在職教育范文第1篇
一、在站長直接領導下，制定年度業務培訓、考核計劃，并組織實施。
二、根據社區衛生服務工作需要，安排各類專業技術人員繼續教育、短期培訓、進修等學習，定期進行檢查。
三、有計劃的選送專業技術人員參加全科醫師、社區護士、社區預防保健醫師，慢性病管理及康復醫療等業務培訓。
四、執行衛生局有關繼續教育的規定，按照省級衛生行政部門要求，參加衛生局組織的繼續教育培訓和計算機遠程教育培訓，取得衛生部門要求的國家Ⅰ類、Ⅱ類繼續教育學分分數。
五、各科室每周組織一次以上的業務學習。
六、每季度以各科室為單位，對醫務人員進行一次“三基”業務理論考試及技能考核，時間為季度末，試題以臨床多選題為主，考試形式為閉卷筆答。成績作為年終業務考核的一部份。
七、外聘人員必須具有醫師(護士)資格證、注冊證，并在上級衛生行政主管部門備案，經考核試用合格后方可上崗。
在職教育范文第2篇
一、大數據能讓學校更加全面在職研究生的個人學習情況
傳統的教學方式都是群體式教學，大家都在同一時間，在同一課堂進行學習。因此這樣傳統的數據也都是通過群體的結果產生的。它只能平均的相對反饋出學生的對這門課程的整體水平，而非個人水平。但通過大數據，在職研究生的課堂上可以更多地關注到學生的微觀行為表現。并通過行為表現分析本次課程學生個人掌握情況。在通過對課程上不同時間段的表現可以分析出學生究竟在課程哪個階段出現了差異，并以此對課程以及學生進行再次的教學與改進。另外，大數據對在職研究生在學期間所產生的數據進行分析，類似在考試中的錯誤出現的概率與分布，可以推斷學生對課程的理解與掌握，有利于分析在職研究生課程學習情況。最后，通過上述大數據的分析可以分辨出學生對課程的掌握不同，根據學生的數據特色來定制某些衍生課程，這樣既可以便于學生對于概念與知識的理解，同時也對學生開展了“定制化”的服務。
二、大數據時代對在職研究生的教育產生了變革
首先便是教學可以實現在線性。在線性是指，時間空間靈活，使用客觀、自動化的線上學習評價系統。學習者不再受時空限制、不再受班級、教室地點的限制。足不出戶，輕點鼠標，在一天24小時以內按照自己的安排，在線性教學突破了地域的問題，可以使得教育資源優勢地區向教育資源匱乏地區傾斜。尤其是在職研究生教育，可以更好地將東部優秀高校資源與課程向西部學生灌輸，也避免了當地辦學的不便利性。同時，大數據時代的到來，教育工作者不應該只是注重學生的成績，而更應該關注學生的多元化發展。不要看到學生就聯想到他的學習成績，而是應該多想想孩子的可愛。每當考完試后，不應該是對孩子的責備和批評，更多的是微笑的幫助孩子去訂正試卷，多看到他在這張試卷上的閃光點，多給他些鼓勵;既重結果更重過程，用多元指標來綜合評價學生，真正指導和促進學生個性的不斷發展，大數據可以讓我們更全面地看待學生的發展，發現以往考試成績所反映不了的深層次問題。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力。創新需要人才，人才需要培養，培養要靠教育?？萍歼M步和創新是經濟社會發展的重要推動力，提高自主創新能力已經作為我國面向未來發展的重大戰略選擇。創新型人才是我國建設創新型國家的重要支撐和重要保障。大數據時代的到來，為培養創新人才提供了最有效的便捷手段，在大數據時代，現代教育是既有機遇又有挑戰。大數據已經對教育領域產生了深遠的影響，這將意味著教育有一場前所未有的變革。
三、在職研究生多已有工作與生活經驗的社會人員為主，需要有很強的互動性
通過5G技術以及大數據技術，除了在課程中可以授課外，。還可以融入微博、論壇、群組、學友圈，互動交流、互動答疑等，全新功能和應用，具有良好有效的互動功能，同時支持多種終端訪問。在職研究生還能運用大型開放式網絡來處理大眾的互動和回應，自我管理學習進度，自動批改，相互批改，小組合作，隨堂測試，考試評價，最后受我國全日制研究生教育的影響，很多高校在開展在職研究生教育的時候總是習慣沿襲全日制研究生的培養模式。這造成了在職研究生總體質量不高，培養的大批人才大都是中規中矩，缺乏創新意識，學生僅僅掌握了理論卻無法學會實際運用于工作與生活中。
教育是一種培養人的社會活動，產生與人類的生產勞動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。即教育能為互聯網時代和大數據時代發展培養和提供所需要的人才。教育具有推進科學技術研究的功能，教育向互聯網、大數據提出將科學成果在教育上應用的技術化要求，從而豐富互聯網、大數據技術的活動，擴大互聯網、大數據技術的成果。因此對于在職研究生，大數據教育的系統從學生入學開始就可以對學生的過去的學歷、生活、工作經驗進行分析，并在數據庫中匹配過去是否出現相同或相似經歷的學生，在學生入學的時候為學生定制一套較為符合自己的學習與培養方案。在課程結束后，可以對學生在課程體系所掌握的情況來對學生進行分析，尤其是在導師匹配的時候，可以根據學員課程成績、學習興趣與學習習慣來匹配研究生導師，這樣可以避免全日制研究生中選擇導師時，因對導師以及其研究領域不熟悉，而形成兩極分化的情況，最后又不得不對學生進行導師調整。
在教學應用上學?？梢酝ㄟ^手機短信、寬帶互聯網兩種方式提供輔助在職研究生的教學服務，以“同步”為核心，緊密配合課堂教學，高校老師按照教學進度通過同步課堂向在職研究生推送教學輔導資源。同時，也對研究生的導師發出輔導信息。導師通過輔導短信及登錄同步課堂平臺了解學生進度、論文的進展、難點和如何輔導，有效地指導研究生的學習與研究。在職研究生在導師的指導下，先是通過同步課堂獲得知識學習，同時獲得導師的及時指導，全面滿足在職研究生理論與實踐結合的需求。大數據還可以通過搭建移動辦公系統，學校的管理人員、教師。學生三者之間通過手機等移動終端隨時隨地辦公和溝通，提高工作效率。在職研究生可實現手機選課，方便學生，從而緩解服務器的壓力?，F在的在線選課需要在指定時間，利用IE來進行選課和查課，當選課與查課人數過多時候，服務器過載會造成無法選課等情況，而利用手機移動終端隨時隨地的完成選課便利了同學也減輕了學校服務器的壓力。
結束語
總體來說，在教育領域的應用大數據來是我國未來在職教育的集中趨勢。將教育與大數據的結合，能夠更好地區別與全日制與在職學生之間的不同，為學校提供了不同類型學生的培養思路與方案。這樣，學校不需糾結于兩者之間的混合教育會降低教學質量，又加深了知識的層次感，讓學生學得其所，學有所用。在職研究生教育是國民教育序列中不可或缺的，它普及了我國高等教育，同時對那些已經工作但無法接受全日制教育的學生來說提供了學習的機會。但高校仍然需要利用互聯網大數據改變現在的在職研究生教育模式與思路。
摘要：互聯網大數據時代對中國的教育產生了深遠的影響，同時對在職研究生教育的創新也提出了創新與變革的思路，本文對大數據應用于在職研究生的教育的創新與變革提出了想法與思路。
關鍵詞：大數據,互動課堂,在職研究生
參考文獻
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在職教育范文第3篇
This is to certify that Ms. Zhijin Liu, born on June 12, 1958, is a staff member of our school. She is now in position of mathematic teacher. Her monthly income is RMB 3,600 yuan and annually income is RMB 43,200 yuan.
No. 76 Middle School, Tangshan City, Hebei Province, China Date:
在 職 及 收 入 證 明
茲證明劉志金，女，出生日期1958年7月12日，在我校擔任數學教師，月薪為人民幣3，
特此證明。
600元，年薪為人民幣43，200元 河北省唐山市第七十六中學
單位(蓋章)
在職教育范文第4篇
專業學位農業推廣碩士研究生教育我國1990年開始設置和專業學位教育，經過了20多年的發展，到2012年碩士專業學位增至39個，招生人數累計已近一百萬。農業高校在專業碩士培養方面也走出了一條自己的路，隨著培養制度和教育機制日益完善，教育質量不斷提高，目前已經為我國的“三農”事業培養了一大批高層次復合型、應用型人才。
近年來，云南農業大學結合自身實際和區位特點，努力探索適合于地處西南邊疆、少數民族眾多、農業人口比重大、農科專業學位教育相對滯后等教育規律，在專業學位培養模式構筑等方面開展了積極的工作，對云南省實施人才強省戰略和解決“三農”問題有重要的現實意義和長遠的作用。
由于云南農業大學在職農業推廣碩士的人數所占專業學位人數比例在90%以上，在該文中主要針對農業推廣碩士研究生的招生、培養、學位論文等方面進行分析。
一、背景情況
云南農業大學是云南省唯一的以農科為優勢，農、工、經、管、理、文、法、教育等學科交叉融合、特色鮮明的云南省省屬重點大學。從2002年開始專業學位教育工作，現有農業推廣碩士、獸醫碩士和高校教師三種專業學位。到2013年12月止，在讀在職專業學位研究生1112人，已授予農業推廣碩士專業學位1580人。農業推廣碩士專業學位自2002年批準招生以來，招生規模不斷攀升到近三年保持穩定，2009年云南農業大學在職農業推廣碩士專業學位招生規模名列全國第一，近3年來報名人數不斷攀升，因受到每年招生人數不能超過350人的限制，錄取分數均遠超過國家指導線。2010年，由云南農業大學牽頭新增“設施農業”新領域獲國務院學位辦批準，為農業推廣碩士專業學位教育做出開創性貢獻，學校成為西南片區首家農業推廣碩士領域協作組組長單位。
二、基本現狀
1.認真執行有關規定，加大招生工作力度
國家下達了招生計劃后，采取多種措施吸引優秀生源，進一步加大了招生宣傳力度，把在職攻讀專業學位的特點、性質及培養目標通過各種方式和途徑加以宣傳。通過招生簡介、招生目錄、參考書目等招生宣傳資料內容詳實、豐富、信息量大，達到了全面介紹和宣傳的目的，在招生咨詢活動中，收到了很好的效果;在工作中，我們力求體現人性化管理，充分利用網絡資源，廣泛開展招生宣傳、咨詢、查詢等工作，迅速、便捷，提高了工作效率。
從2011年開始，農業推廣碩士不再招收?？茖哟蔚膶W生，所以2011年報名人數有所下降，從表1可以看出，云南農業大學的農業推廣碩士錄取率從2002年的68.25%降到2012年的32.11%，生源質量明顯提高，報名人數從63人到2012年的1090人，社會認可度不斷增強。
2.培養與管理制度建設
云南農業大學按照“積極發展、開拓創新、規范管理、保障質量”的指導思想，建立了從招生到學位授予各個環節緊密相連、職責分明的管理體系，形成了切合本省及學校實際的培養模式，制訂了規范可行的培養制度，為農業推廣碩士研究生教育逐步走上了數量與質量、規模與效益持續、協調、健康發展的軌道提供了根本的制度保障。
云南農業大學專業學位教育管理的工作模式經歷了二個階段：研究生處部門化管理和校院分級管理。2002年，云南農業大學剛剛獲得農業推廣碩士授權，研究生處部門化管理將專業學位研究生的管理納入整體的研究生教育管理系統中，招生工作主要由招生科負責，培養工作主要由培養科負責，學位工作主要由學位辦公室負責，對外聯絡、經費管理及其他協調工作由處辦公室負責。從2005年開始，云南農業大學實行研究生教育校院分級管理，研究生處代表學校行使管理職能，突出研究生處的宏觀監控和指導功能，強化學院的主體意識與自我發展能力，建立校院互動、緊密配合、重心下移的專業學位教育管理體系，充分發揮學院和教師的積極性和主動性，促進學位與研究生教育事業持續、穩定、健康發展。
3.師資隊伍建設
農業推廣碩士教育的師資隊伍，主要由學位論文指導教師和任課教師組成。針對農業推廣碩士教育的培養目標和職業性、復合性及應用性等特點，云南農業大學在師資隊伍建設上十分注重教師的學術水平、實踐經驗和治學態度，通過精心挑選、優化結構，確保師資隊伍整體水平，從而保證農業推廣碩士專業學位研究生培養的質量。
云南農業大學農業推廣碩士研究生的公共課、專業課等任課教師由研究生處和相關學院共同協商，認真選派長期從事農業科學技術實際工作、具有豐富實踐經驗的教師擔任主講教師，并對他們進行培訓、開展教學研究與交流。同時，也邀請云南省農業廳、農科院等部門領導和專家開設講座。
4.課程教學工作
(1)培養方案
為規范管理，確保質量，在全國農業推廣碩士教育指導委員會及秘書處指導下，按照全國農業推廣碩士專業學位教育指導委員會文件精神，結合本校的實際，由研究生處負責組織各有關學院制定農業推廣碩士授權領域的培養方案，并在2003年初開始試行《云南農業大學農業推廣碩士專業學位研究生培養方案》。農業推廣碩士的全部課程學分要求不低于30學分，由4個部分組成，見表2。
隨著農業推廣碩士專業學位教育實踐的不斷加強，研究生處對學科領域的培養方案、培養計劃與教學大綱進行相應的修訂和完善。
(2)課堂教學
課堂教學是決定專業學位研究生培養質量的關鍵環節。教師水平、教材質量、教學方法和手段等方面可以通過加強任課教師隊伍管理得到保證，而學生出勤率、教學互動、課堂氛圍等方面則必須通過強化學生管理才能實現目標。由于專業學位研究生采取“進校不離崗”的培養方式，工作與學習的時間矛盾比較突出。為保證學生的課堂出勤率，云南農業大學課堂授課時間按1年2次集中進行，每次約1個月。研究生嚴格實行每學期注冊、上課考勤的制度，對于無故曠課或請假課程總學時1/3者，禁止參加該門課程的考試，必須跟班重修。
專業課的講授，除安排校內理論水平較高和實際工作經驗豐富的教師講授外，適當安排1～2位校外具有豐富實際工作經驗的同行專家來做專題報告。另外，在專業課講授過程中，合理安排一些有關文獻檢索、開題報告寫作、論文寫作、項目申請書填寫等實用性專題，使研究生在專業課學習過程得到更多的技能訓練。
5.學位論文工作
學位論文工作是對研究生開展科學研究、調查研究、承擔專門技術工作等的全面訓練，是培養研究生創新能力以及綜合運用科學知識發現問題、分析問題和解決問題能力的關鍵環節。農業推廣碩士學位論文是農業推廣研究生培養最重要的內容，是培養質量的根本標志。
根據國務院學位委員會通過的《農業推廣碩士專業學位設置方案》，結合本校學位論文過程管理的實際，構建了農業推廣碩士學位論文過程管理體系。
(1)論文選題
新生入學后，通過雙向選擇、明確指導教師，在導師的指導下根據研究生的職業背景和工作實際，進行論文選題。論文選題的原則首先應符合專業學位學科領域培養目標，要求具有重要的實用價值，強調論文結果能解決實際問題，注重實踐創新。其次是與研究生的職業背景和工作實際相結合，有相應的支撐項目課題和研究條件。
(2)論文開題報告
論文開題是決定學位論文質量的關鍵。專業學位研究生初步確定論文選題后，在雙導師的指導下通過查閱文獻和收集資料，撰寫論文開題報告。為規范管理，云南農業大學制訂了《云南農業大學專業學位研究生論文開題報告的規定》，規范格式和基本要求。在第三學期，進行論文開題報告(PPT形式)及導師專家小組論證。通過這一環節，一是對研究生進行項目開題和立項相關能力的訓練和檢查;二是通過論證及時發現存在的問題，以便完善、調整或重新開題，為論文后續工作奠定良好基礎。
(3)論文中期檢查
論文中期檢查安排在第四學期末，由研究生處組織導師小組進行。要求每位農業推廣碩士研究生填寫“論文中期檢查表”并以PPT投影形式進行答辯，報告內容包括：論文研究進展;存在的問題;下一步解決措施。這份報告提交導師審核，并提出指導意見。這一環節的落實，一方面，可以對論文情況進行摸底，把握論文進度，及時發現并解決問題;另一方面，可以避免個別學生做論文和導師不聯系的脫節現象，起到檢查督促作用。
(4)論文初審
在第六學期初，大多數專業學位研究生已完成學位論文第一稿。組織專家進行論文初審，對論文的格式和圖文表達、內容和意義，工作量和難度、創新點、技術水平和應用價值等方面進行嚴格審查。凡已達到專業學位培養目標和質量要求的論文，必須根據專家提出的意見和建議，在導師指導下由研究生進行修改和補充完善，形成論文評閱送審稿后進入論文答辯前的論文評閱階段。對達不到專業學位要求的論文，則不再受理進入下一階段的論文評閱。
(5)論文評閱
初審合格的學位論文，由研究生處負責送審，聘請專家進行論文評閱。評閱人由2位具有高級職稱的專家擔任，其中校外實際工作部門的專家至少1位。學校參照“全國農業推廣碩士學位論文的評閱標準”，從選題的針對性、解決實際問題的能力、工作的難易和工作量、工作的先進性和實用性、結果的效益和圖文表達水平來進行評閱。
(6)論文答辯
答辯委員會由5～7名具有高級專業技術職稱的專家組成，其中校外生產第一線專家至少1名，配答辯秘書1人。主要包括導師介紹答辯人情況，論文宣讀、答辯，論文評分和評議，投票表決和學位授予建議等部分。指導教師不得作為答辯委員會成員并在表決時回避。答辯委員會決議當場審定，并由答辯委員會主席簽名和宣布結果。
(7)論文完善和定稿
通過論文答辯后，要求研究生根據學位論文答辯委員會的意見和建議，進行最后一次修改完善，按標準格式裝訂成冊，在規定時間內把電子版和紙質版交研究生處、校圖書館及相關部門。否則，校學位委員會不予學位授予審議。
三、存在的問題
云南農業大學經過11年的專業學位辦學實踐，取得了一些成績，但在發展過程中還存在一些問題。
1.導師隊伍以學術型的為主、弱化了專業學位的應用性和實用性特征
導師絕大多數是學術型的，承擔基礎研究和應用基礎研究項目多，長期指導學術型研究生，在培養應用性和實用性專業學位研究生方面經驗積累不足，思維定向于學術型，加上學術型背景的學員偏多，自然弱化了專業學位的應用性和實用性特征，學位論文研究型的占多數。
2.辦學時間較短、教材建設離專業學位培養目標還有差距
教師在課程建設和教材建設付出辛勤勞動，但內容和特色離專業學位培養目標還有差距，特別是案例教學相對薄弱。教學用書的建設和課程教學及考試方法的改革任重道遠。
3.學位論文質量參差不齊
專業學位研究生大部分導師都精心做到了對專業學位論文論文和研究生培養進行認真指導和嚴格把關，但一部分導師對于專業學位研究生的論文研究和學習指導還不到位，對于論文審核和過程監控處于一種半空白狀態，從而使專業學位論文質量得不到保障，呈現參差不齊的局面。
4.招生領域拓展后領域生源分布不平衡
原來云南農業大學農業推廣碩士種植和養殖兩個領域報考生源平分秋色。經過調整和增列到13個領域后，報考生源比較集中在農業科技組織與服務和農村與區域發展領域兩個領域。
四、建議
1.進一步完善分級管理模式，提高研究生教育管理效率
實行研究生教育校院分級管理后，各辦學學院在專業學位研究生培養過程中會出現一些新問題，如對政策的一致性、檔案的規范性、材料的完整性、方法的科學性等。研究生處必須通過調研，提出合理的政策性建議，供學校領導決策時參考，完善分級管理模式，調動學院在專業學位教育中的積極性和創造性。
2.采取靈活多樣的辦學方式，擴大專業學位辦學規模
相對東部和中部，云省的教育水平較低，專業培訓等教育投入明顯偏少，教育狀況不能滿足制造業、現代服務業的需求，勞動力素質成為不可忽視的問題。通過靈活多樣的辦學方式，擴大專業學位教育辦學規模，可以很好地解決研究生教育和社會脫節的現象，把為企事業單位員工提升職業能力納入到研究生教育培養體系中，更好地發揮高等學校為社會服務的功能
3.完善專業學位研究生培養質量保障機制
質量是可持續發展的保證。為保證在職專業學位研究生培養質量，最為主要的就是通過提高學位論文質量和學生技能技術水平的形式來予以體現。要實現這一目標，必須進一步建立和完善專業學位研究生培養的制度和質量評價體系，形成專業學位研究生培養的過程監控和相關制度。
參考文獻：
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在職教育范文第5篇
茲證明 先生/女士，于 年 月 日出生，身份證號碼： ，自 年 月起在本公司工作至今，現擔任本公司 一職。
特此證明!
公司蓋章︰
在職教育范文第6篇
一、什么是在職研究生?
在職研究生是國家計劃內，以在職人員的身份，部分時間在職工作，部分時間在校學習的研究生學歷教育的一種類型。屬于國民教育系列。在職研究生屬于學位教育，在職讀研分為六種，一般以5月同等學力申碩和10月在職聯考較為常見，在職研究生報名時間和在職研究生考試時間根據在職讀研方式的不同而不同，詳情查看六種在職讀研方式》》
二、在職研究生課程班要求：
在職研究生課程班最低要求為大專學歷，且擁護中國共產黨。如參加在職研究生課程班是為了申請碩士學位，則必須擁有本科學歷學士學位，且工作滿三年。
三、為什么要讀在職研究生
學習、工作、升職永遠是不可分割的點與點立體型的組合圖，缺一不可。當社會高度發達的時候，學習是件很容易的事情。但隨著知識的增加，人才競爭隨之激烈化程度加大。升職已經成為金字塔的塔尖，幾乎可觀看不可攀登也。
社會分工越來越精細、學歷普遍提高、競爭越演越烈，大家都知道21世紀是人才的競爭。曾經星光閃繞的大學生畢業從來不愁工作，如今大不如前，畢業即失業的時代來臨。提高自身學歷幾乎成了茶余飯后的話題，希望參加各種培訓考試提高自己綜合實力。如今的單位招聘看重的不僅僅是學歷，更看重的是創新能力和人脈關系及技術運用能力。畢業生在找工作
的時候，往往碰壁不知所云。以為在大學四年學到很多知識，肯定有一番作為。此乃詫異，我國大學體制教育注重理論知識的培養，而不是通識教育或技術綜合實力的培養。企業需求的不是空洞的理論知識，而是實戰技能。當然，在職人員工作一段時間之后，其實也是很茫然。升職加薪遙不可及，內心無比痛苦。反觀年齡于自己相同者，通過各種渠道進修或學習而博得領導的賞識，加薪升職指日可待。
四、在職研究生有何作用
要問2010年什么最火，讀在職研究生獲得碩士學位。為什么如此之多的在職人員選擇讀在職研究生，而不是與畢業生同考統招研究生考試呢?原因其實很簡單，統招研需要放棄現有工作且連續修讀2年。有失必有得!大家都知道2010年最難得的就是工作，而為了考研放棄工作是非常不理智和愚蠢的行為。一個非?？捎^的數據就是考研的錄取率隨在提高，(13%左右)但它的含金量也在逐年下降，與之反差的是在職研究生的含金量反而不斷提升。但，人們還是不僅在發問，在職研究生有用嗎?在職研究生究竟能給升職加薪帶來什么幫助。 2010年讀在職研究生有何用?其一，在職研究生不僅僅是一般意義上的升職加薪，更是事業規劃、潛力提升、職業布局、出國留學、良師益友多重受益。老齡化來臨的今天，人們面臨的壓力空前大。都想在有限的生命中取得自己的事業，將潛力發揮出來創造幸福生活。如今參加在職研究生已經超越了它原來的意義，已富有新的定義。就是開拓創新思維，構建職業新篇章。
綜上所述：在職研究生有用嗎?在職研究生確實有用嗎?對于想改變現有人生規劃、職業藍圖及對未來展望著，是非常有用之。如不想改變本有生活格局者，確實沒有多大意義。播散智慧的在職研究生，一定能收獲成功的人生。
如果你還有什么不明白可以咨詢我用戶名^v^
報考在職研究生同等學力申碩必知常識
隨著2010專業碩士聯考的結束，2011同等學力申請碩士學位考試復習備考漸入征程。近期以來大家除了比較關注同等學力申碩考試的考試科目如何復習，有什么技巧之外，更多關注的是同等學力申請碩士學位方面的一些常見的熱點問題。這是一些每一個最初觸電同等學力申請碩士學位考試的朋友們都非常關注的，非常想了解得。那么中國研究生網(在職)小編為大家精心將它們做了匯總，希望能夠真正地幫助到大家。
在職研究生同等學力申碩之熱點問題聚焦
★同等學力申請碩士學位的程序是怎么樣的?
在職申請研究生碩士學位的主要程序是，具有學士學位并有叁年以上工作經驗的學員，可以不參加考試直接進入研究生進修班學習，在完成全部課程并達到學校要求的成績后，將取得《結業證書》。在通過“每年5月舉行的同等學力人員申請碩士學位”全國統一考試，并進行論文答辯后，就可以獲得國家認可的碩士學位證書。
★同等學力在職研究生進修班辦學目的是什么?
在職研究生課程進修班是一種非學歷教育，與學歷教育不同它的目的不是進行基礎教育，而在于提高進修人員的業務水平和素質，申請人在獲得學位后，表明其在學位上已達到碩士學位畢業生的同等學力，不過申請人的學歷不改變。
★同等學力在職研究生課程進修班課程結束后能取得什么證書?
第一、課程結束后頒發結業證書，注明達到研究生同等學力。
第二、獲得學士學位工作三年以上的學員可按有關規定申請碩士學位證書(與正式考研學生拿到的碩士學位證一樣)。
★為何同等學力在職研究生無學歷證書只有學位證?
研究生教育分為學歷教育和非學歷教育兩種，非學歷教育由國務院學位委員會辦公室負責，學生畢業后只有學位證書沒有學歷證書。教育部高校學生司研究生招生屬于學歷教育，也就
是說學生經過學習、考試，通過論文答辯后既有學位證書又有學歷證書。
★以研究生畢業同等學力申請而獲得的碩士學位與研究生畢業獲得的學位有區別嗎?
沒有區別。但按規定，以研究生畢業同等學力申請碩士學位者，其學位證書需單獨編號。 ★在職研究生申請碩士學位的課程要求及考試方式是什么?
申請碩士學位時所要考核的課程科目、內容及評卷標準都與該專業在校研究生培養方案一致，包括必修課、學位課和部分選修課，所考課程總學分至少在29學分(包括29學分)以上。
除了上述學校組織的學位課考試外，申請人還要通過國家統一組織的兩個水平考試，即：同等學力人員申請碩士學位外國語水平全國統一考試和同等學力人員申請碩士學位學科綜合水平全國統一考試。申請人自通過資格審查之日起，必須在四年內通過我校及國家組織的全部考試，四年內未通過者，本次申請無效。
★“本次申請無效”的概念是什么?
“本次申請無效”的概念是：學校對申請學位人員專業知識及水平不予認定，即原來所進修的課程成績失效。
★在職研究生同等學力申請碩士學位的學習途徑是什么?
申請人在通過申請資格審查后如何進行學習，國家未做統一要求，我校根據各專業情況和學員自身情況，采取了單獨授課和隨在校研究生學習兩種授課方式。各申請人想了解本專業課程授課方式，請聯系本專業所在學院研究生教務員。 咨詢電話：010-65923651