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前言
幼兒園建筑的設計建造, 與幼兒園的辦園模式及教育形式的不斷發展緊密相連。從區域分布方面進行劃分, 農村城鎮的幼兒園更偏向簡單的托管保育, 建筑功能相對簡單, 主要以基本的班級用房及一定配比的室外活動場地為基礎, 同時這種幼兒園的服務輻射半徑也相對較小, 場地與建筑功能之間的關系相對緩和;大城鎮的幼兒園, 主要分為公立或私立兩種性質, 但從建筑與場地的關系來研究, 無論公立或是私立, 由于城市的用地緊張, 特別是位于舊城區的幼兒園, 往往存在場地與建筑面積不匹配的問題, 在此矛盾上, 建筑設計往往還需結合教學理念等因素設置必要的配套活動場所及空間, 設計的難度最大;新規劃區域范圍內的幼兒園, 在確?；菊惺杖藬档那疤嵯履軗碛懈鼮閷捤傻膱龅貤l件, 主要解決的是建筑本身對幼兒園教育理念的需求。從何上述幾種情況, 當前的幼兒園建筑設計, 除了需要解決日益緊張的用地條件與建筑本體的場所關系外, 還需要兼顧活動空間、建筑構造能為兒童游樂教育提供附加條件的情況。
正是由于幼兒園教育理念及辦園形式的日益提升, 優秀的幼兒園建筑作品也隨之大量涌現。這類優秀的幼兒園建筑都擁有幾個非常直觀的共通點:建筑室內外的空間界線變得模糊, 使得整個幼兒活動空間更為連貫, 室內室外不再是一個空間場所的限制, 活動空間不會被建筑輪廓所打破;擺脫了傳統的較為方正的平面布局, 使得建筑空間更具趣味性, 從幼兒教育的角度出發, 這些更為有趣的建筑空間同時能提高幼兒的空間認知能力, 充分開發幼兒空間想象及感受能力;建筑元素使用上更為大膽前沿并附有一定的童趣性, 除了突出幼兒園建筑較為活潑的特點外, 豐富的建筑構造元素還能作為幼兒園教育活動的一個載體或一個場所, 使得整棟建筑物盡其用, 特別在用地緊張的項目上能更好的體現其空間利用效率;建筑材料使用更加天然或更為地域性, 可以讓幼兒與建筑產生更為緊密的互動, 增加其參與性, 同時更能讓幼兒接觸更為自然的建筑材料, 體驗更為生動的教育課程。
以上對幼兒建筑設計的一些總結及歸納后, 下面對一個實際的建設的幼兒園項目也進行一些解讀。
廣東省育才幼兒院第二幼兒院建立于1954年, 是廣東省人民政府辦公廳機關事務管理局屬下的副處級事業單位, 同時也是廣東省一級幼兒園及廣州市示范性幼兒園。該幼兒園歷史久遠, 位于廣州市的老城區內, 院內有已建成建筑多棟, 本次項目針對其中2棟危樓, 進行原地拆除新建設計。
整個園區的用地大致為東西長向的用地, 從總平面布局上分析, 整個園區的現有建筑、包括即將新建的教學樓基本位于用地的正南側, 室外活動場地位于園區北側, 建筑將整個園區的室外活動場地圍合, 從日照采光角度分析, 剛好使新建教學樓獲得充分的日照時間, 因此剛開始院方更傾向在原危樓位置新建一棟全新的教學樓, 滿足12個班級的使用。此后, 我們根據對場地的理解及院方的需求進行了更為深入的研究, 我們考慮在規劃布局方面, 新建一棟大樓的確能滿足12個班級的使用, 但室外活動場地完全被周邊的住宅樓及教學樓緊密包圍, 容易另幼兒產生壓抑的心理負面影響, 基于這個原因, 我們向院方提出了一個方案, 將整個活動場地升起, 充分利用地面空間布置后勤功能用房, 減少建筑體量從而使活動場地最大化利用并模糊室內外活動空間的設計概念, 這一想法得到了院方的認同, 但由于到修詳規報建階段規劃部門對規劃建筑密度的理解上出現分歧, 該方案無法繼續實施, 從用地的分析上, 只能回到最初的方案, 原地新建一棟教學樓, 為了確保減少室外活動場地的壓抑感, 需要在建筑設計上進行優化處理。
在外部條件的限制下, 方案從建筑平面及建筑構成元素上著手處理場地的限制問題, 建筑平面及空間構成上;
1.設置架空層, 從而將室外活動場地自然地引入到建筑內部, 通過園林上的花池及一些鋪裝元素的誘導, 使得建筑室內外的界線不再是有機分割, 充分利用了整個園區的場地, 最大化提供了幼兒活動的場所;
2.弱化外走道的傳統概念, 根據幼兒園的設計相關規范條文, 對單一交通功能的外走道概念進行弱化, 適當的增加外走道的寬度, 同時利用建筑平面對班級用房的錯落布置關系, 構筑出若干更為寬敞的半室外活動場所, 結合拓寬后的外走道, 在各樓層都衍生出了多個半室外的活動空間, 同時拓寬后的外走道在視線上對班級用房的外墻進行了一定的遮擋阻隔, 進一步模糊了室內外活動場所的邊界限制, 從室外運動場望向建筑, 更多的, 是一個多層的活動空間而非建筑。
3.用地條件上, 整個園區周邊都被高層住宅包圍, 為了更好的消除這種物理的屏障阻隔, 建筑最頂層亦采用局部構架等方式對屋面進行處理, 一來增加了屋面室外活動場地, 二來削弱了建筑體量, 希望園區的視線更為通透, 不受周邊的建筑影響。建筑外立面構成及室內裝修、材料運用上:
(1) 靠近園區室外運動場一側的建筑立面, 運動色彩較為鮮艷的豎向不規則方通進行修飾, 從運動場角度看, 與整體園林景觀的布置融為一體, 同時在建筑內部, 多彩的建筑元素為走道及半室外活動空間提供了由于的光影及色彩空間;
(2) 面向園區周邊建筑一側, 結合每個班級課室的外陽臺, 建筑立面上采用了四個靈動錯落的“積木盒子”來突出幼兒園建筑的特點, 同時為周邊較為緊湊壓抑的城市肌理界面提供一個有趣的視覺環境, 舒緩壓抑感。
(3) 基本班級教室室內設計方面, 為了更好的與整個建筑設計理念相吻合, 基本教室不在進行有機的建筑分隔, 教學與午休均在同一個空間內進行, 課室內部設置了大面積的“榻榻米”地柜, 平時教學時可作為特定的場景進行使用, 午休時可作為睡床, 大大開闊了室內空間視線。
(4) 架空層與室外活動場地無縫銜接, 除了園林景觀的設計要素外, 后期還配合院方對攀爬設施及室外活動玩具進行了一定的優化及選型, 從而真正的做到室內外空間模糊化, 提高場地利用率的目的。
現代的幼兒園建筑已經擺脫了傳統教學建筑的觀念, 它們需要更為前衛理念, 更高的使用效率、更親近幼兒的細部考慮, 或許最終已經超出了“建筑”的范疇, 更能體驗出其價值的應該是幼兒的使用感受。
摘要：幼兒園一般提供的課程主要以語言、科學、藝術、健康、社會及生活實踐等領域組成, 一般教學多以玩樂與課程結合的形式進行。隨著幼兒教育的形式的不斷發展, 從最初的提供基本的“寄托”基本生活功能演變到提供多種教育活動空間并重布置的階段, 發展到現在除了滿足基本教育生活需求還配置多樣的科教、生活實踐教育場所或空間, 幼兒園建筑設計也相應的經歷了一系列的演變及發展。
關鍵詞：教育形式,構成元素,使用效率