想必大家在寫論文的時候都會遇到煩惱，小編特意整理了一些《快樂語文初中語文教學論文(精選3篇)》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。摘要：初中語文學科具有豐富的教學資源，初中階段作為學生心理和生理成長發展的關鍵階段，教師需要注重學生語文學習興趣的激發，使學生感受到語文學習的魅力。因此，中學語文教師需要注重語文課堂教學，使學生能快樂地學習知識，調動學生的學習積極性，為學習效率的提升提供保障。
快樂語文初中語文教學論文 篇1：
讓初中語文閱讀教學走向生活
摘 要：初中語文教學與生活的結合是必要的，也是有很大意義的。閱讀是提高語文學習能力的重要環節，這不僅能培養學生對文學的理解和欣賞能力，同時對學生的情操培養也是一個很好的手段。對于初中生這樣一群對生活還沒有更多感悟的群體，語文閱讀與生活相結合既能讓他們對文學產生興趣，又能加強他們對生活的理解，可謂是一箭雙雕的舉措。
關鍵詞：初中語文 閱讀教學 生活
語文閱讀教學“生活化”，就是指教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，通過捕捉文本中的生活元素，挖掘文本中的生活內涵，將抽象的教學建立在生本對話，生生互動、師生互動等形式豐富的學習方式上，在課堂上自然而然地注入豐富的生活內容與多彩的“時代的活水”的一種教學方式。從教學設計的角度來看，它是閱讀;從思維碰撞的角度來看，它又是生活。
那么教師如何“把生活引進課堂，讓學生走向生活”呢？筆者在平時的閱讀教學中運用了以下四種具體的做法。
一、設計異彩紛呈的課前導入，讓學生參與生活。
教師應依照學生的年齡特征、認知水平與教材的編寫意圖，將鮮活的素材引入閱讀中。課前導入我們可以借助教學內容的重新改編、生活題材的精心提煉和生活話題的生動引入，讓教學內容密切聯系學生周邊有趣味性的具體事物。
初一年級我們可能用猜謎語的方式引導學生進入課堂，這種方式最為初一學生所能接受，不僅僅能高度集中學生的注意力，同時還能增強他們的好奇心，用音頻視頻直觀性較強的方法導入也是教師可以常用的方法。初二的語文教師可以基于初一閱讀教學的基礎上，豐富學生的實踐活動，結合課堂閱讀教學任務，課前布置學生搜集信息，課堂上來展示，可以用懸念設置法，以舊帶新法等。初三年級語文教師要致力于拓寬學生的視野，可以將當地獨特的自然或人文景觀與歷史文化類閱讀問題導入課堂教學，可用比較引入法，熱點時文摘讀法，來開闊學生的視野，深化學生的思維。
二、創設逼真自然的教學情境，讓學生體驗生活。
努力創設閱讀教學中的各種情境，千方百計地用豐富多彩的手段為學生進入文本鋪路搭橋，帶領學生在體驗生活中向文本更深處漫溯，是一個優秀語文教師的責任。
（1）還原生活：如我上《喂---出來》時，為了讓同學們聽一聽當時洞變時候情況，（師放一分鐘音頻---地震、狂風、暴雨、閃電齊作……）讓學生聯系課文，發揮想象，然后告訴老師，你看到了什么？為了讓學生體會人類的卑微、渺小、陰暗、蒙昧以及軟弱無力，我播放了汶川地震及救災影片，五分鐘，配樂為成龍的《生死不離》，這兩次還原生活，讓學生受到了很大的震撼，打通了文本與學生生活之間的脈絡。
（2）課本劇表演：課本劇表演就是教師在課堂上，讓學生當場用動作語言來表演課文中的人物形象，通過語言、動作，把文本中抽象的語言文字轉化成形象的表情動作。如上《威尼斯商人》時，組織學生去表演各個角色，“情動于中而形于外”，通過表演體會各個人物的性格特點，表演者和觀賞者對文本的理解變得更透徹，對社會生活的體驗也會變得更深刻。
三、采用靈動多樣的教學方法，讓學生再現生活。
（1）反客為主法：在講《童趣》時，我就讓學生講講自己小時候的有趣的事，這種讓學生做主的課堂，學生興致盎然地分享了自己親身經歷的趣事。在講《羚羊木雕》時，我讓學生想象自己的家長遇到這種情況會怎么辦，學生個個暢所欲言。學生的內心世界不但與主人公的心靈產生共鳴，而且接通了周圍的生活世界。
（2）人物采訪法：設計人物采訪，可以讓學生積極主動地去揣摩文本中人物的形象，在換位體驗思考的過程中，體察社會的冷暖，洞察人物的內心，使學生透過文本中的人物的采訪，直達人物最深處最柔軟的內心世界，揭開人物的潛臺詞，開發蘊藏的思想。教《臺階》時，我就讓學生采訪父親，收到了很好的效果。
（3）以人說物法：狀物類文章適合此法。如上《那樹》，我就讓學生以那一棵樹的形象去體悟樹的痛苦生活，讓學生對文章主題的理解更深了一層。
此外，以物說物法、名片制作法、導游解說法，像課文《觀潮》《故宮博物院》《中國石拱橋》等都可很好地運用。通過這些方法在課堂上的運用，文本已經不再是單純的語言文字，而是蘊涵生活真諦的鮮活的生命體。教師不再是照本宣科，而是用靜態的文本教會學生去重現現實生活。
四、挖掘豐富多彩的拓展課程，讓學生走進生活。
（1）挖掘學校資源：
國家課程要二次開發，國家課程要求校本化，因此，我們應當集中學校所有教師的智慧，挖掘學校中的語文教育教學資源，尋找校本拓展課程與語文教學的契合點，編寫一本學校的文化生活成為學生學習的教材。我們學校就利用學校駱賓王的資源編寫了《賓王詩文》，學生在學習《賓王詩文》后，不僅了解了學校的賓王文化，同時也提升了語文素養。
（2）挖掘教材資源：
初中語文教材中的許多優秀作品，常常在單元提示，研討練習中“留白”，這些似乎“有缺陷”的“留白”之中，恰恰給我們教師預留著極其豐富的資源。因此，我們教師應盡可能做好積累，并發動學生走進尋找教材的“空白點、延伸點”的生活之中，這樣找出來的教材資源根植于教材，又廣于教材。
（3）挖掘家長資源：
現在的家長普遍學歷較高，而且分布在各行各業，這就為我們挖掘家長資源提供了可能，如上《中國石拱橋》時，請了設計院的一個家長，給學生講橋的結構的歷史，上《俗世奇人》時請了在藝術團表演雜技的家長做表演，三年下來，把有一定特長，又能得和教材聯系得上的家長都請來講課，讓學生在學習教材的同時真正走進生活。最后把這些家長的講稿和視頻整理出來，又是一本很實用的拓展課程。
總之，語文閱讀教學生活化，就是需要教師將多姿多彩、變幻莫測的生活元素創造性地引入語文閱讀教學的課堂中，使文本中虛擬的世界與學生中現實的世界相連接，賦予文本新的生命和活力，幫助學生更好地理解課文內容，使學生真正得到到啟迪，變“應試語文”為“生活語文”“快樂語文”，讓學生走出課堂，走進生活，在廣袤的天地里學習語文，運用語文，享受語文！
參考文獻
[1]肖存娟，陳樹生。創設“生活化”的語文閱讀教學[J]西昌學院學報（社會科學版），2017，29（02）：120-123.
[2]商晶。語文閱讀教學生活化探究[J]遼寧師專學報（社會科學版），2007（05）：73-74.
作者：龔海軍
快樂語文初中語文教學論文 篇2：
中學快樂語文課堂教學研究
摘 要：初中語文學科具有豐富的教學資源，初中階段作為學生心理和生理成長發展的關鍵階段，教師需要注重學生語文學習興趣的激發，使學生感受到語文學習的魅力。因此，中學語文教師需要注重語文課堂教學，使學生能快樂地學習知識，調動學生的學習積極性，為學習效率的提升提供保障。
關鍵詞：中學生；快樂語文；課堂教學
一、引言
初中課堂應作為一個“樂園”促進學生發展，為學生構建思維發展的平臺，使學生能夠通過互動、合作等形式對語文知識進行學習和掌握，確保學生的語文素養得到提高，推動學生的個性發展。因此，初中語文教師應注重課堂教學質量的全面提高，根據新課程改革要求，對其進行創新和發展，積極開展快樂語文課堂，將快樂教育理念切實運用到課堂教學當中，既要使教師的主導作用充分發揮出來，又要對學生的主體地位予以充分尊重，從而使學生的語文學習興趣得到有效培養，促進學生語文學習效率的提升。
二、通過角色轉換，突出學生的學習主體地位
在傳統語文教學中，教師占據主體地位，學生大多被動地學習知識。為了能夠打造高效快樂的語文課堂，初中語文教師要在教學中轉換角色，突出學生的學習主體地位，充分發揮自身的教學組織作用和教學指導作用。一方面，教師需要傾聽學生的想法，對學生的認知水平進行了解和掌握，既要積極肯定學生的閃光點，又要及時對學生予以指導，使學生能夠在語文學習中得以發展。同時，教師還應鼓勵學生對教學內容大膽質疑，提出獨特且新穎的見解，激發學生的潛能，培養學生的創新精神，提高學生的學習興趣，提高學生的探究欲望。比如，教師可以通過合作學習、自主學習模式開展教學，結合教學內容設計教學問題，引導學生閱讀教學文本，使學生在討論探究中掌握教學內容。需要注意的是，教師在講解問題的過程中，需要結合教學目標以及學生的認知水平預留懸念，讓學生學會發現、分析并解決問題，使學生的問題解決能力得到有效提升。除此之外，教師還可以在教學中適當組織競爭活動，設計具有挑戰性的知識關卡，不僅能夠增強課堂教學的趣味性，還能使學生的競爭意識得到培養，促進學生學習主動性的提高。由此可見，中學語文教師在課堂教學中要轉換自身的角色，充分發揮主導作用，為學生在快樂中學習和成長提供保障。
三、合理運用影像教學資源
在中學語文教學中運用精心剪輯的優秀電影，有助于促進教學效率的提升。隨著時代的發展，中學語文教材中的優秀篇章被改編成電影，教師可以發揮這些影像資料的教學價值，結合文本開展教學，在視覺藝術中融入語言藝術，使教學氛圍得到優化，學生也能在這樣的氛圍中更加真切地感受學習的愉悅感。教師可以在組織學生欣賞影像之前引導學生閱讀教學文本，也可以借助影像資料對重難點知識進行處理，幫助學生更好地理解和掌握重難點知識。
比如在教學《智取生辰綱》時，教師需要研讀教材文本，以文中所描寫的環境為導向分析人物特點，接著，再與《水滸傳》這部電視劇相結合講述該部分內容，加深學生的印象。教師在組織學生觀看視頻的同時，使學生思考文中所描述的場景。另一方面，文章著重刻畫了“慎”的特點，為了能夠成功押運生辰綱，楊志可謂是小心謹慎、殫精竭慮，將視頻與文本內容融合分析人物的心態，使學生更加深刻地體會到押運路途的險峻，由此真切地了解到文中人物的心理，加深學生對文本內容的理解。通過這種方式，有利于學生感受到語文的樂趣和魅力，展現語文教學豐富多彩的一面，使學生的學習熱情得到有效調動，還能夠幫助學生更好地理解和掌握教學內容，促進學生學習效率的提升，實現快樂語文課堂的構建。
四、總結
隨著新課程改革的不斷深入，中學語文教師需要注重教學方式的轉變，快樂語文高效課堂的構建不僅有利于學生語文學習積極性的激發，還有助于學生學習效率的提升，使學生更好地掌握教學內容。因此，中學語文教師需要在教學過程中結合學生的學習特點以及認知水平不斷總結、改進和完善，既要將教師的主導作用充分發揮出來，同時也需要尊重學生的主體地位，促進語文課堂教學效率的提升，使學生更加真切地感受到語文學習的樂趣，在快樂中獲取語文知識。
參考文獻：
[1]武宜鳳.牽住語文教學的牛鼻子[J].科學大眾（科學教育），2011（9）.
[2]鄒文艷.淺談語文教學中學生創新意識的培養[J].學周刊，2015（35）.
作者簡介：馬長發（1963— ），男，本科學歷，中學一級教師，研究方向：中學語文教學。
作者：馬長發
快樂語文初中語文教學論文 篇3：
淺析初中語文創新課堂
摘要：我從事初中語文教學多年，一直倡導"快樂語文"的創新課堂教學模式，讓學生在快樂中學習語文，在語文學習中感受快樂，這是我始終追求的理想境界。
關鍵詞：初中語文 創新課堂 學生減負
“創新課堂”理念下的語文課應該什么樣？我理解的是要上得有聲有色，生動活潑，一堂好的語文課要上得學生們小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開。語文課就該是充滿生命活力的生動體現，語文應是學生最喜歡的學科，特別是中小學生，他們有無限的激情與活力，如果語文老師能設計好自己的課堂教學，一定會深受孩子們的喜歡。
但是，很多地方的語文授課過程中確實存在一些不妥的現象，比如有的老師高高在上，整節課沒有表情上的音容笑貌，沒有聲音上的抑揚頓挫，沒有語速上的輕重緩急，內容單調乏味，氣氛生硬呆板，課堂照本宣科，猶如一潭死水。平日小測或期末考試中，學生的成績不盡如師意時，老師那張臉會拉得特別長，冷漠至極，學習好的看了都心有余悸，成績差的見了更是提心吊膽。老師如此面孔，學生怎不深感厭學煩課！很多情況下不是學生不愿學，而是老師講得不生動形象，太枯燥乏味，久而久之使學生興趣殆盡，成績下降。不能否認教學中確實存在這樣的無形定律：學生喜歡的老師所教學科不一定最好，但學生不喜歡的老師所教學科一定最差。一句話，如果學生不喜歡你的課，對你的工作影響會很大。所以這樣的傳統語文教學模式已經不適應新時期的教學形式了，要不斷探索新的語文教學模式。
著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中強調“每一個教師都應喚起學生對自己所教學科的興趣，使他們入迷地酷愛你這門學科”。因此，新課堂中的語文老師在教學時要力爭做到幽默風趣，滿面春風，微笑以對，實踐證明：這樣的老師深受學生歡迎，課堂輕松愉悅，學生專心致志，學習知識如饑似渴。學中玩，玩中學，寓教于樂，“親其師而信其道也”！
一個優秀的語文老師除了必須具有豐厚的專業知識，在講課時學會常常使用幽默化的語言，同時還要設計新穎有趣的課型，讓我們的語文課更具生動性，吸引學生的眼球，使他們喜歡上咱的課。
做一名深受學生喜歡的好老師是我教學中追求的最高目標，我一直在努力奮斗著，在我工作后的第五個年頭即2005年起，我決定在語文教學中選擇走“快樂語文”之路，也就是開始逐步探索語文學科的“創新課堂”教學模式。在我的個人思想中，教學成績量化分是否第一不是最重要的，年終能否被評為“優秀教師”不是關鍵，關鍵是學生喜歡上我的語文課，他們能在輕松快樂的氛圍中學到知識。為此，我在語文課堂上除了正常的教學工作之余，開始了大膽嘗試，開設了豐富多彩的創新課型。
開設了閱讀課，古今中外的名著、報刊、雜志等等，只要學生喜歡的內容健康的書籍都可以拿來讀；開設了積累交流課，學生把自己平時積累到的認為有價值的好東西在這節課上與大家共同分享，這可以在45分鐘內豐富學生的知識，因為課下他們幾乎沒有時間去更多的進行課外閱讀。開設了欣賞課，借助多媒體平臺欣賞優美的視頻資料，比如電視散文、百家講壇精選、唐詩宋詞、名人簡介等；此外還根據教材內容適當安排朗誦比賽、課本劇排演、微型辯論會等等，經過一兩個學期的培養，學生的閱讀、朗誦、口語表達以及寫作等語文方面的綜合素質得到明顯提升。
在教學中不斷探索新課型的工作才是語文老師當前最重要的事情，如何讓學生更加喜歡上我們的語文課，非常關鍵，而不是單純為了考試時學生能得個高分，就簡單的瞄準教材里那點有限的知識，每天卡住學生死記硬背，甚至采取簡單省事的做法，大搞題海戰術，猜題押題、加班加點、 “填鴨式”等，加重了學生的課業負擔，讓孩子們的書包越來越沉！
所以，在平時的學科測驗中我不給學生排名，也不嚴厲批評考試成績落后的學生，我在給學生留作業時都是盡量少布置，選擇典型題目訓練。在教上一屆學生的時候，作業都是在自習課上完成，而且布置作業的原則是少而精，當時我給學生提出的口號是“語文課下零作業”，這充分體現了創新課堂中“以人為本”的教育理念，尊重學生，理解學生，體貼學生！
課余時間就是讓學生放松休息的，他們緊張忙碌了一天，身心都已變得疲憊不堪，應該適當的休息調整。平時如此，周末亦如此，初三依然如此，你能想象嗎？最后在中考時我的語文成績絲毫沒受影響，全校最高。
歷時兩年征求意見稿的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》經國務院常務會議審核后新鮮出爐，其中第四章關于義務教育階段規定的第十條明確要求：減輕中小學生課業負擔。過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。各級政府要把減負作為教育工作的重要目標，改革考試評價制度和學?？己宿k法，學校要把減負落實到教育教學各個環節，提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業量和考試次數。培養學生學習興趣和愛好。豐富學生的課外活動。
看到這條教育新聞時，我的心踏實了許多，我看到了創新課堂教育的新希望，感覺自己“快樂語文”的創新教學理念是十分正確的，而且前景廣闊。學生在私下里評價時能說我是一名喜歡創新教育的好老師，我心里就十分滿足了，這是我教學中始終追求的更是最想得到的東西，金杯銀杯不如咱學生的口碑！
作者：武江雁