第一篇：scratch在信息技術
小學信息技術Scratch教學初探
【摘要】Scratch是美國麻省理工學院開發的一套開源程序，專為八歲以上兒童設計，它不需要像傳統編程軟件那樣逐行地“敲”代碼，而是通過拖曳已經定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實現程序的編寫。本文通過筆者課堂教學的嘗試與實踐，總結出在Scratch教學中比較適合學生發展的教學方式，讓學生在學習的過程中充分感受到樂趣。
【關鍵字】Scratch 發現問題 解決問題 合作 分享
初次接觸Scratch是在張老師組織的一次培訓中，感覺很新奇，也很有意思，也了解到它將作為一個新的教學內容進入到小學信息技術教學中。Scratch是美國麻省理工學院開發的一套開源程序，專為八歲以上兒童設計，它不需要像傳統編程軟件那樣逐行地“敲”代碼，而是通過拖曳已經定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實現程序的編寫。通過圖形化的編程減少了要求學生死記硬背枯燥的程序命令要求，使學生從死記命令及命令的使用參數中解放出來。學生學習Scratch編程不再是枯燥的命令組合的集成，整個編程就像兒童在搭有趣的積木玩具。通過不同的組合而迅速完成作品的創作,學生的學習編程的興趣得到了激發。
作為一個新生事物，Scratch教學卻面臨著一些困難，如：沒有合適統一的教材，教師既是教者也是學者同時又是教育資源的開發者。因此，迫切需要教師探索出一條適合學生發展的Scratch教學之路，本文通過筆者課堂教學的嘗試與實踐，認為在Scratch教學中應遵循以下幾個原則。
一、 以學生心理和認知為基礎確定教學內容及順序
Scratch的教學并不是為了幫我們培養出小型程序員，主要是讓學生在利用scratch進行創作過程中中，培養學生邏輯思維能力、數字化文化創作能力以及解決問題的能力。這就要求我們不能把它當作軟件亦或是程序編程一樣的教學，要從學生角度出發，以學生的思維作為上課的導向，給學生充分思考的時間空間，根據學生的思維制定課堂教學的內容以及整個教學的一個進度，而不能單純的傳授技術。
第一次讓學生接觸這個軟件時，我準備了一個小型實例，取名“奔跑的小貓”(指令代碼如圖1)，
圖1
1 打開之后學生先是新奇然后就疑惑的問：小貓又不會跑?我笑而不答，不一會兒馬上有同學反映要按一下綠旗，我問為什么呀?馬上回答因為這里有寫著。這樣的回答把所有學生的注意力都轉移到指令上，老師再演示整個效果，學生興趣高漲，然后介紹軟件的各個模塊，自然而然學生就了解到了舞臺中的角色是通過指令控制。從心理學上說，當我們打開Scratch這個軟件的時候，學生先關注到的是舞臺中央的角色，再接著是角色區域，到最后才會關注到指令代碼去，因此，初次接觸這個軟件，一定要給學生充分觀察的時間，讓學生自己去發現，主動的學習，發現問題解決問題。初略講解后就可以讓學生嘗試制作一個自己的小動畫。
Scratch教學并不是為了培養少年程序員，在小學階段，最希望看到的是學生能通過這個軟件表達自己的想法，創造出屬于自己的動畫，所以教師的范例只是范例，并不是要學生模仿而是要學生學會粗創作。學生平時因為比較喜歡玩小游戲，想象力比我們豐富，因此在教學中不應急著按照自己的教學內容去，在這一課中，學生嘗試讓小貓動起來之后，提問：能不能來個貓抓老鼠，或是大魚吃小魚的游戲?嘗試調出一個新的角色對學生而言并不是難事，玩了一會兒之后就有學生坐不住了。跑上來問：老師，可不可以我按哪個鍵它就往那邊走啊?就是自己控制小貓的行動。很自然的，其他同學心中肯定也有這樣的疑問，這個時候教師再講解如何實現這一功能，學生不會出現不耐煩的情緒，反而一個個都如饑似渴的，因為他們迫切想知道。這樣第一節課的內容在不知不覺中都完成了，完全順了學生的心意，但其實又離不開教師的精心設計，整個課堂流程完全由學生把握，因為需要而學習，而不是因為老師要教而學習，下課之后一個個都意猶未盡，問這個軟件能不能自己回去下載的。
通過這一課的教學，讓我發現了學生的無窮想象力，這一課學生很開心老師很省心。由此，我認為在這一軟件的教學中，教師事先的內容設計很重要，要充分了解學生的想法，從學生的角度制定教學的內容，把知識點很好的融入到實例中，啟發學生表達自己的想法。知識點的講解要循序漸進，并不是一股腦兒的都給學生就是好的，要等學生自己發現，碰到困難需要這個知識的時候再適時講解，由學生把握上課的節奏，這樣能充分給予學生發揮的空間。
二、以合作為前提，設計屬于我們自己的小游戲
2 Scratch教學的重點是要讓學生自由的嘗試，但在嘗試的過程中，往往會出現很多問題，會出現兩極分化，這個時候合作就非常必要了。學生在傳統的學習中，自己解決問題的能力很差，一出現問題總是叫老師，讓老師幫忙解決問題，而自己卻不努力思考，長久下去就失去了解決問題的能力，特別是在Scratch教學中，有很直觀的表現。舞臺中的角色如何的行動都是靠指令的。當出現跟預期不一樣的效果時，就要學會看是不是指令出問題了。當教學到中期的時候，這個能力就要好好鍛煉了。如果有效的鍛煉學生自己解決問題的能力，合作是最好的辦法。很多時候，學生盯著自己的指令半天覺得沒問題，那是因為思維定向了。想當然覺得是對的了。但是在檢查別人程序的時候就不一樣了，會特別認真，從而發現其中的問題，但是修正工作還是要由原來的同學解決，因此，在教學初期就可以讓學生找一個合作的伙伴，這樣也為完成之后的分享做為鋪墊。
當然合作的意義并不單單是幫彼此找出問題，同時大家又是一個團隊，學習的過程不單單是知識積累的過程，還應當是各種能力培養的方法，要完成一個出色的游戲，靠一個人的力量是有限，這個時候就需要團隊的力量，因此，教學到一定程度，可以進行一個主題創作的比賽，分小組完成，具體實施教學活動時，通過小組化教學讓學生在創作團隊中承擔不同的角色，從作品設計、程序操作、調試、作品展示各方面都可以讓學生各施其職，根據自身的特長來擔任編劇、動畫程序員、作品推廣員的角色，通過合作分別完成確定主題，確定要素，構思過程，設計流程圖，腳本編程，作品調測，作品展示模塊。為了全面鍛煉學生的能力，一段時間后或進行另一作品創作時可以讓小組內的學生進行角色轉換，在評價作品時教師更要注重對團體整體水平的評價，引導學生提高團隊合作的意識。使學生在Scratch語言學生過程中提高與人際間的溝通、協調能力。
三、在分享中學習，在學習中快樂
這是一位三年級同學的作品(圖2，圖3)，也是那一節課上我重點表揚的作品，整個界面很清爽，蝙蝠造型切換，速度等設計的非常不錯。學生互玩游戲階段，大部分學生都選擇了這個游戲，學生的智商真的不可低估，玩了一會兒之后這個游戲的漏洞就出現了，連我都沒注意到的一個細節。原來只要一直按著向右移動這個鍵，雖然小貓有返回的趨勢，但卻可以直通終點。對我而言這是一個非常好的事情，學生玩彼此游戲的過程，不單單是玩，是一種分享，更是一種檢驗。
3 圖2 圖3 問題是學生自己發現的，當然要學生自己解決，這個時候就可以讓學生自己討論，嘗試解決這一問題。效果可想而知，不單單是對作品創造者，對于其他同學也是受益匪淺的。
西蒙·派珀特在他的著作中曾指出：好的教育不是如何讓老師教的更好，而是如何提供充分的空間和機會讓學習者去構建本身的知識體系。Scratch教學才剛剛起步，我們都在摸索階段，我們的目標是找到一條最適合學生發展的道路?？傊?，scratch引入信息技術課堂，要追求整體和諧，這好比烹飪一道菜，主料、配料、佐料都要搭配得恰到好處，烹制時的火候也要掌握得恰到好處。只有這樣，我們的信息技術課才會因它Scratch的介入而更豐富、飽滿、充盈、靈動!才能實現兒童程序設計教學的華麗轉身! 【參考文獻】
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王曉霞 網絡環境下Scratch在中學程序設計教學中的應用研究 西南大學 2012年 許衛兵 Scratch語言教學初探 張家港市塘市小學 2012年
凌秋虹 Scratch在小學信息技術課堂中的應用與實踐 中國電化教育 2012年地310期
第二篇：[信息技術教案——在internet上獲取信息]
在internet上獲取信息
1、 教學目標：
知識目標：(1)使學生了解搜索引擎的使用， 以及如何根據自己需要的內容來確定搜索的關鍵詞。
(2)讓學生掌握從網上下載網頁、圖片、文字和文件的基本方法。
技能目標：(1)培養學生在網上獲取信息、下載信息的能力。 (2)培養學生自主探索，以及合作學習的能力。 情感目標：與我國的傳統藝術相結合，喚起學生對傳統藝術的熱愛之情。 教學重點：利用關鍵詞搜索信息的方法，網頁、圖形、文字、文件等信息的下載。 教學難點：文字的保存和文件的下載。
2、 教學設計思路
根據建構主義的教學理論，將學習和一定的社會文化背景，即“情境”相聯系。但這種聯系又有別于以往我們熟悉的事物，而是一種并不為學生所了解的事物，以此來激發學生的學習興趣和求知欲。
基于上述理論，在學習信息搜索的時候，我采用“皮影藝術”這樣一個不為學生所熟悉的“情境”導入新課，引出本節課的講解內容，然后介紹一些常用的搜索引擎，以及如何利用搜索引擎來搜索我們所需要的資料。學生初步掌握有關方法之后，讓學生思考如何進一步了解更為詳細的信息，以此引導學生積極去思考：可以通過關鍵字的調整，搜索到更為具體的信息。
在確認學生已經能夠通過搜索引擎查找到我們需要的資料后，再提出一個新的問題：如果我們要組織一個班會活動，介紹有關皮影藝術的一些情況，并且需要一些圖片的展示和文字的說明，應該如何來搜集資料呢?讓學生進一步思考：如何把搜索到的資料保存起來?然后講解有關網頁、圖形、文字的不同的保存方法。之后繼續提出問題：為了增加大家對皮影藝術的感官感受，有同學認為應該下載一個皮影戲來讓大家欣賞一下，那么這個又該如何來下載呢?組織學生以小組為單位，通過合作學習來解決問題，然后讓小組派出代表來演示如何下載文件，教師根據實際的情況給出一定的評價。
最后，引導學生對本堂課所學的知識做一個回顧，在學習了網絡下載的有關知識的同時，我們對于我國的傳統藝術也有了一定的了解。
3、 教學過程 (1)情境導入
我創設這樣一個情境：隨著科技的不斷發展，我們的社會也在不斷地前進。影視技術的不斷改進，數碼產品的不斷更新，都在改變著我們的生活，而與此同時，一些傳統的藝術，也逐漸在被人們遺忘。皮影藝術作為一種民間藝術已經逐漸處于消亡的邊緣了。然而慶幸的是，網絡給我們提供了這樣一個空間，讓我們能有機會與傳統藝術進行一次親密的接觸。 (2)新課講授
① 利用搜索引擎搜索有關信息 A、 搜索引擎的概念
介紹一些知名的搜索引擎(Google、百度、雅虎、搜狐等) B、 例1：搜索有關皮影藝術的信息
操作：進入搜索引擎，然后在關鍵詞欄目中輸入要搜索的內容“皮影藝術”。點擊“搜索”按鈕進行搜索。對于搜索到的信息，點擊相關的“超級鏈接”就可以查看有關的內容。 C、 思考：如果我們現在要了解皮影藝術的發展，應該輸入什么關鍵詞?以此培養學生根據搜索的內容來選擇適當的關鍵詞。
(提出新問題：如果我們現在要組織一個班會活動，介紹有關皮影藝術的一些情況，并且需要一些圖片的展示和文字的說明，應該如何來獲取資料呢?引導學生進一步思考：如何把搜索到的資料保存起來?過渡到信息的保存) ② 下載WWW上的信息 A、 保存網頁
操作：選擇“文件”菜單中的“另存為”命令，在“保存Web頁”對話框中選擇保存網頁文件的文件夾。在“文件名”處輸入要保存文件的名稱，單擊“保存”按鈕。 B、 保存圖形
操作：將鼠標指針移動至網頁中的圖片上，單擊右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“圖片另存為”命令。在“保存圖片”對話框中選擇保存圖片文件的文件夾，在“文件名”處輸入要保存圖片的名稱，單擊“保存”按鈕。 C、 保存文字
操作：以拖動方式選擇所需要的文字，單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“復制”命令，在word編輯區內單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“粘貼”命令。
(繼續提出問題：為了增加大家對皮影藝術的視覺聽覺感受，有同學認為應該下載一個皮影戲來讓大家欣賞一下，那么這個又該如何來下載呢?組織學生以小組為單位，通過合作學習來解決問題，然后讓小組派出代表來演示如何下載文件。) D、 下載文件
操作：單擊要下載的文件，彈出“文件下載”對話框，選擇“將該文件保存到磁盤”，單擊“確定”(或者，在彈出的“另存為”對話框中選擇相應的文件夾，單擊“保存”按鈕) (3)小結
① 利用搜索引擎搜索有關信息
② 下載WWW上的信息 A、 保存網頁 B、 保存圖形 C、 保存文字 D、 下載文件 (4)教學評價
主要采取學生自評和小組互評的形式，輔以教師在學生操作和演示過程中的評價以及最后的總結性評價。
評價標準設計如下：
① 是否掌握了搜索引擎的使用，以及關鍵詞的確定 ② 是否掌握了網頁、圖形、文字的保存和文件的下載 ③ 在學習過程中是否進行積極的探索研究 ④ 在合作學習過程中是否和同學交換意見，共同探討，從而得出結論
4、 信息資源及工具的應用
網絡教室(兩人一臺機器)，連接到internet，教學課件
5、 教學后記
本節課融合了建構主義的教學理論和傳統的教學理論，采用不為學生所熟悉的“情境”導入新課，激發學生的求知欲望。之后設計一個整體的任務貫穿整堂課的教學，采用任務驅動法，不斷地提出問題，解決問題，使學生在整個學習過程中一直保持這種探索的興趣。在不同的知識點之間設計好自然的過渡。但是，在具體的教學過程中，由于學生的差異性，教師還應作好個別輔導工作，在小組合作學習時，注意將不同程度的學生安排在一個小組，以促進彼此間的幫助與合作。
第三篇：在信息技術教學中滲透德育
在新課程標準理念中，對學生進行德育教育已是一個非常重要的教育。教給學生知識的同時，更要對學生的品德思想進行教育。在信息技術蓬勃發展的今天，信息技術的神奇魅力淋漓盡致地展現在人們面前，成為支持終身學習和合作學習的重要工具，而信息技術教學作為一門培養學生良好信息素養的學科也越來越顯得重要。信息技術雖是一門操作性較強的學科，但也離不開對學生進行思想品德教育。因此，作為信息技術教育者應盡責，正確引導小學生使用電腦，培養他們計算機應用能力及應用道德，使他們具有健康的信息意識和信息倫理道德。
一、在信息技術教學內容中加強愛國主義教育，滲透德育教育。
1、如：在講解信息技術發展經歷的五次革命內容時，穿插提到中國古代四大發明，可以激勵學生的民族自豪感;或通過《五星紅旗》作圖，學會剪切、復制、粘貼操作的同時，對他們進行認識國旗和國旗構成的教育。
2、節約和環保教育。如：講授“讓幻燈片飛起來”內容時，我以“保護家園”為主題讓學生了解到保護環境的意義。通過學習垃圾分類、垃圾的可回收性等，培養保護環境
的責任感，進而改變自己的行為，用所學知識參與到保護環境的行動中去。
3.嚴謹態度教育。如：文件夾的使用是學生需要掌握的一項基本技能。在講解“電腦小書包”內容時，結合現實生活中的超市來比喻說明文件夾的作用。
二、 培養學生良好的行為習慣和優良的道德品質 對于一個小學生來說，養成一種良好的行為習慣和優良的道德品質，不僅對個人來說是一件很重要的事，而且也是對社會風氣的凈化。。對于教師來說，如何培養小學生良好的行為習慣，并非一朝一夕的事。習慣對我們的生活有很大的影響，因為它是一貫的為了讓學生能在不知不覺中養成良好的行為習慣，制訂了具體的計算機使用情況登記冊——《今天我做到了??》，讓學生在填寫過程中養成一種使用計算機的良好行為習慣。我們主要是通過日常的教學常規和機房管理的規章制度，要求學生課后自覺整理好椅子、鼠標、鍵盤、耳機等機房設備，自覺維護機房環境衛生、從一點一滴做起，通過培養學生文明的行為習慣，進而培養一種優良的道德品質。
三、教育學生做好事從身邊做起，珍惜別人的勞動成果在計算機教學管理中，鞋套管理一直是一個難點。常有些學生上課不帶鞋套，隨便找一個塑料袋套上就進機房。教師為
了不影響學生上課，總是網開一面讓他先進。有的同學下課后塑料袋就扔在教室里，嚴重破壞了機房環境。針對這種情況，我們有意識地利用一些機會，用事實來教育學生。有一次上課，我發現座位下又有一只塑料袋，就抓住這個機會，當著全班同學展示了這只塑料袋，問：“同學們，你們是否愿意在飄滿了塑料袋的機房里上課”?同學們都搖搖頭，有的同學馬上環視自己座位周圍，那些未穿鞋套的同學都羞愧地低下了頭。這時我再問：“同學們，每次上課，我們的機房總是很潔凈，你們從來沒有打掃過一次機房，有沒有同學想知道是誰在為你們服務?”很多同學都點點頭。這時我把四年級二班同學利用每周五下午幫助打掃所有機房衛生的事告訴學生，并進一步啟發：“我們班有的同學利用周六到外面學雷鋒做好事，其實，有很多好人好事就在我們身邊。我們還有沒有理由不愛惜機房環境，珍惜別人的勞動成果呢”?從這件事以后，不穿鞋套的同學少了，既時偶爾真的忘帶鞋套，也會主動留下打掃衛生，用行動來改正錯誤。使得道德教育落實到具體的行動上。
四、正確引導學習，上機操作過程中注重健康教育，滲透德育教育
小學生對學習信息技術知識是抱有濃厚興趣的，但不加以正確引導，很多小學生會不辨是非，把計算機當做簡單的玩具，并深陷其中，難以自拔。
在現代網絡高度發達的今天，各種信息和資源參雜其中，小學生由于年齡較小，辨別是非的能力較差，更容易受其中一些不良的信息所影響。大多數反映出來的一個嚴重問題是很會沉迷于電腦游戲和網絡游戲之中，危害顯而易見：占用時間、耽誤學習、影響身體、等等，最終導致很多學生不愛學習甚至放棄了學習。如何引導小學生正確學習有用的信息技術知識，避免受到不良信息的毒害，就成了如何在信息技術課上滲透德育教育的工作重點。
在信息技術教學課堂中，針對沉迷于電腦游戲和網絡游戲會造成的嚴重后果給大家做了認真分析和引導，告訴同學們，愛玩是人的天性，本來無可厚非，但如果把游戲當做信息技術應用的全部，沉迷于電腦游戲只會對小學生的身心發展有害無益，同時網絡上的許多游戲不適合小學生玩，許多游戲實際上不是為小學生開發的，長期沉迷不但會對視覺、聽覺造成損害，并且列舉了國內外一些青少年因沉迷電腦游戲不能自拔，有的甚至做出錯誤行為、違法犯罪以致危害生命安全的事例，讓他們認識到沉迷于游戲的危害性。從而達
到引導學生正確學習信息技術知識，端正心理健康的教育目的。
上網是學生很喜歡的一項學習內容。利用這一點，在上網瀏覽、文件下載、收發電子郵件的過程中滲透思想品德教育，可以收到良好的教學效果。因為互聯網是開放的，信息容量巨大而又龐雜多樣，既有大量進步、健康、有益的信息，也有不少消極的內容。要引導學生既要利用互聯網進行學習，又要能夠區分有益和不良的信息，防止不良信息的侵害。
所以在教學中，培養學生的法制觀念，教育學生遵守學校的規章制度，未成年人不進網吧、游戲機房，上網瀏覽時選擇適合小學生看的內容，并給學生講解上網安全還可以通過向學生推薦一些優秀網站和一些符合他們年齡特點的健康的聊天室，及早教給他們上網的方法和技巧，引導他們有效上網，避免在網上到處“逛”。
五、培養學生尊重他人，遵守公共道德意識
在計算機教學中，有的學生總愛在文章中、幻燈制作中輸入一些“某某某是大豬頭，某某某是大白癡”等不嚴肅的內容或把其它同學保存的文件或文件夾刪除，以此為樂。為此，一方面，我在教師機上建立每個班的文件夾，讓學生把自己的文件傳到教師機上，切實有效地保護學生的文檔。另一方面，我們組織學生開展了討論，問大家：“你們這樣做，
有什么好處呢?一方面你們做了違反校紀校規的事情，影響了正常的教育秩序，另一方面，對別人也是一種傷害，在座的每一位是否都希望別人也這樣對待自己呢?”通過這件事，讓每一位同學都懂得不尊重別人也就是不尊重自己，要求別人不刪自己文件，首先自己要做到不刪除別人的文件。增強上機公共道德意識，培養一種“我為人人，人人為我”的思想。
總之，德育具有廣泛性，它無時不有，無處不在，幾乎存在于教材的每篇文章里，每個章節里。探求德育內容與信息技術學科課堂教學的聯系，尋找它們之間的可結合處，要以學科教學為主，以學到知識、掌握過程和方法、培養情感價值觀為目的。同時要把握度，遵循信息技術學科本身的規律和學生的認知規律，進行德育教育，找到學生容易接受的點。需要采取多種形式，抓住時機、有機滲透，使學生在無形中接受了德育，培養了良好的信息素養，最終使之成為符合信息社會發展需要的一代新人。
第四篇：信息技術在化學教學的運用
1國內院?；瘜W教育現狀
在我國,化學從初中開始學習,高中達到難度的巔峰,在大學還要作為學科基礎課來教學,在教學過程中,主要還是以板書及幻燈片為教學媒介,雖然這樣教師與學生之間有一定的互動,但是學生只注意聽講做筆記,而由于化學學科的特殊性,文字無法將化學的過程展示出來,學生會感到枯燥,難以調動學習積極性,使得學習效率低下,不利于教學的繼續開展?；瘜W能做到時刻實驗,有些實驗甚至根本無法開展。因此,國內院校對于化學教學模式的整改勢需要以實驗為基礎,實驗在學習中占有不可磨滅的地位,然而由于經費、安全性等限制,不可在必行。
2現代信息技術在教學中的應用
2.1軟件模擬反應過程
化學反應涉及到很對原子移動問題,在傳統教學過程中,這些問題只是由教師通過板書繪畫出來,缺乏生動性,若采用一些實體設計軟件如3dmax將其模擬出來,通過多媒體演示,則會在多維度上展示其具體過程,增強學生對反應的印象。
2.2電腦模擬化學實驗過程
化學中經常會接觸有毒有害物品,比如有一項實驗是制備氯氣,總所周知,氯氣是一種劇毒氣體,稍有泄露就會產生嚴重的后果。對此,若是我們能將危險的、復雜的、周期長的實驗放至電腦上進行仿真模擬實驗,不僅可以加快效率,還可以大大提高安全性。電腦模擬實驗具有高效率、安全環保等優點,雖不如真正實驗動手操作令人印象深刻,但是絕對優于板書圖片教授的結果。但是值得注意的是,模擬實驗不是萬能的,一些必要的基礎實驗還是要學生們親自動手操作,這樣才最有意義。
2.3電腦模擬事故現場
教育安全一直是教學問題中的重點,每年都會有師生因操作不當而受傷,教師可通過仿真模擬,向學生展示由于錯誤操作而引起的不良后果,例如濃硫酸遇水飛濺引起灼傷等,強化學生們安全實驗的意識,避免出現以上錯誤。
2.4模擬化工生產
化工廠出于其機密性和安全性考慮,一般不會同意教師帶領學生們參觀工廠,見識生產工藝工程,教師可通過相關軟件自行設計模擬生產過程,增強學生對化學在實際生活中的應用的認識,使同學們充分認識到“三廢”等現象的產生機理。
2.5網絡自主學習
教師在學校將知識傳授給學生后,學生當堂不可能完全理解,需要其在課后進行琢磨自學,教師可以建立一個交流平臺,在上面上傳相關學習文件,學生可以自己查閱或是線上與老師交流,鞏固在課堂上所學內容。 2.6網絡教育資源
現代化教育倡導多元化,學生不僅要學習教師在課上講授的知識,還要自己搜索資料,補充學習。合理的利用網絡資源,瀏覽相關專業網站、網絡數據庫,可以在更廣的范圍內進行學習并與他人交流,強化學習效果。
3結語
化學知識多而亂,我們要合理應用現代多媒體信息技術,這會對化學教學有很大的幫助,但是我們不能完全依靠它,因為化學畢竟是以實際動手為主,利用現代信息技術只是一個強力輔助,二者需要有機融合,深化改革,不斷創新,優勢互補,加強學生與教師的溝通,合作探究,這樣才能使教學目標最高化,更好的完成教學任務,培養大批的優秀人才。
第五篇：信息技術在美術課堂的運用
信息技術在中學美術課堂的應用
安宜高級中學
耿靜
摘要：隨著社會經濟和科學技術的發展，社會生活中信息技術的應用無處不在，“數字地球”、“智慧城市”、“智慧教育”等一系列新名詞鮮明生動地顯示了我們一定程度上已經進入了信息時代。隨之而來的是社會大眾對生活各方面信息化的要求也越來越高。信息技術的運用極大的豐富了美術課堂教學，信息技術與美術學科的結合，可將二者的優勢最大發揮。
關鍵詞：信息技術 美術教學 網絡教學 美術課件
1、信息技術在現代教育領域應用的必然
作為一名教師，我強烈地感受到信息技術在教育領域的應用也是一種必然。學生們不再滿足于僅僅通過課堂教育、課后面對面輔導等方式學習或完成作業;家長們不再滿足于通過傳統的家長會、家訪、電話等方式獲取學生在校的生活學習情況;不同地區、不同學校的學生教師不再滿足于本校的教學資源，全部的信息應該達到各地區的共享和平衡;社會及用人單位也不會滿足于通過一張成績單來全面客觀地對學生的綜合能力進行正確評價。隨著社會的不斷投入，近年來教育資源得到極大的豐富，教育領域的主要矛盾已經從教育資源的匱乏轉變為社會對教育質量要求的不斷提高與傳統落后的教育手段之間的矛盾。
2、信息技術在中學美術教育的需求分析 2.1 備課環節中運用信息技術
一堂好的美術課往往是從備課開始的。在現代信息技術高速發展的今天，背好課顯得更加重要。美術課講究圖文并茂，如果再配上有聲有色的視頻，課堂的氛圍就會很生動，學生的興趣自然而然也得以提高。設計的再好的課如果沒有充分的教學資料，就很難達到較好的教學目的。這就需要美術教師手中要有一定的資料庫，這個資料庫就需要從平時的生活中收集和整理，在網絡平臺可以通過下載或者自制一些文字、圖片資料或者影音。有了多媒體技術，我們可以把這些資料放在計算機中，在需要的時候很方便調用或處理。 2.2 制作美術課件
課件制作可以做種多樣，豐富多彩，如PPT、Flash、Elearning等，制作成文本、圖像、動畫、視頻、聲音等結合的形式，它們有各自不同的特點，由此可以發揮多媒體圖文并茂的優勢，高效率地進行教學。同時，在進行制作課件時，要對多種形式的教學材料進行合理地“整合”，使之符合教學的各種需要，這種整合的手段就需要用到現代化媒體進行操作。比如，在講授《各異的風土人情》這一課時，教師想把當地的特色建筑或手工藝搬入課堂，但實物無法進入課堂，我們可以通過數碼相機拍成照片，然后通過計算機處理成更加美觀和符合需要的使用教學課件。這樣很直觀也很直接的達成了增強學生熱愛本土文化熱情的目的。
3、課堂教學中多媒體技術的運用 3.1 圖文聲像并茂，激發學生的學習興趣
以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，在講課時需要教師大量的口頭講解，但往往是教者口若懸河，聽者騰云駕霧。而采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，如在你欣賞經典著作時，鼠標點擊某個畫家的代表作及其生平介紹就會再現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。例如：對畢加索《格爾尼卡》的欣賞，屏幕展示作品，并引出學生看畫的感受。接著點擊有關畢加索生平資料和作品創作背景給學生提供認識，隨后教師從作品的構圖、藝術形象、線條、質感、肌理等方面進行分析。在此基礎上組織學生討論、解釋作品，以此來引導他們體驗、思考、鑒別，從而提高其欣賞水平和審美能力。概而言之，美術欣賞課實施電腦多媒體教學有如下優越性：光盤資料容量大，選擇性強，解決了常規教學中信息量不足等問題，能擴展知識面，讓學生充分地感受美，進而創造美。學生易于接受、樂于接受，才能大大提高課堂教學效果。 3.2 生動直觀的示范，展現演示過程和方法
多媒體教學軟件是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經過加工和處理所形成的教學系統。因為多媒體教學軟件具有多種媒體的集成性，圖文聲像并茂，具有較強的表現力和感染力，所以能有效提高學生的學習積極性。比如在上美術繪畫課時，教師沒有足夠的時間進行示范，那么通過剪輯過的錄像或者視頻，通過觀看素描或者其他畫種的繪畫步驟，學生便在短短的一堂課種就了解了繪畫方法。 3.3 突出重點、突破難點
多媒體能夠提供抽象原理、典型事物與現象的演示，解釋其特點和規律。比如上《光色心情》、《美術家眼中的自己》等介紹色彩搭配課時，多媒體引入十二色環、互補色、類似色、以及色彩的對比等，讓學生理解色彩的變化規律。由于光的色彩原理在生活中難以講清楚，而運用多媒體來演示取色、調色的過程，學生就可以直觀地看到色彩的變化原理。教師略加以引導、歸納，便突破了這一知識難點。
3.4 及時的作出評價、反饋
多媒體教學具有診斷評價、反饋強化的功能。在多媒體教學軟件系統中，通?？梢栽O置一些問題，向學生提問并要求學生作出反應。通過問題的提出與回答，可以使學生進行思考與操作練習，也可以了解學生的學習情況，并作出相應的評價，使學生獲得的知識得到鞏固。
4、多媒體課發展的新模式——網絡教學
課堂一直以來都是教師傳授知識、學生獲取知識的最主要方式，課堂也是一種行之有效的教學形式，在未來一段時期內它也將會是學生主要的學習途徑。但是，課堂在時間和空間上也存在較大的局限性。作為補充，學生還需要更多除了課堂以外的學習方式，比如學生可以自己選擇空閑的時間在家里或者在坐車的路上觀看課件，也可以對比較難以理解的內容多次觀看教學視頻講解等等。因此，學生可以自主安排學習計劃，通過手機、平板電腦、專用學習機等設備隨時隨地地完成學習任務。同時，網絡環境教學為學生的學習創設了廣闊而自由的環境，提供了豐富的資源，演變了教學模式。網絡教學讓美術教學更具優勢，所以，多媒體講課逐漸演變、發展成網絡教學的模式。
總而言之，信息技術的運用極大的豐富了美術課堂，教師運用多媒體形象直觀的演示、生動有趣的動畫效果、精彩的故事情節、悅耳優美的音樂，適時貫穿于教學活動中，學生的學習積極性將被最大限度地調動起來。所以我們需要不斷掌握和更新信息技術，與美術學科的有效結合，將二者的優勢得到最大的發揮，為學生更有興趣、更高效的學習創造環境。 參考文獻：
1、《新課程教學設計》(美術)
首都師范大學出版社
2、《基礎教學課程改革綱要》
3、劉儒德：《論有關計算機輔助教學效果的研究》
4、《網絡環境下的中學信息技術教學》