時針滴滴答答，流逝的是光陰，在季節輪回的過程中，我們的工作留下了成績證明。每周、每月、每個季度的我們，在工作方面都有著獨特表現，獲得成績的同時，也有著眾多的難忘時刻。面對成長過程中的我們，是該寫一份工作報告，記錄我們的工作之路。為便于大家更好的編寫工作報告，以下是小編整理的關于《二上語文教學工作總結》僅供參考，大家一起來看看吧。
第一篇：二上語文教學工作總結
二上語文教學及班主任工作總結
小學二年級語文教師及班主任工作總結
劉
敏
本學期，我繼續擔任二(2)班的語文教學及班主任工作。經過一學期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學期;回顧一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期里，我堅持認真備課、上課、聽課，及時認真地批改作業、講評作業，督促學生及時更正錯題，做好課后答疑工作;嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學任務?，F在，我對這個學期的工作做以下總結：
一、教學方面
(一)鉆研教材，掌握新的教學理念。
提高教學質量，關鍵是上好課。在每次上課前，我都堅持提前備課，認真鉆研教材，參考網上豐富的教學資源，從語言文字(字、詞、句)和結構入手，對教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好體現語文工具性特性。
這個學期開始，在學校的領導下，語文教研組的帶領下，我們語文組的老師開展磨課活動。能夠和有經驗的教師一起備課，是非常難得的機會。在備課時我認真學習新課程標準，和其他老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設計教學過程。后來我發現，經過集體備課的課堂，往往取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣更加濃厚。在下個學期，我要多向有經驗的教師取經，從集體智慧中吸取營養，提高自己的能力。
(二)研究教學方法，努力呈現不一樣的課堂
由于我平時與學生的關系比較親密，課堂上呈現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。也就是說，要切實地確立學生在學習過程中的主體地位，老師只是起到引導作用。為此，我仔細研究學生心理，盡量把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。比如，我十分注重新課的導入，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念„„新穎的導入，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
在教學中，我充分利用多媒體教學的優勢，我會在網上搜索優秀的資源，為的就是能夠迎合低年級孩子的心理，創設教學情境，把課文內容直觀、形象地展現出來，增強趣味性，更好地發揮感染作用。
(三)識字寫字教學，作為教學的重點
二年級是識字寫字教學仍然是教學重點。我采用多種方法讓學生識字。例如：讓學生自己編順口溜，猜謎識字等方法，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習慣是在低年級階段形成的?！缎W語文新課標》 指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎。”在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良姿勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。“看”指仔細觀察字的間架結構、書寫位置;“臨”指照范寫臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。有幾個學生，把他們前半期和后半期的作業相比較，簡直像兩個人寫出來的!為了展示學習成果，我還會在寫字課上讓書寫整齊工整的孩子到實物展示臺下寫作業，極大地調動了學生認真書寫的積極性。
總之，在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取有更大進步。
二、班級管理方面
作為一名班主任，管好一個班是最基本的任務。這學期，在班級管理方面，我做了如下工作：
(一)繼續抓好對學生各項常規的培養。
經過了一個暑假，學生一下子長大了許多。他們漸漸地有了自我意識，做事情喜歡以自我心，搞“個人主義”。這雖是學生個性的體現，卻不利于整個班集生各項常規的工作的重頭戲。二年級的孩子，自覺性還是相對較低，早上來得早，很少有人自覺讀書，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出四名責任心強、在同學中威信較高的同學，將她們兩人一組搭配起來，每周一組輪換，一個領讀，一個組織紀律，早晨一到校就組織同學進入早讀。這學期，學校更加嚴格了對集會時路隊的要求。雖然我們班過去集會時的站隊狀況一直良好，但并不代表我們可以躺在成績薄上睡大覺。繼續對學生進行思想教育的同時，反省自己平時的一言一行，并以身作則，在每一次集會時首先按要求站好，為學生作出好的榜樣。一學期下來，我們班的路隊又有了不小的進步。
(二)配合學校安排，積極組織學生參加學校舉行的各項活動。
這學期學校組織的活動較多，每一項活動我都認真對待，積極組織學生參加，力求使學生從每一次的活動中得到鍛煉。這學期我組織學生參加的活動有：
九月份： 學校開展“師恩情，永難忘”主題教育活動，對學生進行愛的教育，讓學生懂得尊重老師。
十月份：積極響應學校組織的“科技月活動”，激發學生對科學知識的興趣，引發他們學科學、愛科學的美好愿望。
十一月：組織學生備戰，考好期中試，將自己半學期的學習做一次檢測、小結，并在考試后召開家長會，及時將學生半學期的表現匯報給家長，與家長溝通，以取得深長的理解與支持，共同促使學生向好的方面民展。
十二月：組織學生積極參加體育鍛煉，踴躍參加三跳運動會，經過全體同學的努力，我們班在三跳運動會上取得了團體總分第一名的好成績。
學期初配合教導處的讀書活動，號召學生將自己的好書捐出來與大家共享，使教室書香繚繞，樂趣不斷，經過動員，全班學生共捐書130多冊;在學期末的讀書交流活動中，孩子們精彩的故事，生動地表演，鍛煉了孩子們的口語表達能力，也激發了孩子們讀書的興趣。
學習《陽光小學一日常規》和《社會主義核心價值觀》
通過學習《陽光小學一日常規》，讓學生明白在學校每日應遵守的規范，應怎樣做一名合格優秀的小學生，用學校的一日常規去約束自己的行為，形成文明、懂禮貌的良好班級氛圍。學校利用早讀、班隊會的時間，學習《社會主義核心價值觀》24字，讓學生不僅能背誦，還讓學生進行簡單理解，用24字來影響學生平時的生活和學習行為，促進班風建設得更加完善。
(三)狠抓學困生工作。 1. 善于發現閃光點。
“尺有所短，寸有所長。”每個學生都有自尊心、閃光點。作為班主任要了解他們，發掘他們心靈中的火花，給他們閃光的機會。如在課堂上多把一些簡單的問題留給學困生回答;做練習時，把較簡單的題目留給學困生做，使他們感受到“我也能回答”、“老師也重視我”，增強他們的自信心。
2. 進行適當的表揚和批評。
每位學生都喜歡被人贊揚，特別是學困生，他們最需要表揚。在班級管理中，我及時發現學生的每一點進步、一次按時獨立完成作業、一次認真聽講、一件小小的好事及時給予表揚，讓學生知道他的每一點一滴的進步老師都注意到了，老師每時每刻都在關心著自己，讓他們感到班集體的溫暖，從而增強自信心。當然，在班級管理中，我們除了恰當運用贊揚外也要恰當地進行批評。批評時做到內容不失真實，語氣不失委婉，不大發雷霆，維護學生的自尊心。
3. 開展“一幫一”活動，鼓勵優生幫助學困生，促進學困生的進步。
(四)加強和學生家長的聯系 學生有一半時間是在家里度過的，一個學生在家里學習情況的好壞，在很大程度上決定了這幾個同學學習成績的好壞。因此，有必要密切聯系學生家長，和學生家長一起共同來提高學生的學習和各種優良習慣的形成。與家長聯系的最常用的方式，還是打電話。當孩子在學校里有什么比較大的進步或者獲得優異成績時，我就及時地打一個電話給學生的家長，讓家長也給學生積極的肯定;當學生在學校里犯了什么錯誤的時候，有必要的話我也會給學生的家長打一個電話，讓學生的家長和我一起來教育學生。
總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學期的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，有所進步，也提高了!班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
二零一五年一月
第二篇：二上語文教學計劃
第 三 冊 語文 學科教學計劃
一、班級學情分析
本班共42人，其中女生20人，16人為民工子弟，他們來自不同知識層次的家庭，認知水平、生活習慣等參差不齊。經過一年的學習，大部分學生有主動識字的愿望，養成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，能熟練借助漢語拼音認讀漢字，能用音序查字法查字典，養成每天閱讀的習慣，能感受閱讀的樂趣，并在閱讀中積累了不少好詞。能用普通話正確地讀課文和同學交流。他們能自覺按時完成作業，做到課前課后有預習有復習，能堅持背誦一定的課外兒歌。但個別學生由于家長的過分寵愛或管理疲軟或監管不利等原因，致使孩子性格倔強，自我中心嚴重或過于依賴父母，放任自己，學習目標不明確，學習態度不端正，學習和玩的時間安排不合理，學習任務滯后或未能完成。本學期就是要在一年級基礎上，讓已經具備良好習慣的學生能繼續保持并帶動其他學生，鼓勵他們積極參加課外活動，通過活動促語文能力，“優者更優”。改變學習相對暫時落后的學生的態度，家校合作，生生幫扶，改變他們的陋習，激發他們學習的興趣，主動學習，有所進步。
二、教材分析
本冊教材著眼于全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。本教材設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。分別是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。
本冊教科書設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容.依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學校生活,熱愛祖國,怎樣看問題,想問題,友好相處,團結合作,關愛他人,保護環境,愛護動物,熱愛科學.每個專題的涵蓋都比較寬泛,避免了局限性.教材內容比較貼近兒童生活,體現時代特點,具有一定的德育價值.
每組教材都包括導語,一課"識字",四～五篇課文以及"語文園地".各部分相互聯系,構成一個有機的整體.識字課的形式多樣,有詞語,成語,諺語,三字經,對聯,兒歌等.全冊課文共三十四篇,內容豐富,體裁多樣,語言生動,對學生有較強的吸引力.本冊課文不再全文注音,多音字隨文注音,生字在當頁文下列出,注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學生的注意."語文園地"包括四個欄目:我的發現–––鼓勵學生探究發現,引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律,掌握識字的方法;日積月累–––引導學生積累好詞佳句,優秀段篇,復習學過的字詞,進行語文基礎知識的綜合練習;口語交際–––在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力;展示臺–––給學生提供展示課內外學習所得的舞臺.
八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學生課外閱讀.最后是兩個生字表.生字表一是全冊要求認識的字,有450個.生字表二是全冊要求會寫的字,有350個.這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明.除了識字課和課文安排了識字任務外,在"語文園地"里也安排了少量要求認識的字. 教材具有以下特點：
1. 圍繞專題整合教材內容
2. 識字課內容豐富，形式多樣
3. 課文的內容豐富，題材多樣，具有時代感，貼近兒童生活
4. 課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。
5. 突破傳統教材的呈現方式，增強了親和力
6. 教材內容具有開放性和彈性
三、教學目標
1,政治思想方面
通過本冊教材的學習激起學生熱愛大自然的情感,愛國主義情感,學會發現別人的長處,遇事多動腦筋和同學友好相處,關心他人,從小養成環保意識,熱愛科學技術.
2,語文知識方面
(一)漢語拼音
繼續復習鞏固漢語拼音,能借住漢語拼音識字正音,閱讀.(二)識字與寫字
1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.
2.認識常用漢字450個,會寫350個.要求認識的字能讀準字音,結合詞句了解意思,不作字型分析,不要求書寫;要求會寫的字要能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用.
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.
4.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范,端正,整潔.
5.會使用音序能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字.
(二)閱讀
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段.學習默讀,做到不出聲,不指讀.
3.借助讀物中的圖畫閱讀. 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.
4.閱讀淺近的童話,寓言,故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.
5.誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美.
6.認識課文中出現的常用標點符號.在閱讀中,體會句號,問號,感嘆號所表達的不同語氣.
7.積累自己喜歡的成語和格言警句.背誦優秀詩文30篇(段).課外閱讀總量不少于3萬字.
8.喜愛圖書,愛護圖書.
(三)寫話
1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語.
3.根據表達的需要,學習使用逗號,句號,問號,感嘆號.
(四)口語交際
1.學講普通話,逐步養成講普通話的習慣.
2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容.
3.聽故事,看音像作品,能復述大意和精彩情節.
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞.
5.與別人交談,態度自然大方,有禮貌.
6.有表達的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發表的意見.
(五)綜合性學習
1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問題,結合課外閱讀,共同討論.
2.結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得.
3.熱心參加校園,社區活動.結合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法.
四、教學措施
一)
1、識字教學。
準確把握識字要求。
鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。
調動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。
在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
在識字過程中，適當滲透知識和識字方法，培養自主識字的能力。
2、 寫字教學
讓學生打下堅實的寫字基礎。
每節課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節課上完成寫字任務。
注意養成良好的習慣。
3、 閱讀教學
加強識字寫字。
讀好課文。
重視積累語言。
注重培養和提高學生的閱讀能力。
4、語文園地的教學
語文園地的編排，從名稱到內容，彰顯特色，內容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強，從學生的角度出發，激勵兒童進行語文實踐活動，如“我的發現”，能激發學生主動發現語文漢字特點，主動探究規律。“展示臺”引導學生利用各種途徑學語文，用語文，促進學生主動發展，使學生也成為語文課程資源的開發者。
二)1,倡導自主,合作,探究的學習方式適時采用"四人小組"合作學習的形式.
2,引導學生借助拼音和字典學習生字,發現生字與熟字的聯系,用學過的識字方法,偏旁部件字形,并創設多種情境復習鞏固生字.
3.閱讀教學中給學生比較充分的讀書,交流閱讀感受的時間,重視朗讀指導,讀中悟,讀中積累并學會運用鼓勵學生互相釋疑,培養,提問題,解決問題的能力.
4.充分利用教材,展開豐富多彩的語文實踐活動,將游戲唱歌,猜謎語,表演等引入課堂,也可以帶領學生走出校門在生活中學語文,用語文.
第三篇：二上教學反思
《植物媽媽有辦法》教學反思
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。
在教學中，我主要引導學生運用以讀代講、合作探究的學習方式，激發學生了解植物的知識，探究大自然奧秘的興趣。
植物傳播種子的方法，城里的孩子很難見到，農村孩子也不一定注意過，因此給學生的理解帶來一些困難，這是教學的重點、難點。為了更好地突破重難點，我設計了課件(蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿蒼耳圖，豆夾被太陽炸開圖)。在教學過程中恰當地運用課件，讓學生對植物傳播種子的方法有一個形象、直觀的認識，學生不僅覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。
為了讓學生能用自己的話說說植物傳播種子的方法。在學完課文第
二、
三、四節后，我安排了一個變換角色，訓練說話的游戲(假如你是已經長大的植物孩子，請你告訴大家，你怎樣按照媽媽的好辦法去“旅行”，去“四海為家”?？捎脮系脑拸褪?，也可用自己的話說)。學生先在下面分小組說，然后點同學到前面戴上頭飾一邊說一邊做動作。學生的興致很高，搶著說：“我愿做蒲公英媽媽的孩子”，“我要做蒼耳媽媽的孩子”„„讓枯燥的說話訓練在輕松、有趣的游戲中進行，收到了事半功倍的效果。
本課生字要求學生當堂掌握，為了讓他們記得牢固，我針對本課生字，對每個字的教學都采取不同的辦法。如“旅”重點是右邊下面的筆順，在教學這個生字時，我指導學生與“放”字比較記憶。教“乘”字時，為集中他們的注意力。我問“看誰的眼睛亮，能夠發現這個字是由我們學過的2個熟字組成的?”很多同學舉起了手，說是由“禾”和“北”組成的。那我接著問“你能寫這個字的筆順嗎?”運用不同的方法，讓學生牢牢地記住每個生字。
1 《看雪》教學反思
《看雪》這篇課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統一的共同心愿。
本課從內容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統一對于孩子來講都比較陌生。本課教學，通過讀、想、寫的結合來學習課文。
一、欣賞雪景，走進“雪”的世界
1.板書：看雪 (今天繼續學習第12課《看雪》)
2.雪同學們應該并不陌生，因為我們這兒每年都下大雪，讓我們翻閱往年的照片，感受“雪”的世界。
3. 如果讓你用一個詞來描寫“雪”，你會用哪些詞呢?生說：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。就勢我出示六個描寫雪景的詞語：銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄 飄。學生讀起來有滋有味。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習，培養學生的語感。為后面的教學服務，應該說，從課堂的效果來看，達到了教學設計的目的。]
4.臺灣的小朋友卻很能看到雪，他們只能看在櫥窗里的假雪。( 齊讀課文第
一、二段)
5.在課文中，誰與我們一樣，看到過真雪?(老師、北京的小朋友)
6.老師在哪看到的真雪?那是怎樣的一場真雪?找到文章的段落，自由讀一讀，標出你最喜歡的地方。(出示：課文描寫雪景的那段)
[這段設計，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現實與虛擬的空間里，留一條通道——看雪。這算是營造了學生閱讀期待的心理。學生在體驗臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會產生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產生的“源”，牽好了這條線，教學自然水到渠成。]
二、品“雪中景”，體驗文字美
1.老師看到的雪景，用了幾句話來描寫的?每一句寫得是什么?第二句呢?
2 2.請同學讀第一句。說說看，你看到了怎樣的雪景?
——雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎?誰來讀一讀。
——不僅是雪花美，也不僅是雪毯美，更不是樹上的銀裝美，還有作者的描寫：你看——飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝，那飄著、鋪著、披著就像是唱歌，像音樂一樣的美。試著讀讀。再次指導讀。
——飄著雪花，那是“雪花飄飄”，鋪著雪毯，那是“白雪皚皚”，披著銀裝，那是“玉樹瓊枝”，一片潔白，那是“潔白無暇”，多么美啊。誰再來美美地讀讀。指導讀。
3.第二句寫的是雪中的活動，除了堆雪人，打雪仗，你還有那些活動?告訴老師，你在雪中去做這些游戲的時候，心情怎樣?用一個詞來表示——快樂!
4.將這段話美美地讀讀。
二、“讀問句”，感受鄉情。
1.因為很難看到雪，所以孩子們有許多的問題要問，請在課文中找出孩子們問的問題。
2.自由地讀讀這四句，看看誰能讀出孩子們當時發問的心情?
3.讀第一問：“您看見過真的雪嗎?”孩子們知道不知道老師看見過雪?那孩子問這句話的時候，是什么心情?(試探語氣)誰來讀一讀。
——(教師微笑著點點頭。)詢問：這里老師微笑著點點頭是什么意思?(肯定讀得好，贊許的意思)那課文中“老師微笑著點點頭”又是什么意思?(是對孩子們問話的回答，表示看過的意思)你能把它用語言表達出來嗎?(是的。我看見過真的雪。)
——再讀這句，讀出試探的語氣。
4.讀第二句：“你是在哪兒見過的?”
——驚奇的表情說明什么?這里除了驚喜，還有羨慕。誰來讀一讀。
5.老師是在哪兒見過的?孩子們接著問的問題是什么?“北京離這兒很遠吧”
——問這句話的什么，同學們在想的是什么?讀出這樣的語氣。
——出示地圖：北京與臺灣。相聚不是很遠，如果直航，很方便，個把小時 3 就到?？墒?，近在咫尺，臺灣只能看到“櫥窗里的人造雪”而北京卻能看到“那么美的真雪”，如果你是臺灣小朋友，你的里會怎樣想?
6.所以，孩子們這樣問“什么時候能帶我們去臺灣看看真的雪呢?”
——指導讀。
7.大家都是一樣的想法，大家都盼望著去北京看真的雪。你從課文中哪個詞看出大家急迫的心情?
——“爭著問”，一起讀句子。
[本文中的四個問句，是教學的另一個重點。要讓學生在學習中，通過朗讀，體會出問話時的心情。在引導的時候，注重與學生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產生波瀾。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。]
三、讀詩句，邀請“看雪”
1. 出示臺灣島圖，出示詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。
2、你有興趣邀請臺灣小朋友來我們這兒看雪嗎?那就給他們寫一封信吧!
3. 讀課文，背誦自己喜歡的段落。
[用識字三的詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。提升渴望祖國統一的思想感情。
《假如》教學反思
作為教師，如何調動孩子內在的情感，達到和作者心靈的相通，激發孩子那顆純真、善良的心?我在教學伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事，孩子們聽的入神了。接著我趁熱打鐵誘導孩子們進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。同學們你們想嗎?孩子們異口同聲的說：好想好想?，F在我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。此時我的孩子們讀的可投入了，都想弄明白這個小朋友想要一支神筆干什么?孩子們的學習勁頭深深的感染了我!我想為了讓孩子們真正進入文本，那一定要指導好孩子們精讀涵泳，感悟語言。
首先我讓孩子們自己讀詩歌，自己琢磨詩歌的每一小節應該用什么語氣來讀? 再指名讀一讀，再評議、琢磨琢磨每一小節應該用什么樣的語氣來讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會。當孩子們體會有困難時我才加以指導。如第一 節：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”孩子們都知道應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里 /縮著身子，/ 輕輕嘆息。” “則要讀出溫柔的，憐愛的語氣，可是孩子們體會不到。我此時用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節詩歌的情感。對于第三小節，孩子們都能體會應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪，每個孩子都上臺了。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動了自己、同學、以及我的心!
孩子們純真、善良的心靈已經達到了和詩人白冰的融合。我順勢利導讓孩子們展開想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什么?沒想到此時的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的是那么高。“老師我說、老師我說„„“假如我有一支馬良的神
5 筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學校，讓他們坐在明亮的教室里學習;假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界;假如我有一支馬良的神筆，我要給四川的小朋友蓋特別特別堅固的房子，這樣他們就不用再怕地震了;假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿;假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍天下自由自在的翱翔;假如我有一支馬良的神筆，我要給敬老院在老人們畫好多好多好吃在東西，他們就再也不用受凍挨餓„„”
多么善良的孩子們!多么富有想象力的孩子們!記得一個外國作家說過,每一個孩子都是一個詩人。
6 《父親和鳥》教學反思
在朗讀過程中，我引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情;讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時候也最快活。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人。”這一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。
總的來說，我對本課教學的設計及課堂上師生的表現都比較滿意，但細細推敲，也有不少遺憾：
1、在學生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，不符合低年級學生的學習心理，一些潛能生一片茫然，無從下手，因為課文中沒有直接的描寫。還好，中上學生已經找出，我不至于措手不及。
2、課時劃分不夠合理，用一課時時間完成全課教學，學生實難承受。因而，雖“拖堂”
三、四分鐘，有些環節仍是浮光掠影、匆匆而過。雖各教學環節都經過精心設計，但因學生沒能擁有充分思考、暢所欲言的時間，課堂缺乏“生成的美麗”。
此外，我總在想，如果將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，先抓結尾，反觀全文：課文最后說：“我真高興，父親不是獵人。”你知道獵人是干什么的?父親不是獵人，是怎樣的人?(知鳥、愛鳥、愛樹林的人)接著讀課文領悟情感：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人?然后逐句研讀品味，也許效果更好。學生的自主性更能得到保障，個性更能得到張揚，課堂更能詩情飛揚，美麗流淌!
《活化石》教學反思
本課教材是以愛科學為專題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結合，學生們學得非常輕松。
教學一開始，我讓學生先理解化石，然后從字面意義上了解什么是活化石。在教學“銀杏樹”時，抓住比喻句進行教學。“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓住了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。
接著，讓學生自己學習“大熊貓和中華鱘”，明白大熊貓的祖先是以食肉為生。中華鱘的特點是：大、重、少和怪。最后，在大家都了解了活化石的含義的時候，恰到好處地引出本課的情感目標，那就是我們要保護這些活化石。
第四篇：二上語文詞語
三字詞語ABB式
轟隆隆 笑瞇瞇 笑哈哈 笑嘻嘻 笑呵呵 笑吟吟 水淋淋 水靈靈汗淋淋 陰沉沉 血淋淋 懶洋洋 圓溜溜
慢吞吞 興沖沖 綠油油紅彤彤 紅艷艷 紅通通 黑乎乎 黃澄澄 白花花 亮晶晶
四字詞語之ABCD式
天高云淡
秋高氣爽 大雁南飛 山河壯美 層林盡染 疊翠流金 景色宜人 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏 聞名中外 金光閃閃 景色秀麗 奇形怪狀 四海為家 豐富多彩 和藹可親 綠樹成陰 鮮花盛開 川流不息 名勝古跡 風景優美 高樓大廈 不約而同 坐井觀天 迫不及待 熱情幫助 友好相處 團結合作 叫苦連天 展翅欲飛 引人注目 百花盛開 秀麗神奇
四字詞語之ABCC式 興致勃勃 議論紛紛 金光閃閃
四字詞語之又A又B式
又悶又熱 又窄又矮 又香又甜 又寬又長 又紅又大
又尖又長 又細又長
四字詞語之ABAC式
大模大樣 自言自語 蕩來蕩去 各種各樣 無邊無際 無影無蹤 一上一下 大口大口
四字詞語之成語故事
一本正經 二話不說 三心二意 四面八方 五顏六色 六神無主 七嘴八舌 八仙過海 九牛一毛 十全十美 尺有所長 寸有所長 取長補短 相得益彰 管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山 拔苗助長 瓜熟蒂落 水到渠成 后羿射日 精衛填海 嫦娥奔月 女媧補天
四字詞語之AABB式
穩穩當當 平平整整 清清楚楚 干干凈凈 斷斷續續 搖搖擺擺 蹦蹦跳跳 彎彎曲曲 平平淡淡 平平整整 許許多多 多多少少 反反復復 急急忙忙 認認真真 仔仔細細 結結實實 飄飄搖搖 祖祖輩輩 乒乒乓乓 明明白白
說說笑笑 來來往往 嘰嘰喳喳 吞吞吐吐(帶有動詞的)
二年級人教版語文上冊詞語積累 三字詞語ABB式
轟隆隆 笑瞇瞇 笑哈哈 笑瞇瞇 笑呵呵 笑吟吟
水淋淋 水靈靈 汗淋淋 陰沉沉 血淋淋 懶洋洋
圓溜溜 慢吞吞 興沖沖 綠油油 紅彤彤 紅艷艷
紅通通 黑乎乎 黃澄澄 白花花 亮晶晶 亂哄哄
輕飄飄 胖乎乎 靜悄悄 響當當 金燦燦 光禿禿 白花花 綠油油
慢騰騰
陰森森 撲棱棱 霧蒙蒙 數字詞語：
一本正經 一落千丈 一葉障目
二話不說
三長兩短
三番五次 三心二意 四通八達 四海為家 四處張望
四面八方
五湖四海
五谷豐登
五顏六色 五花八門 六神無主 六親不認 七嘴八舌
七上八下 八面玲瓏
八仙過海 九霄云外 九牛一毛 十全十美 百花盛開
百發百中 百花齊放
成百上千
千軍萬馬 萬水千山 萬無一失 含有動物的成語
鼠目寸光 膽小如鼠 九死一生 九牛一毛 虎頭蛇尾 狐假虎威 守株待兔 兔死狐悲
龍飛鳳舞 葉公好龍 杯弓蛇影 畫蛇添足 打草驚蛇
馬到成功 一馬當先 亡羊補牢 羊入虎口 殺雞嚇猴 雞犬不寧 豬朋狗友
井底之蛙 管中窺豹 含有反義詞的成語
頂天立地 前思后想 東張西望 因小失大 黑白分明 里應外合 七上八上 左鄰右舍 有氣無力 積少成多 取長補短
四字詞語之ABCD式
金秋時節 景色宜人
層林盡染
疊翠流金 天高云淡
大雁南飛
嫦娥奔月 秋高氣爽
山河壯美
瓜果飄香
春華秋實
秋收冬藏
黃山奇石 宇宙飛船 和藹可親 興致勃勃
引人注目
科學技術 十分茁壯
展翅欲飛 女媧補天 勤奮好學 迫不及待
指手畫腳
雪中送炭 助人為樂
議論紛紛 航空母艦 吞吞吐吐 叫苦連天
無影無蹤
斷斷續續 自言自語
無邊無際 精衛填海 展翅高飛 不約而同
綠樹成陰
川流不息 名勝古跡
各種各樣 人造衛星 奇形怪狀 聞名中外
金光閃閃
坐井觀天 秀麗神奇
尺有所短 后羿射日 寸有所長 取長補短
相得益彰
管中窺豹 坐井觀天
不見泰山 運載火箭 拔苗助長 徒勞無功
瓜熟蒂落
水到渠成
五谷豐登 景色秀麗 秀麗神奇 四海為家 豐富多彩 鮮花盛開 風景優美 高樓大廈 不約而同 百花盛開 友好相處 團結合作 引人注目
四字詞語之ABCC式
興致勃勃 議論紛紛 金光閃閃 喜氣洋洋 得意洋洋 怒氣沖沖 風度翩翩 生機勃勃
四字詞語之又A又B式
又悶又熱 又窄又矮 又香又甜 又寬又長 又大又紅 又尖又長
又細又長 又白又胖 又黑又亮 又唱又跳 又說又笑 又大又圓 又高又大 又香又脆 又吃又喝 又哭又鬧 又高又壯 又蹦又跳 四字詞語之ABAC式
大模大樣
自言自語
蕩來蕩去
各種各樣
無邊無際
無影無蹤 一上一下
大口大口 有聲有色 無法無天 十全十美 百發百中
一心一意 一五一十 一上一下 全心全意
先知先覺
活靈活現
可歌可泣 飛來飛去 走來走去
跑來跑去 看來看去 不三不四 自生自滅 一言一行 無聲無息 一板一眼 跳來跳去 飄來飄去 四字詞語之 “AB極了”式
神氣極了 可愛極了 高興極了
可怕極了
漂亮極了
四字詞語之成語故事
一本正經 二話不說 三心二意
四面八方 五顏六色 六神無主 女媧補天 七嘴八舌 八仙過海 九牛一毛 十全十美
尺有所長 寸有所長 嫦娥奔月 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天
一葉障目 不見泰山 精衛填海 拔苗助長 瓜熟蒂落 水到渠成 后羿射日
四字詞語之AABB式
穩穩當當 平平整整
清清楚楚
干干凈凈
斷斷續續 搖搖擺擺 日日夜夜 蹦蹦跳跳 彎彎曲曲 平平淡淡 哭哭啼啼
許許多多 多多少少 三三兩兩 反反復復 急急忙忙 認認真真 仔仔細細
結結實實 飄飄搖搖 彎彎曲曲 祖祖輩輩 乒乒乓乓
明明白白 高高興興 平平安安 快快樂樂
熱熱鬧鬧 進進出出 紅紅火火 花花綠綠 老老少少
老老實實 實實在在
大大方方 上上下下 說說笑笑 來來往往 嘰嘰喳喳
吞吞吐吐(帶有動詞的) 四字詞語之ABAB式
修理修理 教訓教訓 批評批評 大口大口 極小極小 “A了A”式
聞了聞 聽了聽
看了看 瞧了瞧
望了望 說了說 想了想
寫了寫 練了練
聞了聞
瞧了瞧 笑了笑
拉了拉 蹦了蹦 畫了畫 掃了掃 提了提 唱了唱 AB—BA 中心-心中，上網-網上，上交-交上，皮毛-毛皮，孫子-子孫， 兒女-女兒，工人-人工，開張-張開，人為-為人，花開-開花， 年少-少年，和平-平和，來回-回來、來往-往來，山河-河山。
AB(A是B的反義詞)
美丑、黑白、來回、往返、有無 是非、多少、大小、進出、開關、反正、好壞、前后、 古今、生死
立刻( )起來
立刻喊起來 立刻歡呼起來 立刻叫起來 立刻跑起來 立刻唱起來 立刻站起來 一( )比一( )( )
一個比一個好
一棵比一棵壯
一塊比一塊甜 一只比一只大 一個比一個棒 一根比一根長 一顆比一顆大
一杯比一杯甜 反義詞：
進—出 近—遠
快—慢
緊—松
彎—直 反—正
硬—軟
吞—吐 深—淺 買—賣
粗—細
冷—熱
美—丑 分—合
貧—富
笑—哭 困難—容易 安靜—吵鬧(喧鬧) 危險—安全
破壞—保護 近義詞：
中心(中央) 著名(出名 有名 聞名) 尤其(特別) 漂亮(美麗 好看)
趕緊(趕快) 幫助(幫忙 協助) 暖和(溫暖)馬虎(粗心) 勤快(勤勞)希望(期望盼望) 生怕(擔心 害怕)
動聽的( 樂曲 ) ( 強壯 )的竹子 ( 高興 )地笑 彈奏著( ) ( )的歌聲 ( )地說 扭動著( ) ( )的世界 ( )地哭 呼喚著( ) ( )的鏡子 ( )地走 巨大的( ) ( )的春風 ( )地跑 優秀的( ) ( )的小溪 ( )地做 茂密的( ) ( )的泉水 ( )地坐 著名的( ) ( )的北京 ( )地讀 晶瑩的( ) ( )的建筑 ( )地唱 蒙蒙的( ) ( )的廣告 ( )地打 明亮的( ) ( )的陽光 ( )地飄 清新的( ) ( )的教室 ( )地寫 鮮艷的( ) ( )的節日 ( )地想 熱情的( ) ( )地心情 ( )地數 香甜可口的( 蘋果 ) (一顆顆)星
絢麗多彩的( ) ( )橋 ( )郵票 川流不息的( ) ( )風 ( )雨衣 風光秀麗的( ) ( )畫 ( )杯子 五光十色的( ) ( )筆 ( )機器 隱隱約約的( ) ( )歌 ( )電燈 金碧輝煌的( ) ( )門 ( )題目 煥然一新的( ) ( )水 ( )沙子 小學語文二年級上冊總復習之詞語搭配 連一連
打發 親人 遙遠的 屏幕 撥通 飛船 漂亮的 過去 乘坐 時光 輝煌的 笑容 看望 電話 滿意的 火星 嘴巴 長長的 丟下了 親人 鼻子 瘦瘦的 長滿了 大獎 身子 紅紅的 獲得了 鋤頭 眼睛 大大的 離開了 青草 爬到 方向 忠實的 樂曲 找到 寶藏 茂密的 向導 打開 山腰 優美的 空氣 辨別 窗戶 清新的 樹林 講了 幾杯汽水 奇怪的 樓房 撕了 幾片烏云 高大的 故事 畫了 幾張郵票 生動的 實驗 喝了 幾個故事 有趣的 問題 漸漸地 躺著 睜開了 地面 靜靜地 長大 鉆出了 花骨朵 悄悄地 敲打 長出了 嫩芽 重重地 離開 吐出了 眼睛
二年級上冊詞語表
第一單元
果實 金色 波浪 電燈 美麗 勞動 尤其 車站 已經 如果 其它 區塊 認識 安全 華麗 首先 壯麗 作業 楓樹 寫字 盡力 日記 豐收 豆角 誠實 實在 色彩 中華 金魚 山谷 壯美 年華 實話實說 點燈 寫作 作文 作家 蘋果 火把 工作 石塊 區分 聞名中外 區別 風景區 天高云淡 它們 名片 巨石 平安 車站 一動不動 娃娃 山洼 甲蟲 識別 紛紛 出發 經過 黃豆 好好學習 天天向上 四海為家 于是 首先 樹枝 奇形怪狀 春華秋實 山河壯美 紅豆 瓜果飄香 五谷豐登
第二單元
觀看 下棋 象棋 彈鋼琴 唱戲 養金魚 拉二胡 畫畫 樹葉 休息 伸手 唱歌 小院 您好 又香又甜 牽?；?/p>
困苦 除外 甜美 掛牽 老師 笑臉 枝葉 消除 眨眼 學校 教室
班級 安寧 親切 響亮 象樣 少先隊員 青山綠水 各種各樣 鬧鐘 身上 嘆氣 哈欠
遲到 座位 非常 公共汽車 嘆息 吵鬧 及時 一次 更加 計時 身邊 外面 隊禮 加法
怦然心動 設計 仔細
第三單元
夕陽 山川 民族 神州 爭氣 黃河 長江 臺灣 人民 市民 中華人民共和國 少數民族
祖國 潔白 旗幟 歌曲 歡樂 美好 國慶節 十三億 潔凈 花壇 城市 旁邊 優美 國家
圖畫 綠樹成陰 來來往往 中央 立交橋 川流不息 風景優美 申辦 申請書 馬匹 互相
北京 淚水 飄揚 擁抱 奧林匹克 國旗 五星紅旗 海洋 一匹馬 驚奇 講故事 指點 時候
優秀
打球 接著 奇怪 手指 故鄉 傷心落淚
第四單元
尺寸 爭取 拔草 立功 落葉 所以 幫助 尺有所短 寸有所長 取長補短 坐井觀天 功課
功勞 井底之蛙 無邊無際 井沿 青蛙 抬頭 弄錯 回答 還有 那么 相信 朋友 看見 每天自言自語 一棵樹 快治 掛上 奇怪 慢慢地 以后 好哇 可愛 錯怪 治病 治蟲 慢跑 細長牽掛
行啦 穿衣 怎樣 衣服 院子 樹枝 漂亮 思想 比方 相比 反思 怎么 淺綠色 服從又細又長 彎彎曲曲 說穿 收起 飛快 大夫 急忙 呼吸 吸氣 汗水 南極 喝足 傷心 號子表示 表揚 手表 一心一意 二話不說 四面八方 七上八下 八仙過海 九牛一毛 時候 串門 兔子 狐貍 猴子 告訴 告別 告狀 顆粒 拔苗助長 第五單元
百花齊放 挑選 容易 樹根 獨立 滿足 獨自 斤兩 折斷 滿意 采果子 心意 認真 消除 傍晚 自信 清潔 仔細 連忙 椅子 但是 木板 背著 齊心合力 萬眾一心 眾志成城 團結 吞吞吐吐 鋼筆 拿手 風景 鉛筆 美術 自由自在 上課 課桌 桌子 注意 不由自主 不但 椅背 不好意思 扎風箏 松果 幸福 抓住 祝福 不幸 壞人 快樂 難過 句號 和好 漂流 難受 受苦 叫苦連天 休息 歡呼 當天 命令 輪流 星期 走路 宣布 之后 筆直
紛紛 現在 車輪 服從 上當 擔心 第一 擔當 時期
第六單元
饑寒交迫 富春江 美丑 永遠 溫飽 飽滿 貧困 貧苦 富有 富陽 溫暖 暖和 貧窮 豐富 貧富 指手畫腳 千家萬戶 始終
心情 周邊 四周 亞洲 開始 亞軍 病床 角落 病人 生病張開 操場 體操 哭泣 尋找 良好 糧食 身體 快活 一雙手 廣場 場地 食物 雨過天晴 少年兒童 姑娘 粉紅 月份 昨天 讀書 幫助 書包 學校 妹妹 水汪汪 小舟 何處 客人 乘車 聲音 音樂 乘坐 第七單元
雞犬不寧 愛護公物 保護 草叢 動物 拍手
叢林 花貓 牢記 伙伴 公雞 兒童 蹦蹦跳跳 理發 羽毛 本領 紅領巾 活躍 早晨 捉蟲 機靈 理由 清晨 跳躍 晨跑 理會 一躍而起 失物招領 飛快 掉隊 消失 自覺 眼睛 波紋 扔下 紙船 覺得 扔掉 紙團 掉進 失去
吸干 也許 干死 成百上千 至于 永久 不久 久遠 死亡 淺水洼 撿起 彎腰 在乎
被子 沙粒 日久天長 活蹦亂跳 喜洋洋 輕重 氣味 人群 群眾 驚動 過夜 喜歡 立刻 合并 夜晚 時刻 味道
第八單元
人造衛星 宇航員 航天飛機 宇宙 航空母艦 運送 宇宙飛船 軍艦 神話故事 空 害怕 傷害 災害 害蟲 機器 樂器 電器 黑色 黑夜 漂浮 飄浮 子 水池 沖走 曬衣服
氣沖沖 曬太陽
倒影 橋洞 波紋 花紋 岸邊 河岸 周圍 游戲 半圓 紋路 車 圓形 歡快 條紋 圍觀 圍棋 水杯 事情 條件 喝水 必須 必需 必要 定 住下 飄到 能干 能夠 能手 飄揚 胡須 歷史 消滅 化石 子孫 物 后代 千秋萬代 千克 克服 滅亡 植樹節 千變萬化 化敵為友 代代相傳 取滅亡 日歷 歷來
引人注目 科學技術 科技 工廠 生產 棉紡廠 紡織 意 農業 農村 各種各樣 金光閃閃 川流不息 秀麗神奇
太池倒必植自介----------------------------識字
1、 宜(適宜) (景色宜人)(不宜)(便宜)
實(果實)(老實)(誠實) (現實)
色(金色) (紅色) (黃色) (色彩)
華(中華) (華麗) (華南) (華北)
谷(谷子) (山谷) (五谷) (谷物)
金(金色) (金黃) (金子) (金秋)
盡(盡力) (盡情) (盡量) (盡頭)
層(一層層) (層次) (上層) (云層)
豐(豐收) (豐滿) (豐產) (豐富)
壯(壯大) (壯美) (壯麗) (壯觀)
1 課、 波(波浪) (聲波) (水波) (風波)
浪(波浪) (海浪) (風浪) (浪花)
燈(燈籠) (燈光) (電燈) (臺燈)
作(作業) (工作) (作文) (作品)
字(寫字) (漢字) (字體) (文字)
蘋(蘋果) (蘋果樹) (蘋果園)
麗(美麗) (華麗) (秀麗) (壯麗)
勞(勞動) (勤勞) (勞工) (勞苦)
2 課、 尤(尤其) (尤為) (尤物)
其(其它) (其次) (其中) (其實)
區(區別) (災區) (市區) (區分)
巨(巨大) (巨人) (巨石) (巨人) 它(它們) (它的)
安(安靜) (安心) (平安) (安全)
塊(一塊) (石塊) (幾塊)
站(站立) (站臺) (車站) (站長)
3 課、 已(已經) (已知) (已往) 經(經常) (已經) (經過) (經理) 識(認識) (知識) (識字) (常識) 如(如果) (如意) (如今) (如何) 娃(娃娃) (布娃娃) (女娃) 甲(甲天下) (甲魚) (甲隊) (甲方) 紛(紛紛) (五彩繽紛) (紛飛) 豆(大豆) (豆苗) (豆角) (黃豆) 好(好看) (好人) (愛好) (好奇) 洼(山洼) (洼地) (水洼) 4 課、 枝(樹枝) (枝葉) (枝頭) 楓(楓葉) (楓樹) (楓林) (紅楓) 記(記住) (記得) (日記) (記號) 首(首都) (首長) (首先) (一首歌) 于(于是) (大于) (小于) (等于) 劉(劉海) (姓劉) (劉家) 2 單元識字
2、 鋼(鋼鐵) (鋼筆) (鋼琴) 胡(胡蘿卜) (拉二胡) (胡子) 戲(看戲) (唱京戲) (戲曲) (戲院) 棋(下棋) (下象棋) (圍棋) 彈(彈琴) (彈鋼琴) (子彈) (彈頭) 觀(觀眾) (觀天氣) (觀點) (觀看) 養(養金魚) (養病) (養成) (養雞) 5 課、 歌(唱歌) (兒歌) (歌曲) (歌星) 除(消除) (開除) (除非) (除夕 伸(伸手) (伸直) (伸張) (伸開) 牽(牽掛) (牽動) (牽手) (牽頭) 休(休息) (休假) (午休) (休學) 院(小院) (院長) (醫院) (學院) 您(您好)(您早) 甜(香甜) (甜美) (甜瓜) 困(困難) (困苦) (困住) 息(休息) (作息) (安息) () 6 課、 員(員工) (隊員) (球員) (學員) 響(響聲) (響亮) (音響) 青(青草) (青菜) (青山) (青年) 班(上班) (班級) (班長) (下班) 校(學校) (校院) (校長) (校園) 切(親切) (切記) (切身) (切分) 教(教室) (教師) (教養) (教學) 樣(樣子) (榜樣) (同樣) (一樣) 寧(寧靜) (寧可) (安寧) 室(室外) (溫室) (辦公室) 7 課、 嘆(嘆氣) (嘆息) (感嘆) 欠(欠安) (欠火) (欠條) P1-8
鬧(鬧鐘) (熱鬧) (吵鬧) (打鬧) 元(元旦) (公元) (元首) (一元) 哈(哈欠) (笑哈哈) (哈氣) 遲(遲到) (遲早) (遲來) 包(書包) (面包) (包子) (背包) 鐘(鐘表) (時鐘) (分鐘) 8 課、 怦(怦然心動) (怦怦跳) 細(細心) (細小) (細長) (仔細) 身(身子)(身上) (全身) (身體) 次(次數) (名次) (次要) (一次) 仔(仔細) (仔雞) (仔豬) 外(外面) (外國) (外衣) (外地) 加(更加) (加法) (加班) (加上) 及(來不及) (及格) (及時) 計(計算) (共計) (合計) (計分) 禮(禮物) (禮節) (禮品) (禮貌) 3 單元識字
3、 與(給與) (相與) (與其) 川(山川) (四川) (川流不息) 臺(臺灣) (電臺) (臺燈) (臺風) 爭(爭吵) (戰爭) (爭取) (爭氣) 民(民族) (市民) (農民) (人民) 族 (民族) (家族) (漢族) (族長) 夕(夕陽) (除夕) (朝夕) 州(廣州) (蘇州) (州長) 9 課、 億(億萬) (十億) (一億) (幾億) 潔(潔白) (清潔) (光潔) (潔凈) 祖(祖國) (祖父) (祖母) (祖先) 旗(旗幟) (紅旗) (國旗)旗手) 幟(旗幟) (獨樹一幟) 歡(歡慶) (歡樂) (歡喜) (歡笑) 曲(歌曲) (樂曲) (曲目) (彎曲) 慶(慶祝) (國慶) (校慶) (喜慶) 10 課、 交(立交橋) (交通) (交際) (交情) 城(城市) (城鄉) (長城) (北京市) 市(市區) (市場) (市民) (市長) 旁(路旁) (旁邊) (兩旁) (路旁) 陰(陰天) (綠樹成陰) (陰雨) (陰云) 央(中央) (央求) (央及) 優(優美) (優良) (優秀) (優點) 圖(圖書) (圖畫) (圖片) (圖形) 壇(花壇)(壇子)(天壇) (文壇) 國(祖國) (國家) (國歌) (中國) 11 課、 京(北京市) (京城) (京戲)南京) 淚(淚水) (眼淚) (淚花) (流淚) 擁(擁抱) (擁護) (擁有) 匹(馬匹) (布匹) (一匹馬) (匹夫) 申(申辦) (申請) (申明) 揚(飄揚) (飛揚) (揚起) (表揚) 相(相互) (互相) (相同) (相信) ) 互(互愛) (互助) (互相) 洋(海洋) (太平洋) (大洋) (洋氣) 抱(抱養) (抱病) (擁抱) 12 課、 打(打雪仗) (打架) (打球) (打開) 奇(奇怪) (奇觀) (奇形怪狀) 接(接住) (接班) (接見) (接著) 故(故鄉) (故事) (故國) (故意) 講(講話) (講課) (講臺) (講座) 驚(驚奇) (驚動) (驚喜) (驚人) 候(等候) (問候) (時候) (候車室) 指(手指) (指甲) (指出) (指點) 4 單元
4、 寸(尺寸) (寸步) (一寸) (方寸) 落(落葉) (落后) (落地) (落下) 補(補衣服) (補充) (補助) (補丁) 拔(拔苗助長) (拔河) (拔牙) 功(功課) (功勞) (成功) (功夫) 助(助手) (助長) (幫助) (助人為樂) 取(取得) (取長補短) (取出) (爭取) 所(所以) (所有) (所長) 13 課、 抬(抬頭) (抬手) (抬水) (抬著) 答(回答) (報答) (問答) (口答) 信(相信)(不信)(信心) (信用) 還(還是) (還有) (還給) (還書) 錯(弄錯) (改錯) (不錯) (錯覺) 沿(井沿) (沿路) (沿海) (沿著) 際(無邊無際) (國際) (交際) (邊際) 蛙(青蛙)(蛙泳)(牛蛙) 14 課、 言(自言自語) (發言) (語言) 怪(奇怪) (怪物) (怪事) (怪人)
P2-8
每(每天) (每年) (每月) (每當) 哇(哇啦) (好哇) 掛(掛上) (掛號) (掛牽) (掛住) 治(治病) (治理) (治安) (治水) 慢(慢慢) (慢車) (快慢) (慢跑) 棵(一棵) (幾棵) 15 課、 穿(穿衣服) (穿上) (看穿) (穿著) 彎(彎彎曲曲) (彎路) (彎腰) (彎刀) 淺(深淺) (淺綠色) (淺色) (淺水) 怎(怎么) (怎樣) (怎能) 漂(漂亮) (漂走) (漂流) 思(思想) (意思) (思念) 思鄉) ( 啊(是啊) (去啊) (好啊) 比(比一比) (比方) (評比) (比如) 啦(好啦) (走啦) (來啦) 服(衣服) (服氣) (西服) (服從) 16 課、 號(吹號) (掛號) (小號) (記號) 傷(傷心) (傷害) (傷口) (傷風) 吸(呼吸) (吸氣) (吸取) (吸收) 夫(大夫) (丈夫) (夫人) (農夫) 極(好極) (極大) (極小) (極點) 汗(汗水) (流汗) (出汗) (冷汗) 表(表示) (表現) (手表) (表面) 示(出示) (指示) (表示) (示意) 17 課、 告(告訴) (報告) (廣告) (告別) 串(一串串) (串通) (串連) (串起) 兔(兔子) (野兔) (白兔) (小兔) 狐(狐貍) (狐皮) (貍貓) 猴(猴子) (猴王) (小猴) (公猴) 顆(顆粒) (一顆) (幾顆) 訴(訴苦) (訴說) (起訴) (上訴) 第五單元 識字
5、 折(折斷) (折紙) (打折) 滿(滿意) (滿足) (滿面) (滿地) 獨(單獨) (獨生) (獨自) 斤(斤兩) (斤斤計較) (一斤) (公斤) 容(容易) (笑容) (容量) 挑(挑選) (挑水) (挑重) 根(樹根) (根本) (一根草) (根子) 易(容易) (變易) (交易) 18 課、 但(但是) (不但) (但愿) 消(消除) (消滅) (消息) (消防) 板(黑板) (板凳) (老板) (木板) 清(清晨) (清早) (清潔) (清水) 采(采花) (采用) (采取) (開采) 背(背心) (背書) (背后) (背著) 椅(椅子) (桌椅) (木椅) (椅背) 傍(傍晚)(傍午) 19 課、 吐(吞吞吐吐) (談吐) (吐出) (吞吐) 注(注意) (注目) (注入) (注視) 術(美術) (技術) (手術) (法術) 景(風景) (景色) (背景) (景氣) 由(由于) (自由) (理由) (由于) 拿(拿來) (拿手) (拿住) (捉拿) 桌(桌子) (書桌) (課桌) (桌面) 鉛(鉛筆) (鉛球) 筆(筆畫) (筆尖) (畫筆) (毛筆) 課(上課) (課堂) (課本) (課文) 20 課、 幸(幸福) (幸運) (不幸) 扎(扎風箏) (扎著) (扎實) (扎手) 松(松鼠) (松果) (放松) (輕松) 壞(破壞) (壞人) (壞事) (壞處) 抓(抓住) (抓緊) (抓走) (抓點) 句(句子) (造句) (一句) (句號) 祝(慶祝) (祝福) 福(幸福) (福氣) (口福) (福利) 21 課、 之(之前) (之后) (之一) (之間) 第(第一) (次第) (及第) (第二) 直(筆直) (一直) (直角) (伸直) 輪(車輪) (輪流) (輪子) (一輪) 當(應當) (當時) (上當) (每當) 令(命令) (口令) (號令) 布(宣布) (布告) (花布) 路(走路) (路上) (山路) (小路) 現(現在) (發現) (現實) (出現) 期(星期) (期待) (期中) (周期) 六單元識字
6、 飽(吃飽) (溫飽) (飽和) 富(富有) (豐富) (富足) (富麗)
P3-8
貧(貧窮) (貧苦) (貧民) (清貧) 饑(饑飽) (饑民) (饑寒) 丑(出丑) (美丑) (小丑) (丑事) 永(永遠) (永別) (永久) 暖(溫暖) (暖和) (暖氣) (暖流) 溫(體溫) (溫和) (氣溫) 22 課、 周(四周) (圓周) (一周) (周到) 病(看病) (病人) (治病) 戶(農戶) (戶口) (門戶) (農戶) 角(三角形) (角落) (號角) (牛角) 床(病床) (生病) (床角) (床上) 亞(亞軍) (亞運會) (亞洲) (東亞) 始(開始) (始終) (原始) 張(張開) (一張) (開張) (紙張) 23 課、 操(操場) (做操) (體操) (操心) 場(場地) (廣場) (場合) (一場) 雙(雙手) (一雙) (雙面) (雙方) 體(體育) (身體) (體溫) (全體) 哭(哭聲) (哭訴) (哭鬧) 良(良好) (良心) (優良) (良機) 食(食物) (食品) (糧食) (食用) 尋(尋找) (尋常) (尋求) (尋人) 24 課、 粉(面粉) (粉筆) (粉紅) (紅粉) 昨(昨天) (昨日) (昨晚) (昨夜) 晴(晴天) (晴空) (放晴) 姑(姑娘) (姑媽) (姑且) (姑姑) 讀(讀書) (讀信) (讀物) (讀音) 娘(大娘) (姑娘) (娘家) 份(年份) (雙份) (過份) (份量) 妹(妹妹) (妹夫) (表妹) (姐妹) 25 課、 何(為何) (何人) (如何) (幾何) 客(客人) (客車) (客氣) (請客) 音(音樂) (音響) (聲音) (高音) 汪(水汪汪) (汪洋) 乘(乘車) (乘客) (乘法) (乘風) 舟(小舟) (乘舟) (輕舟) (漁舟) 7 單元識字
7、 牢(牢記) (牢固) (牢房) (坐牢) 拍(拍手) (拍打) (拍球) (拍照) 保(保護) (保衛) (保溫) (保安) 護(護士) (護照) (愛護) (保護) 雞(雞毛) (公雞) (小雞) (母雞) 物(動物) (物體) (植物) (物品) 叢(草叢) (叢林) (花叢) (叢書) 貓(小貓) (花貓) (老貓) (山貓) 26 課、 理(道理) (理發) (理由) (總理) 領(本領) (帶領) (紅領巾) (領先) 躍(活躍) (跳躍) (躍進) (飛躍) 捉(捕捉) (捉蟲) (捉魚) (捉走) 蹦(蹦蹦跳跳) (蹦高) (蹦跳) 羽(羽毛) (羽絨) (羽毛球) 靈(機靈) (靈活) (心靈) (百靈) 晨(早晨) (清晨) (晨光) (晨風) 27 課、 船(紙船) (紙張) (游船) (小船) 紙(紙巾) (紙條) (白紙) 眼(眼睛) (眼光) (眼神) (雙眼) 覺(感覺) (覺得) (自覺) (睡覺) 失(丟失) (失敗) (消失) (失掉) 扔(扔掉) (扔向) (扔開) (扔進) 掉(掉進) (去掉) (掉頭) (失掉) 睛(目不轉睛) (畫龍點睛) 28 課、 乎(在乎) (熱乎乎) (幾乎) (胖乎乎) 至(甚至) (至少) (至于) (至今) 撿(撿起) (撿筆) (撿到) 死(死亡) (死去) (干死) (生死) 腰(彎腰) (腰包) (山腰) (伸腰) 粒(沙粒) (顆粒) (米粒) (一粒) 被(被子) (被動) (棉被) (被打) 久(好久) (永久) (多久) (不久) 29 課、 喜(喜歡)(喜愛)(歡喜) (喜慶) 味(氣味) (味道) (口味) (好味) 夜(夜晚) (今夜) (傍晚) (黑夜) 輕(輕輕地) (輕松) (輕快) (輕重) 重(重心) (重要) (重大) (重新) 刻(刻苦) (時刻) (立刻) (刻著) 并(并且) (并列) (合并) (并非) 群(群體) (群眾) (人群) (鳥群) 八單元識字
8、
P4-8
運(運動) (運用) (幸運) (運氣) 艦(艦隊) (艦長) (軍艦) (母艦) 航(航空) (航運) (航天) (航行) 30 課、 沖(沖洗) (沖涼) (沖擊) (沖動) 曬(曬太陽) (曬谷) (曬干) (日曬) 黑(黑色) (黑板) (黑白) (黑夜) 災(災害) (災難) (火災) (水災) 31 課、 倒(倒影) (倒水) (打倒) (倒臺) 洞(洞口) (山洞) (黑洞) (地洞) 岸(靠岸) (湖岸) (河岸) (上岸) 游(游泳) (游戲) (游水) (游客) 32 課住(住房) (居住) (記住) (住在) 飄(飄蕩) (飄灑) (飄浮) (飄揚) 能(能干) (能力) (不能) (才能) 必(必須) (必要) (必定) (不必) 33 課、 代(代表) (代理) (取代) (年代) 孫(孫子) (孫女) (子孫) (祖孫) 植(植樹) (植物) (種植) 史(歷史) (史詩) (史書) 34 課、 農(農業) (農民) (農村) (菜農) 紡(紡織) (紡車) (毛紡) 廠(工廠) (廠房) (廠長) (廠家) 介(介紹) (介入) (中介) (簡介)
衛(衛生) (衛星) (門衛) (守衛) 宇(宇宙) (宇航) (屋宇) 宙(宇宙) 害(害怕) (害蟲) (災害) (害人) 器(機器) (樂器) (電器) (小器) 浮(飄浮) (浮力) (浮動) (上浮) 池(池子) (池子) (水池) (電池) 圍(周圍) (包圍) (圍巾) (圍棋) 影(電影) (影子) (黑影) (影響) 紋(波紋) (花紋) (小紋) (木紋) 圓(團圓) (圓圈) (圓心) (圓點) 事(事情) (做事) (好事) (大事) 件(零件) (一件) (文件) (條件) 杯(茶杯) (杯子) (干杯) (金杯) 須(須要) (必須) (胡須) (須知) 克(克服)(休克)(千克) (一克) 滅(消滅) (滅火) (滅口) (滅亡) 歷(歷史) (歷來) (日歷) (公歷) 化(變化) (化肥) (化石) (文化) 科(科學) (科目) (學科) (科長) 織(織布) (組織) (交織) (紡織) 產(產品) (生產) (產生) (出產) 技(科技) (技術) (技工) (口技) 二年級上冊反義詞
濃——淡 降——升
斜——正 真——假
愛——恨
甜——苦 朝——夕 興——衰 美——丑
長——短
高——低/矮 白——黑 遠——近
笑——哭 合——分 放——收 先——后 送——迎 問——答
早——晚/遲 來——去 香——臭 有——無 這——那 忘——記
前——后 主——次 總——分 冷——熱 拉——推 正——反 快——慢
進——出/退 老——少 新——舊 深——淺 借——還
苦——甜 買——賣
南——北 成——敗 動——靜
借——還 貧——富 小——大 離——回
生——死 輕——重
好——壞 軟——硬 勤勞——懶惰 美麗——丑陋 浪費——節約
聞名中外——臭名遠揚
巨大——渺小 粗心——細心 忘懷——掛牽 疲倦——興奮 安靜——熱鬧/吵鬧 親切——冷淡 熱愛——厭惡 靜悄悄——鬧哄哄 遲到——提前
消除——保存 集體——個人 關心——冷淡
結束——開始 緊張——放松 贊許——批評 興奮——淡漠 沉著——慌張 歡樂——悲傷 潔白——烏黑/漆黑 復雜—簡單 快樂——痛苦 雪白——烏黑 好看——難看 得意——失意 容易——困難 傷心——高興 自信——自卑 饑寒——溫飽 近處——遠處 快樂——悲傷 幸福——痛苦
明白——糊涂 難過——高興 真誠——虛假
粗糙——光滑 仔細——馬虎 開始——結束 寒冷——溫暖 服從——違背
索取——奉獻 永遠——暫時 冷漠——熱忱 保護——破壞 機靈——笨拙 潮濕——干燥 早晨——傍晚 先進——落后
遙遠——附近 勤快——懶惰 節省——浪費 清澈——渾濁 消失——出現 繼續——間斷
嶄新——陳舊 緩緩——迅速 溫和——暴躁
高興——生氣 熟悉——陌生
稀有——繁多 貢獻——索取 寒冷——溫暖
P5-8
二年級近義詞 景色——風景、風光 壯美——壯麗 勤勞——勤快 好像——仿佛 聞名中外——舉世聞名 尤其——特別 秀麗——美麗 奇形怪狀——千奇百怪 盡—— 完 贈——送/給 天氣——氣候 告別——道別 粗心——馬虎 掛牽——掛念 親切——關切
京戲——京劇 牽掛——掛牽
疲倦——疲乏 安靜——寧靜 消除——去除 集體——整體 關心——關懷
熱愛——喜愛 突然——忽然 要是——如果 后悔——懊悔 決定——決策 頓時——立刻 美麗——漂亮 著名——有名辦法——方法 仔細——認真 慈祥——慈愛 操縱——操作 興奮——高興 歡慶——慶賀 歡樂——快樂 潔白——雪白 矗立——直立 寬闊——寬廣 驚奇——驚異 盼——等 故鄉——家鄉 無邊無際——無邊無涯 感謝——感激 和藹——和氣 生日——誕辰
瓜熟蒂落——水到渠成 坐井觀天——井底之蛙 井沿——井邊
謝——落 奇怪——奇異 慢慢——漸漸 漂亮——好看 溫和——和氣
容易——簡單 傷心——難過 仍然——仍舊 聰明——聰慧 一定——肯定 稱贊——贊揚 仔細——認真消除——排除 連忙——急忙快樂——愉快 幸福——安樂 美麗——漂亮 立刻——馬上 鄭重——慎重真誠——誠懇 虛假——虛偽 四周——周圍高興——快樂 假如——如果 快活——快樂 心愛——喜愛 節省——節約 何處——哪里 保護——愛護 嬉戲——游戲蓬松——松散 機靈——機智 緩緩——緩慢 欣賞——觀賞 變幻——變化 企盼——盼望 難過——傷心 冷漠——冷淡 勤快——勤勞 活躍——活潑 發現——發覺
生怕——擔心 一瞬間——一剎那 平時——平常溫和——溫柔 立刻——迅速 珍貴——寶貴 缺乏——缺少成就——成績 培育——培養 準確——精確 栽培——培植 溶解——溶化 茁壯——強壯
第五篇：部編二上語文教學建議
六、教學中需要注意的問題
(一)準確把握教學目標
(二)識字、寫字教學
(三)閱讀教學
(四)口語交際教學
(五)語文園地的教學
(一)準確把握教學目標
教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。
(二)識字、寫字教學
本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件識記字形。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。教師要發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。在識字要求上，要承認學生個體的差異，識字首要的是認識。重視學生寫字習慣的培養，加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，一定要板書示范，知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。為了避免學生疲勞，寫字最好不要集中安排在一節課上進行，而是分散到每一堂課中去，注意寫字的質量。
(三)閱讀教學
閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過閱讀表達出來。對于極具個性的獨特見解和感受，我們應給予必要的尊重，只要學生的見解、感受能自圓其說，有一定的道理，就應該給予肯定。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的課外書，提供學生交流課外閱讀的感受、成果的機會。
(四)口語交際教學
本冊課文共設計了4個口語交際練習：有趣的動物 做手工 商量 看圖講故事
在交際的過程中，教師積極參與到學生的交流中去，善于發現學生交流過程中富有創意、充滿童趣的精彩語言，注意規范學生的口頭語言。讓學生感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。
(五)語文園地的教學
本冊教材的語文園地安排的豐富多彩，識字加油站 字詞句運用 寫話 書寫提示 展示臺 日積月累 我的發現 查字典 我愛閱讀。
從語文園地的安排可以看出，注重了識字、寫字、閱讀方面的學習，引導學生利用各種機會主動識字，識用結合。查字典是重點，要讓學生知道查字典的三種方法(音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法)。在語文園地中特別設計了“我愛閱讀”讓孩子享受讀書的快樂。 七