語文課后輔導總結范文第1篇
1“8 0后”輔導員與“9 0后”大學生主要的心理、思想特征
1.1“8 0后”輔導員:蜜罐兒里長大的荊棘——自信、勇敢、叛逆
“80后”是特別的一代, 他們大多出生在一個充滿溫暖和溫情的環境中, 多情多識多彩又有些脆弱和叛逆;他們也一直成長在一個自由開放的社會環境中, 激情澎湃敢于表現自我, 個性獨立充滿自信但又有些虛浮。人們曾說“80后”是“溫室里的花朵”, 是“垮掉的一代”。事實上, “80后”并不像人們說的那么不堪, 他們勇敢的承擔起社會所賦予的使命。
“80后”輔導員在做學生思想教育時會更加注重實效性, 鄙棄“假”、“大”、“空”的教條主義, 他們大多有自己的主見, 一般不拘泥于成規, 敢于打破條條框框的束縛。同時, 他們對新知識的接受能力強, 能迅速融入信息社會, 熟練操縱各種現代化教育手段。
1.2“9 0后”大學生:燕窩兒里成長的玫瑰——時尚、個性、自私
“90后”后的生活條件比之“80后”更加優越, 物質和精神方面的相對充足使他們有著很強的自我優越感, 經常流露的是“誰的青春有我狂”、“唯我獨尊”、“舍我其誰”的座右銘。他們喜歡新穎、有個性的事物, 衣著外表、興趣愛好都追求獨樹一幟, 追求非主流的時尚。他們也敢于面對現實, 目標明確, 喜歡嘗試新鮮事物。
“90后”自我的私密空間小, 他們追捧“火星文”, 極力保護個人隱私。他們推崇民主平等, 積極維護個人權益, 與老師交流的時候比以往的大學生更加要求得到公正平等對待。但由于過分追求展現自我, 集體歸屬感不強, 注重個人價值的實現而不顧及集體利益, 相對缺乏團隊精神。同時依賴網絡, 缺少理想信仰。
2“8 0后”輔導員開展“9 0后”大學生思想教育工作的優勢與劣勢
2.1“8 0后”輔導員的優勢:最了解“9 0后”
(1) “80后”輔導員與“90后”大學生一樣具有極強的學習能力、思辨能力和表達能力。
(2) “80后”輔導員與“90后”大學生年齡差距不大, 也走下教師的“神壇”, 希望成為學生的良師益友, 能夠適應新型師生關系。
(3) “80后”輔導員可以使用“火星文”等語言與“90后”交流, 并且可以使用QQ、MSN、博客等方式與“90后”親密接觸。
2.2“8 0后”輔導員的劣勢:華而不實、閱歷不足
(1) “80后”輔導員充滿自信, 但也容易自負。想法很多, 可卻會有些華而不實, 不能達到理想的效果;認為自己空前優秀, 容易忽視前輩的經驗。
(2) 做事有些眼高手低, 能給學生理想一類的東西, 但是卻對學生的生活關心不到位;與經驗豐富的教育者相比, “80后”顯得親切有余, 經驗不足。
3“8 0后”輔導員做好“9 0后”大學生思想教育的對策
在傳統的教育觀念中, 教師位于高高在上的神壇, 不可冒犯, “一日為師, 終身為父”。而“80后”則大多崇尚民主、平等、互愛的師生關系, 反感教條的死搬硬套的本本主義和高姿態的說教, 這與“90后”希望得到平等對待的需求是一致的, 加上年齡差距小, 他們在行為、思想方式與90后學生比較接近。因此“80后”輔導員應充分發揮自己的優勢, 克服存在的缺陷, 從“以人為本”的理念出發, 把學生的所思所想作為思想教育工作地切入點, 增加思想教育的親和力, 為“90后”大學生全面發展提供高質量的教育和高水平的服務。
3.1 注重提高自身素質, 提升個人魅力
“80后”輔導員年輕、朝氣蓬勃、工作有沖勁, 但缺乏經驗, 而且在經濟全球化、信息網絡化、文化多元化的大背景下, “90后”大學生獲取信息的渠道多, 有可能出現學生對知識和信息的量和質的把握超過輔導員的現象。因此, “80后”輔導員不僅要加強教育理論的學習, 還要努力擴大知識面, 優化知識結構, 提高個人素質, 才能滿足工作的需要。同時, 要克服“80后”普遍存在的華而不實的缺點, 做到“嚴于律己、以身作則”, 踏實負責、真心實意的用高度的政治覺悟、淵博的知識及深厚的人文素養去引領和關愛學生。
3.2 加強學生的理想信念教育
“90后”大學生大多存在著政治信仰迷茫, 理想信念模糊, 功利欲望心強烈等問題, 沒有形成正確世界觀、人生觀、價值觀, 容易產生空虛感, 因此, 要旗幟鮮明的對大學生進行理想信念教育。理想信念教育是大學生的精神支柱和奮斗的動力源泉, 也是社會主義事業不斷前進的可靠保證。要以理想信念教育為核心, 增強教育方式的生動性, 多聯系大學生的實際, 充分調動“90后”大學生的積極性和主動性, 引導他們成為勤于學習、善于創造、甘于奉獻, 成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。
3.3 完善人文關懷和心理疏導機制
“90后”大學生心理比較脆弱, 遇事很難自我調節, 又不愿與同學交流, 因此建立完善的人文關懷和心理疏導機制十分必要。這要求輔導員在平時工作中要善于觀察, 及時發現學生的問題, 并與之談心, 采用適當的方法, 與學生以心交心, 進行情感交流, 發現病因對癥下藥, 必要時給學生一些心理疏導, 幫助學生盡快達到心理和諧。
3.4 提高網上引導的有效性
網絡對“90后”來說是生活中不可缺少的部分, 對他們的世界觀、人生觀和價值觀都產生了深刻的影響, “80后”輔導員可以積極探索利用互聯網開展思想政治教育的新方式, 利用QQ聊天工具、電子郵箱、校友錄、個人博客、飛信等網絡平臺, 增加與學生交流的同時, 引導他們養成良好的上網習慣, 正確對待網絡游戲并樹立正確的網絡道德觀。
總之, “80后”輔導員只有充分發揮自身優勢, 努力克服存在的不足, 用師愛的甘霖加以澆灌, 用真心的溝通加以融合, 用平等的交流加以引導, 以心換心, 以情啟情, 才能開創一個“潤物細無聲”的大學生思想政治教育工作新局面。
摘要：“80后”輔導員如何開展好“90后”大學生的思想教育工作是高校面臨的新課題。筆者認為“80后”輔導員應充分發揮自身優勢, 努力克服存在的不足, 注重提高自身素質, 用真心的溝通和平等的交流, 加強學生的理想信念教育, 完善人文關懷和心理疏導機制, 提高網上引導的有效性, 開創大學生思想政治教育工作新局面。
關鍵詞：80后輔導員,90后大學生,思想教育
參考文獻
[1] 吳昊辰.“80后”教師新概念[J].教育雙周刊, 2006, 11.
[2] 崔景貴.90后大學生心理發展的基本特征[J].教育與職業, 2008, 12.
語文課后輔導總結范文第2篇
為確保暑期學生的健康成長和快樂生活以及暑假的安全，要求家長和學生務必做到：
1.嚴格遵守《中學生日常行為規范(修訂)》、《中小學生守則 (修訂)》等法律法規。
2.電話號碼要牢記：家庭電話、報警電話
110、急救中心120等。
3.注意飲食衛生，禁止暴飲暴食，遠離煙酒和毒品。
4.制定合理的作息時間，學習、娛樂、健身相結合。
5.禁止進網吧、游戲室、臺球室等娛樂場所;禁止參加非法集會不文明活動，禁止傳看不健康的書刊及音像制品。
6.家長要隨時了解孩子的上課時間、到校時間、放學回家時間，如果孩子在應有的時間里沒有到?；蚧丶?，家長應及時溝通。對于容易中暑的孩子，家長要叮囑其注意避暑，防暑。本輔導班也會對此進行相應的教育。
7.啟航輔導班采取學生人身財產安全免責制，即輔導班只負責學生在輔導班教室內的安全，教室外安全自負。家長應提醒孩子增強自我防范及保護意識：不玩火、不玩電;不到水庫、河、海以及山上等處玩耍，特別是不要去非正規場所游泳，預防溺水;不與陌生人打交道，不私自外出;注意外出時的交通安全。同時，我們也會積極監督學生，盡全力避免一切可能造成危險的事發生。
8.家長要教育孩子保持良好的生活習慣和文明習慣。生活作息要有規律，參加社交活動待人接物要有禮貌。遵守社會公德，繼續遵守學校規章制度，做一個文明的公民。家長要有意識控制孩子的不良行為。
最后，輔導班再次祝各位家長平安吉祥、生活美滿!祝各位同學健康快樂、成才!
學生家長簽名：
啟航輔導班簽名：
語文課后輔導總結范文第3篇
1、通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法。
2、學會梳理文章的脈絡。
3、了解并會區分詳寫和略寫。
4、讓學生學會知識遷移，舉一反三。
2 這一設計可以給我們一定的啟發，每一教學環節目標明確，各環節之間層次明顯。學生通過這一課的學習，不僅了解了讀書方法，更重要的是明白了閱讀的重要性。
3 《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，我在教學本課，采用聯系比較策略，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發的，教師適時引導他們講想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。
4 《我的“長生果”》一課，教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁;一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。 這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
5 這次教學古詩，感覺有幾個亮點。
第一、講故事。詩歌中總是包含了許多動人的故事，一聽說講故事孩子們全都精神大振。老師將那幾千年前的故事娓娓道來，學生也在故事中慢慢的走進了詩人的內心世界，理解起詩歌來事半功倍。
第二、在教學《泊船瓜洲》時我帶領學生填空 ( )又( )江南岸。學生充分發揮了想象力，除了(春風)又(到、至、吹、過)江南岸外，一些學生還對出了(雪花)又(白)江南岸，(江花)又(紅)江南岸，特別是一位學生對出了(秋風)又(落)江南岸。這個“落”字用得很傳神啊!經過推敲，學生們不僅拓展了思路，而且體會到了詩人用詞的精妙與不易。
6 課后，許多學生圍在我身邊，似乎比剛才課堂上的那股熱情更高了。一個學生問到：“老師，為什么外祖父年紀大了就不能回國”另一個:學生說：“我們中國有氣節的人物還有很多，我還知道„„”還有學生說：“我覺得外祖父一下子衰老了許多，也看出外祖父一顆眷戀祖國的心”其他的學生也你一句，我一句，討論的氛圍越來越濃。課后，學生還沉浸在求知的氛圍中，主動向我提出了許多問題，甚至關心起我的舉動。雖然有些問題非常尖銳，讓我一時無法回答;雖然學生擠在我身邊，占有了我休息的時間，但我卻從來沒有這么開心、激動過!因為我放手讓學生自主探討學習的結果不是冷場，學習的熱情不僅僅只有40分鐘，更多的是學生課后的那份高漲的學習熱情，那份敢于表達自己思想的喜悅感!突然，我有一種想法，作為教師在埋頭苦干的同時，不妨放下“師道尊嚴”的架子，坐下來和學生平等交流、談心，向我們的教育對象—一學生學習，以求師生共進，教學相長。你會發現許多意想不到的驚喜。今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實!“放手”的課堂，真實的學生;真實的老師，真實的課!
7 “搖桂花”這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學生讀，從讀懂的地方入手，因勢利導，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閱讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受,我引導學生結合淋雨的生活經驗來體驗其舒服的感覺,然后又讓學生直接來喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情,然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字,讀出了其中的感情.最后,引導學生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進行情感和能力的遷移。
8 本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。
教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情?當學生回答表達了熱愛、懷念家鄉的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的，從而引導學生體會文中的的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領會每句話所表達的情感，讓學生走進文章，與作者產生共鳴。這樣的教學過程學生樂于接受，效果很好。
9 上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，我也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。
其次，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。
值得一提的是，學生在學完這一課后設計的有關鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨„„可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少!這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢?
10 《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導入，來調動學生的學習性趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。通過看課文動畫，加深了學生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路,然后在討論的基礎上，讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學生的概括能力。
在學習松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠對照松鼠的圖片，讓學生體會它的外形的美麗可愛，可能會效果更佳。在學習松鼠是怎樣活動的內容時通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學生體會到了松鼠的可愛。在學習松鼠搭窩這部分內容時，讓學生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學生用這些詞說一句話，這樣既符合學生的認識規律，并能讓學生學以致用。通過復述塔窩這一過程，培養了學生的口頭表達那能力。學習最后一段時，讓學生自讀自悟。
總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學生回答完問題應該注意適當的引導。如果讓學生課前再搜集一些有關松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。
11 為了進一步發展學生的想像力和創造力，我推出了富有挑戰性的訓練內容，讓學生在獲得知識的同時對知識進行有機的整合，調用自己原有的知識儲備和經驗儲備，進行“自我建構”，把新知識組織到原有的知識結構中去。我設計了以下兩個環節。第一個環節：剛才，我們通過學習討論，大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的了解，那么你覺得這些玻璃有沒有什么不足呢?能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優點，加工成另一種更實用、更受人們歡迎的玻璃呢?真是一石激起千層浪，同學們又紛紛提出了自己的看法。有的說：“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音，應該再重新設計，把吃音玻璃的作用也設計進去，做到既能調節室內溫度，又能消除噪音。”有的說：“夾絲網防盜玻璃雖然可以防盜，但如果又能有變色玻璃的功能，自動調節陽光的強弱，改變顏色的深淺，那么，它一定更會受銀行老板、珠寶商的喜愛。因為，銀行里的工作人員會感到舒服，同時，一些珠寶的色彩一定會更迷人。”第二個環節：由最后一段“在現代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用;在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡”引導學生展開豐富的想像，讓學生在現實生活和未來的世界中放飛自己的想像，發揮創新的潛能。我提出了這樣的一個問題：“你們能否設計出一種更新的玻璃，創造出一個奇跡來填補玻璃發展史上的空白?”這時，學生的創造欲望又被激發出來了，通過相互討論，又設計出了許多種新型玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃(由電腦控制)、凈化空氣玻璃、香味玻璃„„
以上這些活動環節的設計注重了兩個過程，即獲取知識的過程和應用知識的過程。學生學習中的創新能力就是在這兩個過程中實現的。學生在活動中學習交流，他們沒有感覺任務威脅，卻時時迎接挑戰。這樣的學習是富有創造性的學習。 12 《假如沒有灰塵》是五年級上冊第三單元的一篇略讀課文，文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂。選編這篇課文有一個重要意圖就是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。這也是本篇文章的教學難點，如何突破這一難點呢?我是這樣教學的：
課前我讓學生按照閱讀提示預習課文，并且搜集關于灰塵的資料及人們對灰塵的不同看法。 導入課題時，我先讓學生說說灰塵有哪些危害，然后要求學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣。
接著我在班里進行了一場辯論賽。正方是認為灰塵對人類有害的，反方是認為灰塵對人類有益的。這場辯論賽開展得很激烈，正方說得頭頭是到，資料主要從課外書中搜集來的;反方也說得有理有據，他們主要運用課文中的語言來說明灰塵的特點和作用。雙方在辯論中從正反兩個方面認識灰塵的優缺點。
最后我對這場辯論賽進行了總結，讓學生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。因此我們看事物要看到它的兩面性，全面地分析，趨利避害，為我所用。我趁熱打鐵，讓學生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學生舉了好多例子，如人類生活離不開水，但洪水泛濫，給人們生命財產造成威脅;網絡為我們搜集資料提供了方便，沉迷于網絡游戲又不利于身心發展„„
一場辯論，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到了不少知識。身為教學的組織者，何樂而不為?
13 在《釣魚的啟示》教學一開始，我讓學生猜老師最喜歡什么樣的學生，然后概括總結：“認真聽講、誠實守紀、積極動腦、聰明乖巧„„的都喜歡，但最喜歡‘敢問敢答’的學生，特別是‘問錯答錯’的同學。”以此消除學生的拘束，拉近師生心靈的距離。直奔課文中心(亦難點)時，巧妙地將其“轉化”為一段名言來出示，然后師述：“這段名言，雖然只有兩句，但有點兒難理解，是不是?不懂的，有問題的，可以向我提出來。大膽問吧，想知道什么就問什么?不怕問錯!”我是先站在學生的角度承認難度，再鼓勵學生思考后大膽質疑問難。實踐證明，這節課，正是因為營造了一種理解、真誠、信任、民主的心理氛圍，所以學生能處于一種精神放松、思想自由的狀態，師生真正互動起來，雙方的交流活躍，信息的傳輸暢通，教師教得很愉快，學生學得也輕松，課堂生動活潑，教學效果很佳。
14 這一份教案在開課引入部分和
二、三兩段的教學設計上有了較大的改動。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產生冷場問題上，我預設放寬了要求，學生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語，然后根據學生的回答適機引導，關注到課文中的關鍵詞。在改進了教案之后又一次試教。上課之前，我擔心時間的問題，又把引入部分舍去，直接揭題開課。在這次試教后，又發現了很多問題。
第一，時間不夠。造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教又沒有完成教學內容。原因之二是自己的課堂調控能力不強。針對學生游離問題之外的發言，自己沒有及時采取有效措施引導學生，而是讓其完全自由的言說，在一生發言之后，覺得學生講得不夠到位，可是沒有及時的明確問題或加以引導，繼續指名學生發言。因此，課堂教學無效時間太多。
第二，教材的特殊性。這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國外作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產生了一定的障礙，表現在課堂上的現象是學生對文中“通往廣場的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因為文中所舉的兩個例子沒有層遞性，都是從自身的事業上的成功之處入手寫的，這是學生造成了思維定勢，認為通往廣場的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學過程中，讓學生改題這一環節，大多數同學都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學環節再次出現“斷節”。當然，這一失敗中肯定也有自身設計的原因，我認為是前面教學鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標版中五年級上冊的課文，我的教學對象是學習浙教版教材的五年級上冊的學生。學生的閱讀積累與新課標教材要求的層次也有一定距離，所以，學生學得比較疲憊。
根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務;第二課時則重點研讀文章的
二、三兩段，并對父親的話作進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發。
15 《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。四年級這幾位老師執教時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。 本堂課有幾個優點：
一、聯系生活，情感升華 ?！堵浠ㄉ芬徽n中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學生聯系周圍的生活實例深談，學生在我的啟發下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶。
二、這節課的成功之處就在于充分尊重了學生在學習過程中形成的獨特體驗。在課堂上，面對學生的不同想法，老師沒有抑制學生發表自己的不同感受，也不是一味地讓學生認同我的想法，按原計劃一步一步進行教學(即引導學生學習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚)，而是尊重了學生的個性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。(即：做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表;做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現自己，像人們展示自己的才華。)
1、以情為切入點，創設教學情境，在感受中學習。
本教學一開始首先創設情境 ，激發起學生學習的興趣。在學生初讀了課文的基礎上，教師創設質疑情境，誘發學生大膽質疑，生成問題。然后再圍繞學生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現了“學生是學習的主題，教師是學生學習的組織者和引導者”這一教學理念。
2、以讀為本，引導學生充分與文本對話，在體驗中學習。
本教學十分重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文;二是讓充分發揮想象力，與文本中的人物對話，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創造出美好的境界”這句。
一、沒有完成第二課時計劃。如教學設計中的小練筆等環節沒有進行。
二、教學效果不佳，不能全面實現預設教學目標。如不能讓學生進入課文情境，受到感動;不能達到讓學生領悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來反映人物精神品質的寫作方法這個效果等。
三、不能體現“自主思考，合作交流”的學習方式。似乎課堂上是學生的思維被我拉著走。我講的比學生多。學生一講不出來的問題我就會很著急，然后就會拼命地引導學生往正確的地方想，不給學生思考的時間，這很不好。但我不知道要如何解決。沒有給學生合作交流的機會。
四、朗讀指導不到位。不能很好地引導學生進入課文情境，讓學生有感情地朗讀課文。 18 《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
本單元的教學重點是：學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學，我有以下感受：
1、抓住重點句子，讓學生通過對表現慈母情深的重點句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。學生成了課玫鬧魅耍
暗鬧魅恕?
2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
3、課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。
4、盡管補充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學生理解當時的時代背景和生活環境，從而感受慈母情深。但由于學生的生活背景與當時反差較大，在加上課堂上指導朗讀得還不夠細致，學生讀的得還不夠多，因而學生讀得還不夠生動，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。
1、忽略感情朗讀。這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生的理解。
2、學生的“悟”不夠深刻。當孩子們自由匯報關于愛，兩股風，幸運三個問題后，用心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應讓他們聯系學校，家庭，談談自己的體會。
20 課堂上體現了以學生為主體的思想，讓學生在讀中感悟母親的情感，把指導學生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學生在主動學習中吃透課文，更激發了學生的個體思維，拓展了思維、提高了學生的語言表達能力。本課也有不足之處，教學的重點應該放在讓學生在讀中體會，可在教學中學生并沒有表達出自己內心的深刻體會，今后要加強對學生的說話訓練。
21 《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現圓明園輝煌的過去，在引導學生扎扎事實理解語言文字的基礎上，這時恰當的運用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學生對圓明園有更多更形象地了解,課件的應用及充分的調動了學生學習的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?指導學生抓住重點詞語學習文章最后一段。最后組織學生通讀課文，鼓勵學生發表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨„„ 22 本課的導入，我力求使學生盡快進入情境，激發學生獲取知識的強烈欲望，使學生在了解抗日戰爭中涌現的英雄人物事跡的同時，進一步體會五壯士的英勇頑強、不怕犧牲的精神. 由本課導入設計反思使我想到：雖然我們已經站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底的解放思想，經常不敢相信學生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規蹈矩地牽著學生走，結果往往事倍功半，適得其反。反思這節課后，后來的課文教學我都試著根據文章的特點采用學生自讀自悟的方法，結果效果非常好，課堂氣氛活躍，學生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺，尤其是在25課《珍珠鳥》的教學中，學習居然抓住了我心中已設計好的板書要點，我驚訝、折服。 23 《難忘的一課》是九年級第二學期的一篇講讀課文，本單元的訓練重點就是讓學生了解中國歷史，體會文章的思想感情，激發學生的愛國主義情感。
如何利用本課激發學生的愛國情感呢?回顧課堂，我感覺自己做得比較成功的是以下兩點：
一、激趣導入，在歌曲中感受愛國之情
上課伊始，我首先播放了MTV《七子之歌---澳門》，接著，又讓學生聽(看)了《我的中國心》這一首愛國歌曲。雖然學生聽不見，但是通過字幕學生完全理解了歌曲的意思。在聽完《我的中國心》這首歌后，又專門讓學生談談自己聽后的感受，在學生的談話中，我不但進行了語言的訓練，而且更主要的使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
二、緊抓主線，讀中激情。
為真正激發學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動;這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動了，隨著我與學生共同表演“參觀小禮堂”，隨著學生一把握著我的手，隨著學生的一句：我是中國人，我愛中國。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節課上，學生獲取的已經不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。
再回眸整節課，我還有些遺憾：上課的時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好學生的感情的發展的程度，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足;教學藝術缺乏“自然”，缺乏堅實的思想支撐。作為老教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學會大膽取舍。 24 《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學生不易理解. 古詩還在積累，現代詩的熏陶幾何時已了無蹤影?；貞涀约耗贻p時對詩人的崇拜，幾本詩集視若珍寶，晨起背誦，路上反思，那種熱情歷歷在目。誦詩對提高語言的感悟能力特別有幫助，有時感覺孩子們的語感不好，是否能多引進一些詩歌讀讀呢?
25
一、 突出了學生是學習和發展的主體，改變以教師為中心的傳統教學模式。從課始到課終，我始終把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
二、 尊重學生個性化發展的行為。我十分珍視學生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導個性化閱讀，如教學中我始終鼓勵學生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
三、 正確對待語文工具性與人文性的關系，即工具性是人文性的基礎，人文性蘊含于工具性之中。所以在本節課中我既注重傳承祖國的語言文字又關注學生的體驗和發展，如：對“寒”字的生成、理解等。 26 深刻體會文章表達的思想感情，朗讀是最佳手段之一。在比較理解的基礎上，采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式引導學生朗讀，體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。同學之間交流時可以相彼此啟發，使思路拓展，思維活躍起來。
本課教學，我還注意了細節，讓學生由衷地感悟到開國大典的那種場面、那種氣氛、人們內心的激動情感。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況，突出了隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍。教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，引導學生畫一畫丁字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱，可以加深對此段內容地了解。
27 板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。我設計的板書左邊數著寫課題，右邊分成兩塊：悲痛欲絕 常人情懷和不搞特殊顧全大局 偉人胸懷。
語文課后輔導總結范文第4篇
班別：
姓名：
一、看拼音，寫詞語。
wéi
chí
cái
fù
zūn
yán
mènɡ
mèi
yǐ
qiú
shǔ
yú
xǔ
pèi
chē
kù
jiānɡ
xīn
bǐ
xīn
chuí
bèi
jiānɡ
yìnɡ
hào
mǎ
zǒu
jiē
chuàn
xiànɡ
hóu
jié
lì
wài
kuǎn
dài
mèn
mèn
bù
lè
dào
dé
shàn
liánɡ
bǎi
huò
mí
huò
bù
jiě
xiànɡ
pí
bēn
chí
shāo
xìn
miàn
chénɡ
cài
sè
kuì
zènɡ
pí
bèi
bù
kān
ɡǔ
shòu
rú
chái
féi
wò
bō
diàn
huà
lánɡ
tūn
hǔ
yàn
二、多音字組詞。
咽
yàn(
)
為wéi
(
)
把bǎ
(
)
悶mēn(
)
yè
(
)
wèi
(
)
bà
(
)
mèn(
)
削xiāo(
)
難nán
(
)
扎zā
(
)
xuē
(
)
nàn
(
)
zhā
(
)
三、比一比，再組詞。
維(
)
尊(
)
喉(
)
睡(
)
馳(
)
唯(
)
遵(
)
猴(
)
捶(
)
池(
)
第二單元練習題
班別：
姓名：
一、看拼音，寫詞語。
wéi
chí
cái
fù
zūn
yán
mènɡ
mèi
yǐ
qiú
shǔ
yú
xǔ
pèi
chē
kù
jiānɡ
xīn
bǐ
xīn
chuí
bèi
jiānɡ
yìnɡ
hào
mǎ
zǒu
jiē
chuàn
xiànɡ
hóu
jié
lì
wài
kuǎn
dài
mèn
mèn
bù
lè
dào
dé
shàn
liánɡ
bǎi
huò
mí
huò
bù
jiě
xiànɡ
pí
bēn
chí
shāo
xìn
miàn
chénɡ
cài
sè
kuì
zènɡ
pí
bèi
bù
kān
ɡǔ
shòu
rú
chái
féi
wò
bō
diàn
huà
lánɡ
tūn
hǔ
yàn
二、多音字組詞。
咽
yàn(
)
為wéi
(
)
把bǎ
(
)
悶mēn(
)
yè
(
)
wèi
(
)
bà
(
)
mèn(
)
削xiāo(
)
難nán
(
)
扎zā
(
)
xuē
(
)
nàn
(
)
zhā
(
)
三、比一比，再組詞。
維(
)
尊(
)
喉(
)
睡(
)
馳(
)
唯(
)
遵(
)
猴(
)
捶(
)
池(
)
四、填空。
1、言必信，
?！?/p>
》
2、與朋友交，
?！?/p>
》
3、己所不欲，
?！?/p>
》
4、精誠所加，
?！?/p>
》
5、愛人者，人恒愛之;
。
《
》
6、老吾老，以及人之老;
。
《
》
7、《中彩那天》一文中，父親面臨的道德難題指的是
;他是這樣面對和處理這個難題的：
8、《尊嚴》一課中，我們學到了
9、寫出你對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的體會。
10、《將心比心》一課中，我明白了
11、說信：非常地相信叫
。忠實地信仰叫
。
確實地相信叫
。堅決地相信叫
。
履行自己的諾言叫
。取得別人的信任叫
。
講究誠實和信用叫
。對自己懷有信心叫
。
四、填空。
1、言必信，
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2、與朋友交，
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3、己所不欲，
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4、精誠所加，
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5、愛人者，人恒愛之;
。
《
》
6、老吾老，以及人之老;
。
《
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7、《中彩那天》一文中，父親面臨的道德難題指的是
;他是這樣面對和處理這個難題的：
8、《尊嚴》一課中，我們學到了
9、寫出你對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的體會。
10、《將心比心》一課中，我明白了
11、說信：非常地相信叫
。忠實地信仰叫
。
確實地相信叫
。堅決地相信叫
。
履行自己的諾言叫
。取得別人的信任叫
。
講究誠實和信用叫
。對自己懷有信心叫
語文課后輔導總結范文第5篇
語文培優補差計劃
二(11)班
一、學生情況分析
從學生的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業能按時按量完成，且質量較好。但也有少部分學生基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔潛的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。
二、輔導目標
1、通過個別輔導，幫助和促進優生在全面發展的基礎上，進一步提高他們分析問題、解決問題的能力，培養他們的創新意識和實踐能力，開闊他們的眼界，爭取使他們在增進知識和提高能力這兩方面得到進一步的培養。
2、做好后進生生的轉化工作，消除他們的自卑心理，讓他們能按照老師的要求做好作業，在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力，讓他們體會到成功的喜悅。
3、帶動全班同學的學習積極性，形成良好的學習氛圍。
三、主要措施
1、認真備好每一次培優補差教案，做好學習過程的趣味性和知識性相結合。
2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量幫他們排除學習上遇到的困難。
3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流聽取建議意見。
4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。
5.采用一優生帶一差生的一幫一行動。
6.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
7.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
8.充分了解潛能生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
四、學生名單
優生名單：周瑞雪王欣蕊上官雨軒張浩軒渠軼多王涵悅厲顥慈