第一篇：美麗的白樺林知識教育
北師大版第十一冊《白樺林的低語》教學設計
《白樺林的低語》教學設計
教材分析：
《白樺林的低語》是北師版小學語文六年級上冊“高尚”這個單元的課文。這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林。白樺林象征看林人，看林人是林業工人的一個代表、一個縮影。寫看林人就是寫林業工人，贊頌看林人就是贊頌林業工人，贊頌林業工人苛求自己、犧牲自己的一切所愛。心系大地、情系大地的奉獻精神和高尚品質。 學情分析：
對于這篇語句優美，情感炙熱的抒情散文，學生一定會有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林的眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。 教學目標：
1、 朗讀課文，背誦感動自己的地方，品味文章包含深情的語言，體會作者對看林人的崇敬與熱愛。
2、 學習看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質。
3、 自主質疑，合作交流，探討疑難問題。 教學重難點：
重點：感受作者對看林人深情的贊美，體會他們甘于寂寞、無私奉獻的品質。 難點：體會包含深情的語句。 課時安排：兩課時。 教學設計：
第一課時
一、教學目標：
1、 知識與能力目標：學會生字、新詞。了解課文內容，領會作者從哪幾個方面贊美了看林人的高尚品質。
2、 過程與方法目標：自讀課文，自學生字，討論交流。
3、 情感態度與價值觀目標：初步感受作者對護林人深情的贊美，體會他們甘于寂寞、無私奉獻的品質。
二、教學過程：
(一) 、激發興趣、導入新課。
“白樺林”是一種樹的名字，哪位同學見過，能介紹一下嗎?(此樹產于東北，樹皮為白色，樹冠灰色，木材致密，可做木器)。我國的大興安嶺是森林的海洋，有許多珍貴的樹種，白樺林是其中的一種。你聽，他們在悄悄地說什么?
(二) 、揭示課文題目。
板書課文題目：白樺林的低語。師問：由課文題目你想到了什么?
(三) 、學生自學課文。
1、 出示自學思考題，學生自學。 (1)、自學生字、新詞，查字典或根據上下文理解詞語。 (2)、課文主要寫了什么內容? (3)、作者從哪些方面介紹了看林人的默默奉獻? (4)、理清文章脈絡。
2、老師檢查自學效果 (1)、生字：
“蜿蜒”的“蜒”的右邊是“延”，而不要寫成“廷”;“搖曳”的“曳”右上沒有點。
新詞：
低吟淺唱：輕輕地吟唱，指白樺樹發出的輕微的聲音。 絮絮低語：輕輕地、不斷地說。 傾訴衷腸：把心里的話全部說出來。 (2)、文章的主要內容：
寫大興安嶺的看林人甘于寂寞，長年累月地精心看護森林的情景。 (3)、作者重點從堅守崗位、甘于寂寞等方面介紹了看林人的默默奉獻的。 (4)、理清文章脈絡：
第一段(第一自然段)：寫從大興安嶺回來后，作者一直懷念著那里的白樺林，那里的看林人。
第二段(第2至3自然段)：寫作者對大興安嶺及白樺林美麗景象的懷念。 第三段(第4至第7自然段)：寫作者對看林人甘于寂寞、長年累月地堅守崗位的奉獻精神的贊美。
第四段(第8自然段)：寫作者還要到大興安嶺去，投向他們的胸膛。
(四)、學生質疑問難：
(五)、老師小結：
三、課堂作業設計：
1、寫同義詞。
純潔——()忽略——()激勵——()
2、 寫反義詞。
浮躁——()異常——()低語——()
3、 給加點字選擇正確的讀音，畫“√”。 蜿蜒(wān wǎn)曲折(qǔ
qū) 看林人(kàn kān) ...捕捉(bǔ pǔ) 傾訴(qǐng qīng) 倚窗(yǐ qǐ) ...
4、 抄寫文中的四字詞語。
。
四、板書設計：
白樺林的低語
?美麗景象?懷念??再去大興安嶺
看林人??第二課時
一、教學目標：
1、 知識與能力目標：理解課文，有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、 過程與方法目標：邊讀邊體會、交流，使學生體會人物品質，領會表達方法。
3、 情感態度與價值觀目標：感受作者對看林人深情的贊美，體會看林人甘于寂寞、無私奉獻的品質。
二、教學準備：
小黑板(寫文中重點語句)。
三、教學過程：
(一) 、溫故導入。
上一節課，我們初步學習了課文，了解了課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的
看林人，并被他們感動。作者從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質?是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢?是我們這節課學習的重點。
(二) 、學習重點段：
作者從哪幾個方面寫了看林人的奉獻精神?你是通過那些詞句體會到的?自讀課文第4至第7自然段，畫出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1、 你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。
通過這句話，你體會到看林人怎樣的品質?“絕沒有”寫出了什么?由此你想到了什么?(“絕沒有”是指看林人在多年的守林中不會有一次帶著煙草和火柴棒。由此使人想到守林人的認真負責和無私奉獻的精神。)
2、 文章中還有類似的語句嗎?讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會“絕不違章”“不是„„而是„„”“哪怕„„也„„”“但„„甚至„„”等詞語在文章中的含義。
3、 讀到這里，你想到了什么?
(看林人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙，控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。)此時，你想對這些淳樸的看林人，說些什么?(你們是可親可敬的人。你們守護在大森林中，盡心盡職，精心呵護每一棵樹苗。為了森林的安全，你們舍棄自己的嗜好，全心注意四周的情況，警惕地捕捉遠近異常的音響。你甘心寂寞，無怨無悔，并且樂在其中。森林為你們感動，他們在低低吟唱，在由衷地感謝你們，因為你們是他們的守護神。)
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩之情。
4、 作者為什么深深地懷念著看林人，并渴望自己再到大興安嶺去?通過這些語句你體會到什么?
在默默的思念中，激勵自己要有你那樣的胸懷和目光„„。作者要學習他們犧牲個人利益、無私奉獻的純潔和廣闊的胸懷。
(三) 、學習第四段：
“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!”這句話表達了作者怎樣的情感?
(表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。)
指導朗讀第8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情。
(四) 、總結全文，升華中心。
1、 課文題目“白樺林的低語”是在悄悄地說什么?(感激、贊美、吟唱)。還可想象是誰在低語?(看林人)。他在低語什么?(姿態、顏色、長勢、安危、期望等)。
2、 總結啟發想象。是啊，有多少邊疆建設著把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己、默默奉獻。我們身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢?
四、課堂作業設計：
1、在括號里填上合適的詞語。
()的低語()的震響()的思念()的綠毯 ()的音響()的小溪()的林海()的細煙
2、給文中的第五自然段分層，并寫出層意。
。
2、你認為白樺林可能在低語什么?試著寫寫。
。
五、板書設計：
白樺林的低語
?堅守崗位絕無疏漏???看林人?甘于寂寞聯想美好?無私奉獻→敬佩之情
?默默守候始終如一???
第二篇：《白樺》賞析及作者簡介
白樺 在我的窗前， 有一棵白樺， 仿佛涂上銀霜， 披了一身雪花。 毛茸茸的枝頭， 雪繡的花邊瀟灑， 串串花穗齊綻， 潔白的流蘇如畫。 在朦朧的寂靜中， 玉立著這棵白樺， 在燦燦的金暉里 閃著晶亮的雪花。 白樺四周徜徉著 姍姍來遲的朝霞， 它向白雪皚皚的樹枝 又抹一層銀色的光華。
作者簡介
謝爾蓋·亞歷山徳羅維奇·葉賽寧(1895——1925)，生于梁贊省一個農民家庭，由富農成分的外祖父養育。1912年畢業于師范學校，之后只身前往莫斯科，在印刷廠當校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發表抒情詩《白樺》，1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節》。1916年春應征入伍，退伍后與賴伊赫結婚。 文章大意與情感
《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的
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變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
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第三篇：GB/T 32771-2016 白樺造林苗木質量分級
基本信息
【英文名稱】Tree seedling quality grading of Betula platyphylla Suk. 【標準狀態】現行 【全文語種】中文簡體 【發布日期】2016/6/14 【實施日期】2017/1/1 【修訂日期】2016/6/14 【中國標準分類號】B61 【國際標準分類號】65.020.40
關聯標準
【代替標準】暫無 【被代替標準】暫無 【引用標準】GB 6000
適用范圍&文摘
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第四篇：《美麗的教育》讀書筆記
新塘校區陸宏偉
閑暇之余，讀了《美麗的教育》這本書，它是著名教育專家、特級教師孫蒲遠老師寫的。“孫蒲遠老師是愛的大師，是脫離了浮華的愛的大師。”這是中國教育名家林格對孫蒲遠老師的評價。而《美麗的教育》一書確實值得我們認真閱讀。
書上有這樣一句話：班主任是世界上級別最低的主任，但又是世界上最重要的主任。讀完了這本書，我的確有這樣一個感受。正如孫蒲遠老師說：“班主任在小學生心目中的地位可以說是至高無上的，孩子對自己的班主任簡直到了崇拜的程度。小學班主任對自己的學生影響非常大，班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風，班主任的要求將會形成這個班學生的習慣，班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成其著舉足輕重的作用......”是的，孫蒲遠老師就以她高尚的人格對學生產生了非凡的影響力。
孫老師有這樣一句話：“因為我為這樣的孩子帶來了歡樂，而孩子的歡樂就是我的歡樂。”她的班里有個孩子患了耳聾病，家長因為擔心孩子會影響班級的平均分而要求孩子退學。孫老師并沒有因為個人私利而順水推舟，而是執意要求孩子留了下來。在孫老師的幫助和鼓勵下，這個學生順利完成學業并參加了工作。一家人在看望孫老師時感動地說：“要不是您，我媽媽說我現在只能打啞語和別人交談。”在教學過程中，我們都會遇到一些特殊的孩子，可以說他們是更需要愛和教育的群體。孫老師就是以她母親般的溫暖為孩子撐起了一片明
朗的天空，用教育家的執著與睿智呵護著幼苗的成長。正是這種“為自己想的少一些，孩子就得益多一些”的無私之愛，讓孫老師的人格綻放出了絢麗的光彩。
仔細讀《美麗的教育》一書，發現孫蒲遠老師在建設班級體方面的主要經驗有兩條：
第一，引導學生及家長特別注意欣賞和學習同學身上的優點，這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說：“老師在班上常說什么、常做什么，對集體輿論其著導向作用。你常?？吹酵瑢W們長處，常常強化這些地方，同學們的情緒就會是愉快和穩定的。”
第二，培養批評和自我批評的習慣，努力形成明辨是非、知錯就改的班風。孩子是犯錯誤中長大的，但這并不等于犯錯誤無所謂，能否認清是非對錯，是能否成長進步的關鍵。
這些正是我們年青班主任迫切需要學習的。讀完這本書，我在想，自己本身也是一位幼兒的家長，面對一年級的學生，我一定要象對待自己孩子一樣，奉獻自己執著的愛，給孩子們一個豐富的世界，這樣才能使他們擁有快樂的童年。
第五篇：讀《美麗的挫折教育》有感
最近讀了《美麗的挫折教育》這本書，這本書主要講了：生活條件優越，缺少困境、逆境的歷練，加上長輩的溺愛，導致獨生子女普遍自私自利、沒有責任感、無視他人的感受。面對這一系列的問題，為了孩子的健康成長，挫折教育顯得尤其重要。其中“越來越多的孩子無法承受失敗”這一章節，給我的感受頗多。
所謂挫折，就是我們平常所說的失敗或者叫“碰釘子”。每個孩子在學習活動、日常生活、社會交往中，都會碰到困難、曲折、失敗，以至心理上產生嚴重焦慮、極度苦悶、異?；倚?、過分沮喪等情緒或行為失常。這種心理狀態，如不及時疏導，則往往會對一個人的生活發生重大影響。
記得前不久，綜藝頻道播出的《我是大明星》，吸引了很多的眼球，這一選秀節目也吸引了很多年紀小的孩子來參加，經過一關一關的選拔，很多選手被淘汰，其中不乏一些小孩子，再看看這些孩子面對鏡頭的反映，他們不是痛哭流涕，傷心的說不出話來，就是面對鏡頭，躲躲閃閃，甚至是毫無禮貌地回絕主持人的采訪。
綜上所述，出現這種種現象的原因是：孩子們的抗挫折能力太差，所以作為一名幼兒教師有必要正確引導孩子面對失敗。
在幼兒園里，當他們出現問題時，他們往往喜歡告訴我們，請求幫助。這時，我們不能替代他們解決問題，而要通過其他方式，使他自己能解決問題。
比如，兩個孩子在爭搶一把小椅子，我們可以用小椅子的口吻對他們說：“嗚——你們把我拉疼了，我想和你們兩個都做好朋友，怎么辦呢?”他們聽了會感到不好意思。這樣他們就會克服這個困難，能夠再次合作地進入到角色中去。
在平時生活中，我們要為孩子樹立榜樣，增強其自信心。在幼兒眼里，家長和老師都非常高大，無所不能。所以我們在困難和挫折面前所表現出來的態度對他們的影響很大。孩子越小模仿力越強。如果我們平時遇到了挫折，不要在孩子面前流露畏難情緒，要很快地調整自己。這對他們的影響很大。
日常生活中有很多微小的事，可以磨練孩子。我們在平時生活中要做有心人。抓住每一個機會對幼兒進行這方面教育。能增強他們的心理承受力，使他們在以后的生活中可以減少挫折，增強他們的自信心。