作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《認識100以內的數教案》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！
第一篇：認識100以內的數教案
蘇教版一年級數學下冊教案 認識100以內的數
數數 數的基本含義
總課時：10 上課時間： 月 日 課型：新授 教學內容： 第21--23頁 教學目標
1、通過經歷數數的過程，體會數的產生與發展。
2、要求學生在掌握20以內數的讀寫和初步知道計數單位“一”和“十”的基礎上，進一步認識計數單位“百”。能夠正確地地數出數量是100以內的物體的個數，會讀寫，理解一個數在在個位、十位、百位的意義。
3、 通過提供給學生的材料能聯系學生生活，對學生有吸引力、有挑戰性，以促進數學
教學方式的改革。
重點：能數出100以內的物體的個數，能按照一定順序數出100以內的數。
難點：感受“百”的意義。
教學過程：
一：口算
14-5 16-9
13-4
12-8
11-6 15-7
12-5
16-8
二、教學例題1
1、導入。
新學期來了，爸爸、媽媽一定為小朋友準備了好多新的學習用品，那么，爸爸、媽媽為你買了哪些學習用品呢?當然，鉛筆是不能少的，誰愿意來說一說媽媽給你買了多少枝鉛筆?
2、出示全景圖
數出23根小棒，把它擺在桌子上。
思考：怎樣擺能看得出很清楚?
學生討論
在討論中明確：因為23可看出2個十和3個一合起來的數，所以擺成2捆帶3根能看得出清楚。
進一步明確：二十幾的直觀表示方法。
3、你會擺一擺，數一數嗎?
24 29
4、教師提問：29添上1是多少?
學生討論
重點突出：因為原來的9根與添上的1根合起來是1捆。而1捆和2捆合起來是3捆。所以29添上1是30.
提問：(1)39添上1是多少?
(2)49添上1是多少?
(3)59添上1是多少?
„„„„
讓學生體會“滿十進一”的計算方法。
5、追問: 99添上1是多少?
十根十根地數，從十數到一百。
6、板書：10個十是一百
三、想想做做
1.第一題
數一數教室里有多少張桌子，多少把椅子。 教師及時糾正出現的錯誤 第二題
2.5根5根的數，一共有多少根香蕉。
指導學生：從0開始五個五個地數到100
3、第四題
學生仔細看圖，明白題意。
學生討論 明白數的合成
四、課堂小結
今天你學會了什么?
五、課外作業
第5,6，題
數的組成和讀寫
教學內容：
第24---25頁
教學目的：
1、 通過操作實踐活動，初步理解非整十兩位數的意義，會按順序數出100以內的數，會讀、寫100以內的數，會用學具表示這些數，知道這些數的組成。
2、繼續培養動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。
3、培養用數學的觀念，看周圍事物和看日常生活的意識，培養與同學相互交流的態度。
教學重點：數的組成和讀寫
教學難點：。數的組成和讀寫
課時安排：1課時
教學過程：
一、基本練習
口算 18-9 15-8 14-7 17-8 15-9
12-6 18-9 11-3 12-5 14-6
從0開始五個五個地數到100
從0開始10個10個地數到100
二、揭示課題
1、出示非整十數的圖，讓學生知道數在生活中的作用。
講述：今天我們就來認識“數的組成和讀寫”
對于“幾十幾”的寫法和讀法，由開始教師的演示引導到后來學生自己在計數器上撥數、寫數和讀數，很好的體現了例題由扶到放的意圖。使學生在自主探索的情景中自己領悟到寫數、讀數的方法，了解倆位數的組成。
2、出示例題2
先用小棒擺一擺，再撥一撥，寫一寫，
學生討論
明白：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
3、教師演示：在計數器上撥珠，學生寫下來
4、怎樣寫100呢?
突出：個位和十位是一個數也沒有，所以100的個位和十位是寫0
三、想想做做
1、“想想做做”第1題
學生認真讀題，數一數有多少個，
( )個十和( )個一合起來是多少，
學生討論
2、“想想做做”第2題
寫一寫 ，讀一讀。
討論：個位是一個也沒有怎么辦
3、“想想做做”第3題
讀數
學生說說圖上畫的是什么，自己在生活中見過嗎。然后讀數，從而感受數在生活中的應用，
4、“想想做做”第4題
學生自己填一填，再數一數自己的思考過程，
提醒學生分清73和37的區別，3.7所表示的意義不同。
5、“想想做做”第
5、
6、7題 學生獨立完成，小組檢查。
每數10個圈一圈，邊數邊估計，大約有多少個?
6、 想想做做 第六題
讓學生分小組開展活動，猜一猜。
四、小結
今天同學們學到了什么?
黃集中心小學一年級數學學科下冊教案 主備人：劉榮春
第二篇：認識100以內的數
執教：殷丹萍
教學內容：蘇教版一年級下冊21—23頁 教學目標：
1、能夠正確地數出100以內的物體的個數，感受100以內數的大小，建立100以內數的概念。
2、結合具體情景認識計數單位百，知道10個一是10，10個十是一百，初步認識計數單位一(個)、
十、百。
3、經歷數概念形成的過程，體會數是數出來的，體驗數數策略的多樣化。 教學重點：建立100以內數的概念，正確數出數量在100以內的物體的個數。 教學難點：數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整數應是多少。
一、復習導入。
師：我們已經學習了哪些數?你能按順序說一說嗎?這里最大的數是幾?20的后面還有很多數，今天我們一起來認識它們。(板書課題)
二、直觀認識幾十幾
1、師：請小朋友數出23根小棒擺在課桌上，看誰擺得又快又好。好在那里。讓學生感到擺成2捆(每捆10根)和3根比較好，因為這種擺法能一眼看出是23根。
師：幾個十和幾個一合起來是23?
小結：一捆是1個十，2捆是2個十，3根是3個一，2個十和3個一合起來是23?
2、剛才老師說出23這個數讓你們擺小棒，你們擺得都很好，下面讓你們擺出指定的數，看誰能擺得最清楚。先擺24根小棒，再擺29根小棒，要求學生說出是看樣擺的?是幾個十和幾個一組成的?
3、29根再添上一根是多少根?動畫演示
師：仔細觀察，你又想到了什么?
說明：29根添上一根是30根，這時，單根的小棒又滿10根了，又可以捆成一捆，現在有幾捆小棒，是幾個十?
延伸：三十九添上一是多少?四十九添上一，五十九添上一……九十九添上一各是多少呢?
指名回答。
4、現在你能很清楚地擺出八十五根小棒嗎?說說你是怎樣擺的?再從八十五起，一個一個地邊擺邊數數到九十九，師巡視。
不看小棒從八十五一個一個地數到九十九。
師：九十九根再添上1 根是多少根?
學生動手擺一擺，同桌討論。
說明：99再添上1是100，這時單根的小棒又滿10根了，又可以捆成一捆了。是幾捆，幾個十?
板書：10個十是一百。
集體數數，10個10個地從10數到100，再指名數數。
三、鞏固練習。
1、“想想做做”第1題。
數一數我們教室里有多少張桌子，多少把椅子。
你有什么好辦法，告訴同桌你是怎樣想的。學生討論，集體交流。
2、“想想做做”第2題。
談話：小朋友們愛吃香蕉嗎?白菜博士給大家帶來多少根香蕉呢?怎樣數簡便?5根5根地數，數數共有多少根香蕉?
請小朋友們5個5的從5數到100。
3、“想想做做”第3題。
從七十起，一個一個地數到一百。再2 個2個或5 個5個地數。
4、“想想做做”第4題。
出示圖，說說各有幾個十和幾個一，合起來是多少?
師：先數整盒的，1盒裝10個羽毛球，幾盒就是幾個十;再數單個的，幾個就是幾個一，合起來是幾十幾。
5、“想想做做”第5題。
出示圖，這么的球怎么數才能又對又快呢?
出示要求：每數10顆圈一圈，再數一數是幾個十和幾個一，合起來是多少。
6、猜猜看。
猜猜看，老師今年多少歲?根據學生的回答，說猜的結果是大了還是小了。
你們還想知道誰的年齡?回家了解爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽今年各有多少歲。
四、總結評價
談話：小朋友，這節課我們認識了什么樣的數呢?下課后再找一找在哪里能發現“幾十幾”的數，把它告訴老師或同學
第三篇：一年級下冊數學教案-3.1認識100以內的數丨蘇教版
認識100以內的數
教學目標:
1.通過擺一擺、數一數等數學活動，認識一百以內數的組成，初步認識“一百”，知道“10個十是一百”。能正確數出一百以內的物體個數，初步學會幾個幾個地數數。
2.經歷操作的過程，培養動手實踐能力、抽象概括能力和語言表達能力。
3.體會數學與生活的聯系，積累數數、認數的經驗，發展學生的數感。
教學重點：認識100以內的數。
教學難點：加深理解“滿十進一”的計數原理。
教學設計:
一、復習舊知，導入新課
1.
小朋友們，上學期我們已經認識過20以內的數了，誰來數一數?
生1
他是怎么數的?(一個一個地數)誰來用不同方法數?
生2
評:他會倒過來兩個兩個地數，了不起。(再請2生)
評:小朋友的本領真大，會用不同方法數數，真厲害!
揭題:20后面還有很多數，今天我們就來認識100以內的數(貼板)
二、認識二十幾
1.認識二十三
過渡:聽說小朋友要認識更大的數，我們的好朋友小棒娃娃也來幫忙了。
(1)
請小朋友數出23根小棒擺在課桌上，想一想，怎樣擺能使別人一眼看出是23根?
(2)
擺好了和同桌說一說你是怎樣擺的。(同時一生上臺擺)
(3)
好，你來想同學介紹一下是怎么擺的呀?
生:左邊放2個十，右邊放3個一，合起來是23.
(4)你們也是這樣擺的嗎?
強調:這個小朋友想到了2個十就擺?(2捆)，3個一就擺?
(3根)合起來就是?(23)
評:用小棒擺成2捆帶3根就能讓人看得很清楚。把掌聲送給他。謝謝你!
(5)
誰來說說幾個十和幾個一合起來是23?(生說)
你也會像這樣說嗎?聲音響亮點。
同桌指著面前的小棒輕聲說一說。
2.活動
談話：剛才小朋友們用小棒擺23這個數擺得都很好。
(1)
你能用小棒任意擺一個二十幾的數嗎?趕緊擺一擺(同時一生上臺)
(2)
和同桌交流交流你擺的是多少?(師邊巡視邊問)
(3)
來聽聽這個小朋友的介紹
?生:左邊擺2個十，右邊擺6個一，合起來是26.
?追問:你左邊擺了2捆是?(2個十)右邊擺了6根是?(6個一)合起來是(26)
掌聲!
?幾個十和幾個一合起來是26?(齊說)
(4)師:他擺的是26，你擺的是多少?(3人說)
強調:2個十和7個一合起來是27。
(4)還有沒有不一樣的?
3.你發現了什么?
(1)生1:都是擺的二十幾
生2:都是2個十
(2)誰來說說幾個十和?合起來是二十幾呢?(2人說)
明確:二十幾都可以看成是由2個十和幾個一組成的。
三、體會滿十進一
過渡:剛才小朋友擺的是26，接下去擺(師擺)小朋友數(27、28、29)
1.討論：二十九根添上一根是多少根?(生答:30)
(1)你能用小棒擺一擺嗎?
請小朋友們數出29根小棒，再添1根擺一擺。(師巡視，不同方法的2人上臺展示)
(2)
比較：這兩種擺法都是30根，有什么不同?
生:一種是散的，一種捆起來
(3)
你覺得哪種擺法好?同意嗎?
(4)
這困小棒怎么來的?
生:后面滿十捆起來的。
強調:對，9根添上1根怎么樣啦?(滿十)滿十就要把它捆
成1捆(師邊說邊捆)變成1個十。這1捆和原先的2捆合起來是3捆。
(5)這樣看起來怎么樣?
評:看來我們得感謝這一捆小棒的幫忙(貼1捆小棒)有了它，我們就能看得更清楚了。
(6)
剛才沒有捆成一捆的小朋友趕緊捆一捆，老師也來幫忙。
(7)
29添上1根就是三十。三十里面有幾個十?3個十是?(30)
2.
幾十幾
(1)過渡:接下來跟電腦老師從三十起，一根一根地邊擺邊數。請小朋友們準備好3捆小棒，大聲數出來。
生:30、31、32、34、35
(2)
師:停，老師來檢查你們有沒有跟上電腦老師的節奏，擺的是不是35?(師巡視)
(3)
問:幾個十和幾個一合起來是35呢?
(4)
接下去，36，齊說它的組成。37···38···
(5)
你們又發現了什么?
生:都是三十幾，每次都是1個1個地加
(6)
三個十和?合起來是三十幾?
誰能完整地把這句話說出來?
(7)
那4個十和幾個一合起來?誰能把這句話說完整。
(8)
如果繼續想下去，你能想到什么?
生1:五個十和幾個一合起來是五十幾
評:太棒了，你真善于思考。
生2:六十幾
生3:七十幾
小結:也就是說幾個十和幾個一合起來就是幾十幾。
(9)
考考你
7個十和2個一合起來是?
82里有幾個十和幾個一?
3.滿十進一
師:繼續38、39
(1)
問:39添上1(滿十)滿是怎么樣呢?(生捆)
(2)
看大屏幕，9添上1根滿十了，變成1捆就是1個十和前面的3個十合起來就是?(40)
(3)
40里有幾個十?(生答)
(4)
數數
師:剛才我們通過擺小棒知道39添上1根是40，如果不擺小棒，你能不能接著數下去?(收起小棒)
(5)拍手從40開始數。評:小朋友們真厲害，都會數了。
4.過渡:剛才我們通過擺一擺、數一數知道了29添上1
是?()39添上1是()，49添上1是?()如果接著想下去，你還能想到什么?
生:59添1是60
生2:69添1是70
類推:也就是幾十九添上1就是一個整十數。
四、建立百的概念
1.認識一百
(1)
提問:九十九根添上1根是多少根?(100)
(2)
說說你是怎么擺的?
生:左邊擺9捆，右邊擺9根，再添1根
明確:原來的9根與添上的1根小棒合起來是1捆，而這1捆和原來的9捆合起來是10捆，所以九十九添上1是一百。
(3)如果沒有捆成一捆的現在趕緊捆起來。
2.理解計數單位
(1)
99后面的數是?(100)
(2)
小朋友，現在你能用小棒十個十個地數，從10數到100
嗎?
請你指著面前的小棒數一數。
看著屏幕一起數一數。
(3)又滿十了怎么辦?(捆起來)用牛皮筋捆成一大捆。
捆好的舉起來感受一下。這一捆就是?(100)閉上眼睛想一想，100根小棒有多少?
(4)一百是幾個十?十個十是?(一百)
板書：10個十是一百(生讀)
問:一百里有?(十個十)
(4)
百是我們今天認識的新朋友，它是比“一”“十”更大的計數單位。
五、課中游戲:讀三字經
相機貼:10個一是1個十
師:以后還會學習更大的數。
六、總結
你今天學了哪些知識?談談自己的學習感受。
七、組織練習
1.“想想做做”第1題。
談話：數一數我們教室里有多少個同學，看誰數得又快又對，并告訴同學們你是怎樣數的。(一張一張地數桌子，兩把兩把地數椅子)
2.“想想做做”第2題。
(1)談話：小朋友們愛吃香蕉嗎?白菜博士給大家帶來多少根香蕉呢?
(2)請小朋友們5個5個的從0數到100呢?
3.從七十數到一百
四人小組合作:一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數
(按次序，不遺漏)
4.“想想做做”第4題。
(1)仔細觀察圖片，說說盒子上的10表示什么意思?
(2)說一說每幅圖中的羽毛球一共有多少個?
強調:幾個十和幾個一合起來是幾十幾?
5.“想想做做”第5題。
談話：這么多球，怎樣數呢?學生數過后，指名說結果，并說一說是怎樣數的。(每數10個圈一圈)
課后作業:“想想做做”第6題。
1.讓學生在生活中找一找哪里今天學過的數，先給小組的同學說一說，再告訴全班同學。
2.讓同學們回家問問爺爺奶奶、爸爸媽媽的年齡。
板書設計:
認識100以內的數
10個一是1個十
10個十是一百
第四篇：認識100以內的數教學反思
篇一：100以內數的認識教學反思
教學反思
在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知識。
1、讓學生在生動具體的現實情境中學習數學?！稊祵W課程標準》中指出：要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境，讓學生充分體會學習數學的意義與價值，激發學生學習的積極性。本課教學中創設了小朋友到南極做客這一學生感興趣的現實情景，激發了學生探究新知的欲望，使學生在積極的情感態度中學習新課。
2、關注學生親歷探究、思維展現的學習過程，盡顯動手操作和合作交流學習。本課教學中教師讓學生親自數一數企鵝、海豹、海鷗的只數，讓學生親歷數100以內數的過程，又讓學生動手擺小棒，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，在操作中感知，概念的形成由具體到抽象，發展了學生數感。
3、小組合作學習，體驗成功的喜悅。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。
但教完后，我有了更深的感悟：對于一年級的孩子來說，在擺小棒的過程中一下擺出100根是有難度的，假如先讓學生擺出10根
小棒，然后問學生你是怎樣擺出來的?當學生說出一根一根擺出來的進行板書：10個一是十，然后逐個擺出30、50、60.......一直到100。
在學生用一根一根數到十根捆成一捆，捆成10捆的時候，我應該從三個層次進行引導學生去讀數，首先數1捆、2捆…….10捆,然后再數一個十,兩個
十、三個
十、四個十……十個十,最后再數
10、20、30、40……100。這樣再順理成章的引導學生去總結10個十是一百的教學，學生就會很容易接受。 篇二：《100以內數的認識》教學反思
第1單元《100以內數的認識》
教學反思
為了使學生了解學習數學的重要性，一上課，運用了輕松的談話方式喚起學生對數學的興趣。在教學時，先對學生的數數情況進行初步的了解。接著為學生出示鮮艷的掛圖吸引其注意力，激發學習興趣。教學活動按照先引導學生數圖中事物的數量，再抽象出數，然后再回到數數活動中進行，符合學生的認知規律。100以內各數的認讀，采用多種方法，分步驟地練習與反饋，便于全面了解學生的掌握情況。最后，引導學生數一數身邊事物的數量，將數與學生身邊的實際緊密相聯，體現數學的廣泛性。最后的小結，既對本節課學習活動進行了總結，又進一步將活動擴展到課外，使數學學習走出課堂。
不足之處：由于學生的年齡較小，自控能力差，在組織學生活動時顯得亂而無序，今后應加強對學生注意力和興趣的巧妙引導。 篇三：100以內數認識讀數寫數教學反思
100以內數的讀數與寫數
教學反思
城關一小王艷梅
在教學設計時，我先復習20以內數的讀數和寫數，即：先擺出11根小棒數，然后在計數器上表示11。再說說它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應擺在計數器的哪個數位上?邊撥珠邊敘述：2在學習新課是，我讓學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數器)到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規律，并從中歸納知識。沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣.教學時我注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。在例3的教學中讓學生自已先撥珠再寫數，或直接看圖寫數。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解。
在教學中，通過擺小棒邊擺邊數，1個十，2個十，3個十??10個十，“10個十是100，在計數器上還可以怎樣表示?”請他們表示100，他們想出一個新的數位——百位。
在數學課堂教學中，雖盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發揮學生的創造力，培養他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，但在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數并說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位。充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數方法，加強對計數單位“個、
十、百”的理解，同時培養學生積極探索，主動發展，自主構建知識的良好學習態度和習慣。
在這節課上，教學環節之間需要進一步聯系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習，使學生深刻理解數位的順序。 個十在十位上撥2顆珠，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。
第五篇：《100以內數的數數數的組成》教案
教學目標：
1.使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。
2.能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數;通過對100以內的數的認識，進一步培養學生的數感。
3.激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識。
教學重、難點：能正確數出數量在100以內的物體的個數;培養學生的數感。 教具準備：每個小組四樣獎品：糖、小星星、橡皮、鉛筆各100個。 教學過程：
一、課前談話
(設計意圖：教師通過與學生自然和諧的交談了解學生學習本節課內容的認知基礎，掌握學生口頭唱數的情況，使學生了解生活中常常需要估數，培養學生的估計意識，使學生感知到口頭數數容易，但要準確地數出物體的個數可不太容易，指導學生數數時要注意手口一致。)
教師與學生交談：
1.我們以前認識過哪些數?誰能從0數到20?(請一名學生數。)誰能接著往后數?(預計學生能比較準確地數到100，但數到100后學生可能數得不整齊了，部分學生開始出錯了。)
大家能數那么多數，真了不起啊!
2.那么你猜猜今天有多少位同學來上課嗎?到底有多少位同學呢?請你們自己數一數，好嗎?(學生自己數一數。)誰能說說你數的結果是多少位同學?
3.誰愿意領著大家一起數?(請一名學生邊點邊數，這位學生指著，大家跟他一起數。)
今天來上課的人數比我們以前學過的20多一些。
4.剛才大家數數的時候數得那么好，可是數人數的時候卻遇到了困難，看來要準確地數出物體的個數還真不太容易!不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數，點的和數的一樣快，相信你們一定能數對!
二、數數活動
(設計意圖：這是本課的中心環節，在這一教學過程中，我們為學生創造從事數學活動的機會，提供充分的學具，讓學生在估數和數數的活動過程中感受和理解100以內各數的意義;體會數是數出來的;向學生滲透估數的方法，以10個一堆、20個一堆為參照標準，估計一袋物品的個數，以提高學生的估數能力;使學生體會到要準確地數出物體的個數，應該邊點邊數，手口一致。)
教師提問：
1.這節課我們繼續來學習數數。老師準備了許多獎品，想發給我們班的同學，請大家幫老師數一數，好嗎?每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么?(有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。)請每位同學選一樣獎品。
請你很快地數出10個獎品。(學生數。)
仔細觀察一下10個這一堆兒，10個，就這么多。
3.請你再數出10個。(學生數。)現在是多少了?再仔細觀察20個這一堆，20個，就這么多。
4.請你把獎品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，估計一下大約有多少。(學生估數)
5.那么到底有多少呢?請你仔細數一數。(學生數獎品，請學生匯報數的結果。) 6.同學們數了這么多獎品，誰愿意數給大家看看?(請一名學生在實物投影下邊拿邊數，其他學生幫他一起數，數的結果是100塊橡皮。)
7.教師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多! 8.還有哪些同學數的也是100?(反饋)(可能大部分同學能數對。) 其實老師為大家準備的每個袋子里的獎品都是100，這些同學數對了。你們真了不起!這么多獎品都數對了!還沒有數對的小朋友，課外多練習數一數，你一定能數對!
9.剛才數之前老師請大家估計以下你的獎品大約是多少，那么誰猜的比較接近100?
三、探索活動
(一)接數、數的組成
(設計意圖：關于教學數的組成，我們認為學生的認知基礎是對20以內各數的認識，在此基礎上遷移到學習100以內數的組成。讓學生動手數出35個、42個獎品，并思考怎樣擺能讓別人很容易地看出是幾個十和幾個一。然后抽象成小棒圖，讓學生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖象，抽象出數的組成。這三個環節是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數。)
教師說數，請學生數獎品。
先數出35個獎品。(學生數。)
大家都數出了35個獎品。那是不是35個呢，同學們看不出來，想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢?(預計學生有的每10個分一堆，有的每10枝鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個小袋子里。)
教師請一名擺鉛筆的學生到前面展示。(學生從以前的學習經驗中會想到：10枝鉛筆捆一捆，有3捆，再放5枝。)這樣擺就能很容易得看出是35枝鉛筆。
教師再請一名擺其他獎品的學生展示。(10塊放在一個小袋子里，有3袋，又放了5塊。)
請學生相互檢查看看能不能看出是35，擺錯的學生改正過來。
看著你的35個獎品，同桌相互說說35里面有幾個十和幾個一。(請一名學生說，教師板書：35里面有3個十和5個一。)
請你從35開始繼續數獎品，一直數到42個。(教師請學生展示42個獎品是怎樣擺的。)
請學生看著數出的42個獎品，同桌說說42里面有幾個十和幾個一。 進行口頭數數：
教師說數學生數：從45數到63。 學生說數大家數。 同桌相互考一考。
全班齊數：從88數到100。(在數的過程中，請學生說說幾個兩位數的組成。) 3.看圖說組成。
(1)教師出示湯圓圖。
教師提問：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎?(請學生回答。)
那么一共有多少個湯圓? (2)教師出示鉛筆圖。
教師提問：這表示的是幾個十和幾個一啊?(請學生回答。) 一共有多少枝鋼筆?
(二)估數、數數、100以內數的組成
(設計意圖：通過巧妙地設計小羊圖的課件給學生提供一個開放性的思維空間，在活動中讓學生感受到羊多，猜一猜大約有多少只，不好數，想辦法、(課件轉換)很快數出是100只，使學生發現可以十只十只地數，10個十是100，100里面有10個十，從而自然地突破知識難點。)
1.創設問題情境。 教師和學生交談：
老師這兒還有一幅難一點的圖，你們想看嗎?(課件出示圖：草原上有一大群羊，小羊在不停地走動。)
猜猜大約有多少只羊。(預計學生開始還認真地一只一只地數，不久，有的學生會產生疑惑，發現不好數，提出質疑。) 教師引導學生：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數出一共有多少只羊?(課件出示第二幅畫面：每10只羊圈在一個柵欄里。)(預計學生很快能數出羊群