第一篇：動物體的結構層次評課
動物體的結構層次
第三章 第一節 動物體的結構層次
一.教學內容
《動物體的結構層次》是生物學人教版七年級上冊第二單元第三章第一節內容。在學生已對構成生物體的細胞有多方面感性認識的基礎上，教材以人為例介紹了高等動物體的結構層次，核心問題是細胞分化。(本章第一節以人為例，從細胞、組織、器官、系統到個體，按照從微觀到宏觀的順序介紹了高等動物體的結構層次;第二節以綠色開花植物為例，從個體、器官、組織到細胞，按照從宏觀到微觀的順序介紹了高等植物體的結構層次;第三節以草履蟲為例探討單細胞生物體的結構狀況。其中，第一節《動物體的結構層次》既是前面所學內容的承接和深化，又為第
二、三節的學習奠定了扎實的理論基礎和感性認識，弄懂了本節的內容，后面兩節的學習就較為容易和輕松了。)
二.學生分析
通過前面兩章內容的學習，學生已經知道除病毒外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位;構成動植物體的細胞是多種多樣的，動物細胞和植物細胞的基本結構既有相似之處，又有很大差異;細胞的生活需要物質和能量;細胞核內有遺傳信息;細胞能夠生長和分裂。在此基礎上教師引導學生思考得出：細胞通過分裂可以增加數量，但是億萬個細胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因為生物體是有嚴整的結構層次的。從而進入第三章(細胞怎樣構成生物體)的學習就水到渠成了。在多細胞生物體形成的過程中，核心的問題是細胞分化，高等動物體和高等植物體在結構層次上既有相同點又有一定的差異，因此學生學習本章的重、難點也在這里?；谝陨戏治?，結合新課程標準的理念，我確定本節的教學目標如下：
三、教學目標
(一)知識目標
1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2.能在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。3.初步形成生物體是一個統一整體的生物學觀點。
(二)能力目標
通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養學生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達能力。
(三)情感目標：
通過對人體的各結構層次的學習培養學生初步樹立生物體是一個整體的生物學觀點。
四.教學重點和難點的確立：
教學重點:
1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
教學難點：
學生對細胞分化形成組織難以理解(因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難。)
五、設計思想
(一)教學方法
1、把握教材內容，精心提煉預習提綱 。
本節課主要運用閱讀指導法，提出預習提綱，引導學生閱讀教材，思考問題，尋求答案。
2、善于引導學生發問和思考;恰當應用多媒體這個重要的現代化教學手段。
對于“組織是怎樣形成的”這個問題學生在閱讀教材后能夠說出是細胞分化形成的，但細胞為什么要分化學生則難以理解。因此教師要善于運用啟發式談話法，激發學習熱情，啟迪學生發問“受精卵分裂形成的球形細胞為何要分化成不同的組織細胞呢?”，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，恰當利用多媒體的現代教育手段，以圖片、動畫引導和幫助學生通過觀察、思考、討論交流、等一系列認知活動，獲得有關“動物體的結構層次”的知識。
(二)學習方法
通過閱讀、觀察、分析、討論去發現知識，逐漸培養學生自主學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了理解能力，觀察能力，分析問題的能力和語言表達能力。
(三)課前準備教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。學生：教材、筆記本
(四)課時安排1課時
六.教學過程
導入，，，展示不同動物圖片，以小松鼠為例子提問
1、小松鼠是多細胞生物，這些細胞都一樣嗎?2.一個受精卵如何發育成一個小松鼠的?
3、分裂形成的細胞是相似的，但小松鼠的細胞是不同的，這又是為什么呢?
。。學生回答不一樣(皮膚、毛、血液等)。前生課 學習過分裂學生有一定印象。學生可能回 答變化了等 不準確。
細胞分化成組織，，，動物和人體的發育都是從一個受精卵開始的，我們就以人體為例來探討從細胞到個體的結構層次。展示不同種的人體細胞引導學生觀察形態、結構和功能的不同。歸納分化的概念。
。。了解不同，感知細胞分化過程。
人體的四種基本組織，，，這些分化后的細胞是混雜在一起還是有規律的排列的呢? 讓我們用實驗來探究吧。指導學生使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織形態結構并分析功能。展示分裂、分化形成組織的過程圖。
。。1.結合教材圖片進行辨認。
2、以表格的形式進行練習。3初步了解人體四種基本。
組織進一步形成器官，，，展示胃、心臟腦等器官的圖片，指導學生討論不同器官分別由哪些組織構成，那種組織為主，這個器官具有什么功能。探討皮膚屬于組織還是器官。皮膚在人體表面起保護作用，當皮膚劃傷時會感到疼痛，有時還會流血，說明皮膚中可能有那些組織?歸納器官的定義
。。通過分析討論知道器官由多種組織構成并具有一定功能。具體分析皮膚加強學生對組織和器官的認識。
不同的器官形成系統，，，展示人體消化系統圖片，分析都有哪些器官?這些器官之間有著怎樣的聯系?歸納系統的定義。展示其他系統圖片了解人體的八大系統名稱及功能。
。。閱讀教材總結歸納
總結，，，一個細胞(分裂)多個細胞 多個相同細胞(分化)組織 不同的組織(構成)器官 多個器官(構成)系統八大系統(組成)動物體或人體 構成動物體的結構層次依次是：細胞—組織—器官—系統—動物體
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板書設計
第二篇：動物體的結構層次教學反思
更新時間：2012-12-06 19:06:00
《動物體的結構層次》教學反思
新課程強調教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師應當幫助學生制訂適當的學習目標，指點達到目標的途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。為此，教師創造了豐富的教學環境來激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，建立接納性的、支持性的寬容課堂氣氛，與學生分享自己的感情和思想，和學生一起尋找真理，并且能夠承認自己的過失及時改正。
1、幫助學生設定適當的學習目標
本節課的教學是探究動物體的結構層次?；镜哪繕耸钦莆談游矬w的結構層次：
對課本所給出的四種組織的結構特點、功能及分布，我根據學生所具有的“細胞分裂的知識”，引導大家理解細胞、組織、器官和系統在構成動物體時所處的地位，要求學生采用自主預習，小組合作和集體研討的學習方式，這樣就降低了探究的難度，引導學生體驗獲取知識的過程，形成正確的生物觀點。這樣循序漸進學習，符合學生認知規律，培養學生逐步解決問題的能力。
2、建立寬松的學習氛圍
在學生完成課堂探究時，我利用課件展示細胞分裂和分化的過程，建立寬松的學習氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，教師用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強師生間的情感交流;在輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛中，讓學生積極主動參與，使學生產生了強烈的求知愿望。從而親其師，信其道。
3、發揚評價的激勵功能
本節課對學生評價機會很多，對每一位(組)學生的發言，我都給予積極的評價，評價中注意關注和理解學生個性發展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發向上的沖動。
4、通過探究激發興趣，提高能力
“興趣是最好的老師”。學生對周圍世界，對自然界形形色色生命現象，充滿了激情，教學應從學生感興趣和比較熟悉的問題和現象入手。本節課前，我布置學生提前了解細胞分裂過程的具體情況，在課堂上結合生活實際來分析組織的分布、功能。教師通過引導學生結合已有的生活經驗和知識，創設情境，增強了學生主動探究的愿望和興趣，激發了學生的學習積極性和創造性。
5、在主動參與中獲取知識
本節課我安排了兩個探究學習。以小組為單位進行“觀察動物四大組織玻片標本”，“學習掌握四大組織在人體中的分布和功能”，形成學生參與、合作、交流、競爭等現代意識和良好的品質。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。
6、在總結反思中學會學習
教師鼓勵學生用不拘形式多樣化的方式展示自己的學習成果。我多次要求同學用自己的話，總結出他的想法和做法。例如：對組織的概念中的“形態相似，結構功能相同是如何理解的?” 結合個人的認識談談四大組織在人體上分布的特點是怎樣的?你認為這節課的還有哪些問題沒有得到解決?在這個教學環節中，學生增強了自信心，學會尊重和欣賞別人，培養了反思能力、評價能力和歸納總結獲得新知識的能力。 但在討論過程中，有部分同學時效性差，主要表現為不認真思考、不積極發表見解，而是只作為旁觀者聆聽，自信心差，不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學，匯報過程中互相依賴，只把希望寄托在個別人身上等。有待于在今后的實踐中嘗試解決的方法。
這節課我感覺是比較成功的，完成了教學目標，達到了教學目的。學生的學習、分析、組織、合作能力都得到了提高，對本節課的知識也掌握的很不錯。通過教學，還使我認識到學生的實踐能力、創造想象的可塑性都遠遠超過了原來的想象，教師應在與學生互動的教學過程中不斷清除“盲點”，做新課程教學中的“有心人”和“多心人”，才能真正成為學生學習的促進者和引導者，也只有這樣才能真正幫助學生轉變學習方式。 ......預覽：
第三篇：動物體的結構層次 教學設計
教材分析
本課系新課標人教版(2012版)七年級上冊第二單元的內容。教學內容主要講述的是人體的結構層次。人體的結構層次與每個人都密切相關，是學生必須了解的內容，這部分內容是繼學習細胞及其特點之后，對今后學習動物的結構特點、行為方式起到墊鋪的功能，是生物學習由微觀到宏觀轉變的關鍵點。 學生分析
通過前面的學習，學生對細胞有了一個感性和理性的初步了解，這就是學習“動物體的結構層次”起點。把學生的興趣激發到探究“細胞怎樣構成生物體”上。通過學習，要弄清組織、器官、系統三個概念及它們之間的關系，并能結合人或某一動物體舉例。 設計理念
根據學生的年齡特征，由感性認識入手，利用學生已有的動物細胞知識，聯系人體自身的結構，通過觀察、討論與思考，歸納總結出人體的各結構層次。 教學目標 知識目標：
1、說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
2、識別人體的四種基本組織。
3、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。 能力目標：
1、學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。初步培養學生的動手操作能力和自主合作探究能力。
2、通過對人體的各結構層次的學習，培養學生對知識的歸納的能力。 情感態度與價值觀目標：
通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。 教學重點
1、生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
2、從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結構層次形成完整認識。
教學難點
1、生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
2、人體的四種基本組織。 教學方法
引導法，觀察法，歸納總結法。 教學手段
多媒體教學 課時安排 1課時
教學過程：
創設情景，導入新課：
師：引導學生觀察教材“想一想，議一議”中的圖片，提出問題：
1、魚發育的起點是什么?
2、在魚由受精卵發育成大魚的過程中，隨著細胞的分裂，形成了許許多多的細胞，這些細胞長得都是一樣的嗎?是簡單地堆砌成小魚嗎? 生：觀察圖片，積極思考，各抒己見。
過渡：動物和人體的發育都是從一個細胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來探討從細胞到個體的結構層次。 [板書]第二節 動物體的結構層次
師：復習第一節細胞通過分裂產生新的細胞(圖形展示) 提問：那這么多的細胞又是怎樣構成我們人體的呢? [板書]
一、細胞分化形成組織
1、理解細胞分化的概念
組織學生活動：假設學校舉行運動會，本班選拔出籃球隊、足球隊。學生組成球隊，并觀察籃球隊員足球隊員的差異，并講解籃球隊足球隊均由籃球隊員和足球隊員組成，為下文講解細胞分化和構成組織做鋪墊。
師：大屏幕展示人體人體不同種類細胞的圖片，引導學生觀察其形態、結構上的不同，介紹各類細胞的功能。提問：這些形態、結構各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢?接著大屏幕展示受精卵經多次分裂后再分化成不同種類細胞的動畫。
生：觀察人體各類細胞在形態、結構上的不同。
師生歸納：受精卵通過細胞分裂產生新細胞。這些細胞起初在形態、結構方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍保持著分裂能力外，大部分細胞的形態、結構和功能都發生了變化。這種在個體發育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化。
2、概述細胞分化形成不同的組織
師：大屏幕展示人體四種組織的圖片，介紹構成各種組織的細胞特點。 生：初步觀察人體四種組織，獲得感性認識。
師生歸納：形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的細胞群，叫做組織。
師：引導學生閱讀教材中圖2-12，思考：受精卵是怎樣形成各種不同的組織的? 生:思考、討論。
師生歸納：多細胞生物體通過細胞分裂增加細胞數目，經過細胞生長和分化形成了生物體內多種多樣的細胞，這些細胞進一步形成各種組織。
師：引導學生對照教材第60頁人體四種基本組織的插圖，在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織。 生：結合插圖認真觀察。
師：進一步引導學生仔細閱讀教材第60頁的插圖及下面的文字說明，介紹四種基本組織的細胞組成、功能等。 [板書]
二、組織進一步形成器官
討論：如果你的皮膚不慎被劃破，會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織?
生：通過討論分析得出皮膚內含有上皮組織、神經組織、結締組織，它們按照一定的次序構成皮膚這種器官。
師：展示大腦、胃、心臟的圖片，指導學生分組探討不同的器官分別由哪些組織構成，這個器官具有什么功能?
生：通過觀察、分析、討論，知道人體各器官都是由多種組織構成的具有一定功能的結構。
[板書]
三、器官構成系統和人體
師：展示胃器官的圖片提問，胃的功能是什么?只有胃就能完成消化作用嗎? 生：思考回答，胃的功能是消化，不能。
師：展示人體消化系統的圖片。組織學生討論：你看到了哪些器官?這些器官之間有著怎樣的聯系? 生：觀察討論，得出結論。
師生總結：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起，就構成了系統。上述系統稱為消化系統。
師：展示其它系統的圖片。組織學生討論：除了消化系統以外，人體還有七大系統，你能說出這七大系統的名稱嗎?它們各有哪些主要器官?各具有什么功能?
生：觀察討論，分析回答。
師：給出一段運動員起跑視頻，引導學生思考：都有哪些系統參與了這個過程?說明了什么問題?
生：通過討論、分析，說出不同的系統，知道人體的各系統是相互配合的。 生：總結人體的結構層次(從微觀到宏觀)：細胞→組織→器官→系統→個體。 板書設計
第二節 動物體的結構層次
一、細胞分化形成組織
二、組織進一步形成器官
三、器官構成系統和人體
人體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→個體。
第四篇：初中生物《動物體的結構層次》教案
一、教學目標 【知識與技能】
說出組織的概念，概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
【過程與方法】
通過指導，交流和引導增進對自身的理解及實際應用能力。 【情感態度與價值觀】
通過對人體的各結構層次的學習初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
二、教學重難點 【重點】
生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。 【難點】
理解生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的過程。
三、教學過程 (一)導入新課
教師播放魚的個體發育的動畫，并思考思考以下問題：
1.一條小魚是由許許多多的細胞構成的，這些細胞都是一樣的嗎?它們隨意堆砌成小魚嗎? 2.細胞分裂形成的新細胞在形態、結構上是十分相似的，小魚體內眾多不同種類的細胞是怎樣形成的呢?它們又是怎樣構成一條結構復雜的小魚的呢? 本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習!
通過回顧舊識，不能完整的回答這兩個問題。順勢引用學生最熟悉的人體為例，引出課題。
(二)新課講授 1.細胞分化
(1)教師在ppt上展示的人體不同種類細胞的圖片，這些形態、結構各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢?引導學生看一段動畫。(動畫內容：受精卵經過多次分裂后再分化成不同種類細胞的動畫) 之后繼續設疑：動畫所展示的這個過程就叫細胞分化，誰能嘗試說出什么是細胞分化呢? (在個體發育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化) (2)教師準備用教學用具(圖形補充的方式)和學生互動，深化學生對細胞分化概念的理解。
“你能用不同的幾何圖形將下圖補充完整，以表示出細胞分化的過程嗎?”
(單個細胞的功能是有限的，具有同樣功能的細胞聚集在一起形成一定的結構，能使功能得到加強) [page] 過渡：細胞分化會產生不同的細胞群，而細胞群又能組成人體的什么結構層次呢? 2.細胞分化形成不同的組織
本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習!
(1)細胞分化產生了不同的細胞群，我們稱之為組織。同學們猜一猜：形成組織的細胞是隨機地交織在一起的嗎?嘗試說明你的理由。猜想是否正確呢?我們來看教材圖2-12。
(多細胞生物體通過細胞分裂增加細胞數目，經過細胞生長和分化形成了多種多樣的細胞，這些細胞進一步形成不同的組織) (2)通過觀察各組織細胞的形態、結構和功能，你能歸納總結出組織的概念嗎? (形態相似，結構和功能相同的細胞聯系在一起形成的細胞群叫做組織) (3)受精卵是怎樣形成各種不同的組織的? (受精卵通過細胞的分裂產生新細胞，隨著新細胞的不斷生長，一小部分細胞仍然保持著很強的分裂能力，構成了具有分裂能力的細胞群;另外的一部分細胞停止了分裂活動，根據它們將來所要擔負的生理功能，這些細胞在形態、結構上逐漸發生了變化，從而逐漸形成了許多形態、結構，功能不同的細胞群，形態結構形似結構和功能相同的細胞群組成了組織) (三)鞏固提高
在顯微鏡下仔細觀察人體的四種基本組織，你能嘗試用表格的形式比較四種基本組織的細胞組成、細胞的形態、結構特點及排列情況、分布、功能嗎? (上皮組織：保護分泌功能，例如：皮膚和小腸腺上皮;肌肉組織：收縮和舒張的功能，例如：平滑肌、骨骼肌、心肌;神經組織：感受刺激傳導神經沖動，例如：神經細胞;結締組織：支持、連接、保護的功能，例如：骨組織、血液) (四)小結作業
師生共同總結本課的知識點。
開放性小結作業：組織又是如何構成人體的呢?下節課一起討論。
四、板書設計
本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習!
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第五篇：七年級生物上冊2.2.2動物體的結構層次說課稿講解
《動物體的結構層次》說課稿
各位評委、老師：
下午好!我說課的內容是《動物體的結構層次》，下面我從教材分析、教法和學法、教學過程三個方面進行說課。
一、 教材分析 教材的地位
本節課選自人教版七年級上冊第二單元第二章細胞怎樣構成生物體，是學完細胞的結構和生活后的延伸，教學內容主要講述人體的結構層次，為學習植物體的結構層次打下基礎。通過這節課的學習讓學生對于生物體是一個整體有一個概念，也為今后學習動物的結構特點、行為方式做好鋪墊。 教學目標
結合素質教育的要求和新課改的精神，我確定如下目標：
知識目標
1、說出組織的概念，概述人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
2、識別人體的四種基本組織。
3、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。 能力目標
使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片，初步培養學生的動手操作能力和自主合作探究能力。 情感態度與價值觀目標
初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。 重點和難點
重點：生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。 難點：生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結構層次形成完整的認知。
二、 教法和學法
依據新課程理念，本節課我主要采用以下方法實施教學。
情景設置法：充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課堂上來。
觀察討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究、共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，使學生在觀察中發現問題，在討論中形成結論，加深對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。
歸納法：引導學生歸納出人體的結構層次，生物體是一個統一的整體，培養學生的能力。
三、教學過程
(一)創設情景，導入新課：
指導學生觀察教材“想一想，議一議”中的圖片，提出問題：魚發育的起點是什么?圖中省略號代表的過程大致是怎樣的?在魚由受精卵發育成大魚的過程中，隨著細胞的分裂，形成了許許多多的細胞，這些細胞長得都一樣嗎?它們是如何構成大魚的?學生積極思考，各抒己見。
總結導入：動物和人體的發育都是從一個細胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來探討從細胞到個體的結構層次。
(二)：探究新知
出示預習提綱：
1、動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它經過怎樣的變化成為多個細胞?
2、什么是組織?組織是怎樣形成的?人體有哪四種基本組織?它們的基本功能有哪些?
3、什么是器官?
4、什么是系統?人體由哪些系統構成?
學生先自己閱讀教材，然后小組長帶領全組同學討論預習提綱中的問題。教師到各小組了解預習情況。 內容一：細胞分化形成不同的組織
1 教師出示人體不同種類細胞的圖片，引導學生觀察其形態、結構上的不同，介紹各類細胞的功能。提出問題：這些形態、結構各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經多次分裂后再分化形成不同種類細胞的動畫。感知細胞分化的過程。
逐一展示圖片，師生歸納：受精卵通過細胞分裂產生新細胞，這些細胞起初在形態、結構方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍保持著分裂能力外，大部分細胞的形態、結構和功能都發生了變化。在個體發育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化。
出示細胞分裂與分化的過程簡圖，學生討論，區分細胞分裂與分化。
展示人體四種組織的圖片，介紹構成各種組織的細胞特點。引導學生閱讀教材圖12，思考：受精卵是怎樣形成各種不同組織的?師生歸納組織的概念。
指導學生對照教材人體四種基本組織的插圖，4人一組，在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織。嘗試用表格的形式從細胞組成、功能等方面比較四種基本組織，加深理解。 內容二：組織進一步形成器官
展示胃的解剖圖，引導學生認識構成胃的幾種組織，明確引出：胃是以肌肉組織為主由多種組織按照一定的次序結合在一起而形成的具有消化功能的器官。
展示大腦、心臟等的圖片，指導學生分組討論不同的器官分別由哪些組織構成，其中以哪種組織為主，這個器官具有什么功能?
在學生回答的基礎上歸納出器官的概念。 探討：皮膚屬于組織還是器官? 內容三：器官構成系統和人體
做“卡片找伙伴”的游戲，在每張卡片上寫上器官名稱：鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺、口腔、食道、胃、腸、肛門、肝、胰腺、胃腺、腸腺、唾液腺、心臟、血管、腎臟、輸尿管、膀胱、尿道、腦、脊髓、腦神經、脊神經、骨、肌肉、關節等，讓學生按照一定的標準進行歸類。在此基礎上引導學生總結出系統的概念。
出示八大系統結構圖。讓學生分別說出八大系統的名稱、組成及功能。
觀看運動員起跑視頻，引導學生思考：有哪些系統參與了這個過程?說明了什么問題? 通過討論、分析，得出：人體的各系統是相互配合的。認同人體是一個統一的整體。
展示心肌細胞組成心肌，心肌構成心臟，心臟構成循環系統的一部分，循環系統與其它系統一起構成人體的圖片。引導學生從微觀到宏觀嘗試歸納人體的結構層次。
(三)收獲感悟
引導學生梳理知識，總結學習方法。
(四)鞏固提高 完成課后練習
我的說課完畢，不足之處請各位老師批評指正!