第一篇：chinadaily雙語
2012Chinadaily新詞新義
Reset generation(重啟一代)指遇到復雜、難處理的情況時就選擇離開那里，重新開始的年輕人。
Clotheshorse原本指用來晾曬衣服的晾衣架;現在多喻指愛時髦，喜歡買很多衣服的人，可譯為“活衣架”。
急時代(the age of fast pace)是指生活、工作節奏過快的時代。壓力大、競爭激烈、忙碌勞累是生活在這一時代的人的特點。 Sweet-words bribery指不送錢和禮，而用阿諛奉承之詞討領導或有利用價值的人歡心，以達到自己的目的，即“精神賄賂”。 團體類體育項目比賽開始前，各隊成員通常都會圍成一圈，把手臂搭在身邊隊友的肩膀上，集體呼喊勵志口號來振奮精神。這樣的集體行為英語里叫group hug。
Hat tip在網絡語境中表示“致敬，感謝”，縮寫為HT或h/t，感謝某人讓作者注意到某些信息或者激發了作者創作某個作品的靈感。 Push poll指以民調之名行影響民意之實的民意調查，目的不是收集人們的意見，而是影響人們的看法，即“推手民調”
非屏幕時間(non-screen time)指家庭成員在每天的某些特定時段不使用手機等任何形式的屏幕設備。
長假后回到工作崗位可能經歷的social jet lag(假后返工時差)過幾天就能恢復，不過因為照顧寶寶而產生的baby lag估計要好些年才能緩過來吧。寶貝時差
Dating tours，以結識戀愛對象為目的的出游，即“相親游”或“旅游相親”，在中國眾多未婚且過勞的白領當中日益受到歡迎。與傳統相親方式不同的是，旅游相親讓參與的單身人士都處于一個放松、自然的狀態，而且還讓大家有更多的時間了解彼此。
經過前幾年的普及，大家都知道草根的英文是grassroot。那么，草根們的領袖用英語怎么說呢?Grasstop指某個社區或組織的領袖，即“草根領袖”。Grasstop這個詞是在grassroots(草根)一詞基礎上演化而來的。
十一假期，有人可能出去旅游，有人回家探親，有人則可能宅在屋里“狂看片”。Binge viewing就是英語里“狂看片”的說法，英國是從binge drinking(狂飲)這個表達演化而來的。在家“狂看片”的人就是binge viewer。
跳城(city hopping)指中國的一些年輕人因為激烈的職場競爭和不斷攀升的生活成本而被迫放棄上海、北京等大城市的工作，試圖在二三線城市安頓下來。
Selfie就是“自拍照”，尤指那些自拍后上傳到社交網站的照片。
Gangnam Style(江南風格，更廣為人知的說法為“江南style”)是一個韓語新詞，多用來形容首爾江南區走在時尚前沿、過著奢華生活的“弄潮兒”們。江南區被認為是首爾市內最有錢的區域。Gangnam Style相當于英語口語中的swag(拽)或yolo(you only live once，意為“人生只有一次”)
在社會心理學中，群體極化(group polarization)指群體所作的決定一般都比其成員最初的意向更加極端。如果個人最初的意向是要冒險的話，那么群體的決定會更加冒險;而如果個人最初的想法趨于謹慎的話，那么群體的決策會更加謹慎。這種現象也說明群體態度的變化趨勢是個人最初態度經過集體討論后被強化的表現。
紅帶文件 只要有官僚機構的地方，肯定就有走不完的辦事程序。先提交申請表，然后準備各類材料，到不同的機構蓋章，最后才有可能辦成你想辦的事。這樣的官僚行政程序在英語里叫red tape。據說是16世紀初西班牙國王查理五世用紅帶子裝訂需要拿到國家議會討論的重要文檔，之后紅帶文件慢慢演變成代表政府機構規定和章程。
我們管“上有老，下有小”的中年一代叫做“三明治一代(sandwich generation)”，生動地描述了他們被夾在中間的困境。如今，隨著人類壽命延長，不少五十多歲的人家里除了要照看孩子和孫子，還有年邁的父母需要照顧，壓力比“三明治一代”還要大，因此被稱為“多層三明治”(club-sandwich)。
水管壞了，自己修;燈泡壞了，自己換，想給沙發換個地方，也是自己動手。這就是強大的do-it-herselfer(自己動手女)，也叫handywoman。
Long-distance relationship(LDR)指雙方相隔距離遙遠，但卻保有親密關系的狀況，也就是我們所說的“異地戀”或“遠程戀愛”。隨著網絡的普及，異地戀遍地開花。因為現代技術使遠程感情的維方隨時保持聯系。
第二篇：柯坪湖州雙語小學雙語教育發展規劃
(2013-2018)
為科學推進我校雙語教育工作，依據《新疆維吾爾自治區少數民族學前和中小學雙語教育發展規劃(2010—2020年)》和《柯坪縣雙語教育發展規劃》，結合我校實際，制定本規劃。
一、基礎分析 1.學校概況
本校是我我縣推進義務教育均衡發展的重大項目，也是目前為止，最大的援疆項目。學校高起點規劃，高標準施工，教學區、運動區，辦公區、生活區齊備，整體布局合理。占地面積50926平方米，建筑面積28000平方米，概算投入近七千萬元。學校于2011年開工建設，2012年11月20日投入使用，原柯坪二小的13個班級495名學生遷入。2013年2月，石化希望小學整體和玉爾其、蓋孜力兩個鄉的8所小學的4至6年級學生并入我校，現在學生1609人，班級42個，住校學生1036人。教職工210人，其中職工37人，生活指導教師21人。學校儀器設備全部在自治區相關要求配備，投入使用后，進一步促進了兩鄉一鎮的教育資源整合，極大地提升了辦學條件。
2.發展優勢
首先，《新疆維吾爾自治區少數民族學前和中小學雙語教育發展規劃(2010—2020年)》出臺，標志著自治區把推進雙語教育作為實現新疆跨越式發展和長治久安的戰略舉措，作為推進新疆教育跨越式發展的重要任務，擺在了特殊重要的地位。其次，柯坪縣歷來重視教育，縣委縣府把教育作為促進柯坪發展的根本之策。我校作為最大的援疆項目，得到了縣級領導和縣教科局的高度重視，多次
1 來學校調研視察，為學校發展指明方向。第三，集中辦學，有利于教育資源的整合，特別是教師隊伍的整合，有利于雙語教育的發展，有利于教育教學質量的提高。第四，學校硬件一流，被譽為“湖州最美小學”，學校重視優質育人環境的打造，重視校園文化建設，都為學校的發展，特別是雙語教育的發展，打下了扎實的基礎。
3.制約因素和面臨的挑戰
首先是三風建設面臨挑戰。學校剛成立，由十所學校的師生合并而成。對學校認同感，特別是優良的校風、教風、學風還未形成，在合校的基礎上，如何做到合心、合力、達到和諧，還需要全校師生的共同努力。其次學校領導班子也是一個全新的班子，成員大多來自農村學校，班子的凝聚力、戰斗力還未真正顯現，特別是管理能力有待于進一步加強。第三是各種模式雜陳，對教學管理是一個挑戰。目前的42個班，共分漢語普通班(13個)、民語普通班(22個)、模式一(7個)三種模式，從2013年下半年起，還將增加模式二，在今后的五年中，四種模式并存的情況將一直存在。第四是雙語教師隊伍不能滿足雙語教育發展的需要。隨著民語普通班的逐年減少，模式一及模式二的班級將不斷增加，雙語教師的缺口將會顯現，學校教師隊伍將出現嚴重的結構性不平衡。另外教師教育理念、執教能力不能滿足需要。第五，教學質量低下，特別是民語部漢語課、數學課教學質量亟待提高，從目前情況來看，合格率、平均分、優秀率與自治區雙語教學的質量要求有較大差距。
二、指導思想、基本原則和目標任務 1.指導思想。
我校雙語教育工作，要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落
2 實科學發展觀，按照“從學生抓起，從教師抓起”的工作思路，以模式一和模式二為重點，統籌推進民語部雙語教育協調發展，全面提高學生整體素質，為實現柯坪跨越式發展和長治久安奠定堅實的人才基礎。
2.基本原則
第一，有序推進、分步實施。從13年下半年起，努力做好民語部一年級模式二的推進工作，四年級根據兩個鄉原三年級的模式集中編班。第二，堅持把普及國家通用語言文字為主、本民族語言文字為輔的雙語教育作為推進學校發展的重要途徑。第三，堅持量力而行，統籌規劃、整體推進雙語教育工作。第四，堅持以提高民族教師的漢語授課能力為重點，不斷提升雙語教育質量。第五，堅持按照民漢兼通的要求，在推進國家通用語言文字教學的同時，切實提高民族語文課程教學質量。
3.總體目標
以科學發展觀統領雙語教育工作全局，加強雙語教育基礎能力建設，加快雙語教師隊伍建設，普及以國家通用語言文字為主、本民族語言文字為輔的雙語教育，力爭在2018年，模式一及模式二班級占民語總班數的85%以上。通過教育理念、管理制度、教學方法全面深入的改革，夯實各項工作基礎，優化教師隊伍，提高學生整體素質，提高教學質量，努力構建“管理規范、質量上乘、特色鮮明”的和美校園。做學生喜愛的老師，辦家長滿意的學校，育全面發展的學生。
三、主要舉措
1.加強對雙語教育工作的領導。首先是嚴格執行上級教育行政部門對于雙語教育發展各項規章和文件，堅決按章辦事，確保學校雙語教學工作正常有序。其次，建立學校雙語教育發展領導小組。以校長、書記為組長，總領全校雙語教
3 學工作，以分管業務副校長為具體實施人，教務處、教研室協助。組長：阿不都納斯爾·熱合曼、孔鑫火。副組長：李香香。組員：林松祥、韓麗琴、艾買爾江·拜克力、丁玲燕。第三確立質量第一的意思，以提高雙語教學質量為根本目標，推進學校整體發展。
2.規范辦學行為。教學與科研管理緊緊圍繞雙語教學質量的提高開展工作。首先依據《阿克蘇地區教學管理手冊》，嚴格執行課程計劃，不擠占課程，落實好學生體育鍛煉時間，控制學生作業量，規范考試。其次確保模式一和模式二的課堂教學符合上級的要求，國家通用語言的使用率不低于85%。第三推進有效教學。牢固樹立向課堂教學、教學常規要質量的意識。落實四有效：有效備課、有效上課、有效訓練，有效講評。在備課與上課中，要充分尊重學生的主體地位，改變課堂教學結構，以學為主，精講精練。在有效訓練中，著重做好作業的精選與全批。有條件可針對學生特點進行適當分層。在批改上重視二次批改，追求“天天清”。第四，抓實教學常規。執行教學常規月考核，做到月月有重點，把普查與重點項目檢查結合。建立領導班子抓教學的推進機制。要求班子成員經常深入班級，走進課堂，隨常聽課、幫助教師解決教學中的問題，實現質量與管理的共同提升，確保學校教學工作扎實有效地開展起來。
3.加強教師隊伍建設。以“發展好每一位教師”為師資建設的核心目標，通過十八大精神學習，以師德提升為抓手，教學技能為重點，為教師創設發展提升的途徑，搭建學習的平臺，精心組織各個層面的教師培養工作，促進師資隊伍的發展。
首先是重視師德建設，開展“做學生喜愛的老師”活動，倡導全體教師關愛學生，打造優良教風。構建和諧的師生關系，培養學生良好的學習習慣，打造情
4 趣課堂、溫馨課堂，保護學生學習積極性。
其次努力提高教師雙語水平。重點抓好兩頭。一是民族教師學漢語，通過考試、培訓、民漢教師結對、演講等多種校本培訓形式，努力提高漢語水平。在此過程中，重點抓好漢語課教師及模式一模式二任課教師的漢語水平的提高。對于民族教師中漢語水平提升較快的教師要給予大力表揚，樹立典范。二是做好漢族教師學維語的工作。爭取用二年的時間，全體漢族教師能學會100句日常用語。另外，大力配合地區教育學院的教師脫產培訓工作，選好培訓人員，做好思想工作，盡力解決培訓教師的后顧之憂，力爭在五年內使40周歲以下的教師大多數都能接受培訓。
第三抓實校本研修，構建“讀、練、研、助”的校本研修模式。讀即開展教師讀書活動，引導教師閱讀教育教學理論等書籍，開展讀書沙龍等活動，通過閱讀更新理念，提高人文素養。練即開展基本功訓練和教育教學比武。針對青年教師開展三筆字、朗讀、演講等基本功訓練，本學期組織一至二項的基本功比賽。按學科開展優質課、說課、評課等比賽。研就是根據學校實情，科學規劃教研組和備課組。優化課表，從而使教研活動做到四定，定時間，定地點，定人員、定內容，系列化。針對有效教學，以課堂教學為中心，開展一課多磨或同課異構等多形式的教研活動，讓教師真正在活動中得到提升。加強教學反思，提倡每月一反思，在反思中提升教學能力。助即是為教師專業發展提供助力。一是開展好師徒結對活動。二是每周定期開展青年教師培訓。三是借助外部資源，邀請專家通過講座、送教等活動，開拓眼界，更新觀念。
4.做好教育科研工作。著重以雙語班課堂教學為主陣地，注重科研工作的規范性和科學性，提高課題研究的針對性和實效性，努力達到“四個結合”，即：
5 課題研究與課程改革相結合，與日常教學相結合，與教師的專業成長相結合，與提高質量務求實效相結合，認真分析、解決教育教學中的實際問題，實現研究與教學相融共進。做好已立項課題的推進，同時倡導校級個人課題申報，即解決教學實際問題。
5.加強校園文化建設。校園文化建設。
校園文化建設以“和”為主題，突出“雙語”，倡導和而不同，主題化，系列化，環境布置與文化活動并重。
首先建設優美的環境文化。促進學校的凈化。要努力培養學生良好的衛生習慣，教育學生不亂扔紙屑雜物，見到紙屑主動拾起。抓好校園的美化。規劃好學校環境布置方案，按照量力而行、生動活潑、主題鮮明、系列化的原則對各建筑、戶外場地進行美化。開展班級、寢室、辦公室的文化評比。
其次.開展豐富的文化活動。首先是規劃并開展校園吉尼斯活動，做到每月一主題，月初布置，月末比賽，從班級內部比賽開始，提高參與率。其次開展好晨跑、大課間活動和課外文體工程。確保學生每天一小時的體育鍛煉時間。第三是啟動學生社團建設。依據教師特長與學生特長，組建好校級學生社團，讓學生在社團活動中增長才干、長知識、強能力。第四是規劃一門校本課程，并選擇部分年級加以推廣。第五是培養學生良好的閱讀習慣，利用好學校圖書室，以集體借閱讀的形式，三年級以上學生，每月至少閱讀課外書一本，組織相應的讀書征文活動，打造書香校園。第六是組織相應的教工社團，定期開展文體活動。
2013年3月
6
第三篇：雙語教學培訓心得總結_雙語教學培訓心得體會
所謂的雙語人才就是指能熟練地運用兩種語言進行交際、工作、學習的人。下面文庫小編為大家帶來的雙語教學培訓心得總結，希望對大家有幫助。
雙語教學培訓心得總結篇一
這段時間的培訓不僅提高了我的教學技能，也使我對小學數學雙語教學的認識經歷了一個從量變到質變的過程。結合所學理論與這六天的教學實踐，我對小學數學雙語教學有了以下三點新的認識：
一、數學雙語教學應以數學學科目標為首要目標
由于數學雙語教學的本質仍是數學教學，所以小學數學雙語教學的學科目標應與使用漢語作為教學語言的數學教學的學科目標完全一致，即相同的教學內容，不論采用雙語還是單語進行教學，都應達到相同的教學效果。學學科目標應是數學雙語教學必須首先達成的目標。值得注意的是，由于要同時教授數學知識與專業英語知識，在實際教學活動中可能會出現在規定課時內難以完成教學任務的情況。教師一定不可因此降低教學要求或減少教學內容，造成人為的“學科損傷”。嚴格遵循“數學學科目標優先”原則，盡量在雙語課堂上毫無保留的達成數學學科目標，是對數學雙語教師的基本要求。
二、小學數學雙語教學應側重英語的工具性
語言最主要的功能在于交流，“啞巴英語”、“聾子英語”顯然違背了我國開展英語教學的初衷。與新加坡“全民皆英”，家庭成員之間同時使用英語與母語兩種語言進行日常交流的情況不同，我國的小學生很難在下課后找到一個適合聽說能力培養的非為。雙語教學的開展很好的彌補了英語課時有限的缺陷，延長了學生在校內學習英語的時間。我認為雙語教師應該教學中應側重英語的工具性，注重培養學生英語聽說方面的能力，同時幫助學生養成用英語進行交流的習慣。三、教學中應循序漸進地增加英語在課堂語言中的使用比例
從外語學習的角度考慮，全英文的語言環境最有利于學生的聽說讀寫能力的發展。然而，我國的社會語言環境是單語，大多數學校的教學語言環境也為單語，完全使用英語作為教學語言的淹沒式雙語教學模式不符合現階段我國的國情。我認為，在小學數學雙語教學開展的初期，教學語言應以母語為主，教師多在組織課堂教學、管理課堂秩序時使用英語。所使用的英文語句應當語法簡潔、詞匯簡單，清晰、洪亮地用比較慢的語速發音，必要時，可以使用夸張的面部表情與肢體動作以確保學生能夠理解。在學生逐漸熟悉雙語教學模式后，教師可以適當增加英語的使用比例。教師還可以設計一些問題要求學生用簡單的英語回答，著手培養學生的語言運用能力。隨著學生英語知識水平與課堂適應能力的不斷提高，教師可以有意識的策劃一些師生互動、生生互動的教學活動，鍛煉學生用英語交流數學知識，討論數學問題，進行數學思維的能力。當學生的詞匯量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時，教師可以要求學生在課后閱讀一些與數學相關的英語短文，擴大學生的詞匯量，使學生更多的接觸國外數學知識，有意識的培養學生的多元文化意識。這一階段達成了學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的共同發展，屬于小學數學雙語教學的高級階段。在具體的一節雙語課中，教師也應根據教學內容的難易程度靈活調節英語的使用比例。若教學內容難度頗大，學生理解起來十分吃力時，教師應將漢語作為主要的教學語言，減少學生的語言理解過程，使學生有更多的時間去學習復雜的數學知識。相反，若某節課的教學內容比較簡單，教師就應該在確保完成教學任務的前提下，多安排合作與交流活動，為學生提供更多的機會進行英語口語的訓練。
雙語教學培訓心得總結篇二
我有幸參加了貴州省苗(東部方言)漢雙語師資培訓，為期雖然不長，但我受益匪淺，培訓結束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會里的社會性，在我們少數民族地區教育的重要性以及開展苗漢雙語教學、構建和諧的苗漢語言環境，維護社會語言多樣性，因地(因族)制宜，苗漢結合，促進當地苗漢民族和諧發展，進而提高少數民族的文化修養和教育教學質量，傳承苗 族語言的書面表達至關重要，就本次培訓，我的收獲如下： 一、苗族東部方言區語言與文字的歷史了解。
通過學習，在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族(東部方言)在清代、民國期間、抗日戰爭時期等都有過不同的創造，如清代的板塘苗文，民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創造的《苗文讀本》，解放后花垣縣麻梨鄉石成鑒所創造的老寨苗文等，它們都沒有得到真正的普及和推廣，直至當前，東部方言才得以真正的統一，(以湖南省花垣縣吉衛鎮臘乙坪口音為標準音)?？梢?，苗語(東部方言)在創造上也是幾經總結和錘煉，才得以真正的規范。
二、苗語文字書面表達的完善和魅力
一個國家、一個地區都有著不同的民族，都要不同的語言，語言不統一，是很難推動該族、該地區的發展和進步的，語言的統一至關重要，而傳承少數民族的語言也不例外，因為在那苗族里他們就共同創下了自己的語言，并得到了真正的統一，并能用于交流、溝通、人人會道、大小能語，而完善后的苗(東部方言)語培訓中，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來的我方才恍然，它的書面表達是由deb shob (聲母)48個， ned shob (韻母)33個， shob xinb(聲調)6個制成，它們在寫法上與英語26個字母一樣，但在拼讀時卻完全不同，如：
“青蛙，”苗文為deb gud ;“白馬，”苗文為 mel ghueub(讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀)。
“你”苗文為myl(在讀法上“y”要讀成漢語拼音里的后鼻韻母“eng”)等。
雖然我們東部方言的書面表達載不上史冊，但也可謂為絕倫，獨具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語”教學墊下了基礎，在教學上可采用讓學生在學習中比較，在比較中學習，使學生更好地掌握漢語。
三、意義深遠
百年大計，教育為本，該次“雙語”教學培訓能得以順利開展，充分體現了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對“雙語”教學的高度重視，也充分體現了在我們少數民族邊遠山區進行“雙語”教學極為重要，為此，作為該次培訓中的一員，一定要把所學得的苗(東部方言)語知識傳播給我們那山區里的苗族子弟，讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語，使苗漢雙語相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、諺語、日常生活用語等進行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語言更進一步的和諧!
雙語教學培訓心得總結篇三
為了不斷提高我縣從事雙語的小學教師隊伍整體素質，為推動苗族的教育事業發展提供有力支持和辦好讓苗鄉人民滿意的教育，近日，松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語教學的小學共100名雙語教師，赴貴州民族學院“充電”。
本期培訓班面向松桃邊遠少數民族鄉鎮從事雙語教學的100名一線民族教師。此次培訓主要以苗話(東部方言)聽、說能力強化訓練為主，苗話發音理論知識為輔，用苗話語音理論指導教師口語發音練習。旨在通過培訓，使學員苗話水平、通用苗文字和苗族語言文字的運用能力及教學方式、教學技巧等有一定提高。所有教師在認真聽取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后，全體學員從心靈深處感受到自己的一份責任。我在這次深有感觸：
一、機會難得，學習氣氛濃厚。
參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。
二、異彩紛呈，授課教師全面系統。
老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前。三位授課教師毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的neb shob deb shob shob xinb三個方面詳細地搜課，學員們個個認真地聽和做好筆記，在課堂里激烈地交流討論。接下來的培訓，我想會更有趣、更專業，所以我會更認真聽，滕老師的課更精彩，他從苗族人的生活方式來講課，例如：每節課都用苗歌來開頭，讓老師們學得開心。
三、突出重點。
在教學時，要注意突出重點，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導學生仔細看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯的地方，用彩筆標出，特別強調。筆畫簡單好寫的可讓學生觀察后自己寫。如果每個字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統一規定寫的遍數，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學生的心理負擔，降低學習興趣，使學生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要“因‘字’施教”，只對重點、難點作指導，其余放手讓學生自學，自寫。
這次暑期培訓，比以往任何一次都緊貼實際，很實在，真正指導了我們在今后雙語教學中，讓我們更好地把苗文走進課堂教學作了很好的鋪墊，短短的培訓讓我重新認識了自我作為一位苗族教師的責任
看了雙語教學培訓心得總結的讀者還看了：
1.參加雙語培訓的心得體會3篇
2.學習心得交流
3.幼兒園培訓課心得體會3篇
4.教師講座心得體會精選3篇范文
5.服務培訓心得體會怎么寫范文3篇
6.加強教育系統意識形態建設內容學習心得體會
第四篇：雙語提升教育
如何提高化學學科雙語教育質量
雙語教學一直是新疆各中小學教學工作的重點，從事雙語教學工作以來，我們在教學過程中遇到過很多的問題，也積累了不少的經驗，今天我們大家一起交流探討，希望大家在互動中能夠學習進步，并促進雙語教學的發展。雙語教學提高較慢的原因：
一、學生對漢字的掌握不牢靠，很多學生記不住漢字。主要表現在平時的作業中很多學生愛寫錯別字、讀錯多音字，簡答和填空題通常都是錯別字，說明學生對漢字的字形記憶較容易，對拼音記憶較難。
二、學生在實際生活中說漢語的機會很少，除了在課堂上回答老師問題時說漢語，平時基本不說。這主要是學生的生活環境決定了沒有太多說漢語的機會，大多數民族學生在家或放假，從小習慣了和家人朋友用維語交流，如果刻意讓他說漢語也不現實，所以很多學生在校時能說幾句漢語，回家了基本不會說了。
三、學生對學習漢語的興趣不是很強烈，多數學生表現出不在乎。主要的原因我認為有些學生的漢語基礎水平差，一開始就沒有學會簡單的語句，到了高年級隨著漢語詞匯量和句型的增加越來越感覺學習漢語困難多，又沒辦法解決，于是就表現出干脆不學。
四、教師在教學中存在語言障礙，表現在漢族教師用漢語教學，漢語基礎差的民族學生基本聽不懂，而漢族教師不會說維語只能照顧漢語基礎好的學生，對于差生也很無奈。這里主要是簡單的漢語都聽不懂的學生，講課時教師無法用維語進行解釋，想教會這些學生很困難。
五、學生的漢語發音很不標準，主要表現在漢語拼音讀法錯誤，音調不準。由于學生平時生活中不接觸說漢語的人，至于音調是否準確，學生也不能確定，只能憑多數學生的讀音為標準，這樣長期形成了習慣，顯得說普通話不標準。
六、學生上課紀律很亂，個別學生不愛學習。主要表現在個別班級學生人數過多，平時小聲說話整個教室也會很吵。有些學生漢語很差，上課什么都聽不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。面對存在的問題我認為可采取的措施：
1.針對學生對漢字的記憶不牢靠，我認為采取的主要辦法是，加強讀寫練習，平時的元素符號和化學是名稱多讀多寫多說，在記憶中教會學生采用字形記憶法，如“鐵”字可以教給學生采用左右結構記憶出漢字的字形。根據鐵是金屬來記憶偏旁部首的方法進行記憶。平時組織學生多聽寫漢字，多聽多寫。
2.針對學生說漢語的機會很少，我認為采取的主要方法是，鼓勵學生在平時日常交際中用漢語交流，同學之間可以多應用漢語。教師和學生平時交流時也用漢語。在課堂上，教師可以針對性的增加學生主動表達的機會，多說多練，讓學生養成說漢語用漢語交流的好習慣，這樣以來，學生的漢語口語表達會有很大的進步。
3.針對學生對學習漢語的興趣不夠，我認為可以采用的方法有，在課堂教學中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學習產生興趣，從枯燥的教學模式中走出來，從那種教師給學生布置學習任務，我要你學，學生被動地學習，被動地接受而轉變為學生自己感興趣，產生強烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。雙語教學尤其如此，采用激發興趣的方式導入課程，例如上課時給學生出字謎，讓學生猜出來，這樣就主動的調動了學生的學習漢字的積極性。
4.針對漢族教師只能用漢語教學不會說維語，造成漢語基礎差的學生聽不懂老師講課的內容，我認為可以采取的辦法有是在上課時，可以采用漢族教師和民族教師一起上課，對于學生聽不懂的內容，民族老師翻譯給學生，讓學生理解意思。這樣可以照顧到漢語基礎差的學生，同時也可以幫助教學。
5.針對學生的漢語發音不標準，我認為采取的主要方法是：在教學中重視漢字拼音的練習，多讓學生讀課文，如果條件滿足，可以用錄音機教學，讓學生聽標準的漢字發音，平時休息時間可以放漢語廣播，晚自習前如果學校時間允許，可以讓學生看半個小時新聞聯播，讓學生逐漸掌握漢字發音的規律，養成好的習慣。
6.針對課堂紀律亂，個別學生極不愛學習，我認為可以采用的措施有：加強學生紀律意識，平時嚴格要求學生，讓學生逐漸養成上課不說話，不吵鬧的習慣，平時多給學生做思想工作，讓學生慢慢意識到，上課不遵守課堂紀律是不對的行為，安靜的環境才能更好地學習。
總之，雙語教學是一項龐大的系統工程，需要雙語教師的不懈努力和投入，還需要克服許多實際困難和問題，但只要從我們的實踐出發，踏踏實實，勇于實踐，勤于思考，善于總結，就會有效提高雙語教學質量。
第五篇：雙語教學方案
墨玉縣喀爾賽鄉小學實行“雙語教學”
喀爾賽鄉小學 2011年8月25日
計劃
墨玉縣喀爾賽鄉小學實行“雙語教學”
計劃
我們喀爾賽小學有16所分校，141個班級，共有4406名學生。6歲學前幼兒有22個班，661名學生。5歲學前幼兒有22個班，774名學生，全校共有教師250名。2006年我校開辦了“雙語班”，現在我校雙語班有37個班，1401名學生，我們為了提高雙語教學質量，采取以下措施：
1、我校與鄉鎮府做出“雙語教學”的廣大宣傳，得到社會和學生家長的有力支持。
2、我校將有經驗的教師，并安排“雙語班”班主任工作。
3、我校落實教師專業化，教師不足的情況下，教師分別在多個學校授課。
4、對于雙語教師考核、職稱考核和各種總結考核等方面，雙語教師優先。
5、我校為雙語教師提供全面參考資料,以便教師授課之用。
6、抓好幼兒入學率、學前教學質量，為雙語教學打下堅實的基礎。
7、為提高雙語班教學質量，我校為每個班發放電視機、DVD和學習語言機器等。
8、為了優化課堂教學，我校專門安排全鄉講公開課活動，推廣先進教學經驗。
9、為了提高雙語師資隊伍的漢語水平，我校實行每周學習
10節漢語課。
10、為了培養我校“優等生”，我們每學期實行一次智力競賽考試。
11、我校每學期舉辦 “雙語演講比賽”活動，展示雙語教學成績，為學生提供良好學習平臺，得到學生家長的支持。
12、為了提高我校的教學質量，每月實行月考，成績較好的學校、教師和學生以資鼓勵。相反，成績較低的給予正確指導。
我校通過以上措施，得到以下的成績：
1、我校雙語班到校率，一直達99%以上。
2、將2011年期間，23名學生考入疆內初中班。
3、雙語班學生的入學率不斷提高，鞏固兩年的學前教育，提高雙語班學生的知識水平。
喀爾賽鄉小學
2011年8月25日
喀爾塞小學雙語教學領導小組
工作分配
克迪爾旦 馬合蘇提
支部書記
負責全體工作庫熱西 沙迪克
凱優木 巴拉提
熱孜萬古麗 土孫
杰利力 克拉木
杰利力 阿塔拉
買買提阿不拉 肉
吾拉木 吾加不拉
錢利
校長
副校長
副校長
教務主任
會計
教師
教師
教師
負責全體工作
負責專業工作
負責學前班工作
負責專業工作
負責后勤工作負責遠程教育工作
成員
成員