第一篇：認識圖形的周長三年級
青島版小學數學三年級上冊《圖形的周長》教學設計
《圖形的周長》教學設計
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學三年級上冊第五單元---美化校園信息窗1第64-65頁。
教學目標：
1.知識與技能：結合具體情境理解周長的意義，指出并能測量具體圖形的周長。
2.過程與方法：在對長方形、正方形和不規則圖形周長計算方法的探索過程中，發展空間觀念。
3.情感態度與價值觀：提出并解決簡單實際問題，體驗統一問題可能有不同的解答方法，感受數學與生活的聯系，培養學習數學的樂趣。
教學重難點：
理解什么是圖形的周長;測量并計算各種圖形的周長。
教具準備：
ppt課件、彩筆、直尺、毛線一根、各種圖形(長方形、正方形、三角形、扇形、圓形)。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：秋天是樹葉飄落的季節，一片片飄落的樹葉成了小動物們運動的樂園，一只喜歡運動的小螞蟻已經制定好了鍛煉計劃，它每天都要圍著這片樹葉跑一圈，下面，我們就一起來看一看小螞蟻是怎樣跑的。
1.認識邊線。
師:第一天，出發了，瞪大眼睛仔細觀察，跟你想的一樣嗎?問題出在哪兒?那你覺著它應該沿著樹葉的哪兒跑?這條邊我們可以稱為邊線,也就是說小螞蟻應該沿著樹葉的邊線去跑，剛才，它跑到樹葉的里面去了。
2.感受從起點再回到起點。
師：第二天又開始跑了，這次又發現什么了?小螞蟻要從這一點出發，再回到這一點 ，這才叫跑了一圈，這一點我們也可以起一個名字，叫起點。
3.認識一周。
師：看來小螞蟻的確需要好好鍛煉一下了，第三天，我們看看它是怎樣跑的?如果跑對了，就給它鼓鼓掌。小螞蟻第三天是怎樣跑的?這一圈，在數學上，稱為一周。
師:如果我從這一點給它斷開，伸直，它會是一條線段，這條線段也就是樹葉的周長。今天這節課我們就來一起研究關于周長的知識。
【評析：形象生動的動畫課件，既引起了學生的興趣，又讓學生從實際問題中產生了了解周長的迫切需求.同時，學生對周長也有了初步的感知?！?/p>
二、自主探究、合作交流
(一)認識圖形的周長 1.感知實物圖形的周長
觀察數學課本的封面，指一指封面的一周。 2.指出平面圖形的周長
指出你手中平面圖形的一周，一邊指一邊說給你的同桌聽。 3.觀察ppt圖片
思考：什么是圖形的周長?認識不封閉圖形。 4.加深周長的概念
觀察ppt圖片，看一看，想一想下面哪些圖形中有周長，哪些沒有?為什么?
(二)圖形的測量
1.師：同學們真棒，給周長下了一個科學合理的定義，怎樣才能得出圖形的周長究竟是多少呢?選一個你喜歡的圖形測量并計算一下它的周長。
2.小組活動 【出示活動要求】
⑴1.測量并計算自己所選圖形的周長，并作記錄。 ⑵同桌互相說說你是怎么量的?怎樣計算的? 3. 匯報交流。 4.測量不規則圖形
這片樹葉的周長你打算怎樣量?尺子是直的，而樹葉的邊線是彎的，不能直接量，怎么辦?同桌討論一下。生自由發言，師：你的想法和老師的不謀而合，你真棒!一起看大屏幕。
(三)計算圖形的周長 1.觀察ppt圖片，思考： ⑴怎么保護花壇里的花草?
⑵要想知道每個花壇需要多長的護欄，我們只要知道花壇的什么就可以了? 師：學校要進行美化校園的活動，要求給圖中的花壇都裝上護欄，你能計算出要安裝的護欄的長度嗎?
2.觀察ppt圖片
思考：怎么測量花壇的周長呢?小組討論：求護欄的長度就是求什么? 3.觀察ppt圖片
學生自主嘗試求出下面圖形的周長。學生自主計算護欄的長度。
【評析：學生通過指一指等操作活動，加深對物體表面及圖形一周的認識，為進一步理解、總結周長的知識奠定了基礎。這樣讓學生在操作中學習，在動手中領悟，在觀察、比較、交流、歸納等一系列活動中，提升思維、構建新知?！?/p>
三、鞏固檢測、拓展訓練 1.計算下面圖形的周長 2.一共需要霓虹燈線多少米?
3.拓展練習：一片長方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長嗎?
四、總結反思、課后延伸
同學們，今天我們學習了什么知識?我們在學習的過程中體驗了成功，收獲了快樂!老師有一個小小的作業：回家測量自己的頭圍、腰圍，做好自己的成長記錄。每年測量，把數據記錄下來，你會發現自己就像小樹一樣每年都在不斷長高長壯，讓我們一起體驗成長的快樂!最后，祝同學們：快樂學習，快樂成長!
第二篇：三年級上冊周長的認識教案設計
人教版三年級上冊《周長的認識》教學設計
教學內容：周長
教學目標：
1、 通過學習，使學生理解周長的含義。掌握不規則圖形的周長的測量方法。
2、 體驗數學與日常生活的密切聯系，激的學生學習數學的興趣。
3、 在學習活動中激發學生探索問題的興趣，培養學生的探究意識。
教學重點：理解周長的含義。
教學難點：多角度尋求解決問題的策略。
教學用具準備：
多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等
教學過程：
一，創設情境，解決問題。
師：今天，老師想請孩子們幫幫忙，你們愿意嗎?前幾天，老師去商店買了一塊圓形的桌布，老師覺得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周圍上花邊，老師要買多長的絲帶，既夠用又不浪費呢?(課件顯示出桌布一周的長度)
生：買和桌布一周一樣長的花邊就可以。
師：我們只要知道桌布一周的長度就可以了。請同學們想一想，我們用什么方法才能知道桌布一周的長度?把你的想法和同桌交流一下。
生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量...... 師：孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周的長度我們給它取個名字------周長，今天這節課，我們就來認識這位生活中的新朋友。 【板書課題：周長的認識?！?師：孩子們，齊讀課題。
二，合作探究，解決問題。 師：剛才我們找到了圓形桌布的周長，那其他圖形的周長在哪里呢?我們一起來找一找。孩子請看，這片樹葉，它的葉面也有周長，誰能指出它的周長?(找一個學生指一指)他指的對嗎?
師邊指邊說：對，像這樣從一個點起繞葉面一周，又回到起點，這一周的長度，就是它的周長。孩子們只能是這點能作為起點嗎?還可以從哪里開始呢?請個孩子指一指。(貼樹葉)
師：是啊，無論從哪一點開始，只要繞葉面一周又回到這個起點就是葉面的周長。(課件顯示葉面的周長并且出示：葉面一周的長度是它的周長。)生讀一讀。
師：孩子們，我們最親密的伙伴------數學書，它的封面是什么形狀的?你能邊指邊說出它的周長嗎?同桌相互說一說。孩子們說得可認真了，誰愿意站起來給全班的同學們演示一下。 師：(聲音真響亮，說得很準確)對，數學書封面一周的長度就是它的周長。(課件顯示)孩子們，舉起數學書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。(老師領著說)
師：(舉起手中的三角形)這是什么形狀?你能說出它的周長嗎? 學生描、說。課件顯示出三角形的周長。
師：(課件顯示)剛才咱們一起找到一些圖形的周長，桌面是一個圓形，葉面是一個不規則圖形，數學書的封面是一個長方形，還有三角形，我們發現這些圖形都有周長，那什么是圖形的周長呢?用一句話把它說出來。 (圖形一周的長度，是它的周長。)板書。 師： 剛才孩子們已經找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎?這是什么?(碟片、正方形)請兩個孩子上臺試一試。他們描得對嗎? 孩子們是不是也想試一試呢?拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長。
展示學生作品。
師：孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對嗎? 師：原來必須要一周的長度才是它的周長。(老師在一周的下面加重點號) 師：孩子們真棒，那老師要考考你們了，這個圖形你能找出它的周長嗎?為什么沒有?和之前圖形有什么不一樣?
生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起點...... 師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字------封閉。(板書)只有封閉的圖形才有周長。(老師在封閉的下面加重點號)讀一讀。讀出關鍵詞。這就是周長的概念，打開書本41頁，把這個概念的關鍵詞標上小圓點。讓我們響亮的齊讀一次。
師：孩子們讀得真響亮，現在請孩子們來找找，下面的圖形那些有周長，那些沒有周長?
師：其實圖形的周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。所以，量周長要用什么單位?(長度單位)
師：孩子們已經能找出一個封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎? 現在四人一小組坐好，課前老師發給小組長的學具拿出來，每個小組都有兩個物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。 匯報，你們測量碟片用的是什么方法。
生：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。 測量撲克牌用的什么方法。
生：用直尺量出每邊的長度再加起來。
生：量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。
師：通過剛才的結論我們發現：一個物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，一個物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，在量出繩子的長度就可以了。
三，鞏固練習，內化提升。 師：我用兩根同樣長的繩子圍城了一個三角形和一個四邊形，誰的周長大?為什么?
四，回顧整理，內化提升。
1、這節課你有什么收獲?
2、孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。
第三篇：三年級數學周長的認識說課稿
尊敬的各位評委老師，各位參賽老師大家好：
我是7號參賽教師，今天，我說課的內容是冀教版三年級上冊第六單元的第一課時《周長的認識》，我從來沒有執教過冀教版的教材，所以講課前我先對教材做了一下分析。
教材分析：
本節內容是同學們已經學習了長度單位，并掌握了測量的方法的基礎上設計的，將為學習長方形和正方形的周長奠定基礎。本節內容設計了量一量，說一說，指一指，練一練幾個層次的內容，充分體現了數學教學的層次性。
《標準》中明確提出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，合作者、引導者。”我們只有充分調動學生學習的積極性，讓學生主動學習，這樣才會使他們真正領會數學的意義。
講課前除了對教材進行了分析，對學生我也要詳細的了解，做到教學有的放矢。
學情分析：
三年級的學生已經具備了動手操作、觀察、表達、概括的能力，并且已經掌握了測量長度和表達長度的方法。
基于以上對教材和學生的分析，我制定了以下教學目標，教學重點和難點. 知識與技能：
1、學生通過學習，理解周長的含義.
2、 能較準確的指出物體表面的周長.
3、 能準確量出和表達物體表面周長的長度. 過程與方法
1、學生通過實際操作感知周長
2、學生通過“說”“指”理解周長的含義 情感態度與價值觀
1、培養學生的合作意識
2、使學生養成傾聽別人意見的習慣 本節課的教學重點：理解周長的含義. 教學難點： 準確測量和表達測量的結果. 為了能夠實現教學目標，突出重點，突破難點，我準備采用讓學生“感知-理解-再感知—再理解”的“自主學習，合作探究”的教學方法，學生采用“合作-指-量”的“動手操作、合作探究”的學習方法學習本節知識。
針對本節課的內容我精心設計了“激-動-說-練”四個環節，下面我具體談一下本節課我的教學過程。
一、激情導入 一上課：
教師：“同學們，老師為大家帶來兩件小禮物。”出示兩種小布藝，“大家喜歡嗎?”激起孩子們的熱情。“這是福利廠準備生產的兩種小布藝圖案，在成批加工小布藝之前，需要把所需材料都裁剪好，那么，我們看一下兔博士為我們帶來什么問題。”出示問題：“怎樣確定每個小布藝的花邊需剪多長呢?”引用兔博士的問題設疑，激起孩子們求知的興趣。“想試一試嗎?”過渡到動手嘗試的環節。
二、 動手嘗試
學生利用課前準備的尺子、剪刀、針、線繩，通過小組合作，嘗試測量小布藝花邊的長度，教師巡視，提醒同學們用剪刀和針時注意安全，及時發現學生的不同的想法和測量方法，對于測量有困難的小組要及時給予幫助。
“誰能將測量的方法及結果給同學們說一說呢?”引入第三個環節“匯報結果”
三、匯報結果
請同學們說出自己的方法，鼓勵學生說出不同的方法，體現數學方法的多樣性，在匯報中讓學生互相學習，對于同學們說出的簡單的方法要及時評價，讓同學們體驗成功的喜悅，更愉快地投入到學習中。
此時教師加以講解：“剛才大家測量的花邊的長就是小布藝布料的周長。”
板書：周長
那你能指出身邊一些物體的面的邊線嗎?過渡到“練”的第一環節“指”
四、“指”出周長
學生們自己指出數學書的封面，鉛筆盒蓋的面，課桌面，黑板面，硬幣面等一些物體面的邊線，教師一定要觀察學生是否指到位，及時指導。
教師質疑：這些物體表面的邊線的長度就是什么呢?
引導學生感知就是周長
補充板書：物體表面的邊線的長度就是周長。
讓同學們再一次感知周長，并理解周長是一個長度。 我們來選一個物體表面的周長來量一下吧!過渡到“練”的第二個環節“量”。
五、“量”出周長
同學們測量課桌面的周長
鼓勵同學們說出自己測量的方法，在不同的表達中讓同學們互相學習。“那么生活中有哪些地方用到周長呢?”讓學生沉浸在思考中。
六、聯系生活
鼓勵學生列舉生活中的實例，(如果有困難，教師再加以引導)，真正體現數學源于生活，而運用于生活。
請同學們互相測量一下腰圍、頭圍、胸圍，教師或者同學之間糾正測量的方法。
出示王奶奶繞公園散步一圈的圖，讓同學們求出王奶奶走了多少米?讓同學們了解生活中的周長“圍”“圈”“繞”。
七、總結升華
同學們，這節課你有哪些收獲呢?
讓同學們通過談收獲，總結本課。
總之，為了上好每一節課，我們必須對教材深入研究，對學生仔細了解，真正體現“以人為本”的教學理念，還同學們一個流淌著真誠、充滿著和諧的空間!
我的說課至此結束，有不足之處還請各位評委老師及參賽老師提出寶貴意見! 謝謝大家!
第四篇：三年級《認識周長》教案
《認識周長》教案
三年級組
杜廣強
【教材分析】
“周長” 是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊的內容。這一課是《數學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領域的重要教學內容之一，在生活中的應用也十分廣泛。是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應用有更好的理解認識。 教材通過呈現一些規則和不規則的實物和圖形幫助直觀理解周長的含義，緊接著呈現幾位同學小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數學書封面的邊，在掌握方法的同時進一步感悟周長的實際含義。這樣安排，一方面使學生逐步感知了周長的含義，體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索后一節課長方形、正方形的周長計算方法作了準備。 【設計理念】
本課在展示課程理念中試圖突出兩個重。一是重操作和探索，讓學生自己去動手操作，去思考、探索、實踐。新課標指出：“數學教學是數學活動的教學。”因此，本課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動，學生通過觀察動畫、描一描、說一說、指一指獲得感性知識;第二層面是操作層面的活動，讓學生在獲得直接感知的基礎上主動探索測量畫片和樹葉周長的方法。二是重交流，力爭組內、同桌、全班、生生互動、師生互動等多種形式，從而使學生的知識和能力同步發展，培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的整體素質。
【教學內容】人教版課標教材三年級上冊41頁 【教學目標】
★知識與能力：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長、理解周長概念，培養操作能力和合作探究意識，發展學生空間觀
念。
★過程與方法：鼓勵學生學會與人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測量周長。
★情感與態度：結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系，激發學生學習數學運用數學的興趣。
【教學重點】理解周長的概念，會測量規則物體和不規則物體的周長。 【教學難點】理解什么是一周和什么是封閉圖形，建立周長的概念。 【教學準備】多媒體、線、直尺、等 【教學過程】
一、理解周長的概念
1、看動畫初步感知什么是一周。
①同學們，喜歡看動畫嗎?我們一起來欣賞一段動畫。課件演示螞蟻繞樹葉邊沿爬一周的情景。說說你觀察到了什么?(螞蟻爬了一圈)板書：一周
②(帶著問題繼續欣賞)這一次請認真觀察：螞蟻是從哪兒開始的?沿著什么地方爬的?又是在哪兒結束的?(課件演示后生邊指邊說)
③小結：螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一圈，我們就可以說是螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一周。板書：一周
2、描畫樹葉邊沿，加深對一周的理解(就是繞邊線一圈，從什么地方開始就回到什么地方)
①我這兒有一張用吹塑紙剪成的樹葉，(貼樹葉)你能用粉筆描出它的一周嗎?(抽生描，其余伸出手指跟著比劃，然后說說是從哪兒開始的?又是在哪兒結束的?再評價)
②有沒有同學從別的地方開始也能描出樹葉的一周?(抽生說，師描，其余手指跟著比劃)
③小結：(取下樹葉)看來我們可以把樹葉邊上的任意一點作為起點，只要繞著邊線描一圈，回到起點，就能描出樹葉的一周。
3、遷移類推，感知其它具體物體表面的一周。(語言表述，手指比劃)除了樹葉的面有一周，其實在我們身邊有許多物體的表面也有一周，請找一找，你能指出它的一周嗎?
4、揭示課題，初步感知什么是周長。
①找出比課桌表面一周更長(短)的物體表面一周。感受到物體表面一周有長有短，各自的一周都有一定的長度，
板書：的長度
②揭示課題：物體面一周的長度就是這個面的周長。板書：周長
這就是我們這節課要研究是內容。
③邊說邊指出課桌(數學書封面)哪一部分的長度是它的周長呢?
5、從物體到圖形，加深對周長概念的理解。
①我們能指出物體其中一個面的周長，那我們的老朋友——平面圖形有周長嗎?(課件呈現)抽生邊說邊指哪一部分的長度才分別是它們的周長?我們認識的還有哪些平面圖形有周長?
②看來只要是平面圖形就有周長，對嗎?(課件呈現一些封閉圖形和不封閉圖形)指出哪些有周長?其余的為什么沒有周長?(同桌討論再全班交流)從而理解什么是封閉圖形，明白只有封閉圖形才有周長。
二、小組合作，探索測量周長的不同方法。
老師為每一個小組準備了一個信封，里面有一張畫片、一張樹葉、一把直尺、一根線，請用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長。
1、學習要求：①先小組商量，再借助工具試一試。②要分工明確，互相配合。
2、小組合作完成，師巡視。
3、小組匯報并演示測量方法。(其間師生、生生要互動)
4、小結：測量周長的方法很多，要根據實際情況靈活選用恰當的方法測量。
三、總結并感知周長與生活的密切聯系。
我們這節課學了什么?聯系生活說說周長在生活中的運用。
板書設計：
周
長
封閉圖形一周的長度，是它的周長。
《認識周長》教學反思
一、以活動為基礎來理解周長的含義
新課開始，讓學生觀察動畫，初步感知邊線，使學生體會圖形一周的長度必須從起點開始繞邊線一圈再回到起點，這樣就把握住了周長概念的基本點。再通過學生動手描一描樹葉一周，指一指具體物體某一個面一周的長度從而對周長的概念有了準確的理解，進而讓學生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學生體會到平面圖形的周長的“封閉”觀念，學生通過動手做悉心理解，加強感受，把生活中對邊線的零星感受進行再現和體驗。事實也證明學生通過這一過程，很多學生能充分理解周長所蘊含的真實意義。
二、以周長測量策略探究來內化周長的意義. 學生通過小組合作的形式運用準備的學具——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報演示。出現兩種情況一是圖形的邊是直線時可以用量、算的方法求出它的周長。而是圖形的邊是曲線時可以用繞，量的方法求出它的周長。深刻體會到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數學認知結構。另外，匯報演示時的師生交流，生生互動雖然還沒有做到很好，但還算達到了預期效果，讓學生的知識和能力得到了同步發展，有利于全面提高學生的整體素質。
要是在用筆描畫圖形一周時，每個同學都印發一張有圖形的作業紙，讓每個學生都能動起筆來，這樣反饋更全面、真實、有效。學生的交流(特別是生生互動)、語言的表達、學生的操作、及合作意識等很多方面都還不盡如人意。
第五篇：北師大版三年級數學（上） 《周長的認識》評課稿
一、教材分析：
(一)教學目的：
本節課是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結合的課，這節課的教學內容是九年制義務教育小學數學三年級(上)課程標準實驗教材第五單元中的第一節《周長的認識》。新課標里提到“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”，針對這一特點和教材內容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：
1、結合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯系。
(二)教學重點：
教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習各種圖形的周長計算。本節課的教學重點是知道周長的含義。
(三)教學難點： 理解周長的含義。
(四)教具學具準備： 教具準備：多媒體課件、樹葉、紅領巾、直尺。 學具準備：每位學生準備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導學生學習所采用的主要方式方法： 周老師教態親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務于生活的原則，從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。
三、教學過程：
(一)探索研究，引入概念。
重視創設情景。數學知識的學習有時是枯燥的，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，周老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創設了問題情境，驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。周老師的這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優點。
1、在豐富的生活背景上學習數學，建立概念。 首先利用大屏幕向學生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學生美的享受的同時，又激發了學生學習的欲望;緊接著教師創設了第二個教學環節，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓?；顒邮莾和兄澜?、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數學活動能培養學生的各種能力。為了確實達到培養學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸;比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節課求長方形、正方形的周長做好準備。
2、在有意義的實踐活動中強化概念。
讓學生量一量頭圍、腰圍，通過這個環節拓寬對周長意義的理解，同時也激發了學生的學習熱情。在學生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示學生課前準備的葉子標本、紙剪的各種具體圖形，讓學生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括。
3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。 小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。周老師根據低年級學生的心理特點，設計了達標練習，激發了學生濃厚的學習興趣。在學生直觀認識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學生出現了不同計算方法，體現了解決問題策略的多樣化，并且為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。
(二)因勢利導，探索發現。
探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動。本節課周老師實現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實踐的飛躍。
在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦?討論有兩種情況：
1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。
2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發現解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢?通過觀察發現有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了(如長方形、正方形)。這樣學生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣化，而現實生活中正正規規給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結公式。
四、解決實際問題。
1、把圖形套在方格中，用數格子的方法數出圖形的周長。引導學生認真、細致地觀察圖形，并通過數格子的方法，數出不規則和規則圖形的周長。讓學生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關，只和組成圖形的邊長有關。培養學生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。
2、新課標里指出人人學有價值的數學，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學生感覺到生活中處處有數學，提高學生學習數學的興趣。
五、存在的問題
(一)教學中應注意語言的規范性。如：讓學生摸一摸樹葉、紅領巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形;在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
(二)教學中忽視了對學生估算能力的培養。如在測量頭圍、腰圍時可讓學生先估計一下，再進行測量。測量時不應該在衣服的表面來測，這樣測出的結果誤差較大。
(三)課上討論的時間少了點。應該把討論和教學過程有機地融合起來進行，不要把討論當成一種形式架空了。