第一篇：北京理工大學導師培訓
北京網商搖籃 北京網商培訓 北京淘寶培訓 專業網店培訓服務機構
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隨著計算機的普及，互聯網的發展，網絡貿易已經成為了商家主要的銷售方式之一，網上開店造就了很多網商富翁，同時也成就了很多人的創業致富夢想。
一、網上開店獨特的優勢和魅力表現在：
1、網上開店，潛在的客戶基數龐大，國內網民近3億。
2、網上開店，不受時間限制，沒有關門、開門的約束。
3、網上開店，不受地域、辦公場所以及雇員等條件的限制
4、網上開店，投資小，風險低，幾乎無商品積壓。
5、網上開店，商品可以任意組合，實現多品經營。
6、網上開店，打工收入高，自己干收入更高。
二、實體店主要開網店的處多
1、實體店開網店，有貨源，不用再壓貨，不用為貨源發愁。
2、實體店開網店，沒費用，沒風險，毛利都是純收入。
3、實體店開網店，方便老客戶，增加新客戶。
4、實體店開網店，不再擔心貨款回收問題。
5、實體店開網店，抓住了潮流，提高了形象，不落伍。
6、實體店開網店，信息快捷，及時了解產品信息。
三、網上購物也給消費者帶來極大的便利
1、方便快捷、省時省力
2、價格便宜 3產品齊全
4、尋找稀缺貨品：
【顏老師簡介】顏老師是專業的網店培訓機構，有多年網店運營經驗和專業師資隊伍。
【廣泛的內容】包括淘寶網店，拍拍網店培訓，有啊網店培訓，易趣網店培訓。
【連鎖教學方式】顏老師目前已經在北京、保定、白溝三地開設了面對面培訓班。
【專業的師資】培訓老師都有自己的網店，具有豐富的網店實踐操作經驗。
【特色的教學】理論知識+實踐操作=網店運營高手，手把手教學，學會為止。
【完善的服務】品牌玩具，箱包，各地特產，毛紡織品，等商品，一件代發，零風險創業。
【方便的環境】提供住宿，白天和晚上同時教學。
理論知識+實踐操作=網店運營高手【手把手教學，學會為止】
把握生命里的每一分鐘,全力以赴我們心中的夢,不經歷風雨, 怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功.。
北京網商學院地址：北京豐臺劉家窯，咨詢熱線：133768777
55、13601072712
保定網商學院地址：保定農大新校區、保定動力工程技術技工學校， 咨詢熱線 0312-3043559 、15720029691
白溝網商學院地址：白溝國際箱包二期高層，咨詢熱線：0312-5959459
網址電話 13803121830QQ：312688688
第二篇：北京大學培訓心得
古人云：“玉不琢，不成器。人不學，不知道。”學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之后，呈現出一具“婀娜”的工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對新時期地稅工作，很多時候很多現象仍讓我有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習，而此次市局組織市級副科以上領導干部和績效a級人員北大培訓為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中體驗著脫胎換骨的感覺……讓我們豁然開朗，中國經濟之路該如何走?如何從博弈論中認識當前的地稅系統工作存在的種種問題……而專家們在言談之中透露著的充滿哲理的思考也無不告訴我們：各級領導為了適應明天的社會，今天必須加強學習，更新理念。
我們班共有80多位學員，來自全市各個部門。短短幾天的相處，同學之間，已有一些了解。大家雖然來自不同的地方，但有一個共同的心愿，就是要不虛此行，盡可能在有限的時間內多學些理論知識，提高學術專業素養，了解研究學科動態，了解國內外經濟動態，做好自我反思，把自己多年來的工作經驗梳理成“辮”，使自己成為本部門的帶頭人。所以，大家不管初出茅廬，或者已人到中年都能很快適應環境，由局長、科長身份轉換為學生角色，并進入學習狀態。我們這批“特殊”的學生，能夠和授課教師在課堂內外交流，同學之間也能夠就各種話題展開討論，還能在課下互相交流經驗，暢談學習體會。
短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新時期社會問題、認識到社會在發展、科技在進步、勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣我們的稅務工作才能可持續性地發展。
面對新時期面臨的各種機遇和挑戰，我們每個地稅干部要做什么?關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統的理念，在征管改革的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。
“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為第三屆市級副科以上干部及績效a級人員的培訓班學員，我們無疑是幸運的，我們都很珍惜這有限的時間、寶貴的機會。培訓雖然已經過去好多天了，但幾天里專家們精辟的講解、超前獨特的見解令我們深深折服，回味無窮。
第一天的開學典禮，市局賀局長給予的殷切期望為本次的培訓注入了活力，后面的緊張培訓、緊湊而又充實。白天，我們聆聽專家們的講課、講座，晚上，我們交流、討論，整理筆記，共同消化、吸收。在內容上，更令我們感到無比的激動與驚喜，聆聽他們的課，如沐春風，如浴甘霖，使我們受益匪淺;他們的講座如指路明燈，為我們指引今后所要發展的方向。
感謝市局領導組織的這次培訓。通過本次培訓，我親身體會到，這次培訓為我指明了一名基層領導干部所要發展的方向，在做一名合格的分局長的這條路上，我將義無反顧的走下去，勇于改革，大膽創新，起到分局長的帶頭作用。
學習軟件開發心得：北大青鳥老師表示，作為it培訓教師，在長期的教學培訓活動過程中，不斷總結工作經驗，教育學員從如何著手學習軟件開發技術到熟練進行項目開發：
一、 認識it技術知識在教學過程中，提高和強化學員認識it技術知識，按照學校課程體系，嚴格遵守學校的提出的學習方法，同時注意要養成良好的學習規范和學習習慣，培訓學員的自覺性和興趣。在我們的課程體系里，首先需要打好基礎，掌握扎實的基礎課程，面向的學員開始都是同一水平和同一級別的，在認識軟件開發技術知識的方向上，需要培訓學員良好的編程習慣，這點是非常重要的。其次為了將來能夠很好的面向就業，在軟件開發的基礎上，需要多了解些多種軟件開發語言和不同的開發環境。
二、實踐it技術技術是一門不斷更新和發展的學科，或者說是技能，但都要不斷地去實踐學習，這就顯現出上機實際操作的重要性。為了鞏固技術基礎，需要加強實踐訓練，提高學員實踐動手操作能力。對于理論知識需要理解掌握，但是體現對技術本身的掌握是通過實踐操作來的，所以要貫于理論聯系實際，從實際的操作中總結學習經驗，充分的對理論知識的掌握和提高。同時，實際操作時檢驗學習成果的有效途徑和最直接的辦法，所以實踐動手能力體現了一個技術人員的水平，也體現了一個學員的掌握程度
三、熟悉項目開發，提高項目經驗 針對學員學習過程中一些知識無法連貫和毫無項目開發可言，在項目案例課程和階段項目中增加一些項目開發經驗。我們始終要以這樣的學習理念：以就業為導向、以實用技能為核心、以案例為主線、以動手能力為突破點、以項目經驗為學習目的，所以的學習過程都離不開項目經驗，為了這個學習目的而做的第一步第二步的學習。 項目經驗體現在調試能力、業務知識、工作流程三方面：北大青鳥調試能力：日常的調試思路、調試技巧、經驗總結等;業務知識：在項目案例、階段項目、畢業設計以及《行業規則和行業經驗手冊》中體現企業的真實需求、行業背景知識、行業術語等;工作流程：在畢業設計中，讓學員切身體驗一個軟件團隊進行項目開發的真實流程,并親自扮演項目組中的角色。代碼改錯、代碼調試、代碼閱讀等方面的訓練促進學員掌握具體開發環節。培養目標中包含了對經驗的培養，可以理解成：面向的是廣大的中小型企業，這些企業的特點是：要求新員工能夠快速上手干活，要求員工動手能力強。表現在這些企業的招聘要求中，大多數的企業會要求年以上開發經驗由此提高學員的就業率和就業機會。
同時我們也要求經歷的積累，經歷必須靠時間的積累和實際的崗位工作過程獲取，是無法學到的。但是經驗無非就是預見、發現、并快速解決問題的能力，以及一切操作上的技巧和訣竅，所以，經驗是可以傳授、可以學習、可以通過訓練獲得的。
第三篇：北京理工大學計算機導師簡介
關于研究方向、就業前景與導師
大半年沒來這個論壇逛逛了，今天來到，忽然想起了一年前準備考北理工時懵懂無知的樣子。作為一個原外校的學生，對北理工的一切都是那樣的陌生，當時多么希望能認識一位學長，在平時多指點指點自己，少走些彎路，但希望總歸是希望，最終還是自己摸爬滾打一路走來。此處，我想說的是關于復試后選擇導師的有關事宜，當時由于自己選擇導師時的無知與不負責任，導致我與自己的夢想越走越遠，希望此文能夠幫助學弟學妹們不要重蹈我的覆轍。 好的，廢話少說，言歸正傳，首先說下選導師的步驟。在我們之前，每屆新生在開學之后都會召開師生雙選會，在雙選會上來選導師，但我們這屆并沒有，都是自己聯系的導師。有個別學生是在復試前找的導師，我覺得意義不大，因為去年的復試是相當公正嚴格的，而且復試成績占的比重相當大，看過某個帖子計算了一下，實際總成績中復試成績和初試成績大約各占一半，并不是表面上看去的三七分或者四六分，因此初試成績低的朋友可千萬不要放棄，機會也相當大的哦~我身邊就有很多這樣的例子(包括我)。我是在復試結束回校的兩周之后才開始聯系導師的，當時對老師和研究方向不甚了解，在論壇上找了個介紹導師的帖子隨便選了幾個導師去聯系(我發的郵件)，結果前兩個老師都說學生已經招滿了，還好，第三個老師也就是我現在的導師給我打電話來了，第一句話就是“你怎么這么晚才找導師”。。。因此，我個人的建議是復試前先瞄上自己心儀的導師，待復試名單出來后趁熱打鐵在回校之前去找導師面對面的交流，初試成績很高的同學可以再復試前就去找比較牛的導師，當然，也有不少同學是開學之后聯系的導師。其實何時聯系導師并不重要，重要的是你要找什么類型的導師，研究方向是否符合自己的興趣愛好，下面我就來介紹介紹。
選擇一個合適的導師至關重要，可以說決定著你將來的就業方向。拿我來說，在讀研之前我就非常想進銀行的軟開，但由于選導師前沒有查清楚，隨便報了位老師，結果現在的老師根本不搞數據庫(一般搞數據庫的進銀行的概率比我們不搞數據庫的概率大的多)，可以說我現在已經放棄了進銀行工作的夢想了。導師的研究方向和將來的就業方向就是存在著這樣微妙的關系?，F在就將部分導師和其目前項目的方向以及你將來的就業方向簡單的配一下對，你就對號入座吧~
一、進入高校當教師
假如你有這樣的夢想，那是非得讀博不可了，初試成績好的話碩博連讀貌似挺容易的，身邊貌似沒有同學愿意讀博的，若你初試成績不好也沒關系，研一這年你就好好學文化課吧，聽英語老師說研一結束后對總成績拍名，靠前的可以保博，不過一般學的好的也都去考清華北大的博士了。。。
至于導師嘛，當然是選擇那些大牛教授了，別的帖子和學院網上都可以查到，不過聽說最NB的是賈云德老師，看上去是一個人很不錯的老師，呵呵。
二、進入銀行軟開部門
銀行的工作絕對是個肥差，基本都解決戶口，這兩年都有老多人進入各種銀行。要說研究方向，當然要選有與數據庫相關項目的老師了，這里簡單介紹幾個普通的老師。
1、 王全玉
目前項目貌似都跟DB有關，不過用的技術不統一，有的用C#，現在好像又出來個圖像處理方面的東東，用的是VC，反正用到啥就學啥吧，都是現用現學的。據同學說他在開學之前說每月都會發點工資(好像是四五百的樣子)，但是一學期都結束了，從來沒聽他提過money的事情。。。
2、 宿紅毅
好像是搞分布式數據庫還是什么的，反正跟DB相關的，用的技術是JAVA，項目也挺多的，不過沒見他發過工資。報不上他可以報一個叫鄭宏的老師，都是一個實驗室的，貌似是宿紅毅小弟的樣子，呵呵，能報宿當然要報宿了，畢竟還是親生的親嘛~。
3、 李侃
唉，非常失望的一個老師，本來很有才很有才，是學院的重點培養對象，由于RP太差，最終“眾叛親離”，不知以后還會不會有人愿意跟他合作開發項目。從未請學生吃過飯，對學生要求極嚴。主要用JAVA，不過他的學生倒是每年貌似都有進銀行的。
三、進入國企，軍工單位
國企或者軍工單位雖然工資不是特別高，但福利待遇大都非常的好，這就體現在了年終獎上，聽個學長說他有個同學年終拿了20多萬的年終獎，國企一般也都能解決北京戶口，若想安逸度余生，這會是個不錯的選擇。當然，不同國企福利也不同，看你將來能不能進好的了。北理工本就是一所傳統的軍工學校，很多老師的項目都和軍工相關，因此欲進入軍工單位則是具有天時地利人和的優勢。當然，咱計算機的想進軍工，個人感覺最好的研究方向就是圖像分割三維重建這類的方向了。我的一位學長說他們面試的時候那些軍工單位都搶著要做過相關項目的學生，希望能夠上崗立馬能工作。另外提示一下，欲進國企或者軍工，平時一定多練習練習行政能力測試，因為它們筆試時這部分可是占有相當一部分的比重的。
1、 賀躍
人非常好的一位老師，經常請她的學生吃飯，每月還發助研費，據說下學期開始每月都要給學生發“工資”了。項目也比較多，其中一個重點項目好像就是關于圖像分割與三維重建的，相信做完這個項目進軍工單位應該就沒什么問題了吧，使用的技術是VC,OPENGL吧。該老師就是要求有點嚴，平時在實驗室坐不住的可千萬別報她哦~不過畢竟嚴師出高徒嘛。
2、 李鳳霞
也算是一個大牛的老師了，好像還被授予市教學能手還是什么的稱號了，帶著博士，年末時也有給學生發過“過節費”，平時也常請她的學生吃飯(怎么女老師都比男老師大方，這世道。。。)，她的個別項目也是關于圖形處理方向的，使用VC。
3、 馬波
很年輕，很有才的一位老師，技術牛人吧，貌似也是研究這個方面的，給我們上過模式識別這門課程，人雖厲害，就是講課講的實在不咋地，也是挺嚴的一位老師，做好每時每刻被電話叫到實驗室的準備吧。 4 、成程
不年輕也不老，上過他的課，講的不是一般的爛啊。。。據說RP(人品)也不咋地，跟侃哥有的一拼，做他的學生，就做好上他的課隨時被他點名回答問題的準備吧。
四、想去實習
很多同學都想在讀研期間去實習，一是積累經驗，再是有的錢賺。我有幾個同學，很想去實習，但導師有項目，不讓去實習，杯具。想去實習當然要報一個平時沒有項目或者項目是與公司合作再或者是搞理論的導師，有的導師會推薦你去某公司實習，絕大多數都需要自己去找。
1、 譚毓安
據說他有個公司，不知真假，他的學生我們這屆有一半推薦到H3C(華三，是這樣寫吧?)實習了，好像跟該公司有個聯合項目吧。一周去四天，一月一千的工資，不過第一學期課程超級多，他們還需來回奔波，也是相當的類啊，錢可不是那么好掙的。在公司好像用的是linux下的編程，相當有前途的技術啊，不知道下界是否還會被推薦去實習。
2、 樊秀梅
這是一位搞理論的老師(好像是網絡方面的吧)，項目都是論文性質的，因此，她的學生基本都是去實習了。當然，是自己去聯系的實習單位，我有個同學就是她的學生，不過現在也正擔心老師不讓他去實習呢，因為很多公司都要老師簽字才能去實習，所以他們的做法就是找那些不需要導師簽字的公司私底下去實習~
3、 李凡
不太了解這位導師，軟件學院的一位老師，不過他的學生倒是有時間去實習。
計算機技術方向
丁剛毅，北京大學理學學士，北京理工大學工學博士。北京理工大學后備中青年學術帶頭人。95年至96年在美國俄亥俄大學做高級訪問學者。2002年3月任北京理工大學軟件學院副院長，負責科研、實驗室、對外合作等工作。
指導碩士生、博士生十余名，發表論文40余篇。承擔科研項目十幾項，主要涉及武器系統仿真設計，高性能計算，軟件測試等，十五期間負責的科研、開發項目總經費800余萬元。曾獲部級二等獎二項，校級一級科研及論文獎三項。
學術科研專長為計算機仿真、軟件工程、機電工程分析、武器效應仿真評估、分布式并行計算等，被聘為總裝備部仿真技術專業組成員、中國計算機仿真協會副理事長、《計算機仿真》雜志編委。
地址：北京市海淀區中關村南大街5號 北京理工大學軟件學院502室 郵編：100081
EMAIL：dgy@bit.edu.cn
胡昌振
胡昌振，男，1967年9月生，教授.博導，研究方向：信息安全。
李鳳霞，女，教授，北京市教學名師。研究方向包括虛擬現實技術、計算機仿真技術、運動模擬技術等，曾獲部級二等獎1項，部級三等獎5項，先后主持和參與國家級項目十余項。目前正承擔的項目包括國防科工委基礎研究項目1項，總裝重點研究項目4項。lfx_lfx@bit.edu.cn
李小平 教授
性別：男
學歷：博士 職務：北京理工大學遠 程教育學院副院長
辦公地點逸夫樓繼續教育學院407室
劉玉樹
教授、博導
程成
副教授
主要學習經歷: 美國UIUC大學訪問學者。中科院軟件所獲得博士學位，專業：計算機應用技術，研究方向：虛擬環境人機交互技術;山東大學計算機學院獲得碩士學位，專業：計算機應用技術，研究方向：圖形學和輔助設計;南開大學計算機與系統科學系獲得學士學位，專業：控制論。 主要研究經歷：
參與了包括國家973和863以及國家自然科學基金多項課題在內的研究工作。主要負責完成項目有863項目《虛擬制造中的3D交互技術》，863項目《幾何約束及相關算法研究》等。在計算機一級學報和國際會議上發表論文十余篇。 主要研究方向：
計算機圖形學和人機交互，目前主要興趣點包括虛擬環境人機交互的研究和虛擬制造應用技術的研究。目前的研究課題有：國家自然科學基金項目《虛擬環境用戶模型研究》、863項目《高性能立體視覺實時計算技術》、國防十一五預研項目《某虛擬裝配與裝配過程控制技術》，以及企業級課題《數控機床刀具選配系統》。
中心教學樓917室。
戴銀濤，男，1963年3月生，副教授，研究方向：信息安全。 daiyintao@gmail.com
賀躍 副教授
隨時恭候面談
辦公室在中心教學樓 917，928實驗室。
金乾坤 副教授
金乾坤與丁剛疑老師在一個課題組，聯系方式與丁剛疑老師同。
李侃
副教授
李侃：研究方向：人工智能、計算機網絡 電子郵件：likan@bit.edu.cn
辦公室：中教917室
劉瓊昕 副教授 本人先后參加了九
五、十
五、十一五總裝國防重點課題的研究和多項橫向課題的研制開發。2004年獲得了工學博士學位，2004年被評為副教授，研究方向為人工智能，分布式數據庫技術, 圖形圖像處理等。電子郵件：summer@bit.edu.cn
劉萬春 教授
宋曄 副教授
1.研究方向:計算機應用技術 2.專業特長:網絡信息處理與信息安全、分布式數據庫、數據挖掘、中間件技術。
王崇文
副教授
wcwzzw@bit.edu.cn,
閆懷志
閆懷志，男，博士，副教授。先后于北京理工大學信息學院、宇航學院獲工學學士、碩士、博士學位。目前研究方向為：網絡信息安全、嵌入式系統、智能控制系統等。Email：yhzhi@bit.edu.cn
張艷
張艷,女，34，博士,副教授。主要研究領域是虛擬現實與仿真技術的新技術及其應用。近年來，主要從事三維模型的構建和檢索技術，即主要是基于圖像的三維重建技術和基于內容的圖像檢索和模型檢索技術。目前主要負責完成“十一五”計劃總裝備部預研項目和國防科工委基礎科研項目中和模型相關的研究。曾經獲得3次部級科技成果獎。聯系方式：zhang_bonney@bit.edu.cn;zhangyan.bit@gmail.com
鄭軍
副教授，碩士研究生導師。主要從事人工智能、網絡安全的研究。講授《離散數學》、《人工智能原理》等課程。 作為核心成員先后參加總裝國防預研重點課題“野戰分布式數據庫技術”、總裝型號項目“野戰指揮輔助決策”、“某作戰指揮控制系統”等九
五、十
五、十一五國家級科研項目。主持完成公安部“某科技信息專家系統”、“網絡入侵檢測與跟蹤技術”等部級研究課題。教學及科研成果獲得兵總科學技術三等獎一項、北京理工大學優秀科技成果二等獎一項、北京理工大學優秀教學成果二等獎三項、北京高教學會優秀教學軟件二等獎兩項、北京理工大學研究生培養三等獎一項。 辦公地點：中心教學樓917室
朱玉文
副教授
嵌入式
石峰
男，教授，博導，軟件理論學科帶頭人。 shifengyoujian@tom.com
宋紅
女，嵌入式計算研究所教師，副教授，博士畢業，發表學術論文多篇，主編教材1篇。 anniesun@bit.edu.cn 本文轉載于:北理考研論壇,http://
陳英
教授
計算機學院軟件研究所
chenying1@bit.edu.cn 辦公室：中心教學樓904#
樊孝忠
樊孝忠，男，59歲。教授，博導。主要學習、研究：自然語言理解、數字化網絡教學兩個方向。實驗室位置：計算中心412房間。實驗室網址：http://nlp.bit.edu.cn
郭貴鎖
副教授
主要研究方向：數據庫技術、數據挖掘技術、數據集成技術。辦公地點：計算中心401，電子郵件：guoguisuo@bit.edu.cn
郭平
聯系方式：pguo@bit.edu.cn
劉來旸
副教授
博士，高級工程師
劉美華
副教授
lmh123@bit.edu.cn
劉慶暉
副教授
長期講授計算復雜性理論。主要研究領域為基礎數學。qhliu@bit.edu.cn,
主要研究領域為基礎數學。對搜索和自學習技術感興趣。
欒尚敏
副教授
馬銳
馬銳，女，博士，北京理工大學軟件學院副教授，主要研究方向為無線傳感網，構件化軟件開發技術及IP網絡。
多年來一直從事計算機專業的科研與教學任務，2005-2006年在愛爾蘭都柏林大學算機系做訪問學者，從事無線傳感網絡研究工作。任教以來，講授了多門研究生課程和本科生課程，獲北京市高校青年教師教學成果獎;作為主要完成人參與了多項國防重點課題及部委重點課題，獲兵器工業總公司科技進步獎;出版多本著作，發表論文二十余篇。
電子郵件：mary@bit.edu.cn 辦公地點：北京理工大學軟件學院實訓中心(學校北門，國際交流中心西側)3層教師辦公室
牛振東
教授、博導
zniu@bit.edu.cn,計算中心404
秦懷青
副教授
專業：理論軟件與理論
商建云
副教授
shangjia@bit.edu.cn
王全玉
副教授
哈爾濱工業大學博士、哈爾濱工程大學博士后，副教授，主要研究方向為：計算機仿真、人機交互技術、機器人技術，近年來發表文章近30篇;獲航空航天部二等獎一次，兵器工業總公司三等獎一次，理工大學優秀成果一等獎二次，三等獎一次;申報國家專利一項。完成科研經費一百多萬元?，F任：中國計算機學會會員、中國圖形圖像學會會員、IEEE會員。
徐進
副教授
趙小林
副教授
趙小林，副教授，碩士研究生導師。擔任軟件學院軟件工程系專業主任，軟件工程專業責任教授，國家部委相關認證考試專家。主要研究方向為數據庫、軟件自動化、軟件工程、E-learning、網絡。
2003年～2004年在美國加州大學圣迭戈分校進修一年。
講授研究生《數據庫高級管理與開發》、《軟件工程實踐》，本科生《數據庫原理與設計》、《軟件基礎實習》、《個體軟件過程》、《網站規劃與建設》、《軟件項目管理》等課程，并是微軟、IBM等公司數據庫系列課程認證教師。獲得2004年北京市高等教育教學成果二等獎;出版《網絡通信技術教程》、《網絡安全技術教程》、《PASCAL語言程序設計習題集》等十余本著作;陸續完成了30余萬的科研任務，并通過兵器工業總公司(校211工程)和中國工程院的驗收(中國工程院院士信息系統)，依托科研工作的基礎，陸續發表《網絡入侵特征的關聯檢測技術》、《UML多視點建模機制應用研究》、《高等教育的教學過程能力成熟度模型的結構》等十余篇學術論文。
電子郵箱：zhaoxl@bit.edu.cn
鐘宏
副教授
zhongh@vip.sina.com
周志逵
副教授
主要研究方向：數據庫技術、數據挖掘、嵌入式數據庫等，辦公地點：中心教學樓904 本文轉載于:北理考研論壇,http://
譚毓安
副教授，博士生導師。近5年負責的科研項目總經費達101萬元。 Victortan@yeah.net,
張雪蘭
教授、計算機體系結構所所長、計算機系統結構學科帶頭人。 辦公地點：中教911 注：所列課題均有經費支撐
鄭宏
副教授
主要研究計算機網絡與分布式系統。目前從事網格技術、并行分布式仿真支撐平臺技術的研究。主講研究生《計算機網絡體系結構》、《分布式處理技術》等課程及本科生相關課程。hongzheng@bit.edu.cn
網絡與分布式計算
曹元大
教授、博導
樊秀梅
副教授, xmfan@bit.edu.cn. 2001年畢業于北京交通大學通控系,獲工學博士學位。2002年至2003年在清華大學計算機系從事博士后研究。主持和參加多項國家自然科學基金和973項目。作為主持人，現在研項目有國家自然科學基金、863項目、?；A研究項目等。主要研究方向為計算機網絡、無線網絡和網絡性能評價等。辦公地點：中教834。
廖樂健
教授博導，中教832
薛靜鋒
2003年畢業于北京理工大學計算機學院，獲工學博士學位，同年留校任教，2005年11月至2006年11月在美國加州大學圣地亞哥分校(UCSD)做訪問學者。主要研究方向為計算機網絡和人工智能。E-mail：xuejf@bit.edu.cn
祝烈煌
副教授，碩士生導師，研究方向包括網絡安全、可信計算、分布式計算。目前承擔一項863自課題項目和一項?；痦椖?，參加多項國家項目。
liehuangz@bit.edu.cn
智能信息
賈云得
教授、博導
jiayunde@bit.edu.cn
陸耀
教授、博導
陸 耀，計算機工學博士，教授，博士生導師.1999.7---2004.3 任日本群馬大學(國立)電子工程系稻村研究室研究員。2003年5月被聘為該大學尖端研究中心(Venture Center)高級研究員和客座教授。2004.7---現在，北京理工大學計算機學院，教授，博士生導師，智能信息處理研究所所長。IEICE、中國計算機學會高級會員，普及工作委員會委員。 研究領域：圖象序列超分辨率的相關理論與技術;人臉超分辨率;文本超分辨率;醫學圖像注冊;生物特征計算等。發表論文40余篇。被SCI,EI檢索20余篇。擔當國際刊物IEICE TRANS.INFO. SYS., IJIST,計算機學報，軟件學報，圖形圖像學報和一些國際會議的審稿人。完成中日合作交流項目，日本科學財團項目，國家自然科學基金項目，省自然基金項目和一些大型橫向項目多項。目前在研項目3項。電子郵件地址：vis_yl@bit.edu.cn
馬波
副教授，2003年畢業于哈爾濱工業大學計算機應用技術專業，獲工學博士學位，2003年至2006年期間先后就職于香港理工大學電子與資訊工程學系和香港城市大學計算機科學系，現就職于北京理工大學計算機科學與技術學院。主要研究興趣：多媒體信息檢索，視頻圖像跟蹤，生物信息處理和生物特征識別及貝葉斯濾波方法等等。聯系方式：辦公地點：中教901，電子郵件：bma000@bit.edu.cn.
裴明濤
副教授
peimt@bit.edu.cn
趙清杰
副教授
清華大學計算機系獲得博士學位?，F為北京理工大學計算機學院教師，研究生導師，中國計算機學會高級會員。主持及參與國家自然科學基金、國家86
3、國防項目、企業課題等多項。研究興趣包括智能信息處理、機器人視覺、醫學圖像處理等。所研究的課題全部受國家項目或企業項目資助。Email：zhaoqj@bit.edu.cn。辦公地點：中心教學樓901室。
第四篇：北京師范大學培訓總結
教師是什么?是含笑的天使，孩子接納你;是誠信的知音，孩
子呼喚你。
在這樣的一個夏天，我們收獲到了秋天的喜悅。那閃爍著專家智慧的筆記本，那凝聚著學員心血的專題發言。。。。。。
未來需要什么養的只是因人而異，面對教育的本質與復雜性，即使是只是最淵博的教師也難勝其職。
話說“課課節節術相同，節節課課術不同”
教師是媒人，讓你總是有魅力，讓知識有魅力，吸引他，愛戀他。
在減輕中小學生課業負擔的今天，高效課堂可能就是，投入少，產出多吧。有效教學可能是我們的最終歸屬
一、有效備課是高效課堂的基礎。
在備課時，我們要學習于漪老師的“一課三備”：一備：不使用任何參考資料，憑自己對教材的理解，寫好一案;二備：通讀大量的教輔資料后，在一案的基礎上形成上課教案;
三備：課后根據課堂實際調整教學策略、知識的重難點、教學的方法形成三案。
感悟：先有自己的，再學別人的，經過實踐檢驗。
學習顧泠沅教授——“行動教育”備課模式(一個課例——兩次反思——三個階段)
原認知階段，關注個人已有經驗的教學行為
新設計階段，關注新理念的課例設計
新行為階段，關注學生獲得的行為調整
更新理念(反思1：尋找自身與他人的差距)
改善行為(反思2：尋找設計與現實的差距。)
二、確定精準的教學目標，是實現課堂高效前提。
參考(課堂教學評價表
)
備課從問題入手，巧妙設計問題，將教學目標轉化成問題，讓學生產生疑問，激發學生求知欲望，將講堂變成學堂，這是考驗教師對教材的駕馭能力，這是一節課成功與否的起點。問題設計明確、難以適度，表達簡介清楚，問題由易到難，由封閉式問題到開放式問題，由淺層問題到深層問題，更重要的是面向全體學生發問，是全體學生都注意力集中，參與到課堂活動之中，并根據學生的思維狀態，動態生成新問題。
三、選擇恰當的教學策略是課堂能否高效的橋梁。
教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。也就是說在教學策略是在教學的過程中，各個環節中使用的指導思想和方法。
教學策略研究的一個重要目的就是提高教學效率，提高教學質量，實現教學的最優化。教學的最優化就是要求以最少的時間取得最佳的教學效果。所以，在教學中，制訂或選擇某種教學策略還應考慮教學過程的效率，做到省時高效。好的教學策略應是高效低耗，能在規定的時間內完成教學任務，較好地實現具體的教學目的，并能使教師教得輕松，學生學得愉快。
基本類型
產生式教學策略
1 讓學生自己產生教學目標，學生自己對教學內容進行組織，安排學習順序等，鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的學習。也就是說，學生自己安排和控制學習活動，在學習過程中處于主動地處理教學信息的地位。
優點：
① 可以積極地把信息與他們自己的認知結構聯系起來，對信息的處理過程主動深入，因此學習效果較好;
② 允許學生自主地設計、實踐和改善他們的學習策略，從而可以提高學生的學習能力;
③ 產生式教學策略主要出自學生自己，因此可以激發起學生對學習任務和學習過程、學習策略的積極性，培養學習興趣等。
不足：
① 設計不妥，可能導致認知超載或情緒低落，或是需要學生花費大量的時間進行學習;
② 學習的成功依賴于學生先前已具有的知識和學習策略的廣度。
替代式教學策略
這種教學策略在傳統教學中比較常用。它更多地傾向于給學生提出教學目標，組織、提煉教學內容，安排教學順序，指導學生學習。主要是替學生處理教學信息。
優點：
① 比產生式教學策略效率高，它能使學生在短期內學習許多內容;
② 知識儲備有限和學習策略不佳的學生可以獲得成功的學習。
不足：
① 因為學生智力投入少，信息處理的深度不夠，因此學習效果不如產生式策略好;
② 由于教學安排過于周密，學生在學習中被動學習多于主動學習，因而學生學習志趣難以調動，制約了學生的學習能力。
獨立學習與小組學習策略
長久以來，傳統教學不重視教學的社會性，教學中教師沒有為每一個學生提供公平的實現合作交往需要的機會，沒有將人際關系、合作與競爭作為推動學生學習、認知發展的重要動力。
一般認為，學生之間的交往存在合作、競爭、個體三種形式：合作式，指兩個或兩個以上的人或群體，為達到共同目的，自覺地在行動上相互配合的一種交往方式。競爭式，指個體與個體、個體與群體、群體與群體對共同目標的爭奪。個體式，個人能否達到目標與他人無關，關注自己學習的掌握，強調自我發展，不參與同伴之間的交往，游離于群體活動之外。
生生互動基本上是一種對稱性交往。在一個學年段的學生，個體發展水平相近，是在一個對等基礎上的交往，交往是平等互惠的。以合作形式進行的學習稱之為合作學習，以競爭形式開展的學習稱之為競爭學習，以個體形式開展的學習稱之為個別學習。而小組學習則是合作學習中的一種基本形式。
研究表明小組學習有幾方面的優越性：能激勵學生發揮出自己的最高水平;能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高;能增進同學間的情感溝通，改善人際關系;由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。而且，各小組在學習過程中不可避免地會出現競爭，這種競爭有時會產生較大的摩擦，也會直接影響各組的工作效率，甚至傷害成員相互間的感情。
要保證小組合作的有效性，應注意：小組合作學習的任務應有一定的難度，問題應有一定的挑戰性，有利于激發學生主動性與小組學習活動的激情以及發揮學習共同體的創造性。處理好集體教學、小組合作學習的時間分配。一般情況下，一節課中有一定難度任務的小組合作學習以3次為宜，做到開放空間與開放時間相輔相成。每小組研討的民主性集中表現在充分尊重與眾不同的思路和獨到見解，吸納與眾不同的觀點。小組研討的超越性，則集中表現在作為學習的共同體展現出得創造性。適時引進競爭機制及激勵性評價，使小組間通過競爭共同得到提高的同時，個人及小組群體分享成功的快樂。培養個體交往意識及交往技能。個體差異的存在，不可能做到成員個體間的絕對均衡。因此要培養小組成員的個體交往意識及交往技能。
競爭與合作學習策略
2 競爭與合作是人際相互作用的兩種主要表現形式。競爭與合作的共同之處在于兩者都是人際相互作用中個人實現目標的手段。在某一具體活動中，參加者選擇哪一種手段依賴于環境和個人自身的不同因素。一般認為，可能獲得的利益是比較重要的因素。如果某種活動對參加者雙方來說，一方獲得的利益量是另一方的損失量，這種活動大多是競爭性的。
1.課堂中的競爭
課堂教學中的競爭行為，是指學生之間在課堂教學過程中為達到某種目的而展開的一種較量。從競爭主體的結構來看，課堂教學中的競爭可分為學生個體與學生個體的競爭、學生個體與學生群體之間的競爭、學生群體與學生群體之間的競爭。兩個個體之間或兩個群體之間產生競爭必須有三個條件：雙方都想達到同一目標;一方達到目標，就會排斥另一方去達到;因為雙方都知道其中的一方必被淘汰，所以雙方都為達到目標而竭盡全力。因此，在競爭中，雙方都會努力爭取獲得優勢地位，即針對目標方面獲得比對方更優越的地位。
在課堂教學中，競爭既可能激起學生個人發憤努力，從而在學習上得到更大的收獲，也可能由于這種收獲僅限于受到獎勵的學生，而挫傷大部分學生的學習積極性。教育應是一種快樂的體驗，因此，為了某些學生的利益而對其他學生進行公開侮辱是不道德的。只有那些相信自己有取勝機會的極少數學生才能受到競爭的激發。競爭對大多數不能取勝的人來說，是造成不安全敢、自我懷疑和個人不幸的源泉?？傊?，課堂中的競爭無對錯之分，教師要根據教學情境來決定是否采用競爭策略，以取得良好的教學效果。
2.課堂教學中的合作
課堂教學中的合作行為，是指學生之間為了達到某一共同目標而彼此配合、相互協助的一種聯合行動。合作行為的產生，必須具有以下基礎：
有一個共同的目標。一切合作，都是兩個以上的人，趨向于同一個目標或結果，有意無意表現出來的種種配合的行為方式。合作雙方如果沒有共同的目標，并且也無時限這一目標的要求和愿望，那么合作行為將不可能產生。
有較接近的思想認識。要使合作行為產生，并且能持續下去，合作雙方還必須具有比較接近的思想認識，即使這種認識是暫時的。只有合作雙方對共同目標的性質、意義有較一致的了解，互相信任，努力趨向共同目標，才有可能維持和發展合作的行為。
有一定的條件。合作行為是在一定的條件基礎上產生的，即使是最簡單的合作，也必須具備基本的條件。有較好的配合行動。合作行為從根本上說就是人與人之間的行動上的配合。沒有合作雙方行動上的協調一致、相互配合，即使思想認識較接近，也難以產生現實的合作行為。配合行動包括時間上的配合、地點上的配合和方向上的配合三個方面，尤其是方向上的配合最為重要，合作雙方要始終朝著同一方向共同努力，否則合作行為就難以產生。
無論是從理論上來說，還是從實踐來看，課堂教學中學生之間的合作行為的產生都離不開教師所創造的各種條件。在引導與幫助學生進行合作方面，教師有必要特別注意以下幾點：1. 激發學生的合作動機。教師在運用外部獎勵手段時，可多考慮對集體城固偶的評定與認可。2. 知道學生學會合作技巧，養成社會交往的能力。在課堂教學中，教師僅僅鼓勵學生彼此合作或安排一定的合作程序，并不能保證小組成員進行有效的合作。只有當學生具備了一定的合作技能時，才能順利開展合作學習。3. 保證小組每個成員都積極參與集體學習。良好的合作關系是促進個體積極學習的保證。同學之間積極地相互依賴性意味著大家在彼此合作、相互啟發中共同學習，而不是消極地依靠某個學生或某一部分學生解決全組的問題。
學徒制
學徒制最初是適合于工業發展階段的職業教育而興起的一種教育形式。在人類幾千年的文明發展史中，通過學徒制制造了無以數計的能工巧匠，創造了燦爛的人類文明，對技術的發展、傳遞以及社會的進步做出了不可磨滅的貢獻。學徒制是適合于手工操作的技術教育形式，其缺陷是明顯的，一是偏重實際操作技術，忽視基礎理論知識;二是這種培訓只限于小范圍地教、小范圍地學，效率低，不利于大批量培養人才;三是由于受到師傅個人文化水平的限制，不容易適應新技術變化。然而，在生產實踐中有許多默會知識，它們很難轉化為明確知識，往往需要口傳手授，學徒制正式合適的方式。
3 針對學徒制的作用和局限性，各國進行了不同的改造。如果說與工業革命同步的第一次教育革命標志著正規學校教育的開端，這種正式的學校教育使學齡兒童走出工場，脫離社會生活環境，進入特定的課題教學環境，那么目前正在進行的第二次教育革命則試圖依據現代信息技術與科學的學徒制教學對現行的學校教育進行徹底的改革。學徒制是一種“做中學”的最早形式。然而，現在的學校教學模式卻與學徒制嚴重地脫離了。學生在教學環境中，經常缺乏實際情境的支持，而單純地進行理論知識學習。正規學校教育往往被定義為代表認知經驗的活動場所，而與課堂外的種種情境相對。學生通過與現實生活分離的教學科目被動地學習知識。
基于以上的觀點，一批學者提出了“認知學徒制”這一概念，實質上是一種社會文化認知觀。這種觀點關注學習的社會方面，注重一定的社會文化背景中知識與學習的研究，認知學徒制將在實現理論與實踐的結合，在改造傳統學校的物質設施、組織形式、教學方法、評價標準等方面，尤其是在消融傳統學校與社會各行各業的界限方面掀起一場真正意義上的新世紀的學習革命與教育革命。
我們按照“組內異質、組間同質、整體差異最小化”的原則，將學生分成2人一小組，4人一大組，組內同學互為學習資源，兵教兵，兵練兵，將組內成員緊緊捆綁在一起，做好一天一小計，一周一小結，一月一表彰，一學期一鑒定。
黑板上有每個小組的組名，都是小組成員共同舉手表決通過。給自己的小組其名字實在是一件有趣的事情，孩子們比給自己起名字都慎重、嚴肅，那是最鄭重的宣言，蘊含著他們的目標和理想。為了培養學生能合作、會合作、善合作的能力，全體教師分階段培養學生。首先培養小組長，讓小組長明白學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。其次培訓組員，接著培訓如何傾聽，如何讓表達，如何讓補充。一點一點提要求，一步一步訓練培養，二人小組的學習是互為資源，不是“一幫一”。競爭獲勝，不在于超越別人，重要的實現超越自己。
利用學習小組在個體充分學習的基礎上組織合作學習，使得每個小組在交流的時候都有話可說，將合作學習落到了實處。個體學習與合作學習相結合，效果比較明顯，原來不會說，不知道怎么學的同學逐漸會說，會批注、會思考了。春風化雨，潤物無聲，學生在小組合作，小組展示中體驗到學習的成就感、快樂感，徹底打破了老師牽著學生走的局面。
捆綁式式小組評價將小組成員緊緊捆綁，極大地調動了小組每位成員的學習積極性。自捆綁式評價以后，同學們的課堂參與度明顯提高，他們的表現也令人刮目相看，讓人仿佛覺得進入了一個嶄新的天地，課堂中充滿了激情、智慧、互動，充分體現出生命的活力。同學之間互相幫助，共同進步，愛學習、會學習的人越來越多。他們牢記“組榮我榮，組衰我恥”，
集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。小組合作學習是培養學生合作能力和健全人格的訓練場，使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞，培養了不甘落后，互相鼓勵，互相扶幫的團隊精神。二是讓合作交流撬開知識的大門。合作交流時，有序安排，讓學生會思維、會傾聽、敢說、會說、樂于說、交流合作中碰撞出智慧的火花與靈感。教師學會管住自己的嘴巴，眼觀六路耳聽八方、課中備課，巧妙追問、點撥提升、激勵評價;先讓學生講，在學生思維碰撞與阻塞時教師必須進行點化，確保合作有效。通過合作交流，讓小組成為孩子們學習的主陣地，學習交流的平臺， 4 通過動手、動口，動腦來展示小組學習的成果，能達到活躍思維、鍛煉勇氣、培養能力的目標，課堂真正成為學生鍛煉自己、彰顯自己、提升生命質量的主陣地。
四、有效地當堂檢測鞏固是課堂高效的保證。
讓一份當堂檢測成為學海之舟，為生命保駕護航，承載學生到達成功的彼岸。每課時必須要有當堂檢測設計。曾經有專家做過學生學習24小時后的平均保持率的調查，叫學習金字塔效應。調查表明，滿堂灌學習效果只有5%;分組討論交流點撥后學習效果上升到50%，再加上實踐練習學習效果可達75%;而向其他人講授，并對所學內容立即運用的學習效果90%。由此可見小組合作交流后當堂檢測與運用的教學效果多么顯著。當堂檢測教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多，所以當堂檢測選題要具有典型性、針對性、層次性，由基礎——變式——難度，由淺入深、由易到難逐漸過渡進行梯度練習，每個層次體現一個亮點，有步驟、有方法，讓各類學生都能循序漸進，教師點撥盲點，讓學生恍然大悟。當堂反饋尤其要以需要幫扶的學生為主，特別是能夠注意到需要幫扶的學生對新知識的掌握情況。
教師，學生、雙主體互動過程，誰都是課堂的主人。教學切入到每個學生的思維中去。漠視時間的消耗是一種對生命的踐踏，體驗學習的樂趣。廈門函授學習的樂趣，追求學習成長的幸福，對人的一生極為重要。
關注課堂的深層結構，討論完的收獲是多少?；钴S是否有序
授之以漁，不如授之以欲，如何教想如何轉學轉變，跳高運動員必須先把心摔過去
第五篇：北京師范大學培訓心得一
學會學習 打點生命的底色
自古以來人們就習慣于把教師稱作“先生”，先生是需要滿腹經綸、頗有學問的。教師是要做學問的，而學問是一生的事情，是立身之本，立教之根、生存之道。教育家康內爾告誡世人：“現代社會非學不可，非善學不可，非終身學習不可”。教師要發展，要提高，必須通過不斷的學習，充實頭腦，敞亮視界，為生命打點底色。
我很榮幸參加了2015年11月1日—14日北京師范大學江津區中小學“卓越校長”培養對象暨教育管理干部教育理論高研班學習。非常感謝組織和領導為我搭建了一個學習的平臺,使我有如此珍貴的機會提升自己。在有限的時間里，我聆聽了17個精彩的專題講座，參觀了4所名校。我雖然不能把所學所看都消化領悟，但專家教授的專業理論及深入淺出的講解，至今縈繞于腦際，引發了我深深地思考。
背景1：2005年，一批18歲的美國青年曾經來到中國，與中國的同齡青年進行了一場別開生面的對話，“兩樣青春，同一個世界”(這是當時的節目主題，意寓雖在同一個世界，卻有兩種不同的青春思想)。在選擇代表真理、權利、財富、智慧、愛與美的希臘神話的5個神時，美國學生只選了真理和智慧2個，而中國學生6位選權利，1位選愛與美，其他的選真理和智慧。他們激烈的思想碰撞、鮮明的觀點差異，曾經引發全社會關于教育和經濟文化發展的深刻思考。十年之后，2015年8月，《對話》節目再次迎來兩群特殊的嘉賓，他們是來自中美兩國17所頂尖大學的32名大學生。從2005年到2015年，十年時間里，世界經濟快速發展，已經是“90后”的中美新一代青年大學生無論物質、精神還是國際視野上，都與十年前有了很大變化„„
背景2：《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》(基教二<2014>4號)
立德樹人是一項長期任務，教育部門一直在抓，還出臺了一個專門的《意見》。主要基于以下三個方面的考慮。一是落實黨的十八大和十八屆三中全會精神的需要。二是解決現實問題的需要。當前，重智輕德、重分數輕育人的現象還比較普遍，課程改革整體規劃、協同推進不夠，尚未形成育人合力。三是迎接未來挑戰的需要。信息網絡、多元文化使得學生的成長環境更為復雜，對學生的健康成長產生很大影響。國際競爭日趨激烈，對學生綜合素質的培養提出更高要求。
立德樹人工作涉及諸多方面，并將深化課程改革作為切入點。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，在人才培養中發揮著核心作用。課程改革是人才培養體制改革的關鍵，牽動著學校教育的全面改革。多年的課程改革實踐證明，抓住了課改，就抓住了育人工作的“牛鼻子”。只有通過進一步深化課改，掃清人才培養的重大體制、機制障礙，才能真正有效落實立德樹人根本任務。
研制學生發展核心素養體系是深化課程改革的新的重大舉措。構建學生發展核心素養體系對提升人才培養質量、增強國家核心競爭力至關重要，是國際教育發展和變革的趨勢。研制學生發展核心素養體系主要是明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。重點解決兩個問題，一是把對學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化，轉化為具體的品格和能力要求，進而貫穿到各學段，融合到各學科，最后體現在學生身上，深入回答“培養什么人、怎樣培養人”的問題。二是為衡量學生全面發展狀況提供評判依據，引導教育教學評價從單純考查學生的基本知識和基本技能轉向考查學生的綜合素質。
一、 收獲專家觀點
(一)課程改革勢在必行
1、教育部基礎教育課程教材發展中心課程處處長、教育學博士付宜紅 她從基礎教育課程改革的部署與背景，任務與目標，重點與方向，從關注前瞻性、人文性的角度給我們很好的詮釋了當前基礎教育課程改革的任務與趨勢。她提出課程改革面臨新的挑戰，改革的重點與方向是：考試招生制度改革(實現2依據：高考成績和高中學業水平考試;一參考：綜合素質評價的多元錄取機制);普通高中課程調整，讓每個生命都有出彩的機會;構建育人為本的教學評價體系，以學生發展核心素養引領教育教學。
2、教育部課程改革專家、國家教育行政學院特聘教授 胡新懿
他提出基礎教育的任務是：立德樹人，促進教育公平，提高教育質量，以人為本，全面實施素質教育;指出下一步的教學改革是基于課程標準的教學，教師應按課程標準備課，不應按教參備課，從2016年起，全國25省份高考將實現全國統一出題。
在報告中，胡新懿還為我們提供了大量的國內外教育改革和發展的背景、形勢以及一些讓他感動和震撼的辦學理念和教學方法。他提出我們要大力提升人才培養水平，時刻把握當前教育的形勢任務。
當今世界教育發展的新趨勢：
1、教育目標突出以人為本。
2、教育技術突出信息化。
3、教育體系突出聯合化。
4、教育效果突出規?；?。他收集了大量的素材，以及一些有說服力的數據，讓我們了解到科學技術的發展。隨著時代的發展，教育必須改革。
3、中科院心理研究所現代小學教育研究中心主任 張梅玲
她特別強調學生應具備適應終身發展和社會發展必備的品格和關鍵能力，學校要給學生帶得走的素質，突出強調關注個人修養、社會關愛和家國情懷，更加注重自主發展、合作參與與創新實踐。他指出：教育現代化的核心是人的現代化，我們不能用昨天的經驗來教育今天的兒童，讓他們去迎接未來的明天!
(二)教育改革 教師要發展
1、教育部“促進教師發展和學生成長評價研究”項目組核心成員 趙希斌 趙老師的講座給教師的專業成長提供了很強的目標。他的講座主要分兩部分：上篇，教學內容的把握(備課);下篇，教學形式的把握(上課)。
要正確的把握教學內容要做到五個字：高——高層次的學科素養;思——高水平的思維能力;實——扎實的學科知識與技能;正——正確先進的價值觀;通——通聯廣達
要正確的把握教學形式也要做到五個字：引——引生入勝;問——好問題驅動教學;比——打比方，舉例子，做比較;動——心動身動;趣——興趣、樂趣、情趣。
(2)心理學博士 伍新春 伍博士說：“來自學生的問題常常是教師工作壓力和倦怠的一個根源。我們不妨把學生當朋友看待，學生也會把我們當朋友給予情感的支持，并樂于配合我們的工作。有時，適當讓學生為自己的行為結果負責任，比教師事必躬親、大包大攬更好，不要期望把每個學生都培養成通才。面對令人頭痛的學生和挑剔的家長，老師換一種積極的眼光看世界，多關注學生和工作中的積極方面，就能夠有效降低自己的緊張情緒，擁有積極向上的心態。教師還需要學會建立家庭和工作之間的良好界限，使兩者互為增益，以家為學之所源，以學為家之所享。”
伍博士指出：每一位辛勤工作在教育教學一線的教師，都要培養自己的幸福感。教師快樂，學生才快樂;教師心中有陽光，學生心中才會有陽光。
二、 收獲個人感悟
二十一世紀是知識經濟的時代，知識的更新速度超越了以往任何時代。因此，教育是需要培養有創新能力的人，只有這樣一個國家和民族才能立于不敗之地。要培養有創新能力的人，就需要有素質很高的教師。需要有與時俱進、有創新能力的教師。由于信息技術和多媒體的飛速發展，傳統的教育教學手段也不能適應當今教育的發展。其中王建宗教授的話，依然在我耳畔回響：“你永遠不能休息，否則你就永遠休息。作為新時代教師應該要秉承終身學習的理念，以適應教育改革的浪潮。”
教育的本質就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成，還我們的教育以本真的美好?？傊?，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。