第一篇：unit1第一課時導學案
《祝?！穼W案第一課時
石泉中學高一年級語文必修三導學案(6)制定人：楊先東審核人：張蓓
2.祝福(魯迅)
第一課時
班級姓名評價
【學習目的】
1.了解魯迅小說的基本特點;
2.閱讀作品，理清小說的敘事線索和情節結構;
【學習重點】理清小說的敘事線索和情節結構;
【學習難點】了解魯迅小說的基本特點;
【學法指導】反復閱讀圈點旁注合作探究交流展示
【學習過程】
一、自主學習
1.了解魯迅的小說作品：
魯迅的小說集有《》《》《》，另有集外作品《懷舊》。
2.了解《祝?！返膶懽鞅尘埃?/p>
《祝?！穼懹?924年2月7日。20世紀20年代，正是中國新文化運動的發展時期。
請結合歷史、政治知識，查閱相關資料，弄清本文寫作背景。
3.熟讀課文(圈點批注)
(1)準確掌握重要的字詞
(2)理解重要句子的含義
二、合作探究
1.閱讀本文，結合初中所學魯迅小說作品，簡要概括魯迅小說的特點。
2.弄清本文的敘事線索：
3.理清小說的情節結構：
4.小說敘事方式的特點及作用
5.小說起名《祝?！返暮x：
三、交流展示，互相評判。
四、學生集中問題，教師點撥。
五、練習與檢測
1.找出環境描寫的文段讀一讀，理解其作用。
2.找出描寫魯四老爺、魯四嬸、柳媽的句段，分析人物性格及與祥林嫂悲劇命運的關系。
六、小結與反思：
第二篇：《赤壁賦》導學案(第一課時)
高一語文 YW—13—02—002 《赤壁賦》導學案(第一課時)
編寫人：周國慶 審核：高一語文組 編寫時間：2013-11-15 班級： 組名： 組別： 姓名：
【學習目標】
1.學習1—2段，掌握重點詞句。
2.鑒賞敘事、寫景特點，體味作者情感。 【重點、難點】
重點：背誦1—2段。 難點：理解文意。 【學法指導】
1.參照注釋，疏通文意。 2.反復誦讀，圈點疑難。 【知識鏈接】
1. 關于“赤壁”的知識。
赤壁有“文赤壁”和“武赤壁”兩處。其中文赤壁在湖北省黃岡市境內，武赤壁在湖北省蒲圻市(今赤壁市)境內。當年蘇東坡誤把黃州(黃崗縣)的山崖和土都紅燦燦的赤壁(鼻)磯，當成赤壁大戰的赤壁，寫下了一詞兩賦的傳世之作，使赤壁名聲大噪。它既成全了黃崗赤壁使之成了文赤壁;也成全了蒲圻赤壁流傳千古，給后人留下了兩處旅游景觀。不像同一時代的袁(紹)曹(操)官渡之戰，和蜀漢(劉備)孫吳(孫權，陸遜)彝陵亭之戰(火燒連營)。沒有名人懷古遺跡，沒有分歧和爭論，也就沒有留下景觀供后人憑吊，發思古之幽情。由此可見，名家詩詞文章的作用真夠大的了。至于名人所頌對象的真假，在今人看來不但無所謂，而且成佳話了，這就叫名人效應。無獨有偶，武昌黃鶴樓，南昌滕王閣和山西永濟鸛雀樓，都重建得美輪美奐，不都是名人詩文效應嗎!有感于此，遂謅了幾句“七古”以志之。
為真假赤壁成文武赤壁有感
蘇子高歌大江東，兩賦遺響飄鶴聲。 鼻磯黃崗承青睞，蒲圻赤壁抑曹公。 赤壁山頭覓赤壁，東風周郎御東風。 文武赤壁成佳話，真假千古笑談中。
2.“賦”體知識。
散文賦也叫文賦，是中唐以后出現的一種文體。賦本是漢代流行的文學體裁。它始于戰國，盛行于漢，到唐宋而衰微，元明清則趨于消亡。賦是一種形體比較自由靈活的韻文，句子以四言六言為主，講求文采，多采用問答形式和鋪張手法。漢代以后，賦分別向駢文和散文兩個方向發展。前者便出現了駢賦和律賦，注重對偶工整和平仄協調，對押韻也有嚴格要求;后者便發展為文賦，不講求駢偶和音律，句式可長可短，押韻也較自由。文賦兼有詩歌和散文的一些特點，不受駢賦、律賦那些框框的限制，較多地吸收了散文的一些筆調和手法，
形成了散文式的清新流暢的氣勢。賦體散文同樣具有散文的核心要素，即“形散神聚”的第一原則。 3.寫作背景
這篇賦寫于宋神宗趙頊元豐五年( 1082 )作者被貶黃州之后。被貶的起因，是諫官李定、舒稟、何正臣等人從蘇軾的詩作里摘出一些諷刺新法的詩句，告發他反對新法，結果蘇軾被捕入獄。出獄后被貶到黃州，名義上任團練副使，實則等于充軍。作者因內心憤慨不平，借助詩文以抒發感慨。賦中所流露的“人生無常”的悲哀和曠達心情，就是這種復雜感情的表現。作者是元豐三年( 1080 )春到黃州的。元豐五年七月和十月，蘇軾曾先后兩次到黃州城外的赤壁漫游，寫下了《赤壁賦》(后人叫《前赤壁賦》)和《后赤壁賦》。這里所說的赤壁，不是三國時赤壁之戰的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉魚縣東北。作者在這里只是觸景生情，借題發揮而已。 【學習過程】
一、整體感知
細讀全文，把握朗讀的語氣。
(第一段寫赤壁美景以及由此產生的輕松、超然的心情，應該讀出歡快的語氣。
第二段有點樂極生悲的意思?？腿舜党隽吮瘺龅暮嵚?，且聽者悲戚，所以飲酒歌詠部分應讀出歡快語氣，聽簫部分應讀出凄清語氣。
第三段寫客人對人生短促無常的感嘆。寫景也好，評史也好，抒懷也好，都要讀出悲的語調，另外，反問句和感嘆句的語氣也要讀出來。
第四段讀出雄辯的語氣，因為作者在慷慨陳詞，表述自己的人生觀。 第五段感情由悲而喜，要把這種喜悅讀出來。) 反復誦讀1—2段，讀準字音、句讀、疏通文意。 1.給加點的字注音。 ①舉酒屬客( ) ②歌窈窕之章( ) ...③徘徊于斗牛之間( ) ④凌萬頃之茫然( ) ...⑤浩浩乎如馮虛御風( ) ⑥倚歌而和之( ) ..⑦桂棹兮蘭槳( ) ⑧擊空明兮溯流光( ) ..⑨余音裊裊( ) ⑩泣孤舟之嫠婦( ) ..2.解釋下列加點詞語。 (1)七月既望 (2)舉酒屬客 ..(3)白露橫江 (4)縱一葦之所如 ...(5)凌萬頃之茫然 (6)馮虛御風 ...(7)扣舷而歌之 (8)擊空明兮溯流光 ...(9)渺渺兮予懷 (10)望美人兮天一方 ....(11)倚歌而和之 (12)桂棹兮蘭槳 ...(13)舞幽壑之潛蛟 (14)泣孤舟之嫠婦 ...
3.翻譯下列句子。
① 清風徐來，水波不興。
② 縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。
③ 飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
③ 渺渺兮予懷，望美人兮天一方。
⑤ 余音裊裊，不絕如縷。
⑥ 舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
二、思考探究
1.第一段寫夜游赤壁的情景，蘇子與客在赤壁下泛舟，有“羽化登仙”的感覺，請問當晚的赤壁是一派怎樣的風光?試著用散文化的語言加以描繪，并用誦讀傳達出來。
2.第二段寫作者縱酒放歌和客人橫吹洞簫的情態，簫聲嗚嗚然，如泣如訴，這股悲涼起源于什么?(請結合作者人生經歷來回答)
【課堂小結】
【當堂檢測】
1.少焉， ， ， ， 。
2.縱一葦之所如， 。 ， ; ， 。
3.桂棹之蘭漿， 。 ，望美人兮天一方。 4.舞 ，泣 。 【反思感悟】
【拓展延伸】 1.佳作推薦
念奴嬌·赤壁懷古
蘇 軾
大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰! 遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我、早生華發，人生如夢，一尊還酹江月。
2.課文譯文
壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清風緩緩吹來，江面水波平靜。于是舉杯邀客人同飲，吟詠《詩經·陳風·月出》一詩的“窈窕”一章。一會兒，月亮從東山上升起，在北斗星和牽牛星之間徘徊。白茫茫的霧氣籠罩著江面，波光與星空連成一片。我們聽任葦葉般的小船在茫茫萬頃的江面上自由飄動。多么遼闊呀，像是凌空乘風飛去，不知將停留在何處;多么飄逸呀，好像變成了神仙，飛離塵世，登上仙境。
于是，喝著酒，快樂極了，敲著船舷唱起來。歌詞說：“桂木的棹啊，蘭木的槳，拍打著清澈的江水啊，船兒迎來流動的波光。多么深沉啊，我的情懷，仰望著我思慕的人兒啊，她在那遙遠的地方。”客人中有吹洞簫的，按著歌聲吹簫應和。簫聲嗚嗚嗚，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是傾訴，余音悠揚，像一根輕柔的細絲線延綿不斷。能使潛藏在深淵中的蛟龍起舞，孤舟上的寡婦啜泣。
我不禁感傷起來，整理了衣裳，端正地坐著，問客人說：“為什么會這樣?”客人說：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，這不是曹孟德的詩嗎?向西望是夏口，向東望是武昌，山川繚繞，郁郁蒼蒼，這不是曹孟德被周瑜圍困的地方嗎?當他奪取荊州，攻下江陵，順著長江東下的時候，戰船連接千里，旌旗遮蔽天空，在江面上灑酒祭奠，橫端著長矛朗誦詩篇，本來是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢?何況我同你在江中和沙洲上捕魚打柴，以漁蝦為伴，與麋鹿為友，駕著一葉孤舟，在這里舉杯互相勸酒。只是像蜉蝣一樣寄生在天地之間，渺小得像大海中的一顆谷粒。哀嘆我生命的短暫，而羨慕長江的流水無窮無盡。希望同仙人一起遨游，與明月一起長存。我知道這是不可能經常得到的，因而只能把簫聲的余音寄托給這悲涼的秋風。”
我說：“你們也知道那水和月亮嗎?(江水)總是不停地流逝，但它們并沒有流走;月亮總是那樣有圓有缺，但它終究也沒有增減。要是從它們變的一面來看，那么，天地間的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就發生了變化;要是從它們不變的一面來看，萬物同我們一樣都是永存的，又何必羨慕它們呢!再說，天地之間，萬物各有主人，假如不是為我所有，即使是一絲一毫也不能得到。只有這江上的清風和山間的明月，耳朵聽到了才成其為聲音，眼睛看到了才成其為顏色，占有它們，無人禁止，使用它們，無窮無盡，這是大自然無窮無盡的寶藏，而我能夠同你們共享。”
客人聽了之后，高興地笑了，洗凈杯子，重新斟酒。菜肴果品已吃完了，杯盤雜亂地放著。大家互相枕著靠著睡在船中，不知不覺東方已經亮了。
第三篇：《鄉下人家》第一課時導學案
義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊
21
課《鄉下人家》(前置性學習內容導航)
1.會認讀5個生字：檐、飾、冠、搗、諧;會讀會寫下面14
個生字：棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳、搗、搬、巢、諧、眠、辛。
2.能把上面會讀會寫的14個生字組成新的詞語：
3.在本課生字中找出兩個多音字，并組成詞語。
4.能正確、流利地熟讀課文，讀準字音，不添字，不漏字，
并想想課文主要寫了什么內容?
第四篇：1散步導學案第一課時
阿左旗四中導學案
七年級語文
主備：劉歡
審核：
使用者：
時間：
課題：《散步》 學習時數：2課時
第一課時
學習目標：
1、識記并積累字詞，能正確流利地朗讀課文。
2、了解文章內容，理清文章的思路，感受作者尊老愛幼、真愛親情的情感。 知識超市：
【莫懷戚】 莫懷戚，1951年出生于重慶市，男，漢族。筆名周平安、章大明，畢業于四川大學中文系，著名作家，為中國作家協會會員、重慶師范大學教授。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。 學習過程：
一、導入新課
二、自主學習
1、查一查
給加點的字注音，根據拼音寫漢字
信服( ) 嫩芽( ) 分qí( ) 取juã( ) 拆散( ) ...wěi qū( )( ) 水波línlín( )( ) 一霎時( ) .
2、讀一讀
(1)自由朗讀課文，要求：注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩急，并想一想課文講了一個什么樣的故事。
(2)默讀課文，你看到了一個怎樣的家庭?請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。
(
)的家庭
(
)的我
(
)的母親
(
)的妻子
(
)的兒子
3、說一說
文中的一家四口人，你最喜歡哪一個?為什么?
三、合作學習
1、對子交流解決自主學習中未解決的問題。
2、小組討論，解決問題，共享成果。
四、展示交流(視學情自定展示內容)
五、檢測反饋
課文中的生字你都掌握了嗎?給加點的字注音，根據拼音寫漢字 莫懷戚( ) áo( )過了 水波粼粼( ) ...nân( )芽 分qí( ) 一shà( )時
六、作業
第五篇：4,四個太陽,,第一課時,,導學案
祥和小學導學案( 試用 )
)
年級：
一
科目：語文
第 4 周
第 1 課時 課題 4 四個太陽
主備教師 唐素貞 二次備課教師 徐永惠 學習 (教學)
目標 1、認識“太、陽”等 13 個生字和舌字旁、頁字邊 2 個偏旁;會寫“太、陽”7 個字和“橫撇彎鉤”1 個筆畫。
2、正確朗讀課文，積累詞語。
3、能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
學習 (教學)
重難點 讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。
重難點突破措施 圖片欣賞、學唱歌曲、動手操作、講解示范、合作交流 。
教具 準備 1.制作相關課件;制作學生活動卡;準備四幅畫。(教師) 2.制作本課的生字卡片;彩筆。(學生)
環節及時控 自主學習、合作探究活動 導學活動(教師設計意圖、教師導學過程及二次備課修改意見、建議等)
一、欣賞歌曲，導入新課 1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么?(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。
3.小結：小男孩為什么這樣畫?讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。
二、初讀課文，集中識字 1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞?？梢韵蛲阑蛲M的同學請教，也可以用自己的辦法解決。
2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。
3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。
4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。
(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。
①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。
②自學生字，對生字的音、形進行分析。
③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。
(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。
(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。
設計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的內容產生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發學生學習課文的興趣。
5.全班匯報交流識字方法。
(1)各組先說一說學習收獲。
(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。
(3)組織學生交流生字識記情況。
三、再讀課文，理清脈絡 1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段?用筆在段落前標出序號。
2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。
3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。
四、指導觀察，書寫生字 1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，后關門。
2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。
3.指導書寫。
(1)教師范寫，強調書寫姿勢。
(2)學生練習寫，同桌交流評價。
(3)評價之后，學生再練習寫 3～5 個。
(4)進行組詞練習。
4.出示“陽”字并指導書寫。
(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。
(2)強調書寫規則：從左到右。
(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。
(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。
(5)組詞練習。
5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。
(1)教師范寫，要求學生書空練習筆順。
(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。
(3)組詞練習。
設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。
設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學生的表達能力。
設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，了解書寫規則，并按照書寫規則正確寫字，提高學生的寫字能力。
課外
拓展
收獲 與 反思