演講稿是通過語言表達的方式，在語言的感染力、表現力下，讓更多的人理解演講內容。在當前的生活與學習中，演講成為常見的活動形式，你知道如何寫出一份吸引人的演講稿嗎？今天小編給大家找來了《我與學生的故事演講稿》，僅供參考，大家一起來看看吧。
第一篇：我與學生的故事演講稿
演講稿我與學生的故事
我與學生的故事
2014年的九月，我站上了講臺成為了一名教師和一位兼職輔導員，我和學生的故事從秋天開始〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃
編辮子的男孩
那一天，陽光明媚，我忙不迭的在黑板上書寫著一長串公式，可是課堂卻傳來一陣嬉笑打鬧聲?；剡^身，我看到了位于教室后面的青春活潑的他們，但是那一刻我的內心是生厭的。他們絲毫不知道收斂，一位男同學邊說邊笑還一邊幫摸著女同學的頭發繼續幫她編著辮子。周圍的人跟著他們嬉笑，引起了好多同學的注目。在課堂公然做出這樣的行為，更影響了課堂的秩序，中斷了教學。那一刻我真的很不高興，內心萌發出讓他們站起來，并對他們進行呵責和訓斥想法。但是他們是成年人卻也是依然在成長的孩子、學生。我努力調整了下自己的情緒，告訴全班說：“你們都是成年人了，你們有自己的面子和尊嚴，你們到了擁有一份堅實友誼和美好愛情的年紀，但是你們的行為已經影響到課堂的正常教學，在這里我只想說，人貴自重，愛情也有尊嚴和面子，如果你們真的珍視，就不要讓它處于被生厭和被指責的尷尬中。”順嘴跟他們分享了林徽因的詩歌，告訴他們好的愛情才會被尊重和永遠傳唱。告誡他們，他們的行為是不對的，是不被欣賞和尊重的。也許是他們本身靈透，也許是我幸運，這樣的事件從此再也沒有在我的課堂發生。
禁得起恨
那一天，一個家長突然跟我打電話說自己的女兒在學校里被同宿舍的同學打了，又獨自去了外面，家長特別擔心。我趕緊聯系被打的同學，電話里的她情緒特別失落，我勸她從外面回學校，然后一直在學校門口等她，繼而根據他的情況陪她去醫院進行一系列的檢查。確保她無大礙后，盡快聯系打人的同學和目擊者，了解事情經過。想盡快合理的處理這件事，希望能夠降低事件對學生及其家長的傷害。原來事情的起因是被打的同學洗紗窗的水滴到了另一個同學的盆子，引起口角繼而引發這一場事件。當我通知她系里決定取消上黨課資格時，她竟暴跳如雷，竟然在語言上攻擊我，更是以管理員的身份從班級的群里刪了我。那時的她像只受驚的刺猬，因害怕、惶恐、方寸大亂而豎起全身的刺，惡意的撲向身邊的每一個人。那時的她誤以為我對她只會批評和處分。她的行為深深地刺痛了我。她的眼神、她的語言都對我懷有明顯的敵意。
那時，我真的很傷心，但又硬是壓抑著自己的委屈，壓抑著她對我的不尊重、傷害，甚至恨，告訴自己那個學生只是一時在思想上迷了路.去繼續處理這件事情，不為別的，起碼因為我是老師，不應該和她針鋒相對，更不應讓自己被委屈和忿恨的情緒所擊倒，產生不恰當的行為使她離我、離學校、離班級同學越來越遠。比起去處罰懲罰一個學生，引導和教育她更重要。
通過聯系雙方家長，幫她聯系系里有經驗的且在心理輔導方面特別有經驗的金老師和魏老師，通過談心，通過我主動對她的短信示好，事情慢慢的向好的方向發展，我和她的關系也慢慢得到緩和。后來，她誠懇的向被打的同學道歉了，她們和好了，她自己也回歸到正常的班級學習生活中。她對我的態度也好轉了。
回過頭來細想這件事，幸好，那時禁住了她不分青紅皂白地恨，禁得起這過程的漫長，使這件事對大家的影響都降到了最低，讓學生更明白了友愛和是非曲直，也讓我變得更加包容。
我和學生們的故事仍在繼續，有笑有淚，希望我們都心向陽光，無論是學習還是生活都向好的方向發展。
第二篇：我與學生的故事
學生,這個詞并不陌生，從自己做學生轉變到教學生，這個過程轉變讓我成長許多，尤其在內心自我成長和自我的修養上。學生是要學，教師主要是教。但未然，作為孩子的引導者不僅僅是引導學生更多是要自我學會更多學而教。我與我的學生，其實我更喜歡稱我的學生為朋友，他們只不過年齡和心理程度上很大不同。我更喜歡和他們做朋友，做朋友意味我與學生是平等的，而不是高高在上擺著架子。我的學生年齡都很小，都只有3-6歲，在大多成人心里孩子怎么這么多問題。作為一個專業的引導者，我對學生任何的行為和意識我都能理解，因為他們每個行為都有它的道理所在。
比如我班上有個年齡水平比一般孩子都大的幼兒，但在班級里經常有“打”其他的幼兒，每當問題矛盾發生時我走到他面前時用平和的語氣問道：“發生了什么事，為什么他小朋友”?他告訴我，因為其他幼兒搶了他東西或則是另外的沒注意到不小心碰到了„„而我回答是“用手解決不了問題，而且這樣用打的方式不對，我們要和他首先說聲對不起，不是故意的„„”作為學生的引導者，我首先要給于理解，孩子的每一個行為動作并非惡意，只是他們著急語言上跟不上行為，所以動手產生矛盾。其次給予孩子正確的認識知道，遇到問題該如何做。然而這樣的類似小矛盾小摩擦很多，原因類似。 我的學生真的是一群即可愛又有熱情的天使。班上有個學生叫木木(小名)，他和其他孩子興趣不同，他沒有想其他幼兒一樣愛玩玩具，他喜歡勞動，經常幫我拿東西或是幫助整理班級的物件。但有時幫忙過了變成了搗亂，在大多成人看來這孩子一定在搗亂。從專業角度來看，其實木木看似在勞動，在孩子心理勞動也是同玩具一樣有趣，其中他對新鮮事物的探索和好奇。觀察者和引導者的我，應該給予鼓勵和支持，這樣給予孩子除了能力提升而自信心也會上去。因為這孩子有時候我會聽到他會自我否定“這事我做不到的”，多讓孩子自己參與體驗是才是對孩子最好的教育。
我與學生的故事很多，每天每天都在進行，每一次交流，每一次和孩子們互動都是精彩的瞬間。和孩子們做游戲進行的每一個活動都是在互相成長，而孩子們的每一點一滴的進步，我都感到很開心和欣慰。
橋下鎮中心幼兒園
張朵朵
2016年6月10日
第三篇：我與學生之間的故事
摘要：班主任是一個班級的核心引導者，對全班同學的思想品德，言行舉止，學習生活起著非常重要的示范作用，一個優秀的班主任必須俱備高尚的品德，很強的責任心，善于發現學生的閃光點，不斷進取的精神。
案例：預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看見黑板上還留著上節課的內容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道 “今天誰值日?為什么不擦黑板?” 班上鴉雀無聲。我見沒人答應，火氣上來，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在后排的張某跑上來，匆匆擦了起來。這是一個學習較差的學生，由于成績靠后，經常拉我班成績的后腿。只見他認真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內粉塵飛揚。此時，我說：“同學們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責造成的。” 不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。” 我的心微微一怔，這時，一個成績優異的學生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日。” 我愕然了，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意。” 這時，張某同學擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學生的竊竊小語：“x x x學習好，不做值日，老師就不會責罰他;上次，我忘了擦黑板，就被罰了。” 誰叫你的成績不好?”老師就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。那節課，我不知怎樣上的，當我直視張某時，只見他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上…
評析：首先，一個合格的老師要平等對待不同學生.不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的，而對那此學習有困難的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是讀書的材料，將來不會有大出息，對他們的評價總是消極的。通過這個案例，我明白了，由于環境的急功近利，從校內到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是學困生，就搖頭;家長知道自己的孩子是學困生，心里面就有說不出的難過;班主任聽說是學困生，就不愿接受。我自己在這件事中， 也因帶了有色眼鏡對待學困生，才導致引起學生的紛紛議論;也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
其次，一個優秀的老師盡量發掘學困生的閃光點. 和優秀生相比，后進生并不是一無是處，如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個后進生的身上都有閃光的地方，都有可愛之處。學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的學困生張某，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后能充分利用他的閃光點心，給予充分的信任，深信張某同學定能發揮所長，為班集體做出貢獻，也定能轉差為優的;也達到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。
再次，一個有責任感的老師應該尊重愛護學困生.美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學生。” 因此，尊重是愛的具體表現形式，是建立師生感情的基礎。在學習中，學生的情感得到的尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對學困生的尊重更是對他們一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教師多給他們一份愛，每個人都來關心學困生，愛護學困生，促使學困生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意沒有做到尊重張某同學的一片苦心，不及時給以表揚;讓其他學生誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。” 從而更自暴自棄了。這是我需要注意改進的地方。
最后，一個成功的老師更應加強自身修養. 一位老校長曾語重心長告訴我們：“一個教師愛好學生是正常的，愛學困生是難能可貴的”。韓愈先生也說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。” 實踐證明，一個成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學生進行培養、訓練、陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起，以達到教育之目的。這就要求我們老師不斷地加強自身修養，具備崇高的思想品德，堅定的信念，為人師表，要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻給光明;要像粉筆一樣，為播種文明獻出自己潔白樸素的一生。原蘇聯教育家加里寧曾經指出：“ 教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才。”他們是未來的建設者、創造者。因此，我們不僅要愛那些天賦較好的學生，也要對那些缺少天賦而自卑的學生以理解和尊重，對那些“有毛病”的學生以愛護和嚴格要求，要處處關心他們，多和他們談心，多傾聽他們的心聲。
德育案例
王菲
2011.1.30
每天面對著學生那張張天真而無邪的笑臉，那句句幼稚而真誠的話語，我深深體會到與學生在一起是一種幸福。到學生中間去，聆聽、感悟、交融，那種甜蜜、溫馨，給我力量，催我自新。
觸動我心靈的賀卡?教師節的早晨，上完第一節課，我就急著去準備往隔壁班走。“王老師，王老師„„”一個小男生的聲音叫住了我。我回頭一看，是周筱楠，一個很瘦小的男孩，平時課堂上的發言很少，表現一般，由于剛接班，我對他沒有太深刻的印象。“有事嗎，我下節還有課呢!”我著急地說。“老師，送給您的，教師節快樂。”他說完小臉微微泛紅。“噢，謝謝。” 課后，我翻開了這張卡片：“老師，我很愛你，每當我有不會的東西，你都耐心給我講，你就像蠟燭照亮了我們，而自己卻在一點點變短。我祝老師在新的一年里，工作順利，身體健康。”孩子的話語是稚嫩的，但卻是發自內心的。同時我也感到很內疚，在課堂上我常常忽略了他，而他卻這樣愛我。難道學生們的愛不應該得到更多的回報嗎?答案只有一個，那就是努力做一名真正的有愛心的優秀的老師。
學生是夸出來的?
班級中有個特殊的孩子，不懂得與人相處，經常與人發生矛盾，我真的很頭疼，同時也不遵守課堂紀律。甚至當課堂上，我這邊領著學生們興趣盎然地做游戲，他卻獨自沉浸在“小世界”里，我很生氣地走過去，大聲地訓斥著他，他用異樣的眼神望著我。下節課，他更是“變本加厲”，一會下地扔紙，一會去打旁邊的同學，一會„„，一節課下來，我被他一個人“折騰”的夠嗆。后來，經過我的深思熟慮，我決定改變對他的態度，試著去關愛他。接下來的一節課，我抓住他剛剛手背坐好的機會，說：“你們看咱班的王成赫這節課表現的多好呀，全班屬他坐得最直，咱班同學可要和他比一比，看誰坐得和他一樣直!”那節課，他果然“老實”了很多，哈哈效果真的出來了，從那天開始，他上課聽得越來越好，期末還考了九十多分呢。孩子需要老師的鼓勵，哪怕是一個眼神，一次口頭表揚，對他們來說都是件很自豪的事情。不要吝惜對學生的表揚，表揚可以幫助學生樹立自信心，幫助學生克服自身的小毛病。我要用鼓勵，用發自內心的愛去滋潤著孩子們的心田。?
發現學生的閃光點?曹其政進入初中之后，成績不理想，時常還有不寫作業的情況，因此我把他列為了“問題孩子”。后來我和語文老師一起談到他，語文老師告訴我：“我從來不把他列為特殊對象，你沒發現他的很愛讀書嗎?我常常表揚他是知識豐富的 “小科學家”，這樣他在我的語文課上表現得很好。”回去我反思了一下，我只看到了曹其政身上的缺點，卻忽略了他身上的閃光點。后來我也按照語文老師的說法做了，一次的英語作業我發現他寫得很認真，于是我在班上表揚了他作業寫的很認真，并把他的作業放到前面展覽，讓同學們學習他認真完成作業的好習慣。他真的像換了個人似的，作業寫的一次比一次認真。我要相信每個孩子都是一個潛在的天才，只是表現的形式不同。讓每一位學生都因自己的閃光點而驕傲，積極地發展自己的特長、張揚個性。學生得到賞識與尊重，這是最大的幸福。
這幾件事讓我感受很深，也讓我明白了作為一名人民教師的責任的重大。新一代的教師就應有開闊的胸襟，把愛無私奉獻給每個孩子，不管大小、強弱、品行的優劣，并把這一點看作是自己的本份，視作一種至高無上的樂趣，這就是愛的教育。即使枯萎的心也能蘇醒，即使冰凍的感情也能融化，因為這是世界上最博大、最深廣的愛。這樣的愛，能容納一切，能融化頑石，能點石成金。
我和學生之間的故事
王菲
2011.2.8
第四篇：我與學生們共同成長的故事
航運物流學院 輔導員 江金柯
金秋十月，丹桂飄香，當我攜同所帶11級新學生，共同感悟08報關5考上全日制專升本學生曹瑩寫至學校“最憶是母校”這篇文章時，不禁彈撥起我感慨作為一名輔導員與學生們共同成長故事的和弦。
擔任輔導員工作六年了，這六年，是我與學生們共同成長的六年;這六年，讓我深深地對這份職業產生了濃烈的熱愛、全身心地去投入、相守與珍惜;這六年，我感受著學生們一天天的成長、成熟以及家長們的信任與肯定;這六年，我也感受著立達學院對一名年輕輔導員成長的關愛、鞭策與激勵，讓我懂得了如何身體力行，以身作則，善待學生，修身立德;懂得了學生利益高于一切，為了全體學生的整體利益，我必須將愛藏留心中，把心交給學生。
學生們的茁壯成長，更時刻牽引著作為輔導員的我，不管生活再苦再難，我都須以頑強的生命力鞭策自己：沉穩向前，而沒有任何資格在任何困難面前退縮放棄。我必須首先以高校輔導員工作職責為己任，勿容滯留、責無旁貸地帶領全體學生義無反顧地努力向前，我的心早已化作對全體學生的一片愛。
記得2008年9月，剛接手08報關
4、
5、港口三個班級時，除了全面鋪展班級常規管理外，我努力實踐并堅持“立德樹人”為主要任務，對全體學生提出整體要求，希望班級的每一位學生牢固明確：作為當代大學生即“立達學子”的身份是什么;什么是集體;什么是團隊;【比如讓全體學生記?。何沂巧虾Ａ⑦_職業技術學院 航運物流系 08報關4班級的學生 我的學號是完整的7位數即„„我的專業是報關與國際貨運 我們班級有多少人 多少名男生 多少名女生 我們的校訓是„„我們的班訓是„„我們是一個和諧的家，旨在提升班級整體凝聚力】同時，讓學生們懂得：什么時間應做什么樣的事;言行一致、表里如
一、是非立場須堅定;在校園，嚴防杜絕所帶學生中直呼老師其名。
對于班團干部的職責要求中，我嚴格學生干部組織紀律、工作作風管理，并提出班級干部工作總體原則即“忠、正、勤、和”;杜絕學生干部在口頭上出現“無所謂、不知道、不關我的事、隨便、煩” 等消極怠慢、不負責任的言辭;旨在凝聚“懂尊重，守紀律，敢擔當，明責任，知感恩”的“團結、和諧、向上”的班集體情懷與勇于為集體服務的高度責任意識與熱忱;潛意識培養、塑造所帶全體學生在經過立達有限的兩年半大學學習生活后，永遠懷揣銘刻“立達學子”感恩情懷與感恩精神的秉承發揚。
起初，一些學生對于我這樣的班級管理很是不解，說我對他們的管理太嚴格、太來真，甚至“聯名”要求把我更換掉，后來，在系陳老師對我工作的悉心指導中，讓我漸漸懂得了應該如何處理突發事件，懂得了應該如何用冷靜、理智的辦法包容持不同觀點的學生。同時，要找準合適時機，用合適的方法接近與融合這樣的個別學生，傾聽學生們內心的聲音;漸漸地，學生們心中所有的不惑也就釋懷了。
大一第一學期快結束時，那時的我便已頗有感受地觸到了學生們“漸進成長的苗頭”，當時我在批閱學生“0801學期個人小結”中有一名極具個性特征的女學生這樣寫道：“回顧一個學期以來的大學生活，在這里我不得不提到我的輔導員江老師，輔導員江老師談吐風趣，也許你第一眼見到她會把她錯當成學生;也許你會為她那瘦弱單薄的身軀擔心;可是她比所有人都來的堅強，她的宗旨：‘軍紀如鐵，校紀如鋼，來真不來假，一個都不能少’18個字時刻為我們敲響警鐘;偶爾，我們也會把她弄生氣，她總是一笑而過，和她在一起，很舒坦。”
作為輔導員，讀到學生這樣的描述，體驗著學生成長途中一點一滴的進步、成長與成熟，我的內心是十分快樂的，那種收獲的心情是特別舒暢的。
回顧與學生共同成長的點點滴滴是那樣地歷歷在目，卻又觸人心懷;作為一名輔導員，有時候，不經意間真誠的一句話或一個眼神，對于引領全體學生靈魂的進步來講，其收效都是令人震撼的。2009年9月，當系陳老師通知我要新帶一個班級時，我的第一反應便是請問陳老師那位在全系出名的A學生是否在這個班，陳老師當即告訴我在這個班，剎那間，我頓感砰然心跳，我當時的心情可謂是喜憂參半，準確地講是憂大于喜，因為A學生在所有熟悉他的師生中可謂一個典型，A學生性格孤僻、怪異、不怕家長，誰的話都聽不進，軟硬不吃，而且因為違紀兼打架已經受留校察看處分;不僅如此，在成績上，A學生早已處在退學的邊沿，鑒于A學生的綜合情況，我擔心、害怕與A學生產生正面碰撞，但內心又非常希望去拯救這樣一位特殊的學生，創造一次改變的奇跡。
于是，我仔細查看了A學生的檔案情況，并向A學生前任輔導員老師詳細了解關于A學生身上的一些具體情況，同時，通過與該學生家長的電話聯系，我知道了A學生的生活情況，該學生的父母沒有什么正常的工作，家境不是太好，但父母對待A學生的態度卻是寧可自己辛苦，也堅決不惹兒子不開心，一切的需要，父母都會順著他，以免惹其不開心不讀了，用其父母的話來講，如果A學生不讀了，回到家也不會做什么事，那樣，只會讓父母比現在辛苦賺錢供他上學還要苦。
因此，通過對A學生的性格，家庭成長狀況以及與班級同學關系的全面分析，鑒于A學生的綜合情況，我及時召開該班級主要干部會，商議對A學生進行重點挽救、幫助，我告訴全體班委首先我們需盡可能發掘A學生身上的優點，要對他堅決不放棄;于是，在班級，成立了“學習互助幫扶小組”對以A學生為主要對象的8位學生從思想、學習方面進行“一對一”的幫扶，功夫不負有心人;漸漸地，我們感受到了A學生對學習逐布引起重視的好兆頭，班級一位主要班干部在談到A學生的進步時，告訴我說：“老師，其實A學生很怕你噢，他擔心老師會不會幫助他撤銷留校察看處分。”聽到這里，我請這位干部原話轉告A學生：“只要讓我們師生感覺到他的確成長了，進步了，而且是明顯地轉變，那么不管能撤銷處分的概率有多大，我們師生都會竭盡全力幫助他。”
果然不出大家所盼，A學生歷經著“化腐朽為神奇”的改變，對待老師的態度從熟視無睹變得那樣地懂尊重，還不時地在寢室講道：“江老師人很好，真的很好，江老師會為學生想得很周到。”漸漸地，A學生從對班級漠不關心到開始關心起班級中的人、事、物，并主動參加了自愿無償獻血活動;懂得了為班級取得的每一次成績喝彩;有困難也會第一時間主動與輔導員老師聯系了;同時，A學生從持退學警告到通過學習上的努力追趕，順利升上了大三，似乎也感受到了步入社會的責任;臨近畢業、實習時，A學生踴躍進入求職簡歷制作的行列，并積極復習，迎接畢業考試;實習離校前，A學生以最誠懇的態度，規范書寫撤銷留校察看處分申請書并主動遞交;現在，A學生已穩步進入工作崗位，在校期間曾兩次收到學院退學警告書的A學生，創造了如今以健康的人格，積極接受社會檢閱的奇跡，令身為輔導員的我從內心感到寬慰，快樂。
作為一名輔導員，在引領全體學生不斷前進過程中，存在像A學生類似的故事還有好多好多„„比如，我所帶班級還有一位母親身患血管瘤的B學生，面對家庭的重重負荷，卻不卑不亢，并在成長過程中逐漸學會了自立與自強;B學生在學院開展“資助育人”勵志感言征文活動中，寫道：“在人生的最低谷，是老師和學校領導們及時地拉了我一把，‘滴水之恩當涌泉相報’而這一份回報，我將在日后的工作中將其體現，讓更多的人知道并且羨慕我所在的母校，讓更多和我有相似經歷的人能走上讀書的道路，讓更多的人能夠感受到這個世界真切的人情味„„”體味著B學生真誠的感言，令我驟然間深感與學生們共同成長的血液進一步濃烈。
通過與A、B類等不同性格的學生的共同成長，讓我深刻體會到要處理好，轉化好這樣的一批學生，我始終如一地堅持著一股勇敢面對，永不放棄，百折不撓的信心與力量;永不被叛逆性格甚至被學生們一時糊涂的想法所打倒;面對這樣的學生，我總是笑臉相向，微笑面對并給予他們旁敲側擊的牽引，從不覺得沒有挽救的希望，只覺得與這樣的學生一起成長是我心路歷程中的收獲;面對這樣的學生，我時刻牢記領導所勉勵我們年輕輔導員的：要沉得住氣，不慢不驚，從容應對;尤其在學生們一聲聲尊稱“江老師”時，學生們從歇斯底里喊出了我作為一名輔導員的應盡之職;喊出了我作為一名輔導員牽引學生靈魂成長的天職：永不停滯與放棄;作為一名輔導員，再大的快樂，沒有比直接感觸到學生們一點一滴從靈魂深處成長進步更快樂的事了。
這樣的成長故事也還有很多很多„„而我的人生也近似一本教科書般在成長、積淀„„
斗轉星移，如今所帶08級的學生們已以整齊劃一的步伐邁入人生的工作崗位。作為一名高校輔導員，留存在我心中恒定不變的卻是為了全體學生的每一次成長與進步，而不懈努力的堅持與執著;對于所帶11級全體學生的服務與管理，我始終保持“拉鏈式管理、螺旋式上升”的勁頭;同時，在學院領導對學生專業教學管理模式的統一要求中，我們學院全體輔導員曾共同學習國家關于振興物流行業相關文件精神，了解物流行業發展趨勢、前景及行業文化;學習之余，我努力總結并于相關刊物公開發表論文兩篇。
漸漸地，我也領略到作為一名輔導員綜合業務能力的漸進成長;盡管這樣，總結所經歷的路程，在未來，在與學生們進一步的共同成長中，圍繞學校內涵建設的深入發展，我需努力加強理論課題的全面學習，讓輔導員的綜合業務水平與知識得到不斷升華、凝練與總結。
第五篇：我與經典故事演講稿
尊敬的老師，親愛的同學們： 大家早上好!
今天，我演講的題目是《關注細節，從小事做起》。
學校是培育人才的搖籃，是祖國棟梁成長的地方，是塑造美好心靈的凈土。我們每個人的日常生活、學習都是由一件件小事構成的，我們不能對這些不起眼的小事敷衍而行或輕視懈怠。請記?。宏P注細節，生活無小事。所有成功者，無不是從小事做起，無不是關注自己身邊的每一個細節。
讓我們看看，在校園生活中，我們有好多好多的小事，你做到了嗎?比如：踏著朝陽邁進學校，你是否檢查了自己衣冠整、標志齊、手臉凈呢?跨進學校，你是否見到了紙屑、果皮、食品袋，撿一撿呢?課間十分鐘，你是否做到了不追逐打鬧，輕聲慢步過走廊，上下樓道靠右行呢?你，愛護公用設施、關愛生命、團結同學、禮貌待人、樂于助人、走人行道過斑馬線、認真聽講、多、快、好地完成作業、勇于創新嗎?踏著夕陽，你是否想過我今天收獲了多少，有什么快樂嗎?等等。這些小小事情都需要我們具有一種鍥而不舍的精神，一種支持到底的信念，一種腳踏實地的務實態度，一種自動自發的責任心，一種沒有任何借口的行為準則。只有這樣，我們才會成功，才會勝利，才會成為強者，才會屹立于不敗之地。
同學們，請謹記：關注細節，從小事做起!