第一篇：部編版二下語文園地八
部編版 二下 語文園地五 教案
語文園地五
教材分析
《語文園地五》共設了五個板塊。“識字加油站”以認識含偏旁“廠、穴”的字為學習內容，引導學生認字。“字詞句運用”引導學生積累并運用幾個表示“笑”的詞語，教會學生用不同的語氣讀句子。“我的發現”讓學生認識幾個由兩個意思相近的字組成的詞語。“日積月累”安排了《弟子規》中的四句話，教育學生養成良好的生活習慣;重視自身品德、學問等的提高，不要在意生活條件不如他人。“我愛閱讀”通過老奶奶和老爺爺對天氣的不同看法，初步懂得看問題時，從不同的角度思考，就會有不同的看法和見解。
學情分析
經過一段時間的學習，學生對字、詞、句、段等知識的學習已有自己獨特的學習方法和經驗。但他們在辨析詞語方面會有些難度，需要教師進一步點撥、指導。
教學建議
1.教學“識字加油站”時，可借助多媒體展示教材所給詞語的相關圖片，引導他們觀察圖片，結合詞語的意思，輕松識字。
2.“日積月累”可結合生活實例進行教學，便于學生理解背誦。
教學目標
【知識與技能】 1.會認9個生字。
2.積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。 3.積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。 4.讀背《弟子規》節選部分。
【過程與方法】
運用合作探究的方法引導學生自學自悟。 【情感、態度與價值觀】
1.培養學生的觀察、歸納能力。
2.懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。 重點難點 重點
1.會認9個生字。
2.積累并運用幾個表示“笑”的詞語。 難點
1.能用不同的語氣讀句子。
2.明白《弟子規》節選內容的道理。 3.初步具有辯證思維。 教學準備
教師：多媒體課件，字卡。 學生：讀讀《弟子規》。 課時安排 2課時
第一課時
一、課時目標
1.會認9個生字。
2.積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
二、重點難點 重點
1.會認9個生字。 2.指導學生讀句子。
難點
正確區分詞語。
三、識字加油站
1.出示教材所給詞語，學生齊讀。
2.出示詞語相應的圖片，請學生認一認。 3.識字。
(1)出示生字：
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄 (2)自讀生字。 (3)交流識字方法：
前四個字都含“廠”;后五個字都含“穴”。 (4)“開火車”讀生字。
(5)認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。 3.小結。
(1)指名讀詞語，小組比賽讀詞語。
(2)看圖說詞語。(出示與詞語對應的圖片，學生說詞語) (3)分組討論：借助圖片，想想廠字頭的字與什么有關，穴寶蓋的字與什么有關。
“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關;“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關
(4)思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字?(學生自由說) (廠字頭：廳、原、廄等;穴寶蓋：窩、窗、竊等。)
四、字詞句運用
1.讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
(1)出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。 (2)出示詞語，指名讀。
微笑 狂笑 傻笑 笑瞇瞇 笑呵呵 眉開眼笑
破涕為笑 哈哈大笑 捧腹大笑 (3)同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什么不同嗎? 微笑：不顯著地、不出聲地笑。 狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。 傻笑：無意義地一個勁兒地笑。
笑瞇瞇：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子。 笑呵呵：形容笑的樣子。
眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。 破涕為笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。 捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。 (4)同學們，現在你們了解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎? (5)全班表演交流。
2.讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。
(1)出示句子： ◇小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事。” ....◇小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。” ...◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。” ....(2)指導學生感受加點部分的意思。
做一做“連蹦帶跳”的動作;“難為情”是怎樣的表情?“和顏悅色”的意思是…… (3)指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。 “連蹦帶跳”說明小馬很高興; “難為情”說明小馬覺得不好意思; “和顏悅色”說明老師很有耐心。
(4)學生自由發言，說出讀每句話時應用什么語調和語氣。 (5)同桌互讀。
(6)指名讀，師生共評。
五、梳理板書
語文園地五
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
第二課時
一、課時目標
1.積累幾個由意思相近的字組成的詞語。
2.讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。 3.朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。
二、重點難點 重點
讀背《弟子規》節選部分。 難點
從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。
三、我的發現
1.出示詞語，讓學生找找這些詞語有什么特點。
(引導學生通過泡泡框中的提示來發現。) 2.學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。 3.指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思。 4.你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎?
(如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。)
四、日積月累
1.學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。 2.指名讀。
3.教師說說每句話的意思。 4.學生齊讀。
5.說說從這幾句話中明白了什么道理。 6.學生自由發言。(可結合生活實際談) 7.學生再讀，嘗試背誦。
五、我愛閱讀
1.自讀短文，讀準字音。
2.學生針對短文中不懂的地方提出問題。 3.教師質疑：
(1)老奶奶為什么哭? (2)老爺爺為什么笑? 4.學生回答問題。
5.結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。 6.教師小結。
同學們，還記得《玲玲的畫》嗎?正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收獲。
六、梳理板書
語文園地五
收拾 尋找 伙伴 街巷 驕傲 奔跑
多角度看問題
七、教學感悟
在這次的語文園地教學中，我給予學生自主權，引導他們發現詞語的特點，發散思維，用多種方法為動物分類。指導他們讀句子時，教他們通過重點詞語來體會說話人的心情，從而明白用什么樣的語氣、語調來讀。在進行閱讀教學時，我抓住“哭”和“笑”兩種反應，引導學生明白看問題的角度不止一個，要學會從多個角度來看待問題。本次語文園地的教學，
第二篇：一年級《語文園地八》教案部編版
教學目標：
、認識多種職業，學習在生活中識字。
2、通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。
3.掌握書寫祝福話語的格式。
教學重難點：
、認識多種職業，學習在生活中識字。
2、通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。
3、掌握書寫祝福話語的格式。
教學準備：
教學過程
第一時
一、激趣導入
、設疑：同學們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業嗎?
2、學生暢所欲言，互相交流。
3、教師小結：通過今天的交流，同學們知道了很多職業名稱?，F在，我們就來認識這些工作地點和職業名稱吧!
二、識字加油站
、出示“趣味識字”內容。
師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧!熱情地叫出它們的名字。
2通過圖片了解詞語的意思。
3通過游戲認識詞條間的關系
4練習說話：先示范，再模仿說話。(
)里有(
)。(
)在(
)里。
、認識“工、廠、醫、院、生”，指導識記。
6、指導書寫“工、廠”，學生寫完后在小組內展示評價。
7.學生交流：說一說自己還知道哪些職業。
8小結：小朋友們，生活中處處有語文，我們不僅在語文書上學語文，還要學會在生活中學語文，在生活中識字。
三、字詞句運用
.讀一讀。
出示詞語卡片。
果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊許多也許到處四處學生生氣
多種方式讀詞語：領讀、學生齊讀、開火車讀。
說說每組詞語的意思。
繼續擴詞，積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”組詞。
2.寫祝福語。
教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語。
(2)出示祝福樹，學習祝福語。
演示祝福語的格式。
教師引導學生說一說：給誰寫，我們要頂格寫，再寫冒號。然后空兩個格寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字和日期。
說一說你準備給誰寫，寫什么話。
一起試著寫賀卡上的祝福語。
3回家自己制作賀卡。
第三篇：部編版二年級語文下名師教案語文園地八
語文園地八
【學習目標】
1.通過“識字加油站”認識10個生字，了解钅、木、氵、火、土字旁的構字意義。激發學生自主識字的興趣，培養識字能力。
2.積累詞匯，體會詞語的意思，再根據詞語說句子。
3.認識“我的發現”中的字，會區分“礻”和“衤”及“冫”和“氵”的字。 4.積累《舟夜書所見》這首古詩。
5.學習“我愛閱讀”中的課文《李時珍》。了解李時珍編著《本草綱目》的原因和經過，體會他不怕艱辛及嚴謹的態度和忘我的精神。 【學習重點】
1.培養學生良好的傾聽習慣，訓練傾聽的注意力，能聽清楚別人講話的內容，樂于發表自己的看法。 2.認識10個生字，正確認讀詞語。
3.幫助學生積累詞匯并學會在句子中正確地使用。 4.引導學生發現漢字的結構特點，學會正確書寫漢字。 5.對學生進行閱讀方法的指導，使學生有效地進行課外閱讀。 【學前準備】
1.制作課件，生字詞卡片(教師) 2.字典詞典(學生) 【課時安排】2課時 【教學環節】
第一課時
(識字加油站
字詞句運用
我的發現)
一、學習“識字加油站”
1.教師出示生字卡片，讓學生試著認讀。 鉤鏟梅柿源漲炬燦垮墳 2.學生自己查字典，了解構字意義。 3.展示搜查資料，分組交流。
(1)鉤，一般指形狀彎曲，用于探取、懸掛器物。也是中國武術器械之一，由戈演變而來。鏟，中國古代民間起土用的農具，也用于建筑等領域。也是武術器械之一，是薄體闊刃的長兵器。
1 (2)梅，落葉喬木，初春開花，有紅白顏色，分五瓣，香味濃，果實味酸。柿，落葉喬木，花黃白色。果實叫柿子。 (3)源，水流所出的地方。漲，水量增加，水面高起來。 (4)炬，火把。燦，光彩耀眼。
(5)垮，倒塌，坍塌。墳，埋葬死人筑起的土堆。 4.總結構字規律想想有相同部首的漢字都與什么相關。 如：鉤，鏟都與金屬有關，梅與柿都與樹木有關
二、學習“字詞句運用”
1.教師出示詞語卡片并講一組詞的詞意。 忽然突然立刻馬上一瞬間一眨眼 逐漸漸漸慢慢徐徐慢吞吞慢悠悠 突然：在短促的時間里發生，出乎意外。 忽然：表示情況發生得迅速而又出乎意料。 造句：這件事真的很突然。街上的人忽然多了。
2.讓學生自己查詞典了解其余各組詞的詞義。掌握近義詞。如:立刻：表示動作行為緊接著某個時刻。 馬上：立刻。
造句：同學們聽到這句話，立刻鼓起掌來。 馬上：快進去吧，電影馬上就要開演了。 „„
3.學生自由交流，說說自己知道的還有哪些近義詞。 如：觀察觀看，輕快輕松，增加增添„„ 4.教師范讀，學生跟讀，體會太陽的害怕情緒。 5.學生仿照句子，說一說。
如：小明著急死了，匆匆忙忙地跑回了家。 李明杰開心極了，高高興興地跑進了教室。
三、學習“我的發現”
1.在老師的指導下學習教材四組字。 2.總結構字規律。
四、布置作業。
第二課時
(日積月累
我愛閱讀)
一、日積月累
1.導言激趣。
古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。
2.知詩人，解詩題。
(1)介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所寫。 (2)解詩題。(逐字理解) 舟：船。書：記。所見：見到的東西。
3.讀詩解意。
(1)學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。 (2)指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。 (3)指導學生學習詩中的生字。 “孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。
“螢”字是上中下結構，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。 4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。 5.解釋大意。
(1)讀句第一句。月黑見漁燈，孤光一點螢。 (2)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。 月黑——沒有月亮，一片漆黑。
見——現。
漁燈——漁船上的燈火。 孤光——孤零零的燈光。 螢——螢火蟲。
(3)解釋這句詩的意思。
3 漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面，那盞漁燈的光亮，就像一只孤零零的螢火蟲，靜靜地映在水面上。 (4)讀第二句。
微微風簇浪，散作滿河星。
(5)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。 簇——聚集、簇擁，這里是吹起的意思。 散——散開。 作——變作，變成。 (6)解釋這句詩的意思。
一陳微風吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。 (7)讓學生用自己的話，說說這首詩的意思。 6.展開想象，悟詩情。
(1)教師范讀，學生邊聽邊體會意境。
(2)讓學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?
學生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。
(3)讓學生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受? 7.教師小結。
二、我愛閱讀。
1.導入。
李時珍是明朝一位偉大的醫學家和藥物學家。
他和他的父親一樣，有一顆善良的心，從小立下志向，要像父親一樣為窮人看病。他一生中的巨大成就就是編著了世界醫藥科學的一部經典著作——《本草綱本》。
2.帶著問題講解課文。
(1)請孩子們默讀課文，找出課文中描寫李時珍創作過程的段落。 (閱讀第
3、4自然段)
(2)李時珍二十二歲就開始給人看病，發生了什么事讓李時珍決定重新編寫一部完善的醫藥書?自己默讀 第三自然段，勾畫相關詞語。
(3)為了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍是怎么做的呢?默讀第四自然段。邊讀邊找，李時珍為編寫藥物書做了哪些準備?
4 (4)為了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍經歷了千辛萬苦，那他在做這些事的時候遇到了哪些困難?又是如何解決的呢?
(5)最后，李時珍用27年完成了《本草綱目》，正是有了李時珍這樣執著和救死扶傷的精神，才有了這樣一部偉大的著作。
三、教師課堂小結。
第四篇：五年級下冊語文教案-第八單元語文園地（部編版）
語文園地
教學目標
1.感受本單元課文中風趣的語言。
2.學習并運用比喻、排比的修辭手法，形象生動地運用語言文字。
3.鑒賞《勤禮碑》(局部)，學習顏真卿楷書的恢弘雄壯、大氣磅礴。
4.熟讀并背誦關于仁義的名言，培養重仁義的品性。
重點難點
1.品味幽默風趣的語言，學習運用比喻、排比等修辭手法。
2.背誦名言，感悟名言。
課時安排
1課時
教學過程
一、交流平臺
1.教師引導，適時點撥;學生交流。
2.學生交流分享自己在本單元學習中印象深刻的語言，感受其中的風趣、幽默。
教師點撥：
通過本單元的學習，我們感受了課文中風趣的語言，或是人物的對話，或是文中的敘述。風趣幽默的語言所展現的魅力，不僅能讓我們會心一笑，而且能發人深省。
二、詞句段運用
1.體會下面句子表達的特點，再選擇一個情景說一說。
(1)他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。
(2)這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。
游子回到家鄉 雨點落在窗戶玻璃上遠處傳來一聲巨響
答案示例：雨點落在窗戶玻璃上，那滴答滴答的聲音很清晰，優美得像小夜曲。
教師點撥：
這兩個句子都運用了比喻的修辭手法，將無名指、食指的形象和體操運動員的表演生動地展現了出來。
2.讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。
但在五指中，(大拇指)卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西要翻倒去，叫他用勁扳住;要讀書了，叫他翻書頁;要進門了，叫他撳電鈴。
答案示例：作者運用排比的修辭手法來表達自己的想法。
仿寫示例：春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳;夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰鼓;秋天的風，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候;冬天的雪，慈祥而溫厚，為莊稼帶來多情的呵護。
教師點撥：
在這段話中，作者運用了排比的修辭手法，連舉六個例子，將大拇指最肯吃苦的特點表現出來，生動形象。
三、書寫提示
教師點撥：
教材給出了唐代書法家顏真卿的《勤禮碑》(局部)，這一作品整體結構端莊，寬潤疏朗，氣勢雄壯，是楷書的代表作之一。練習前，觀察作品，了解楷書特點——各部分之間穿插巧妙，結構方正茂密，筆畫橫輕豎重，筆力雄強圓厚，氣勢莊嚴雄
渾;練習時，用筆方整，筆力剛勁，點畫的起、收及轉折處須一絲不茍。認真書寫，不僅能夠端正學習的態度，還能養成認真負責的習慣。
四、日積月累
1.學生自由朗讀這幾則名言，試著用自己的話說說其大意。
2.教師講解。
(1)君子喻于義，小人喻于利。
——《論語》
句意：君子懂得的是道義，小人懂得的是利益。
(2)君子坦蕩蕩，小人長戚戚。
——《論語》
句意：君子光明磊落、心胸坦蕩，小人則斤斤計較、患得患失。
(3)惻隱之心，仁之端也。
——《孟子》
句意：憐憫傷痛的心，是仁的發端。
(4)多行不義，必自斃。
——《左傳》
句意：壞事干多了，一定會自取滅亡。
(5)人有恥，則能有所不為。
——《朱子語類》
句意：一個人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做。
3.學生再次朗讀，領會含義，背誦名言。
拓展積累：
君子上達，小人下達。
——《論語》
君子見人之厄則矜之，小人見人之厄則幸之。
——《公羊傳》
君子以仁存心，以禮存心。仁者愛人，有禮者敬人。愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。
——《孟子》
第五篇：部編版四年級下冊語文教案語文園地八【教案】
語文園地
?教學目標
1.與同學交流閱讀童話故事的感受;在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。
2.學習描寫季節的句子，練習仿寫。
3.學做有趣的書簽，寫上自己喜歡的格言。
4.積累名言。
?教學重難點
1.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。
2.學習描寫季節的句子，練習仿寫。
?教學策略
1.“交流平臺”要結合本單元課文和課外閱讀，感受童話的魅力，感受人物的真善美。
2.對于“詞句段運用”第一題安排的兩組句子，主要引導學生通過讀句子，體會口頭語與書面語的不同，并嘗試運用。對于第二題，先讓學生讀熟句子，體會句子是怎樣描寫冬天的，再照樣子寫一寫其他季節。
3.“書寫提示”教學時，先讓學生看清提示要求，再按要求認真書寫。
4.“日積月累”教學時，先讓學生讀熟名言，再通過查資料或與同學交流，大致了解名言的意思，引導學生背誦積累。
?教學準備
多媒體課件。
?教學課時
2課時
第1課時
?課時目標
1.與同學交流閱讀童話故事的感受。
2.在具體的語境中感悟近義詞表達的不同的感情色彩。
3.學習描寫季節的句子，并仿寫。
?教學過程
板塊一
交流平臺
1.回顧本單元課文的內容，感知童話的特點。
(1)師：同學們，本單元選編的課文都是童話故事，通過對這幾篇課文的學習，你們感受到童話的特點了嗎?讀讀教材中的文字，我們再來討論。(課件出示本單元童話相關的內容)
(2)生分組討論，簡單記錄討論結果。
(3)師指名匯報，師生共同探討“童話中的神奇想象”。
2.拓展延伸。
(1)師引導生進一步感受童話的特點：同學們，我們讀了不少童話故事，除了本單元學的這幾篇童話故事，你還知道哪些童話故事呢?我們現在就來說一說，進一步感知童話、了解童話。
(2)師指名回答對童話的認識。
示例1：《白雪公主》講的是美麗的白雪公主受繼母的嫉妒而多次被迫害，最后在七個小矮人和王子的幫助下獲得新生的故事。愛慕虛榮、貪戀美貌的王后總是愛問鏡子：“魔鏡魔鏡，誰是這個世界上最美的女人?”當魔鏡說是白雪公主時，王后就偽裝成巫婆，騙白雪公主吃下毒蘋果。吃下毒蘋果的白雪公主被隨后出現的王子救了，最終王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了應有的懲罰。
示例2：《丑小鴨》寫了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，受到鴨群的鄙棄，歷經千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝的故事。
3.師小結：經過“交流平臺”欄目的學習，我們了解了童話故事的特點。
課件出示：
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富于幻想?；孟胧峭捵钪饕奶卣?，它的人物是虛構的，環境是假設的，情節是離奇的，這一切都來源于作者豐富的想象。
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故事奇妙，情節曲折，妙趣橫生，引人入勝。
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多采用擬人、夸張、對比等表現手法，使作品更生動形象，使讀者感到真實、親切、有趣。
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語言淺顯簡潔，敘述生動活潑，讀起來流暢易懂。
師：讀童話不但有趣，還能激發我們的幻想，希望課余時間，同學們能多多閱讀童話故事，閱讀時可以大膽地去想象。
【設計意圖】本板塊的設計緊扣教材內容，先讓學生通過討論交流了解童話的特點，再聯系自己的實際閱讀情況回顧交流，進一步感知童話，了解童話的特點。
板塊二
詞句段運用
1.學習“詞句段運用”第一題。(課件出示“詞句段運用”第一題)
課件出示：
讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。
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他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。
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鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。
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這個字怎么寫?我忘記了。
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任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。
(1)生自由朗讀句子，感悟加點的詞語的異同;師指名讀句子。
(2)師引導生比較兩組句子中加點詞語的異同。
①師引導：同學們，認真讀讀這兩組句子，并與同桌討論加點的詞語有什么不同。
②同桌互讀交流;全班交流。
示例1：這兩組句子中加點的詞語意思相近。第一組句子中“抬頭”與“昂首”都有“仰著頭”的意思。但“抬頭”多用于口頭語，“昂首”多用于書面語。
示例2：第二組句子中“忘記”與“忘懷”也是一組近義詞，都有“不記得”的意思，“忘記”多用于口頭語，“忘懷”多用于書面語。
(3)師總結口頭語與書面語的不同。(板書：口頭語書面語)
師：這兩組句子中加點的詞語表達的意思是相同的，不同的是每組中第一個句子中加點的詞語多用于口頭語，而第二個句子中加點的詞語多用于書面語。(課件出示口頭語與書面語的異同)
課件出示：
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口頭語有明顯的地域性，使用范圍狹窄，而書面語具有更廣闊的空間，全國范圍內都可以使用。
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口頭語隨著時間的變化會存在消亡或變化的現象，書面語言更持久。
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書面語言是在口頭語言的基礎上進行再加工產生的。
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口頭語更加簡潔明快，通俗自然，而書面語則語句雅正，結構嚴密。
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口頭語，更多的是為了交流，是“說”和“聽”的語言，而書面語則是“寫”和“看”的語言。
(4)拓展練習，強化對口頭語與書面語的認識。
①師引導：在生活中，你知道哪些常見的口頭語與書面語?
②示例：掩飾—遮擋;包蘊—包含;天際—天邊;臂膀—胳膊。
③課件出示詞語：背著、背負、停下、停滯。
④生仿照例句進行寫話練習，師巡視指導。
⑤師出示句子，指名交流。
(5)師小結：雖然口頭語與書面語表達的意思相同，但各有本身的語言特點，在應用時注意。
2.學習“詞句段運用”第二題。(課件出示“詞句段運用”第二題)
(1)生自由讀句子，思考：這些句子分別是怎樣描寫冬天的?(板書：怎樣描寫)
(2)生小組內討論交流;師分別指三名生朗讀句子后交流。
示例1：第1句是直接描寫冬天的景物來突出冬天的寒冷。
示例2：第2句是通過描寫動物過冬時的情景，間接突出冬天的寒冷。
(3)全班齊讀例句，感悟寫法。
(4)師引導生仿照例句的寫法，寫一寫其他季節，并指名讀一讀自己寫的句子。
示例1：春天來了，山上的冰雪融化了，柳樹冒出了嫩芽，小草偷偷地從土里鉆出來，漫山遍野的野花開了。
示例2：夏天，整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。知了熱得不停地鳴叫;小狗熱得趴在樹蔭下，吐出那鮮紅的舌頭，不停地大口喘著粗氣;雞熱得耷拉著腦袋，有氣無力地走著。
(5)師小結：在平時的學習過程中，同學們要多留意并積累這樣的詞語和句子，學以致用。
【設計意圖】這一板塊的教學，主要是通過朗讀句子，體會意思相同的詞語或句子，學習多種多樣的句子表達方式。讓學生通過討論交流，學會在實際的生活和學習中正確運用各種表達方式，突破教學重難點。
第2課時
?課時目標
1.學習制作書簽。
2.積累名言。
?教學過程
板塊一
書寫提示
1.師談話導入：人們常說“字如其人”，意思就是說，一個人寫的字如何，他為人處事的態度就如何。今天這節課我們來學習制作有趣的書簽，并在書簽上寫上自己喜歡的格言。(出示：制作書簽)
2.關注書簽的書寫形式。(課件出示書簽)
(1)師指名讀書簽上的名言。
(2)師引導生交流自己喜歡的名言。
(3)師指導學生觀察書簽上的名言的書寫特點。
(4)師指名交流后全班交流。(課件出示書寫提示)
課件出示：
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豎寫時，要自右向左書寫。
l
字距要均勻。
l
上下字要對齊。
l
注意作者名字的位置，使格式更美觀。
(5)師小結：制作書簽時，首先將卡紙裁剪成自己喜歡的形狀。書寫時，要注意豎著自右向左書寫，字距要均勻，上下字要對齊，要注意作者名字的位置。
3.師范寫。
4.生練習制作書簽，師巡視，及時指導。
5.作品展示，評選最佳作品。
【設計意圖】通過觀察及教師的講解，讓學生明白制作書簽時應該注意的問題，加上范寫及臨摹課本中的書簽，進一步提高學生的動手能力，培養學生良好的書寫習慣。
板塊二
日積月累
1.學習“日積月累”板塊。(課件出示“日積月累”中的名言)
(1)生自由朗讀;師指名朗讀，師相機正音。
(2)理解句子。
①師引導：這組句子意思淺顯易懂，同學們讀完，發現它們的主題跟什么有關呢?
②示例：這是一組有關讀書的名言。(相機出示：讀書)
(3)反復誦讀，積累背誦。
(4)拓展練習。
師引導：你還知道哪些有關讀書的名言?(相機出示課件)
2.課堂總結。
師：今天這節課同學們的收獲可真不小，不僅學會了自己制作書簽，還積累了一組關于讀書的名言，希望同學們不光要記住這些名言，更要利用這些名言警句時刻警醒自己。
【設計意圖】本組名言淺顯易懂，所以教學時，主要是引導學生熟讀成誦，同時進行拓展練習，幫助學生積累運用。
?作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。
?教學反思
本單元“語文園地”的教學主要是指導學生自己去學。
本單元的“交流平臺”，關注的是童話閱讀，教學時注意啟發學生聯系本單元課文和課外閱讀，體會童話故事那充滿著奇妙的想象的特點。
在“詞句段運用”欄目的教學中，我采用靈活多樣的方法，尋找讀寫的結合點，根據口頭和書面語的不同特點，幫助學生理解、積累詞語，發現生活中的口頭語和書本中用詞的不同，將學習與生活巧妙地聯系起來。在句子部分教學時，我主要引導學生發現可以運用不同方法描寫季節，突出季節特點，并通過仿寫練習，提高學生的寫作能力。“日積月累”主要通過朗讀、背誦有關讀書的名言，使學生明白刻苦讀書的意義。
“書寫提示”欄目，主要是引導學生自己制作書簽和注意書寫書簽時的布局及格式，提高他們的動手能力和自學能力。
8*
千年夢圓在今朝
?教學目標
1.認識“攬、焰”等9個生字。
2.默讀課文，了解中國航天事業的發展歷程和“夢圓”的經過，激發民族自豪感。
3.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，了解我國在航天領域的最新成就。
?教學重難點
1.了解中國航天事業的發展歷程和“夢圓”的經過，激發學生的民族自豪感。
2.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，了解我國在航天領域的最新成就。
?教學策略
1.字詞教學
本課四字詞語較多，要引導學生借助拼音認讀，并主動積累。“嫦娥奔月”的“奔”讀“bèn”。
2.閱讀教學
引導學生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢能在今朝實現”這一問題展開閱讀，讓學生帶著問題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學生討論，在討論中幫助學生正確理解課文。
3.語言運用
本課按照“提出問題—默讀思考—討論交流”的思路展開教學。首先，引導學生提出問題：為什么千年的飛天夢能在今朝實現?以此激發學生的閱讀期待;然后出示閱讀指導，讓學生自讀自悟;最后引導學生討論交流，感受中國航天人勇于探索、堅持不懈、默默奉獻、團結合作的科學精神。
?教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
?教學課時
1課時
?教學過程
板塊一
激情導入，初讀課文
1.導入新課。
(1)師導入：這節課我們先來談論一個話題——提到祖國的航天事業，你會想到什么?
(2)示例：“神舟五號”“神舟六號”“神舟七號”等成功升空，并成功著陸。
(3)播放視頻。(“神舟五號”升空視頻)
師配音解說：2003年10月15日上午9點，在我國九泉衛星發射中心，隨著一聲巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行實驗的成功，向全世界宣告：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千年的飛天夢想。中華民族的飛天夢想實現的那一刻，你內心最深的感受是什么?
(4)生交流。
2.板題讀題。
(1)師：現在讓我們登上時空飛船，沿著時間隧道，一起去了解我國數千年的飛天夢的實現歷程。
(2)師板書課題。(板書：千年夢圓在今朝)
(3)師指導讀課題：你認為還可以怎樣讀?
(4)師指名讀，指導讀出自豪、驕傲、激動等語氣。
3.檢查預習。
(1)課件出示四字詞語。
(2)師指名讀，相機正音：“奔”讀“bèn”。
(3)生再讀歸類。
①師引導：你發現這些詞語排列的規律了嗎?(生交流)
②師指名回答。示例：第一行的詞語與傳說、想象有關;第二行的詞語與現代航天有關。
(4)詞語運用。結合課文內容，用其中一個詞語說一句話。
(5)積累四字詞語。
①全班齊讀詞語。
②師引導：文中像這樣的四字詞語還有很多，課后找一找，并摘抄下來。
4.初讀課文，整體感知。
(1)生用喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考下列問題。
(2)課件出示自讀要求。
課件出示：
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課文主要講了什么?
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載人航天夢想是怎樣一步步實現的?
(3)交流第一個問題，了解課文的主要內容。(出示答案)
(4)交流第二個問題，理清條理。(出示答案)
【設計意圖】興趣是激發學生學習動力最現實、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學生情緒高漲，產生進一步探究的欲望。飽滿的學習熱情為提高學習效率提供了基本保證。積累課文中的四字詞語，并進行歸類，能訓練學生抓住重點詞概述文本的能力。
板塊二
夢圓成功，追根溯源
1.自讀感悟，找尋夢圓原因。
(1)師引導：中華民族載人航天夢想為什么能在今朝實現呢?
(2)出示課件。
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默讀課文，思考：為什么千年的飛天夢能在今朝實現?
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閱讀方法：找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方寫批注。
(3)生默讀課文，邊讀邊批畫。
(4)生匯報交流。
2.交流感悟，了解中國追尋飛天夢的歷程。(相機出示課件)
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在中國的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳說，鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。(富有激情、想象力)
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中國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人，他被國際航天史學家公認為人類升空探索的先驅。(勇于探索)
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數百年來，堅定而執著的炎黃子孫，在實現飛天夢的過程中，遭受了無數失敗，付出了慘重代價，但是，始終沒有放棄飛離地球的努力。(堅持不懈)
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毛澤東主席在蘇聯第一顆人造衛星上天之后的第二年——1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛星。”
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經過十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲，讓海內外華人振奮不已，中國成為世界上第五個能夠發射衛星的國家。(默默奉獻)
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一百一十多個單位直接承擔了研制、建設和發射任務。經過廣大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力……(團結合作)
【設計意圖】本板塊以教師引導為主，把大量的時間留給學生，讓學生在自我展示中學習知識，體驗學習的樂趣。在教學過程中對學生的關注，體現了教師引導者的角色。
板塊三
回顧“神五”，點燃激情
1.回顧“神舟五號”升空場面，點燃愛國激情。
(1)師導入：同學們，千年夢圓在今朝。正因為中華民族有理想、有追求、勇于探索、堅持不懈、有不達目的不罷休的決心，更有著默默奉獻、團結合作的科學精神，“神舟五號”終于順利飛上了天。讓我們再次回顧那激動人心的時刻。
(2)播放“神舟五號”升空視頻，激發民族自豪感。
①師播放視頻并配音朗讀。
課件出示：
2003年10月15日早晨9時，在酒泉衛星發射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空?；鸺鹑粢粭l蜿蜒的巨龍，劃過一道絢麗的曲線，瞬間便消失在了蒼穹之中。
②師引導：看了這段視頻，你有什么感受?
③示例：激動、自豪、喜悅……(師指名讀，相機指導生讀出自己的感受)
(3)讀楊利偉下飛船后接受采訪時說的三句話，讀出敬意。
①師引導：讓我們一起聆聽來自太空的聲音!
②音頻出示楊利偉下飛船后接受采訪時說的三句話。
③師指名讀，并引導：你認為英雄的聲音應該是怎樣的?
預設：洪亮的、鏗鏘有力的、激動的、自豪的……
(要求生交流后讀出自豪的感受)
④師指導朗讀：讓我們懷著對航天人的崇高敬意齊讀這三句話。
2.學習第7自然段，感受輝煌。
(1)師引導：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。繼“神舟五號”之后，中國的航天事業又有哪些喜訊呢?請自由讀第7自然段，找到答案。
(2)生自由讀第7自然段，邊讀邊思考。
(3)生匯報交流。
(4)根據生交流相機出示答案。
3.展示查找的航天新成就圖片。
(1)師述：近年來，我國航天的新成就遠遠不止這些。
(2)師依次展示“神舟六號”“神舟七號”“神舟八號”“神舟九號”“神舟十一號”的相關圖片。
(3)師引導：你還知道我國在航天領域的哪些最新成就?
(4)隨機展示學生查找的圖片及文字資料。
4.再讀課題，升華情感。
師：“千年夢圓在今朝”，這樣美麗而又輝煌的成果，怎能不讓富有激情與魄力的中華民族高興、自豪、歡欣鼓舞呢?讓我們再一次有感情地讀課題。作為中華民族的一員，讓我們激動地告訴全世界——(生)千年夢圓在今朝。
(師)讓我們自豪地告訴全世界——(生)千年夢圓在今朝。
(師)讓我們驕傲地告訴全世界——(生)千年夢圓在今朝。
5.課堂總結。
師：千年的飛天夢圓在今朝，但更高更遠的飛天夢卻緣起今朝。同學們，就讓我們滿懷激情，滿懷感恩，踏上圓夢之路吧!老師會為你們明天的精彩表現而喝彩!
【設計意圖】從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程。學生再次朗讀課題，會將自讀后的感受以及課堂學習的感受融入其中，獲得思想的啟迪。這樣教學，不僅讓學生感受飛船發射的壯觀場面，而且給學生傳達了兩個信息：一是我國的航天技術已處于世界領先水平;二是祖國未來的發展要靠年輕一代。
?板書設計
?作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。
?教學反思
1.借助多樣化多媒體手段教學。
為了激發學生的學習興趣，引起學生的閱讀興趣，授課時，我借用視頻播放、圖片展示、音頻播放等多種手段吸引學生的注意力。
2.朗讀形式多樣化。
譬如:為了讓學生有種身臨其境的感受，課堂上播放了“神舟五號”發射時的真實場景，資料袋在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音朗誦了描寫發射飛船的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上學生的心頭，讓學生為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲;同時，激發了學生朗讀的欲望，讓他們在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的教學目的。