第一篇：職業與職業理想范文
職業理想與職業發展
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第五章
職業生涯規劃概述
教學目的：通過大學生職業生涯規劃概述，使學生了解職業生涯規劃的有關理論，明確職業生涯規劃的重要意義。
教學重點：職業生涯規劃有關內容及其重要意義 教學難點;職業生涯規劃與就業的關系。 教學方法：講授及討論 教學手段：多媒體教學
作業：結合自己的實際情況，談一談高職院校的學生進行職業生涯規劃的特殊意義。 教案實施效果追記：
復習及課題引入(時間：5分鐘)
1、提高職業素質的意義。
2、改善人際關系的方法。
3、通過職業生涯設計，大學生在充分認識自己，客觀分析環境的基礎上，科學樹立目標，正確選擇職業，并運用適當的方法，采取有效的措施，克服職業生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，就有可能獲得事業的成功。 講授新內容
一、職業生涯規劃的概念及構成要素(時間：15分鐘)
1、職業生涯規劃的基本概念
職業生涯規劃包括個人的職業生涯規劃和組織的職業生涯規劃與管理兩個方面。這里主要論述個人職業生涯規劃，它是指一個人在職業發展道路的設想和謀劃。它包括如何選擇職業，如何在一個領域中進行發展，打算取得什么樣的目標和成就等問題。合理規劃自己的職業生涯，是邁向成功的第一步。
按照規劃時間維朵，職業生涯規劃可以分為短期規劃、中期規劃、長期規劃和人生規劃四種類型。
1 短期規劃
一般是2年以內的規劃，主要是確定近期目標，規劃近期應完成的任務。如計劃2年內熟悉公司規劃，融和到企業文化中，為此要花較多的時間與同事、領導溝通，向同事學習。
2、職業生涯規劃的構成要素 (1)、職業理想與職業目標
職業理想是指人們對未來職業表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業生活的構想和規劃。職業理想在人們職業生涯設計過程中起著調節和指南作用。一個人選擇什么樣的職業，以及為什么選擇某種職業，通常都是以其職業理想為出發點的。大學生樹立職業理想的過程，便是心目中進行職業生涯設計的過程，一旦在心目中有了自己認為理想的職業，就會依據職業理想的目標，去規劃自己的學習和實踐，并為獲得自己認為理想的職業而去做各種準備。
(2)、自我分析和職業分析
職業生涯設計就是要通過科學認知的方法和手段，對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等方面進行全面認識，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足。
在進行自我分析的同時還要進行職業分析?，F代職業具有自身的區域性、行業性、崗位性等特性。職業生涯設計時要考慮到職業區域的具體特點，職業角色的發展與職業所在行業的發展有著密切的關系。職業生涯設計時，不能僅看重單位的大小、名氣，而要對該職業所在的行業現狀和發展前景有比較深入的了解?？傊?，一個人只有在充分而且正確認識到自己本身的條件及相關的環境情況時，才有可能做出正確的決定。 (3)、職業目標
職業目標的設定是基于自我覺醒的基礎上的對自己未來職業生涯的一個初步的概想。立定志向可以成為成功的驅動力，同時也可以使自己更能夠掌握方向，明確應該做的事情。 (4)、生涯策略
生涯策略指為實現生涯目標而展開行動的計劃，如搜尋相關專業、職業、企業的資料，應聘，參加組織培訓和發展計劃，構建人際關系網，謀求晉升等。生涯策略是為實現自己最終的職業目標而進行的準備，甚至包括與現在所從事工作毫不相關的一些事情，比如參加業余的進修班學習，掌握一些額外的技能或專業知識，生涯策略是將職業目標具體化后所采取的行為。 (5)、策略實施
策略是指為實現職業規劃目標而制定的行動計劃。要制定實現職業規劃目標的行動方案，要有具體的行為措施來保證。
人都在不斷成長，職業生涯也在不斷變化，不同階段有不同層次的選擇標準。問一問自己：
2 現在處于哪個階段?這一階段有什么特別之處?人生的關鍵點何在?職業生涯規劃的策略實施有三個階段：
大學學習期，在這個階段中，個人目標主要放在各層面的學習經驗上，這個階段，你需要接受的是培訓，需要掌握技能，不論是在學校學習還是在企業實習，主要是獲得實際體驗，學習技術常識，增強職業上的自信心。比起創立一個良好的職業基礎來說，報酬并不重要。
整合期
從大學畢業走向社會后，就職者應發掘所在單位的各項優勢及客觀條件，利用個人能力進行整合運用，使其發揮更大的功效。
創建期
這是職業規劃設計中進入學有所成的階段，是施展真功夫的時候了。此時個人實力的發揮往往比所處職業的高低更為重要。在職場上成長至此，所需要的基本能力大都比較熟悉了，應該全力發揮儲備的實力，有合適的機會應該去謀求更適合個人發展的舞臺。 (6)、反饋評估
職業規劃還要求便于我們不斷的反省和修正目標、策略和方案。人的一生就像在一片陌生的海域航行，誰也無法預測正是一分鐘將會發生什么情況，現實社會中種種不確定因素的存在，會使我們與原來制定的職業目標有所偏差，這就需要我們及時對規劃的目標和行動方案做出調整，從這個意義上來說，反饋評估是一個再認識、再發現的過程。
在反饋評估時問自己以下問題：我在最近五年內的職業目標是什么?進展得如何?我選擇的公司或者行業是否能夠實現自己的職業目標?我要選擇一個什么樣的職位才能離我的職業目標更近?為了達到我的職業目標，我還需要在哪些方面提高自己?
二、職業生涯規劃的基本理論(時間：20分鐘) 職業錨理論的建立
美國人力資源管理專家埃德加·施恩教授，從20世紀60年代起對職業生涯規劃問題進行了長達幾十年的跟蹤研究，在此基礎上創立了解職業錨理論，施恩的早期著作《職業動力論》首次對職業錨論進行了系統論述，提出了五種職業錨理論的概念，這個觀點對全球范圍的學術界、職業咨詢公司產生了非常深遠的影響。
施恩教授認為職業規劃實際上是一個持續不斷的探索過程。在這一過程中，每個人都在根據自己的天資、能力、動機、需要、態度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業有關的自我概念，施恩還說，隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業錨。錨，直意來講是船上必備的一個器具，拋在水底和岸邊，用來穩定船只。在船只需要定位的時候，首先要考慮到周圍的環境，包括氣象、水流、地質情況、對外聯絡和修養供
3 給等情況來進行拋錨。一般來講拋錨只是暫時的，是為了更好的前進和發展。
將個人職業錨進行分類的目的是為不同的人疏通實現其職業目標的渠道。有人的“職業錨”拋出很早，也很堅實，從大學的專業學習時就明確了自己的職業方向;有人的職業錨拋出很晚，一路風景走過，但最終還要找到適合自己的職業，不管我們現在是否發現了我們的職業錨，“職業錨”這個職業規劃的工具可啟發我們，我們未來的職業生涯是否成功，關鍵是找準我們自己的定位。
首先，職業規劃要進行自我定位。
自我分析、自我定位是職業規劃的首要環節，它決定著個人職業生涯的方向，也決定著職業生涯規劃的成敗。求職之前先要進行職業規劃，進行職業規劃之前先要進行準確的自我定位，要弄清自己想要干什么，能干什么，可以干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么?？梢酝ㄟ^自我分析，評估自己的職業傾向、能力傾向和職業價值觀，這是職業規劃的基礎。
其次，大學畢業生職業規劃的重點內容是職業準備、職業選擇與職業適應。
對自己所從事的職業進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備，還要根據各方面條件的分析和自己的職業錨狀況，合理、客觀地對職業方向做出選擇，對即將踏入的職業生涯要有一定的合理的心理預期。
三、職業生涯規劃與就業的關系(時間：20分鐘)
當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。“就業難”是擺在我們面前的一個突出問題，作為高職畢業生要想順利就業必須轉變觀念，適應社會的變化和要求，合理規劃，準確定位，只有這樣才能在就業競爭中立于不敗之地。
1、職業生涯規劃設計不一定都成功，但沒有設計則很難成功
大專生的事業能否成功取決于太多的因素，個人的素質、機遇和環境都起著重要的作用，所以，大專生的職業生涯規劃設計，不一定能保證成功，但是如果沒有設計的職業生涯，則是很難成功的。以前我們父輩們的職業生涯都不得不由組織來安排他們被社會環境所左右，在這種情況下，個人有再好的職業生涯規劃設計，也是無濟于事的，而現在環境的因素已經弱化了，想干什么、怎么發展基本取決于每個人自己。在這種環境下，如果清晰的職業生涯規劃設計，就會像大海里迷失方向的小船一樣，不可能到達一個理想的終點的?？梢哉f，大學生對自己的發展，有設計肯定優于沒有設計，多設計一定勝于少設計。
2、職業生涯規劃設計不可基于對現實工作的不滿
大學生職業生涯規劃設計絕對不是情緒化或不滿的代名詞，更不是因為 對生活已經產生情緒化或不滿時，才來做職業生涯規劃設計，希望通過對生涯的規劃設計來消除或減輕自己的情緒和不滿。雖然職業生涯規劃設計有時確實能解決生活與工作上的情緒化與不滿，但是很明顯，
4 這是手段與目的的混淆，如果對職業生涯規劃設計的這一問題缺乏理性的認識，那么對職業生涯規劃設計這件事情來說，很有可能是得不償失。因此，大學生在進行職業生涯設計之前，必須先要有一顆平常心，有條理地分析自己的各項因素，評估自己解析環境、了解企業，然后以客觀、合理的態度來決定自己將何去何從。
3、了解自己的特色
或許有的學生會說：我沒有什么特色。其實不然，因為所謂的特色就是你個人所擁有的，與別人不同的地方。每一個人的職業生涯都要依據個人的特色來設計，才比較容易成功。當然除了特色之外，還有一些習慣、身體狀況等，都與職業生涯規劃設計有密不可分的關系，因為在你擬定好職業生涯規劃設計之后，如何去執行，如何克服挫折，都和這些因素脫離不了關系。這里僅就個人的不同特色，將可被設計的人生區分為九大類型，在區分這九類人生的時候，也歸納了他們所從事的職業，總結了解他們的個性特點，請你與自己做個對照，你更偏向于哪一類?
四、大學生進行職業生涯規劃的重要意義(時間：20分鐘)
大專生職業生涯規劃是一種人生的規劃，是前途的選擇?，F代職業生涯的規劃不僅能幫助大專生實現目標，更重要的是有助于真正了解自己從而確定出合理、可行的職業生涯發展方向，尤其是在市場競爭激烈和人才濟濟的時代，只有發展個人的競爭優勢，才能把握稍縱即逝的機會，發揮個人的潛能，實現預定的目標。日趨專業的職業分工，也使得職業生涯規劃的復雜程度越來越高，因此，大專生需要通過具有前瞻性的職業生涯規劃，從而減少在人生路上的徘徊猶豫，以免浪費時光。
1、大學生職業生涯規劃是促其成才的有效方法
職業生涯規劃，可以為求職擇業提供成功的技術和方法，規劃可使你充分認識自己，客觀分析環境，科學地樹立目標，正確選擇職業，運用適當的方法，采取有效的措施，克服職業生涯發展障礙，避免人生陷阱，獲得事業成功。大專生無論從事什么職業，從事什么工作，都需要通過科學的職業生涯規劃，才能使個人的目標得以實現。
近年來，隨著社會的發展，人們文化素質的提高，絕大部分大專生都想施展自己的才能，成就一番事業，實現自己的人生價值。然而，由于社會的快速變遷，競爭的不斷加劇，一些不能體察時代發展、變異和環境變遷的人，在這種我變時代，不知所措，造成內心的惶恐，其結果不僅事業無成，而且身心也受到嚴重的影響。因此，在新時代的變革中，大學生尤其是大專生，只有及早做好職業生涯規劃，認清自我，并在自己內在潛能上不斷探索和發展，才能正確掌握人生方向創造成功的人生。只有樹立了明確的目標，才能向著目標的方向努力奮斗，才能有意識地收集有關素材，創造有利條件使事業盡快獲得成功。
2、職業生涯規劃有助于全面提高大學生綜合素質
學分制使學生進入大學后對課程的選擇權更為自由，但是，如果沒有必要的職業生涯規劃指導，學生很難明確今后職業發展的方向。大學期間的學習目標存在盲目性，必然導致學習缺乏動力，涉獵知識的結構失衡，適應社會的能力弱化。所以職業生涯規劃應該從大學入學就開始。
3、職業生涯規劃有利于增強大學生主體意識
由于受應試教育、工具教育的影響，有相當一部分大專生主體意識欠缺。學習是為了父母、老師，卻唯獨沒有考慮是自己今后職業生涯發展的需要。開展職業生涯規劃后，大專生可以全面地認識自己的個性、長處與不足，認識社會對人才的需求，從而制定自己的職業生涯目標，并自覺地將目標規劃轉化為行動，增強學習的目的性，其主體性意識也得以增強。
4、職業生涯規劃有助于幫助大學生開拓美好前程
雖然每位學生都有成才的愿望，但由于原來缺乏職業生涯規劃教育，有的學生雖然有目標，但卻不知從何做起，有的目標還不明確甚至還沒有。職業生涯規劃可以促進大專生樹立正確的職業生涯規劃，學會根據自身的素質特征服，結合個人的價值取向和興趣愛好，考慮人才市場的現狀和發展趨勢，來確立自己的職業生涯目標，設計符合個人實際的合理的職業生涯規劃。
5、職業生涯規劃有利于大學生人生策劃的最佳定位
大專生職業生涯規劃包括知己知彼、抉擇、目標和行動因素。知己是對自己的了解，包括個人的興趣、能力、價值觀、個性及父母的管教態度、學校與社會教育對個人產生的影響，職業生涯規劃的重要前提是認識自我，只有認識自我，了解自我，才能有針對性地明確的職業方向，而不盲目化。
認識自我是對自我深層次的解剖，了解自己能力的大小，了解自己能力的大小，明確自己的優勢和劣勢，根據過去的經驗和經歷，選擇推斷未來可能的工作方向，從而解決“我想干什么”、“我能干什么”的問題，正確地認識自我，越來越受到用人單位的關注，如組織招聘時就很關注應聘者對自己是否有深刻的自我認識，要求應聘者說明自己的優缺點，興趣、愛好和最值得列舉的經歷等。
知彼是探索外在的世界包括行業的特性、所需能力、就業渠道、工作內容、工作發展前景、行業的薪資待遇等。知己知彼關系密切，都很重要，職業生涯規劃的主要任務就是使自我分析和職業分析達到平衡。
案例
一、二分析與討論(時間：10分鐘) 小結：(時間： 5分鐘)
1、職業生涯規劃的構成要素。
2、 “職業錨”理論的內容
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第六章
職業理想與職業發展
教學目的：使學生了解職業發展趨勢，及其相關理論，明確大學階段與職業發展的關系。 教學重點：職業發展趨勢，及其相關理論， 教學難點;職業發展理論，職業理想的基本內容 教學方法：講練結合 教學手段：多媒體教學 作業：
教案實施效果追記：
復習及課題引入(時間：5分鐘)
1、職業生涯規劃的構成要素。
2、 “職業錨”理論的內容 講授新內容
一、職業理想的樹立(時間：20分鐘)
1、職業理想的內涵與特征
職業理想是個人對未來職業的向往和追求。它是人生目標的重要組成部分，與社會理想、道德理想、生活理想相互聯系，相互作用，但又有其相對獨立的特定內涵。
職業是想直接指導人們的擇業行為，體現出人們的價值觀。樹立正確的職業理想，對于在校生正確處理擇業問題和正確對待職業通道，無疑具有重要意義。
職業理想隨著社會的發展而變化，并通過具體事業的成就來實現。生產力發展水平不同，社會實踐的深度、廣度不同，人們追求的職業目標也就不同。社會分工、職業發展變化，是職業理想發展變化的決定因素。因此，職業理想，是一定的生產方式及其形成的職業地位、職業聲望在人們頭腦中的反映。
7 一個人的職業理想隨著年齡的增長、社會閱歷的豐富而逐漸由朦、幻想變為現實，由波動變化而趨于穩定。因此，職業理想具有發展性。
一個人的政治傾向、道德修養水準及人生觀決定著職業理想的方向，一個人的知識結構、能力水平決定著其對職業理想追求的層次，一個人的性格、氣質、情感、意志等非智力因素以及性別、身體等生理特質對職業理想的形成也有影響。因此，職業理想有著一定的個體差異性。
2、職業理想與社會理想的關系
一般人來，人生目標包含社會理想、職業理想、道德理想、生活理想，等等。 一個人的職業理想與社會理想的種要表現。職業理想能夠捉進社會理想實現。
社會理想是人門對社會現實與發展的希望和憧憬，是人們對于某種社會制度、社會風貌的向往。如果一個人沒有正確的社會思想，就回變得目光短淺。
馬克思在中學畢業考試論文中寫道：“在選擇職業時，我們應當遵循的主要方針是人類的幸福和我們自身的完善。”
事實上,人們總是通過職業理想的實現，達到改革社會、造福人類的目的。沒有職業理想，在職業生活中就難有作為，社會理想也就會因失去了基礎而落空;職業理想是實現社會理想的橋梁，人們總是通過職業理想的實現，推動著生產力的發展和生產關系的變革，從而達到改革社會、造福人類的目的。
社會理想制約著職業理想。社會理想是長遠的、根本的，也是方向性的，它貫穿于職業理想之中。不同的社會理想對職業理想所起的作用是不一樣的。崇高的社會理想可以指導人們樹立起正確的職業理想，并激勵人們以蓬勃向上的精神風貌去為實現職業理想而工作。如果沒有社會理想或者社會理想頹廢，那就有可能使自己迷失方向，或變的急功近利、目光短淺，也就談不上正確的職業理想?，F階段我國各族人民共同的社會理想，就是建設中國特色的社會主義，建設小康社會，它制約著每個人的職業理想法。每個人的職業理想都應建立在社會理想的基礎上，這樣的職業理想才是正確的。
面對日新月異的世界，我們只有在人生目標指導下，樹立正確的社會理想和職業理想，根據社會的發展和個人特點進行自己的職業通道規劃，促使自己奮發向上、勇于開拓，才能在未來的工作中從容應對，取得應有的成就。
3、職業理想的樹立
在大學生畢業后的頭兩年，大多數人會感覺到現實與自己職業理想的落差非常大，這段時期被我們稱為“職業探索期”。在這段時間里，職業理想與現實發生沖突非常正常。我們應該用這段時間積累經驗，同時通過增加對自己興趣、能力等各方面的認識調整自己的職業理想，積極尋找機會，從而為自己的長期發展奠定基礎。
8 首先，要認真的分析一下自己的職業素質符合不符合你職業的選擇要求。理想職業必須以個人能力為依據，超越客觀條件去追求自己的所謂理想，是不現實的。這就要求大學畢業生在選擇前一定要正確估價自己，合理定位。
其次，要懂得職業理想不等于理想職業。一般認為當個人的能力、理想與職業崗位最佳結合時，即達到三者的有機統一時，這個職業才是你的理想職業。只要你的職業理想符合社會需要，而自己又確實具備從事那種職業的職業素質，并且不斷地付出努力，遲早會有一天實現自己的職業理想。當一個人職業生涯并不是一帆風順的時候，往往反而可以使一個人的多方面能力得到更好的鍛煉。這就是使現實職業逐步靠近職業理想所應采取的態度。
再次,必須處理好理性擇業與實現職業理想的關系。在就業形勢嚴峻的現實面前，先就業，在擇業，循序漸進，應該是大多數大學畢業生實現職業生涯設計的一條可行之路。需要明確的是，我們對成功的價值判斷不能僅僅以職業所處的地域、職業及收入水平等外在要素為標準，也不能從一時一地的得失來取舍，而更應該當從個人職業生涯設計的目標、路徑來統籌考慮。應當堅信：無論在什么地方、什么崗位，只要不畏艱苦，善于學習，一步一個腳印，總會達到理想的目標。
二、職業發展理論(時間：20分鐘)
職業發展理論主要對人們在各個職業發展階段所實現的職業意識進行研究，我國的古代教育家孔子早在兩千多年以前就有對人生各個立業階段的闡述：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”。在國外，主要有美國的心理學家金斯伯格的職業發展期間理論和薩帕的職業發展階段理論影響為廣泛。
1、金斯伯格職業發展期間理論
金斯伯格的職業發展認為人的職業發展分為三個期間，即幻想期、嘗試期和現實期。 幻想期
指處于11歲之前的兒童期。兒童們對大千世界，特別是對于他們所看到或接觸到的各類工作著，充滿了新奇、好玩的感覺。此時期職業需求的特點是：單純憑自己的興趣愛好，不考慮自身的條件、能力水平及社會需要與機遇，完全處于幻想中。
嘗試期
11—17歲，這是由少年兒這是早上由少年兒童向青年過渡的時期。此時起，人的心理和生理在迅速成長發育和變化,有獨立意識,價值觀念開始形成,知識和能力顯著增長和增強,初步懂得社會生產和生活經驗。在職業需求上呈現出的特點是：有職業興趣，不僅限于此，更多的是能夠客觀地審視各方面的條件和能力;開始注意職業角色的社會地位、社會意義以及社會對該職業的需求。
9 現實期
17歲以后的年齡段。即將步入社會勞動，能夠客觀的把自己的職業愿望或要求，同自己的主觀條件、能力以及社會現實的職業需要緊密聯系和協調起來，尋找適合于自己的職業角色。此時期所希求的職業不再模糊不清，已有具體的，現實的職業目標，表現出的最大特點是客觀性，現實性，講求實際。
大學畢業生都面臨著就業的問題。而實際上也是擇業的問題。擇業就是要做選擇，選擇適合自己的職業發展方向，集中目標，強化發展，通過若干年的工作，實際從無工作經歷者到專業人才的提升。
2、薩帕的職業發展階段理論
美國的人力資源專家薩帕把人職業發展劃分為五個大的階段：
第一，成長階段(0—14歲)：這一階段是兒童對職業從好奇、幻想、興趣，到有意識培養職業能力的逐步成長過程。薩帕將這一階段具體分為三個成長期：
幻想期(10歲之前)：兒童從外界感知到許多職業，對于自己覺得好玩和喜愛的職業充滿幻想和進行模仿。
興趣期(11-12歲)：有興趣為中心以興趣為中心，理解、評價職業，開始作職業選擇。 能力期(13-14歲)：開始考慮自身條件與喜愛的職業是否相符，有意識的進行能力培養。 第二，探索階段(15-24歲)。進行擇業和初次就業，也可分為三個時期：
試驗期(15-17歲)：綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業社會價值、就業機會，開始進行擇業嘗試。
過渡期(18-21歲)：進入勞動力市場，或者進行專門的職業培訓。 嘗試期(22-24歲)：選定工作領域，開始從事某種職業。
第三，建立階段(25-44歲)。建立穩定職業階段，可分為兩個時期：
嘗試期(25-30歲)：對初就業時選定的職業不滿意，再選擇、變換職業工作。就換次數各人不等，許多人滿意初選職業后終生再無變換。
穩定期(31-44歲)：最終職業確定，開始致力于穩定工作。
第四，維持階段。在45-64歲這一時間內，勞動者一般達到常言所說的“功成名就”情景，已不再考慮變換職業工作，只是力求維持已取得的成就和社會地位。
第五，衰退階段。人達到65歲以上，其健康狀況和工作能力逐步衰退，即將退出工作，結束職業生涯。
三、當代職業發展的趨勢(時間：20分鐘)
職業的發展與社會分工的發展密切相關，由于社會分工和科技發展是漸進的，因此，職業
10 的演變也是緩慢的。隨著生產工具的改進和科學技術的進步，以及生產的社會化使社會分工越來越細、越來越復雜，專業化程度越來越高，職業的種類也越來越多。工業革命使人類進入現代工業社會，機械化、電氣化、自動化的實現，大大提高了生產力，使經濟結構、產業結構、社會結構等發生巨大變化，人們勞動的專業化程度越來越高，職業的變化和增多使新舊職業更替的速度加快。因此，人們必須不斷學習，掌握專業技能，終生接受教育，才能適應職業的快速變化。
1、職業發展的新趨勢
(1)、由單一基礎向跨專業、復合型轉化。
從目前招工、就業的情況分析，職業崗位的要求和勞動方式逐步由簡單向復雜方面轉化，過去單一技能就能勝任的工作，現在職業內涵發展擴大了。往往需要相關專業的許多知識和技能，更多地需要跨專業的復合型人才。
(2)、由封閉型向開放型轉化
隨著改革開放的深入，職業崗位工作的范圍和面向的服務對象越來越廣泛，接受信息的渠道也必須加大，人們相互之間的交往和協作大大加強，所以要求人們具有開放的觀念和心態，徹底擺脫封閉的狀態。另外，開放型體現在職業崗位工作的性質上，也增加了一些以人與人之間聯絡、溝通、信息咨詢和交易為表現形式的內容。
(3)、由傳統工藝型向信息化、智能型轉化
傳統工藝型在科技會含量上相對滯后，在技術更新速度方面比較緩慢，有時跟不上時代前進的步伐。生產力發展的關鍵之一是增加職業崗位科技含量，改善勞動組織和生產手段，提高勞動生產率。能熟練應用信息管理方法的智能型操作人員，是今后職業崗位更新、工作內容更新需要的新型人才。
(4)、由繼承型向知識創新型轉化
知識經濟的到來，要求社會成員必須不斷樹立創新意識，在自己的職業崗位上進行創造性勞動。社會發展變化的迅速，已經使完全以繼承方式獲得的勞動技能和方法大大落后，國家的知識創新工程，將科技成果迅速轉化成生產力，勞動效率的迅速提高改變著現有職崗位的職業特征。今后，只有創造型人才才能更好地勝任崗位職責。
(5)、第三產業、社會服務業發展壯大
社會生產力的提高，解放了勞動力，人們越來越多地需要社會服務行業為他們排憂解難，提供方便。第三產業的勞動人數將迅速增加，信息傳播與管理行業的各種職業，文化教育事業，休閑、娛樂、保健等事業，提供各種各樣服務項目的社區服務業等，將迅速發展壯大，不僅能產生大量新職業，而且是吸納社會勞動力的主要渠道。
四、大學生職業發展特點及影響因素(時間：15分鐘)
1、大學生職業發展的特點
大學生職業發展具自主性、開放性、個性化和全面化的特點。
大學生處于職業探索階段的中期，是一生職業發展的關鍵時期。這一時期，大學生們結束了中小學12年的文化科學基礎知識的學習，考上了大學，選擇了專業，在一個較為寬松、自由的校園環境中，開始了專業知識技能的學習和職業方向的探索。在這種情況下，大學生的職業發展充滿了變數，具有很大的選擇空間，與處于實際工作崗位上具有相對較小的選擇空間的人有很大不同;大學生職業選擇的自主性和自由度較大，也明顯不同于已經走上工作崗位的人;大學生的可塑性和隨意性大，處于心理發展成熟的關鍵期，他們剛剛從高中階段音調的學習生活和家長的管教中放飛，開始獨立處理學習、生活、人際交往等事務，往往會過于享受生活的自由，而忽略應受的約束;大多數大學生實際生活的壓力較小，職業發展缺乏明確的目標。針對大學生的特點，指導他們制定自己的職業發展規劃，激發他們有目的、有動力、積極的進行職業探索，是高等學校培養人才應盡的義務，也是大學生自身發展的需要。
2、大學生職業發展的影響因素
(1)教育背景。首先，獲得不同程度教育的人，在個人職業選擇與被選擇時，具有不同的能量;其次，人們所接受教育的專業、職業種類，對于其職業生涯有著決定性的影響;人們所接受的不同等級教育、所學的不同學科門類、所在的不同院校及其接受的不同的教育思想，會帶來受教育者的不同思維模式與意識形態，從而使人們以不同的態度對待職業的選擇與職業生涯的發展。
(2)家庭影響。
(3)個人的需求與心理動機。 (4)機會。 (5)社會環境。
受各種因素的影響，一個人的職業發展道路通常有三個： (1)立足本職的道路。 (2)轉換職業的道路。 (3)自我創業的道路。
案例
一、二分析與討論(時間：10分鐘) 小結：(5分鐘)
1、職業發展理論
2、大學生職業發展特點及影響因素
第二篇：第一章 職業選擇與職業理想
第一節 興趣、價值觀與職業選擇
一、興趣、價值觀與職業選擇
興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是人對需要的情緒表現，是一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向人們的興趣，是多種多樣、各有特色的在實踐活動中，興趣能使人們工作目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。
興趣對一個人的個性形成和發展、對一個人的生活和活動有巨大的作用，這種作用主要表現在以下幾個方面。
第一，對未來活動的準備作用。
第二，對正在進行的活動起推動作用。
第三，對活動的創造性態度的促進作用。
二、職業興趣測試
1.職業興趣測試的含義
職業興趣測試(Vocational Interest Tests)是心理測試的一種方法，它可以表明一個人最感興趣的并最可能從中得到滿足的工作是什么，該測試是將個人興趣與那些在某項工作中較成功的員工的興趣進行比較。
2.職業興趣測試的方法
常用的技術方法有斯特朗職業興趣量表(Strong Vocational Interest Blank , SVIB)和庫德興趣記錄(Kuder Preference Record , KPR)等興趣測驗通常列出眾多的興趣選擇項，涉及運動、音樂、藝術、文學、科學、社會服務、計算、書寫等領域。
3.斯特朗職業興趣量表
1927年，斯特朗(E. K. Strong)編制完成了第一個正式的職業興趣量表這是最旱的職業興趣測驗他的方法是先編制涉及各種職業、學?？颇?、娛樂活動及人的類型的問卷，然后取兩組被試，一組代表專門從事某種工作的標準職業者，另一組代表一般人，讓兩組被試接受測查，將兩組被試反應不同的題目放在一起，構成職業興趣量表當時僅適用于男性，專門為女性而編制的量表則于1933年出版1968年坎貝爾(D. P. Campbell)主持了對該量表的修訂工作，增加了基本興趣量表(BIS)和一般職業主題(COT)，更名為斯特朗一坎波爾興趣量表(Strong Cambell Interest Inventory,SC II)這是國外流行的職業興趣測驗，它被廣泛地應用于人才測評中，對個人職業選擇提供了非常有效的訊息，為企業的選拔提供了非常有益的信息。
4.庫德職業興趣調查表
1934年，庫德所編制的一些興趣量表也經歷了與SCII差不多長的歷史最旱的這類量表是庫德偏好記錄一職業篇(Kuder Prefer-ence Record-Vocational)庫德采用的是三擇一的強迫選題，所得的分數不是描述在某特定職業上得分的多少，而是10個廣泛的興趣領域分數這10個興趣領域是:戶外活動、機械、計算、科學、游說、藝術、寫作、音樂、社會服務和文書，然后確定與之相應的10個同質性量表，被試的結果按這10個量表記分，通過得分高低決定重要的興趣領域每個量表上的題目大致按其內容效度來擬定和分組，但最后的選定是以題目的內部一致性程度及與其他量表必須由低的相關值而定的。
三、價值觀與職業選擇
置業專家通過大量的調查，依據價值觀不同將職業分為九大類。 1.自由型 2.經濟型 3.支配型 4.小康型 5.自我實現型 6.志愿型 7.技術型 8.合作型 9.享受型
第二節 職業萬花筒與職業理想
一、職業萬花筒
1.職業的含義
職業是參與社會分工，利用專門的知識和技能，創造物質財富、精神財富，獲得合理報酬，滿足物質生活、精神生活的工作，是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作從社會角度看職業是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬;從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看，職業是指不同性質、不同內容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位職業具有專業性、多樣性、時代性、社會性、經濟性、穩定性等6個特征。
2.職業分類
所謂職業分類，是指按一定的規則和標準把一般特征和本質特征相同或相似的社會職業，分成并歸納到一定類別系統中去的過程。
3.職業分類的作用
世界上經濟發達國家都非常重視職業分類問題的研究，這不僅是形成產業結構概念和進行產業結構、產業組織及產業政策研究的前提，同時也是對勞動者及其勞動進行分類管理、分級管理及系統管理的需要同一性質的工作，往往具有共同的特點和規律把性質相同的職業歸為一類，有助于國家對職工隊伍進行分類管理，根據不同的職業特點和工作要求，采取相應的錄用、調配、考核、培訓、獎懲等管理方法，使管理更具針對性。
4.職業代碼和分類
參照國際標準和方法，1986年，我國國家統計局和國家標準局首次頒布了中華人民共和國國家標準《職業分類與代碼》(CB6565-86)，并啟動了編制國家統一職業分類標準的宏大工程這次頒布的《職業分類與代碼》將全國職業分為8個大類、63個中類、303個小類。
5.《中華人民共和國職業分類大典》
1995年2月，勞動和社會保障部、國家統計局和國家質量技術監督局聯合中央各部委共同成立了國家職業分類大典和職業資格工作委員會，組織社會各界上千名專家，經過4年的艱苦努力，于1998年12月編制完成了《中華人民共和國職業分類大典》，并于1999年5月正式頒布實施?！吨腥A人民共和國職業分類大典》是我國第一部對職業進行科學分類的權威性文獻。
二、職業選擇
1.職業選擇的內涵
職業選擇是個人對于自己就業的種類、方向的挑選和確定，是人們從自己的職業期望、職業理想出發，依據自己的興趣、能力、特點等自身索質，從社會現有的職業中選擇一種適合自己的職業職業選擇包括從業以前的選擇和從業以后的選擇，前者通過選擇實現就業，后者通過選擇實現職業變換一個人職業選擇是否恰當，不僅關系到個人意愿和興趣的滿足，也關系到自身才能的發揮和對社會貢獻的大小。
2.職業選擇的具體決策步驟
(1)探索。即根據自己的常識、經驗和能力，來收集各種感興趣的有關職業信息。
(2)成形。就是在上述基礎上進行具體的定向主要考慮所確定的職業生涯方向的價值、目的和能夠獲得的報償等因索。
(3)選擇。就是分析、考慮并初步選擇確定具體的職業目標。
(4)澄清。就是在初步選擇的基礎上，從多方面自我質疑，最終確定好具體的職業目標。
(5)就職。即按照既定職業目標會計實施，走上工作崗位。
(6)堅定或矯正。這是包含著兩個層面的意思:一是如果所選擇的職業目標是正確的，那就堅定地走下去，努力走出點名堂來;二是如果所選擇的職業目標是部分不正確或完全錯誤的，那就適時部分地更正，重新選擇更合適的正確職業目標。
(7)總結提高。對也好，錯也好，都得不斷地自我總結，積累職場智慧，豐富精彩人生。
3.職業選擇的意義
職業選擇有以下幾個方面的意義:
第一，有利于實現生產資料與勞動力的較好結合。第二，有利于取得較大的經濟效益。
第三，職業選擇有利于優化社會風氣。
第四，有利于促進人的全面發展。
第二章 專業技術人員職業認知與職業定向
第一節 傳統職業、新興職業與熱門職業
一、傳統職業與新興職業的更替
1.新興職業的產生及其特點
隨著歷史的前進，新技術的誕生，人們開始從事一些新的職業，技術僅僅是驅使新的職業產生的力量之一。消費者需求和日味的轉變、商業趨勢、新研究、高水平教育、移民的增加再加上其他的一些因索導致了新類型職業的出現。
2,怎樣界定新興職業
職業研究者試著將已經存在的職業同相對新的、正在出現和形成的職業區分開來，但是模糊的定義使得對二者的區分變得困難。新職業指的是新近出現的，有著與眾不同的工作活動、技能和知識的職業，這些職業不包括在最通用的職業分類系統之中。
3 專業技術人員在選擇新興職業時應注意什么
在一個新的行業建立一種新的職業是一種冒險事業，因為在新行業的穩定性極不確定而且它的特性可能使它比其他已確立的職業更不安全可靠。
專業技術人員可以通過學習在許多不同行業中都有用的技能來減少風險。同時，由于新興職業的工作具有挑戰性并且讓人振奮，在其他人員得到充分培訓之前可以利用新職業中可能存在的勞動力短缺現象使這個新興職業的專業技術從業人員獲得高工資。
二、熱門新興職業簡介
下面在新興職業中選取比較典型的十大熱門職業做簡單介紹。 1.職業規劃師 2.理財規劃師 3.管理咨詢師 4.物流師
5.網絡媒體高級編輯
6.企業高級策劃、公關經理 7.游戲設計工程師 8.精算師
9.電子商務工程師 10.心理咨詢師
第二節 當代職業發展趨勢
一、關于職業生涯發展的幾個新概念
1 無邊界職業生涯
國外學者Defillppi和Arthur將無邊界職業生涯定義為“超越單個就業環境邊界的一系列的就業機會”。
無邊界職業生涯發展的觀念是對傳統職業生涯發展的一種挑戰和發展，它標志著員工的職業生涯發展規劃從企業內部發展到超越企業的邊界;員工的流動跨越了組織、職業、部門等的界限，個人的職業生涯發展具有了更大的靈活性。
2.易變性職業生涯
易變性職業生涯是指由于個人興趣、能力、價值觀及工作環境的變化，組織經營環境和內部政策的變化，使得令業技術人員會經常性地改變自己的職業。
易變性職業生涯和傳統職業生涯的另一個重要區別是令業技術人員必須具有動態的學習能力，而不僅僅是依靠吃老本。
專業技術人員為了應對這種越來越顯現的職業危機，需要不斷地拓寬和深化自己的知識和技能，以提高自身的價值和“可雇傭性”。
3. 無邊界職業生涯與易變性職業生涯的關系
蘇利文認為，所謂“無邊界職業生涯”實際上是一個誤稱，因為系統為區分其自身與外界環境，其實是需要“邊界”的因而，事實上，職業生涯不是也不可能是無邊界的相反，無邊界職業生涯的文獻研究的主題恰恰是如何使邊界變得更具穿透性進一步而言，無邊界的觀點其實仍然是肯定組織而非個人擁有邊界因而與傳統的職業生涯聯系在一起的。
二、職業生涯理念的新發展
1.職業成功的標準發生了變化
新的職業生涯的目標是心理成就感。
2.雇傭心理契約發生了變化
傳統職業生涯是以工作安全感為主的心理契約，而新的心理契約以增強令業技術人員的受雇能力為基礎。
3.職業生涯流動發生了變化
組織環境的不確定性和組織結構的日益扁平化也使員工的職業流動模式發生了變化。
第三節 專業技術人員職業崗位分析與定向
一、職業定向的含義
職業定向即是明確末來的職業方向，就是就業前篩選并確定行業范圍或目標職業的過程。成功的職業定向就是要為職業目標與自己的潛能及主觀條件謀求最佳匹配。
二、專業技術人員職業定向的意義
1.充分發揮個人特長
2.促進人力資源的合理配置
三、職業定向的步驟
專業技術人員的職業定向也是一個人職匹配的過程，通過認識自身條件和相關職業環境來實現。
1.搜索信息
2.職業崗位分析
3.信息整合
4.確立恰當的職業期望值
四、專業技術人員職業定向的策略
1.試探性策略
當對末來的職業選擇缺乏信心時可以運用試探性策略。
2.彈性策略
專業技術人員在進行職業定向時，應有相對靈活的余地，職業匹配不可能是絕對的。
3.過程性策略
職業生涯是一個不斷匹配的過程，某種程度上，目前的職業可能是我們進一步發展的橋梁。
4.恒定性策略
職業定向是需要相對恒定的過程，總體目標和方向應保持相對一致性。
五、專業技術人員職業定向的心理偏差及其調整
1.職業定向的心理偏差
職業定位中對自我和外部環境這兩方面信息存在的認識不完全、不準確的問題，會引發現實自我與理想自我、自我期望與環境需要之間的矛盾，產生職業定向的偏差。
2.克服職業定向心理偏差的心理調適
積極調試你的心態，用積極去應對挑戰，戰無不勝。
第三章 職業生涯規劃
第一節 職業生涯規劃的定制
一、基本內涵
職業生涯規劃是一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。
二、理論基礎
理性決策理論、職業發展理論、心理發展理論、人職匹配理
三、職業生涯規劃分類
職業生涯規劃的期限一般劃分為短期規劃、中期規劃和長期規劃。短期規劃為3年以內的規劃，主要是確定近期目標，規劃近期完成的任務。中期目標一般為3至5年，在近期目標的基礎上設計中期目標。長期目標其規劃時間是5年至10年，主要設定長遠目標。
四、職業生涯規劃八條原則
利益整合原則，公平、公開原則，協作進行原則，動態目標原則，時間梯度原則，發展創新原則，全程推動原則，全面評價原則。
五、職業生涯規劃的價值與意義
通過職業生涯規劃可以使每個人以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略在后期的發展當中能夠突破生活的限制，塑造清新充實的自我。
職業生涯規劃能夠使個人發現新的職業機遇，增強職業競爭力，能夠將個人、事業與家庭聯系起來，揚長避短，發揮職業競爭力;了解就業市場，科學合理地選擇行業和職業;提升個人實力，獲得長期職業發展優勢;加快適應工作，提高工作滿意度，使事業成功最大化。
六、職業生涯規劃的步驟
職業生涯規劃的步驟如下：
(1)自我評估;
(2)職業生涯機會的評估。
(3)確定職業發展目標。
(4)選擇職業生涯發展路線。
(5)制定職業生涯行動計劃與措施
(6)評估與回饋
第二節 做好職業生涯規劃的三個基礎與具體方法
做好職業生涯規劃應該分析個人三個方面的基礎情況。
(一)自己適合從事哪些職業/工作
研究自己適合從事哪些職業/工作，是職業生涯規劃的關鍵和基礎;回答這個問題，要考慮以下各方面的因素。
(1)自己所處的職業發展階段
(2)自己的職業性向(就是職業類型)
(3)自己的技能(也就是我們的自身本領)
(4)自己的職業錨(就是職業動機)
(5)自己的職業興趣
(二)自己所在公司能否提供這樣的崗位以及職業通路
除了研究本人適合從事哪些職業/工作之外，還要考慮本人所在的公司可能給您提供哪些崗位，從中選擇那些適合您本人從事的崗位。
(三)在自己適合從事的職業中，哪些是社會發展迫切需要的
做職業生涯規劃時，還要把目光投向末來研究清楚本人現在做的工作，10年后會怎么樣?自己的職業在末來社會需要中，是增加還是減少自己在末來的社會中的競爭優勢，隨著年齡的增加是不斷加強還是逐漸削弱?在自己適合從事的職業中，哪些是社會發展迫切需要的?等等。
第四章 專業技術人員職業生涯發展
第一節 專業技術人員職業發展中的種種挑戰
一、來自環境變化的挑戰
(一)職業基本性質的變化
過去專業技術人員進人到組織中并工作很長時間的模式已經在悄然發生著改變各種兼職、臨時與彈性的工作方式在不知不覺中應運而生，同時也使得職業生涯發展的復雜性日益增加。
(二)組織結構的變化
由于技術產業結構的快速轉型和變化，高度競爭的環境對組織的靈活性提出了很高的要求由于很多組織便會采用一種新型的組織結構，比如組織結構的扁平化、組織結構事業部制與項目制的引人等這些組織結構的變化一方面會直接影響到專業技術人員的工作內容，另一方面也會使雇主與雇員之間的“心理契約”發生改變。
(三)職業生涯管理觀點的改變
經濟、技術、社會、政治等的變化在動態的職業系統中都會有所反映，并對專業技術人員的職業生涯發展和管理產生巨大的影響。
(四)職業生涯發展參與主體的變化
在社會主義市場經濟條件下，職業生涯發展的參與主體(包括專業技術人員、各類組織等)在市場機制這只“看不見的手”的作用下，主動積極地實現職業生涯發展目標。
另外，專業技術人員在進行自身職業選擇和職業生涯規劃的過程中，在就業及生活的壓力下，往往不得不主動迎合組織和社會的需要而改變自己的職業生涯規劃。
二、來自知識經濟時代的挑戰
知識經濟時代的到來及其末來的發展變革，對組織、專業技術人員發展和整個社會的經濟與社會運行都產生了深遠的影響職業生涯發展作為個體實現職業愿望的主要體現，不口1避免地會受到時代發展等多種因索的影響而發生變化因此，專業技術人員的職業發展將出現怎樣的變化，呈現出怎樣的發展特征;專業技術人員又將如何去應對即將出現的新問題，如何去規劃自身的職業生涯并實現職業上更大的發展;組織在新的變化中又能夠做些什么等等都值得深思。
三、來自個體意識的挑戰
時代多變的社會環境和發展狀況，必然會對專業技術人員的職業生涯發展產生不可避免地影響職業生涯指導建立在正統的學科基本假設上，忽視了個體意識對個人職業生涯發展道路的影響，從而將職業生涯發展視為封閉的體系，與職業生涯實踐的無邊界與易變性相脫離。
四、來自組織與個人職業發展契合的挑戰
隨著時代的發展，組織變化地更加迅猛，組織的職業管理難度在不斷加大，因而組織自身也很難預測末來;即使能夠很好地預測，也會很容易從組織外部找到合適的人員，不需要對個人做長期的規劃反之，長期規劃后，如果個人離開組織，組織的損失會很大因而有學者探討了職業生涯發展在組織中存在的必要性和可能性問題，主張以修正職業生涯的定義來適應現代組織發展的需要。
第二節 專業技術人員職業發展與職業素質和能力
一、職業素質和能力概述
(一)職業素質和能力
專業技術人員的職業索質與能力與其職業生涯發展具有十分密切的關聯，職業生涯發展的成功是個人因索和組織社會環境相互作用的結果。
(二)職業素質的分類
專業技術人員職業索質的總體可以分為顯性的索質和尚末表現出來的潛在索質兩個部分。
(三)個人素質與環境的關系
專業技術人員的職業發展生涯與其個體發展的索質潛力息息相關，良好的職業索質能力是專業技術人員獲得高績效的根本保證從運用個體發展潛能的思路出發，不僅可以對外部的學習條件、實踐機會等方面進行很好的彌補，而且還可以將束縛自己職業生涯發展目標制定的思維局限打破。
二、影響專業技術人員職業生涯成功的因素
(一)個體基本因素
1.教育水平
2.家庭情況
(二)個體心理因素
1.個體能力
2.人格特質
3.職業適應性
4.其他心理特質
(三)外部環境因素
1.社會環境
社會環境一般來說主要是指社會的政治經濟形勢，涉及各種與職業生涯發展相關的職業管理體制、社會文化與風俗、職業的社會認知與評價等。
2.機遇
工作過程中往往存在意料之外的事情，而機遇就是一種隨機出現的具有偶然性的事物。
三、成功的專業技術人員職業素質
(一)成功職業素質的特性
成功的職業索質具有著廣泛的含義，成功職業索質不是一個單一維度的概念，而是一個具備著多種內容和表現形式的集合性的系統。
1.差異性與共同性
2.穩定性與可塑性
3.內在性與外在性
(二)成功職業素質模型
可以將專業技術人員的職業索質和能力劃分為4個維度，一是個人能力維度(包括洞察能力、應變能力、分析判斷能力等)，二是人格特質維度(包括質量導向、激情活力、自信心、主動性等)，三是理念索質維度(包括獨立性、競爭意識、誠信正直、自我調節能力、團隊合作等)，四是健康與環境索質維度(包括個體生理健康、心理健康、適應環境的能力等)。
第五章 專業技術人員職業發展與職業素質培養
第一節 維權、知識產權與法律素養
專業技術人員職業生涯的發展不僅需要人格特質方面的匹配，還需要其具備一定的維權、知識產權與法律相關的索養。
一、維權素養
(一)維權素養概述
維權即某一客觀主體依法維護自身合法權益的正當行為。
(二)維權素養的培育
中國的社會勞動問題，本質上是勞動者的權利保障問題。我們可以通過一些途徑來更好地培育專業技術人員的維權素養，主要包括下面幾個方面。
1.樹立正確的維權觀
2.掌握相關法律法規知識
3.加強與組織和其他個體的溝通
4.善于運用多種維權途徑
二、知識產權素養
(一)知識產權概述
知識產權是民事主體所享有的支配創造性的智力成果、商業標志以及其他具有商業價值的信息并排斥他人干涉的權利。
知識產權的權利內容主要包括下面4個方面。
一是控制權。
二是使用權。
三是處分權。
四是收益權。
(二)知識產權的法律特征
1.知識產權的保護對象是非物質性的信息
知識產權保護對象的非物質性具有不同于物質財產的以下重要特點。
(1)是一種精神財富，具有永久存續性。
(2)具有可復制性。
(3)具有可廣泛傳播性。
(4)可以同時被許多人使用。
(5)不能用控制物質財產的方式控制。
2.知識產權是對世權、支配權
(1)知識產權是對世權。
對世權又稱為絕對權，是指權利的效力可以對抗一切人，即除了權利人之外的任何人都負有不得侵犯 干涉其權利的消極義務，而沒有協助其實現權利的積極義務。這是知識產權與屬于相對權的債權的一個重要區別。
(2)知識產權是支配權。
支配權是權利人根據自己的意志，對權利的保護對象進行直接支配，并排除他人干涉的權利。
3.知識產權可以分地域取得和行使
知識產權可以分地域取得分地域取得指同一信息可以依照法律規定的程序和條件，同時或先后在不同的地域分布取得相應的知識產權這是由知識產權保護對象的非物質性決定的。
既然同一項信息可以在不同的法域內分別取得多個知識產權，而且各個法域對知識產權的保護是相互獨立的，所以，權利人可以在取得權利的不同地域范圍內分別行使專利權。
三、法律素養
法律代表著一種秩序，對于專業技術人員的工作績效有時會產生很大影響，因而學習和掌握法律知識，培育法律素養就顯得尤為重要。
(一)法律概述
1.法的分類
(1)法的淵源
(2)法律的其他分類
第一，國內法和國際法;
第二，根本法和普通法;
第三，一般法和特別法;
第四，實體法和程序法;
第五，成文法和習慣法。
2.法律的特征
(1)法律是一種概括、普遍、嚴謹的行為規范
(2)法律是國家制定和認可的行為規范
(3)法律是國家確認權利和義務的行為規范
(4)法律是以國家強制力保障實施的行為規范
(二)憲法
1.憲法概述
(1)憲法的內容是關于國家最根本、最重要的問題
(2)憲法具有最高的法律效力
(3)憲法的制定和修改程序更為嚴格
2.憲法的指導思想和基本原則
《憲法》的基本原則主要歸納為以下幾項:
(1)一切國家權力屬于人民的原則
(2)保障公民權利和義務的原則
(3)民主集中制原則
(4)社會主義法制原則
3.我國的基本制度
人民民主專政是我國的根本國家制度，是我國的基本國體。我國的根本制度是社會主義制度。人民代表大會制度是我國根本政治制度。
(三)民法
1.民法的概念
民法是指一切調整平等主體之間的財產關系和人身關系的法律規范的總稱。
2.民事法律關系
民事法律關系，指根據民事法律規范確立的以民事權利義務為內容的社會關系，是由民事法律規范調整而形成的社會關系。
民事法律關系的要素，是指構成民事法律關系的必要因索或條件民事法律關系的主體、客體和內容為民事法律關系的要素。
3.民事法律關系主體
民事法律關系的主體:是指參加民事法律關系享受權利或承擔義務的人，即民事法律關系的當事人。
民事主體包括:公民(自然人)和法人自然人包括:個體工商戶、農村承包經營戶和個人合伙法人包括:企業法人、機關、事業單位和社會團體法人。
第二節 職業道德素養
職業道德是在職業實踐活動基礎上產生的行為規范，廣泛滲透與職業生活的各個方面，對各行各業從業人員具有調節和約束作用。
一、職業道德概述
職業道德是隨著社會分工和職業活動實踐的產生發展而形成壯大的職業活動的相對穩定和復雜化，使得人們在各自的職業實踐中，逐漸產生了與職業相關的道德責任感，形成了本職業的道德理想、道德準則、道德習俗、道德心理等等。
(一)職業道德內涵
職業道德的構成要索主要包括五個方面：
1.職業的責任心
2.職業良心感
3.職業的業務能力
4.職業的紀律觀念
5.職業的理想信念
(二)職業道德的基本特征
職業道德作為社會道德的一個重要組成部分和特殊方面，具有不同于其他生活領域中道德要求的顯著特征。
1.穩定性和連續性
2.職業道德的專業性和有限性
3.職業道德的多樣性和適用性
(三)職業道德的作用
1.調節職業交往中專業技術人員內部以及專業技術人員與服務對象間的關系
2.有助于維護和提高本行業的信譽
3.促進本行業的發展
4.有助于提高全社會的道德水平
二、職業道德素養與規范
(一)職業道德規范體系
所謂職業道德規范，是指從事某種職業的人們在職業生活中所要遵守的標準和準則具體包括兩方面的內容:一方面是從事某種職業的人在職業活動中處理各種關系、矛盾的行為準則;另一方面也是評價從事某種職業的人職業行為好壞的標準。
(二)規章制度
制定規章制度既是用人單位的法定權利也是用人單位的法定義務，根據《勞動法》第四條規定:用人單位應當依法建立和完善規章制度，保障勞動者享有勞動權利和履行勞動義務。
(三)職業紀律
職業紀律是勞動者在從業過程中必須遵守的從業規則和程序，它是保證勞動者執行職務、履行職責、完成自己承擔的工作任務的行為準則。
(四)社會主義職業道德規范
1.愛崗敬業
2.誠實守信
3.辦事公道
4.服務群眾
5.奉獻社會
第三節 科學與人文知識素養
一、專業技術人員的知識素養
一個人的知識素養也叫做知識素質，就是個體所掌握的知識與其對于知識的運用能力。
二、專業技術人員知識素養的特點
(一)明確的目的性
(二)學以致用
(三)內容的豐富性
(四)結構的層次性
(五)內容的動態性
三、科學知識素養概述
科學知識索養是指人們在認識自然和應用科學知識的過程中表現出來的內票特質前者指人們對知識的識記、了解、理解和掌握;后者指人們應用科學知識的能力，以及發現新的自然規律的能力因此，科學索養是人們能夠認識自然和應用自然規律的特質。
四、人文知識素養概述
人文素質包括4個方面的內容：
1.具備人文知識
2.理解人文思想
3.掌握人文方法
4.遵循人文精神
五、培育知識素養的途徑
作為未來可靠之人、作為國家的棟梁、民族的希望，專業技術人員必須要懂得獲取知識，懂得得知識。獲取知識的途徑有如下：
(一)不斷向書本學習
(二)積極向網絡學習
(三)與能者交流學習
(四)實踐出真知
第六章 專業技術人員職業發展與職業能力培養
第一節 競爭與壓力管理能力培養
一、競爭與壓力概述
職業壓力是在職業活動和職業競爭過程中為了實現個體職業目標而產生的緊迫情緒。
適度的壓力是獲得職業生涯發展成功的必要條件，沒有壓力就不會有動力，也就更不會在激烈的競爭中獲得成功;而長期過度的職業壓力會嚴重損害人的身心健康，抑制人的創造性。
二、競爭壓力產生的原因
職業競爭壓力產生的原因歸納起來主要有5個方面:事件、目標、能力、環境、感受。
職業活動過程中，以下事件常常會增加職業壓力。
(一)工作負荷
(二)人際關系
(三)工作與家庭的沖突
(四)管理角色
(五)個人責任
(六)日常煩擾
(七)職業發展
(八)組織氣
(九)角色模糊與角色沖突
(十)工作自主
三、培養競爭與壓力管理能力
壓力管理可以分為問題取向和情緒取向兩種方式。
(一)問題取向方式
第一種是問題取向方式這一方式是釗對壓力源造成的問題本身去處理的。較為理想的處理問題的態度是冷靜面對并加以解決。
(二)情緒取向方式
第二種是情緒取向方式無論問題處理的結果如何，處理過程所產生的壓力對于身心都會造成明顯的反應因此，如何適當地處理身心的反應，也是壓力管理能力提高的一個相當重要的環節。
第二節 職業溝通與協調能力培養
在本節，我們主要來介紹如何培育專業技術人員的職業溝通與協調能力的培養。
一、職業溝通概述
(一)溝通過程的要素
人與人的溝通過程包括輸出者、接受者、信息、渠道等4個主要因素。
(二)溝通的作用
溝通的主要作用有兩個：
1.傳遞和獲得信息
2.改善人際關系
二、非語言溝通
(一)非語言溝通的概念
非語言溝通是相對于語言溝通而言的，是指通過身體動作、體態、語氣語調、空間距離等方式交流信息和進行溝通的過程。
(二)非語言溝通的方式、特點與功能
1.溝通方式
(1)標記語言;(2)動作語言;(3)物體語言
2.溝通特點
(1)無意識性;(2)情境性;(3)可信性;
(4)個性化
3.溝通功能
非言語溝通的功能作用就是傳遞信息、溝通思想、交流感情。
(三)非語言溝通與語言溝通的區別
非語言溝通和語言溝通相互加強，但它們之間存在著明顯的區別。語言溝通在詞語發出時開始，它利用聲音一個渠道傳遞信息，它能對詞語進行控制，是結構化的，并且是被正式教授的非語言溝通是連續的，通過聲音、視覺、嗅覺、觸覺等多種渠道傳遞信息，絕大數是習慣性的和無意識的，在很大程度上是無結構的，并且是通過模仿學到的在實際的溝通過程中，非語言溝通有時扮演著更加重要的角色專業技術人員應該掌握和更多了解非語言溝通。
三、人際溝通與信息技術
信息技術的快速發展使得專業技術人員的溝通更為簡單、方便和快捷.
(一)電子郵件與人際溝通
使用電子郵件溝通的10個注意事項:
1.溝通的對象問題
2.電子信件標題問題
3.郵件的內容設計
4.郵件的寫作風格問題
5.寫作中的情緒問題
6.情緒程度的判斷問題
7.閱讀信件時的問題
8.謹慎處理惡意中傷的郵件
9.電子郵件的基本禮儀
10.可能存在的技術問題
(二)遠程辦公
遠程辦公是指借助帶調制解調器的計算機、電話或移動電話、傳真機、語音信箱、互聯網、電子郵件和音頻視頻會議軟件等工具，在傳統辦公地點范圍之外進行協同工作的新型辦公方式.
四、溝通中的障礙
(一)溝通障礙
所謂溝通障礙，是指信息在傳遞和交換過程中，由于信息意圖受到干擾或誤解，而導致溝通失真的現象.
(二)溝通障礙的來源
1.語言障礙
2.觀念障礙
3.傳統文化障礙
4.時間限制
5.過去經驗的影響
6.距離的障礙
7.地位障礙
8.環境干擾
(三)人際溝通障礙的克服
人際溝通效果的提高有賴于有些影響人際溝通的障礙的消除.為此，信息發送者和信息接受者都要努力提高自己的溝通水平。
在日常工作和生活中，好好把握溝通的實質，擺正溝通的心態，掌握溝通的方法，不僅有助于自己事業的成功，同時也是自我超越的過程。
第三節 想象力與創新能力培養
一、創新能力概述
(一)創新能力的概念
創新能力就是個體通過內在自我變革，從而提高其內在索質、驅動個體獲得更多的與其他個體的差異性的能力，這種差異性最終表現為個體所能獲得的競爭優勢和個體績效的提升，創新能力包括洞察能力、記憶能力、想象能力等等。
(二)創新能力的構成要素
創新能力是指主體在創新活動中表現出來的創新思維能力與創新智力化能力和創新人格化能力的內在整合體，其中，創新思維能力是核心和關鍵，創新智力化能力是基礎和手段，創新人格化能力是動力和方向。
二、專業技術人員創新能力的特征表現
(一)思想敏銳
(二)獨立思考
(三)目標專一
(四)敢當風險
(五)好奇心
(六)觸類旁通
(七)幽默感
三、專業技術人員創新能力的培養
(一)熱愛生活，關注生活，享受生活
(二)正視創新內核:創新思維
(三)生活中有意識培養創新能力
(四)永遠學習是不變的真理
第四節 學習與研究能力培養
一、專業技術人員的學習能力概述
學習的本質是創新，學習是人的本性。
學習與實踐密不可分。
二、專業技術人員的研究能力概述
調查和研究是兩個環節概括地說，是人們在社會實踐中對客觀實際情況的調查了解和分析研究，是辯證唯物主義認識論在實際工作中的具體運用調查研究工作是我們做好每一項工作的基礎，不論我們從事任何工作都離不開調查研究，沒有調查研究就沒有發言權。
三、專業技術人員學習與研究能力的培養
(一)學習能力的培養
1.學習過程
2.個體學習模型與學習能力要素分析
學習大致可以區分為“學”和“習”兩個過程，它們既有所區另別，又緊密聯結，很難清晰地劃分或截然分開。
(二)研究能力的培養
1.在工作中發現問題
2.掌握科學的調查研究方法
(1)普遍調查
(2)重點調查
(3)典型調查
(4)抽樣調查
第七章 專業技術人員職業發展與職業繼續教育
第一節 職業繼續教育提升專業技術人員職業素質與能力
一、職業教育的一般含義
職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。
二、職業繼續教育
1.含義
第一，職業繼續教育是一種成人教育
第二，受教育者在學歷上和專業技術上已達到了一定的層次和水平
第三，職業繼續教育的內容是新知識、新技術、新理論、新方法、新信息、新技能
第四，學習的目的是為了更新補充知識，擴大視野、改善知識結構、提高創新能力，以適應科技發展、社會進步和本職工作的需要
2.歷史淵源
3.發展過程
(1)繼續教育理論研究的創始階段(20世紀初至20世紀50年代末)
(2)繼續教育科學研究的發展階段(20世紀60年代至今)
職業繼續教育理論及研究表現出如下特點:一是繼續教育學科得到建立和發展;二是建立了專門的研究機構和組織;三是其研究受到了各國普遍的重視和支持;四是國際間的繼續教育比較研究廣泛開展。
4.專業技術人員繼續教育發展特點
專業技術人員的職業繼續教育通常是已經脫離專業技術人員之前的正規教育，是已參加工作和負有成人責任的專業技術人員所接受的各種各樣的繼續教育，是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。
5.專業技術人員職業繼續教育的規律
專業技術人員繼續教育的本質至少應該包含四個方面:
一是以人為本，
二是因材施教，
三是與時俱進，
四是技能提升與管理能力發展相結合
第二節 專業技術人員繼續教育
崛起及其在職業生涯發展中的地位和作用
一、專業技術人員繼續教育崛起的實踐需求及各類保障
1.社會分工的深入發展是專業技術人員繼續教育及其理論研究的外部需要和發展動力
2.繼續教育實踐領域的擴大是繼續教育及其研究的實踐基礎
3.各國政府的重視和支持是專業技術人員繼續教育及其研究發展的外部保障
4.繼續教育專業學科的建立和發展是繼續教育研究的內部保障
5.繼續教育中心及專業研究組織的發展是繼續教育及其研究的組織保障
二、繼續教育是專業技術人員職業生涯發展的前提保障和持久動力
1.更新知識和提升深度技能
2.通過繼續教育樹立終身學習的意識，成為學習型人才，不斷提升職業生涯發展的層次
3.拓展相關技能適應跨領域技能能力要求
4.促進組織溝通和人際溝通，克服部門壁壘與界限
5.形成組織核心競爭力，提升人力資源核心效能
第三節 專業技術人員繼續教育的方式方法和實施重點
一、專業技術人員繼續教育的方式 1.繼續學歷教育與非學歷教育 2.資格認證繼續教育與非認證教育 3.脫產教育與在職教育
二、專業技術人員繼續教育的方法
1.專題講座
2.業余學習
3.專業性短期培訓班
4.在職學歷學習
5.自學
6.導師制
7.企業大學
8.參觀見學和標桿學習
三、專業技術人員繼續教育的實施重點
1.提高認識，創新觀念
2.優化課程設置，拓寬知識結構
3.嚴格管理，有效監督
4.宏觀架構，服務戰略與職業生涯發展，平衡工作與學習
第八章 專業技術人員職業發展與現代社會
第一節 現代社會的主要時代特征
一、全球社會的時代特征
1.科學技術的發展帶動整個社會的發展 2.經濟持續而迅速的發展 3.政治民主化和普遍參與 4.社會結構日趨分化
5.價值觀念和生活方式的變革 6.城市化
二、工作環境與職業生涯面臨的主要時代特征
1.工作職位的減少
2.國際化
3.技術
4.變革中的組織結構 5.工作性質的變化
6.多樣化文化背景下的勞動力 7.工作與家庭生活平衡
三、我國社會的主要時代特征
(一)我國現代社會的中國特色社會主義民主政治建設
1.堅持和改善黨的領導是社會主義政治文明建設的根本保證
2.人民當家作主是社會主義政治文明建設的本質要求
3.依法治國是社會主義政治文明建設的關鍵
(二)市場經濟發展和企業治理優化
緊緊圍繞市場在資源配置中的決定性作用，全面深化經濟體制改革重點應抓好以下方面的改革。
一是完善現代市場體系，加快推進要索市場化進程。
二是更好地發揮政府作用，加快轉變政府職能。
三是完善基本經濟制度，大力發展非國有制經濟，加快國有經濟戰略性調整。
四是加快構建系統完善、科學規范、運行有效的制度體系。
(三)現代公民社會與民生建設
加強社會建設，是社會和諧穩定的重要保證必須從維護最廣大人民根本利益的高度，加快健全基本公共服務體系，加強和創新社會管理，推動社會主義和諧社會建設加強社會建設必須以保障和改善民生為重點要多謀民生之利，多解民生之憂，解決好人民最關心最直接最現實的利益問題。
(四)社會主義文化建設
文化是民族的血脈，是人民的精神家園全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義文化建設新高潮，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。
第二節 專業技術人員職業發展與時代生活的平衡發展
一、工作與家庭生活之間沖突的模型
1.時間上的沖突是工作與家庭生活沖突中最普通的一種 2.產生于家庭范圍的時間沖突也能導致工作與家庭的沖突 3.情緒緊張造成的沖突會影響到另一種角色 4.工作家庭融合
二、雙職工家庭對專業技術人員職業生涯和工作生活平衡的影響 1.工作與家庭的沖突 2.職業生涯受到限制 3.競爭與嫉妒
三、組織應對工作生活平衡的職業生涯管理策略
1.工作生活平衡的策略
2.職業生涯管理應對專業技術人員面臨的工作生活問題 第三節 專業技術人員職業發展與和諧社會的同步發展
一、構建社會主義和諧社會
1.和諧社會基本內涵
2.和諧社會的目標任務
3.構建和諧社會的基本原則
4.構建和諧社會的重點
二、構建社會主義和諧社會對專業技術人員職業生涯發展的意義及作用
1.社會主義和諧社會建設是專業技術人員職業生涯發展的前提和保障
2.社會主義和諧社會建設能夠解決個人職業生涯發展的突出問題
3.個人職業生涯發展推動促進和諧社會建設
第九章 經濟全球化與職業發展
第一節 經濟全球化
一、經濟全球化的定義
經濟全球化(Economic Globalization，是指世界經濟活動超越國界，通過對外貿易、資本流動、技術轉移、提供服務、相互依存、相互聯系而形成的全球范圍的有機經濟整體是商品、技術、信息、服務、貨幣、人員等生產要索跨國跨地區的流動簡單來說也就是世界經濟日益成為緊密聯系的一個整體經濟全球化是當代世界經濟的重要特征之一，也是世界經濟發展的重要趨勢。
二、經濟全球化的機遇與挑戰
經濟全球化，有利于資源和生產要索在全球的合理配置，有利于資本和產品在全球性流動，有利于科技在全球性的打張，有利于促進不發達地區經濟的發展，是人類發展進步的表現，是世界經濟發展的必然結果但它對每個國家來說，都是一柄雙刃劍，既是機遇，也是挑戰。
三、經濟全球化的形成因素
導致經濟全球化迅猛發展因索主要有以下內容: 首先，科學技術的進步和生產力的發展 其次，跨國公司的發展 最后，各國經濟體制的變革
四、經濟全球化的意義
(一)優化配置和合理利用
(二)促進國際分工
(三)促進經濟結構合理優化
(四)促進經濟多極化發展
(五)促進發展模式創新
(六)促進國際利益融合
(七)促進安全內涵擴展
(八)促進國家主權轉移
(九)推進國際體系轉型
(十)推進人類文明進步
第二節 職業發展
一、職業發展的簡介
職業發展是組織用來幫助員工獲取目前及將來工作所需的技能、知識的一種方法實際上，職業發展是組織對企業人力資源進行的知識、能力和技術的發展性培訓、教育等活動。
二、職業發展的類別與準則
一種是自然順勢的發展
另一種則是人為努力的發展
職業發展應把握以下五條準則:
(1)把握機遇;
(2)掌握成功的標準;
(3)發揮自身優勢;
(4)學會與上司相處;
(5)理解企業文化
三、職業發展的意義
從組織的觀點看，職業發展能降低專業技術人員流動帶來的成本。如果組織幫助專業技術人員制定職業計劃，這些計劃可能與組織密切相連，因此，專業技術人員就不大可能離開。
四、經濟全球化下的職業發展
(一)就業機會變多
(二)國外新職業發展思維的沖擊
(三)競爭壓力變大
第三節 國內職業發展與國外職業發展
一、職稱的含義
職稱，指的是專業技術職務職稱最初源于職務名稱，在理論上，職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，反映專業技術人員的學術和技術水平、工作能力的工作成就。
二、職稱的種類
職稱分為正高級、副高級、中級、助理級、技術員級5個級別。
三、公務員
(1)國家級正職:一級;
(2)國家級副職:四級至二級;
(3)省部級正職:八級至四級;
(4)省部級副職:十級至六級;
(5)廳局級正職:十=級至八級; (6)廳局級副職:十五級至十級; (7)縣處級正職:十八級至十二級; (8)縣處級副職:二十級至十四級; (9)鄉科級正職:二十二級至十六級; (10)鄉科級副職:二十四級至十七級
四、高校職稱
高等學校教師擔任的教學、科研工作水平和能力評定的專業職稱也稱學銜各國劃分的名稱和級別不一中國從上至下分為教授、副教授、講師、助教。
五、其他職稱明細
六、職稱制度的沿革
(一)從“職名”到“學術稱號”(1949一1977年)
(二)從學街稱號到職務(1977一1993年)
(三)大職稱和小職稱(1994年以來)
七、職稱制度存在問題分析
造成職稱問題復雜化的一個客觀原因是我國經濟社會環境的變化市場經濟的發展帶來社會組織形式的多元化，職稱制度在自身探索和改革的同時，還需要走出體制內的束縛，適應體制外的社會需求在政府主導的制度體系下，政府如何順應環境，明確定位，轉變職能，成為職稱制度改革的核心和關鍵。
第四節 國外職業資格認證、制度
一、英國國家職業資格制度人才評價體系
1986年成立了國家職業資格委員會，統等領導全國職業資格制度，負責制定國家職業資格標準和國家職業資各評價工作，為NVQ制度的開發和實施提供政策和制度保障。
二、澳大利亞國家職業資格制度人才評價體系
90年代中期成立了澳大利亞國家培訓委員會，正式采用國家資格框架體系(AQF),AQF制度整合了各級各類證書，取代了長期以夾多多元化的職業資格證書制度。
第十章 職業生涯規劃動態發展與管理
第一節 終身動態的職業生涯規劃與發展、職業測評與修正
一、職業生涯規劃教育的動態性
就業指導理論的發展由簡單的直接建議，到尊重個體的個性，再到生涯輔導的長期性和連續性，最后到強調就業指導貫穿個體一生的全過程我們在引進西方發達國家就業指導理論的同時，更應該看到這些理論的產生背景和發展過程，再結合中國當下的實際情況以及自身所處行業、環境特點，進行具有民族特色的本土化創新。
二、職業目標確定的動態性
處理好“立長志”和“常立志”的關系，就要弄清楚“立長志”屬人生觀、價值觀的確定，是實現個人理想、個人價值的基礎，占礎不能變“常立志”是自己在實踐職業目標規劃時，在方向不變的情況下，依據客觀實際不斷進行的調整和修正，在面臨多種選擇的時候，能夠快速找到最佳方案掌握好這一動態性原則，才能更好地完成職業目標的確定。
三、專業技術人員職業生涯管理的動態根源—需求的層次性
職業規劃不是一勞永逸的工作，在確定了職業規劃的目標后，要通過在實際行動中不斷地改進，不斷地修整，這是一個動態循環過程，并不是規劃一次，就可受用終身。
第二節 職業測評與動態修正
一、職業生涯規劃動態管理的必要性
(一)組織對專業技術人員實行管理是組織戰略發展的內在要求
(二)職業生涯規劃是專業技術人員實現個人發展的有效途徑
二、針對不同階段采取相應的職業生涯管理策略 1.初步定位，盡快融入
2.職業生涯初期—明確路徑，定向培養 3.職業生涯中期—尋求突破，克服高原
第三節 職業生涯管理的階段與任務
一、職業生涯早期管理
職業生涯早期階段一般發生在20 -30歲之間，是一個人由學校走向社會，由學生變成雇員由單身生活變成家庭生活的過程一系列角色和身份的變化，必然要求經歷一個適應過程在這一階段，個人的組織化以及個人與組織的相互接納是個人和組織共同面臨的、重要的職業生涯管理任務。
1.職業生涯早期階段的個人特征
(1)進取心強，具有積極向上、爭強好勝的心態
(2)職業競爭力不斷增強，具有做出一番轟轟烈烈事業的心理準備
(3)開始組建家庭，逐步學習調適家庭關系的能力，承擔家庭責任
2.職業生涯發展早期的特點
從職業發展方面看，員工在確定了職業生涯領域后，開始接觸職業生涯領域的知識和技能，并逐步嘗試在所確立的職業生涯領域積累經驗，角色身份主要是新手，學徒，缺乏經驗如果進人組織，除了對工作崗位缺乏經驗外，對組織的文化也比較陌生，對周圍的工作環境也不熟悉，需要逐步的適應大環境、小環境，上司等的工作方式、交往方式。
3.職業生涯早期的任務
(1)選擇自己喜歡的職業
(2)確立職業生涯目標
(3)適應組織文化
二、職業生涯中期管理
1.職業生涯中期階段的個人特征
職業生涯中期是個體生命周期中最重要的階段，也是個人職業生涯周期中最重要的時期在這一時期，個人生命周期和個人心理特征都會發生明顯的變化，并呈現出明顯的階段特征。
2.個人的心理特質
正在走向成功的人，專業水平已達到一定地位，與年輕人相比競爭力越來越差,可選職位越來越少，平日工作平穩的人，出于某種變化想調換職業工作，這些都會產生焦慮。
3.個人能力和職業生涯特征
第一是職業能力穩步提高，并逐漸成熟。
第二是創造力旺盛，工作業績突出。
4.職業生涯中期的任務
第一，保持積極進取的精神和樂觀的心態
第二，為面臨新的職業與職業角色選擇決策
第三，成為一名良師，擔負起言傳身教的責任
第四，維護職業工作、家庭生活和自我發展三者的均衡
第五，注意身心保健
三、職業生涯后期管理 1.職業生涯后期的個人特征 2.個人職業特征 3.職業生涯后期任務
第四節 精彩職業 精彩人生
職業生涯規劃具有特S別重要的意義。
第一，職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力
第二，職業生涯規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會 第三，職業生涯規劃可我以提升應對競爭的能力
第三篇：我的職業理想與追求
我的職業理想與規劃
福安一中物理組 呂少永 我知道作為一名年輕教師有太多需要學習的地方。雖然在理論方面，我可以夸夸其談，但心里非常明白：還是缺少實踐，純粹的眼高手低。因此，我將在此設定我兩年的職業規劃。
首先，明確——在崗即是一份責任。
現在，福安一中開始新課程改革，對所有教師來說都是新生事物，那就說明對我來說是非常好的機遇，可以著手將自己所掌握的理論知識付諸于行動。也許，這一過程會有許多坎坷，畢竟理論掌握容易，實踐起來也許就會磕磕碰碰。因此，我首先就得權衡好自己的心理，樹立一個良好的教學心態，真心地付出我力所能及的一切。
其次，發揚——不懂就問就是好精神
在實行新課程改革中，尤其是第一年，對于我來說也許不會的還有很多，例如：教學的模式、學案的編寫、教學難度地把握等等。不懂就問，多聽一些優秀教師的課，這就是我快速適應并且融入新課改的最好手段。不懂就問，可以是教學中的難點問題解決的方式、方法;不懂就問，可以是教學過程中發現的一些問題;不懂就問，還可以是班會課的形式、新課程改革下學生的心理問題等等。相信在各位前輩老師們的熱心指導下，我可以爭取在較短的時間內吸收學習并消化。
再次，堅持——個性化的教學發展
雖然新課程改革要求統一的教學模式，但每位老師都應該有自己的教學特點，我應該也堅持。通過在一中這幾年的教學積累也樹立了自己的教學模式。這是屬于我自己的一種模式，是完全貼切我的風格而不違背新課程改革的一種教學模式。因此，對于這點我應該堅持，并不斷地在實踐中去完善屬于我自己的這種教學模式與風格。
最后，歷練——各種活動積極參與
在參與的各種活動中歷練。古人云“能者多勞”，我的體會卻是“勞者多能”。一個人的事業必須與崗位相融，必須與所在的團隊需要契合，這樣既可以為學校贏得榮譽，又能為自己獲得一個又一個的平臺。所以我在物理組會中，認真聽老教師對新課程教學的各種觀點，并做一定的記錄;在備課組中，與老教師一起分析教材的重難點，以及如何突破解決等。而且主動要求參與校本練習的編寫，學案的編寫等。漸漸地，開闊了視野、增長了知識，也鍛煉了能力。
我知道，很多剛進入一中的人都會滿懷激情，胸懷遠大理想,而日常工作卻充斥著細細碎碎的種種瑣事，有的人難免眼高手低，哀嘆命運不濟，終究一生碌碌無為。其實有遠大理想本身沒錯，不過理想
的實現不可能一蹴而就，不如放眼未來，著眼當下，在不同人生階段制定可以觸摸可能實現的目標，并全力以赴面對每一個工作，一直保持“在路上”的狀態，當機遇這匹駿馬奔馳而來時，你就能勒住韁繩飛身上馬，奔向你的理想之地!
我想過去的一切就應當重新歸零,新課程改革這將是我的新起點,我已站在了新的起跑線上， 去迎接明天的挑戰。
第四篇：我的職業理想與規劃
所謂“理想”，那對我來說一直是一種很崇高的東西，小時候，當老師問到你的理想是什么的時候，我們總是會充滿熱情與憧憬的高呼科學家、航天員、醫生這種高尚的頭銜。然而，當我們在漸漸長大于懂事并慢慢認識這個世界時，童年的理想似乎已經成了一種美好的記憶而已。對于現在的我甚至大多數人來說，所謂的理想大概是我們面對殘酷的現實生活不得不妥協時的一種精神慰藉罷了。
現實是什么?現實就是我選擇了在大學四年學習《工商管理》。什么是《工商管理》工商管理就是所謂的企業管理，它最大的特點就是“學廣而不精”。這個專業所涉及的范圍極廣，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程。因此，每個人都可以根據自己的愛好選擇專業方向。但是，做任何一個行業憑的都是實力，你要做市場營銷，但是有一大批營銷出身的人才;要做企業投資，卻沒有投資出身的人才學得精。介于此，我覺得必須選擇一個于自己所學專業有相似特性的行業作為個人的職業理想。
參考大量資料以及個人的深思熟慮之后，我選擇了“職業經理人”。據說職業經理人是人才市場中最有活力與前景的階層。經理人最重要的使命就是經營管理企業，使其獲得最大的經濟效益。所以對職業經理人有其獨特的評價標準、就業方式和利益要求，其報酬及社會地位的高低取決于經營業績的好壞，他們必須承擔經營失敗后的職業風險。經理人的職業化，必須將經理人的利益與企業的經營績效結合起來，將他們的命運與企業的生死存亡聯結起來，從而形成同舟共濟、榮辱與共的關系格局。企業經營的成功與巨大的挑戰，使職業經理人成為既具有風險性，又令人非常向往的特殊職業。
作為一名優秀的職業經理人，他必須要有管理藝術、領導水平和組織才能，對處理各種疑難問題的穿透力要很強，輻射范圍要廣。特別是能透過事物的現象看到本質，能準確地抓住問題的要害，善于從錯綜復雜的事物中理出頭序，對上對下都要有很強的穿透力及輻射力。做管理工作，主要是與人打交道，人是有思想意識的，也是最難管、最頭痛的，通人性、講道理，尊重人、關心人、理解人和信任人，看到人才的價值，重視人才的作用，挖掘人才的潛能尤為重要。
經這么一說，我不禁有一種豁然開朗的感覺，我似乎一下子找到了我的“理想”和今后的奮斗目標了。綜觀自身，我認為自己是一個“雙重性格”的人，時而活躍開朗，時而又安靜沉默;我喜歡與人交往，卻不善于經營自己的資源;我直率口快，很多時候出于好意，但總因口無遮攔而辦了壞事;我喜歡看書，喜歡學習各方面的知識，但總是沒有計劃，缺乏必要的思考。我曾經有過很多“崇高”的理想，而現在又不得不對生活的現實低頭?；畹脤嵲?，實實在在的活著才是最現實的一件事情。
基于對我自身的認識以及對自己選的的職業的認識，我終于認識到我從此時開始我的任務了，一方面，一定要學好這門課程的理論知識;另一方面，就是多與人接觸交往，在焦急與實踐的過程中努力提高自己的各方面的的能力，彌補自己的缺點，努力向自己的目標靠近。一有機會，就應該出去兼職、鍛煉，在實踐中積累經驗。因為，社會需要的絕不是學富五車的翰林，而是身經百戰且又有大局意識的將帥。
第五篇：就業觀與職業理想
試談大學生正確就業觀的認識及自己的職業理想
關鍵詞：
摘要：隨著社會的發展,我國教育事業的飛速發展，現在大學已經成為大多數人的必經之路，隨著大學生不斷的曾多，如今大學生就業難早以成為平常事。而往往這些就業難的大學生，都是一些中等大學畢業，之所以有這樣的情景，是因為這些大學生，沒有正確的認識自己的就業觀，就業與自己的職業理想相沖突，自己在大學時代的職業夢想，與現實的工作相差甚遠，即是低工資的不想做，高工資的企業不收。本文就以就業觀與職業理想提出幾個觀點。
一、就業觀與職業理想
(1)人活著是因為還有理想，理想的重要性，好比就是汽車的發動機，是動力的核心，至于該怎么走，就取決于駕駛員，無論前面的路會怎樣，都只是取決駕駛員在行駛中該如何去選擇，既是有遠大宏偉的夢想，也要看你如何你走，如果沒有好的駕駛員，再好的發動機，那也只是一個機器，再美的夢想，沒有選擇正確的路去走，那也只能是一個夢想!
(2)職業理想是人們在職業上依據社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界。它是人們實現個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。職業理想是人們對職業活動和職業成就的超前反映，與人的價值觀、職業期待、職業目標密切相關的，與世界觀、人生觀密切相關。
職業理想是人們對職業活動和職業成就的超前反映，與人的價值觀、職業期待、職業目標密切相關的，與世界觀、人生觀密切相關。
(3)就業觀，大學生正確的就業關，就是邁向理想職業的一大步，或者有極少部分人，從大學一出來就能找到自己理想的職業，但那只是少部分，所以大學生樹立正確的就業觀，是職場打拼開始的第一步。
并不是，讓大學生，改變自己理想，而是為自己的理想選著一種途徑，或者一個緩沖期，不要盲目的高不成，低不就，導致荒廢自己的才華，浪費自己的青春。
二、樹立正確的就業觀
(1)認清嚴峻的就業形勢，珍惜就業機會。
盡管近些年來，我國經濟建設發展速度很快，就業崗位逐年增多，每年都要增加800多萬工作崗位，但失業率仍居高不下。今年我國普通高校畢業生人數達413萬，據國家發改委統計，今年城鎮新成長勞動力約900萬人，下崗人員460萬人和城鎮登記失業人員840萬人，按政策需在城鎮安排就業的農村勞動力和退役軍人約300萬人，需要安排就業總量約為2500萬人。我國失業率將要高達20%，這樣造成了一個好的職業會有成千上萬人來競爭的奇觀。勞動力供大于求的局面在我國相當時段內還不能完全解決。
(2)畢業生都將先后步入社會，尋求自己生存和發展的空間，找到自己比較理想的位臵。要達到這一目的，首先就要樹立正確的就業觀點，也就是首先要衡量自己的綜合素 質有多高，專業知識有多少，實際操作能力有多強。根據這些自身基本條件去對照，自己能干什么工作比較適合，才去針對性應聘。這樣應聘的成功率就比較高。這 樣才是正確的就業觀。反之，沒有正確地估價自己，盲目上陣，就是錯誤的就業觀。
(3)如果沒有轉變就業觀念，沒有樹立正確的就業觀，勢必造成擇業、就業不能正確定位，勢必造成自己看中的單位因不符合條件而應聘不上，或者應聘上了而不適應或不 能勝任工作被淘汰下來。幾經挫折就會怨天尤人而不能自拔，或沉淪、或輕生的悲劇屢屢發生。究其緣由，就是步入社會時沒有樹立正確的就業觀。
(4)總之，每一個畢業生要想找到適合自己理想的職業，就要在找工作前明確職業定位，充分結合自己的個性特點和興趣愛好，認真思考自己要做什么，能做什么，從事哪個專業領域的工作，朝哪個方向發展，從而避免求職時的盲目和錯失良機。
三、職業理想
(1)一個人的職業理想的內容會因時因地因事的不同而變化。隨著年齡的增長、社會閱歷的增強、知識水平的提高，職業理想會由朦朧變得清晰，由幻想變得理智，由波動變得穩定。因此，職業理想具有一定的發展性。孩提時代，想當一名警察，長大后卻成了一名教師的事實就說明了這一點。
(2)理想是前進的方向，是心中的目標。人生發展的目標是通過職業理想來確立，并最終通過職業理想來實現。托爾斯泰曾說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，就沒有生活。”同學們在現階段的學習生活中也已經深切地感受到，一旦學習目的不明確，學 習的熱情就會低落，學習的效果就不明顯。因此，有了明確的、切合實際的職業理想，再經過努力奮斗，人生發展目標必然會實現。
(3)職業理想源于現實又高于現實，它比現實更美好。為使美好的未來和宏偉的憧憬變成現實，人們會以堅忍不拔的毅力、頑強的拼搏精神和開拓創新的行動去為之努力奮斗。那一年，周恩來就 發出“為中華之崛起而讀書”的誓言，表達了他從小立志振興中華的偉大志向。
我們的職業關與理想，那就是我們職場的全部，樹立正確的職業關，選擇正確的途徑，為達到自己的理想而努力，為中華之崛起而努力!
參考文獻：
克拉瑪依市人才交流中心： 職業觀 職業夢想 我國大學生就業