課堂教學幼兒教育論文范文第1篇
（重慶市巫山縣師資培訓中心，重慶 404700）
[摘 要] 隨著經濟社會的發展，當今幼師語文教學領域存在著諸多問題，“如何提高其教學有效性”成為幼兒教育的重要議題。著眼于現今幼師語文教學的四個主要癥結所在，提出了相應的解決對策，希望能對推動幼師語文教學發展獻綿薄之力。
[關 鍵 詞] 幼師；語文教學；有效性
語文學科作為一門基礎性學科，在學科體系中占有不可忽視的地位，一方面，語文教學能使學生具備完備的語文基礎知識；另一方面，語文教學有助于培養學生的理解、闡釋能力以及一定的文學鑒賞力，而以啟蒙性和引導性為主要特色的幼師職業，在學生的受教育初期更是發揮著舉足輕重的作用。
一、明確語文課程在學科體系中的定位
語文是一門基礎性的工具學科，它不僅能傳授學生基本的語文常識，更重要的是能培養學生的理解能力和思維方式，這對學生日后對其他學科的學習是極為重要的，且隨著近年來高考改革中“語文”呼聲日益增高，因此無論從高考的現實層面，還是人才基本素質培養的實用層面，語文教學都是各教學階段的重中之重。然而，由于經濟的發展和社會對專業技能型人才需求的日益增多，“重理輕文”風氣在各教學階段越來越盛，幼兒教育也難逃其中，從大街上遍布的“幼兒英語早教班”和“幼兒奧數啟蒙班”可見一斑。在這種危險的傾向下，語文這門文化型學科更是首當其沖，成為如今“專業人才”培養的犧牲品。這種錯誤的理念在幼兒教學中則表現為“只管撞鐘，不聞響聲”的現象，即學生對語文不甚重視，認為數學、英語等專業課程更重要，幼師也以“語文枯燥”“學生不愛聽”為借口對語文教學的效果忽視不談，此種教學雙方的“消極怠工”必然導致語文教學質量的日益下降，從而成為幼師語文教學領域諸多問題的根源。
二、提高幼師自身語文素質
眾所周知，教育的關鍵在其培養者——教師素質的提高，要提高幼師語文教學有效性，自然避不過“幼師自身素質的提高”。盡管近年來用人單位對幼師的要求有所提高，但幼師職業教育的泛濫和各層次幼師培養標準的參差不齊，致使現今的幼師職業群體出現良莠不齊的現象，“寬進寬出”的招生、畢業標準更使幼師職業出現了一批自身素質不高的群體。試問這樣的培養者如何能培養出高素質的下一代人才呢？如何能發揮幼師在學生受教育初級階段的重要引導作用呢？因此，要提高幼師教學的有效性，首先要解決的是幼師自身的素質問題。
三、編寫具有幼師特色、符合幼兒教學要求的語文教材
好的教材是語文教學質量有效的保障，而目前幼師使用的語文教材則存在著難度較高、內容枯燥等問題。一方面，幼兒語文教學重在基礎的識字認詞層面，對文學作品的理解和欣賞能力尚且不是幼師語文教學的主要目標，而現行語文教材中諸多“分析記敘文的材料與中心關系”“論點與論據關系”等問題則是極大地超出了幼兒的學習接受程度，對幼兒的語文學習造成消極影響；另一方面，現行的數十個版本的幼兒語文教材雖呈現出“豐富繁榮”之象，但這實質是泡沫假象，這些版本大多“換湯不換藥”，只是按照不同體例對經典選文進行了重新編排，并沒有真正的創新，而這些選文雖經典，但過于概念化和抽象化，對幼師教學和幼兒接受都增加了難度。因此，一本好的幼兒語文教材是幼師語文教學質量提高的前提。
四、創新教學方式，靈活轉變課堂教學模式
現在的幼師語文教學課堂，大多數教師仍然采用傳統的“教師講、學生聽”的按部就班教學模式，這種傳統模式雖有利于提高教師的教學效率，但同時也忽視了學生個性，降低了幼兒的學習興趣。為了改變這一現象，幼師應該不斷創新教學方式，比如將幼兒所喜好的說、唱、彈、跳融入教學中，從而提高幼兒的學習積極性；又如簡單的課文可以讓幼兒自己“備課”，激勵學生提出自己的見解。同時，學校也可通過教學評獎、優秀教師評選等方式鼓勵幼師進行教學模式的創新。簡言之，使幼兒語文教學的課堂活潑起來是提高幼師語文教學有效性的重大推動力。
綜上所述，隨著經濟社會的發展，幼兒教學在取得一定成果的同時，仍然存在著諸多問題，尤其是“幼師語文教學”方面，“如何提高其教學有效性”成為推動教學改革的必經之路。針對當前幼師語文教學過程中突出的語文學科定位模糊、幼師語文素質不高、語文教材枯燥以及教學方式古板等問題，本文提出了相應的對策?？梢钥闯?，無論哪一種對策，都需要政府、用人單位、幼師等多方面的合作配合，因此，提高幼師語文教學有效性仍然是任重而道遠。但不可膽怯不前，人才培養是國家、社會發展的基礎，幼兒教育更是人才培養的啟蒙關鍵時期，一定要堅持在提高幼師語文教學有效性的道路上不斷向前！
參考文獻：
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課堂教學幼兒教育論文范文第2篇
【摘要】鋼琴課程是幼教專業學生必修的一門基礎課、技巧課、核心課。近幾年的教學調研、教學追蹤與教學反饋表明,強調學科的基礎教學固然重要,但更重要的是要教會學生如何把學到的技能技巧運用到實際工作中去,把課堂學到的知識與幼兒園的音樂教學工作緊密結合。因此,只有在教材的選擇上精、泛歸類,在授課的形式上多樣結合,內容互補,才能較好地提高教學的質量,達到教學的目標。
【關鍵詞】幼兒教育專業鋼琴教學
鋼琴課程是幼教專業學生必修的一門基礎課、技巧課、核心課。開設此課的目的在于通過系統的學習,使學生具備一定的鋼琴演奏的基本技能,并在此基礎上能夠充分運用其基本技能進行獨立演奏和幼兒歌曲的即興編配。長期以來,本課程在教學上較強調學科本身的專業性,強調學科在基礎教學上的重要作用,在教學上雖然取得了一些成績,但近幾年的教學調研、教學追蹤與教學反饋表明,強調學科的基礎教學固然重要,但更重要的是要教會學生如何把學到的技能技巧運用到實際工作中去,把課堂學到的知識與幼兒園的音樂教學工作緊密結合。即在基礎教學的基礎上,突出其專業的特殊性、實用性,學以致用。但目前本專業在課程設置上面臨著課時少、學生起點低等困難。因此,只有在教材的選擇上精、泛歸類,在授課的形式上多樣結合,內容互補,才能較好地提高教學質量,達到教學目標。
一、教材的選擇精泛歸類
具有科學性、系統性、連貫性及可行性的教材是順利開展高質量教學的基礎,而教材的選擇則要根據學習者的年齡特點、接受能力、學習目標及學習時間來確定。幼教專業是為幼兒園培養合格的幼兒教師,本專業畢業的學生既要具備一定的鋼琴演奏的基本技能,又能夠充分運用其基本技能進行獨立演奏和幼兒歌曲的即興編配。因此在教材的選用上,大致分為基礎練習、練習曲、樂曲和幼兒歌曲彈奏四大類。見下表:
1.《哈農》它雖然古老,然而對建立良好的觸鍵方法及十個手指的靈活性、技能性的訓練依然是一本有裨益的、行之有效的好教材。
2.音階、琶音練習。音階、琶音以及和弦等基本練習在我們日常的教學中被廣泛應用。
3.《成年人應用鋼琴教程》由李菊紅與黃佩瑩主編。至今該書已再版8次近10 萬冊。十多年來,在我國流傳甚廣,收到良好的效果。實踐證明,它是一套適合于成年人初學鋼琴的好教材。
5.《拜厄》、《車爾尼599》、巴托克的《小宇宙》等都是具有一定技術訓練與培養樂感的優秀教材。上述教材各具特色,各有千秋,并且其中都蘊藏著大量的、有價值的實現教學目的的意義。
現將教材劃分為精彈、泛彈兩大類:
第一類:精彈。凡在技巧、技術訓練方面具有典型意義的、需要“精雕細琢”的練習曲屬精彈類曲目。如“車爾尼599”中的14首,它的訓練目的在于訓練右手的雙音(三度音),又如“車爾尼599”中的第61、66、69等課程,在解決初級水平中音階彈奏的均勻,換把的平穩,無間隙感方面,又如第63課在解決重量的移動、環繞方面都是很好的教材。凡對技術、技巧訓練有重要意義的訓練課題,都要嚴格要求,準確無誤。從帶有不同時代風格、音樂流派的浩瀚的音樂作品中,要選出最有代表性的音樂讓學生們來彈,以求得初步了解、把握這些經典作品的精髓、真諦的內涵所在。凡要精彈者,授課者應向學生介紹這些作品的彈奏目的及意義和其價值。必要時還應要求他們背奏。精彈類通過精選、濃縮了音樂作品以求提高教學質量。為盡快使學生們掌握好技巧和不同流派不同歷史時期的作品特征、風格、不斷增強其音樂的表現力。
通過精選、精彈音樂作品,可以提高教學質量,使學生們更準確、清晰地掌握彈奏技巧,掌握不同流派、不同時期的作品特征、風格,不斷地增強其音樂的表現力。
第二類:泛彈。這類練習與訓練的材料,都屬于在技術上、音樂上均存在著重復且又不具有典型性的作品,但為之加強屬于其同類型(具有心要重復、加強印象,輔助精彈材料的有價值、有意義的)的音樂作品而去進行瀏覽式的泛泛彈奏,如“車爾尼599”中的33、65、67等具有明顯的手指技能訓練性質的課程,它又與《哈農》起著異曲同工的作用。
泛彈類教材也同樣不可忽視音樂作品對教學的價值。學生通過大量的泛彈類教材的學習,可以從中不斷地提高視奏能力和藝術實踐的機會。
二、授課形式多樣結合、內容互補
凡形式者,皆不同于目的,但從屬于目的,并作用于目的,意在為完滿地實現目的而服務。授課形式也是如此,它不是教學目的,然而作用于教學質量,其效果乃至目的。就鋼琴教學授課形式總體而言,不外乎一對一的個別小課及形式多樣的集體授課。從國內外的鋼琴藝術教育發展史來看,授課形式應以教學對象為主體,以如何實現積極地全方位地調動起他們的才能并逐漸形成其藝術個性為目的。一對一的小課形式是最為傳統、最具“權威性”與“正統性”的教學方式。它的優勢在于,根據每個學生的自然條件(遺傳基因、生理條件、心理素質、性別、年齡、智商等)、性格傾向、學習環境及潛質等因素實施教學,其教學效果與質量,被公認為成功之路的途徑。其次就國外的鋼琴教學的探討、動態及信息來看,集體授課的這種教學形式早已被廣泛地采用了,它完全適用了少兒和成年人,其教學效果也十分顯著。
幼教專業鋼琴教學的授課形式,采用的是集體授課與小組授課相結合的形式。長期的教學實踐表明,學生在學習上以接受、被動的學習方式為主,其學習的主動性、能動性和積極性沒有被充分調動起來,從而導致了“為了回課而練琴”、“因為沒練琴而逃課”等現象發生,使學生喪失了學習鋼琴的興趣,從而使教學質量受到嚴重影響。愛因斯坦曾說:“在學校里和生活中,工作的最重要的動機是工作中的樂趣,是工作獲得結果時的樂趣,以及對這個結果的社會價值的認識。啟發并加強青年人的這些心理力量,我看這該是學校最重要的任務,只有這樣的心理基礎,才能導致一種愉快的愿望,去追求人的最高財產——知識和藝術技能?！庇纱丝梢?在教學中激發和培養學生的學習興趣是非常重要的。
幼教專業的學生,由于入學時鋼琴起點較低,甚至為零,因此,在鋼琴的學習上需要多方面的培養與引導。本專業由于學生多,課時少,所以在授課形式上需要多樣,在授課內容上需要互補。例1,集體授課為學生提供了一個增進了解、相互合作的機會。集體回課時,可以做到:相互觀摩,互幫互學,取長補短,相互鼓舞。通過集體授課,將會大大提高他們對教與學的觀察力,音樂韻律的辨別力、創造力和想象力及音樂的表達能力和音樂記憶能力。例2,通過四手或三手聯彈的演奏訓練的實踐,不斷增強對音樂美的欣賞的具體感受,不斷培養多聲部、和聲性和多層次織體的演奏能力,從而提高他們的演奏和表現的能力和審美情趣。并通過這種形式可不斷培養他們的自信心和健康的競爭意識,并感受合作的智慧和力量。多年來,在鋼琴教學實踐中,對如何開展集體授課與小組授課相結合的一些具體做法和構想。見下表:
在集體的大課上,講座式的介紹鋼琴藝術的發展史,并可簡單陳述一下中外音樂史。特別是外國的幾個不同歷史時期的音樂創作流派。講解鋼琴演奏技法,音樂基礎理論,進行鋼琴音樂作品的欣賞等內容。小組課則可按素質、水平相近組合成一個由4～8人為一個學習小集體,若干學生在同時學同幾首曲子,互相觀摩交流,進行民主評議,指出長處和不足,最后由教師講評與總結。同時,每學期定期或不定期的舉行演奏會,即學習匯報會或藝術實踐。給學生創造一個學習的氛圍、創作的空間、展示與學習的機會。
鋼琴因音色明亮、音域寬廣、表現力豐富、演奏具有多樣性、靈活性而著稱。因此,在鋼琴演奏中,音樂表現力就顯得尤為重要。但在實際教學中,許多學生對鋼琴中的音樂表現力往往含糊不清,彈奏出的曲子沒有音樂美感,缺乏生動感人的效果。演奏會是培養學生音樂表現力的基本途徑之一。通過各種演奏會,讓學生儲存豐富的音樂語言,在日積月累、潛移默化中,逐步培養學生的音樂感覺和表現力。
三、思 考
在鋼琴教學中,技能訓練是基本內容,但傳統的教學內容過于注重技能訓練,而忽視將教學內容與學生未來的工作實際相結合。例如,在音樂創作和教學實際中缺乏對學生即興創造能力的培養,即為歌曲進行即興編配和即興創編樂曲等相關內容在教學中沒有得到充分的重視,從而暴露出鋼琴教學內容中的缺憾。
在鋼琴課程建設上,應根據受教育者的整體需要,確立以基本技能掌握為基礎,以綜合素質提高為目標,以編創能力培養為核心的指導思想。即以鋼琴技能基礎課為起點,將課程內容擴展到鋼琴藝術發展史、鋼琴教學法和歌曲伴奏即興編配等課程,使學生既重視鋼琴基本技能的學習,又能了解鋼琴藝術的歷史、現狀與未來發展的趨勢;既能夠獨立演奏音樂作品,又具備根據不同歌曲即興編配與彈奏的能力,從而成為能勝任幼兒園音樂教育實際需求的復合型人才。
課堂教學幼兒教育論文范文第3篇
關鍵詞：幼兒園;音樂教學;多元化
引言：
回首之前幼兒園的教育發展和培養方式，我們可以看到對幼兒園學生的教學并沒有一套針對性的方案，而且對于學生的培養并沒有做到多方面能力的綜合發展，僅僅是讓學生在幼兒園里呆著，進行游戲和各種活動的玩耍。在這個過程中，學生能夠與其他的學生之間進行交流與合作，培養學生團結合作意識，讓學生快樂成長。但是并沒有真正做到順應素質教育的潮流，為學生各方面的能力打下堅實的基礎，從而為學生走向小學時代、中學時代和高中時代都能夠打下堅實的基礎。所以本文將著重針對幼兒園多元化音樂課堂的教學進行探究，提出一些有效的措施，去提高音樂課堂的新穎性和多樣性，讓音樂課堂的教學質量有所提升。
一、讓孩子們積極參與到音樂課堂當中來
在音樂課堂的教學過程中，與以往的學科教學是存在著不同的特點的。以往的教學過程都十分注重學生對知識的掌握能力、理解能力和實踐運用能力，以及學生的學習效率，但是在音樂課堂上比較注重培養學生的音樂修養和音樂素質，這兩點對于學生的發展來說是有著至關重要的作用的。那么其中最重要的就是要讓學生積極主動地參與到音樂課堂當中去，讓學生融入到音樂情感和音樂氛圍當中去。而且針對的是幼兒園的學生們，這個階段的孩子的好奇心是比較重的，同時他們對于音樂的興趣也是很高的。所以這為培養學生之后的音樂素質和音樂修養打下了堅實的基礎。具體來說可以在每天上課之前組織幼兒園的孩子們共同唱一首歌，每天選擇不同的學生來進行領唱。這樣可以激發孩子們對音樂的興趣和熱情，也能夠讓他們體驗到自身在音樂課堂上的作用和歸屬感，對于以后打造一個更具多樣化的音樂課堂來說將會有著積極的意義。
二、利用游戲教學法和情境教學法進行音樂教學
因為幼兒園的孩子們大多處于4歲到5歲的年齡階段，這個年齡階段的孩子們都還沒有長大，他們有著很重的好奇心和貪玩心。所以我們可以利用該階段孩子們的心智特點來采用合理的教學手段和教學方法進行課堂的教學。比如游戲教學法，音樂老師在上音樂課的時候可以利用游戲接龍的辦法來進行教學，讓學生一個接著一個唱之前學過的歌曲，一人唱一句，如果唱錯了就要接受相應的游戲懲罰，唱對了將會接受表揚和獎勵。當然這里指的懲罰和獎勵都是很適度的。再者，我們可以采用情境教學的方法來開展幼兒園音樂課堂的教學。老師可以為每首歌曲創設一個情景劇，讓孩子們配上音樂簡單表演出來。這個過程就是孩子們加深對音樂印象和理解程度的過程，對于學生的音樂素質和音樂能力的提升都將會有很積極的作用。
三、利用多媒體技術進行音樂課堂教學
在軟件設施和學生主體作用以及老師新穎方式發揮的同時，多媒體技術的硬件設施已經貫徹到了教育的發展過程中。隨著經濟的發展，技術方面的發展也是非?？?，所以說現在基本上每個學校都會為教室配備一臺多媒體技術設備來輔助老師的教學。多媒體技術與傳統的教學方式相比，有很大的便利性和新穎性。而且孩子們年紀很小，他們對這種方式是之前沒有遇到過的，所以他們會產生一種好奇的感覺。在他們的好奇心懵懂的階段，他們愿意積極主動地去配合老師這種教學方式，積極主動去學習和感受音樂。具體來說，老師可以為學生從網上找一些好的音樂讓學生聆聽，從而去舒緩和熏陶學生的情操和心智。另一方面老師可以提供一些互聯網上存在的歌曲，讓學生跟著音頻進行跟唱。這個過程對于學生來說是十分珍貴的，這不僅屬于她們和優質音樂接觸的直接機會，同時也是孩子們自主練習音樂的好機會，有利于挖掘孩子們的音樂潛能，為孩子們之后的音樂學習打下堅實的基礎和做好鋪墊作用。
總而言之，音樂的學習對于培養孩子們的綜合素質發展有著很重要的作用。在之后的幼兒園音樂教學過程中，老師應該不斷更新自己的教學理念和教學思維，采用多樣化的教學方式和教學手段開展幼兒園音樂教學，結合不同學生的學習特點，發揮好學生在課堂上的主體作用。這樣必定在一個潛移默化的過程中就能夠提升幼兒園音樂課堂的教學效率，使得幼兒園音樂課堂的教學水平和多樣化程度都有所提升。
參考文獻：
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課堂教學幼兒教育論文范文第4篇
【摘 要】游戲教育兼具娛樂性與教育性雙重價值，本文針對游戲教育在幼兒教學中的價值進行評價，圍繞創設游戲主題教育活動、實現角色游戲有效介入、充分利用民間游戲資源、加強游戲評價策略設計四個層面，探討了游戲教育在幼兒教學中的具體應用策略，以期為游戲教育價值發揮與幼兒教育質量的提升提供參考。
【關鍵詞】游戲教育;游戲化主題;角色游戲;民間游戲
《幼兒園教育指導綱要》指出，“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異?！庇螒蚪逃秊橛變旱淖灾靼l展搭建起有效平臺，運用多種教學手段對幼兒滲透基礎性教育，有助于促進幼兒語言能力、體力、智力思維、親社會行為的綜合發展，實現幼兒教育目標。
一、游戲教育在幼兒教學中的價值評價
（一）符合幼兒身心發展特征
日本教育家井深大曾言：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校?！庇螒蚪逃?-6歲年齡階段幼兒的身心發展特點，在促進幼兒自主發展、催生高級心理現象、實現兒童社會化等方面具有重要作用。幼兒依據本能參與到游戲教學活動中，在享受游戲樂趣的同時激活自身能力與生活經驗，在游戲中實現觀察、思考、學習與實踐等綜合能力的發展，使游戲的教育價值得到有效發揮。
（二）實現幼兒多維培養目標
首先，通常游戲教育活動中滲透了幼兒教育階段的基礎性、常識性教學內容，幼兒在參與游戲活動的過程中建立與同齡兒童及教師的互動關系，在溝通、引導的過程中促進幼兒思維能力與語言表達能力的發展，有效激活幼兒的表現力與自主意識，培養幼兒的團隊意識。其次，教師在開展游戲教育活動設計的過程中需考慮到游戲場地、游戲主題、教育對象、教學器具等多重因素，通過整合教學資源使幼兒在游戲活動中實現視覺、聽覺等感官的發展，有效激活幼兒的想象力與創造力，踐行“以人為本”的教學宗旨。最后，游戲教育具有娛樂性、趣味性特點，能夠激活幼兒主動參與教學活動的意愿，使其在游戲活動中樹立對抽象復雜問題的直觀性認識，豐富幼兒的情感體驗，并且在游戲中建立規則意識、調節不良情緒、增強自信心，更好地提高幼兒解決實際問題的能力。
二、游戲教育在幼兒教學中的具體應用策略探討
（一）創設游戲主題教育活動，融合多元智能理論
教師應基于多元智能理論開展游戲化主題教育工作，關注幼兒的個性化特征與個體發展目標，將基礎性、常識性教學內容融入到游戲主題設計中，圍繞語言、認知、音樂、感官、體能、人格與社交等潛能維度與3-6歲幼兒發展目標進行對比，保障游戲教育活動的開展能夠真正促進幼兒的全面發展。
例如在引導幼兒認識簡單的數字后，教師可以將時鐘的概念融入到復習課的設計中，創設以“鐘表的秘密”為主題的游戲教學活動。首先在情境導入環節，教師可以利用“小朋友們，你們見過鐘表嗎？鐘表有哪些用處呢？”等問題完成教學情境的預設，激活幼兒的生活經驗;再利用電子白板創設“小貓的鐘表店”這一游戲情境，在向幼兒展示不同款式、顏色、形狀的鐘表的基礎上，引導幼兒觀察鐘面結構、思考12個數字的排列順序，培養幼兒的符號聯想力;隨后在電子白板中呈現出空的表盤，邀請每名幼兒選擇一個數字、利用拖拽功能將數字放置在表盤上，借此在復習數字知識的同時培養幼兒的觀察能力，激發學習興趣;接下來進行認知導入，利用Flash軟件創設“幫助小貓定一個8點整的鬧鐘”的故事性情境，通過展示動畫課件引導幼兒觀察分針與時針的變化關系，在此基礎上設計“老狼老狼幾點了”游戲活動，邀請幼兒扮演“老狼”，根據教師發布的指令旋轉鐘面指針，在游戲氛圍中引導幼兒建立對于整點概念的認知，在寓教于樂中培養幼兒的符號聯想力、深化感官體驗，實現教學目標。
（二）實現角色游戲有效介入，適度發揮引導作用
受幼兒思維特征、認知發育水平等因素的影響，部分幼兒缺乏明確的自主思維意識，角色游戲的創設可以利用多種游戲主題、情節與角色使幼兒充分發揮想象力與創造力，有意識地模仿現實生活、再現不同角色的行為，對于培養幼兒人際智能具有重要意義。教師應注意在開展角色游戲時實現適度介入，依據幼兒特點與表現發揮引導作用，更好地實現游戲教育目標。
例如在開展“娃娃餐廳”角色游戲時，教師通過觀察幼兒的活動表現發現有部分幼兒僅扮演“廚師”的角色，未能真正進入餐廳情境、缺乏與其他幼兒的合作交互行為，導致角色游戲的情節過于單一化。對此教師可以運用交叉式介入方法，選擇“客人”這一互補的角色身份介入到幼兒游戲過程中，在模擬“客人”身份前來餐廳用餐時提出“請問服務員，你能幫我安排一個位置吃飯嗎？”這一問題，引導幼兒有意識地進行“服務員”、“廚師”等角色的區分，并在就位后利用“點餐”、“索要餐具”等行為指導幼兒重新建立對于餐廳就餐流程的認識;同時，教師可以創設突發任務情境，例如對于菜品口味提出意見、不小心將餐具掉在地上等，在豐富游戲情節的同時有助于鍛煉幼兒的語言能力與靈活應變能力;最后在“用餐結束”后，教師可以借助向幼兒詢問“我需要付多少錢？”的問題推動情節發展，在“買單”后對幼兒的服務進行評價并表達感謝，借此在角色互動中發揮對幼兒行為的提示作用，更好地深化幼兒對自身角色定位的認知，提高角色游戲的教育實效。
（三）充分利用民間游戲資源，踐行自由活動主旨
教師在開展游戲教育時應深入挖掘游戲資源，選取典型的民間游戲資源進行適度改編與創新設計，借此有效豐富游戲教育的形式與內容，避免幼兒在參與單一游戲的過程中逐漸失去興趣，有效提高幼兒參與游戲的積極性、踐行自由活動主旨。
例如教師可選取組合運用、拓展延伸等多種方法改編民間游戲與本土游戲活動，將傳統的“搭城門”、“擠油渣”游戲進行組合，在考量游戲安全的基礎上進行游戲規則的重新編寫，引導幼兒在參與游戲的過程中收獲愉悅體驗、培養語言溝通與人際交往能力。同時，教師還可以基于聯動思維創設混齡游戲，依據小、中、大班幼兒的特點進行游戲難度、玩法的精細化設計，例如圍繞沙包這一游戲材料進行頂沙包、跳房子、踢鍋等沙包游戲的混合設計，利用混齡游戲活動的創設優化游戲教育形式的組合，借助不同年齡同伴間的互動培養幼兒的責任意識、情感表達與社會品德，更好地促進幼兒的全面發展。
（四）加強游戲評價策略設計，培養幼兒反思能力
評價與反思在幼兒教育中占據重要地位，通過培養幼兒的反思意識能夠使其逐漸“去中心化”，幫助幼兒完善對自身行為的認知，促進邏輯思維與自律意識的有效培育。教師需注重合理把控教學評價方式，仔細觀察幼兒的游戲行為，合理運用評價方法與語言藝術實現對幼兒自我評價價值的挖掘，引導幼兒在實踐中認識到自身“有意圖的行為”帶來的“意外后果”，促使幼兒在反思的過程中提高觀察能力與發現問題的能力。同時，教師應配合鼓勵、激勵策略的運用幫助幼兒建立對于改正自身錯誤行為的信心、避免幼兒陷入不良情緒，更好地促進幼兒發育健全品格與道德修養，深化游戲教育的價值與效果。
三、結束語
游戲教育是幼兒在啟蒙教育階段最適宜的教學手段，在幼兒教育中具有重要價值。教師在開展幼兒游戲教育活動時務必要牢固堅持幼兒的主體性地位，遵循幼兒興趣與發展需求進行教育形式、方法的創新，并密切觀察幼兒在游戲活動中的狀態與表現，便于及時調整、優化教學模式，促進幼兒的個性化發展。
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（海門市錦繡幼兒園，江蘇 南通 226100）
課堂教學幼兒教育論文范文第5篇
摘要：游戲化語言活動教學能夠鍛煉孩子的語言表達基本能力，是一項十分重要的教學內容，但是在與游戲教學融合的過程中，存在著融入不夠科學的現象，教師對游戲化教學的認識不夠全面，對語言教學的備課內容不夠充分，致使教學的效果不佳，在現代化的教學背景下需要能夠提高孩子學習的自主性，為孩子的成長營造良好的空間，不應該過多壓制孩子的天性，切實的發揮游戲教學的作用?；诖?，本文章對在幼兒園語言教育中應用游戲活動的策略進行探討，以供相關從業人員參考。
關鍵詞：幼兒園;語言教育;游戲活動;應用策略
引言
通過游戲的形式將教學內容融人其中可以有效地滿足幼兒的生理發展和心理需求，提升幼兒在學習語言方面的積極性，為后續的發展打下一個良好的基礎。幼兒園要讓幼兒在一種輕松愉悅的環境中進行語言的學習，需要明確目的，分析存在的問題，研究幼兒語言教學游戲化的策略
一、當前幼兒語言教學中存在的問題
（一）對游戲化語言教學的重要性認識不足
在很多幼兒教育機構當中，對游戲化語言教學觀念依然存在偏差，需要更新。大多數教師依然認為游戲化的語言教學重點在于“游戲”而并非“語言教學”。但實質上，游戲化語言教學“游戲”只是一個“語言教學”傳遞的媒介，是以“游戲”為中介、向幼兒傳達語言知識，并且在學習的過程當中讓幼兒避免枯燥的理論教學，而提高教學的樂趣，讓幼兒學習的意愿增強。
（二）游戲的運用過于流程化
在大部分語言教學工作中，游戲教學都能夠有效運用。然而，游戲教學運用的方式方法和程度有著巨大的差別。有的教師只是因為總體教學方針要求將游戲教學融入語言教學工作中，而對游戲教學策略和重要性沒有進行深入研究，因此導致的問題便是在語言教學中開展游戲教學時，游戲過于形式化，教學的意義也沒有完全發揮出來，班級內的幼兒參與程度也不是很高，配合度也不是很積極。游戲的流程過于固定化，也不利于幼兒在游戲中培養發散性思維，而發散性思維對于幼兒語言能力的提升具有十分重要的作用。
二、幼兒園語言教育中應用游戲活動的策略
（一）措施游戲化教學情景
幼兒教師可以在講授到日常用語對話之時，可以為孩子創設教學環境。多媒體展示出一些生活常見的情景，如在學校、在醫院、游戲廳等公共場所，進行的一些基本對話，引導孩子具有禮貌的意識，給予孩子一定的時間進行對話準備，要求孩子自行結成小組共同進行動畫情境的再現。教師還可以在課堂上多為孩子播放相關對話內容，要求動畫視頻與生活實際聯系緊，密提高教學的趣味性，運用到互聯網的方式能夠打破時間以及空間的限制，為孩子創造更加廣闊的教學空間，提高情境教學法教學的效率。比如針對目前孩子較為喜歡的《奧特曼》動畫，教師就可以開展配音游戲，截取《奧特曼》動畫中的某一片段，除掉聲音，邀請班級內的若干名孩子進行情境的表演和再現，進行配音，可以讓孩子自行結成小組看看哪個小組的配音效果最佳，通過比賽的方式，提高語言教學的趣味性，增強教學的效率，運用動畫片配音游戲的方式，可以保證孩子參與語言學習的積極性。
（二）設計生活化游戲
幼兒期的孩子對外部的世界認知能力較為有限，無法對一些深奧的事物進行理解。教師在進行語言教學過程中需要合理地進行情景設置和游戲設計，以貼近幼兒的實際生活，讓幼兒能夠主動地對自身的生活場景進行回憶，并且進行一些語言表達，進一步提升語言能力。在游戲設計時，需要聯系現實生活，讓幼兒充分利用自身的生活經驗將游戲活動當中出現的問題得以解決。這樣可以將游戲轉變為學習的一個過程，提高幼兒對語言的理解能力。如將區域活動“集市”設計為游戲場景，讓一些幼兒扮演賣家，一些幼兒扮演買家，通過相互交流、買賣貨物，提升幼兒的語言溝通能力。游戲化的語言教學活動能夠進一步改變語言教學受教材和場地所限的問題，讓教學內容更為豐富。在幼兒園條件允許的情況下，教師可以組織幼兒通過觀察身邊事物的方式進行學習，并且通過語言將身邊的一些事物表達出來。教師設計一些以常見事物為基礎的游戲活動，提升幼兒在語言學習方面的能力，為后續的語言學習和發展打下堅實的基礎
（三）烘托語言游戲教學的氛圍
一個良好的游戲化語言教學氛圍，可以促進幼兒更好地進入游戲化語言學習的狀態，因此教師需要注意對游戲化語言教學環境的培養。例如在語言教學的“讀寫”這兩個方面，教師首先應當為幼兒營造讀寫的游戲教學氛圍，可以選擇在課間給幼兒播放有關的讀寫視頻，在游戲進行之前可以觀看網絡視頻，讓幼兒感受讀寫樂趣，讓幼兒提前進入“讀寫”狀態。
結束語
綜上所述，語言是一門藝術，不僅是在人與人的日常生活中發揮著重要作用，對于幼兒以后的學習也發揮著至關重要的作用。對于正處于幼兒時期的幼兒來說，良好的語言教育會讓幼兒贏在起跑線上。幼兒語言教學工作是為幼兒步入小學階段學習之前，對語言的使用能力、理解能力以及思維能力打好基礎的關鍵所在。因此，注重游戲教學在大班語言教學中的運用，可以在教學工作中產生無限的可能，最大化地發揮幼兒的創造力，發散幼兒的思維能力，充分提升幼兒語言的使用能力。
參考文獻
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課堂教學幼兒教育論文范文第6篇
摘 要：幼兒園是幼兒學習和生活的重要場所，這一時期是幼兒塑造良好品德的最佳時期，但是幼兒年齡小明辨是非的能力較弱，自我認知能力偏差，因此離不開教師的悉心引導和教育。本文探討了德育教育在幼兒教育中的重要性，并提出了可行措施。
關鍵詞：德育教育;幼兒;重要性
一、在幼兒教育中開展德育的重要性
（一）從幼兒教育本身的任務出發
立德樹人是新時代教師的根本任務，教師不僅要向幼兒傳授一定的知識和技能，以實現幼兒教育及智育、美育等方面的培養，同時，幼兒園也要注重培養幼兒的良好行為習慣和道德素養，在長期的教育過程中，采取豐富有效的教育手段，引導幼兒形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為幼兒形成良好的道德理念和行為習慣打下基礎。
（二）從幼兒自身的身心特征出發
幼兒處在人生發展的起步階段，這一時期的幼兒在身心方面有著與其他階段截然不同的特征。第一，幼兒對外界的模仿具有無意識性，其特別容易受到外界，尤其是父母、教師、同伴言行舉止的影響，且幼兒缺乏明辨是非的能力，因此，無論他人行為舉止正確與否，幼兒都很容易模仿。因此，教師不能對幼兒行為習慣與思想意識養成的過程放任自流，而是必須進行正面干預，引導其養成良好行為習慣，樹立正確的道德和價值理念。第二，幼兒具有極強的可塑性，因此，教師對幼兒進行有效的德育教育，能對幼兒的終生產生深遠持久的積極影響。曾有不少諾貝爾獲得者在采訪時不約而同表示，人生最重要階段便是幼兒教育，足以見得在幼兒階段開展德育教育的重要性。
二、在幼兒教育中開展德育的有效措施
（一）以身作則樹立榜樣作用
從幼兒的身心特征來看，幼兒很容易受到周圍人的影響，會在無意識狀態下模仿他人的言行舉止，因此，教師的一言一行都會對幼兒產生一定的影響，教師在幼兒園班級管理中開展德育，與其進行理論說教，不如樹立榜樣作用，用自己的行為去感染幼兒。比如，教師發現班上不少幼兒喜歡亂丟垃圾，教師不要直接對幼兒進行理論批評教育，而是可以當著班上幼兒的面主動拾起丟進垃圾桶中。還有，老師平時常把禮貌用語掛在嘴邊、對同事、家長的態度友善都無時無刻影響著幼兒，久而久之幼兒會效仿教師的行為，并逐漸形成“愛護環境”“講文明、有禮貌”“遵守紀律”等良好行為意識。
（二）創設環境營造德育氛圍
教師通過師幼共同參與環境創設等形式營造德育氛圍，與幼兒共創具有教育性、趣味性、知識性的德育環境，把德育滲透到幼兒園環境的各個角落。例如在活動室布置“一日活動常規”“愛惜糧食”“文明禮貌”等環境畫，幼兒在與環境的相互作用下逐漸養成遵守規則、講文明、講禮貌等正確的道德理念。此外，為了引導幼兒養成愛祖國、愛家鄉的情感，教師可以結合節日或主題在幼兒園門廳、樓梯墻壁布置“我的祖國”“我愛家鄉”的主題畫。教師在幼兒園中營造德育的氛圍，能在潛移默化的過程中實現有效的德育教育。
（三）一日活動滲透德育教育
對于幼兒園教育而言，一日生活皆是課程，教師可以在一日活動中滲透德育教育。如吃飯時教育幼兒要愛惜糧食，使孩子充分認識到糧食來之不易。在游戲、戶外活動、盥洗、上課等活動中引導幼兒謙讓同伴、遵守秩序、愛護公物等良好行為習慣。經常讓小朋友輪流完成一兩樣任務，并在完成后進行表揚或獎勵，從而激發他們的自信心，讓他們認可自己的能力，進而培養他們的責任心。
（四）利用繪本開展德育教育
在教育管理過程中，教師要著重增加德育的內容。教師可以通過繪本的形式，對幼兒展開德育教育，對孩子發出口頭指令或禁令，不如引導幼兒讀有利于孩子性格養成的繪本，孩子通常會非常喜歡繪本里圖文并茂的畫面且不自覺的融入到書本的情節中去，教師要學會利用繪本這一生動有趣的教學資源，增強孩子的行為意識，同時要求幼兒向繪本中的主人公學習，這樣，不僅有利于推動班級管理成效的優化，也有利于增強幼兒的道德修養。
（五）家園互動形成教育合力
家長是幼兒的第一任老師，對幼兒的道德理念與行為養成有著不可替代的作用，因此，教師要經常與家長交流溝通，形成有效的教育合力。一方面，教師通過溝通了解幼兒的性格、愛好等，為教師實現因材施教提供依據;另一方面，幼兒園可以邀請專家來園為家長開展育兒經驗的講座，引導家長樹立正確的教育理念，了解科學的教育方法。除此之外，教師還可以定期開展以德育為主題的親子活動，以更好地引導家長參與幼兒良好行為習慣的養成教育，落實德育成效。
三、結語
幼兒教育相比其他階段的學校教育而言，具有自身的特征，這主要是由幼兒的年齡以及其身心特點決定的。幼兒教育并不著重于傳授幼兒怎樣豐富的知識、理論、技能，更多的是對幼兒進行啟蒙和早期行為引導，教師要根據幼兒的實際情況，將德育教育的形式與班級管理的內容聯系在一起，在實踐管理中培養幼兒的道德修養，又要將德育教育的成效在班級管理日常中落實，以引導幼兒樹立正確的道德理念，為孩子的終身發展打下良好的道德基礎。
參考文獻：
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（作者單位：梅州市大埔縣龍崗而芝幼兒園，廣東 梅州 514000）