我國高等教育經歷了20多年的改革, 其規模與經驗已日臻成熟。改革開放以來, 我國的外語教學就開始興盛起來并保持長盛不衰的勢頭特別是在我國加入WTO, “申奧”成功之后, 各高校不斷加大對大學英語教學的實際投入并加快教學改革的步伐。近幾年來, 通過了四、六級英語考試的非英語專業的學生日益劇增, 但能用地道、流利的英語進行交流的還在少數, 多數畢業生的英語水平僅停留在通過四、六級或進行簡單書寫, 離令人滿意的程度還差得太遠, 還做不到用英語進行專業方面的交流探討。從該現象中我們可以看出大學英語教學在快速發展的同時, 任然有幾個非常突出的問題:課程設置不能完全滿足學生實際需要和社會的實際需求;課堂教學重教師對學生的知識灌輸輕學生的主體地位和主動與教學過程中存在著重知識輕能力重應試輕素質現象;教學過程缺乏基于計算機的多媒體和網絡技術的廣泛介入等等。這些問題解決不好, 將直接影響正在進行的大學英語教學改革的實際效果并制約著大學英語教學今后的發展。為此我們應當從下面幾個方面著手。
1 統一對大學英語模式的“個性化”教學模式的認識
2006年教育部辦公廳發出了《教育部辦公廳關于進一步提高質量全面實施大學英語教學改革的通知》指出:大學英語教學改革在引領和推動中國高等教育教學改革、全面提高人才培養質量方面做出了積極的貢獻, 具有重要的戰略意義。同年教育部組織由有關專家和示范點學校負責人等組成的若干巡講團, 到各省區進行了大規模巡講, 有力地宣傳了大學英語教學改革理念, 努力建構培養創新人才的個性化大學英語教學模式, 社會反響強烈。個性化教育是滿足每個獨特個體發展需要, 使其個性潛力得到充分、全面、和諧發展的教育。“個性化”的學習應該是建立在基本學習方法之上的更適合個體學習特點、有利于專業方向、個性發展的方法。“個性化”模式依據大學生的個性特點、智力結構特征, 以個別差異為出發點, 以學習者興趣與需要為中心, 以學生學習能力與個性發展為最大目標, 并在學校常規教育的基礎上以學生知識庫的構建、個性化學習資料的呈現和自主性學習安排為著力點, 進行富有個性特征的培養。
2 英語教學的科學考評手段
考試和評估制度是課程教學的指揮棒, 對教學起到決定性的作用。正確的教學評估手段能促進教學, 相反, 不科學的評估和考核制度會成為教學的桎梏, 對教師和學生起誤導作用。目前作為檢驗大學英語教學效果的四、六級考試的影響力與日俱增, 對推動我國的大學英語教學起了重要作用。但四、六級考試依據《大綱》設計的考試形式和內容已明顯陳舊, 其原有的優勢不斷喪失, 存在的弊病卻日益凸顯。尤其是四、六級考試成了大學英語教學的指揮棒, 為獲得高分, 許多學校打亂了正常的教學秩序, 應試教學突出, 嚴重違背了教學規律。很多高校也把學生的英語過級率作為一個評價英語教學水平的重要指標而學生是否通過四級也可能決定他是否能正常畢業, 這種現狀使得大多數教師和學生無法擺脫“應試型”教與學的“指導思想”, 往往不能提高學生的綜合能力。轉變教學觀念、把教學重點放在綜合應用能力的培養上, 使學生成為學習的主體, 這是大學英語教學的必然趨勢。教師應該給學生提供更多地實踐語言的機會最大限度地調動學生學習興趣與積極性, 使其主動參與到教學活動中去, 真正成為教與學的主體。而教師所扮演的角色應轉為語言的指導者、課堂活動的組織者和協調者及學生學習的督促者和檢查者這種轉變會使教與學融會貫通、相輔相成, 達到預期效果。而針對應試來說, 可以進行考試方面的改革比如增加口語、聽力方面的測試。這樣即便是有應試的壓力, 也能得到全面地訓練。
3 課程設置合理
大學英語的設置比例嚴重失調, 大學英語課程的周學時一般在6節左右, 而1周的時間內, 教師為了完成教學大綱的規定, 舍本逐末, 放棄聽力、口語、泛讀的練習, 背景知識, 風土人情等知識的介紹更是棄之不顧這些都是與我們現今的社會需求是相悖的。
所以我們應該大在學英語課程體系和教學模式的改革和實踐中, 將鞏固學生的語言基礎與學以致用相結合, 著力培養學生的應用能力和實用能力作為我們的指導思想, 使學生的讀、譯、寫綜合發展的同時, 聽、說也得到一定程度的發展。
4 加強多媒體教學工具的使用
在傳統的教學模式基礎上適當使用多媒體教學軟件對學生進行聽、說方面的訓練是非常有效的。大學英語采用網絡化課堂教學比傳統課堂教學更重視學生的認知主體作用, 讓學生積地參與到教學中, 使學習成為學生發現問題、分析問題和決問題的過程。同時, 又充分發揮教師的主導地位, 學生整個學習活動都在教師的指導下完成, 從而更有效的實現學生對意義的建構。大學英語網絡化課堂教學比傳統教學效果更顯著更有利于提高學生的聽、說、讀、寫及綜合運用語言的能力。網絡化課堂教學中師生的角色發生了根本的轉變, 教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生意義建構的幫助者、促進者、引導者和合作者;學生不是知識的被動接受者, 而是意義的主動建構者。
大學英語教學改革是教育部為滿足社會需要對高等學校進行課程改革的一項系統工程, 因此地方高校應當積極地融入到這一改革浪潮中來。從過去幾十年的改革成效中讓我們可以預見深化教學改革的美好前景。但同時我們也應該知道前景是美好的但道路是艱辛的, 深化改革還需要我們不懈的努力。
摘要：隨著對外開放的不斷深入, 尤其是2001年12月我國正式加入WTO, 成為世貿組織的正式成員以后, 我國的高等教育面臨著空前的挑戰。而外語, 特別是英語是加強與外界交流和溝通的基礎因此大學英語教學必須經過改革之路, 不斷創新、完善、深化和提高才能以更高的教學質量適應改革開放的需要, 適應經濟發展的需要, 適應時代發展的需要。
關鍵詞：大學英語教學改革,問題,教學模式,對策
參考文獻
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