語文課堂小學語文論文范文第1篇
摘要：當前社會對人才培養提出了更高的標準和新的要求，各個學科教育都更為重視核心素養能力的培養。在小學語文教學中，也把發展小學生的核心素養能力作為核心基礎教育內容。小學語文教師要對核心素養能力有正確的認知，順應時代要求，轉變教學理念，在傳遞知識的同時，還要對學生的語文素養展開培養，為其成長發展提供幫助。本文主要探討核心素養培養下的小學語文課堂實踐策略，幫助教師在教學過程中開展核心素養教育。
關鍵詞：小學語文;核心素養;課堂實踐;策略
引言：
核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛，注重學生綜合能力的培養。小學語文能夠豐富學生的文化底蘊，提高學生的思想內涵，提升學生的語言表達能力及寫作能力，從多個方面提升學生的核心素養[1]。
一、學生語文素養培養的意義
（一）提升學生綜合素養
小學生年幼，自身心智水平、認知能力的發育都不夠健全。通過開展語文教學，對學生的語文素養進行培養，可以使其自身情感世界變得更為豐富，強化其精神境界，讓其體會到文字內容、語言表達滲透的美感，使其個性層面的未來發展得到滿足[2]。如此一來，學生們就能保持一個良好的個人心態，在增強自身學習能力和知識水平的同時，使自身綜合素養有所提高，進而做到全面發展。
（二）提升學生學習能力
對于學生語文素養的培養工作來說，通常是在教學的過程中展開。通過授課之后，學生們可以更好地完成知識學習，體會到語文學習的本質樂趣，從而逐步轉變個人態度，由原本的被動學習慢慢轉變為主動投入，不斷提高教學效率。如此一來，學生們的整體水平就會達到更高層次，進而為其未來的發展打下良好的基礎。
（三）形成良好習慣
習慣是每個學生都要具備的素養，早期在授課時，由于教師采用的方法不合理，使得學生在課堂中變得過于被動。而在對學生語文素養展開培養之后，就能使其逐步轉變態度，形成良好的學習習慣，繼而為個人能力的提高創設了條件。
二、核心素養培養下的小學語文課堂實踐策略
（一）開展情境教學活動
基于素質教育的背景，早期采用的教學模式已經完全過時，與當前人才培養的目標完全不符。為此，教師就要轉變個人觀念，立足時代發展的需求，將市場作為基本導向，為社會培養更多符合時代發展的新型人才。這就要教師教學生們逐步轉變態度，對語文學習產生興趣，能夠積極投入，在強化能力的同時，使學生語文素養得到提高。這其中，情境教學便是最為有效的一種方式。
例如，在進行課文《草船借箭》教學的時候，教師可以讓學生對全篇文章展開通讀，了解其中的故事內容，感受滲透的真實情感。之后，讓學生們通過小組的方式，基于課文本身，融入自己的想法，對文章的故事進行重現，在課堂中進行舞臺劇表演。不同學生對文章內容的理解有所區別，有著不一樣的想法，使得最終呈現的表演有著明顯區別。大家通過相互分享之后，對課文的理解就會得到強化，逐步使自身語文素養得到提升，實現預期的教學目標。
（二）提高學生課堂地位，完善整體教學
在傳統的教學過程中，教師是課堂的主導者。教師通過課堂講解，將自己的思路及知識傳遞給學生，學生是被動的知識接受者。在此過程中，學生的思維能力和自主探究能力都沒有得到有效的鍛煉，個人綜合水平無法得到提升。因此，在語文課堂教學過程中，教師要創新教育理念與教學方法，把學生放在課堂的主體地位，提升學生的課堂參與度，進而提高課堂教學效率。
例如，在教學《有的人——紀念魯迅有感》這首詩歌時，筆者讓學生在課前收集魯迅相關的知識內容，并結合相關內容思考作者在這首詩歌中表達了怎樣的思想感情。在正式課堂學習時，筆者將課堂歸還給學生，讓學生朗誦詩歌，感受詩歌的魅力。同時，筆者讓學生通過自己收集的與魯迅相關的信息，講述自己內心的看法。提升學生的課堂地位，讓學生主動參與學習，能使學生的整體能力得到鍛煉，更好地發展學生的核心素養。
（三）注重學生自主性的培養
對學生語文素養培養的過程中，自主性培養一直都是非常重要的部分。畢竟學習是學生自己的事情，教師不可能時時刻刻待在其身邊，催促其學習。只有學生能夠形成良好的習慣，在業余時間也能自主學習，才能更好地提升自我。因此，教師就要在方法層面展開引導，嘗試對學生的自主性予以培養，讓其能夠獨立完成學習任務。
例如，在對古詩《山居秋暝》進行講解的時候，教師就可以將整個課堂全部交給學生自己，讓其根據自己的想法進行學習，逐字逐句地分析，思考詩歌傳遞了怎樣的內容，表達了怎樣的思想。若遇到問題，可以和周圍同學展開交流，彼此分享看法。若雙方意見不同，就能產生觀點沖突，實現思維碰撞。而教師需要在整個教室中來回走動，觀察學生們的探討情況，多數時候不要參與，直到學生們實在無能為力，無法得出結論或者出現了思路偏差時，再適當予以點撥，幫助其重新思考。如此，學生們的主動性就會得到提升，明白了語文學習的價值，形成了優良習慣，對其情感、態度以及價值觀都能在潛移默化的過程中帶來影響。
（四）在拓展資源中滋養學生內外審美文化
在小學語文教學中，教師不能把教學內容局限于課本內，而是要實現課內知識的拓展與延伸，將課內知識與課外知識相融合，在拓展資源中滋養學生的內外審美文化，培養學生良好的核心素養能力。在語文教材知識中，文學內容與語言文字都具備一定的審美價值，教師要引導學生在探究課程資源的過程中，挖掘其中的審美素材，讓學生擁有良好的審美體驗，在學習中學會欣賞美、感知美，形成一定的文字創造、表達創造意識。教師要注重把語文知識和實際生活聯系起來，消除審美文化之間的差距，讓學生意識到語文知識存在于實際生活中，從中深刻體驗豐富傳統文化，全面接受美好事物的熏陶，培養學生積極的情感價值觀與文化價值觀。教師也要注重在語文知識講解過程中聯系社會文化，以此來豐富學生的審美文化體驗，深入探究生活與社會中存在的問題，增強學生的使命感與責任感，希望通過自己的努力，將來成為社會發展中的高素質人才。
結束語
綜上所述，在進行小學語文教學的時候，教師理應在方法層面進行調整。除了要進行知識講解外，還要對學生的語文素養進行培養，讓其具備優良的個人能力。通過長期努力，學生們的整體水平就會達到更高層次，為未來學習生活的正常開展奠定基礎。
參考文獻：;
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[2]姜慧. 基于核心素養的小學語文教學方法研究[D].寧夏師范學院，2019.
語文課堂小學語文論文范文第2篇
在小學語文教學中，如何使你的課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢?我認為傳統的教育觀點、教育模式、教育內容、技術和方法已不能適應，以現代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地?，F代教育技術的合理運用，能使課堂教學如虎添翼、如魚得水。計算機輔助教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，可以促進小學語文課堂教學形式的多樣，教學過程的優化和教學質量的提高。那么，現代教育技術究竟給小學語文帶來了怎樣的魅力呢?我根據我自己的教學實踐經驗，總結出以下幾個方面：
一、現代教育技術能優化教材，對學生進行審美教育
愛美、求美是少年兒童的基本心理需求，而現代教育技術可以藝術地表現出教學內容，取得事半功倍的效果.在古詩詞教學中，由于古典詩歌具有其藝術形成的特殊性，也就有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美.在挖掘這些美的因素時，現代教育技術有著強大的，無可比擬的優勢.古詩押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美.然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事.因為詩歌是想像和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索，那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶.在古典詩歌的授課過程中，可以適應的播放一些古典音樂，讓學生在青山流水間，便能真正領悟到古典文學的魅力.而在教授一些抒情類課文時，可以則可以選擇播放一些詩歌散文朗讀大賽的片段，供學生們學習和模仿，讓學生們身臨其境的學習和感受，讓師生和諧的融入一體，美在一起.
二、現代教育技術能促進雙邊互動，創新閱讀教學
新課程指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟.運用現代教育技術給文本配上合適的聲音和圖像會將學生迅速帶入課文所創設的情境中，學生融入情景，在好的氛圍中更能體味文本的內涵美，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理，是一種愜意的詩化的教學境界，在這種境界之中，學生的朗讀更具藝術美感，學生的文化品味和審美情趣就會日漸提高.在小學語文教材中，大多數課文都具有優美的環境描寫、鮮明的人物形象、生動的故事情節等內容.由于小學生的知識面有限，對很多內容都感到陌生，如年代已久的歷史文物，罕見的自然景觀等等，使之不能羅好地進入狀態.而現代教育技術可以將這些內容構建出真實情景，讓學生聞其聲、見其人、觀其事、臨其境，喚醒學生潛在的主體意識，誘發學生的情感共鳴.
利用現代教育技術，培養學生的觀察力、思維能力.觀察能力是認識事物的基礎，有計劃，有目的地進行觀察訓練，培養學生的觀察能力得到充分的發展.
三、現代教育技術增大課容量，提高教學效率
伴隨著教育教學改革的不斷深入，大力發展素質教育已經成為教育改革的重要組成部分，而傳統的教學方法與教學手段已不再適合時代發展的需要.因此，改革教學方法，實現教學手段已不再適合時代發展的需要.因此，改革教學方法實現教學手段的現代化已是當務之急，勢在必得.小學語文新教材內容比較深、比較廣泛，難度相對比較大.使用現代教育技術進行教學，就可以變深為淺，化難為易，充分利用各種媒體優勢，通過借助錄音，錄像，動畫等形式，使學生去感知傳統的教學中無法表現的內容，從而提高小學語文課堂效率.如：教師在運用多媒體技術進行教學前，可根據教案精心設計編排一些教學軟件.教學軟件制作雖然需要投入大量的時間和精力，但是課前的精心設計和準備卻能極大的提高課堂上的教學效率.教學中，教師只需要輕輕點擊鼠標，就能立即使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂，避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率.所以，要想運用多媒體手段組織好教學，需要教師不斷提高現代教育技術應用的水平，這樣我們才能適應時代的發展，適應新現代學生的需要。
四、運用現代教育技術突破教學重點難點
小學語文教學內容豐富多彩，它包括識字寫字教學、閱讀教學、口語交際教學、寫話與寫作教學、綜合性學習五大板塊，每一塊又涉及到讀多的內容.尤其對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句更是枯燥無味.因此，在低年級語文教學中識字教學一真是重點和難點.現代教育技術不公優化了原有的教學手段，也促進了教學方法和教學結構的變革，提高了課堂教學效率，促進了教師更有效地將知識傳授給學生.在教學中我嘗試選擇一些適當的時候，放一則故事、一幅幻燈片，播放一段錄像或一首音樂.以“聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，使學生產生積極的心理反映。
在實踐中，我更深刻地體會到現代教育技術和小學語文學科的整合，確實有助于課堂教學的優化，使學生主動求知，真正成為學習的主人.現代教育技術的運用使語文教學煥發出奪目的光輝，產生了偉大的魅力。
語文課堂小學語文論文范文第3篇
1 小學語文課堂教學管理存在的問題
1.1 課堂教學管理類型單一
很多教師習慣于采用專斷型課堂教學管理風格。即整個課堂完全由教師負責, 因而, 教師負有控制學生課堂行為的全部責任, 而教師控制學生行為通常是通過建立和強化課堂規則和有關規定來實現的。因此, 課堂教學管理過程被視為教師對學生課堂行為的控制過程, 而且較多地采用主控的方式來控制學生, 規則傾向于周密而嚴謹, 約束多而彈性少。專斷型課堂教學管理強調規則、指令與要求, 在這樣的課堂中, 教師缺乏課堂教學管理經驗, 只能借助于權威來維護課堂秩序, 簡單粗暴地責罰學生, 無法解決學生的思想問題, 難以激發起學生的學習興趣, 課堂教學效果很差。
1.2 課堂氣氛偏于消極
課堂氣氛是指課堂教學的群體心理情緒, 是課堂教學賴以發生的心理背景。消極的課堂氣氛主要特征是:課堂紀律差, 師生關系疏遠, 教師不善調控;學生注意力分散, 反應遲鈍;有時學生懼怕教師, 上課提心吊膽。消極的課堂氣氛廣泛存在的原因主要有兩個方面:一是教師的業務素質不高, 這是制約語文課堂教學管理效率的主要問題之一。二是部分教師素養不高, 只注重教授教材, 使學生取得良好成績, 而忽視了活躍學生的思維、養成學生良好人品和調動課堂的氣氛。
1.3 舊有的課堂教學評價仍占主導地位
許多學校在進行課堂教學評價時, 重智育輕德育、重知識輕能力、重主導輕主體, 偏離了全面素質教育的要求, 背離了“人的全面的發展”的理念?，F行的評價方案雖然重視對“教書育人”、“教學的教育性”的評價, 但只是“開始重視”而己, 離全面素質教育的要求相差甚遠。重結果輕過程是課堂教學評價的一個突出問題, 主要表現:只看教學結果, 而不看教師的教學準備及施教中創造教學價值的過程;只重視學生知識領域變化, 而忽視情感領域、學習技能的變化。也就是說, 主要關注知識的傳授和技能的培養, 較少關注學生的素質發展。究其原因, 主要有兩個方面:一是舊的傳統教育觀念的影響和片面追求升學率傾向的沖擊;二是注重終結性評價, 忽視學生的能力發展, 只注重學生的卷面成績;三是新的評價制度缺乏可操作性, 包括技術、指標構成及指標權重的確定等多個方面。
1.4 課堂物質環境較差
課堂物質環境主要是指課堂的時空環境, 即課堂的空間組合形式和空間密度。課堂物質環境是課堂活動賴以進行的物質基礎, 影響課堂活動的廣度和深度, 是課堂教學管理無法避免的制約因素。好的課堂物質環境有利于學生的健康和確保學生的安全, 在適應學生及其活動的基礎上, 有利于學生參與、互動與成就獲得, 也有利于課堂的生長和學生的持久發展。反之, 則會在課堂教學中產生一系列教學問題和管理問題。
2 改進小學語文課堂教學管理的對策
2.1 加強“新課程理念”的宣傳
一是要完成傳統語文教育向素質教育的轉變, 語文教師必須要樹立民主化的教育觀念。提倡教學民主化, 首先要求教師真正把學生當作與自己平等的個體, 不偏愛或歧視學生, 幫助所有學生樹立前進的信心;二是要對學生加強“新課程理念”宣傳, 使其積極主動參與教學管理;三是加強對學生家長的“新課程理念”傳播, 使其理解并支持新課程的實施。
2.2 完善小學語文新課程的評價制度
完善小學語文新課程的評價制度, 首先是要在課堂教學中給予學生“完整的人”的教育, 要形成良好的評價氛圍, 評價的內容、形式、方法等都要多樣化。同時更加細致地落實課堂教學評價的實施工作, 調動教師實現自我價值的積極性。在學校管理中, 需要著力培養教職工自我完善、自我發展意識, 為教育教學注入新的活力。要堅持以量化考核制度為基礎, 做到過程評價與終結評價兼顧、定性評價與定量評價相結合, 考評小組評議與學生代表評教相結合, 變單一評價為多元評價, 統籌兼顧隱性勞動和顯性勞動, 客觀、公正、全面地反映教職工的工作實績, 充分調動教職工創造性工作的積極性和主動性?？傊? 只有增強新課程評價的可操作性, 才能使其真正發揮作用。筆者建議從以下方面進行細化:首先, 新的評價需貫穿于教學的全過程, 針對過程的評價、成績, 制定出科學完整的量化依據;其次, 解決班容量過大問題, 才能使教師有可能實施過程評價;再次, 更新新課程配套的評價制度, 使所有各項評價環節能夠相互協調。
2.3 改進小學語文課堂教學管理方法
改進語文課堂教學管理方法, 主要是要管理課堂問題行為、活躍課堂氣氛、靈活運用激勵手段和方法、增強隱性管理。課堂氣氛影響著學生的學習效率和人格發展, 教師是課堂教學的組織者、領導者與管理者, 良好課堂氣氛的營造需要教師精心組織與主動創設。激勵是課堂教學管理的重要步驟, 教師必須采用多樣化的激勵手段, 以精神激勵和情感激勵為主, 盡量避免采用懲罰的消極刺激, 盡可能在課堂教學管理中采用積極肯定的鼓勵, 可以較多運用隱性管理來提高課堂教學管理水平和教學管理效率。隱性管理在課堂教學中主要體現在以神聚神、以情動情、以意會意和以心換心等四個方面。
2.4 提高教師素質
隨著小學語文新課程的開展, 不僅要求學生傳統語文學習方式實現現代轉換與超越, 同時也要求語文教師教育方式產生重要變革, 其中一個方面就是在一定程度上, 要求教師必須走出課堂, 走向社會和自然, 走進學生家庭, 走近學生生活;要從“科學世界”走向“生活世界”, 從語文學科走進其他學科。語文教師必須不斷拓寬自己的知識領域, 使自己具有更開闊的教學視野。除了專業知識外, 還應當涉獵科學、藝術等領域。語文教師應對本專業的知識精益求精, 使其具有高度的可利用性和穩定性, 還要精于現代教育理論和現代教育研究的手段和方法, 以不斷提高課堂教學的效率。
摘要：在新課程標準的要求下, 傳統的小學語文課堂管理方法已不再適用, 本文在闡述新課程理念對小學語文課堂教學管理所提出的要求的基礎上, 深入分析了小學語文課堂教學管理存在的問題, 并針對這些問題提出了一些對策及建議。
關鍵詞：小學,語文,課堂,管理,新課程
參考文獻
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語文課堂小學語文論文范文第4篇
高效課堂作為一種理念，不僅是一種教學實踐模式，更是一種理想的教學境界的追求。構建高效課堂，是一個從理論到實踐，然后由實踐到理論的不斷探索的過程。隨著素質教育的深入實施，如何提高課堂教學效率，成為擺在我們面前的主要問題。為了構建高效課堂，我在小學語文教學中確立了以導促學的教學思路，就是以學案導學為抓手和載體，尋求恰當的方式，幫助學生掌握相關知識，培養學生的學習興趣，提高學生的自學能力和探究能力，使語文教學有條不紊，提高課堂教學效率。
一、關于學案
學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統出發，圍繞學習目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識條理化、系統化和整體化，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效率。對教材中學生難以理解的內容應作適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。問題設計應滿足不同層次學生的需求，根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維、增強學生學習能力的目的。
二、關于學案導學
所謂學案導學，是指以學案為載體，以導學為方法，以教師指導為主導，以學生自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式下，學生根據教師設計的學案，首先進行預習，認真閱讀教材，了解教材內容；然后根據學案要求及設置的問題，探究學習內容，合作交流、展示學習成果；最后學生根據學案上提供的檢測題，鞏固所學知識，當堂過關，反思提高。在學習過程中，學生可提出自己的觀點或見解，師生、生生共同研究學習。
學案導學教學模式，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最優效果。這種教學模式一方面滿足了小學生思維發展的需要，使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度地提高課堂教學效率。另一方面滿足小學生增強自我意識的需要，激發學生學習的興趣，提高教學實效性，對學生的自我發展和自我價值的體現有十分積極的作用。
三、在語文教學中運用學案導學教學模式的優點
（一）學案導學突出了學生的合作學習意識。
學案導學改變了學生的學習習慣，轉變了學生的學習方式。學案導學采取全新的教學模式，體現以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，充分讓學生自主學習，發揮個性特色，在自學過程中獲得體驗，獲得感悟，獲得知識。課堂上，教師積極鼓勵學生互相幫助，互相競爭，互相交流。學案導學能夠對學生進行合作教育，培養學生的合作意識、合作精神、合作技能及合作道德，從而指導學生學會與人合作。在探究、討論、展示、評價等一系列課堂教學活動中，使同學之間互相合作、互相學習、互相啟發、取長補短、共同提高，優化了學生之間的關系，提高了學生交流與合作學習的能力。
（二）學案導學中加強了學法指導，培養了學生的自學能力。
學案導學把教學重心從研究教法轉變到研究學法上，有意識、有步驟地滲透語文教學的科學研究方法，使學生在學習語文知識的同時，受到科學方法的熏陶和訓練，逐步掌握最基本、最主要的科學方法，達到促進知識學習、培養能力和提高科學素質的目的。教師的主導作用體現在編導、引導、指導上。學案導學模式教學，培養了學生的自學興趣和習慣，培養了學生的自學能力，為學生營造了濃厚的主動學習的氛圍，提供了更多的自主學習的機會和自主探究的主體活動，落實了學生的主體地位，為學生開辟了充足的思維時空。通過提高學生的自主學習能力，可逐步提高課堂教學質量，從而打造高效課堂。
（三）學案導學中發展了學習能力，讓學生學有創見。
在語文教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發展性學習，讓學生用已學方法解決新情況、新問題。由于學生有了學案的使用，他們有準備地、有側重地聽課，學生在課堂上可以就“學案”提問，也可以離開“學案”提問，提高聽課質量和聽課效率。積極參與教學活動，提高學習主動性和積極性，有利于學生創造性地發揮與施展。
（四）學案導學變被動接受為主動學習，突出學生的主體地位。
學案導學為學生創造了更多的自學機會、自我表現的機會，真正實現了從“學會”到“會學”的轉變。學生不再是被動地學習，而是主動地參與，學生在知識體系的構建上、語文能力的培養上和知識的落實上有了極大提高。學案導學模式還營造了一種寬松、愉悅、互動式的課堂教學氛圍，學生在課堂教學中樂學、易學、活學、會學，有助于簡化學習內容，優化知識和能力結構，由被動學習變為主動學習，提高學習實效，大面積地提高教學質量。
總之，通過學案導學構建高效課堂，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點。通過學案導學為主要載體，致力于為學生的學習活動創造良好的學習環境、學習過程和培養一個良好的“學習共同體”，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，逐步構建有“自主、合作、探究、愉悅”特色的高效課堂。
語文課堂小學語文論文范文第5篇
一、精心備課, 提高教學效率
新課程理念下的教師備課, 應以學生為中心, 圍繞著學生在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計。在有明確的教學目標的基礎上, 教師再分析教學內容, 做到突出重點, 擊破難點, 抓住關鍵, 選擇恰當的教法學法。根據學生的實際情況, 預設教學的全部過程。教師只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源, 才能合理、有效地使用好教材, 并在此基礎上創造性地使用教材, 從而讓新教材真正成為有效的信息資源, 有效地激發學生的學習潛能, 引導學生自主探索, 并激勵學生自我實現, 從而不斷提高學生的素養。
二、營造課堂氣氛, 激發學習興趣
適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂, 智力活動呈最佳狀態, 提高學生們學習的積極性。教師可以結合課文內容, 以趣開頭, 精心設計導入語, 引導學生去思考、去理解, 使得學生對教學內容感興趣, 興味盎然地投入到學習中。在閱讀教學中, 在初步理解課文的基礎上, 可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學生即興表演課文 (或只是其中的詞句、片斷) , 把抽象的語言文字符號轉化為形象的表情身姿運動。不僅可以提高學生們對課文的理解程度, 還可以提高學生整體的語文素質, 使學生在體悟中不斷創新。如在教學《清澈的湖水》這一課時, 課文學完后, 我讓學生說說生活中所看到的環境問題, 并談談自己的看法。通過這樣的引導, 讓學生在以后的日常生活中, 自覺地保護環境。這樣, 在生活中延伸了語文教學。
學生是否有學習語文的興趣, 直接關系到教學質量。教師在備課時應充分考慮學生的積極性, 創設情景, 培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事, 說與課本有關的小笑話, 分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現, 大大激發了學生的興趣。使他們愿意學, 主動地獲取一些知識, 教師再善于因勢利導調動他們的積極性, 愉快地學習。
三、優化教學情境, 準確把握課堂節奏
優化教學情境, 激發興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。在教學實際中, 可根據教材內容選擇性地組織一些活動調動學生的學習興趣。如教學《蘑菇該獎給誰》這一課時, 可在班上組織分角色表演課文, 先在每個小組練習, 然后全班學生參加, 你喜歡哪個角色, 你就演哪個角色, 一次一次進行交換, 使每個孩子對課文內容都有了了解, 并通過自己的朗讀表演理解了課文內容, 無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內容了。
把握課堂教學的節奏就要講究動 (“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。) 靜 (教師講, 學生安靜的聽) 互補。有人講一堂課老師能使學生“靜”的時候“動”起來, “動”的時候“靜”下來, 這堂課大體便成功了。教師在每講一個內容時, 要給學生留有相互探討, 積極參與的時間, 讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節奏也應講究“疏”與“密”的技巧, 對非重點的內容, 學生自己可以學得懂的部分, 則或放手自學, 或以讀代講, 是教學上的粗線條, 是寫意;而對重點部分, 特別是既是重點又是難點部分, 則必須是“工筆畫”, 濃墨重彩, 認真描畫。同時, 要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。在教學中, 教學內容簡單的, 學生自學可以學懂的, 或內容比較有趣的, 可以快節奏進行。內容比較難的, 比較枯燥的, 比較抽象的, 或是課文的重點部分, 則要“慢動作”, 提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流, 老師適當的講解也要放慢些語速, 讓學生來得及消化。在教學中, 應張弛有度, “張”, 時間不可太長, 應以學生身心不會過度疲勞為度;“弛”, 也不可過度, 應不致使學生注意力渙散。
四、師生互動, 合作交流
語文課堂小學語文論文范文第6篇
摘 要：隨著對外開放程度的不斷提高，國家也越來越注重自身文化的繼承與發展。因此，語文教學已經成為當前教育工作的重點。而隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學有效性已經成為小學語文教育教學中至為關鍵的一環。語文作為一門基礎性學科，需要教師認真對待。從怎樣在小學語文課堂中運用教學語言進行闡述，以期對小學教育工作者的教育教學提供一定的幫助，進而提高小學生的語文素養。
關鍵詞：小學；語文課堂；語言藝術
語言是我們人與人之間交流的主要工具，教師在語文課上所傳授的語文知識，大都來自語言溝通，面對心理承受能力不強的小學生，課堂語言教學是否得體，將影響我們的課堂是否成功，對學生學習語文有重要的作用，眾所周知，小學語文是一門基礎性的學科。但是，由于它的基礎性的存在，往往被人所忽略。然而，小學語文對于學生的成長至關重要，甚至可以關系到學生的未來人生發展。因此，這就要求我們小學語文教師在各方面都要優秀，這樣才能在教學過程中得心應手順利開展工作。我們所講的“優秀”是指小學語文教師不單單要有極高的教學水平和豐富的教學經驗，更需要教師有著準確性高、清晰流暢、具有生動性的教學語言。我們都知道，語言是一門值得研究的藝術，所以，對于我們小學語文教師而言，提高教學語言藝術水平，可以激發學生學習語文的興趣，進而提高學生的語文素養。
一、當前小學語文課堂教學語言運用現狀
我們都知道語言藝術對于教學工作的重要性。但是，就當前的小學語文課堂現狀來看，我們的小學語文課堂語言藝術還存在著很多的問題。比如說，語文老師語言基本功很不扎實，很多地方的老師仍然用方言教學，從而給學生準確理解課堂知識造成了很大的困難。另外，我們還存在一個非常明顯的現象：課堂上老師講得神采飛揚，臺下的學生卻低頭沉睡。話雖說得有點夸張，但是我們確實也存在著教師授課枯燥無味的現象。教師教學語言缺乏生動性，使很多學生對語文也失去了興趣。最后，我們有的教師在授課時語言缺乏連貫性，讓學生對課堂知識的理解難以形成很好的知識體系，從而阻礙了他們語文素質的提升。
二、如何運用小學語文課堂語言藝術
1.以準確為基本原則運用語言藝術
小學語文教學的首要目的是傳授給學生知識。因此，這就要求語文教師在教學過程中注意自身教學語言的準確性以及說話的邏輯嚴密性。我們在教學時，應該把文章的中心思想、作者情感、作者意圖表達給學生。所以，語文教師需要通過準確的教學語言，把文章的思想、知識準確無誤地傳授給學生。比如有句詩是這么說的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，賈島曾在這首詩中用了“僧推月下門”，他在“推與敲”之間舉棋不定，最后碰巧和韓愈一商討都覺得“敲”字用得妙，“敲”字用在這里更顯得夜深人靜。所以說語言的準確性對一句話、一首詩來講是多么重要。所以我們教師在進行教學時，務必把語言的準確性放在首要位置。
2.通過生動性的語言，讓小學語文課堂充滿樂趣
眾所周知，好的環境對于一個人的成長成才有重要意義。而同樣的，一個輕松愉快的氛圍，對于小學語文課堂的教學來講也有著極為關鍵的作用。因此，小學語文教師需要在教學語言中添加生動趣味的“調味品”。根據關于課堂教學的調查研究顯示，學生們普遍反映我們很多的課堂教學都非?？菰餆o味。所以，針對這一現狀，我們語文教師需要對自身的語文教學進行反思，在以后的教學中盡量運用更多的富有生動性的語言。語文教師運用生動性的語言不僅對于活躍課堂氣氛有促進作用，更能激發學生對課程的興趣，從而提高他們的語文素養。
比如，語文教師在進行“司馬光砸缸”這一課程時，可以通過生動性的語言把司馬光砸缸這一情景表現出來。我們可以通過“砰”“嘣”“咣”等聲音形象生動地把情境表現給學生，激發學生的學習興趣。
3.清晰流暢的教學語言增添小學語文課堂語言藝術
眾所周知，小學生因為年齡的限制，他們的認知能力和對事物的感知能力十分欠缺。因此，我們小學語文教師在教學過程中要盡量使教學語言變得簡練、明了。一些地方的語文教師在教學過程中，忽略了學生的主體地位，過分注重“高大上”的語言，追求華美的詞藻，致使很多學生對語文課堂產生了一種厭惡心理，得不償失。所以，語文教師要根據教學對象和教學內容，盡量運用清晰流暢的教學語言進行教學工作。從一定程度上來講，流暢清晰的教學語言不僅讓學生的主觀感受更舒服，并且對于提高語文教學的有效性以及教學質量、教學效果有著十分重要的作用。
綜上所述，面對當前的小學語文教學現狀，小學語文教師需要對自身教學質量進行反思。與此同時，語文教師需要改變以往的教學語言，運用更加準確、更加流暢、更富有生動性的教學語言來進行教育教學工作。我們都知道教學語言藝術對于教學質量的重要意義，因此積極改變語言藝術是我們小學語文教師的當務之急。只有我們的語文教師在語言藝術上多思考、多創新，才能使我們的小學語文課堂變得更好?！拔ㄋ囆g之道旨在創造”，我相信通過小學語文教師的一道努力，小學語文課堂的現狀一定會有很大的改觀，小學生的語文素質一定會飛速提高。希望我們各位教育工作者把提高語文教學語言藝術性進行到底。
參考文獻：
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編輯 郭小琴