂時光，牽掛著在外地工作、學習的你們。
2、換位想象：同學們，三十而立的你們如今什么樣了，在干什么呢學生根據自己的喜好設想未來的樣子和從事的工作。
3、今天，我們
師生歡聚一堂，大家一定都和老師一樣感慨萬千。二十年不見，久別重逢的你們此時想做些什么?說些什么?教師領路，引導學生用行動、 用語言訴別情，營造現場激動人心的重逢情景。
二、再現舊貌，激發情感。
1、我的孩子們，你們多久沒回了?這次回來干什么呢?啟發學生打開思路，展開豐富想象，介紹回家的目的。
2、久別故鄉的游子回來了，試想多少次在夢中流下思鄉的熱淚、多少次在夢中踏上這片深愛的土地。
板書：“家在夢中何日到”指著“夢”字問：你在他鄉那么久了，魂牽夢系的是故鄉的什么呀?惦記的是什么?帶著學生進入角色，真情融入，傾訴思鄉之情。
3、淚眼朦朧中，我們看見了——(課件演示二十年前家鄉的舊貌)，多么熟悉的一幕幕，我們曾經調查過，采訪過。如今你終于見到了你惦念已久的，他(它)變了嗎，在變化中熟悉的感覺還存在嗎?
4、教師吟誦《回鄉偶書》二：
“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊 時波。
三、開啟心路，大膽想象。
1、隨著經濟的發展，家鄉發生了翻天覆地的變化，你發現了嗎?引導學生大膽想象家鄉發生的巨大變化。
板書：家鄉(住房、道路、學校、公園、街道、小河等等)
2、聽說你回來了，你的親朋好友都來迎接你了，他們有什么變化?引導想象同學、鄰居、朋友、親戚的變化。板書：親朋好友(同學、鄰居、朋友、親戚)
3、久別重逢的親人會有怎樣的感慨呢?板書：重逢(送什么禮物，說什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等)
4、組內互說，打開思路。全班交流，教師適時點撥。
5、下水文引路：二十年后回故鄉
四、閱讀提示，明確要求。
1、學生默讀提示，畫出習作要求及內容。
2、投影出示，讓學生明確習作要求及內容。
五、整理思路，試寫初稿
1、指導學生根據上面提供的思路自行思考，確定大致的寫作思路。
2、同桌交流，借鑒經驗。
3、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
20年后回故鄉范文第3篇
王永寧
教學目的
1.啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。
2.指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3.培養學生熱愛家鄉的思想感情。
過程設計
一、 創設情境，進入角色。
1、演示卡通課件，進入“二十年后”：
教師吟誦(《回鄉偶書》一)：
“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何 處來。
教師用蒼老的聲音緩緩述說：同學們，歲月匆匆流逝，一晃二十年過去了，老師也老了，今年我五十歲，人雖老，但我的心未老，我的課余生活可豐富了，練書法、養花鳥、看書旅游……我還是守在我的五尺講臺上，默默耕耘著，只要祖國需要，我會繼續無怨無悔地奉獻著、燃燒著自己。如今我已是桃李滿天下，時常有學生來看望我，我常常慶幸自己選擇了這一行。我也時?？次覀兊漠厴I留影，想起我和你們一起學習的快樂時光，牽掛著在外地工作、學習的你們。
2、換位想象：同學們，三十而立的你們如今什么樣了，在干什么呢學生根據自己的喜好設想未來的樣子和從事的工作。
3、今天，我們
師生歡聚一堂，大家一定都和老師一樣感慨萬千。二十年不見，久別重逢的你們此時想做些什么?說些什么?教師領路，引導學生用行動、 用語言訴別情，營造現場激動人心的重逢情景。
二、再現舊貌，激發情感。
1、我的孩子們，你們多久沒回了?這次回來干什么呢?啟發學生打開思路，展開豐富想象，介紹回家的目的。
2、久別故鄉的游子回來了，試想多少次在夢中流下思鄉的熱淚、多少次在夢中踏上這片深愛的土地。
板書：“家在夢中何日到”指著“夢”字問：你在他鄉那么久了，魂牽夢系的是故鄉的什么呀?惦記的是什么?帶著學生進入角色，真情融入，傾訴思鄉之情。
3、淚眼朦朧中，我們看見了——(課件演示二十年前家鄉的舊貌)，多么熟悉的一幕幕，我們曾經調查過，采訪過。如今你終于見到了你惦念已久的，他(它)變了嗎，在變化中熟悉的感覺還存在嗎?
4、教師吟誦《回鄉偶書》二：
“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊 時波。
三、開啟心路，大膽想象。
1、隨著經濟的發展，家鄉發生了翻天覆地的變化，你發現了嗎?引導學生大膽想象家鄉發生的巨大變化。
板書：家鄉(住房、道路、學校、公園、街道、小河等等)
2、聽說你回來了，你的親朋好友都來迎接你了，他們有什么變化?引導想象同學、鄰居、朋友、親戚的變化。板書：親朋好友(同學、鄰居、朋友、親戚)
3、久別重逢的親人會有怎樣的感慨呢?板書：重逢(送什么禮物，說什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等)
4、組內互說，打開思路。全班交流，教師適時點撥。
5、下水文引路：二十年后回故鄉
四、閱讀提示，明確要求。
1、學生默讀提示，畫出習作要求及內容。
2、投影出示，讓學生明確習作要求及內容。
五、整理思路，試寫初稿
1、指導學生根據上面提供的思路自行思考，確定大致的寫作思路。
2、同桌交流，借鑒經驗。
3、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
20年后回故鄉范文第4篇
二十年后回故鄉
(標題很好，簡潔明了，干凈利落)
文·李培根 評·培根爸
悠悠天宇曠，切切故鄉情。(好!不簡單，能用上這樣一個句子)20年后的我，已成為一名偉大的科學家，那時候的我在美國工作，因為太忙，所以很少回我的故鄉。每次重陽節的時候，我都會淚流滿面地望著窗外，思念起故鄉和親人來。如今，又一次的重陽節悄悄地來到了我身邊，我再也忍不住了，決定返回故鄉。(有感情，且情真意切，自然流暢)
我一個人坐在寬大的飛機上，(為啥是一個人啊，兒子，二十年后你就是三十歲了，我可不希望你還是單身一人啊，工作再忙也得要抓緊結婚生子啊)看著窗外，想起了家想來。湛江——我的家鄉，我真想以最快的速度回到你身邊。(凸顯自己思鄉之情)
我一個人呆呆地坐在座位上，一動也不動，心里只有家鄉兩個字。(再次切題，且刻畫心理)經過飛機的長途飛行，我終于回到了我一直思念的故鄉。然而，(轉折不夠自然，還得有所鋪墊)那里的景色讓我目瞪口呆，原來那些狹窄的馬路，而且馬路上的垃圾更是成千上萬，現在卻變得又寬又直，地上干干凈凈，小學生作文《二十年后回故鄉作文600字》。原來矮小的樓房變成了高樓大廈。原來發臭的河流變成了清澈見底的小溪。我真是喜出望外。(與前面目瞪口呆對應)我又坐了了半個小時的汽車，終于到了赤坎。下了車，我不知不覺地走到了寸金橋公園，那里的一草一木讓我有了深刻的回憶。(既然深刻的回憶，應該再用些筆墨描寫一些往事)同時，我也發現二十年后的寸金橋公園已有了改天換地的變化，(用得不夠貼切)每個地方都很美了，玩的東西更是數不勝數。這里的樹木比以前茂盛多了，又高又大，真像是寸金橋公園里的哨兵啊!(對家鄉今夕的變化描寫，還過于籠統，不夠具體。比如“每個地方都很美麗，玩的東西更是數不勝數”美在何處，有哪些玩的，如果能夠加以描述，會更好)。
我又來到了湖光巖，那里有許許多多的車在來來往往。在馬路上行使的車個個都是太陽能的。別人告訴我：這里的車若是撞在一起，車頂就會打開，座位就會把車上的人升到空中，等危險解除了，座位就會自動降下來。(想象豐富，不愧為“偉大的科學家”，但是這些車為啥就只在湖光巖?)突然，我感覺身后有人拍了我一把，我回頭一看，原來已經是變老了的爸爸媽媽。我緊緊地抱著他們。此時，我已經是熱淚盈眶。(由景而人，轉換自然。且能夠照應開頭。動作、心理、外貌描寫都有，很好。只是，你這小子，幾十年不回家，回來卻先去寸金橋公園和湖光巖，而不是先來看爸爸媽媽，還要我去找你，欠揍!)