下面小編整理了一些《高校武術教學論文(精選3篇)》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。摘要：在新時代背景下，高校的教育工作不再局限于文化課程，而是被賦予了新的使命。通過在高校武術課程中融入武術文化，不僅能夠達到強身健體的作用，同時也可以鍛煉當代大學生的意志，幫助他們養成優秀的道德品質。為此，本篇文章通過分析高校武術教學中所存在的主要問題，有針對性地列舉的幾點加強武術文化教育的措施建議，供參考。
高校武術教學論文 篇1：
對高校武術教學中武術文化教育的思考
摘要：新時代對高校的育人教育賦予新的使命，傳承中國武術，在高校的體育教學中實施武術文化教育。學生學習傳統的武術不但可以強身健體，還可以鍛煉 一個人的意志，培養其高尚的品德，同時，也能豐富生活，讓人充滿自信，在面對遇到的困難和挫折時不輕易放棄?？梢哉f這是武術文化在中華民族精神的一種體現。
關鍵詞：高校武術教學；武術文化教育；思考
武術是中國傳統文化的重要組成部分，其內容博大精深，奧妙無窮。因此，高校的體育教育，引入傳統的武術文化，這可以讓更多的人來了解傳統的武術，對其有一定的認知，也能夠為傳承中國武術出一份力。在接受其它階段教育的學生，因為要將大量的時間花費在文化課的學習上，學習武術顯然是不現實的。但高校的學生相對來說，富余的時間較多，可以系統的學習武術。學習中國的武術我們講究“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”，因此，武術的學習不僅可以鍛煉身體，還教會我們如何做人。
一、現在高校武術文化的學習上有哪些欠缺
（一）忽略文化的學習，過分重視武術教學
現在在高校的武術教學中，教師往往只重視武術技藝的教學，文化那一部分給丟掉了。武術文化傳承，技藝和文化是缺一不可的，二者相輔相成，無論缺失哪一部分都是不完整的。如果只是單純的學習技藝，忽略了對文化的學習，那么中華武術的精神就無法得到繼承和發揚。
（二）武術教學還沒有建立完整的教學體系
雖然武術已經被引入高校的體育教學中，但是目前的武術教學還沒有形成完整的教學體系。武術還沒有那么多專門的書本進行系統的武術文化學習，學生對武術文化的認知就不夠深。另外，現在的武術學習受到西方文化的影響很大，包括教學也是。由于文化地域存在很大差異，使得在西方教學方式下的中國武術無法得到最佳的學習效果，老師們應該在借鑒西方教學方式的同時，考慮到國內武術的現狀，有針對性的進行借鑒和采用。
二、如何加強高校武術教育中武術文化的教育
（一）建立系統的武術教學模式
現在的武術學習都是在體育課上進行的，體育課本來就在高校教學中占有的比例較少，造成武術的學習時間更加的少了。對于武術學習來說，它需要花費一定的時間和精力才能取得有效的學習成果。因而，需要高校轉變現有的武術學習模式，給予武術充分的學習時間，增加學生對武術的認知，從而達到學習武術的最佳效果。另外，高校的武術老師也應該轉變自己的教學思想，將武術不單單看作技藝的傳授，同時還是文化思想的學習。通過對武術文化的學習感受中華文化的深厚底蘊，培養健康的體魄和健全的人格。例如，高?？梢詫⑽湫g當做選修的一門課程，感興趣的學生就可以選擇專門學習，這樣就讓學生有更多的時間進行武術學習，增加學生對武術的了解，從而感受到我們中華武術的魅力。此外，學校還可以支持鼓勵學生組織社團，將武術愛好者聚集在一起，在課外的時間里，也可以進行武術的學習，大家交流武術的學習心得，有利于大家對武術文化感悟的更深。從而，促進武術文化的學習效率的提高，達到習武育人的教學目的[1]。
（二）重視武術文化課的學習
在高校的武術教學中，武術老師應該意識到武術文化的重要性。不要和普通體育課一樣，上課就是技藝的學習，應該先讓學生明白中國武術是什么？武術的精髓在哪里？也就是說，在學習武術的技藝之前，學生應該先學習武術的文化。只有了解武術文化的深意，才能在武術的學習過程中，將武術的技藝與文化完美的融合。武術始于中國，在古代，是軍事戰爭的一種傳承技術。也就是說，武術乃戰爭之術。武術的出現是為了阻止戰爭，“以武止戈”也就是武術存在的意義了。隨著中國社會的發展，武術一直是中華民族精神的魂，歷經千年的風雨傳承至今。習武，在可以讓我們資歷、自保的同時，還能讓我們身心健康。因此，高校的武術老師一定要注重學生武術文化的學習。技藝與文化同時進行傳授，才能更好的實現高校武術教學的意義[2]。
（三）多多組織學生進行高校之間的武術交流
現在，很多高校都引進了武術教學，高校之間可以經常的組織關于武術文化的交流會，以此來促進武術文化教育的進步。武術的交流一般都是套路演示，老師可以引導學生在武術表演的觀摩中得到啟示，大家互相學習，取長補短，促進武術學習的進步，共同為中華武術的傳承努力。也可以在高校之間定期地組織武術聯誼賽。但同時不要忽略文化的交流，不要讓學生對武術產生錯誤的理解，認為武術只有技藝，沒有文化內涵。此外，老師也可以組織學生觀看一些好的功夫影片，大家可以從影片中了解到有關某類武術的起源以及與此相關的文化，更有利于武術的學習[3]。
三、結束語
由此可見，高校引進武術的學習對武術的傳承有巨大的作用，在武術的教學中，武術的技藝與武術的文化一樣重要，由技藝感悟文化的精髓，了解文化加深技藝的學習，二者相輔相成，缺一不可。
參考文獻：
[1]尚玢.對高校武術教學中武術文化教育的思考[J].武術研究，2013（1）：64-65.
[2]葉丹.淺析對高校武術教學改革的若干思考[J].青少年體育，2017（6）：102-103.
[3]王俊峰.關于高校武術教學中武術文化教育的思考[J].當代體育科技，2016，6 （4）：38-39.
（作者單位：鄭州工商學院）
作者：李會帥
高校武術教學論文 篇2：
高校武術教學中武術文化教育的對策探討
摘要：在新時代背景下，高校的教育工作不再局限于文化課程，而是被賦予了新的使命。通過在高校武術課程中融入武術文化，不僅能夠達到強身健體的作用，同時也可以鍛煉當代大學生的意志，幫助他們養成優秀的道德品質。為此，本篇文章通過分析高校武術教學中所存在的主要問題，有針對性地列舉的幾點加強武術文化教育的措施建議，供參考。
關鍵詞：武術教學;武術文化;高校教育
一、前言
武術是一種蘊含著我國優秀傳統文化的體育形式，不僅具有強身健體和修身養性的功能，同時也有著很強的觀賞性。因此，在高校的武術教學中，教育者在選擇教學方法時要盡可能的多元化，強健學生體魄的同時進一步開發武術中所蘊含的優秀傳統文化，以此為契機來提高學生的道德品質與文化修養。
二、高校開展武術文化教育中所存在的問題
首先，高?，F階段的武術文化課程課時安排較少，很多教育者將絕大多數的精力都放到了武術技巧的傳授上，而忽略了文化內涵的輸出。在這一環境下，很多學生對于武術中所蘊含的文化內涵并不了解。
其次，在現階段的高校教育體育中，很多教育者對武術文化并沒有給予應有的重視，只是將武術作為一種單純的競技項目來開展教學。在這一前提下，教育者在選擇教學方法時過于單一且傳統，會將絕大多數的課程時間放到對單一動作的技術講解上，忽略了對武術文化的解讀。
再次，隨著互聯網技術與信息技術的大范圍普及，來自于西方國家的多元文化進入到我國，而部分高校武術教育者所采用的教學方法大多以散打和套路為主，并沒有在其中注入我國的優秀傳統文化，使得當代大學生無法精準領悟到武術文化的博大精深。
最后，現階段的高校武術教學缺乏系統化的理論教材，教育者對于學生的武術基礎和學習狀態沒有精準把握。所設置的課堂結構和評價技巧也過于單一，這在很大程度上影響到武術文化的教學效果。
三、高校武術教學中開展武術文化教育的措施建議
（一）強調感悟
在高校傳統的武術課程中，有關于武術文化的教學之所以難以達到預期效果，主要是由于教育者過于關注對武術技巧的傳授，而忽略了學生在學習武術動作時所產生的內在感悟。事實上，武術是一項具有豐富文化內涵的體育項目，而武術學習中的感悟則是幫助學習者提高技術水平主要途徑。在參與武術訓練時，感悟事實上就是一種思想層面上的思考，同時也是將所學習到的理論知識和武術技巧進行內化處理的必需條件。通過在武術教學中強調感悟，一方面能夠幫助學生更加精準地理解武術課程中所包含的傳統文化，使他們的思想內涵得到進一步升華，另一方面則可以拉近師生之間的距離，幫助教育者更加全面且精準的了解學生的學習水平。例如，在對太極拳進行教學時，教育者則要讓學生重點理解太極拳動作中的柔、潤以及行云流水，在訓練的過程中強調感悟，讓學生體會到太極拳的以柔克剛。此種教學方式可以對學生的精神品質進行一次徹底的洗禮，讓他們從根本上入手來體會到中華武術的博大精深，將學生對于武術運動的學習積極性調動起來。
（二）打造系統化的武術教學模式
由于受到教學條件以及周邊環境的影響，現階段高校中的武術教學大多在體育課程中完成，這就導致武術課程的教學時間被一再縮短。但由于武術學習是一項非常復雜且系統化的教育活動，因此需要學生拿出更多的時間和精力來投入其中。為了能夠進一步提高高校武術文化的教育水平，在日后則需要打造出系統化的武術教學模式，為武術提供充足的學習時間，從根本上提高學生對于武術的理解和認知，以此來達到理想的教學效果。除此之外，教育者也要盡快改變以往的教學觀念，進一步豐富武術課程的教學結構，不要一味地向學生安排基本的武術技能訓練，而是要通過文化思想層面上的學習，來讓學生接觸到武術文化的深厚底蘊，進而達到強健體魄、健全人格的教學目標。例如，校方可以將武術設為一門選修課程，讓對其感興趣的學生參與系統化的教學和訓練。同時也可以在學校內部組織以武術為主題的社團，讓學生可以在課外時間參與武術有關的文化主題活動。為在校師生創設出交流思想和切磋技藝的平臺，在校園內部形成良好的武術文化氛圍。
（三）加大對教育者武術文化意識的培養力度
為了能夠從根本上轉變武術課程課時安排不合理的問題，校方一方面要進一步提高武術在高校教育體系中的重要地位，另一方面則要面向武術教育者來加大培訓力度，幫助他們樹立企業武術文化意識。首先，教育者要重新審視原有武術文化教育體系中所存在的不足，與校方領導展開交流，使得武術課程的教學比例符合基本要求。其次，校方應當面向武術教育者來舉辦以武術文化為主題的交流和培訓活動，聘請武術大師和文化講師來到校園中，將與武術文化有關的教學理論和方法傳授給教育者。最后，校方還應當將武術禮儀融入日常的培訓工作中，以此來為在校師生武術文化意識的培養打好基礎。
（四）促進高校之間的武術文化交流
截至目前為止，絕大多數的高校都已經專門成立了自己的武術社團，為了能夠營造出良好的武術文化教學氛圍，在日后則應當與其他高校之間建立起密切的溝通關系，以武術文化為主題來舉辦各種類型的交流大會，促進武術文化在高校教學體系中的大范圍普及。在交流會中，有關于武術文化的傳播可以采用多種形式，除去最為常見的武術表演以外，還可以組織在校師生共同觀看與武術文化有關的電影，利用優秀武術明星的影響力來增強學生對于武術文化的學習興趣。比較推薦的是成龍、李連杰以及李小龍等影視明星的武術電影，可以讓學生透過電影中的故事情節來更加深入且全面地了解武術文化的起源與發展，進一步豐富武術文化教育資源的同時培養學生的學習興趣。
四、結束語
綜上所述，中華武術是我國優秀傳統文化中的重要組成部分，其中蘊含著博大精深的優秀文化內涵。在日后的高校武術課程中，教育者需要針對武術文化進行傳承與發揚，讓越來越多的青年人可以成為中國武術人，強健體魄的同時進一步提高當代大學生的文化修養。
參考文獻
[1]虞定海，張茂林.高校武術課程改革的文化路向[J].上海體育學院學報，2014（5）.
[2]李金龍，宿繼光，李夢桐.中國武術禮文化及其傳承與發展研究[J].山西大學學報：哲學社會科學版，2014（4）.
[3]劉國奇，劉靜，吳明東.學校武術教學的歷史、現狀與展望[J].搏擊：武術科學，2015（8）.
作者簡介：王攀（1976——），男，漢族，湖北武漢人，碩士，副教授，研究方向：民族傳統體育與教學。工作單位：三峽大學體育學院
作者：王攀
高校武術教學論文 篇3：
淺談高校武術教學中的多元化教學模式
摘 要：武術是我國高校體育教學的一項重要內容，其對增強學生體質。培養學生良好的道德品質具有十分重要的作用。但從當前高校武術教學的現狀來看，其教學模式仍然比較單一，教學過程也比較機械，這無疑會對學生興趣的培養產生一定的影響。因此，運用多元化教學模式進行武術教學是一種必然的趨勢。本文通過對高校武術教學的現狀進行分析，重點對多元化教學模式應用的具體方式進行了探討。
關鍵詞：高校;武術教學;多元化教學模式
武術是我國優秀傳統文化的典型代表，也是高校體育教學的重點內容。通過武術的學習，不但可以增強學生的體質，也能培養學生良好的道德情操，進而提高學生的綜合素質。但現階段高校武術教學模式仍然存在較多的弊端，為此，對高校的體育教學模式進行改革，應用多元化教學模式進行教學，對提高高校武術教學質量具有十分重要的意義。
1高校武術教學現狀分析
武術作為我國傳統體育項目中的瑰寶，其有著廣泛的群眾基礎。高校武術課程的開設也同樣吸引了眾多的高校學生。但在目前的高校體育教學中，在很大程度上由于教學模式比較傳統、單一，使得其教學質量并不理想。很多高校的體育教師在具體的武術教學中，往往只是機械地按照教學大綱向學生講解教學內容，而未對培養學生良好的學習興趣引起應有的重視，致使學生長期在一種枯燥的學習環境中學習，進而逐漸喪失了對武術課程學習的興趣。同時，由于教師沿用的是講解——示范——練習——鞏固的單一教學模式，因而在一定程度上也扼制了學生的創新意識。此外，在傳統的高校武術教學模式中，其對武術技術動作教學比較側重，而忽視了武術文化內涵的教學，最終使得學生對武術的學習只見其形，未見其神，對武術的健身價值和休閑娛樂價值也知之甚少，為此，將多元化教學模式應用到高校武術教學中具有十分重要的意義。
2高校武術教學中多元化模式的運用體現分析
多元化教學模式指的就是在教學過程中以學生為主體，盡可能運用多方面的元素進行教學。運用多元化教學模式進行武術教學意在培養學生對武術的學習興趣，提升學生的創新思維能力，深化學生對武術文化及其內涵的理解，其主要體現在武術課程的開放以及學生學習的差異性等方面。
2.1對高校學生學習的差異性分析
每個學生都是一個獨立的個體，不同的學生在思想、個性、學習方式等方面都存在一定的差異。因此，在高校武術教學中，學生對教師的講解和示范也會存在不同的理解和記憶，這樣就會存在有的學生學得快，有的學生學得慢的現象。所以，在具體的教學過程中，就不能對所有學生都采用同一種教學方式，而應當對學生進行差異性分析，有針對性地根據學生的特點進行分類教學，只有這樣才能更好地提升學生對武術學習的興趣，進而促進教學目標的達成。
2.2對高校武術課堂的開放性分析
在當前的高校武術教學中，由于教師側重于武術動作的教學，使用的是教學——練習——教學——練習的教學模式，從而使得整個課堂顯得比較枯燥，進而使得學生產生一種乏味，不想繼續學習的想法。對于這一現狀，我們可以通過兩種方式來進行破解，一種是在課堂中向學生講解一些實際案例，充分調動學生的思維去思考。另一種則是進行情景化教學，模擬學生感興趣的情景，讓學生產生一種身臨其境的感覺，進而深化學生對武術文化及其內涵的理解，提高學生對武術學習的積極性。
3多元化教學模式在高校武術教學中的應用分析
3.1高校武術多媒體教學模式的應用
在很多課程教學中運用多媒體進行教學已是一件很平常的事情，但其在高校武術教學中的應用目前還不多。受傳統教學模式的影響，很多高校體育教師仍然選擇沿用講解——示范法進行教學，的確，這一教學方式在讓學生學習簡單的基本套路動作中確實作用很大，但是，隨著武術動作技巧難度的提升，其對教師的講解和示范也有了更高的要求，進而使得教師教學的難度和學生學習的壓力都有了很大的提高。而應用多媒體教學模式則能很好地解決這一問題，在多媒體技術的支持下，教學視頻和圖片能夠很直觀地將技術動作呈現出來，既可以讓學生進行全方位學習，也能提高學生的學習興趣，減少教師的教學強度。
3.2高校武術網絡課程教學模式的應用
伴隨著互聯網的發展，其應用也遍及人們日常生活和工作的各個方面。在教學中，互聯網對教學方式也產生了重要的影響，其給教學帶來了一種新的方式——網絡教學。在高校武術教學中，應用網絡教學可以吸引更多的學生，擴大武術學習群體。相較于傳統的武術教學方式，網絡教學不受時間和地點兩大因素的影響，因而可以更好地方便學生學習。例如，在時間上，學生可以根據自己的時間安排，選擇在合適的時間學習武術網絡課程;在地點上，學生也可以根據自己的實際情況，選擇在任一地點學習，而不受天氣、場地的影響。
3.3高校俱樂部武術教學模式的應用
在高校中，很多學生除了在體育課中會進行鍛煉之外，在其他的時間則很少進行體育鍛煉，大部分空余時間都用在了上網、睡覺等其他方面，這對他們體質的提高和終身體育意識的培養都會帶來不利的影響。而應用俱樂部教學模式則可以在一定范圍內吸引部分學生參與到武術俱樂部的訓練活動中來，既可以提高學生的武術技術，又能促進他們終身體育思想的形成。
4結語
總而言之，在高校體育教學中應用多元化教學模式可以有效地提高學生對武術的學習興趣，使武術教學內容變得更為豐富，也能彌補傳統武術教學中的一些缺陷，提高武術的教學效果。因此，在高校武術教學中，應當靈活地運用多元化教學模式，如多媒體教學、網絡課程教學、開設武術俱樂部等，創造良好的教學氛圍，提高教學質量。
參考文獻：
[1]張亞南.高校武術教學多元化教學模式研究[J].體育科技文獻通報.2017（08）.
[2]陳勤，張盛林.試分析高校武術教學的多元化教學模式[J].體育世界（學術版）.2018（04）.
作者簡介：
王攀（1976-），男，漢族，湖北武漢人，碩士，副教授，研究方向：民族傳統體育。
作者：王攀