方案具有明確的格式和內容規范，要求其具有很強的實踐性和可操作性，避免抽象和假大空的內容，那么具體如何制定方案呢？下面是小編為大家整理的《xx幼兒園課程實施方案》，供大家閱讀，更多內容可以運用本站頂部的搜索功能。
第一篇：xx幼兒園課程實施方案
xx高中校本課程開發方案
開發校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、發展學生個性的需要，也是實施新課改的一個重要環節。為保證我校新課程方案的實施，依據省教育廳、市教育局的相關文件精神，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源，通過自主開發、聯合開發等形式建立廣泛而有效的課程資源，根據學校實際，制定我校校本課程開發方案。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，堅持以學生的發展為本，深入實施素質教育，優化課程結構，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的，體現學校辦學特色的學校課程體系。結合我校實際，構建符合我校校情的系列校本課程，最后確定以“一切為了學生的全面發展”、“一切為了學生的健康成長”為出發點，培養學生廣泛的興趣愛好，發展個性特長。通過實踐活動使學生形成健全的人格和個性，為學生的終身發展奠定基礎。從而彌補原有課程本身的不足，以滿足學生自身全面發展的需要。
二、校本課程管理的目標和原則
(一)目標
確保執行國家課程，在維護課程計劃與課程標準嚴肅性的前提下，通過獨立地或合作開發校本課程，體現辦學特色;根據我校的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程;從學校改革與發展的實際出發，協調學校各類課程的關系，優化學校課程的結構，提高學校課程的適應性;把建設人民群眾滿意的優質高中作為校本課程開發切入點，以校本課程的實施促進學生自主發展，豐富和發展學生的個性;以校本課程的開發促進教師專業化發展，提升和發展教師的特長，從而實現我校“人人得到最優的發展”的辦學理念。作為校
1 本課程開發的重點，把校本課程作為國家課程、地方課程有益的補充，逐年推進校本課程開發，在3—5年內構建學校創新型、開放性、個性化的校本課程體系，使學生在掌握國家規定的基礎知識、基本技能的同時，在校本課程中得到特長發展與個性形成的及時補償，成長為人格健全，能力見長、身體健康、學識淵博，具有合作精神和負責態度的創新型人才。
學生通過校本課程的學習，能形成獨立思考、自主學習的能力，不斷發展創新意識和創新能力，具有搜集和處理信息、分析和解決問題、獲取新知識的能力，并初步掌握科學的方法和形成科學的態度和價值觀。
(二)原則： 1.以生為本原則
學校課程的研究與開發活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從他們的健康發展和全面發展出發。校本課程的教學要重視學生學習方式的轉變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生生動活潑主動學習的學習方式。 2.課程全面發展原則
保證學校各類課程的比例均衡，充分發揮它們對學生發展的不同價值作用;在鼓勵教師及有關人員創造性地開發課程的同時，加強教學和教材的規范管理;學校及相關人員要形成課程權力分享、責任分擔的觀念，明確各自的角色地位和相應職責。 3.學?；顒诱n程化原則
牢牢樹立課程意識，學校及各功能處室和教學部組織的各種活動都可以作為校本課程開發和實施。如軍訓、國旗下的講話、學習方法知識講座、感動時刻演講、青春期心理健康教育、勵志教育、理想教育、各種興趣小組活動(如剪紙、書法、繪畫、葫蘆絲吹奏、各種球類活動、健美運動、文學沙龍、文學社活動、各學科興趣小組)、社團活動等。
2 4.隱性課程顯性化原則
顯性課程是學校教育中有計劃，有組織地實施的正式課程，隱性課程則是學生在學習環境中所學習到的非預期的或非計劃的知識、價值觀念、規范和態度等，是一種隱性的、無意的、隱喻的或者是還未得到認可的經驗，但都能對學生產生強烈的影響。提倡隱性課程教育，目的就是讓學生能受到顯性課程教育以外的教育和影響，如班風學風建設、學習習慣養成、吃苦精神鍛煉等對陶冶人性、塑造人格意義深遠。許多課程不是能編成書講授的，而是通過開展一些活動完成。隱性課程的顯性化是指通過對隱性課程進行有目的預設和系統性規劃，使之以直觀可見的方式表現出來，并實施有效的組織管理、過程控制、考核評價，強化其正面性效能，從而確保教育教學質量的全面提升。
三、校本課程的實施與管理 (一) 校本課程的實施
1.成立校本課程開發與管理的組織領導機構
學校成立以校長為組長的校本課程開發與管理領導小組，對學校校本課程的開發和管理工作進行整體規劃和指導，并在全校教師中公開競聘校本課程負責人，由負責人牽頭制訂、編制學校校本課程開發方案、計劃與開發綱要，全面整合校內、社區的教學資源，調動各學科教研組、各科室的科研力量，選拔優秀的、具有良好專業素質和業余特長的教師群體組成校本課程開發小組，負責校本課程的具體課程綱要的撰寫與校本教材編定、課程實施與評價，制定我校校本課程實施細則與管理措施，對校本課程的實施進行有效的監控和開發成果進行最終的審定。 領導小組組長： 領導小組副組長： 領導小組成員：
3 校本課程開發小組成員： 2.校本課程開發策略
校本課程的開發要切實把握好三條途徑。
第一條途徑是鞏固和強化現有的課程，通過將學校已開展的活動課與選修課、課題研究項目、舉行的各種教育活動、課堂教學改革嘗試以及開發的特色項目等內容規范化、系列化、目標化，隨之開發出校本課程。
第二條途徑是教師從豐富的課程資源中選用比較適合的課程，有計劃、有重點地開發新課程。教師還可根據學生的實際情況和學?；蜃陨淼默F實條件，對已有課程進行局部的內容修改或結構調整，以適應教師具體的課堂情境，形成適合本校學生需求的校本課程。
第三條途徑是充分利用社區資源，使學校、家庭、社區、社會緊密聯系在一起，從而促進校本課程的多樣化和鄉土化。如：(1)愛國主義教育基地:如利用烈士墓、紀念館等開展愛國主義教育;(2)利用社區人才資源：主動贏得社區的支持，組建學校藝術教育、科技教育的相關興趣小組，提高輔導質量，使學生的興趣和個性特長得到彰顯;(3)利用實踐活動基地：利用當地的工廠、企業等特色資源，建立學生實踐活動基地，培養學生的實踐能力和創新精神等。校本課程的開發不一定要寫成一本書，但必須要有一個開發方案，圍繞該方案進行。
要樹立學生為本的課程理念，樹立“活動即課程，處處皆課程”的新課程理念。注重推陳出新，借鑒出新，改造出新，發展出新，努力推進學?；顒诱n程化，校本課程班級化，隱性課程顯性化。 (二)校本課程的管理
1.建立良好的課程研究組織機構。根據確定的課題，由同學科或不同學科教師組成課程研究小組，其職責是制訂方案、明確分工、相互研討、合作教學、編寫教材、評估學生等。
4 2.規范校本課程開發的程序。校本課程的開發由教科處組織，各學科、各職能處室根據學科特點制訂校本課程開發方案，上交教科處。教科處報請校本課程開發領導小組審核批準后，指導各學科、各職能處室進行校本課程開發方案的修訂，進行課程編制與實施。需要校本教材的指導其進行編寫，然后印刷。
3.加強教師的培訓。采取有力措施，通過多種形式，加強培訓，增強全校教師開設校本課程的意識和能力，養成行動研究的習慣，樹立參與意識和合作精神。
4.教學部認真組織實施。學校根據校本課程實施方案，確定三個年級進行校本課程教學的班級、內容、授課教師、學生人數、上課地點、上課時間。各教學部按照要求認真組織實施。
四、校本課程的評價
對校本課程的有效性評價，應以學校課程資源為基點，以開發與實施過程為主線，以學生發展為目的，既要評價校本課程開發的程序和內容，又要評價教師和學生在課程實施過程中的行為和體驗，還要評價校本課程作為教育信息載體在學校所起的作用。這就要求學校對校本課程的開發與實施進行全方位的評價。具體可表現為校本課程開發、校本課程教學和學生素質發展三個方面：
(一)校本課程開發的評價
校本課程開發不是非得讓教師編教材，而是基于一定的校本課程開發方案讓教師進行課程編制與實施的過程。這是對實現課程目標所需要而且可以得到的條件所進行的評價，是對課程方案實施可行性的評價。因此，校本課程開發方案是教師編寫課程的一個藍圖，它主要包括課程目標的制定、課程內容的選擇與組織、預期的課程實施方略、課程資源的安排、本課程的優勢與不足的分析。具體形式有：校本課程綱要、教學計劃、教材、
5 學案等。
對校本課程方案的評價主要目的是診斷方案是否成熟可行，從而對校本課程作出鑒別與選擇，為進一步的課程修正提供信息，為學生進行課程的選擇作出前期的質量監督。
(二)校本課程教學的評價
這一階段的評價，主要是描述課程實施過程，從而確定或者預測課程中存在的問題。比如：有關活動是否按預定計劃得到實施;是否以有效的方式利用現有的課程資源等，從而為課程開發者提供修正課程的有效信息。對校本課程教學的評價主要是對教師的教學方法、教學態度、學生的學業進程、教學目標的達成程度等方面進行的評價，它也應該是形成性的評價，以利于對校本課程的方案進行不斷改進、完善，促進教師教學不斷改進，保證校本課程的質量。
在校本課程教學結束后，學校組織教師進行反思性的評價。在這一過程中，教師要有勇氣客觀地正視自己已做的課程事務，敢于否定自己的不當之處，并積極尋求補救的措施;要從課程教學中出現的問題，對自己課程內容的選擇、課程內容的組織形式、教學方法、師生在教學過程中的關系等內容進行反思，并在反思后不斷地對課程進行重構與改進，使教師實施校本課程的能力日趨提高。
(三)對學生素質發展的評價
評價體現“以人為本”的思想。關注學生的個體發展，尊重和體現學生個性發展，以促進實現其自身價值。注重“三維”目標評價和形成性、發展性評價。除關注成果外，更要重視學生積極參與活動的全過程，關注學生面對挫折和與人交往方面的表現以及習慣養成等。
校本課程的評價手段靈活多樣，要對評價方法進行有益嘗試，但應立足學生參與。評價采用等第制或學分制，實行學生自評、互評與教師評價
6 相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，過程評價與成果評價相結合。評價方式有匯報、成果或作品展示、研究報告、答辯、演示、表演、競賽、評比等等，在實踐中要及時總結這方面做法和經驗。
五、校本課程教材的編寫
校本課程教材的編寫應充分體現校本課程的特征和校本課程的目標，為實現校本課程目標提供基本教學材料。
1.校本課程教材最好與各學科知識點相結合形成合理的知識結構。在實踐中可以從三方面入手：各學科領域的知識可以在校本課程教材中延伸、綜合、重組與提升;校本課程實施過程中所發現的問題，所獲得的知識和技能可以在各學科教學中拓展和加深;在可能的情況下，校本課程教材和某些學科教材綜合使用。
2.注意聯系實際的問題。校本課程的教材內容應大多是適合學生學習和探究的某個問題或小專題，這些小問題或小專題可以是人文類的，也可以是科技類的，既可源自社會領域，也可源自自然領域和人類自身領域，既可以是單科性的，也可以是跨學科式的，既可偏重于學術性、理解性、思辯性，也可以偏重社會性、生活性、實踐性。但這一切問題不同于學科教學中的學業問題。
3.校本課程的教材內容并不是預先規定好的，標準統一的東西，而是根據學生的興趣、愛好與特長，考慮已有資源、條件而確定的，同時校本課程教材的問題大多是開放性的，這些問題或多或少都帶有不確定性，探索性學習的過程與結果往往是多元的，有的甚至是不可預見或模糊不清的。有些活動課程可以不使用教材，但必須按計劃有序開展活動。某些校本課程是隱性的，甚至是無法正確表達的。因此應結合實際開發教材，盡可能開發出特色，并根據實踐過程進行必要的修正和完善。
六、獎勵辦法
7 1.每一學科、各職能處室必須開發一本以上的校本課程，同時編寫相應的校本課程教材。
2.對質量較高需編輯成冊出書的，學校提供資金支持。對師生反映良好的校本課程教材的編寫者給予一定的物質獎勵，頒發證書，并在職稱評聘中按照評定等級給予加分獎勵：一等獎主編加1分，副主編加0.5分，編委成員加0.3分;二等獎主編加0.8分，副主編加0.4分，編委成員加0.25分;三等獎主編加0.6分，副主編加0.3分，編委成員加0.2分;。
3.對質量高的校本課程優先推薦參加上級有關部門舉行的優秀校本課程評選，獲得省市縣級獎勵的，作為教育教學特別貢獻獎給予現金獎勵和職稱評聘加分獎勵，具體內容是：省級一等獎1000元，加3分，二等獎800元，加2分，三等獎600元，加1.5分;市級一等獎700元，加2分，二等獎600元，加1.5分，三等獎500元，加1分;縣級一等獎500元，加1.5分，二等獎400元，加1分，三等獎300元，加0.5分。 4.學校給予校本課程編寫者一定的編寫費。 本方案自公布之日起執行，解釋權在校務委員會。
第二篇：XX公司企業文化培訓課程方案
【培訓背景】
企業文化體系建設主要分兩部分：“文”的設計、“化”的機制。非?？隙ǖ氖?，企業投入很大的人力、物力，設計出一套完整的、優秀的企業文化理念和價值體系，已經完成了企業文化的“文”的設計。目前，亟需開展的工作就是推行“化”的機制，這需要分幾步走，首先就須通過培訓實施企業文化導入，啟動和助推：員工對企業文化的認知和熟悉企業的新理念體系，員工認同新企業文化理念并在行動中進行實踐，自覺按共有價值觀做事。最后，形成企業最寶貴的核心價值，有效的實現企業制定的經營目標?；诖?，我們提出以下培訓方案，供企業領導參考。
【培訓目的】
1、使員工迅速全面地理解企業文化的內涵，體驗企業文化的真諦，并指導今后的工作方式和思維模式。
2、員工愿意為實現建投愿景“努力成為具有專業品質和高度責任感的，值得托付和依賴的……集團”，做為已任而奮斗、創新、學習成長。
3、提升企業管理水平，正向激勵員工，激發員工的歸屬感和自豪感，有效提升員工忠誠度，為企業帶來長期收益。
【培訓目標】
1、使員工對企業文化建設有一個較深刻的全面認識;
2、引發員工對企業文化、核心價值觀的理解和思考，引導員工自主學習;
3、推進新企業文化體系落地，培養員工對企業文化的認同感，加強員工主人翁、企業建設者的角色感，并能投入企業建設和管理提升工作中;
4、通過課程學習，團隊成員形成共同感受，改善團隊氛圍，愿意將個人發展與企業目標統一，為企業發展而努力。
【培訓對象】
XX公司全體員工
【培訓方式】
綜合運用互動式講授、演示、案例等教學方法
【培訓時間】
6小時
【培訓地點】
企業會議室
【培訓教師】
專職講師
【培訓內容】
一、企業文化體系建設
1、企業銷售什么
2、企業文化的多個層面
3、企業文化的功能
4、企業文化建設的目的
5、企業文化建設的措施
二、企業文化落地與傳播
1、企業文化落地的過程和內部的文化網絡
2、領導行為的傳播
3、制度傳播與應用
4、榜樣人物、故事的傳播與應用
5、其他傳播與應用
6、文化落地各階段文化傳播方式的應用
三、建設投資公司的企業文化是什么
1、企業文化現狀
2、企業文化目標
3、企業文化核心內容
4、企業故事
【效果評估】
1、評估方法：利用調查法、訪談法、座談法等開展培訓效果評估。
2、評估內容：
(1)內容效度，看培訓方案的各組成部分是否合理、系統化，是否符合培訓需求分析，各要素前后是否協調一致，是最優選擇;
(2)反應效度，看受訓者反應，受訓者是否對此培訓感興趣，是否能滿足受訓者的需要，如果否，找出原因;
(3)學習效度，以此方案來培訓，看傳授的信息是否能被受訓者吸收。
【合理化建議】
1、加深員工認知：通過培訓、考試、宣傳欄、企業內刊，多種宣傳品制作、上墻、下發等方式，使員工持續、密集地參與學習和掌握新企業文化內容;
2、推動員工認可：利用講座、研討會、比賽、表彰優秀員工、樹立榜樣、組織特定企業儀式活動等，使員工認可新企業文化理念并愿意應用到日常工作中;
3、引導員工實踐：鼓勵員工參與管理、有效溝通、積極創新，改善日常工作，優化管理流程、建立健全企業管理制度， 做好配套激勵機制和制度，使企業文化的力量生根，持續發揮作用。
第三篇：XX中學集體研課課程定名標準實施方案
為規范校內集體研課課程名稱，統一思想認識，做到全校一盤棋，現擬定《XX中學集體研課課程定名標準》。經9月14日校行政會審核通過并加以實施?；诖?，本學期開始，校內集體研課課程分為匯報課、示范課、公開課三類。具體分類標準如下:
一.匯報課
第一年來XX中學上班的教師必上一節公開課，該課程定名為匯報課。
二.示范課
高級教師教授的公開課，滿足下列條件之一的可以定名為示范課：
1.省、市、縣學科帶頭人教授的課程;
2.省、市、縣“名師”(已獲得“名師”授牌)教授的課程;
3.省市級“教壇新星”(高中教學階段獲得的)教授的課程;
4.現任學科部主任或者備課組長教授的課程。
三.公開課
除匯報課、示范課之外的其他課程，統稱為公開課。
四.幾點說明
1.本次定名的目的是簡化課程名稱，避免課程名稱混亂造成的工作不便。
2.介于本次課程名稱是從授課者身份角度定名的，而展示課、研討課是從授課模式上界定的，故不設展示課、研討課的名稱。
3.介于觀摩課與示范課相似度高，故不設觀摩課的名稱。
4.學科部上報課程時，要先按標準確定并審核課程名稱，教科室保留審核課程名稱的權利。
5.本方案解釋權歸學校教科室。
第四篇：XX小學新課程改革實施工作總結
2013-2014學
隨著新課改的不斷深入，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，帶給了我們許多新理念、新方法。
一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我校做了以下工作：
1、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。
(1) 組織教師認真學習新的課程標準，進一步提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。我校自己利用各種講座、學習加強對教師的培訓，使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念 。
(2) 實施學校教師的“校本培訓”。
學校要求教師自覺努力提高自身素質，實現“六個解放”：
一是要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創新精神、創新意識和創新能力越來越與自己的前途和命運緊緊地聯系在一起，作為當今教師要積極投身到創新教育的時代潮流中去。
二是要“解放頭腦”敢為先。教育者要在改革中勤動腦，才能有新思路，素質教育期待著教師更大程度的思維創新。
三是要“解放雙手”去開辟。教育創新之路靠教師用雙手去開辟，教育新觀念、新創意、新事物靠教師自己用雙手去創造;
四是要“解放嘴巴”多質疑。教師要談天論地話創新，促進問題意識的發展。
五是要“解放空間”覓食糧。“問渠哪得請如許，為有源頭話水來”。教師要超越習慣和經驗的束縛，走出書本 ，走出課堂，走入社會，走向大自然，吸取先進的創新理論和創新經驗，豐富自己。
六是要“解放時間”尋樂趣。教師要從繁忙的業務圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術，活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。
2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質
(1)通過“傳、幫、帶”以及學科帶頭人的指導培養、教研、活動的開展，提高教師業務水平。把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過“學習-實踐-再學習-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。
(2)組織教師積極片教研活動，活動后積極撰寫反思，拓展教學事視野，提高自身的專業素質。
二、新課改，使我校的教學研究氣氛空前濃厚
新課改以來，我校老師們除進行常規教研活動以外，還進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。
1、加強集體備課，發揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創新，加強不同學科間的交流與溝通。改革課堂教學，備課是主要環節，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術的一項重要措施。
2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。
在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現在每周固定的教研活動中，更體現在每節課的課前和課后。每節課前都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等，每節課后，都要對出現的問題分析原因，不少教師在業余時間，還經常通過博客、上網等方式探討教學中的有關問題。以求達到最佳的教學效果。
三、新課改，使我校的課堂教學煥發了新的活力
新課程理念認為，教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。本著以學生為本，以學生發展為宗旨，現在就要倡導以學生學習為主體的教學觀念。在新課程理念的指導下，我校的課堂教學煥發了新的活力，呈現出新的氣象。
1、首先在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉變 教師從傳統教學的傳授者轉向現代教學的促進者、學習者、發現者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構，使教學過程由教向學轉化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。
2、在培養學生學習方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作
(1)、首先，改變學生的學習態度，倡導學生積極參與教學，培養學習的責任感，養成終身學習的愿望和能力。
(2)、注重學生的學習過程和學習方法，倡導學生自主性學習和探究式學習，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在作出假設的基礎上進行探究方案的設計和實施，并根據實驗結果得出結論、表達和交流。在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力。重視探究報告的撰寫和交流，提倡報告形式的創新。
在語文教學中我們加強了學生課堂閱讀的主動參與性，只有學生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調動學生的積極性上，老師們采用激情導入、鼓勵質疑、討論合作等辦法調動學生參與課堂、參與教學的積極性：同時注重對學生的學法指導，并充分利用課外學習資源增強學生學語文、用語文的意識。
(3)、賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，學習通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題，培養尋求不同途徑獲取知識的能力。
(4)、注重培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。
(5)、積極引導學生從事實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力。
四、新課改，初步改變了對學生的評價方式
過去我們對學生評價是不夠全面 ，只重考試結果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用活動法、學生課堂情況紀錄法、學生學習檔案收集法、與考試測查相結合，各個方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學生的學習成績。
我們為每一位學生建立了“學習檔案夾”，將學生參加的課內、課外活動，如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂討論、發言、課下完成作業及學生在學習過程中的探究報告、實驗報告、調查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等，與學生課堂教學相結合，每次活動教師及負責的學生都進行詳細記錄并將學生活動情況和成果收集進學生學習檔案袋中，作為綜合測評的依據。
我們將考試測查平時與期末結合，既注重知識的學習又要注重能力的培養和思想的教育。這樣的評價對學生來說較全面、客觀，注重了學生學習的過程，調動了學生積極性。對教師來說，可以從多個方位、角度掌握學生的學習情況，便于因材施教;同時，通過學生參與的積極程度觀察出整體學生的學習水平。
五、新課改，帶給我們新的問題和困惑：
1、新教材在實施、應用過程中也存在一些不大好處理的地方，如課堂上針對某一有興趣的問題，學生們積極參與討論，搶著發言陳述自己的觀點、主張，以至為維護自己的觀點與他人進行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時間還意猶未盡，看著孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護學生們學習的積極性,賞識學生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結問題的同時，有時教學任務難以如期完成，成了老師感到困惑的問題。
2、關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還是感到很困惑。
走近新課改，我們發現，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。但是，我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我國基礎教育的發展作出我們育才人應有的貢獻!
第五篇：黃樓街道幼兒園課程實施方案
一、幼兒園發展現狀
我街道共有幼兒園15所，其中公辦10所，民辦5所。各園生均建筑面積、活動室、功能室及園所設施、設備均達到省定辦園標準。在職教師117人其中公辦教師9人，學歷全部達標。目前，共有54個班在園幼兒1270人，學前一年入園率100%。成立家長學校、家長委員會、定期召開家長會，讓家長積極參與幼兒園各項事務，更好的進行家園共育，促進園所發展。
二、課程理念
幼兒園確立以幼兒發展為本的理念，盡可能地為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發展的教育機會與條件，培養幼兒健康生活、喜愛運動、樂于學習、快樂游戲，促進幼兒心智和諧、人格健全發展。
1、注重幼兒發展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發展奠定基礎。
2、重視早期幼兒潛能開發和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，
3、
3、為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。
發揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。
三、課程目標
以培養“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態度、認知、技能等各方面和諧發展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程的具體培養目標：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。
2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。
6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創造性。
7、能積極關注周圍事物中的科學現象,對科學活動感興趣，有探究的欲望，有良好的科學態度和方法。
四、課程結構與設置
1、課程設置：
我園全日制招收3～6歲幼兒，按幼兒年齡設大、中、小三個年級組。課程設置以《學前教育綱要》為基礎和指導，主要參照課改“新教材”(即幼兒園教師參考用書)，同時結合我園“戶外活動與幼兒創新智能培養研究”課題的研究，
重點探索“運動”這一領域的研究，并貫穿于幼兒的一日生活各環節中，逐步形成園本特色，實施課程園本化。我園的課程主要就是基礎性課程。
2、時間安排(每天540分鐘，每周2700分鐘)
1、教材的選擇
(1)、將山東省幼兒園新課程新教材(運動、游戲、學習、生活)作為主題活動實施的共同性課程教材。
(2)、將山東美術出版社出版的《寶寶成長秀》《創新智慧游戲》作為輔助教材。
2、內容的安排(見附件)
附件一：黃樓街道幼兒園共同性課程預設活動參考內容
六、課程管理與落實
領導小組：幼兒園成立課程管理領導小組，由園長、業務園長、保教主任、教研組長、骨干教師等人員組成，主要負責幼兒園課程方案的制定、實施、反饋、調整、評價等。
研究小組：由業務園長、保教主任、骨干教師等人員組成，主要負責課程實施的研究、課程內容的拓展、教師培訓等。
實施小組：由教研組長(年級或領域)與骨干教師組成，開展每周一次以上
參與式研討、教材培訓與集體備課活動，進行班級情況交流、課程活動案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材全面、深入的實施。
七、課程的評價
1.課程的適宜性評估指標體系
2.幼兒發展水平觀察評估指標體系