培養學生良好的學習習慣范文第1篇
1培養學生認真預習的習慣
當前,有的老師沒有注意培養學生的預習習慣,新課上完后,學生才知道學習了什么,這樣無準備的學習,是不可能取得最佳效果的。課堂前置,將課堂上要學習的知識提前讓學生知道、了解、學習,這就是預習。為了培養學生的預習習慣,在教學中筆者將課堂知識前置,每天新課預習要求有四,其一,閱讀數學教材,將例題讀通、讀清、讀懂,其二,談談我們的收獲,筆者知道了要寫出答案。其三,要試著做后面配套的習題,其四,筆者的疑問困惑是什么? 檢測方式:先出幾道本課的檢測題,讓學生試做,有多少人做對,有多少人做錯一目了然,問題處在什么地方? 針對問題以及預習中學生的疑難才進行知識的講解,這樣才能在錯誤中找到根源, 在疑難處點撥達到畫龍點睛之效,也給學生留下深刻牢固的印象, 并且不僅知道什么樣是正確的,還能知道什么樣就會錯誤,從而達到舉一反三,觸類旁通之效,同時,當堂糾正預習中的錯誤以加深理解,鞏固強化知識。課堂的精講,勢必會給學生留下多練的課堂空間,所以迫使學生在課前學習,養成預習的習慣。
2培養學生認真傾聽的好習慣
課改以來,教師們都盡量把課堂交給學生,讓學生成為學習的主人?，F在的學生也不像以前那樣膽小不敢發言。常常是教師的問題只問到一半就有許多學生說:“我知道,我來,我來……”或是學生的學習積極性很高 ,個個都精神飽滿地坐好 ,舉著小手,當老師點名回答后,其他學生是垂頭喪氣,唉聲一片。這樣的課堂看似熱鬧,卻沒有實效。在活躍的數學課堂里,學生光有表達是不夠的,如何傾聽別人的意見是一種良好的學習習慣,學生在課堂上能認真傾聽———傾聽老師的講課、傾聽同學的發言,才能積極有效的參與教學活動過程,開啟思維的火花,獲取新的知識,培養能力,才能促使課堂活動有效地進行。因此,在教學中要明確目標,要求學生一定要認真傾聽其他同學的回答,并在教學中仔細觀察,及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚,加以強化,而對于不認真的學生及時給與糾正,必要時還給與適當的懲罰。這樣,學生學會了傾聽,學習也主動了。學生在課堂上能認真傾聽老師的講解,傾聽同學的發言,在聽的過程中更能積極主動的參與教學活動?？傊?培養學生的傾聽能力,使學生養成良好的傾聽習慣,這樣,會對自己的人生之路產生不可估量的作用,會對人的全面素養的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽,也就學會了尊重別人,學會了真誠處事,學會了關心,也學會了與他人合作。
3培養學生自主學習的習慣
一個學生的學習成績好與不好,很大程度取決于他是否具備了良好的自主學習習慣。換而言之,一個背離了“主動學習原則”的學生是不會取得優異成績的,這就是問題的結癥所在。在很多學生的意識中,學習是為了完成老師的任務、家長的期望。所以,他們的學習依賴于家長的外在壓力和監督,自己徹底放棄了自主學習的機會。所以,我們教師必須從幫助學生明確學習目的開始,對他們進行自主習慣的培養。首先,要創設學生自主學習的情境。抽象的數學同文學藝術一樣,源于生活,來自具體,在生活中產生了數學,而最終又用于生活。我們通過創設“問題的情境”能調動學生的積極性,激發其內驅力,使學生自覺的投入到學習活動中去。其次,要激發興趣,培養學生學習數學的主動性。愛因斯坦說過:“把學生的熱情激發起來,那么學校規定的功課,就會被當作一種禮物來接受。”孔子也曾有過如此教誨:“知之者,不如好知者;好知者,不如樂知者。”可見只有激發學生學習興趣,調動他們的積極性和主動性,才能在輕松活潑的氣氛中學到知識。然而在休閑時學生又能保持一種追求、探索的信念,,使學習、研究的興趣得以延伸。
4培養學生獨立思考的習慣
贊可夫有句名言:“教會學生思考, 對學生來說是一生中最有價值的本錢。”數學本身是一種運用思維的學科。觀察是思維的觸角, 是認識事物的基礎, 一切發明創造都離不開科學的觀察。在教學中不斷向學生提出有目的,有系統的觀察要求,這樣可以促進兒童的觀察能力逐步向自覺、獨立、持久、有計劃發展。應該引導兒童進行探索,自己推論,給他們將的應盡量少些,而引導他們發現的應該盡量多些。布萊爾曾說:“教育最主要的是教會人們思考。”毋庸置疑,教育者在教學中必須非常注重培養學生的獨立思考習慣,而作為小學教師的我們更要常抓不懈。我們在培養學生獨立思考習慣時,可以嘗試以下途徑。
4.1 榜 樣示范 ,激發思考
根據小學生好模仿的特點,在教學過程中,教師要及時地發現一學生可以效仿的事例,多用一些激勵性的詞語觸動學生的心靈。
4.2 鼓勵學生主動質疑
古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”說的就是質疑的重要性。學生在學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點,而這些疑點或難點往往就是我們教學的關鍵。因此,在教學過程中,我們教師要十分注意教學信息的反饋,及時鼓勵學生主動質疑問題,對主動質疑問題的學生給予充分的肯定。
4.3 讓學生養成討論的習慣
討論為學生創設了發現的空間, 使每個學生能參與其中充分開動腦筋,發表自己的見解,又可以讓學生在實踐參與的過程中理解、消化知識,而學生通過自己的實踐得到的知識往往是掌握最扎實、記憶最深刻的,從而學的活、記得牢。
5指導學生審題,養成認真寫作業的習慣
審題是正確解題的關鍵。我發現學生在解題中出現的許多錯誤,往往并非是缺少必要的知識,而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。有時候觀察到有的學生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始做了,不錯才怪呢! 要提高作業正確率,必須下功夫培養學生認真審題,看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題,教師都要有計劃,有目的地,堅持不懈地引導學生練審題,在學新課的同時學會審題方法,養成審題習慣。到高年級,尤其要注意引導學生解題時自覺地靈活運用已學知識, 調動自己所有學習過的知識解題,并在多種方法中擇優。解題時要認真書寫,教學生解題時要書寫整潔,格式規范,計算要養成列豎式的好習慣。在教學中要指導學生學會驗算, 養成解題時檢驗的習慣,驗算首先是驗算理,驗方法,其次是驗計算。在檢驗的過程中培養學生的估算意識,提倡邊算邊查邊驗,一步一“回頭”,爭取一次做對,防止無效勞動。培養學生認真完成作業的習慣,主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業題要認真設計,數量要少,質量要好,解題的要求要高。由于題量少,學生不感到負擔,就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業,學生負擔輕,積極性高,不但有利于良好習慣的形成, 而且有利于思維能力的提高。所以說,獨立思考的學習習慣,是學生較高層次的修養。而這個習慣的養成是需要身為教師的我們一點一滴地去培養的, 我們應盡量使學生經歷一個由學到想、由想到疑、由疑到無疑的過程。
培養學生良好的學習習慣范文第2篇
1在語文課堂教學中培養學生的讀書習慣
要培養學生良好的讀書習慣首先要從培養學生的讀書興趣開始。老師要通過與語文課堂教學積極引導學生的讀書興趣。在課堂上要讓學生知道老師也很喜歡讀書并且讀過很多書。通過語文課堂教學使學生知道,閱讀不僅是有用的、必需的,而且還是令人愉快的。老師通過課堂教學要給學生提供閱讀的機會和環境。老師還要鼓勵學生買各類有益的閱讀書籍, 并且安排每天一定的閱讀時間。如果學生對閱讀沒有興趣的話, 老師可以試著以他們的其他興趣為橋梁, 把學生的興趣引向書本。老師要引導學生看一些與他們的嗜好、喜歡有關的書籍。如果學生對讀書的興趣淡薄也不要失望,老師、家長要肯于費心幫助學生找到合適的書籍去仔細閱讀。
2通過講故事培養學生的讀書習慣
經常講故事可以使學生學會集中注意力, 學生在老師精彩的故事情節中會逐漸愛上讀書。老師還要經常利用班隊會時間組織學生到學校圖書室讀書, 耐心指導學生選擇適合自己的書籍。通過講故事要使學生知道讀書是一件非?？鞓返氖虑?。要讓學生懂得讀書是必需的、也是必要的。 學生只有學會讀書才能掌握基本的常識。例如,外出時讀路標、街名以及商店的名稱等。學生家長在經濟許可的情況下, 都要盡量地多給學生買一些書籍。班級或家里要建立圖書角或圖書架, 要讓每個學生都有一個專門放書的書架、抽屜、箱子等。老師要讓學生知道書籍猶如自己的衣服一樣屬于必不可少的珍貴個人資料, 學生每天養成讀書的好習慣會收益終身。
3讓讀書成為學生每天必做的一件事
蘇霍姆林斯基說過:“要想讓學生變聰明的方法不是補課,不是增加作業量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”許多作家之所以成功,都得益于孩提時代多讀書、勤思考的結果。名人樸素的經驗告訴我們,少年時一定要多讀書、勤思考、多積累,只有多讀書才能了解更多的知識、開闊視野。學生要根據自己的愛好選擇性地讀書,從點滴做起,積少成多。慢慢養成讀書的良好習慣。讀書內容要盡量選擇得廣泛一些。例如,可以讀一些文化、軍事、體育、日常生活方面的書籍。高爾基說:“讀書,這個我們習以為常的平凡過程, 實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”可想而知,讓讀書成為學生每天生活中必不可少的一件事該有多么重要。
4快樂讀書,讓書成為學生的良師益友
讀書是快樂的、美好的。平時老師和家長要學會指導孩子去讀書,分享讀書中的快樂。只要孩子用心去讀書、讀自己喜歡的健康有益的書就可以從中體會到讀書的喜悅。為了給學生創造更好的讀書條件,學校的每個班級都建立了圖書角、小書柜,同學們都把自己最喜歡看的書帶來與大家分享。讀書讓學生擁有了知識,了解了世界。學生要從小學會熱愛讀書,讀童話書、神話傳說、故事、科普類的、兒童詩歌等等。周總理曾經說過:“為中華之崛起而讀書”,在中華民族不斷壯大的今天,同學們要不斷學習,開闊視野。讓熱愛讀書成為學生的良師益友。讀好書,開卷有益。多讀書,行萬里路。博覽群書,崇尚科學。學海無涯,每一位學生都要學會終身讀書。雖然讀書是辛苦的,但也是快樂的?？鞓纷x書需要學生自己去感受,去體會。老師要引導學生懂得讀一本好書也就是和一個偉大的人交朋友。平時利用班團隊會時間知道學生愉快讀書,讓學生在讀書中感受快樂,健康成長。
5開展興趣讀書活動,讓讀書成為學生的第一愛好
讀書是學生獲取知識和信息的重要手段, 是學生吸取精神能量的重要途徑,培養讀書興趣是提升學生自身素質的關鍵。老師要引導學生把讀書作為日常生活中的一項重要內容去做,讓讀書成為學生的第一愛好。
重視學習、善于讀書,是每一位學生成功的秘訣之一,在當今飛速發展的社會,對學生的讀書學習賦予了更深的內涵、更高的要求,督促學生加強讀書學習尤為重要。讀書學習是一種重要的責任意識,老師要率先垂范,帶領家長養成日常讀書學習的習慣,要把引導督促化為學生的自覺自愿。通過老師帶頭學習營造良好的讀書學習氛圍。
培養學生良好的學習習慣范文第3篇
一、培養學生良好“說話”習慣的主要內容
小學數學教學中“說話”訓練的內容很多, 諸如讀題、審題、概念、觀察、猜想、推理、操作、小結等, 幾乎都是開展數學語言訓練, 培養學生良好說話習慣的重要內容。教師要從學生的實際出發, 緊密聯系教材, 在教學過程中統籌設計, 序列安排, 分步實施, 適時訓練, 循序漸進地培養學生的良好說話習慣。
1、讀題時, 培養學生會說題意的好習慣。
在數學教學過程中, 常常發現學生在解題時, 誤解題目的意思或者只完成題目要求的一部分要求, 從而造成解題的錯誤和不完整性, 這就是因為學生審題不清或者沒有完整的審題。因此, 教師不但要培養學生認真讀題的習慣, 更要讓學生說出題目的意思, 讓學生說出題目的內容是什么?有哪些要求?要特別注意什么?通過說題意, 讓學生在說的過程中更準確完整地理解題目的意思, 提高數學思維表達能力和水平。
2、觀察時, 培養學生會說圖意的好習慣。
對于低年級的學生來說, 他們識字不多, 課本上以圖畫為主, 但是學生已經具有簡單的生活語言表達能力。教師可以利用學生的這一優勢, 將學生的生活語言運用到教學中, 讓學生將生活語言、書面語言和數學語言相互轉化, 從而使學生會說圖的意思。例如:教學“加法的意義”時, 教師可以在學生初步感知圖意的基礎上, 出示一只鳥, 讓學生說一句話;再出示第二只鳥, 讓學生說第二句話后問:“合起來幾只?也就是一共幾只鳥?”讓學生說第三句話, 接著讓學生合起來用“原來……又……一共……”把整個意義表示出來。再讓學生自己想好三句話, 使學生在理解加法的基礎上, 順理成章地說出算式“2+1=3”表示的意義。從小培養學生看圖說話的能力, 有利于學生理解應用題, 為今后學習應用題做好準備。
3、分析時, 培養學生會說思路的好習慣。
所謂說思路, 主要是讓學生說出自己思考的過程。如數的簡算中, 讓學生說說是怎么簡算的, 為什么要這么算, 依據是什么, 還有沒有其他的簡算方法, 讓學生說出自己思考的過程, 有利于培養學生思維的有序性, 從而培養了學生語言的條理性和思維的邏輯性。
4、計算時, 培養學生會說算理的好習慣。
何為算理?顧名思義, 算理就是計算過程中的道理, 是指計算過程中思維方式, 是解決為什么這樣算的問題, 即發現計算的規律。算理的抽象性是教學的難點。教學中盡量通過直觀演示等手段化抽象為具體, 明確算理, 同時應讓學生充分說算理, 培養學生有條有理、有根有據地思考問題, 有助于培養學生正確、迅速、合理、靈活的計算能力。以兩位數乘一位數為例, 引導學生思考:為什么可以用14×2計算?使學生明白14×2表示求2個14是多少;其次, 讓學生思考:你打算怎么計算14×2?引導學生用語言表達其思維過程:14是由1個十和4個一組成的, 可以把14×2轉化成已經學過的乘法計算:先算2個10是多少, 再算2個4是多少, 最后把兩次算的得數合并, 計算的過程有三個算式:4×2=8, 10×2=20, 20+8=28。通過這樣的解說, 學生就能理解兩位數乘一位數計算的道理, 就能應用這樣的道理解決其他兩位數乘一位數的計算問題。
5、活動時, 培養學生會說操作的好習慣。
操作能再現知識形成過程。小學生依據操作活動, 進行定向、有序地思維。操作表現在一定程度上就是學生思維的動態反映。說操作, 不僅可以訓練“說”的條理性和準確性, 同時通過“說”, 完成具體形象思維到抽象思維的過渡, 促進操作的內化, 強化操作引起的思維。例如:“有余數的除法”, 教學時師生共同操作, 10根小棒2根2根的分, 結果怎樣?你能用算式表示嗎?每次3根3根的分, 結果怎樣?你能用算式表示嗎?每次4根4根的分, 結果怎樣?你能用算式表示嗎?每次5根5根的分, 結果又怎樣?每次分完后讓學生看一看, 想一想, 說一說。如第二次操作, 學生表述為"我每次3根3根的分, 10根小棒可以分成三堆, 還剩一根, 用算式表示10÷3=3多1。學生能通過幾次操作, 把想與說、看與說有機結合起來, 在充分感知的基礎上, 頭腦里形成了深刻的表象, 再通過比較、語言表述, 逐步抽象出有余數除法的概念。
6、反思時, 培養學生會說錯因的好習慣。
反思是對數學學習思維活動的過程進行回顧性的思索, 并對自己出錯的原因進行思考和分析, 從而獲取學習的經驗或教訓。如果只做作業不進行反思, 那么不僅錯誤的做法得不到糾正, 合理完善的數學認知結構也無從建立, 從而阻礙了學生的理解。讓學生把解題錯誤的原因說出來, 是對自己學習思維過程進行回顧性的思索、分析、理解, 從而得出正確的答案。這樣不僅訓練了學生的口頭表達能力, 久而久之還培養了學生進行反思的良好的學習習慣。
7、歸納時, 培養學生會說規律的好習慣。
一般來說, 數學新知由三種情況構成, 即舊知的增加, 舊知的轉換, 新知與舊知的結合。讓學生發現新知形成的規律, 并用語言表述, 有利于他們思維能力的培養。如教學“分數的基本性質”時, 教師可以先讓學生說說分數與除法的關系, 以及“商不變的性質”, 再讓學生猜想分數可能有什么性質, 然后進行教學, 自然水到渠成。
二、小學數學培養學生良好說話習慣的實踐策略
小學數學課堂教學不僅要引導學生掌握說題意、說圖意、說思路、說算理、說操作、說錯因、說規律等習慣養成內容, 而且還要引導學生步入說得主動、說得投入、說得刺激、說得新穎、說得規范的習慣養成境界, 這就必須研究培養學生良好說話習慣的有效策略。
1、提供機會, 讓學生說得主動。
從心理學角度分析, 小學生有個很明顯的特點是:只要自己會講的話, 總不愛聽老師講, 喜歡自己講, 所以, 培養小學生的說話能力首先要轉變教學觀念, 相信學生會說、能說, 給學生說的機會, 同時, 要舍得花時間讓學生多說。羅杰斯提出:“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。因此, 教師應努力構建平等、民主、和諧的課堂氛圍, 讓學生成為學習的主人, 使學生敢于表達自己的觀點和見解。同時無論學生“說”得如何, 教師都要給予充分的鼓勵并加以引導, 不但要使他們想“說”, 還要使他們敢“說”。例如:在教學《分米、毫米的認識》一課中“毫米的認識”這一知識點時, 在實物投影上展出了直尺上的“1厘米”, 然后用迷惑不解的神情自言自語地說:“尺子上1厘米長的一段里面怎么還有這么多小格呢?到底有幾個小格呢?一小格的長度這么短是多長呢?”學生看到老師這副苦苦思索的樣子, 都紛紛拿出自己的尺子數起小格來了, 不一會兒, 許多學生舉起了小手, 有的說:“老師, 有9小格。”有的說:“不對, 是10小格!”等等。在學生爭論不休時, 老師分別請兩名不同意見的學生上來數一數, 之后再對他們的表現給以鼓勵, 并請其他同學來評一評誰數得對, 為什么?在這里, 老師沒有把知識直接呈現給學生, 而是故意把自己放到學生位置上, 使學生感覺到自己能幫助老師解決這些疑問, 同時又使學生在非常自然的情形下有了表達的欲望和機會。通過持之以恒的訓練, 就能培養學生積極主動的語言表達習慣。
2、變化形式, 讓學生說得投入。
數學的學習應該是學生調動全部器官進行思考和交流的活動, 包括仔細認真的聆聽、層次分明的闡述、有理有據的解釋以及科學嚴謹的推理。說話的訓練形式和方法決定學生是否愿意調動多種器官參與交流, 從而影響說話的質量和效果。因此, 數學教師要在教學實踐中不斷探索和創新說話訓練的形式, 以吸引學生全身心投入說話交流。一是自說自評。對一些簡單計算題、應用題, 可以讓學生自己說、自己評, 不必算出具體結果, 只要說出解題思路、過程就可以了。二是互說互評。同桌之間、相鄰座位之間, 對某個概念、問題用口頭表述的方式相互測驗、交流。例如教了“比”以后, 可以出示這樣一句話讓學生聯想:“二 (4) 班男生人數是女生的2/3。”學生通過思考相互之間說出了: (1) 女生人數是男生的3/2倍: (2) 男生人數與女生人數的比是2:3; (3) 女生人數與男生人數的比是3:2: (4) 男生人數占全班的2/5: (5) 女生人數占全班的3/5。經常進行這樣說的訓練, 不僅拓寬了學生的思路, 而且達到了促進知識之間轉化的目的。三是分組說教師評。圍繞某一學習內容, 分小組討論, 各抒己見, 相互啟發, 討論結束后, 由教師評價各小組討論情況, 對說得比較好的小組及時給予鼓勵。四是師生互說互評。對一些難點問題師生共同討論?；ハ嘣u價對方的看法, 共同尋找解決問題的辦法。通過多種形式的交流, 學生在學習中大膽地說、議、聽, 讓感官全部開放, 才能養成全身心投入的語言表達習慣。
3、技術支持, 讓學生說得刺激。
多媒體教學軟件集視、聽、說、動手等多種活動于一體, 能引發多種器官的體驗, 讓學生進入數學王國, 全身體驗數學帶來的刺激, 因此, 數學教學要充分利用多媒體技術支持, 讓學生說得刺激。 (1) 創設表達情境。幾何初步知識的教學中, 教師可以靈活運用多媒體教學軟件, 創設學生說觀察幾何形體特征的情境。 (2) 創設操作情境。操作是智力的源泉, 思維的起點。教學中根據教材內容, 可以在運用多媒體教學的同時, 讓學生擺一擺, 畫一畫, 分一分, 拼一拼, 數一數, 說一說, 創設操作情境。如圓面積公式的推導, 通過分、拼過程的展現, 引導學生發現區別與聯系, 才能使學生有話可說, 且有條理。 (3) 刨設興趣情境。興趣是思維的動力, 情緒高漲取決于對學習的興趣。教師要結合教材內容, 設計生動形象的課件創設情境, 激發學生學習新知的興趣, 把他們的心理調節到最佳狀態, 喚起他們強烈的語言表達欲望, 達到激發思維的目的。教學中教者可根據教材內容, 把問題、知識融入到豐富多彩的媒體之中, 讓學生在有趣的情境中理解問題、解決問題、解說過程, 從而形成情緒高漲的語言表達能力和良好習慣。
4、多方鼓勵, 讓學生說得新穎。
在課堂上, 教師有時為了使學生能按照自己設計好的程序“順利”進行, 要求學生語言表述只是依照個別學生的正確答案一遍遍地重復, 使得思維的發展局限在狹小的空間里, 長此以往, 必將扼殺學生的創新思維。鑒此, 教師要鼓勵學生說得新穎, 要善于挖掘學生思維的潛能, 這樣方能通過學生的獨特見解窺視到思維的廣闊空間, 才能有利于培養學生靈活的思維能力。如鼓勵學生聯想多說, 通過一個條件或特征說出與其有關的其它條件或特征, 培養學生思維的發散性。在復習分數應用題和比之間的聯系時, 往往可以將關鍵句中的分數既表述成分數形式, 也可以表述成比的形式。
5、明確要求, 讓學生說得規范。
數學語言在邏輯上是非常嚴密的, 一些數學術語都有它特定的含義, 許多概念、法則、性質等一字之變就會產生謬語。因此, 引導學生“說”, 不能一味強調學生像語文課那樣, 說得如何具體、形象、生動, 而應重在準確、完整、簡煉、有條理。一是語言要有準確性。如長方形是“兩組對邊分別平行, 且相等的四邊形”, 就不能說成是“兩組對邊平行, 且相等的四邊形”, 也不能說成是“兩組對邊分別平行, 且相等的圖形”。二是語言要有簡練性。在數學語言的表述中, 只有“說明”, 沒有“描寫”, 也沒有“比喻”, 更不能有“夸張”。因此, 學生在對數學進行語言表述時, 一定言簡意賅, 干凈利落, 不要添枝加葉, 廢話連篇。三是語言要有條理性。數學課訓練學生的語言表達能力, 主要是讓學生利用判斷和推理有條理地進行思考, 再把思維過程完整地敘述出來, 使其知其然, 又知其所以然。學習公式, 要求能說出其推理過程;學習定律與性質, 要求能列舉出其歸納過程;學習法則, 要求能列舉出計算原理;做應用題要求能說出解題思路?？偠灾? 學生只有說得連貫, 說得有道理, 盡量說得完整有條理, 才能養成良好規范的語言表達習慣。
參考文獻
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培養學生良好的學習習慣范文第4篇
一、激發閱讀興趣, 讓學生喜閱讀
(一) 通過講解培養興趣
孩子不愛課外書, 從根本上說是對課外書缺少了解, 不懂得課外書的趣味。老師可以利用各種契機, 讓孩子產生對課外書的一種向往。每天的閱讀時間, 根據不同的學生特點, 適當安排一定的時間, 引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著, 用生動的描述和精彩部分的嘎然而止, 激發學生強烈的看書欲望, 激發孩子閱讀類似書籍的興趣。幫助學生分析書中深奧的內容, 培養閱讀興趣。
(二) 親身帶領讀書
古語道“其身正, 不令側行。其身不正, 雖令不從。”每次讀書時間, 老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周, 老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生, 以師道的示范作用帶動孩子, 讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
(三) 賞識激發興趣
為了學生能保持讀書的熱度, 在閱讀教學的開展中, 老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程, 發現其“閃光點”, 不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩, 激發孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望, 培養學生的閱讀興趣。
二、營造閱讀氛圍, 讓學生想閱讀
(一) 營造學習場所的文化氛圍
名人名言是語言的精髓, 是生活經驗的高度提煉, 對學生有強烈的啟發性和教育意義。它是教育、啟發、激勵學生學習, 鎖定學習目標的鑰匙, 要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門, 將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看, 常常受到啟發和教育, 學校選擇經典名人名言, 懸掛在教室、樓道、文化墻等, 也可以掛在學生的臥室里, 讓學生隨時感受到名人名言的激勵。
(二) 營造良好的閱讀資料氛圍
營造良好的閱讀資料氛圍, 首先要加大對小學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀, 學校應當建立圖書室, 規定一定時間讓學生閱讀, 班上可建立圖書角, 讓學生課余時間有書可讀, 有條件的學生家庭可以建立圖書架, 讓家長購買一些適合學生特點的書籍, 讓孩子節、假日有書可讀。
三、傳授閱讀方法, 讓學生會閱讀
(一) 略讀法
這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要, 有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分, 以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課, 學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系, 有目的地閱讀《人與自然》一書 (或上網查閱) 。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料, 再選擇自己所需要的部分, 用于寫科學小論文, 以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時, 豐富了語言積累, 提高了閱讀興趣和閱讀能力。
(二) 精讀法
就是對書報上的某些重點文章, 集中精力, 逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永, 引經據典, 情節生動。教師可以利用這些作品為依據, 指導學生精讀, 要求學生全身心投入, 調動多種感官, 做到口到、眼到、心到、手到, 邊讀、邊想、邊批注, 逐漸養成認真讀書的好習慣。
(三) 默讀法
默讀法就是對所讀的書報, 不發音、不辨讀、不轉移視線, 而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中, 要集中注意力, 作出快速的信息處理和消化。
(四) 摘抄評價法
此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來, 或對閱讀的重點、難點部分劃記號, 作注釋, 寫評語。俗話說:“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落, 可以摘錄下來, 積存進自己設立的“詞庫”中, 為以后的作文準備了豐富的語言積累。
(五) 寫心得體會法
教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后, 用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法, 并在課外閱讀活動課上進行交流。
四、體驗閱讀成功, 讓學生愛閱讀
培養學生的閱讀習慣, 是長期效應, 教育者還要有一雙善于發現的眼睛, 善于觀察的心, 抓住一些時機, 在最恰當的時候對孩子進行榜樣教育。用好的閱讀為孩子的成長奠基, 為孩子一生的幸福奠基。
摘要：讀書能擴大學生的知識視野, 能陶冶他們的情操, 能使他們才思敏捷, 能提高他們的寫作能力。培養小學生良好的閱讀習慣能使他們終身受益。本文從喜閱讀、想閱讀、會閱讀、能閱讀四個方面闡述了培養學生良好的閱讀習慣的策略。
培養學生良好的學習習慣范文第5篇
在社會上經常能夠聽見這樣的反映“大學生不會疊被子、不會洗衣服、不會做簡單的飯菜、不會問路等等”, 近期媒體報道“女大學生失聯、受騙”也不在少數。當今社會家庭中獨生子女比例較高, 打工浪潮遺留下來的留守兒童較多, 許多孩子從小養成了不良的行為習慣, 而這些不良的行為習慣有的影響孩子的身心健康、有的影響孩子人格的塑造。習慣就是在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。習慣是養成教育的結果, 養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣一經形成便具穩定性, 成為一生的自動化行為, 良好的習慣使人終身受益。著名教育家葉圣陶先生曾經說過:“教育是什么?往簡單方面說, 只需一句話, 就是要培養良好的習慣, 而良好的行為習慣主要在學校中養成。”說明一個人的行為習慣對他的學習、生活、人生道路、人際關系有著重要影響。薩格雷說過:“播種行為, 收獲習慣;播種習慣, 收獲性格;播種性格, 收獲命運。”習慣一但形成自然而然就會暴露在公眾面前。一個人從小養成的行為習慣會長遠地起作用, 甚至會影響一生。但是小學生良好行為習慣的培養卻不是一件容易的事情, 這一培養過程必然受到社會、家庭、和學校三方面的影響。在學生行為習慣的養成中也體現著老師的方法和智慧。小學生年齡小, 知識少, 行為習慣處在養成之中, 可變性強、可塑性大。
2 培養小學生良好行為習慣的方法
人的部分行為由遺傳決定, 大部分行為是靠后天習得。小學生生活在各自不同的環境, 環境不同造就他們不同的思想品質、性格特征, 良好的社會環境是學生學習的重要保障。由于小學生的水平和接受能力存在差異, 所以我們在教育工作中應因材施教——因人才施教, 因教材施教, 方式方法盡量具體可操作, 貼近他們生活, 為學生所接受。學生抗拒的并不是我們的教育內容, 通常是我們的教育方式。小學生的大部分學習時間是在學校度過的。學校環境、教師特別是班主任的言行舉止、態度、價值觀無時無刻不影響著小學生良好行為習慣的形成。學校作為教育人的主陣地, 義不容辭地應該承擔起改變學生不良習慣, 培養良好習慣的重任。那么如何培養小學生良好行為習慣呢?可以從以下幾個方面作為。
2.1 愛護、尊重學生是前提
愛默生說“成功教育的秘密在于尊重學生, 只有尊重學生才能撥動孩子的心弦”。尊重, 是愛的第一要義。愛孩子是母雞都會的事情, 愛自己的孩子是人, 愛別人的孩子是神。生活里每一位孩子都渴望得到別人尤其是教師的愛和尊重。學生交往的對象主要是父母、教師和同伴。隨著他們成長中獨立性與批判性的不斷發展, 與父母教師等成人的關系開始從依賴趨向獨立, 不再完全信服成人的權威。作為班主任特別要學會傾聽, 學會容納不同意見, 尊重并強調學生的個性, 才能及時、全面了解學生的學習情況, 用愛心找到培養學生良好行為習慣的切入點, 積極順勢引導, 做到動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒, 心與心交流。親其師信其道, 尊重學生, 做孩子的知心朋友。蘇霍姆林斯基認為:“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落。保護兒童的自尊心, 就是保護兒童前進的潛在動力。”班主任老師如果換位思考, 想想自己的孩提時代, 想想自己的成長經歷, 用心去體驗學生情感情緒, 教育就找到了最好的辦法。
2.2 民主管理班集體
學校是培養人才的基地, 班級是學生成長的搖籃。一個良好班級會激勵學生不斷進取, 促使其主動健康地成長。要達到這個目標, “民主”起著至關重要的作用。學生民主作用發揮得越強, 學生主體意識、主動精神也會發揮得越好, 班級也會建設得更好。實行班級民主, 就是培養學生獨立思考和獨立行事的能力, 鍛煉學生管理才干的方法。班主任是班級的組織者、領導者, 在班級的教育管理上就要適應時代需求, 推陳出新, 勇于探索, 構建新的民主管理模式。民主管理模式的建立是培養學生責任意識的基礎, 也是充分發揚學生民主、展露學生自由天性的可靠保證。
班級里每一個學生都是本班成員, 理應有義務也有權利共同把班級管理好。師生通過共同制定適合本班級的日常行為規范, 共同遵守, 共同維護。班集體榮譽即是自己的榮譽。把班集體作為凝聚中心點, 每位成員都能夠自覺為班集體增光, 增強班集體榮譽感。把班級里的一些公共事務設立崗位, 發布招聘公告, 讓學生們自愿選擇、競爭上崗。通過這樣的過程, 能夠給孩子們自信, 培養他們的綜合能力。如“圖書銀行”行長、門窗管理員、桌椅管理員、電燈開關長、擦黑板CEO等等。班干部就是班主任的助手, 在班級日常管理中賦予班干部“副班主任”角色, 在鍛煉他們的同時也在一定程度上減少了班主任的負擔。當然, 鑒于小學生的管理意識、方法等尚處于萌芽、發展、培養階段, 班主任的智慧和能力必須坦然接受學生的“考驗”。
“一幫一”結對子活動也是“民主管理”的一種好辦法。對子 (互助小組) 之間利用課余時間進行互助學習和自愿溝通。每次登記好各自結對伙伴的各項情況, 適時對各自結對伙伴的情況做個小結、評價。學習基礎較好的與學習基礎較差的同學, 自愿組成一個學習互幫小組。男女同學結對子, 女生紀律性較強, 男生紀律性相對較差, 而且孩子們會比較注重異性對自己的評價, 互相取長補短, 相互學習幫助、進步, 就是一種管理。學生需要感受、學習、踐行民主管理、科學管理, 從而達到自我管理。
2.3 制定可行班隊計劃
班級體的共同奮斗目標, 是班級體的理想和前進的方向。作為一名班主任 (班主任通常也是少先隊輔導員) , 要堅持主題教育和常態管理。每學期開學, 收集整理學生的各方面信息資料 (特別是家庭社會生活環境有變化的學生資料) , 對學生和家長分別進行問卷調查。了解家長對學校的意見, 家長對學生的期望, 家長對學生行為習慣的教育和對學校培養目標的知情度。同時了解學生日常衛生、學習、生活等方面的習慣。通過調查反饋, 聯系科任教師一起研究討論出新學期培養學生良好行為習慣的初步計劃。開學后把計劃發給每一位班級成員 (含科任教師) , 大家討論、提出各自建議與意見。經過修改, 最后制定出一份適合本班班情的學期計劃。計劃必須從實際出發, 不要例行公事。從簡單易操作的事情入手, 把一些好的行為變成習慣, 分門別類、分層次訓練, 如怎樣讓孩子們把字練好, 怎樣養成良好解題、規范答題的習慣, 怎樣培養孩子有坐象站象, 有孝心愛心。榮昌縣某小學的“教師、學生一日生活、學習常規”是根據實際情況, 全校師生共同討論制定的, 他們也把該常規看成一個“計劃”。從早晨鬧鐘響、起床疊被子、漱口到晚上檢查房間安全、關燈睡覺止, 強化學生也強化老師的日常行為習慣, 受到師生歡迎。
2.4 開展豐富的活動, 讓學生體驗成功
教師要給學生之間、師生之間創設一種情境, 拉近彼此的距離。通過組織一些具有競爭性、新穎性、促進性的豐富多彩的活動, 調動所有學生的積極性, 把全部精力投入到學習、活動中, 極大地促進學生良好習慣的形成。
1) 開展好班 (隊) 會活動。每周開展一次班 (隊) 會活動, 活動可由班主任、班長共同組織, 班干部匯報, 班級成員一起討論, 總結這一周的計劃完成情況。表現好的學生, 班主任要給予鼓勵, 表現差的給予批評并根據班規進行處理 (不是體罰) 。開展好晨間教育活動, 每天利用晨會的部分時間引導學生熟悉手則、規范和其他行為習慣培養的“校本教材”, 鼓勵學生寫好國旗下演講稿, 讓學生從心靈深處體驗良好行為習慣的培養。
2) 開展喜聞樂見的主題活動, 如故事講演、小品、手抄報評比、朗誦、掃墓、春 (秋) 游、我的新聞聯播、我的特長展示等。以歌謠等學生常見形式, 促進學生良好習慣的養成。所有活動必須貼近小學生生活, 給他們提供施展才華、開發智慧潛能的機會, 使學生體會到積極的情感, 讓學生在情景過程中完成良好行為習慣的體驗。
3) 給予鼓勵獎勵, 一步一個腳印, 每一階段每一次 (組) 活動, 環環相扣, 利用每一件事每一次活動, 用規范行為教育每一位學生。對一些行為習慣特差的學生, 教師只能在活動中關懷、鼓勵、教育他們, 不能疏遠打擊、冷淡他們, 不給學生重復不良行為習慣的機會。
2.5 家校配合
班主任利用家長會和學校通知、宣傳冊、校訊通、光榮榜、互聯網等傳統和現代載體向家長宣講有關培養學生良好行為習慣的知識;提高家長關注培養孩子的行為習慣度, 改善親子關系, 營造和諧有利孩子身心健康發展的家庭環境 (特別是留守兒童家庭) 。學校和家庭形成共同的價值取向, 勁兒往一處使。家校合力培養小學生良好的行為習慣會起到事半功倍的作用。小學生在良好行為習慣培養方面應該是“老鼠鉆風箱, 兩頭受氣”, 接受家校和以校為主的良好品行養成教育。同時要求家長要注意自己的言行, 如自己不賭博, 教導孩子不能參于賭博, 自己不講究吃穿, 教導孩子要學習節約, 自己尊敬老人, 教育孩子尊老敬老。
2.6 以身作則、言行一致
在整個小學期間特別是小學低年級學生, 他們模仿、從眾心極強, 要樹立榜樣, 榜樣的力量是無窮的。首先教師特別是班主任必須事事處處以身作則, 以自己的行動潛移默化地影響學生。如要求學生守紀律、有禮貌, 教師自己就要守紀律、懂禮貌, 否則學生就不聽你的。教師的表率作用, 好比一絲春雨, “隨風潛入夜, 潤物細無聲”。長期堅持以身作則, 學生會逐步跟著學習直至形成良好行為習慣。其次班集體中學生的榜樣作用是不可估量的。班主任應多組織學生開展“班級之星”評比活動, 如孝敬之星, 學習之星, 善良之星, 勞動之星等, 每月評比, 結合“一幫一”結對子活動把獲獎 (進步) 學生的相片、事跡, 張貼、公布在班級之星欄目上, 把獲獎 (進步) 學生的信息適時告知班級全體任課教師及學生家長, 把“鼓勵、表揚”大聲說出來。
2.7 充分發揮思品教材作用
每周二至三節的思品課, 也是學生良好習慣養成的“主戰場”。思品課除了交給學生一些思品知識外, 更應理論聯系實際, 用好用活思品教材。思品課的主要作用筆者認為就是協調學生的“知”與“行”:學生知道了要做什么, 也知道了為什么要這樣做, 但做起來的時候往往會因為主觀或者客觀原因而不能順利進行, 這時就很有必要對“知”與“行”進行協調。把生硬的知識化作綿綿細雨沁潤學生心田, 讓學生在榜樣的引領下、祖國大好河山的感染下、人類文明的熏陶下健康快樂的成長。作為教育工作者, 我們應該充分挖掘各自現有教材資源、社會資源, 收集整理分析資料, 結合各類教學活動, 把“做人、做事、學習、生活”正確習慣的培養融入到所有教育教學活動中去。這同時也是教師良好師德的表現。
培養學生良好的學習習慣范文第6篇
對護生來說, 使其養成良好的學習習慣, 是掌握基礎知識和專業技能的前提。一些護生把護理工作看得很簡單, 忽視了護理工作的復雜性和技術性。他們不了解, 護理工作是一門科學, 有自己豐富的理論和嚴格的操作技能。一個合格的護士, 不僅要具備熱愛護理事業, 忠于病人利益, 遵守護理規則等素質, 還必須掌握扎實的醫療護理理論和精湛的護理技術。因此, 如何培養一批業務精、素質高的護生, 是從事護理教育事業的首要任務。
1 護理學課程之間的關系
從入學教育開始, 就使同學們了解基礎課程、專業課程、技能訓練在課程結構中的比例與地位, 三者各自具有獨特的作用, 因此, 都是不容忽視的。
1.1 基礎課程
基礎課程是專業學科的“基石”, 基礎扎實, 將直接影響專業課程的學習, 也有利于專業知識的精通, 基礎課程提供必要的知識儲備、技能和方法的訓練, 而且基礎知識有利于人們今后的繼續學習和專業上的轉向[1]。
1.2 專業課程
護理專業課程是結合專業特點去鞏固、擴大和加深基礎知識, 并讓學生學會綜合利用基礎知識獨立解決實際問題的方法, 培養高質量專門人才的重要途徑。
1.3 技能訓練
護理是實踐性比較強的專業, 許多有意義的知識及經驗是在實踐過程中掌握的, 在實踐過程中, 學生學會以客觀的態度評價自己及周圍情境, 學會掌握知識及經驗的方法, 并將這些經驗與方法應用到以后的學習中。
2 在學習中遇到的問題及采取的方法
(1) 一些同學剛開始學習基礎課程時, 對基礎課程不感興趣, 認為基礎課程的好壞對將來從事護理專業無影響, 對學習怠慢、放松, 課堂上精力不集中, 做一些與本課無關的事情。發現這些事情及時地對學生進行引導, 對基礎知識的重要性進行強調, 并在課程中間穿插階段性考試, 為了減輕學生的負擔, 采取不計成績, 目的就是讓同學了解自己對知識的掌握程度, 哪些地方需要鞏固、加強。雖然這種方法增加了老師的工作量, 但使同學認識到自己哪方面存在不足, 加強學習的緊迫性, 對學習起到了促進作用。
重視學習習慣的培養教育, 從開學初始就加強這方面的意識, 使其養成好的學習習慣, 正如著名教育家烏申斯基說:“如果你養成好的習慣, 你一輩子都享受不盡它的利息;如果你養成了壞的習慣, 你一輩子都償還不盡它的債務;壞習慣能以它不斷增長的利息讓你最好的計劃破產……”
(2) 同學們對專業知識的學習還是非常重視的, 但對學習方法掌握不好, 因多數護理課程之間是緊密聯系的, 不同章節之間, 總論和各論之間存在內在聯系, 在學習時不要孤立地看待各個知識點, 要抓重點, 不要死記硬背, 要知其言更要知其所以言, 把所學的知識經過內化、加工及整理, 使其一牢永固;另外, 專業課程的知識面廣, 需要掌握的內容有非常多, 一般課堂講授重點往往也是考試的重點, 學生學習存在一個很嚴重的不良傾向, 那就是重視老師上課的重點內容, 而考試不考的則忽略不看, 這與大學學習目的嚴重背離。另一方面學生為考試取得高分, 高達90%的學生認為考前突擊非常重要。
針對出現的問題老師及時進行調整, 利用早課時間對一些需要了解且有助于專業拓展的知識進行強化, 平時要注意知識的積累, 在集中高強度的突擊復習過程中, 是能取得高分, 但機械記憶占主導, 沒有思考、理解的時間, 沒有掌握真正的本領。這種“前松后緊”、“一曝十寒”、“3天打魚2天曬網”等在習慣培養中都是不可取的, 不利于將來的就業和繼續深造。
(3) 在護理學專業課程設置中, 一方面注意加強實踐課程的比例, 另一方面注意提高實踐課程教學的質量。
在教學中采取激勵教學法, 在每門專業課結束都一對一對每名同學進行考核, 考核必須通過才允許到醫院參加實習, 并且考核的成績好壞與實習醫院的分配掛鉤。并且在思想上給予正確引導, 護士只有掌握較為嫻熟的技術, 才能為患者提供恰當的服務, 減輕病人的痛苦, 增強病人戰勝疾病的信心, 促進病人盡快地恢復健康, 這時護士的神圣職責。而要履行這一職責, 離不開熟練的技術。而熟練的技術只有通過反復的操作練習, 才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型, 試想一位危重病人需要輸液, 護士能否迅速、準確地扎準血管, 及時將藥液輸入病人體內, 對實施搶救工作至關重要。一個護士如果沒有扎實的護理理論知識和熟練的操作技能, 單有治病救人的主觀愿望, 仍達不到治病救人的目的。這就需要平時苦練基本功。
為方便同學練習操作, 實驗室對同學開放, 大大增加了同學實際操作的時間。嚴格要求、反復訓練, 是形成良好習慣最基本的方法。
3 養成良好學習習慣對從事護理工作的影響
(1) 具有比較系統完整的基礎護理和?？谱o理理論和應用知識, 這是衡量護士業務素質的中心和基礎[2]。
(2) 具有預防醫學、公共衛生、婦幼保健、老年醫學以及康復醫學等基礎知識。從醫學模式的轉變, 護理工作不僅局限于醫院內臨床護理, 還要走向社會直接為人民健康服務, 老齡人口的增加、家庭保健與康復、兒童免疫等發展變化, 對護理專業的范圍需要擴展, 對護士知識結構的要求也大大擴展, 這就要求學校要增加這些相關的課程, 為以后的自學和繼續教育打下基礎。
(3) 具有一定的從事科研和探索新課題的知識, 這對護理科學發展至關重要。在校學習期間, 掌握相關的醫學知識;出校后可以隨時掌握護理科學的發展動向和變化, 一方面增加研究探索新課題的知識, 另一方面使自己的護理工作符合學科和社會發展的需要。
(4) 具有積極向上, 刻苦鉆研的精神。養成好的學習習慣, 在工作中也會善于及時總結經驗, 不斷改善提高自己的業務知識素養;努力拓寬知識面, 不斷吸取新知識新技術, 努力使自己成為理論上日益深厚, 技術上精益求精, 知識上廣博見聞, 素養上日臻完美的優秀護理人員。
(5) 具有正確、精確、熟練、適應力強的護理操作基本技術。根據反復的強化訓練, 已經形成一種定式, 形成了一套正規的、科學的操作規程, 具有很強的適應力, 能適應在各種設備、各種不同條件下都能充分利用現有條件和創造條件基本按操作程序實施技術操作。
(6) 具有獲取、吸收和掌握最先進的護理和護理有關的理論、技術和儀器的基礎及在緊急多變、艱苦困難情況下, 機智靈活地完成護理操作的技術和能力?？茖W的發展, 事物在變化, 護理科學也必須不斷獲取、吸收新的理論、技術充實自己, 才能富有活力和發展創新。護士在正常、穩定情況下實施護理技術操作, 需要準確熟練的操作技術, 但在緊急多變的而又艱苦困難情況下還需要機制靈活、冷靜地運用準確熟練的技能完成復雜的護理操作任務, 這都需要精確熟練的技術素養基礎。
在龐大的護理隊伍中, 每個護士都希望自己具備良好素質, 一個護士的素質, 雖然與先天的生理素質有關, 但更重要的是在護理教育和護理實踐中逐漸培養和成熟起來, 是通過訓練加以提高的。由一個剛入校門的大學生, 如何成為一個成熟的、老練的、能夠運用自如地掌握護理理論和護理技術的專業人才, 關鍵在于培養護生形成良好的學習習慣。
習慣是養成教育的結果, 養成良好的習慣是行為的最高層次。
總之, 護生—護士的成長過程是連續的過程, 也是教育者、管理者對其進行培養塑造的關鍵時期。好的學習習慣培養是一個持之以恒的過程, 教育者、管理者必須注重培養護生學習習慣的養成教育, 進行分階段、有計劃、定目標系統培養, 為護生—護士健康發展積極創造條件, 培養知識廣博、技能精湛的護理人才。
摘要：護生是未來護理事業的接班人, 培養護生養成良好的學習習慣, 掌握扎實的醫療護理理論和精湛的護理技術, 對護生將來從事護理工作具有深遠的影響。
關鍵詞：護生,養成,學習習慣,工作,影響
參考文獻
[1] 姜安麗.護理教育學[M].北京:人民衛生出版社, 2006:47～48.