在工作與學習的過程中，受到各種信息的啟發，我們可能會獲得一些心得體會，將這些心得體會記錄下來，可使我們更好的成長。怎么樣寫出好的心得體會呢？以下是小編整理的關于《民族精神教育心得體會》，希望對大家有所幫助。
第一篇：民族精神教育心得體會
民族精神教育總結
培育民族精神活動總結
根據教育局《關于開展弘揚和培育民族精神月活動的通知》精神，及時行動，將9月的工作重點放在弘揚民族精神，貫徹實施《小學生日常行為規范》上?，F將活動總結如下：
一、強化領導，保證活動順利開展。
學校成立了弘揚和培育民族精神活動領導小組，制定了《弘揚和培育民族精神月實施方案》，精心策劃、求真務實，把弘揚和培育民族精神作為一項重要任務，擺上議事日程，切實加強領導，確?；顒釉鷮嵱行У拈_展下去。
二、加強宣傳，營造弘揚民族精神的良好氛圍。
1、抓好宣傳，形成良好開端。
9月初，向全校同學提出倡議：熱愛祖國、遵守校園規則，在校做個好學生，在家做個好孩子，在外做個好公民。從小做起，從現在做起，立志做新一代的好少年。讓民族精神的種子在學生心中播撒、生根、發芽。
2、利用好宣傳陣地，營造濃厚校園氛圍。
學校充分利用板報等宣傳陣地，宣傳“抗震救災英雄少年”事跡，闡釋堅強勇敢、團結互助、樂觀向上、不畏艱險、不屈不撓的抗震救災精神，闡釋以人為本、尊重科學的態度，熱愛科學，勤奮學習，追求真知，營造了弘揚民族精神的濃厚校園氛圍。
三、開展活動，使弘揚民族精神成為學生自我教育的過程。
1、發揮主陣地作用，各科教學滲透民族精神教育。
號召教師認真實踐課改新理念，教書與育人并舉，把弘揚和培育民族精神教育納入教育教學全過程，貫穿在學校教育教學的各個環節、各個方面。語文、數學、自然、音樂等學科，要充實體現民族精神的豐富內涵，使學生的心靈世界從小受到民族精神的人文滋養。
2、開展系列讀書活動。
利用學校圖書室、班級圖書角，在學生中廣泛開展了讀古今反映民族氣節和民族精神的好書活動，同時各班級利用預習時間大唱革命歌曲《歌唱祖國》，從好書、好歌中凈化心靈，陶冶情操，弘揚民族精神。以此使學生明確民族精神的內涵，了解民族精神的具體內容，受到民族精神教育。
3、體驗“四美”活動。
把弘揚和培育民族精神教育與體驗教育結合起來，通過校園文化建設，讓學生在體驗中學習民族傳統優秀文化和技藝，培養學生良好的禮儀和傳統美德。一是體驗“美在話語”，二是體驗“美在文中”，三是體驗“美在行動”，四是體驗“美在歌聲”。
4、中華傳統美德教育活動。
弘揚中華民族的傳統美德，塑造學生美好的人格，把對學生的中華 傳統美德教育作為學校德育的一項重要內容，在活動中抓好“三個字”：一是抓好一個“讀”字。二是注重一個“講”字。三是落實一個“做”字。學生們從中華傳統美德故事中學會了愛國、學會了勤奮、學會了守信、學會了禮貌„„
5、行為規范養成教育活動。
根據民族精神要求，貫徹實施《小學生日常行為規范》，進一步豐富日常行為規范“示范學生”的要求，定時評選示范學生。宣傳示范學生經驗，提升學生行為規范水平。
經過系列活動，取得了顯著成效，學生普遍經受了一次民族精神的洗禮。堅強勇敢、團結互助、樂觀向上、不畏艱險、不屈不撓、以人為本、尊重科學等偉大的民族精神印刻在所有的師生心中，并將發揚光大。
弘揚民族精神將是我校德育工作的一項長期工程。在今后的工作中，我們將不斷總結經驗教訓，將弘揚民族精神活動一如既往的開展下去，讓民族精神在每個學生的心中生根發芽，開花，結果。
第二篇：中心小學民族精神教育活動記錄
時
間： 2012.09.18 地
點： 操場 主 持 人： 焦素云 參 加 人： 全體師生 活動主題： 弘揚民族精神 活動過程：
師：我們的媽媽白天工作了一天，晚上回到家還得干家務活，確實很辛苦。作為子女，我們應該怎樣幫助媽媽呢?
同學：我們應幫媽媽整理房間。我們應幫助媽媽抹桌，掃地。我們應幫助媽媽洗衣服，做飯。
師：大家說得都很好。
師：那么我們就一定不要讓媽媽失望，要說到做到。 全班同學(齊)：對，說到做到。
師：誰上來為大家講講你所知道的勞動者的故事? 學生上臺講故事。
師：勞動創造了世界，勞動創造了物質財富，勞動創造了人類的幸福生活。我們來看看偉人是怎么說的。 (齊讀)勞動是幸福之父。
我們世界上最美好的東西，都是由勞動，由人的聰明的手創造出來的。 勞動創造世界。
師：接下來我們進行勞動技能進賽?？焖俅┮?師：現在給獲獎者發獎。
師：通過比賽，可以看出獲獎同學動作非常熟練，說明他們平時經常做家務活。他們既幫助了爸爸，媽媽，同時自己又學會了許多本領。動作不熟練的同學，還需加倍努力。同學們，原我們把勤勞精神發揚下去，在勞動中接受鍛煉，成為生活的小能手，成為父母的好幫手。
今天的活動到此結束。
第三篇：加強青年大學生民族精神教育探析
繼續教育學院邱衛東
[摘要] 青年大學生是建設有中國特色社會主義事業的生力軍，也是我國高素質人才隊伍的中堅后備力量。黨領導下的中華民族的偉大復興事業如果缺乏廣大青年大學生的認同和參與，將會給我們的戰略任務帶來非常嚴峻的挑戰。因此，加強廣大高校青年大學生的民族精神教育以增強他們的民族責任感和使命感就顯得非常必要。本文擬圍繞對高校青年大學生進行民族精神教育的必要性，當前面臨的機遇和挑戰以及進行民族精神教育的內容導向和方式方法等三個方面做初步探究。
關鍵詞：青年大學生民族精神教育
(一)
民族精神是一個民族在長期的共同生活和共同社會實踐基礎上形成和發展的，為民族大多數成員所認同和接受的思想品格、價值取向和道德規范，是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。在任何一個國家，民族精神的教育和培育都是一個樹本立根、繼往開來的重大戰略工程。
中央16號文件強調指出，“大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。他們的健康成長，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終處于不敗之地，確保全面實現建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義”。[1]作為肩負著民族復興使命的每一個青年大學生，在認真學好提高專業素質的同時，培育健康向上的民族精神刻不容緩。
(二)
當前，我國正處在全面建設小康社會,加快推進社會主義現代化的新的發展階段。綜合國力不斷提高，人均國民生產總值突破了1000美元大關，富有成效的改革得到了廣大人民的高度認可與衷心擁護，同時也得到了世界各國的一致好評。
縱觀中國整個的發展史特別是中國近現代史，可以說，在水深火熱中生活了長達一個多世紀、隨著新中國的誕生才逐漸走上康莊大道的中國人民從來沒有像
現在這么揚眉吐氣，他們參與建設有中國特色社會主義事業的決心與意志也從來沒有像現在這么明確和堅決。從橫向角度上來講，世界范圍內不同民族、不同思想文化之間的交流與借鑒也從來沒有像現在這么便利。
同時，黨和政府也非常重視民族精神教育，近十年來先后頒發了《愛國主義教育實施綱要》(1994年)、《公民道德建設實施綱要》(2001年)、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》(2004)以及《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(2004)等幾個重要文件，將弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神作為公民道德建設的核心內容，并將弘揚民族精神視為提高全民族素質的一項基本工程，提升到民族振興的高度。
綜觀以上這些主客觀方面的事實，正如許多學者專家所指出的，當前環境下在青年大學生中進行民族精神教育，無論從主客觀兩當面看，時機比歷史上任何一個時期都要成熟，所擁有的資源也比歷史上任何時期都更為豐富。
但我們也必須清楚地看到，在對青年大學生進行民族精神教育的道路上并不是一帆風順的，有許多困難需要我們面對和處理：
一是經濟全球化而導致的文化全球化發展，影響著“本土文化”對大學生民族精神的培育。20世紀80年代以來，經濟全球化已成為世界經濟發展的不爭事實。而經濟全球化極大地推動著世界范圍內思想文化的相互激蕩，具有兩重性。一方面為不同思想文化體系間的交流與借鑒提供了有利的條件，另一方面也向經濟全球化進程中總體上處于弱勢的國度，提出了如何維護自身的文化獨立，進而維護國家主權、國家安全和民族利益的挑戰。一些發達國家利用自己在科學技術方面的優勢及在經濟全球化進程中的強勢地位,不遺余力地進行文化擴張和文化滲透，設想“普世文明”的發展，極力繪制沒有文化差異圖標的新的世界文明。青年大學生在文化的追求上恰恰存在求新的心理，他們在文化的開放中，常常被西方文化的一些表象所迷惑，忽略了本國的傳統文化，使中國本土文化對青年學生民族精神的培育產生危機。
二是大學生“網上沖浪”的普遍趨勢，導致了大學生民族精神的弱化。隨著社會發展，我們已經進入了網絡社會。網絡以其傳播范圍的開放性、內容的廣泛性、速度的快捷性，受到了大學生的青睞，成為大學生的“第二校園”?；ヂ摼W
的使用，使青年學生跨越了時空的界限，增強了做地球村村民的意識，這雖有利于他們在日益一體化的世界中生存，可是與這種一體化意識相伴的種族、民族意識的弱化、民族認同感減弱、民族身份逐漸消解，在某種意義上不利于愛國主義思想的形成。與此同時，當今網絡，美國等西方發達資本主義國家的信息內容完全取得在互聯網傳播的壟斷地位，從米老鼠到唐老鴨，從奔騰芯片到IBM電腦，這些給青年學生帶來精神愉快的同時，也在削弱青年學生的民族認同感。
三是市場經濟的負面影響及各種社會問題，動搖著大學生民族精神的培育。近年來，我國的市場經濟不斷發展，但與之相對應的社會主義市場經濟道德體系尚未完全形成，在經濟領域內追求利益最大化的思想，對大學生的行為產生了負面影響"。“金錢至上”的人生價值觀在大學生中也有一定的市場，有的大學生缺乏遠大的理想和正確的信念，不求上進、得過且過;一些大學生坐而論道，泛泛而談，不能擺正個人與國家之間的關系，這些都是與民族精神相悖的。
與此同時，黨內的一些腐敗現象，政府工作人員中的某些不信守、不公正行為，一些地方和領域的不平等競爭，下崗職工增多，就業難等社會問題，一些大學生不能理性對待，對黨和國家的前途和未來缺乏信心，動搖了自身民族精神的培育。
四是宣傳思想領域的雜音，影響著大學生民族精神培育的正確導向。應該說，近年來我們的黨十分重視宣傳思想工作，思想領域的主流是好的。但仍存在不可忽視的地方，如有些雜志文章公開鼓吹“全盤西化”，經濟上推崇私有化，主張把國有企業全部“民營化”;政治上鼓吹資產階級的多黨制、議會制;一些媒體對西方的東西不加分析地宣傳，使青年學生感受到的是“他國的先進”，青年學生國情判斷的矛盾心理容易喪失對本民族的信心。
三
青年大學生民族精神的塑造和培育是一個復雜的系統過程，從馬克思主義物質與意識之間的辨正關系原理看，民族精神是社會實踐的產物，她的形成和發展，都離不開一定的社會歷史條件，特別是離不開人們改造客觀世界的實踐活動。因此，對大學生進行民族精神教育，必須從大學生的成長環境和心理實際出發，從中國特色社會主義具體國情出發，堅持與時俱進的原則，將民族精神的弘揚和培
育納入到高等教育的全過程，納入到學生成長成才的全過程。從這個層面上講，我們須解決好兩個問題。
第一：青年大學生民族精神教育的導向：
黨的十六大報告從中國具體的歷史國情出發，明確將中華民族的精神定義為愛國主義、團結統
一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息，并以愛國主義為核心。
[2]著名學者于海在其《民族精神意涵：國家意識、文化認同、公民人格》一文中認為，結合十六大報告以及近十年來我國先后頒布的有關民族精神教育的重要文件可以看出，民族精神教育的內容應該是具有層次性的，即包括國家意識、文化認同與公民人格三個層次。[3]這種分析在某種程度上也恰如其分地回答了當代大學生民族精神教育的導向問題，值得充分借鑒。
我們認為，從國家意識、文化認同、公民人格這三個層次上對大學生進行民族精神教育，無論是從大學生的受知能力還是這個民族對大學生群體的高要求來說，都顯得特別適合。進一步講，就是我們在鼓勵大學生積極參與全球化合作的同時，要對他們強化以愛國主義為核心、以國家觀念、國家意識和國家富強為主要內容的國家意識教育;在學習和吸收世界各國包括資本主義發達國家所創造的一切文明成果和先進文化時，要做到促進大學生以人和觀、家和觀、和平觀及天和觀為主要內容的文化認同;在培育大學生樹立現代公民人格的過程中，要從傳統中提煉汲取以誠信、守法、自強、仁愛為主要內容的思想精髓。從而真正做到在進行民族精神教育時，不是在簡單地整理國故，更不是走向狹隘的民族主義，而是走向全球化時代中華民族的繁榮富強。
第二：青年大學生民族精神教育的具體方式方法。
當前，塑造大學生的民族精神可以從以下幾方面的工作入手：
(一) 加強高校教師的師德建設，發揮教師的典型示范和帶動作用。良好的師德師風是民族精神在教師職業中的生動體現，教師在弘揚和培育民族精神中發揮著不可替代的作用，他們不但影響著學生的未來，也影響著國家和民族的未來。廣大教師不但是民族精神的倡導者、傳播者、更是實踐者。在教育教學過程中，他們的思想觀念、道德覺悟、價值取向對學生將產生深遠的影響。同時，在教學過程中，教師也要深刻地挖掘教材的思想教育因素，不失時機地對大學生進行民族精神的教育。
(二) 在大學生中深入開展中華民族悠久歷史和優秀傳統文化教育。中華民族精神是在五千多年的歷史長河中形成和發展起來的，是中華民族傳統文化的積淀和升華。中華民族以其勤勞和智慧創造了在世界歷史上具有獨特魅力的中華文明，同時也取得了對人類社會進步有著重要意義的物質文化和制度文化。因此，要有效地培育和弘揚中華民族精神，必須使青年大學生系統地學習和了解中華民族的光輝歷史和優秀傳統文化，并把這些內容納入到課程體系之中。通過學習中國歷史和中國傳統文化來激發學生的民族自尊心和自豪感，增強學生的民族向心力和凝聚力，同時反對民族虛無主義、民族分裂主義、民族沙文主義和民族保守主義等落后的民族意識，最終使中華民族精神在新一代的大學生身上得以傳承、弘揚和提升。
(三) 充分發揮“兩課”教學的主渠道作用。根據十六大關于堅持弘揚和培育民族精神的具體要求，我們可以針對課程特點和教學大綱的要求，有計劃地在相關課程中突出民族精神的培育問題。如“思想道德修養”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論”、“‘三個代表’重要思想”等課程，從歷史和現實相結合的角度對大學生進行中國歷史特別是中國近現代史的教育，讓學生自覺接受國情、民情、民族歷史教育，學習中華民族的優良傳統，了解中國社會主義市場經濟建設的進程，認清自己所承擔的民族復興的偉大歷史使命。
與此同時，我們也要合理調整課程結構，讓一些立場堅定、同時又深諳西方民族思想精髓的老師為學生開設一些已為學界認同的經典思想著作選讀等選修課。在中西結合并相互對比的環境中，讓廣大學生全面了解近現代民族思想形成的歷程，樹立科學正確的現代公民人格。
(四) 以校園文化為載體，引導大學生塑造民族精神。高校要把弘揚和培育民族精神納入到當前正在轟轟烈烈開展的文化素質教育體系之中，以豐富多彩的校園文化活動為載體，弘揚和培育民族精神。以“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”作為行為規范。在校園文化活動中，用富有民族特色的文化藝術去感染學生，用學生喜聞樂見的方式如知識競賽、讀書報告會開展“兩史”教育，也可通過組織學生學習京劇、昆劇、川劇等傳統戲劇讓學生了解中華民族的悠久歷史和燦爛的文化傳統，在校園內營造濃厚的民族精神教育氛圍。
(五) 搶占網絡陣地，拓展大學生民族精神培育的新渠道。隨著計算機技術
和網絡的高速發展，消除了人類跨地域溝通的“時限”，而且網絡也成為大學生掌握知識、了解信息的一種主要渠道，這對大學生民族精神的培育也帶來了巨大的挑戰，但同時網絡也是教育者與學生雙向溝通的一條新渠道。我們要充分利用網絡優勢，在網上建立民族精神宣傳網站、論壇、數據庫等，發揮網絡的育人功能，以馬克思主義思想為指導一元化的主流思想引領當前多元化的價值觀。
(六) 發揮社會實踐的錘煉作用。社會實踐是弘揚和培育民族精神的有效途徑和手段。要結合重要節日、重大歷史事件和重要人物紀念日、開展形式多樣的教育活動，增強國家觀念和民族憂患意識，并在組織大學生進行寒暑期社會實踐的過程培養和增強他們的責任感和使命感。
人類社會發展的歷史證明，沒有強大的物質力量一個民族不可能自尊、自立、自強;但沒有強大的精神力量，一個民族同樣不可能自尊、自立、自強。正如黨的十六大報告所指出的，“一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林”。作為國民教育、精神文明建設主陣地的高等學校，應把青年大學生民族精神的教育納入思想政治工作和日常教學之中，建立健全民族精神培育機制，積極迎接新形勢下民族精神教育的新挑戰，努力探索民族精神教育的新途徑，為社會塑造新時代的“四有新人”。
注釋：
[1] 參見《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，2004年。
[2] 參見《十六大報告輔導讀本》[M].人民出版社2002年11月版 ，第36頁。
[3] 詳見 于海：《族精神意涵：國家意識、文化認同、公民人格》，《思想、理論、教育》2004年12期，第3—4頁。
第四篇：加強青少年公民道德與民族精神教育
關鍵詞：青少年，公民道德，民族精神，抗擊非典，現代化
摘要：青少年公民道德與民族精神教育的重要性與相關性。通過抗擊非典斗爭，總結青少年公民道德與民族精神教育的成果與經驗，以“三個代表”重要思想為根本指針，增強青少年公民道德和民族精神教育的科學性、實效性、創造性。以現代化為取向，弘揚和培育符合時代特征的民族精神。促進人的全面發展，造就共和國所需要的公民。
在抗擊非典的斗爭中，在突如其來的災害面前，新一代青少年群體的表現共和國公民的責任感，危機激發了青年一代內在的潛能。他們戰斗在抗擊非典一線，堅守在自己工作和學習崗位上，新一代青少年的精神風貌在突發的危機面前得到升華。廣大青少年以自己的實際行動履行了公民道德，弘揚了民族精神。在我們歡呼抗擊非典取得勝利的日子里，我們更應該對青少年公民道德與民族精神教育進行總結，以造就共和國所需要的公民。
一、對青少年公民道德與民族精神教育的認識與定位
公民的整體道德水平決定著一個國家的文明程度，也是衡量一個國家綜合競爭能力的重要尺度。民族精神是一個國家一個民族興旺發達的精神動力，是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，是一個民族在漫長的歲月中逐步形成和培養起來的，又是隨著時代前進而不斷發展的。公民道德和民族精神是相輔相成、辯證統一的。公民道德是民族精神的基礎和前提，民族精神是公民道德的提煉和升華。兩者相互作用，相互促進，不能割裂。在實踐層面，民族精神往往具體體現為公民道德。民族精神既有高度抽象的哲學品格，又經常體現于一些杰出人物的具體行為中。在這場沒有硝煙的斗爭中，全國人民用生動的實踐，弘揚、豐富和發展了“萬眾一心、眾志成城、團結互助、和衷共濟、迎難而上、敢于勝利”的民族精神。
二、抗擊非典斗爭中青少年公民道德與民族精神教育的認識與定位
面對突發的、大面積的、嚴重的災害事件，把責任嚴肅地放到了每個青年人面前，成為對每個青年人的嚴峻考驗。在這樣的氛圍中，青年人同時看見自己身上的責任，廣大團員青年與全國人民一道無所畏懼，沖鋒在前，拼搏奉獻，用智慧、汗水乃至生命鑄就了一道抗擊非典的鋼鐵長城?？箵舴堑涞膽饒鲆呀洺蔀榍嗌倌旯竦赖潞兔褡寰窠逃淖钌鷦?、最直接、最深刻的教育和實踐課堂。“非典”給人們帶來了前所未有的危機,然而,從教育的角度,也帶來了千載難逢的好機會.應該看到,在危機時刻所展現的不僅是應對危機的策略和方法,而且留下了眾多對價值的堅守,對精神的探求,對靈魂的重新發現.最重要的是,這些都鮮活地呈現在我們周圍,不需間接說教,親眼所見、親耳所聞，這對于習慣接受間接經驗、間接知識的學生來說該有多么寶貴。他們通過親身體會懂得了樹立生態倫理觀和環境道德觀的重要性;危機迫使他們和我們顯示出平時沒有機會顯示的對生命的關懷，迫使他們和我們重新審視科學和理性。
“非典”突然之間把我們身體的社會性和公共性提到了前所未有的高度，身體不僅僅是屬于我們自己，它還是社會生活的最基本前提，在那個危機的時刻，關愛自己即是對他人負責，呵護自己的身體其實也是在捍衛人類的尊嚴。身體被病毒作為突破口的時候，對于身體的發現和關愛恰恰是人文關懷的前提。如今，我們知道，對自己身體負責變成我們社會責任的一個基本方面。我們要引導學生樹立的這樣的觀念，身體是脆弱的和需要呵護的，在正常時刻必須避免無謂的消耗，要從細節處關懷生命的點點滴滴。從危機中可以發現，關愛自己的身體其實并不是軟弱，尋找一種健康的生活方式對于社會具有高度的價值。對自己身體負責，也是對家庭、社區和國家負責。我們需要對于更高價值的追求，但關懷生命的責任更是社會健全的保障。如果經此劫難，在學生的思維中能形成對身體關愛的觀念，實在是這場危機留給我們寶貴的禮物。同時也給我們帶來了眾多的思考。朝氣蓬勃的學生們美好的人生才剛剛開始，他們正有機會進行千萬種選擇，作為指導者，教師必須讓
學生了解，無論什么專業，都有可能遇到價值的選擇，在關鍵時刻，為了專業的責任甚至不得不犧牲生命。平時的的確是少有這樣悲壯的例子，現在，就在身邊，在我們眼前，無數人用行動做出了答案?？傆幸惶?，課堂中的學生會面臨，他們每一個正確的專業選擇都關系到榮譽和尊嚴，每一個謹慎的探究和理智的決定都人命關天，到那時，需要的是不逃避，不魯莽，會為守住某種底線而苦苦抗爭。如果今天的每一個學生到危機之時都能讓人們在疑惑中看到希望，在迷茫時感到方向，因為他的存在讓生活充滿期待，這將是我們教育的最大成功，我們培養的合格人才，不就是那些能用理性和科學的精神讓我們重建信念、用堅守崗位和盡忠職守來讓我們重獲平靜的人嗎?
非典對青少年造成的實際傷害是有限的，但給我們的啟示很深刻，是一次對青少年公民道德與民族精神教育考驗。在校園，由于信息不暢造成一些學生初期的恐慌、失措，是可以理解的。這反映出傳統思想政治教育的某種缺陷：除了單一的行政系統，各種學生組織基本失去作用，學生缺乏自我管理、自助、互助的機會和能力。它顯示的是公民素質的薄弱。晏陽初認為公民教育的意義是“養成人民的公共心與合作精神，在根本上訓練其團結力，以提高其道德生活和團結生活。”因而，公民素質不僅是一種價值，一種意識，而且是一種實際的能力，基于公共心的合作能力、自我管理能力。青少年應該“結起團體來，養成他們自己管理自己的能力，從而“對于公共幸福，可以養成主動的興味;對于公共事業，可以養成擔負的能力;對于公共是非，可以養成明了的判斷”。
三、如何加強青少年公民道德與民族精神教育，造就共和國所需要的公民。
1、 以“三個代表”重要思想為根本指針，增強青少年公民道德和民族精神教育的科學性、實效性、創造性。
(1)增強青少年公民道德和民族精神教育的科學性。應該以科學的態度和科學的思維去認識青少年公民道德和民族精神教育，把它作為一個專門學科來研究。要善于借鑒和引入諸如社會學、政治學、經濟學、信息學、心理學等其它學科的研究方法，整合科研力量，借鑒成功經驗，加大這項工作的科學含量。要研究社會主義初級階段的社會規律，青少年成長和發展的規律，增強開展青少年公民道德和民族精神教育的主動性、預見性和針對性。
(2)增強青少年公民道德和民族精神教育的實效性。通過實踐環節可以加強和鞏固日常教育的成效。通過實踐對提升青少年道德素質和弘揚民族精神會產生潛移默化的深刻影響。重視實踐教育，從具體事情做起，從崗位做起，從小事做起，于點滴中見精神，于日常中見效果。要善于抓住歷史契機，寓青少年公民道德和民族精神教育于活動中，設計和規劃一些能夠感染人、凝聚人、鼓舞人的特色活動，弘揚民族精神，提高整體素質。教育和引導青年敢于迎接各種挑戰，敢于面對各種風浪，奮發圖強，艱苦創業，在艱難困苦中砥礪品格，鍛造精神。
(3)增強青少年公民道德和民族精神教育的創造性。要實現理論和實踐上的創新，我們既要珍惜和愛護中華民族歷史上形成的優秀文化傳統，繼承發揚黨領導人民在長期革命斗爭和建設實踐中形成的優良革命傳統;又要解放思想，與時俱進，用發展的、國際化的眼光認識世界，善于和勇于借鑒人類文明的一切有益成果，不斷充實、豐富和發展青少年公民道德和民族精神教育。
2、 以現代化為取向，弘揚和培育符合時代特征的民族精神。
通過非典之戰，多少白衣戰士、無名英雄，他們留住了民族文化之根，維護了民族之魂。我們所弘揚的民族精神始終是一個與時俱進、隨著社會歷史發展而不斷培育的過程。如井岡山精神、長征精神、延安精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神、抗洪精神及抗非典精神等，構建出一個符合時代特征的民族精神的新體系。通過非典之戰我們也可以看到我們的民族心理或民族性格，帶有從傳統向現代轉型的明顯特點，因此，塑造民族精神必須以現代化為取向，弘揚和培育符合時代特征的民族精神。 一是培養理性求實的科學精神。當我們面對突發事件，我們要由相信科學，從而由初期的恐慌轉到科學防范。面對日益復雜的社會時，我們必須提高民族的科學精神，要相信我們面對的問題只能靠各種專業的知識來解決，不可能靠喝綠豆湯、靠放鞭炮驅趕。二是培養勇于擔當的責任意識?，F代人應該有強烈的權利意識，但是不應該因此輕視社會責任。這次非典之戰中，醫務工作者以及普通民眾表現出了強烈的公共服務意識，說明全社會的責任意識的重要性。三是營造友愛互助
的團結風尚。要形成一種有機的團結，使我們在面對共同的民族危難時能風雨與共、共度難關。四是鍛煉堅毅自信的強勢人格?，F代化非常注重理性。面對危難的時候，不僅不怕，還要能從內心激發出一種力量去戰勝危難，這才是現代化的精神。塑造強勢人格，不僅要有浩然之氣，還要有一種處變不驚、知難而上的人性的力量。五是樹立開闊前瞻的風險意識。在全球化的背景下，很多問題是全球性質的，風險意識可以塑造開放心態，幫助我們隨時應對新的危險。六是強化遵規守法的紀律精神?，F代化是法治系統，很多問題要用法治來解決。疾病流行以后，一些民工和大學生擅自回家了。對此，用傳統的眼光和人情的角度來看也可以理解。但是假如我們有一部緊急狀態法，一旦政府宣布處于緊急狀態，你所有的行為都要遵循這個法則，而不是諒解，那就是有法可依。從廣義上來說，紀律精神和制約精神也是規則意識。
3、加強青少年公民道德和民族精神教育的研究與探索，促進人的全面發展
青少年在這場抗擊非典斗爭中的表現是令人欣慰的，盡管跟所有的人一樣，他們也恐慌過，迷茫過，但非典的洗禮讓他們更堅強了，也更成熟了?？箵舴堑鋯⑹疚覀?，青少年公民道德和民族精神教育要促進人的全面發展。 一是重視素質教育的意義。非典時期的生活從本質上來說就是對自己負責。個人防護、個人衛生、日常生活的安排和自我克制，這些在平時“并不重要”的問題，一下子成為最重要的能力。無論是父母、學校、社會，還是青少年本人都應從中感悟到，作為一個獨立的個體，如果沒有全面素質的基礎是無法應對不斷變化的社會環境的。二是提高“抗挫折能力”培育。如何有效應對挫折，并從中獲益，是一個人抗挫折能力的體現。盡管這樣的挫折并非長期存在，但非典時間暴露出來的一些問題也再一次提醒人們，平時太多的順利和良好的成長保護，也在悄悄地消磨掉人們的耐受能力。三是重視情感教育。被關心的感覺是幸福的。短信中的祝福疏解了高度的緊張，親人的鼓勵和支持、朋友的善意提醒甚至惡作劇式的玩笑，都一起構成了生活的美好。人們關心著，也被關心著。非典時期的生活提醒了我們，情感教育是人的全面發展中的核心部分，是珍重自己、關愛他人的基礎。
4、加強社會工作者和青少年工作者的隊伍建設
做好青少年公民道德和民族精神教育，需要一大批政治立場堅定、善于吸納新知、勇于進行探索的社會工作者和青少年工作者。因此加強社會工作者和青少年工作者的隊伍建設顯得尤為重要。要教育和引導社會工作者和青少年工作者用發展的眼光看待青少年，充分相信青少年，肯定青少年，相信后人總是要超越前人;用國際化的眼光認識世界，善于和勇于借鑒人類文明的一切有益成果，不斷充實、豐富和發展民族精神的內涵。要不斷創新教育觀念和教育方式，堅持以人為本，積極運用網絡等高新技術，加強平等互動的雙向交流，努力使廣大青少年成為中華民族傳統美德的傳承者、體現時代進步要求的新道德規范的踐行者和偉大的民族精神的弘揚者。廣大社會工作者和青少年工作者要增強歷史責任感和現實緊迫感，貼近社會，貼近青少年，關注現實，不斷實現理論研究的新突破。
加強青少年公民道德和民族精神教育是一項系統工程，是全社會的事情。要從培養社會主義現代化事業建設者和接班人的高度來認識這項工作，做好做實青少年公民道德和民族精神教育工作需要全社會共同努力。我們一定要以“三個代表”重要思想為根本指針，以現代化為取向，弘揚和培育符合時代特征的民族精神，切實加強青少年公民道德和民族精神教育，造就共和國所需要的公民。
第五篇：愛國主義教育之弘揚與培育民族精神教案
海南州第一高級中學 何玉瓶
一【教學目標】
1.情感、態度、價值觀目標：培養學生愛國主義情感，使學生樹立民族自豪感，自尊心和自信心，樹立正確的人生觀和價值觀。
2.能力目標：使學生懂得弘揚和培育民族精神,應繼承和發揚中華民族的民族精神培養學生提出問題,分析問題,解決問題的能力,辯證思維能力,表達交流能力。
3.知識目標：了解中華民族的偉大民族精神的作用及表現，并掌握其基本內涵。
二.教學重點
教學重點：民族精神，生生不息
三.教學難點
教學難點：民族精神我傳承
四.教學方法：教法：講授法、例證法、情境教學法。 學法：自主學習法、合作探究法。
五.[教學過程]
弘揚與培育民族精神
一、中華民族精神的核心
團結統
一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息
1、民族精神生生不息
活動一：【用人物或事例說明對“中國的脊梁”的理解】
設計問題：你認為“中國的脊梁”是什么? 列舉對中華民族作出巨大貢獻的人物及其偉大的民族精神。(交學生討論)
請用具體的人物或事例加以說明。
當中華民族遭受侵略和欺凌的時候，那些不甘屈服、奮起反抗的人們，是民族的脊梁(學生舉例)
為保衛祖國的安全，無數遠離自己的父母而守衛在祖國邊陲的解放軍戰士，是民族的脊梁(學生舉例)
為了振興祖國的教育科學文化事業，嘔心瀝血、無私奉獻的人民教師，是民族的脊梁(學生舉例)
堅守自己的崗位，奮力拼搏的千百萬工人，是民族的脊梁;
千千萬萬日出而作，日沒而息的父老鄉親們，是民族的脊梁„„ 教師：不要以為只有英雄人物才是民族的脊梁，千千萬萬埋頭苦干、無私奉獻的中華兒女，都是民族的脊梁。
(1)知道：弘揚和培育民族精神的原因。
(2)掌握：民族精神的基本內涵。
活動二：填表感受中華民族精神(見課件)
(3)了解：民族精神的作用。
活動三：通過百姓話題，說說長征精神是什么?
長征精神，可以說是不畏艱險、不怕困難、不怕犧牲，也可以說是堅定的革命理想和一往無前的英雄氣概等。
(4)知道：民族精神在各個歷史時期的具體表現。
古代時期：堯舜禹、愚公移山、精衛填海精神等。
新民主主義革命時期：井岡山精神、長征精神、延安精神
新時期：大慶精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神、抗震救災精神、載人航天精神、奧運會精神、志愿者精神等。
教師小結：民族精神與時代精神的關系
時代精神是民族精神在當代的繼承與發展。
民族精神是時代精神的基礎和淵源。
2、民族精神我傳承
活動四：設問體驗：當雄壯的國歌奏響的時候，你想到了什么?說一說自己的感受。(略)
(1)如何傳承中華民族的偉大民族精神?
在新的歷史條件下，培育民族精神，最重要的是要結合時代和社會發展要求，不斷為之增添富有生命力的內容。我們要不斷增強改革開放以來所形成的自立意識、競爭意識、效率意識、民主法制意識、求知精神、服務精神、開拓創新精神等等，使民族精神在保持優秀傳統的同時更具有現代氣息和時代風貌。
在如何弘揚和培育民族精神這一點上，有共性的東西，也有個性的東西。從一般性的意義上講：
第一，要立足于建設中國特色社會主義偉大實踐。只有立足于中國特色社會主義實踐，才能明確傳統文化中哪些是應該拋棄的，哪些是應該繼承的，應該從哪些方面豐富和發展民族精神;弘揚和培育民族精神的目的也在于服務于中國特色社會主義建設。
第二，要繼承和發揚中華民族的優良傳統。經過五千多年的歷史積淀，
中華民族創造了令人驚嘆的燦爛文明，形成了博大精深的思想文化寶庫，孕育了極富生命力的優良傳統。只有從中國傳統文化特別是優良傳統中吸取營養，才能陶冶情操、塑造民族性格，使民族精神得以代代相傳。
第三，要正確面對外來思想文化的影響。中華民族之所以五千多年綿延不絕，始終屹立于世界民族之林，就是因為中華文化具有極強的包容性。面對經濟全球化趨勢，我們既不能因為它帶來機遇而喪失警惕，更不能因為它帶來挑戰而畏縮不前。任何強大的民族精神都不是從溫室里培養出來的，而是在風雨中經受磨煉而不斷發展的。只有大膽地吸收其他民族的優秀文化成果，吸取其他民族的長處，中華民族精神才能不斷發揚光大。
教師還應啟發學生在更廣闊的背景下思考，引導他們提出自己的見解，并加以分析。如弘揚和培育民族精神要發揮毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的“主心骨”作用，要大力發展教育科學文化事業等。此外，教師還可以結合學生自身的實際加以發散、擴展，如培養自身的剛健有為精神、正義自省精神、勤儉務實精神，愛國主義精神等。
每一個中華兒女都有責任弘揚和培育民族精神。
(2)青少年應如何弘揚和培育民族精神?
A.培育民族精神最重要的是要結合時代和社會發展的要求，為民族精神不斷增添新的富有生命力的內容。
B.要了解和領悟民族精神的內涵，感悟民族精神的偉大。
C.我們要從具體事情做起，成為民族精神的傳播者、弘揚者和建設者。
六.課堂小結
一、為什么要弘揚和培育民族精神?
二、怎樣弘揚和培育民族精神?
三、時代精神與民族精神的關系是什么?什么是時代精神?
七.【延伸拓展】
1. 中小學生可以通過哪些形式開展弘揚和培育民族精神活動?
升國旗儀式、組織主題班會、參觀愛國主義教育基地、瞻仰革命圣地和遺址、祭掃烈士墓、評選道德楷模、聽先進事跡報告會、舉行征文和演講比賽等。
2.請你為開展弘揚和培育民族精神活動擬寫一條宣傳標語。
繼承先烈遺志，發揚革命精神;弘揚中華文化，建設精神家園;傳承中華文明，培育民族精神;樹立遠大理想，爭當時代