第一篇：七上動物體的結構層次
動物體的結構層次
第三章 第一節 動物體的結構層次
一.教學內容
《動物體的結構層次》是生物學人教版七年級上冊第二單元第三章第一節內容。在學生已對構成生物體的細胞有多方面感性認識的基礎上，教材以人為例介紹了高等動物體的結構層次，核心問題是細胞分化。(本章第一節以人為例，從細胞、組織、器官、系統到個體，按照從微觀到宏觀的順序介紹了高等動物體的結構層次;第二節以綠色開花植物為例，從個體、器官、組織到細胞，按照從宏觀到微觀的順序介紹了高等植物體的結構層次;第三節以草履蟲為例探討單細胞生物體的結構狀況。其中，第一節《動物體的結構層次》既是前面所學內容的承接和深化，又為第
二、三節的學習奠定了扎實的理論基礎和感性認識，弄懂了本節的內容，后面兩節的學習就較為容易和輕松了。)
二.學生分析
通過前面兩章內容的學習，學生已經知道除病毒外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位;構成動植物體的細胞是多種多樣的，動物細胞和植物細胞的基本結構既有相似之處，又有很大差異;細胞的生活需要物質和能量;細胞核內有遺傳信息;細胞能夠生長和分裂。在此基礎上教師引導學生思考得出：細胞通過分裂可以增加數量，但是億萬個細胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因為生物體是有嚴整的結構層次的。從而進入第三章(細胞怎樣構成生物體)的學習就水到渠成了。在多細胞生物體形成的過程中，核心的問題是細胞分化，高等動物體和高等植物體在結構層次上既有相同點又有一定的差異，因此學生學習本章的重、難點也在這里?；谝陨戏治?，結合新課程標準的理念，我確定本節的教學目標如下：
三、教學目標
(一)知識目標
1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2.能在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。3.初步形成生物體是一個統一整體的生物學觀點。
(二)能力目標
通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養學生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達能力。
(三)情感目標：
通過對人體的各結構層次的學習培養學生初步樹立生物體是一個整體的生物學觀點。
四.教學重點和難點的確立：
教學重點:
1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
教學難點：
學生對細胞分化形成組織難以理解(因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難。)
五、設計思想
(一)教學方法
1、把握教材內容，精心提煉預習提綱 。
本節課主要運用閱讀指導法，提出預習提綱，引導學生閱讀教材，思考問題，尋求答案。
2、善于引導學生發問和思考;恰當應用多媒體這個重要的現代化教學手段。
對于“組織是怎樣形成的”這個問題學生在閱讀教材后能夠說出是細胞分化形成的，但細胞為什么要分化學生則難以理解。因此教師要善于運用啟發式談話法，激發學習熱情，啟迪學生發問“受精卵分裂形成的球形細胞為何要分化成不同的組織細胞呢?”，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，恰當利用多媒體的現代教育手段，以圖片、動畫引導和幫助學生通過觀察、思考、討論交流、等一系列認知活動，獲得有關“動物體的結構層次”的知識。
(二)學習方法
通過閱讀、觀察、分析、討論去發現知識，逐漸培養學生自主學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了理解能力，觀察能力，分析問題的能力和語言表達能力。
(三)課前準備教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。學生：教材、筆記本
(四)課時安排1課時
六.教學過程
導入，，，展示不同動物圖片，以小松鼠為例子提問
1、小松鼠是多細胞生物，這些細胞都一樣嗎?2.一個受精卵如何發育成一個小松鼠的?
3、分裂形成的細胞是相似的，但小松鼠的細胞是不同的，這又是為什么呢?
。。學生回答不一樣(皮膚、毛、血液等)。前生課 學習過分裂學生有一定印象。學生可能回 答變化了等 不準確。
細胞分化成組織，，，動物和人體的發育都是從一個受精卵開始的，我們就以人體為例來探討從細胞到個體的結構層次。展示不同種的人體細胞引導學生觀察形態、結構和功能的不同。歸納分化的概念。
。。了解不同，感知細胞分化過程。
人體的四種基本組織，，，這些分化后的細胞是混雜在一起還是有規律的排列的呢? 讓我們用實驗來探究吧。指導學生使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織形態結構并分析功能。展示分裂、分化形成組織的過程圖。
。。1.結合教材圖片進行辨認。
2、以表格的形式進行練習。3初步了解人體四種基本。
組織進一步形成器官，，，展示胃、心臟腦等器官的圖片，指導學生討論不同器官分別由哪些組織構成，那種組織為主，這個器官具有什么功能。探討皮膚屬于組織還是器官。皮膚在人體表面起保護作用，當皮膚劃傷時會感到疼痛，有時還會流血，說明皮膚中可能有那些組織?歸納器官的定義
。。通過分析討論知道器官由多種組織構成并具有一定功能。具體分析皮膚加強學生對組織和器官的認識。
不同的器官形成系統，，，展示人體消化系統圖片，分析都有哪些器官?這些器官之間有著怎樣的聯系?歸納系統的定義。展示其他系統圖片了解人體的八大系統名稱及功能。
。。閱讀教材總結歸納
總結，，，一個細胞(分裂)多個細胞 多個相同細胞(分化)組織 不同的組織(構成)器官 多個器官(構成)系統八大系統(組成)動物體或人體 構成動物體的結構層次依次是：細胞—組織—器官—系統—動物體
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第二篇：動物體的結構層次教學反思
更新時間：2012-12-06 19:06:00
《動物體的結構層次》教學反思
新課程強調教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師應當幫助學生制訂適當的學習目標，指點達到目標的途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。為此，教師創造了豐富的教學環境來激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，建立接納性的、支持性的寬容課堂氣氛，與學生分享自己的感情和思想，和學生一起尋找真理，并且能夠承認自己的過失及時改正。
1、幫助學生設定適當的學習目標
本節課的教學是探究動物體的結構層次?；镜哪繕耸钦莆談游矬w的結構層次：
對課本所給出的四種組織的結構特點、功能及分布，我根據學生所具有的“細胞分裂的知識”，引導大家理解細胞、組織、器官和系統在構成動物體時所處的地位，要求學生采用自主預習，小組合作和集體研討的學習方式，這樣就降低了探究的難度，引導學生體驗獲取知識的過程，形成正確的生物觀點。這樣循序漸進學習，符合學生認知規律，培養學生逐步解決問題的能力。
2、建立寬松的學習氛圍
在學生完成課堂探究時，我利用課件展示細胞分裂和分化的過程，建立寬松的學習氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，教師用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強師生間的情感交流;在輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛中，讓學生積極主動參與，使學生產生了強烈的求知愿望。從而親其師，信其道。
3、發揚評價的激勵功能
本節課對學生評價機會很多，對每一位(組)學生的發言，我都給予積極的評價，評價中注意關注和理解學生個性發展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發向上的沖動。
4、通過探究激發興趣，提高能力
“興趣是最好的老師”。學生對周圍世界，對自然界形形色色生命現象，充滿了激情，教學應從學生感興趣和比較熟悉的問題和現象入手。本節課前，我布置學生提前了解細胞分裂過程的具體情況，在課堂上結合生活實際來分析組織的分布、功能。教師通過引導學生結合已有的生活經驗和知識，創設情境，增強了學生主動探究的愿望和興趣，激發了學生的學習積極性和創造性。
5、在主動參與中獲取知識
本節課我安排了兩個探究學習。以小組為單位進行“觀察動物四大組織玻片標本”，“學習掌握四大組織在人體中的分布和功能”，形成學生參與、合作、交流、競爭等現代意識和良好的品質。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。
6、在總結反思中學會學習
教師鼓勵學生用不拘形式多樣化的方式展示自己的學習成果。我多次要求同學用自己的話，總結出他的想法和做法。例如：對組織的概念中的“形態相似，結構功能相同是如何理解的?” 結合個人的認識談談四大組織在人體上分布的特點是怎樣的?你認為這節課的還有哪些問題沒有得到解決?在這個教學環節中，學生增強了自信心，學會尊重和欣賞別人，培養了反思能力、評價能力和歸納總結獲得新知識的能力。 但在討論過程中，有部分同學時效性差，主要表現為不認真思考、不積極發表見解，而是只作為旁觀者聆聽，自信心差，不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學，匯報過程中互相依賴，只把希望寄托在個別人身上等。有待于在今后的實踐中嘗試解決的方法。
這節課我感覺是比較成功的，完成了教學目標，達到了教學目的。學生的學習、分析、組織、合作能力都得到了提高，對本節課的知識也掌握的很不錯。通過教學，還使我認識到學生的實踐能力、創造想象的可塑性都遠遠超過了原來的想象，教師應在與學生互動的教學過程中不斷清除“盲點”，做新課程教學中的“有心人”和“多心人”，才能真正成為學生學習的促進者和引導者，也只有這樣才能真正幫助學生轉變學習方式。 ......預覽：
第三篇：植物體的結構層次教案
《植物體的結構層次》教學設計
土們嶺中心學校 譚婧慧
一、教學目標
(一)知識與技能
1、描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。
2、識別植物體的幾種主要組織。
3、說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
(二)過程與方法
1、讓學生通過圖片觀察植物體的器官，培養學生的觀察和總結的能力。
2、引導學生研究植物體結構層次的同時，培養學生的空間想象能力。
(三)情感態度與價值觀
1、通過學習使學生形成生物體是一個統一整體的生物學觀點。
二、教學重點
1、描述植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
2、能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想象能力得到提高。
三、教學難點
1、植物的各種組織均由分生組織分化形成的。
四、教學設計
(一)一分鐘訓練
復習提問作為動物的小白兔，它的結構層次是怎樣的呢?(學生回答:細胞、組織、器官、系統、動物體)
(二)導入新課
上節課我們學習了動物體的結構層次，知道了動物體的生長發育是從一個受精卵開始的，受精卵通過細胞分裂、分化，形成四種基本組織，再由組
織形成器官，由器官形成系統。那么在自然界中另一類生物——植物，它的結構層次是怎樣的呢?今天我們就來學習《植物體的結構層次》
(三)新課
學習目標一：綠色開花植物有六大器官
1、教師利用多媒體展示西紅柿植株及其六大器官，并指導學生完成下面的問題：
(1) 你認為一株完整的西紅柿植株是由哪些結構構成的?分別具有哪些功能?
(2) 這些器官可以分為幾種?為什么?
2、學生分組觀察，討論，每個小組派代表發言(準確說出從圖中可以看出一株完整的西紅柿植株是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構成的其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機鹽;葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進行光合作用。莖中的一些結構能夠輸送水分、無機鹽等物質。而花、果實和種子與西紅柿的繁殖有關。
3、教師強調：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養器官(根、莖、葉)、生殖器官(花、果實、種子)。并不是所有的植物都由六大器官組成的，只有綠色開花植物才具有六大器官，有的植物只具有幾種器官(例如：仙人掌和相思樹等)。
4、教師通過多媒體展示來自于農博會和菜園里的各種常見植物的圖片讓學生認識六大器官(圖片展示：胡蘿卜、芹菜、豆角葉、綠蘿、牽?；?、假龍頭等)。
學習目標二：植物的幾種主要的組織
1、教師強調：在成熟的植物體內，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細胞群構成的組織叫做分生組織。根尖的分生區屬于分生組織，能夠不斷分裂產生新細胞，再由這些細胞分化形成其他組織。例如：保護組織，輸導組織，機械組織，營養組織。2
與其他細胞相比，分生區的細胞體積比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃，并且具有強烈的分裂能力，能夠不斷產生新細胞。
2、植物體的其他組織
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導學生分析下面的問題：
(1)植物體的保護組織主要分布在哪些部位?具有哪些功能? (2)輸導組織主要分布在植物體的哪些部位?具有哪些功能? (3)營養組織主要分布在植物體的哪些部位?構成營養組織的細胞有什么特點?
學生分組觀察，討論，并達成共識：
(1)保護組織主要分布在根、莖、葉等器官表面，具有保護內部柔嫩部分的功能。
(2)輸導組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區等處，導管能夠輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物。
(3)營養組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實和種子里都含有大量的營養組織。具有儲存營養物質的作用。
3、用解剖番茄和橘子來探究組成植物體的幾種主要組織
(1)撕下番茄表皮和剝下橘皮進行觀察，屬于什么組織?(保護組織) (2)番茄果肉和橘子瓣是我們吃的部分，屬于什么組織?(營養組織) (3)再觀察番茄和橘子果肉中白色的的“筋絡”，屬于什么組織? (輸導組織)
學習目標三：植物體的結構層次
1、教師指導學生分析下列問題： (1)植物體發育的起點是什么?
(2)請你嘗試說明植物體的結構層次是怎樣的?
2、學生思考、討論后回答：
(1)植物體發育的起點是受精卵。
(2)如果按照從小到大的順序，植物體的結構層次可以描述為：細胞—組織—器官—植物體。
3、教師多媒體展示植物體的結構層次。
4、學生質疑：植物體的結構層次與動物體的結構層次相比，有哪些相同點和不同點?
5、學生思考后回答：
植物體的結構層次與動物體的結構層次相比，發育的起點都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構成的，而動物體是由器官構成系統，再由多個系統構成的。
6、教師進一步強調：植物體是有一定結構層次的，從大到小可以這樣進行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構成的。每一種組織都是由形態相似、結構和功能相同的細胞聯合在一起形成的。
(四)、教師引導總結知識點
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官構成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織等。植物體是有一定的結構層次的。從微觀到宏觀可以表示為：細胞—組織—器官—植物體。
(五)、練習
4
《植物體的結構層次》
———教學設計
土們嶺中心學校
譚婧慧
第四篇：植物體的結構層次教案
第二節 植物體的結構層次
【三維目標】
知識與技能
1、描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。
2、說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
3、在說明植物體的結構層次時，培養學生的空間想象能力。
4、通過學習使學生形成生物體是一個統一整體的生物學觀點。 過程與方法
1、指導學生觀察器官完整的植物體，了解構成植物體的六大器官。
2、指導學生觀察根尖的四個區，并分析教材中提供的信息，了解植物的幾種重要組織是由分生組織分化形成的。
情感態度與價值觀
通過學習使學生形成生物體是一個統一整體的生物學觀點。
【教學重難點】
重點
1、描述植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。
2、能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想象能力得到提高。 難點
植物的各種組織均由分生組織分化形成。
【課前準備】
教師準備器官完整的盆栽觀賞植物，草本植物實物，根尖模型，導管、篩管模型等，并制作多媒體課件。
【教學設計】 導入新課
創設情境導入新課
教師利用多媒體展示兩株綠色開花植物的圖片，并指導學生分析下面的問題： (1)圖中的向日葵和桃樹發育的起點是什么?
(2)請你運用所學知識簡要敘述向日葵和桃樹的發育過程。 學生分組觀察、討論，最后達成共識，并嘗試回答： (1)向日葵和桃樹也是由受精卵發育來的。
(2)受精卵經過細胞的分裂產生新細胞。這些細胞起初在形態、結構方面都很相似，并且具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍然保持分裂外，其他細胞失去了分裂能力，在發育的過程中開始分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起構成器官，由器官進而組成植物體。
學生質疑：細胞、組織、器官是如何構成植物體的呢? 教師引導：由植物體的結構層次引入課題。 推進新課
學習目標一：綠色開花植物有六大器官
教師利用多媒體展示油菜植株及其六大器官，并指導學生完成下面的問題： (1)你知道油菜是怎樣生活的嗎?
(2)你認為一株完整的油菜植株是由哪些結構構成的?分別具有哪些功能? 學生分組觀察，討論，并在小組內展示：
(1)油菜需要利用根從土壤中吸收水分和無機鹽，生活中需要吸收空氣中的氧氣進行呼吸作用，吸收二氧化碳進行光合作用，需要適宜的溫度，還需要一定的光照，因為只有在有光的環境中才能進行光合作用。
(2)從圖中可以看出一株完整的油菜植株是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構成的。其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機鹽;葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進行光合作用。莖中的一些結構能夠輸送水分、無機鹽等物質。而花、果實和種子與油菜的繁殖有關。
教師強調：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養器官(根、莖、葉)、生殖器官(花、果實、種子)。
學習目標二：植物的幾種主要的組織
1、分生組織
教師利用多媒體展示根尖的縱剖面圖，并指導學生分析下面的問題： (1)通過觀察根尖的縱剖面圖，你認為根尖是由幾部分組成的?
其中，起保護作用的是哪部分結構?與根的生長有關的是哪部分結構? (2)在根尖的結構中哪部分結構終生具有分裂能力? (3)通過觀察根尖的縱剖面圖你認為分生組織的細胞具有哪些特點?分生組織具有哪些功能?
學生分組觀察，討論，并在小組內展示，最后在班內進行交流：
(1)根尖是由根冠、分生區、伸長區和成熟區構成的。其中，根冠位于根尖的頂端，起保護作用;與根的生長有關的是分生區和伸長區。
(2)分生區的細胞終生具有分裂能力，屬于分生組織。
(3)與根尖的其他細胞相比，分生區的細胞體積比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃，并且具有強烈的分裂增生能力，能夠不斷產生新細胞。
教師強調：在成熟的植物體內，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細胞群構成的組織叫做分生組織。根尖的分生區屬于分生組織，能夠不斷分裂產生新細胞，再由這些細胞分化形成其他組織。
2、植物體的其他組織
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導學生分析下面的問題：
(1)你認為除了分生組織外植物體還具有哪些組織?這些組織是如何形成的? (2)植物體的保護組織主要分布在哪些部位?具有哪些功能? (3)輸導組織主要分布在植物體的哪些部位?具有哪些功能? (4)營養組織主要分布在植物體的哪些部位?構成營養組織的細胞有什么特點? 學生分組觀察，討論，并達成共識：
(1)除了分生組織外，植物的主要組織還有保護組織、營養組織、輸導組織等。這些組織是由分生區細胞不斷分裂產生新細胞，再由這些細胞分化形成的。
(2)保護組織主要分布在根、莖、葉等器官的表面，主要由表皮細胞構成，具有保護內部柔嫩部分的功能。
(3)輸導組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區等處，例如：導管和篩管。導2
管能夠輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物。
(4)營養組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實和種子里都含有大量的營養組織。營養組織的細胞壁薄，液泡比較大。具有儲存營養物質的作用。
學生質疑：油菜的葉是六大器官之一，它主要是由哪些組織構成的呢? 教師指導學生討論，達成共識：
葉片表面的表皮細胞構成的組織屬于保護組織，葉脈中的導管和篩管屬于輸導組織，葉片中的葉肉細胞屬于營養組織。所以，葉片是由保護組織、營養組織、輸導組織等構成的。
教師強調：植物體的主要組織有分生組織、保護組織、輸導組織和營養組織等。分生組織具有強烈的分裂增生能力，由這些細胞分化形成其他組織。不同的組織按照一定的次序組合在一起構成器官。
學習目標三：植物體的結構層次 教師指導學生分析下列問題： (1)植物體發育的起點是什么?
(2)植物組織是如何形成的?器官是如何形成的? (3)請你嘗試說明植物體的結構層次是怎樣的? 學生思考、討論后回答：
(1)植物體發育的起點是受精卵。
(2)受精卵經過細胞的分裂和分化形成組織;不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。
(3)如果按照從小到大的順序，植物體的結構層次可以描述為：細胞—組織—器官—植物體。
學生質疑：植物體的結構層次與動物體的結構層次相比，有哪些相同點和不同點? 學生思考后回答：
植物體的結構層次與動物體的結構層次相比，發育的起點都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構成的，而動物體是由器官構成系統，再由多個系統構成的。
教師進一步強調：植物體是有一定結構層次的，從大到小可以這樣進行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構成的。每一種組織都是由形態相似、結構和功能相同的細胞聯合在一起形成的。
【課堂小結】
教師引導總結本節知識點如下：
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官構成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織等。其中構成分生組織的細胞比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃，具有很強的分裂增生能力，能夠不斷分裂產生新細胞。植物體是有一定的結構層次的。從微小到宏大可以表示為：細胞—組織—器官—植物體。
【課時作業】
1、教材P68
1、
2、3題;
2、基礎訓練冊本節內容部分。
【板書設計】
第二節
植物體的結構層次
一、綠色開花植物有六大器官
1、營養器官：根、莖、葉
2、生殖器官：花、果實、種子
二、植物的幾種主要組織
1、分生組織
(1)分生組織的特點：構成分生組織的細胞較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃
(2)分生組織的功能：具有很強的分裂增生能力，能夠不斷分裂產生新細胞
2、其他組織
(1)保護組織：分布在根、莖、葉的表面，具有保護內部柔嫩部分的功能
(2)輸導組織：分布在莖、葉脈和根尖等處，導管輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物
(3)營養組織：廣泛分布在植物體的根、莖、葉、花、果實和種子中，營養組織細胞的細胞壁薄，液泡比較大，有儲存營養物質的作用
三、植物體的結構層次 細胞—組織—器官—植物體
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第五篇：《動物體的結構層次》教學設計
七年級上冊 第二單元 第二章
第二節《動物體的結構層次》教學設計
學情分析 通過前面兩章內容的學習，學生已經知道除病毒外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位;構成動植物體的細胞是多種多樣的，動物細胞和植物細胞的基本結構既有相似之處，又有很大差異;細胞的生活需要物質和能量;細胞核內有遺傳信息;細胞能夠生長和分裂。 在此基礎上教師引導學生思考得出：細胞通過分裂可以增加數量，但是億萬個細胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因為生物體是有嚴整的結構層次的。從而進入第二章《細胞怎樣構成生物體》。在多細胞生物體形成的過程中，核心的問題是細胞分化，高等動物體和高等植物體在結構層次上既有相同點又有一定的差異，因此學生學習本章的重、難點也在這里。 知識與技能：1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。 2.能在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。 3.初步形成生物體是一個統一整體的生物學觀點。 方法與過程：通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養學生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達能力。 情感態度與價值觀：通過對人體的各結構層次的學習培養學生初步樹立生物體是一個整體的生物學觀點。 1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。 2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。 學生對細胞分化形成組織的理解。 實驗，分析討論，交流表達。 課件、動物四種組織永久玻片標本、顯微鏡等 教 師 活 動 觀看由受精卵分裂及形成胎兒的過程，認識由細胞到個體的大過程。結合視頻截圖提出問題，激發學生的學習興趣。(PPT 1頁-3頁) 一.細胞分化形成不同的組織 結合圖示，讓學正確認識細胞的分裂與分化之間的關系，并理解組織的概念。(PPT4頁-5頁) 1.細胞分化：在個體發育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生差異性變化，這個過程叫做細胞分化。 2.組織：是由形態相似，結構功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。 用顯微鏡觀察玻片標本： 3.實驗： (1)觀察人體四種組織的顯微圖片，認識四種組織的特點。 (2)觀察四種基本組織玻片標本，結合各種組織的顯微照片，準確在顯微鏡視野中找到并分辨出各種組織，認識各種組織的特點。(PPT6頁-9頁) 二.組織進一步形成器官 1.討論：心臟有人體中有什么功能?根據心臟的功能特點你認為心臟中應該具有哪些組織? 2.心臟的功能：將血液泵至全身; 學 生 活 動 認識人的發育是從細胞到個體的過程，激發學生的學習興趣。 根據圖示分析：一個受精卵到一個胎兒，會不會是細胞分裂后生長，再分裂再生長的簡單結果? 認識細胞分化和組織形成的過程，理解細胞分化與組織的概念。 認真觀察四種組織的圖片，并對照顯微鏡下的玻片標本，認識四種組織的結構特點。 討論交流，分析心臟功能和組織構成。形成器官的概念。 教學目標 教學重點 教學難點 教學方法 課前準備 教學過程 導入 新課 小 結 練 習 完成課后習題。 板 書 略 心臟中具有的組織：能夠跳動——肌肉組織;外表面和內表面——上皮組織;瓣膜——結締組織;受腦的調控——神經組織。 3.器官：由不同的組織按照一定的次序結合在一起構成的行使一定功能的結構。 4.認識人體的一些器官名稱。 5.討論：皮膚是組織還是器官?PPT12頁 皮膚是四種基本組織，能夠完成感覺、調節體溫、保護內部結構等功能，屬于器官。 三.器官構成系統和人體 1.討論：食物在人體內發生了什么變化?與這些變化有關的器官有哪些? 2.食物進入人體被消化，消化后的營養物質被吸收，不能吸收的食物殘渣排出體外，與這個過程有關的器官有：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門、唾液腺、肝臟、胰臟等。 3.系統：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起，就構成了系統。 4.人體：由運動系統、呼吸系統、消化系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統、生殖系統等系統構成。 (結合教材小結) 根據組織和器官的概念，討論皮膚是組織還是器官? 討論交流。 知道人體有哪些系統嗎?