認識自我作文范文第1篇
[活動理念]
自我認識是自我意識的認知成分，指個體對生理自我、心理自我和社會自我的認識。由于自我意識的急劇發展，青春期的學生產生了成人感、自尊感、有針對性的閉鎖性，并且開始強烈地關注自我，心理學家把這一時期稱作是自我意識發展的第二飛躍期。由于中學生自我認知水平的限制，在自我認識與評價中往往容易出現偏差。
因此，培養中學生健康的自我意識，是實現學生自我管理、自我調節，進而達到自我教育的必由之路。認識當代中學生自我意識的特點，有助于我們增強教育的針對性，減少教育的盲目性，切實提高教育工作的實效。 [活動目標]
1、通過輔導活動，幫助學生認識自我，樹立積極的自我概念，正確認識和評價自己，正確對待別人對自己的評價;認清和挖掘自己的優點，增強自信心。
2、培養學生敢于正視自己的弱點，悅納自己的缺點與不足，不斷實現自我完善。
[活動形式]案例討論與交流、學生互動活動等 [活動準備]案例，課件，紙，筆等。 [活動對象]七年級學生 [活動過程]
活動1：故事導入——《斯芬克斯之謎》
1
有這樣一個傳說，眾神居住的地方叫奧林匹斯山，眾神的主神是宙斯，奧林匹斯山上有一塊石碑，碑上刻著一句箴言。宙斯想把這句箴言告訴人類，于是，他派了斯芬克斯來到人間。斯芬克斯把這句箴言化作了一道謎語讓人們猜。
斯芬克斯來到古希臘著名的城堡拜森克，守候在城堡唯一的井口旁，要求前來打水的人猜這句謎語，凡是沒猜中的，斯芬克斯馬上把他吃掉;如果猜出來了，她自己就會死去。這句謎語給當時拜森克帶來了前所未有的災難。終于有一天，一個叫“俄狄浦斯”的年輕人來到了斯芬克斯的面前，說出了這個神奇的謎底。于是斯芬克斯死了，而這個謎語流傳了下來。
謎語是：什么東西早上用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路?
謎底：人。 箴言：認識你自己。
[設計意圖]通過這個謎語，形象生動的故事情節，調動學生的積極性，并讓學生感受到認識自我是十分重要的，并由此導入新課。
指導語：同學們，當色彩斑斕的青春世界向我們敞開大門，面對悄然而至的青春期生理、心理的變化，我們怎樣才能客觀、正確地認識自己、悅納自己呢?
活動2：我是一個_________的人
1、問自己10次，我是一個怎樣的人?把頭腦里浮現的答案一一
2
寫出來，想到什么寫什么，不必有顧慮，這只是自我分析的材料，沒有對錯。
2、對自己的答案進行分析，分享自己的答案。
[設計意圖]我們每一個人都是一個獨立的個體，并且是獨一無二的，讓學生了解自己，認識自己。
活動3：認識自我的重要性——小馬過河的故事
小馬媽媽讓小馬去磨坊搬糧食，它走啊走，被一條小河擋住了去路?？粗剂鞯暮铀?，小馬不知道自己能否趟過河去。小松鼠告訴它：河水很深，昨天才淹死了一個小伙伴。老牛卻說，河水很淺，水面才到它的膝關節。小馬看看小松鼠，又看看老牛，然后走到老牛跟前，將自己的身高與老牛比了比，它笑了，勇敢地趟過了河。
小組討論：
1、小馬一開始為什么不敢過河?
2、小馬后來為什么又敢過河了?
3、如果小馬不了解自己的身高和能力，結果會怎樣?
4、這個故事說明了什么道理?(說明了解自己的重要性)生活中有什么例子?
5、既然了解自己這么重要，有哪些方法呢?
[知識鏈接]——認識自我的方法
1、我們可以從三方面來認識自己：
3
(1)生理自我的認識——指個體對自己外表和體質狀況的觀察和認識，包括外貌、風度、健康狀況等方面。例如：我是個高個子，我是個短發女孩等;
(2)心理自我的認識——對自己精神世界的觀察，包括對自己的智力、能力、性格、興趣、愛好、特長等方面的觀察和認識。如我是個膽小的人，我愛好文學等;
(3)社會自我的認識——對自我形象的觀察和認識，對中學生來說，主要是自己在班級、年級、學校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現以及社會適應能力。如我是一名中學生，我是個受歡迎的人等。
2、通過與他人比較來認識自己(忌攀比，盡可能起點相同，條件一樣)
3、別人的態度與評價
[設計意圖]幫助學生了解認識自我的重要性，學會利用自我測查和他人評價相結合的方法正確認識自我。
活動4：偉人的故事——林肯
林肯，美國歷史上最著名的總統之一，他的相貌丑陋，常常被他的政敵所譏笑。有一天，他的一位政敵遇見他，開口罵到：“你長得太丑陋了，簡直讓人不堪入目。”林肯微笑著對他說：“先生，你應該感到榮幸，因為你將因為罵一位偉大的人物而被人們所認識。”
思考：如果林肯只把眼光停留在自己丑陋的外貌上，不去發現自
4
己的其他長處，他能成為美國著名的總統嗎?
指導語：看人與看物的道理一樣，有時需要變換角度重新審視自己。不因自身優點而驕傲，也不因自己的缺點而自卑，即能夠坦然接受現實中的自己。
活動5：自我知多少——挖掘自己的優缺點，悅納自我
1、讓學生用“我_____，但我_____。”的句式填空，前者說的是缺點，后者說的是優點，限時2分鐘，看誰寫得多。
2、分享自己的優缺點。
提示：學生分享時，老師要關注學生的心理感受，判斷學生表述是否正確，對于能改變的是否采取逃避的消極態度。
指導語：每個人都有自己的優點和缺點，我們不能因為有缺點就否定自己，因為我們每個人都有自己獨特的閃光點。
認識自我作文范文第2篇
閱讀下面的材料，按要求和話題寫一篇作文。
據報道，一位中學生設計了一項航天飛機科學實驗方案，自以為肯定能得到全國一等獎，結果在全國競賽中只得了二等獎。發獎時，他竟拒絕領獎。還有一位中學生，在學校老師的輔導和同學們的幫助下，完成了一項設計。當他得知工廠要將他的成果投入生產時，卻單獨和廠方洽談，要廠方給他兩萬元，或送他出國留學。
以上兩名同學表現出明顯的“自我意識”，而忽略了必要的道德觀念。一個人的成長，一個科研項目的研究成功，需要“自我”努力，更需要別人的支持、幫助與合作等諸多因素，請以“自我意識與人生成功”為話題，寫一篇作文。
要求：自選角度，自選文體，自擬題目，聯系古今中外實際，字數不少于800字。
【等級作文】
一同擺渡
我們從很久以前開始，就一直行走在追求成功的人生之路上，像是追逐一個美麗而且炫目的理想，有些孤注一擲，但是一往無前;又像是專注地在那條叫做“人生”的河里擺渡，成功就在遙遠又似乎觸手可及的彼岸。
追求人生成功，對我們每個人而言，都是一種相當強烈的心理暗示——這種暗示往往會喚起我們心底的“自我意識”。它來得迅速而迫切，甚至還有些固執;它催促著我們更加不懈地進行著“自我”努力，然而它的固執又讓我們變得不顧一切以致不擇手段，它遮蔽了我們的雙眼，讓我們以為我們都是孤身一人。
一切事物都有一定的限度。“自我意識”從來就不是缺點，在很多時候，它是一種堅韌、一種決心、一種勇敢和野心勃勃的自我期待。但當“自我意識”開始變得偏激的時候，一切就都變了質。我們只看見自己一路的艱辛和自己的盼望，卻忽略了那曾經攙扶起跌倒的我們的手，忽略了那在我們身后默默注視的目光。我們總是以為只要一個人就可以成功了，或是以為成功只是憑靠了自己——就算真的獲取了人生成功，那也不能感到由衷的快樂，因為是自己親手毀壞了在成功之前本應具有的溫暖。
這個星球也許是孤獨的，我們卻從來都不是孤立的存在，在“自我意識”之外，是他人的支持、幫助與合作溫暖了追求人生成功的整個過程。三國時吳國名將陸遜火燒七百里大敗蜀軍，是呂蒙的賞識和闞澤的推薦給予了他大展雄才的機會;著名女作家蕭紅在一舉成名前，有著魯迅先生的肯定與支持;海倫·凱勒健康而明朗的成長，是安妮·莎莉文的微笑所帶來的結果;就是在如今，生物學上的巨大成功——人類基因組序列圖的繪制，既憑借了每位來自不同國家的科學家的自我努力，亦是他們所有人汗水與智慧的結晶。
讓我們在行走得太急的路上停下腳步，讓眼中的世界回復到本來面目。我們需要“自我意識”讓自己毫不畏懼地走向成功，也需要別人柔和的話語給自己一份撫慰，而不必在疲憊的時候只能獨自攬懷。我們追求人生成功，也在追求成功之后的幸福。我們站在船上，讓“自我意識”挽住那些伸向我們的友好的手，一同擺渡。
(本文原始評分：56分) 【批閱意見】
這是一篇充滿睿智的文章，有幾個看點值得一提。
首先，審題準確導致作文思路清晰。該考生全面審讀了題干所給的材料與作文話題，從正面認同的角度肯定自我意識在人生成功中的主導作用，又指出了人生成功中除了自我意識的主導作用，不能忽略眾人的輔助。審題的準確使得作者能夠高屋建瓴地把握作文的思路走向，使全文論說從容自信。
其次，該考生具有良好的議論文寫作潛質。從行文思路上來看，由于所給話題是“自我意識與人生成功”，作者行文中當即從界定“人生成功”入筆，分析指出追求成功是人生的目標，在對這一目標的追求中自然會產生“自我意識”，然后分析“自我意識”在人生成功中的辯證作用，在肯定“自我意識”在“人生成功”中具有積極作用的同時，辯證地指出這種意識如果超過一定的度，則會演變成個人英雄主義，會阻礙“人生的成功”。從語言表現上來看，定義界說，事理分析的語言比較準確，具有較強的概括力。上述兩個方面使這篇文章論說層次分明、條理清晰，充溢著較強的思辨色彩與理論高度。
其三，抽象思維兼具形象表述，加強了文章的說服力與感染力。如果按文體分類，這篇文章顯然應該劃分為議論文，但這位考生在比較精辟的議論中不時穿插一些形象性的表述，加上開頭和結尾以行路、擺渡作為人生追求成功的意象，不僅使全文結構謹嚴，也增強了文章的說服力和藝術感染力。
當然，畢竟是中學生，雖然才氣洋溢，但行文語言偶爾還會露出稚嫩之處，譬如開篇第一段語言功力明顯見弱，粗粗地看“像是„„又像是„„”是一個挺有表現力的復句，但稍加分析就會發現，本來這個復句緊跟在“行走在追求成功的人生之路上”，應該是對“行走之路”的修辭，實際上后一個“又像是”修辭的是“擺渡之河”，一個嚴謹的復句因為修辭對象的改變而致松散。作為高分作文，這樣的開篇會給閱卷教師留下欠佳的印象，故56分比較恰當。
我自知，為了你
又是一個雨季，獨坐窗前，任迷茫的憂傷在指尖流溢。心情撐著一把小小的傘，在這細雨紛飛的江南小路上，尋覓屬于自己的風景。
青春在身后的夢中揚起一路飛塵，在紅塵中，我尋找自己的方向，卻又迷失在其中。轉身，我看見了你。
成功的火光在遠處隱現，是你在召喚我嗎?我不知。但對你卻有種藍藍的思念，不知是否是生活的無奈劃傷了我，對于這么美好的字眼——“光明”，卻讓心中有淡淡的酸楚。
藍藍的天空，藍藍的雨，藍藍的思念，藍藍的你。
你不知華先生是否為了你，放棄了在他那個時代能帶給他豐富物質的教育崗位。在偏僻的小屋中，在昏暗的燈光下，在筆尖與紙接觸發出的沙沙聲中，一步步向你靠近。但我知道華先生自己明白，不善表達的他，即使用生命燃盡那紅燭，紅燭發出的那點微弱光芒也照不亮他人的心房。于是世上就有了著名的教學家：華羅庚。
臥薪嘗膽，我想我做不到。但那種為了心有夢想，不畏艱險的精神是我的向往。遠方，有一個粗啞的聲音在喊：“前進吧，為了你的夢想。”于是我上路，去找尋成功的光芒，但仍帶著藍藍的憂傷。
讀過畢淑敏的《珍惜憤怒》，深深的感觸在心湖中長久地蕩漾。往昔的我也許很懦弱，看見弱小受欺侮，心中憤怒的火苗會升起，但隨即熄滅在黑寂的夜里，化為藍藍的憂傷?！墩湎嵟方虝宋疫\用憤怒，我把它化為激勵我前進的力量。在自己到達的每一個驛站點燃希望的火把?；仡^再看，我已離出發點很遠很遠。成功的火光仍在前方閃爍，但青春揚起的飛塵已經漸漸沉淀，我看清了路的方向。
我不再迷失，身后的火把發出金色的光，消融了眼中藍藍的憂傷，混雜在一起，成了淡淡的綠色。綠色，生命的象征，我又有了力量，帶著父母的期盼、友人的關懷、成功的夢想，大步邁在人生的路上。
我漸漸地學會了解自己，我想等到自己完全明了，成功就不再會遙遠。
沒有了月亮，我還有星星;沒有了星星，我還有夢想。
為了你，我要學會自知、自明。
(本文原始評分：56分-3分原卷書面分=53分) 【批閱意見】
這篇文章最大的亮點是濃郁的文學抒情性。作者以藍色的憂傷作為全文的情緒基調：藍色的天空、藍色的雨絲、藍色的思念、藍色的意象。江南水鄉纏綿的雨景與纏綿的小路，還有作者個性化的生活體驗、個性化的喃喃細語，使得字里行間透露出一份淡淡的傷感，高中學生的作文能達到如此境界很不容易。
但是，綜合地評價這篇作文可以發現兩個大問題。
一、審題失偏。
本次作文題干分三個層次，第一個層次舉出兩則新聞事實，第二個層次承上啟下，不僅就兩位同學“拒絕領獎”與“單獨要價”進行思想分析，指出其存在的問題是過分強調自我意識而忽略了必要的道德觀念，還進一步明確地指出被這兩個同學“忽略”的道德內涵是：“一個人的成長，一個科研項目的研究成功，需要‘自我’努力，更需要別人的支持、幫助與合作等諸多因素”，然后推出作文話題“自我意識與人生成功”。命題者的用意其實很明顯，就是要求考生在“自我意識”與“人生成功”的關系中論述“眾人輔助”在其中的作用。當然，考生可以“自選角度”，即你可以根據自己的認識，論述“眾人輔助”與“自我意識”在取得人生成功中所起作用的主次、輕重程度，你甚至可以全面肯定“眾人輔助”在其中的作用，也可以全盤否定它的作用，但你的作文不能無視它的存在，不能繞開它自說自話。這位考生顯然沒有全面審讀題干內容，只是抓住第三個層次所給的作文話題“自我意識與人生成功”，就開始謀篇布局，結果通篇強調“自我意識的自我調整”與“人生成功”的關系，忽略了題干中強調的“眾人輔助”與人生成功的關系。雖然話題作文審題范圍比命題作文要寬泛，但并非大而無邊，考生一定要注意審讀題干的全部內容，方能爭取考場作文的成功。
二、表述晦澀。審題偏頗往往會導致表述晦澀，如這篇文章，除了華羅庚與畢淑敏的作品《珍惜憤怒》兩個事實論據外，文中多次出現的“你”，顯然是作者精心設計的文學意象，但看完全文，仍不知道這個“你”指的是“成功”，還是“成功的火光”、“光明”、“憂傷”，抑或是題干中出現的“道德”。再加上本來可以使文章觀點明朗化的兩則事例又都側重于論述自我意識的調整與人生成功的關系。譬如，作者認為華羅庚是“為了你”而放棄利益豐厚的教師工作，但晦澀的表述無法讓人明白“你”的所指。這樣不知所云的表述在高考評卷中是很明顯的失分點。
有鑒于此，我認為這篇作文判為53分還是偏高了，擬在48分到49分之間。
英雄淚
風蕭蕭，浪滔滔。一切顯得異乎尋常的靜，死一般的寂靜。
雜亂的馬蹄聲。
幾人馳馬奔至江邊，縱身躍下馬。烏江之水仍如往常般奔流不息，激起滔天的浪花。
其中一人，身著鎧甲，氣概無雙，卻只是目光呆滯地望著江的對岸——正是項羽。
“霸王，渡江吧!”有人不止一次地提醒著。
前有滔滔的江水，后有緊追不放的追兵。項羽該是從未想過這樣的場景吧。
想當年，那個“力拔山兮氣蓋世”的項羽，卻狼狽地成為被追殺的對象。要殺他的人，竟還是那個痞子劉邦——那個在鴻門宴上膽小無能甚至央求著項羽分一杯肉湯的人。
項羽，他有著稱霸天下的雄心。他的英雄氣概蓋世無雙，兩軍對陣，他只須怒目而視，對方就沒了底氣。
他固執地認為，憑自己一人一馬，同樣可以開創一番霸業。而至于別的什么人，不過是幫手，可有可無。
他的固執，成就了他的霸氣，成就了他的孤傲，同樣也造就了他的孤獨，身邊的人一個個離他而去，甚至最后一個范增，也憤然離去。
追兵的馬蹄聲更近了，仿佛已能看到點點火光。
“霸王，快渡吧，再不渡就遲了!”
真的就這樣走嗎?被那個痞子追著狼狽逃走?為什么?就憑那個痞子，不過是有韓信、張良、蕭何那些人幫著。他有什么?英雄霸氣還是蓋世武功?
渡吧!可渡了又如何，他無顏見江東父老!不渡?他誓死也不會成為俘虜的!或者有另一條路——像他的虞姬一樣，至少能保持他的氣概。
追兵更近了，仿佛能聽到馬喘氣的聲音。
“天將亡我矣!”一陣寒光閃過，劍起劍落。殷紅的血灑落地上。
舉劍時，他腦海中閃現的，卻是范增離去時那含恨的眼神。難道真是自己錯了嗎?難道憑自己的一身武功，一腔霸氣真的不夠?難道真的要集眾人之力，才能成就霸業?也許吧，但一切已太遲了。
一滴渾圓的淚珠落下，滴在那鮮紅的血跡上，格外晶瑩。
烏江的水繼續滔滔而逝，風繼續蕭蕭地吹著，但仿佛多了一絲若有若無的嗚咽，悲泣著一個英雄的逝去。
(本文原始得分：48分)
【批閱意見】
與卷二相比，這篇文章評48分似乎太低了點，理由如下：
審題準確，選材恰當。這位考生選擇項羽烏江自刎的歷史題材作為詮釋“自我意識與人生成功”的作文載體，讓項羽在烏江邊回顧總結楚漢相爭成敗原因，重點檢討自己過于相信個人霸氣，輕視范增等謀士的輔助作用而致失敗;劉邦雖然庸碌卻依靠蕭何、韓信等人的輔助由弱到強直至全勝自己。通過項羽自刎前的心理描寫，準確地闡述了對“自我意識”與“人生成功”關系的認識。材料信手拈來便渾然天成的原因在于作者前期對題干諸要素審讀全面、準確，達到了事半功倍的效果。
筆法細膩，形象生動。與前兩篇不同的是，這篇文章用的是小說的筆法，從開篇一組景象描寫開始，作者一下筆就完全進入了文學創作境界，烏江環境描寫、項羽(包括隨從)的行動描寫、形象描寫、對話描寫、心理描寫配合著故事情節自然地、細膩地鋪展開來，構成一幅聲色像可聞可感的立體視頻影像，而文章的主題也即作者的觀點，在文學形象的描述中闡述得酣暢淋漓而不落絲毫痕跡，可見作者具有比較扎實的寫作功底。
認識自我作文范文第3篇
一、 回顧歷史，堅定信念，放眼未來
從十九世紀六十年代初的洋務運動，再到九十年代的戊戌維新變 法， 最后到辛亥革命。它們都在為處在水深火熱中的中國而奮斗，但是洋務運動因為領導階級的封建性而導致失敗;戊戌變法因為維新派自身的局限和守舊勢力的強大而失敗;辛亥革命走向則失敗說明在帝國主義時代，在半殖民地半封建的中國，資本主義的建國方案是行不通的。正由于這樣的歷史原因，解放舊中國的重任自然而然地落到了以實現共產主義為最高奮斗目標的中國共產黨身上。
我們黨在1921年成立之后便領導了轟轟烈烈的工人運動，同時，建立了以共產黨員和國民黨左派為核心的國共兩黨和各界人民的革命統一戰線，聯合一切可以聯合的力量，勝利地舉行了北伐戰爭，基
本上摧毀了北洋軍閥的反動統治。雖然之后出現了大革命的失敗，但是南昌起義、秋收起義和遵義會議等又把黨從死亡的邊緣給挽救了回來。到1937年抗日戰爭的爆發，我們黨根據實際情況提出了新民主主義革命的光輝思想，在統一戰線方面的經驗教訓，制訂了既聯合又斗爭的策略，以及同頑固派斗爭的方針，建立了國民黨在內的包括一切抗日的階級階層的抗日民族統一戰線。到抗日戰爭勝利前夕，人民軍隊的主力，由抗戰開始的3萬多人，發展到120多萬人，共產黨員由抗戰開始的4萬多人，發展到121萬人，使我們黨真正建設成為一個具有廣泛群眾性的馬克思主義的無產階級政黨，成為中國人民前所未有的領導力量。之后我們黨又贏得了解放戰爭。從1949年10月中華人民共和國成立以后，黨領導我們進行了全面建設，雖然十年文革給我們留下了很多傷痛，但在十一屆三中全會制定改革開放的總方針，實現了建國以來黨的歷史上具有深遠意義的轉折。通過總結經驗，黨初步找到了建設有中國特色的社會主義的正確道路。改革開放又給我們帶來許多希冀。歷史證明，我們有理由相信黨的正確領導。
從古至今，不管哪一個時代都會有憂國憂民，愛國仁人志士出現，我們黨也不例外。鄧恩銘，1901年生，貴州省荔波縣人，水族。領導膠濟鐵路工會領導工人舉行大罷工，青島日商紗廠工人同盟大罷工，為國家的共產主義事業做出了巨大的貢獻。1928年春，12月，由于叛徒告密，在濟南被捕。1931年4月5日凌晨，被國民黨軍警槍殺于濟南緯八路刑場，犧牲時年僅30歲。
江竹筠，女，1939年加入中國共產黨。負責處理黨內事務和內外聯絡工作，同志們都親切地稱她江姐.1947年春夏，川東黨組織開始把工作重點轉向農村武裝斗爭，彭詠梧奉上級指示赴川東領導武裝斗爭。江姐隨丈夫一起奔赴武裝斗爭第一線。1948年6月14日，由于叛徒出賣，江姐不幸被捕。特務用盡各種酷刑：急欲從她身上打開缺口，破獲中共地下黨組織。面對酷刑摧殘和死亡威脅，江姐始終堅貞
不屈。1949年11月14日，江姐被殺害于渣滓洞監獄，年僅29歲。
馬萬水，新中國成立之初，為迅速發展鋼鐵生產，國家從全國各地抽調一批懂礦山技術的干部和工人到礦上工作，當時在北京門頭溝背煤的馬萬水被選中，成為新中國的煤礦工人。在他帶領下，他所在的小組連連創出好成績，刷新掘進的記錄，成為全國黑色冶金礦山乃至全國冶金戰線學習的榜樣。馬萬水由于常年勞累過度，1961年3月被確診為骨癌晚期，于當年8月12日逝世，年僅38歲。還有楊靖宇、張思德、錢學森、孔繁森、楊善洲等一大批優秀的共產黨員。1976年的唐山地震和2008年的汶川大地震，黨帶領我們度過了一個又一個的困難。歷史證明，我們有理由堅信黨的正確領導。
現在我們不時的聽到政府官員的腐敗問題，甚至是校園里的腐敗問題等一系列社會問題。我們一部分人在罵黨，罵國家為什么沒有處理好這些問題，但我們何曾有沒有想過：連一個人都不可能做到十全十美，都會有缺點，更何況是一個擁有14億人的國家。不管是哪種體制，哪個國家，都會存在有不足之處。但我們可以看到，我們國家現在的政府官員要比十年前的更加廉潔;現在的醫院要比十年前的更好;現在的學校也比十年前的更好更大;現在的家庭生活同樣要比十年前的更幸福。
我是來自大理的喜洲鎮，改革開放帶給我家鄉的變化依然記憶在我的腦海里。1991年，我出生在美麗的大理市喜洲鎮，那個時候我們鎮上只有一條214國道，交通不是很便利。但政府明白，要致富先修路。于是在短短的幾年時間里，鎮上又多了一條大麗公路，而現在
我們鎮上已經有了省道和環海公路，交通十分的便捷。我們家現在的收入比起90年也翻了幾翻，我們整個鎮所創造的價值比起二十年前也翻了好幾翻?，F在我們喜洲鎮不僅風景優美，而且GDP每年都在持續正增長。歷史證明，我有理由堅信黨的正確領導。
二、 立身、立志、立業
當代大學生的我們要實現自己的人生價值和崇高理想，堅持中國共產黨的領導，樹立正確的政治立場、培養高尚的道德情操、養成良好的行為習慣，繼承以愛國主義為核心的中華民族精神，為中華民族的偉大復興做出貢獻。確立立身做人的根本，堅定立身做人的信念，打牢立身做人的基礎。
周恩來總理在少年時就立志：為中華之崛起而讀書!那作為大學生的我們呢，就應該明志而成才。人生的價值和意義在于是否能夠把自身的需求與社會和他人的需求很好地結合起來，勇于承擔責任，為社會和他人做出自己應有的貢獻。所以我們在大學期間要堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，堅持全面發展，科學人文交融，提高自身綜合素質。主動適應社會，力爭畢業后在建設創新型國家中建功立業，開創美好未來。
認識自我作文范文第4篇
(一)就業環境分析
如今，大學生就業成了當今社會一大極難解決的問題，自高校擴招以來，我國的高等教育出現了重大轉型，已經從精英教育進入了大眾化教育，高校擴招導致畢業生增多，畢業生就業困難，2001年全國高校本科畢業生初次就業率僅為70%，約34萬人待業，以后幾年同比增長，預計到2008年底，將有100萬名大學生不能就業。另一方面，我國總體就業環境也發生了巨大變化：全國新增勞動力人數不斷上升，就業結構調整，中國加入WTO，以及高校繼續擴招，加之2008年金融危機的影響，在很大程度上對大學生就業產生了嚴重的影響，大學生總體就業形勢變的更加嚴峻，究其原因在于，市場需求趕不上畢業生的增長規模，高校在發展規模、人才培養、專業設置等方面存在問題，大學生普遍缺乏職業規劃，部分畢業生的能力素質不夠等，由此可見，我國就業環境總體上看是極其嚴峻的。
(二)市場需求分析
雖然我國現在大學生就業形勢很嚴峻，但從另一角度看，由于我國目前處于調整產業結構，經濟加速發展的重要時期，國家建設仍然需要大量的人才，可見市場對人才的需求仍然很高。如今，眾多企業在招聘畢業生時更看重的是畢業生的“軟能力”，所謂的軟能力包括語言表達能力、實際操作能力、創新能力、組織管理能力、適應能力、與人合作的能力以及知識水平及道德素質，這些都是企業在選拔人才時的重要指標。
(三)競爭對手分析
從就業角度來看，我們的競爭對手主要包括應屆本科畢業生及研究生，由于本科生對薪金要求較低，另一方面來看，如今企業還是比較看重學歷文憑，因此對?？粕?，工作容易受到限制。從專生本角度來看，由于今年形勢又發生了新的變化，對口專業的學校更加少，所以我們的競爭對手主要來自其他及本高校同專業及不同專業的學生。
(四)自我分析
◆性格：內外向結合，穩重大方，不善交際，熱情，樂于助人，開明大義。
◆在校學習情況：專業知識上，經過幾年的學習，對市場營銷這一專業已經有了較為扎實的理論功底，掌握了市場調研策劃、廣告設計、人際溝通、渠道鋪設、商品推銷等基本技巧。學習刻苦勤奮，在校分別獲得
二、三等獎學金。
◆工作能力：大學期間，通過參加學校組織活動，培養了自己團結協作的能力、語言表達能力以及領導組織能力，另外也積極的參加社會實踐活動，曾為多家公司服務過，使自己在銷售、管理等方面積累了一定的經驗。深知自己缺少了“名牌大學畢業生”這一光環，因此，付出了加倍的努力來彌補，以提高自己的競爭力。為此也取得了一些成績。
◆自我評價：從大學這三年來看，我的生活還是比較充實及有意義的，學習工作上都取得了一些成績，另外自身的道德素質及個方面的能力都得到了一定的鍛煉和提升，也積累了一定的人際關系，與同學老師都相處融洽，但同時，自身還存在有許多不足，比如不太自信，實踐能力還不夠，與老師溝通不太多，處理工作時容易摻雜個人情感等。
二、市場營銷戰略形勢分析及營銷戰略定位
(一)SWOT分析
(1) 優勢分析
1.市場營銷專業是需求較大的專業，各類企業均需要，就業前景很廣闊，歷年平均就業率達97%左右。所以我們擁有專業優勢。
2.擁有較強的英語和計算機能力(英語四級和計算機二級)。
3.熱愛從事具有挑戰性的工作，熱愛營銷工作。
4.有較強的綜合能力：口頭表達能力，與人合作能力，分析問題能力，組織領導能力等。
5.有較高的情商及很高的逆商，具備吃苦耐勞的精神及頑強的毅力。
(2) 劣勢分析
1.學校知名度不是很高。
2.英語未過六級，口語及聽力水平還不是很高。
3.性格不太活潑開朗，不太適合從事推銷工作。
(3) 機會分析
1.如今營銷人才被各企業看成是市場競爭最重要的核心。市場營銷專業有廣闊的前景。
2.本科生成本較高，對工作要求較高，而?？粕杀据^低，對工作沒有太高的要求。
3.自身能力還有更進一步提高的空間。
(4)威脅分析
1.因為市場營銷的特殊性，做市場營銷需要各種能力，不是學市場營銷的人就適合做市場營銷，專業知識反而變得不是很重要，很多低文憑的人愿意付出更大的勞動獲得更多的回報，形成了營銷專業學生的強勁的對手，給畢業生造成了一定的壓力?！痉段?28•整理該文章，版權歸原作者、原出處所有?！?/p>
2.競爭較激烈。
(二)營銷戰略定位
(1) 品牌形象定位：塑造積極向上，個性獨特，大膽創新，實事求是，勤奮刻苦，激情持久，自信自強的形象;
(2) 自我定位：做事認真踏實，注重持久穩重，敢于創新，有一顆清醒的頭腦，對市場分析有較好的把握，內斂含蓄，肯吃苦耐勞，有頑強的毅力，較感性。
三、自我營銷戰略規劃
1、提升自我策略：通過在大學里艱苦而豐富的學習達到“知本”的積累，科學的運用智慧即思想方法及工作方法，具備現代人才的四大技能電腦操作能力、汽車駕駛能力、英語會話能力和外交能力，積極、主動地出頭鍛煉自己，不能放過一切在校鍛煉自己的勇氣的機會。勤學苦練，知難而進，積極鉆研，培養自身的學習精神，探尋機遇，找到實現個人價值的支點。
2、營銷推廣策略：
通過參加學校組織的招聘會或參加各地的人才市場推廣自己，為自己量身制作一份符合真實情況的簡歷，注重創新點及差異化，引起用人單位的注意，同時注意保持自身良好的形象。還可以通過在網上宣傳自己獲得求職機會。另外還可以通過老師、朋友或同學的推薦推廣自己。
四、自我總結
認識自我作文范文第5篇
關鍵詞：科學學科;科學學科學;科學知識體系;科學體系學
中圖文獻號：G301 文獻編碼：A DOI：10.3969/j.issn1003-8256.2015.01.005
科學學科是具有特定研究對象的科學知識分支體系，是科學知識體系的微觀結構單元?，F代科學包含數以千計乃至數以萬計的科學學科，它們的研究對象有所差異、研究范圍各不相同?？茖W學科學是以一般科學學科作為研究對象的學科，是科學學科自我認識的產物。本文從回溯科學分類和科學學科研究在中國的演進歷程入手，梳理科學學科學的主要論題，提出推進科學學科學的有序、可持續發展的基本對策。
1 科學分類和科學學科研究的演進歷程
人們對知識分類、科學分類問題的思考，同科學知識的產生幾近同步。2000多年前，古希臘哲學家柏拉圖(前427-前347)將科學知識分為辯證法(辯論中關于概念分析的方法和技巧)、物理知識(包括天文學、幾何學等)、倫理學說(關于行為和意志的學問)三類。其學生亞里士多德(前384-前322)在哲學框架下將科學知識分為理論哲學(數學、物理學、形而上學)、實踐哲學(關于人的行為的學問)、創造哲學(關于創作、藝術、講演等的學問)三類。進入近代時期，嚴格意義的科學誕生之后，一些歐洲學者對科學分類問題闡發了各自的觀點。英國哲學家弗蘭西斯·培根(1561-1626)按照人的能力，將科學區分為三個部分：記憶的科學(歷史學)、想象的科學(詩、藝術)、判斷的科學(哲學，包括第一哲學、自然學、人類科學)。法國哲學家孔德(1798-1857)繼承圣西門(1760-1825)的分類體系，將科學區分為數學、天文學(幾何天文學、力學天文學)、物理學(重力學說、熱力學、聲學、光學、電學)、生理學(生物體結構和分類學說、植物生理學、動物生理學)、社會學五個部分。恩格斯(1820-1895)依據機械運動、物理運動、化學運動、生命運動、社會運動等基本運動形式的差異，將科學相應地劃分為力學、物理學、化學、生物學、社會科學五個部門。
科學分類“考察各門科學之間的區別和聯系，確定每門科學在科學總聯系中的地位，揭示整個科學的內部結構，建立相應的分類體系”[1]。以科學分類為核心的科學知識體系結構研究，伴隨和映襯著科學知識體系的生成和持續擴張，走過艱難探索的學術歷程?，F代科學知識體系由難以盡數的科學學科構成，研究科學學科是科學知識體系結構研究的題中之義，是傳統的科學分類研究的延伸和細化。
1979年，中國科學家錢學森(1911-2009)著文倡導創建科學技術體系學，“其任務是研究科學技術組成部分的相互聯系和關系，學科的產生、發展和消亡，體系的運動和變化”[2]?？茖W技術體系學的核心部分是科學知識體系學或科學體系學，科學學科研究則是科學體系學的重要內容。正是由于錢學森、錢偉長(1912-2010)、錢三強(1913-1992)等老一代科學家的積極推動和參與，由于科學學、科學知識體系學勃然興起的帶動作用，科學學科研究在1970年代末以來逐步興起并不斷擴大研究規模。
近期，我們在“中國知網”的《中國學術期刊網絡出版總庫》中，以“學科”作為檢索詞進行“篇名”的“精確”檢索，共檢出1979年至2014年期間的相關文獻54722篇(以下簡稱為“學科”期刊文獻)。這些文獻的年度分布情況列于表1。2014年的文獻錄入不全，文獻數量在表中加括號予以標示。
表1 中國學術期刊以“學科”作為篇名主題詞的文獻數量年度分布(1979-2014年)
年 份
文獻數量 1979
41 1980
61 1981
89 1982
118 1983
147 1984
178 1985
240 1986
310 1987
365 1988
357 1989
361 1990
371 小計
2638
年 份
文獻數量 1991
461 1992
560 1993
485 1994
762 1995
836 1996
892 1997
1000 1998
1029 1999
1189 2000
1331 2001
1401 2002
1792 小計
12109
年 份
文獻數量 2003
1959 2004
2206 2005
2526 2006
2879 2007
3398 2008
3558 2009
3658 2010
3718 2011
3939 2012
4276 2013
4262 2014
(3967) 小計
42138
檢索日期：2015年2月6日
這里需要做兩點說明：其一，“學科”期刊文獻中，包含少量新聞報道、學位點介紹等非論文文獻，對這類文獻不做剔除處理不會對統計結果造成實質性影響;其二，“學科”期刊文獻中，從科學知識體系視角和從教育管理視角研究“學科”問題的文獻大約各占其半，嚴格說來后者不屬于科學學科學意義上的學科研究范疇，將其納入統計范圍，并不影響我們對科學學科文獻量變化趨勢的分析。從教育管理視角研究“學科”問題要以科學知識體系視角的學科研究為基礎和圭臬，因此“學科”期刊文獻的數量可以作為表征科學學科研究規模的一個基本指標。
由表1可以清楚地看出，“學科”期刊文獻在微小波動中呈現明顯的增長趨勢。該類文獻的產出量，1978年為19篇，1982年突破100篇，1997年達到1000篇，經過7年后在2004年實現數量翻番，又經過8年后在2012年實現再度翻番。我們將1979年至2014年的36年劃分為三個時段，第一時段(1979-1990年)、第二時段(1991-2002年)、第三時段(2003-2014年)產出“學科”期刊文獻分別為2638篇、12109篇、42138篇，第二時段文獻產出量是第一時段的4.6倍，第三時段文獻產出量是第二時段的3.5倍。
“學科”期刊文獻量的增長，反映了學術界對于學科研究關注度的不斷提升，歸根結底反映了社會需求拉動學科研究的力度越來越大。1980年代后期至1990年代，不僅有《社會科學學科辭典》、《交叉科學學科辭典》、《自然科學學科辭典》、《學科大全》、《新學科手冊》等一系列學科類工具書問世，而且有學者開始思考以學科研究為基礎創建一門新學科的問題。1987年，上海社會科學院陳燮君發表《關于開創學科學的思考》一文，認為“學科學是一門以學科為研究對象的新學科”，其“主要任務是研究學科的定義、分類、結構、模型、形態、特征、更替、衍生、周期、戰略、動力、方法、傳播、證偽、流派、組織、管理和預測的一般規律”[3]。1991年，陳燮君出版《學科學導論——學科發展理論探索》一書。該書包括學科學總論、學科結構論、學科文化背景論、學科方法和科學方法論、學科創造論、新學科戰略論、新學科內在動力論、新學科環境機制論、新學科宏觀控制論、新學科時間協同論、新學科學派發展論、新學科趨勢論等12章內容，以靜態和動態相結合的視角架構了“學科學”的學科理論體系[4]。
科學學科學(學科學)是科學學科研究逐步深化的必然產物，是對科學學科研究成果的學科化整合。1990年代以來，科學學科學引起一部分學者的關注，“學科學”成為一種解析具體學科的研究視角，陸陸續續出現了幾篇以這種視角審視旅游地理學、翻譯學、音樂學、高等教育學、口腔內科學等學科的期刊論文[5] [6]。然而，由于缺乏專攻型研究者，這類論文數量太少，同前述科學學科研究期刊文獻的持續增長趨勢，形成明顯的反差。
2 科學學科學的對象確認和主要論題
據《辭源》編撰者的考據，中文的“學科”一詞始現于宋代歐陽修(1007-1072)、宋祁(998-1061)等人纂修的《新唐書》198卷《儒學傳·序》：“自楊綰、鄭余慶、鄭覃等以大儒輔政，議優學科，先經誼，黜進士，后文辭，亦弗能克也。”此處的“學科”，指儒學的科目門類。將近1000年前出現的“學科”概念，同現代的學科概念在含義上非常接近。
在《中國學術期刊網絡出版總庫》中，我們以“學科”作為“檢索詞”進行“全文”檢索，檢出最早使用“學科”一詞的文獻刊載于1915年的《清華學報》。該文是一篇編譯文稿，介紹了美國幾個州有關教師執業資格的法令[7]。據此，我們可以大致推定，20世紀初，中國學術界開始使用“學科”一詞對譯西方文字的相應詞匯(如英文discipline、subject等)。
100多年來，中國學術界、教育界對于“學科”概念的使用，有兩種基本涵義，分別用于不同的語境或場域。一是在科學知識體系語境下，“學科”被用于標示科學知識的類分劃界，具有明顯的理論指向?？茖W體系學、科學學科學等科學學分支學科所討論的“學科”，屬于第一種涵義的學科。二是在教育管理或人才培養語境下，“學科”被用于標示教育管理(人才培養)領域的類分劃界，具有明顯的實踐指向。1915年《清華學報》所刊文稿中的“學科”，即屬于這種涵義。國務院學位委員會1983年頒布《高等學校和科研機構授予博士和碩士學位的學科、專業目錄(試行草案)》，1990年修訂為《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，其中的“學科”概念也屬此例。高等學校領導層、管理層經常思考和談論的“學科布局”、“學科建設”、“特色學科”、“重點學科”、“學科評估”、“學科教學”等，大多屬于第二種涵義的學科。這種涵義的學科，通?？梢杂?ldquo;專業”概念來置換?？梢哉J為，第二種涵義的“學科”概念來源于第一種涵義的“學科”概念;第二種涵義的“學科”概念，經常在第一種涵義的“學科”概念的基礎上被廣義化，用于指稱一個包含多個第一種涵義“學科”的專業知識領域或育人專業領域。因此，“學科”概念的兩種涵義，既有某種程度的內在聯系，又存在明顯的區別。
2000年，王續琨在《科學學：過去、現在和未來》一文中，正式啟用“科學學科學”這個學科名稱用以替代“學科學”，將其列為理論科學學的一門分支學科[8]。“科學學科學”采用通行的學科方式命名，即研究對象加“學”字。“科學學科”作為科學學科學的特有研究對象，專指前述第一種涵義的學科。“學科”前面加上“科學”二字，其意義不僅在于明確標示了“科學學科”是指科學知識體系語境下的學科，而且可以避免“學科學”這個學科名稱被誤讀、誤解的尷尬。
據我們所知，第一次接觸“學科學”這個術語的人，基本上都將其中第一個“學”字視為動詞，將“學科學”理解為“學——科學”。“學科學，用科學”是人們耳熟能詳的常用語、宣傳語。在期刊數據庫中以“學科學”作為檢索詞進行“精確”檢索，檢出文獻除少數幾篇外都是“學——科學”文獻。只有那些知曉“學科學”具有特定涵義的人，才會使用“學科——學”的切分方式，將其解讀為一門以“學科”作為研究對象的學科。以“科學學科”來替代“學科”，盡管可能會出現“科學學——科學”這樣的不當解讀方式，由于讀不出明確涵義，只能放棄不當解讀，進而力圖通過一定方式探尋、了解“科學學科學”的真實內涵。
作為科學學科學研究對象的科學學科，可以從多個角度、側面來進行研究。換言之，科學學科學作為科學知識體系學的重要分支學科，有著豐富的論析主題或研究內容，諸如科學學科的確認基準，科學學科的類型劃分，科學新學科的孕育機理，科學新學科的創生模式，科學新學科生長點的預判方法，科學學科演進發展的內部條件，科學學科演進發展的社會環境，科學學科的聚類結構——科學分類等。由于“學科”期刊論文約有半數屬于嚴格意義的科學學科學研究范疇，對這些文獻進行檢索和梳理，可以探知科學學科學在特定時段的熱門論題或重點研究內容。
期刊文獻的題名或篇名，應當準確而簡明地指出該文的論題。“題名是以最恰當、最簡明的詞語反映報告、論文中最重要的特定內容的邏輯組合。”[9] 因此，利用文獻篇名或題名，是一種比較簡便的主題檢索和判定方法。我們選擇科學學科學處于孕育期的1985年作為文獻檢索的起點，在《中國學術期刊網絡出版總庫》中對最近30年(1985-2014年)的54088篇“學科”期刊文獻進行篇名檢視，首先初步篩選出十幾個以“學科”作為核心詞的主題詞組，然后使用這些主題詞組進行“篇名”的“精確”檢索。檢出文獻在70篇以上的主題詞組，總計有24個(組)，列為表2(“學科特點”中包含“學科特征”文獻67篇;“學科現狀”中包含“學科研究現狀”文獻20篇)。
表2 中國學術期刊按主題詞組進行篇名檢索的文獻數量(1985-2014年)
主題詞組 文獻量 主題詞組 文獻量 主題詞組 文獻量 主題詞組 文獻量
學科體系 1272 學科性質 418 新興學科 206 學科發展戰略 128
新學科 619 學科整合 362 邊緣學科 205 學科融合 122
交叉學科 597 學科特點 326 學科屬性 191 學科建構 95
學科交叉 562 學科分類 247 多學科研究 173 學科協同 93
跨學科研究 492 學科地位 218 學科創新 165 學科現狀 79
學科定位 471 學科結構 221 學科滲透 146 學科意識 75
檢索日期：2015年2月6日
依據檢索結果，我們將科學學科學近期的主要論題概括為以下“六論”：科學學科屬性類型論、科學新學科創生論、科學學科體系結構論、科學學科定位關系論、科學學科演進方式論、科學學科發展戰略論。
——科學學科屬性類型論，涵蓋“交叉學科”、“學科性質”、“學科特點”、“學科分類”、“邊緣學科”、“學科屬性”等主題詞組。在該論題之下，需要研究科學學科的屬性特征和確認基準、科學學科類型劃分的一般原則、科學學科分類方案等。
——科學新學科創生論，涵蓋“新學科”、“學科交叉”、“跨學科研究”、“新興學科”、“學科意識”等主題詞組。在該論題之下，主要探討新學科孕育的內部條件和外部環境、新學科的創生模式、新學科創生區位的預先判定等。
——科學學科體系結構論，涵蓋“學科體系”、“學科結構”、“學科建構”等主題詞組。在該論題之下，需要研究科學學科的層級結構、科學學科理論體系的建構原則、科學學科的分支學科的架構方式等。
——科學學科定位關系論，涵蓋“學科定位”、“學科地位”等主題詞組。在該論題之下，主要探討科學學科定位的方法、科學學科在科學知識體系中的地位、科學學科與親緣學科和相關學科的關系等。
——科學學科演進方式論，涵蓋“學科整合”、“多學科研究”、“學科創新”、“學科滲透”、“學科融合”、“學科協同”等主題詞組。在該論題之下，需要研究科學學科演進的內部機制、科學學科演進的外部機制、科學學科演進中的互動方式等。
——科學學科發展戰略論，涵蓋“學科發展戰略”、“學科發展策略”等主題詞組。在該論題之下，主要探討科學學科發展戰略的謀劃原則、科學學科發展戰略的具體內容、實施科學學科發展戰略的保障條件等。
3 科學學科學的推進對策
為了推進科學學科學的有序、可持續發展，今后一個時期，在充分利用科學學科研究已有成果的基礎上，我們建議實施強化學科意識、借力關聯學科、擴充學術隊伍三項具體對策。
3.1 強化學科意識
中國學術期刊中的“學科”研究論文，作者來自于數學、自然科學、哲學、社會科學的許多學科領域。他們構思和撰寫這些論文，體現了具體學科領域的學科意識。例如，寫作《創意寫作學的學科定位》一文，作者必然需要在學科意識的導引下，從學科的視角審視和探討創意寫作學與相關學科的關系，從而辨析、確認這門學科在科學知識體系中的地位。寫“學科”文章，當然要具有所涉學科的學科意識。從科學學科學發展的視角來看，研究者只有形成清醒的學科意識，才有可能自覺地開展科學學科學的相關元研究。
在1979年以來的54866篇“學科”期刊文獻中，只能篩選出7篇屬于科學學科學元研究范疇的“學科學”論文。學科元研究幾近空白的實際狀況，已經成為科學學科學演進發展的瓶頸。所謂學科元研究，是指對科學學科學這門學科中各種具有一般性、普遍性、基礎性特征的元問題的探討，主要涉及它的歷史沿革、對象范圍、學科定位(學科關聯)、研究范式、主要方法、理論體系、學科結構、應用領域、演進態勢、發展環境、未來前景等。學科元研究對處于任何演進發展階段的學科而言都是極為重要的，因為它是一門學科的自我認知、自我反省，可以影響到這門學科的基本走向和發展速度。因此，學科元研究的涉獵廣度和開掘深度，通?？梢宰鳛樵搶W科成熟度的一個重要標尺。
自1987年中國學者著文倡導創建學科學(科學學科學)至今，27年僅發表了寥寥7篇科學學科學元研究論文，而且后面6篇論文均沒有涉及元研究的核心論題。學科元研究既沒有廣度也沒有達到應有的深度。加強學科元研究，已經成為推進科學學科學有序演進，進而推動科學知識體系研究向縱深發展的當務之急?？茖W學研究者應該責無旁貸地擔當引領者、傳播者的角色，以自己參與科學學科學元研究的實際行動宣傳這門意義特殊的新興學科，吸引一批具有不同學科背景的“學科”研究者向科學學科學元研究這個方向靠攏乃至“轉軌”。
3.2 借力關聯學科
科學知識體系演進的歷史表明，任何學科都不可能各自為戰、單兵獨進。一門學科在其孕育、萌生、成長的過程中，同其他學科之間必然發生誘引、借鑒、移植、滲透、融合等互動作用。在科學知識體系這個復雜性事物的演進過程中，由于各個要素、局部或子系統所處的微觀環境、原有的基礎條件各不相同，必然存在著發展的不均衡，表現為林林總總、難以盡數的學科有萌生時間早晚的不同，有演進速度快慢的差異。在任何一個時間點上，學科之間都不是齊頭并進、并駕齊驅的。從哲學上來看，均衡是相對的，而不均衡是絕對的。發展的不均衡就是矛盾，正因為學科之間不均衡狀況的存在，導致知識體系在矛盾運動中趨向新的相對均衡狀態。所以說，不斷走向均衡化是學科體系演進的重要內驅力。具體而言，先期問世的學科能夠對處于孕育、草創階段的學科產生示范、導引作用，發展速度較快的學科能夠對發展速度較慢的學科產生拉引、扶持作用。
按照互動作用的強弱程度，科學學科學的關聯學科可以區分為親緣學科、近鄰學科、相關學科等幾種類型。其中，最值得關注的是科學知識體系學和跨學科學這兩門親緣學科。
科學知識體系學是科學學科學的上位親緣學科，即后者是前者的分支學科。自錢學森首倡創建科學技術體系學以來的30多年，相關期刊論文[10] [11] [12] [13] 和專著[14] 偶有所見?？傮w來看，科學知識體系學仍處于初期創生階段，同科學學科學的發展水平基本相似。在這種情況下，科學學科學不能消極地等待科學知識體系學向其輸送“營養”，研究者應該在準確把握兩者層級關系的基礎上建立互相促進的借力機制，以整體的謀劃促局部的推進、以局部的突破促整體的延展。
跨學科學以超越一個學科范圍的研究行為作為研究對象，是科學學科學的等位親緣學科或姊妹學科。1985年，劉仲林著文提出創建和發展“跨學科學”的構想[15]。1990年代以來，中國學術期刊上共發表了9篇元研究論文[16][17]，涉及跨學科學的理論基礎、發展態勢、教育活動等問題，另外還有幾部跨學科學的著作問世[18][19]。就研究內容而言，跨學科學與科學學科學之間有部分疊合關系，跨學科學側重于探討跨學科研究方式與科學知識體系演進的關系，科學學科學側重于探討科學學科與架構科學知識體系的關系，研究視角互為補充?？鐚W科學的起點和發展程度略超前于科學學科學，研究者應該利用兩門學科之間的疊合關系建立互為補充的借力機制，在學科層面上以某些共通性為節點形成協同發展的合力。
3.3 擴充學術隊伍
一門學科的發展速度，歸根結底取決于學術研究隊伍的數量規模和質量水平?？茖W學科學乃至科學知識體系學，至今尚未建立起“術業有專攻”的學術隊伍。對于科學學科學、科學知識體系學這樣的理論性較強的學科，可能永遠不會出現市場營銷學、人力資源管理學、圖書館學等應用型、實踐性學科那樣人頭攢動、熙來攘往的熱鬧景象。但是，通過扎扎實實的努力，凝聚人氣，組建一支基本學術隊伍還是必要的，也是可能的。
歷史已經證明，進入高等學校的課堂是一門學科獲得發展活力和后勁的重要保障。普通高等學校在已經普遍開設的自然辯證法概論、科學學或科學技術學概論等課程中，可以鼓勵教師在自己有學習心得和研究心得的基礎上，充實科學學科學、科學知識體系學的相關內容。在哲學門類、教育學門類、理學門類、管理學門類等的一些學科專業中，則可以為研究生開設某些建立在科學學科研究成果基礎上的課程，如科學知識體系研究專題、科學學科研究專題、跨學科研究專題等。在本科教育層次上，可以面向本科生開設同科學學科學、科學知識體系學相關的選修課，在廣大青年學子的學術心田里撒播科學學科研究的種子。
目前，在“中國知網”的《中國優秀博碩士學位論文全文數據庫》中，雖然檢索到1699篇以“學科”作為題名主題詞的學位論文(起始年份2000年)，但卻沒有檢索到以“學科學”這個學科名稱作為題名主題詞的學位論文。我們堅信，通過連續開設相關課程，科學學科學的種子總有一天會發芽，在不遠的將來科學學科學的某些元問題肯定會成為碩士研究生、博士研究生的學位論文選題。
參考文獻：
[1] 陳克晶，吳大青. 自然辯證法講義(初稿)專題資料之四：科學分類問題[M]. 北京：人民教育出版社，1980：1.
[2] 錢學森. 科學學、科學技術體系學、馬克思主義哲學[J]. 哲學研究，1979，(1)：20-27.
[3] 陳燮君. 關于開創學科學的思考[J]. 社會科學，1987，(12)：56-61.
[4] 陳燮君. 學科學導論——學科發展理論探索[M]. 上海：生活·讀書·新知三聯書店上海分店，1991.
[5] 管文，熊紹華. 從學科學的角度談旅游地理學的幾個理論問題[J]. 旅游學刊，1993，(5)：44-47.
[6] 周曾同. 從“學科學”角度理解《口腔內科學》新概念[J]. 臨床口腔醫學雜志，2014，(6)：378-380.
[7] 唐崇慈 編譯. 教育法令·教員積資法令[J]. 清華學報，1915，(1)：107-112.
[8] 王續琨. 科學學：過去、現在和未來[J]. 科學學研究，2000，18(2)：19-23.
[9] 中華人民共和國國家標準·科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式(GB 7713-87)[S]. 國家標準局，1987-05-05.
[10]常紹舜. 淺談現代化科學技術體系學的建構方法[J]. 民主與科學，1992，(1)：29-30.
[11]陸近春. 科學體系學與科學社會學[J]. 科學學與科學技術管理，1993，(6)：4-11.
[12]黃順基. 開創有中國特色的科學學研究——學習錢學森“科學技術體系學”的體會[J]. 科學學研究，1999，(4)：9-12.
[13]陳洪敏. 科學知識體系的結構與演化規律[J]. 臨沂師范學院學報，2003，(2)：51-54.
[14]姜井水. 科學技術體系學[M]. 上海： 學林出版社，2002;趙少奎 編. 現代科學技術體系總體框架的探索[M]. 北京： 科學出版社，2011.
[15]劉仲林. 跨學科學[J]. 未來與發展，1985，(1)：50-52.
[16]劉仲林. 當代跨學科學及其進展[J]. 自然辯證法研究，1993，(1)：37-42.
[17]金吾倫. 跨學科學：跨學科研究的科學[J]. 天津師大學報(社會科學版)，1994，(5)：36-40.
[18]劉仲林 主編. 跨學科學導論[M]. 杭州： 浙江教育出版社，1990.
[19]金吾倫 主編. 跨學科研究引論[M]. 北京：中央編譯出版社，1997.
(責任編輯：張 萌)
認識自我作文范文第6篇
關鍵詞:辦公室主任 工作能力
?？吹疥P于辦公室主任基本素質的種種描述,比如“能文能武、能屈能伸、能粗能細、能方能圓、能靜能動、能大能小、能里能外、能藏能露”等等,把辦公室主任描繪得如此全能,更有“單位的大管家”、“領導的左右手”之說。作為高等學校二級學院的辦公室主任,我想著從教學一線退下來,好好為大家服務服務,原本信心十足,不想望而生畏,到懷疑自己能否勝任了。但事已至此,沒有退路,只好硬著頭皮干下去。幾年忙碌下來,真說不清自己干了什么能拿出來說說的事兒,著實有點失落?？墒敲棵柯牭嚼蠋焸兊母兄x、得到同行認可和領導首肯時,心里又感覺挺踏實,小小的滿足感和成就感油然而生。同時,也從中悟出點兒道理:無論什么崗位,只要找準自己的位置,保持良好的心態,用心做好每件事,就能最大限度地發揮潛能,將自身價值體現在為別人服務當中,內心也會無比愉悅。
當一個合格的辦公室主任實在不易,當好更難。比對前面提到的那些“雙能”,本人的能力與之相距甚遠。雖不能至,而心向往之。這些“雙能”給予我啟示,讓我有方向、有目標,我相信,只要竭盡全力去做,哪怕是做到一部分,也能使辦公室工作提升到新的層面。
就拿“能文能武”來講,指的是既能當好文秘,又能抓好落實。當好文秘要求文筆好、智商高,抓好落實要求肯吃苦、情商也不能差。能夠兼顧固然再好不過,但力所不能及時,就要調整自己的重心了。如果文筆稍差,何不少些文、多些武,揚長避短。在文,不必苛求自己寫出多么漂亮的長篇大作,可以通過廣泛調研、多搜集基礎材料,凝練出有說服力的數據和有參考價值的素材,供領導使用,還可以多與領導溝通想法、提出合理化建議;在武,則要充分理解上級意圖,把握工作重點和難點,潛心研究工作方法,在工作效率和效果上多下功夫。對于工作重點絕不能停留在布置上,重要工作要親歷親為,隨時把握動態,及時采取有效措施,對工作過程進行調控,不斷修正偏差,使事態朝著最優化方向發展,做到凡事要有結果,從而將工作扎扎實實落到實處。對于工作難點,首先要以科學的態度對待,分析難辦的原因,找到解決難題的關鍵。通常講事在人為,難點往往就體現在“人”上,而且比較集中,所以解決問題的關鍵,就在于做個別焦點人物的工作,用真誠感化他們,動之以情、曉之以理,同時必須有堅忍不拔的工作精神,逐步推動工作的落實。
再說“能屈能伸”,通常被理解為即受得起委曲、經得起批評,又能獨當一面。二級學院辦公室主任夾在領導與下屬之間、教師與管理人員之間、本學院與教務處之間、各二級學院之間,接觸的人多、辦的事兒雜,出錯和被誤解在所難免。如何根據個人的性格特點把握“屈”和“伸”的度,是問題的關鍵。比如,性格偏文弱、內向的人,做事就不宜張揚,就要學會適度的“屈”,表面看不占上風,是弱者,但往往可以轉變事態,以柔克剛,所謂退一步海闊天空。能屈是一種策略,只要能消解問題和沖突,哪怕自己受點兒委屈也是值得的。當然,“屈”并不等于奴顏婢膝,也不是唯唯諾諾、推卸責任,要大大方方地做事,不卑不亢地做人,在堅持原則的同時兼顧靈活,順勢而為、力爭事半功倍。而性格比較強勢、外向的人,則應該適時的“伸”,在領導授權的前提下,施展自己的駕馭能力,控制事態的發展。同時必須理性對待誤解和批評,不埋怨、不消極、爭取主動,勇于承擔責任,才能獨擋一面。
再看“能粗能細”,“粗”是指對未來的謀劃,指出方向、確定目標,是全局戰略。“細”是指現時的實施,明確措施、具體落實,是局部戰術。“粗”固然是領導的事情,要求站的高看得遠,具備戰略眼光。辦公室主任要想當好領導的參謀和助手,如果缺乏粗線條的思維和大局觀念,就有些先天不足。這時不必自卑,更不能放棄,因為辦公室畢竟是一個辦事機構,它更多的是要貫徹執行領導班子的決議決策,有充分的空間把自己的優勢體現在“細”上。常言道“細節決定成敗,小事影響全局”,辦公室主任要把握決定事物成敗的細節,從影響大事的小事抓起,凡事要對制定計劃、具體實施、中間檢查、反復修正、完成落實各個階段的細微環節進行把關,要親身投入具體工作,及時發現問題、解決問題,樹立辦公室工作無小事的意識,力爭各項工作零擱置、零積壓、零差錯,把領導的政策和決定落到實處。有了嚴謹細致的工作作風、無私忘我的工作態度,就能夠最大限度的彌補“粗”的不足,同樣可以做好辦公室管理工作,取得實實在在的工作業績。
還想談談“能方能圓”,做人講原則、恪盡職守是辦公室主任的立身之本,做事有策略、靈活應變是辦公室主任的處事之規,即以“方”立身、以“圓”處事。“方”有余而“圓”不足,就會呆板,缺乏人性化,即便是好的想法和做法,也往往不被大家接受,不利于工作順利進行。相反,“圓”過了頭,就會有失原則,造成管理混亂,嚴重時還會損害集體利益。多年的工作實踐讓我體會到,“方”和“圓”都極為重要,處理具體問題時,往往游離于“方”、“圓”之間,真正做到“能方能圓”其實很難。我想,在“方”的前提下盡量“圓”,敢于打破陳規,善于隨機應變,更有利于工作效率的提高,何不盡力而為之。
還有諸多的“雙能”,在此不再贅述。每個人性格特點不同,對“雙能”的理解和體會也不一樣,但只要客觀地分析自我,正確看待主觀愿望和實際能力的差別,發掘自身潛能,取長補短,就能處理好這些“雙能”中的關系,提高管理工作的能力。
作為辦公室主任,全能是一種追求,完美是一種理想,為實現自己的目標而開拓進取可謂一種境界。奮斗中總會有種種缺憾,足以讓我們回味,還會有種種教訓,足以讓我們思考,更會有種種經驗,足以讓我們反芻。人確無完人,所幸各有所長。從教訓中總結經驗,從經驗中汲取養分,取長補短,就能開拓更為廣闊的發展空間。
參考文獻
[1] 羅海東.說說綜合性辦公室主任的“八面玲瓏”[Z].羅海東博文,2008,6.
[2] 楊忠誠.辦公室主任的基本功:六個兩能[N].邵陽日報.