第一篇：讓幼兒學會傾聽的策略
讓孩子學會傾聽
大量實踐證明，在孩子語言發展的關鍵時刻，幫助孩子學會傾聽和鼓勵孩子大膽表達，都是促進孩子語言發展的必要途徑，學會傾聽是學會說話的基礎。
傾聽對孩子的早期成長有重要作用
傾聽是孩子感知語言、理解語言的行為表現，是孩子語言習得不可或缺的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽，才能真正地理解語言，正確地運用語言，掌握與別人進行語言交流的技巧。
有些父母有過這樣的經驗，孩子到了三歲多，突然變得特別不聽話，無論父母對他說什么都像沒聽見一樣，其實這正是3歲左右孩子的年齡特點。他們喜歡自說自話，不太會耐心地聽別人講話，他們在講到自己正在做或準備做的事情時，既不會注意別人在說什么，也不去關心別人是否在聽自己說話。這是因為他們還沒掌握與他人進行語言交流的技巧，還不懂得傾聽?？梢哉f，傾聽是孩子們學會說話的第一步，孩子的傾聽能力是在學習過程中逐漸發展起來的，我們在培養孩子語言交往能力的時候，首先要幫助孩子學會傾聽。孩子也必然會在仔細傾聽他人講話的過程中，逐漸完善自己的語言表達能力。
日常生活中，提高孩子的傾聽能力
在家庭日常生活中，引導并幫助孩子辨認聲音，區別聲音，是提高孩子傾聽能力的重要途徑。給孩子呈現的聲音要盡量豐富，語言簡單、明了，富有童趣，詞匯生動、形象，聲調平仄有聲、抑揚頓挫，表情動作夸張、傳意，這樣孩子自然聽得認真，聽得開心。
1.引導孩子注意室內的各種聲音
和孩子玩游戲，比一比，看誰聽到的聲音種類最多，并且說出是什么聲音。適當時候，引導孩子形象地、夸張地說出聲音。比如鳴笛開水壺“嗚嗚”的響聲、開水冒泡泡的“沽沽”聲、電話鈴的“滴嘟”聲、水龍頭“滴嗒滴嗒”的漏水聲、“嘩啦嘩啦”的流水聲等。如果可能，和孩子一起把這些聲音用繪畫的形式表現出來。
2.鼓勵孩子仔細傾聽戶外的聲音
當孩子置身于戶外時，他可能掉進了聲音的海洋。如果不注意，他可能什么聲音也沒聽見，但如果注意仔細聽，就會發現許多美妙的聲音來。如火車駛過時的“嗚嗚” 聲，風吹樹葉的“沙沙”聲，小狗“汪汪”的叫聲，小朋友玩耍時的歡叫聲，建筑施工現場傳來的“突突”聲，行人路過的腳步聲，甚至是偶爾傳來的咳嗽聲。孩子們都喜歡聽灑水車的聲音、警車的聲音、救護車的聲音、消防車的聲音，父母要引導孩子區別聲音的不同，也可以向孩子解釋這些不同聲音的重要意義。
3.和聲音玩游戲，鼓勵孩子尋找聲音
捉迷藏是孩子最喜歡的游戲，尤其是學前期的孩子。父母可以在家里某個地方放點音樂，讓孩子順著聲音把“音樂”找出來，也可以自己藏在某個角落，讓孩子隨父母的聲音找到父母。
4.通過猜謎語，引導孩子仔細去聽
尋找一些適合孩子的有趣的謎語，甚至是選用家里任何東西來自編謎語，讓孩子通過聽的游戲來學習仔細聽。因為孩子要想猜出是什么東西，他一定先要仔仔細細聽。比如說：“有個東西，是玻璃做的，有四條腿，可以在上面吃飯、畫畫。”孩子仔細聽后會說是桌子，得到肯定后，他一定很有興趣繼續玩下去。
5.激發孩子自己制造好聽的聲音的興趣
如果是自己制造出來的聲音，孩子會更有興趣去聽，同時，父母的參與和引導也必不可少。唱歌的聲音好聽，敲門的“咚咚”聲好聽，照像機“咔嚓”聲好聽，有節奏的拍手聲也好聽。上樓下樓有聲音，開門關門有聲音，看書翻書有聲音，呼氣吸氣也有聲音。讓孩子知道，好聽的聲音無處不有，只要我們認真去尋找，仔細去傾聽。
父母的榜樣有助于孩子養成良好的傾聽習慣
要讓孩子知道，認真聽別人說話會受到別人的歡迎，會交到很多好朋友。還要讓孩子懂得語言交往的基本規則，如，當別人說話時，要集中注意力耐心去聽，不隨便插嘴，不打斷別人的話，和別人對話時要懂得一問一答。當然，孩子掌握語言交往的基本規則進而養成良好的傾聽習慣，不是一朝一夕的事，而是在日常生活和學習中逐漸學會的。其中，父母潛移默化的影響至關重要。
1.與孩子對話時，要注視孩子的眼睛
我們知道，聽人說話時看著對方有助于集中注意力。當孩子說話時，父母要做一個好的傾聽對象，給孩子以正確的示范。不要一邊低頭忙于自己的事情，一邊對孩子說：“寶貝，你說吧，我聽著呢!”如果孩子有話要講，父母親專注傾聽的表情，會傳遞給孩子一種信息，那就是，他表達的思想和意見很有趣，他的話很有價值，值得別人傾聽，同時也讓孩子感覺到自己的重要性。在充滿自尊自信的情境中，孩子容易學到如何去關注講話的人。
2.不要打斷孩子的話，要聽孩子把話說完
父母往往急于開口，以示自己對孩子的理解。曾經見過一個孩子指著一輛汽車說：“媽媽，你看。”媽媽立即接過話說：“你說的是那輛汽車嗎?黃顏色的，真漂亮，對不對?”孩子“嗯”了一聲，再沒說話。這樣一來，讓孩子認為，媽媽能幫他說出自己的想法，媽媽說的話就是他想說的話。這既不利于孩子自信心的建立，也不利于良好的說話和聽話
習慣的養成。
即使是很小的孩子，也有自己的思想和觀點，父母只有仔細傾聽孩子的心聲，才可能進一步了解孩子，理解孩子。所以千萬不要急于打斷孩子，不要急于幫孩子去表達，哪怕你說的和孩子正想說的是一樣的，更何況，父母永遠不可能正確說出孩子真正想說的話。
3.耐心傾聽，并及時肯定孩子的傾聽行為
有時候，聽孩子說話，確實需要付出很大的耐心。由于孩子語言表達能力有限，他需要邊想邊說，可能有些字詞發音有誤，也可能不符合語法規則，甚至毫無邏輯。年齡越小的孩子，發生這種可能性越大，這就越需要聽話人的耐心。父母專注傾聽是對孩子的最大支持，因為，傾聽是一種從精神和感情上關愛孩子的重要方式，特別是在孩子情緒不好時，父母的耐心傾聽會給孩子很大的精神支持，以幫助孩子及時擺脫負面情緒，同時，也給孩子無形中樹立了一個最好的傾聽榜樣。
當然，對于孩子表現出來的好的傾聽行為，父母的及時肯定、表揚也是很有必要的。當孩子按照媽媽的指令，先到房間搬個小凳子，再去找來一本圖書，媽媽就要及時肯定：“你做得真好，我想一定是因為你剛才聽清楚了媽媽的話。”或者告訴孩子：“媽媽很高興，你剛才聽我講話時，又安靜又沒有插嘴”，等等。及時的鼓勵、表揚孩子好的傾聽行為，有利于孩子養成好的傾聽習慣。
只要父母愿意做個有心人，就能夠幫助孩子從小養成良好的傾聽習慣，提高他們在人際交往中對語言的理解水平，有助于孩子在同伴中建立良好的人際關系。
第二篇：課堂上讓學生學會傾聽
讓孩子們學會傾聽是培養一切良好習慣的基礎。無論是好的學習習慣抑或是行為習慣都源于最初的傾聽。學生不會傾聽，不善于傾聽，細細想來，與日常教學的偏向不無關系。在平時的教學中，當學生回答問題時，許多教師比較關注結果，忽略了學生的學習過程和學習態度，更不大注意引導學生如何聽，如何想。我們常常表揚回答精彩的學生，而很少鄭重其事地表揚那些認真傾聽的學生。長此下去，學生就會因忽略傾聽的作用導致學習態度浮躁，影響學習效果。因此，我們應該讓學生明白,傾聽、想和說一樣重要。會傾聽，就獲得了一把學習的金鑰匙。
我們必須十分重視對學生傾聽習慣的培養，那么如何使學生學會傾聽呢?
一、養成傾聽的好習慣
我們知道一個好習慣的養成離不開各方面的影響，而良好的習慣是一個人一生的財富。因而教師的職業賦予我們培養學生良好習慣的使命，給了我們這個培養的機會，我們就有責任、有義務地去幫助學生養成傾聽的好習慣。當然習慣的養成需要時間，需要方法，需要耐心，更需要勇氣，不是這不是一朝一夕能做到的事。
要想讓孩子們在良好的交往中學會學習傾聽，就必須養成與他人合作學習的積極情感狀態，逐步從受教育的狀態中解脫出來，讓學習變得輕松愉快。這就要求我們教師注意了解每一位學生的個性特點，及時表揚那些認真傾聽的學生，樹立榜樣，并予以適當獎勵。遇到個
別學生不認真傾聽的，給予糾正，并及時找其談心，了解原因，對癥狀下藥。其次，合作學習也是一種行之有效的學習方式。對于低年級的學生來說，我常常采用兩人合作的方法，效果也比較理想，一人講一人聽，分工更加明確，也讓學生更清楚地知道自己的角色，使每個人都有機會發表自己的觀點與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對自己的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。當然，教師也應及時表揚那些在合作學習中認真傾聽的學生。最后，要讓學生養成傾聽的習慣，不僅是學生的問題，也是老師的任務。同樣，老師在與學生對話時，也要認真傾聽，給學生樹立一個榜樣，還可以利用游戲形式培養學生傾聽能力?？傊?，要如何利用課堂學習時機培養學生傾聽的習慣，需要我們教師正確地把握課堂契機，有效地組織，就一定能達到培養學生傾聽素質的目的。
二、老師應組織好課堂
1、學生回答問題，能讓全體學生參與評價的盡量讓全體參與 不要只聽一個的回答，要讓聽若與說者產生互動。我經常用的方法：比如(不是思維過程特別復雜的題目)判斷、選擇等，都可以讓全班學生同時打手勢的方法來判斷對錯或是否同意別人的觀點。拇指、食指的八字型表示贊同，兩個食指交叉就表示反對。這樣既避免了部分學生容易去神，同時讓每個學生都有動手、動口的機會。學生只有認真聽他人的回答才能做出判斷，大家思考的結果也一目了然。當然方法也要不斷翻新，才能更好地調動學生的積極性。
2、教師要善于把學生的注意力和興奮點引到教學的關鍵處。
對于教學的重、難點、關鍵處，要通過各種方式去提示、去突出、去強化，使學生的注意力在此停留，這樣堅持時間長了，學生們就會知道該如何傾聽老師說話。
三、采用激勵辦法，使學生愿意傾聽
小學生由于注意力集中的時間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵方法，調動學生的積極性，使他們愿意傾聽。
1、言語激勵。正確適當的語言激勵是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。所以在“認真傾聽”的培養過程中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如可經常說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀!”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起!”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀!”……一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生就會逐漸愿意傾聽。
2.榮譽激勵。做慣了學生，如有機會轉換一下角色，孩子們都特別喜歡。如讓學生充當“小小評論家”、“小醫生”、“小博士”等。我在上“愛吃的水果”的口語交際時，先提出：“誰愿意把你最愛吃的水果的形、色、味介紹給同學們?其他同學當評論家，聽后評評誰說得好，會評的小朋友我們稱他為美食評論家。”結果學生們聽得特別仔細，等同學講完后，他們爭先恐后舉手發表意見。有時我還會增
加一定難度，讓他們把稍長的話再完整復述一遍，當“小播音員”、“金話筒”等。這些榮譽稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。
當然，更多時候，激勵是在無聲中即時進行的，它與教學過程融為一體。學生是敏感的，教師的一些細微改變，他們都能感受到。所以，在與學生的交往互動中，種種從教師內心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞。有時我“無意”間坐到“聽眾”席，真誠地和他們一起聆聽，讓聽者更感興趣說者倍添興奮。
四、方法指導，使學生善于傾聽。
學會傾聽，需要良好的指導。教學生學會傾聽是教師的重要責任。我在教學實踐中，注意從以下兩個方面優化對學生“聽”的指導：
1、明確聽的要求。教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢?教師應該給孩子一個具體的要求。比如，傾聽時要認真專心，不能一邊聽一邊想其他事情;別人的講話要聽完整，不要打斷別人的發言或隨意插話;傾聽時，要邊聽邊想，要學會判別和選擇，不能只聽不想。
2、讓學生當小老師。教材中某些新知識有的學生已掌握，這樣的內容，我們就可大膽放手，讓學生當小老師給同學們講課，當學生的角色發生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大的興趣和關注。在教學中，我時常讓學生換位當小老師，如教學生字時，我讓學得好的學生上臺當小老師，說一說自己的識記方法，下面的學生聽得非常認真，取得了良好的效果。
有這么一名名言：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”可見，養成良好的行為習慣，對學生的成長將產生深遠的影響，而認真傾聽這一良好習慣的養成，會是學生日后成功的重要因素之一。因為學會了傾聽也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給學生的快樂時，我們的課堂上就不公有活躍，熱烈的討論，爭論的場面，也會有靜靜地傾聽和思考的情形。
學會傾聽會使學生真正成為學習的主人，會使我們的課堂教學更生動、精彩。
第三篇：低年級數學課堂中如何讓學生學會傾聽
陳琳
金沙縣桂花鄉中心完全小學
低年級的孩子，個個聰明可愛，見多識廣，就是“不聽話”。 課堂上往往是老師一提出問題，他們不假思索就舉手，于是常常答非所問，或者是別人才說一半，他就插進來，別的同學發言他不聽，一門心思爭發言，全然不顧別人的回答，而大多數是他們自己有時都不知道要說些什么。這樣不僅自己沒學到知識，同時也影響了別的同學的思考。這樣需要我們培養學生的傾聽能力。我認為可以以下幾點去培養。
一、吸引學生去傾聽
要讓學生學會去傾聽，在課堂教學時的語言就要盡量的吸引學生，使學生喜歡聽、愛聽。怎樣的語言才會使學生愛聽呢?首先，教學語言要簡潔明了。低年級學生聽的能力還是比較差，喜歡聽說短句，不喜歡聽長句，再加上數學的語言的本身就平淡無味，所以教學時教師的語言要注意科學性、針對性、簡潔性，讓學生聽的時間盡量地縮短，聽的有效果些。其次，教學語言要有生動性，形象性。低年級學生喜歡聽具體的、形象的語言，如在教學情景圖時讓情景具有故事情節。教學其他內容時要盡可能多使用書本中提供的“聰聰”、“明明”、“小精靈”、“喜羊羊”等作為事件的主體。其三，教學語言要具有激勵性。低年級學生喜歡得到老師的表揚。在教學過程中教師要常用“比一比誰聽得最仔細”、“誰聽得最專心”“誰聽得最明白”等語言，講完了要對學生及時評價，使全體學生都會覺得自己在得到表揚或批評。另外，做慣了學生，如果有機會轉換一下角色，孩子們都會特別喜歡。因此，在課堂上，專門設計一些判斷題、改錯題等，讓學生積極參與學習、討論，再根據學生的表現，評出“小老師”、“小評委”、“小博士”、“小設計師”等，這些稱號對低年級學生來說都是非廢常具有吸引力的，同時也具有很強的聽課吸引力。
二、培養傾聽習慣
良好的傾聽習慣是提高課堂教學效果的前提保證。良好習慣地養成，才能促進能力的提高。如何來培養學生的傾聽習慣，提高傾聽能力? 首先要使學生明確要求，引導耐心傾聽。數學課堂沒有語文課那么多的生動語言，所以要引導學生耐心的聽。比如教學《克和千克》時，引導學生明白只有認真聽了，才能體會到各個數量的現實含義，不會弄出象“雞蛋的重量20千克 ”這樣類似的笑話來。其次，指導方法，引導學生善于傾聽。(1)要養成專心致志的傾聽的習慣。教育學生在老師或同學講話時要認真的聽，才能聽得全面，聽得清楚。比如，我在班里有位學習成績很好的學生在一次課堂思想不集中，當我講到“4，7，11，16()”在()填上適當的數時，沒有認真聽，練習時出現了類似的題目，其他同學會做了，他卻沒則了。我就對學生講清養成專心致志的傾聽的習慣的必要性。(2)輕松自如地傾聽。數學語言相對其他學科的語言來說，是比較枯燥乏味的，要求學生強迫自己去認真聽，那效率也不一定會好得。要讓學生學會輕松自如地去傾聽，比如教人教版二年級下冊的《克和千克》時，我要學生聽一聽你的體重用什么做單位，一個蘋果有多重?下課了和同學交流交流，放學回家考考你的父母。學生在一堂課下來都聽得比較認真，也不需要老師的再三提醒。(3)謙虛細心地傾聽。教育學生不 管是聽 老師還是同學的講話，都要謙虛細心地傾聽，這是對他人的尊重，同時也可以學到更多的知識。我經常會利用一個學生發言其他同學不停時，讓發言同學談剛才的感受，他們一般會說：“我說的不好，別人不想聽。我不想說了。”學生就會懂得要想別人聽你說話，首先要學會耐心地聽別人說。其三，捕捉教育契機對學生良好的傾聽習慣養成起著巨大的作用。教育若抓住機遇，往往會得到事倍功半的效果，例如有次上到按規律填上適當的數時，講到“2，4，8，16，32，()，()” 。有位學生報出了正確答案，我并追問是如何解出的?這位學生就講出正確的思路，接著我又出了類似的題目，抽了幾位沒有聽的學生回答，結果沒有答出，其他聽了學生卻會做了。這時就教育學生要真聽，學到知識就多，接下來版半堂課，學生就聽得很認真了。
三、學生傾聽的訓練
低學生的習慣具有很大的可塑性，只要加強訓練，好習慣形成得就快。訓練學生良好的傾聽習慣，我從以下方面進行。第一，聽后復述。上課時，講到概念時，我常常會抽學生把老師的話重復一遍，上到計算題，讓學生把關鍵處復述一下，例如，上《一百以內退減法》一課，24-17講到個位不夠減向十位退一，就讓不認真聽的學生復述為什么24-17會等于7而不是17。這樣就促進了學生認真聽。第二，聽答訓練。低年級數學課的聽答訓練是培養學生傾聽能力的有效途徑，每堂課我基本上安排了聽算訓練，教師講算式，抽學生報得數，假如誰沒聽仔細，抽到就回答不出了，就會在同學面前出洋相，低年級學生是比較要強的，誰都不愿意出丑，這樣就只有認真聽了。第三，聽辯訓練。數學課本上有許多判斷題，教師把一些易混淆的內容，通過口頭表述，讓學生分析判斷，這樣也可以提高學生聽的興趣。長此以往，學生聽的能力就能得到較好的訓練。第四，教師用競賽的方式來訓練學生聽的習慣。數學課堂上，我設立了小組競賽欄，哪組學生比較認真聽我就在這個小組欄畫一個☆，不用老師說學生就會比哪組的☆多了。對學生良好聽的習慣養成有一定的促進作用。
學生學會傾聽，會使的課堂教學更生動、更精彩，會使他們真正成為學習的主人，課堂教學更有效。
第四篇：學會傾聽，發展幼兒語言理解能力
摘要：幼兒時期是人類的啟蒙時期，這個階段對于幼兒的語言理解能力的培養與之后的成長過程有著非常重要的作用。當今教育界非常重視幼兒教育，因此在幼兒家庭教育以及幼兒園教育針對語言理解能力的培養都在不斷的加強。本文通過針對當前幼兒存在的問題，通過先進的幼兒語言能力培養方案研究，提出如果發展幼兒語言理解能力策略分析。
關鍵詞：幼兒語言理解能力;家庭教育;幼兒園教育;策略分析
一、引言
在嬰幼兒時期，環境的影響是極其重要的，從他們降臨到這個世上開始，環境因素就伴隨著他們的成長。而在這個啟蒙階段，學會傾聽非常的重要，周圍環境對幼兒的密切關系，對環境因素進行健康化培養，也就意味著托班教育對幼兒的發展是否做出了和諧的調節因素。幼兒教育越來越受到人們的關注，幼兒教育屬于基礎教育當中的一個部分，幼兒教育關系到一個人的成長歷程。幼兒教育的課程設置也非常的重要，對于幼兒的課程設置關系到我國的民族振興。在各國的幼兒教育中，課程的模式在各國的模式也是不相同的。本文通過對于當前幼兒教育課程現狀進行了分析，并且通過對于當前幼兒教育發展幼兒語言理解能力中存在的問題進行分析，最后總結出對于我國法陣幼兒語言理解能力改革的策略分析。
二、當前我國幼兒教育現狀及存在問題
在我國經濟發展逐步加快的步伐下，我國國民的經濟水平不斷加強，在加上我國教育制度不斷的完善，我國家庭對于幼兒教育越來越重視。這就促使著我國幼兒教育事業逐步沿著正規化、專業化的軌道進步。幼兒園頒布了《幼兒園教育指導綱要》對我國幼兒教育起到了規范指導的作用。在2010年頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，此綱要突出對于學前教育的重視，是對于我國幼兒教育改革的一項提示。在幼兒教育中，幼兒語言理解能力的培養關系到幼兒成長過程當中的性格趨向等等問題，因此國家相當重視幼兒語言理解能力的培養，針對該方面也做出了很多教育學研究，目前來講，我國發展幼兒語言理解能力所面臨的主要問題有：
(一)幼兒語言理解能力不被重視，合格程度欠缺
首先，傾聽是幼兒培養語言能力的啟蒙，應當對幼兒的早期身心發展及生活成長狀態非常的了解，并且對幼兒教育具有規律性的掌控能力，能夠切實的具有針對性的觀測幼兒，對其進行針對化的需求提供。如在教導幼兒學會傾聽的情況下，可以跟幼兒說：“請幫我轉告小明同學，讓他把橡皮拿過來。”然后小鵬偶就會過去轉告，這種訓練就是針對幼兒的傾聽能力。而當前很多幼兒園不重視幼兒語言理解能力的培養。
另一方面就是幼兒園教育。就現在的現行方式來說，幼兒班完全是依托在現行幼兒園體制下的，完全受幼兒園管制的形式，這樣可能就會忽視掉幼兒的身心發展規律以及對幼兒的集體教育，并且在幼兒培養下的教育，人們對幼兒的教育沒有進行過多的分析與探索，幼兒的傾聽能力沒有針對性的研究分析，這樣就會體現出對于早起幼兒時期得不到合格的語言理解能力培養方案，對幼兒成長很不利。
(二)家庭和幼兒園教育沒有很好的銜接
在幼兒傾聽能力的發展上要通過幼兒園和家庭雙方面的努力，家庭與幼兒園對于幼兒傾聽能力的培養肯定是存在一定差距的，因此在家庭和幼兒園的銜接上，能否順利的度過是關鍵，主要的方面表現在幼兒教育目標的漸進化，教育內容的遞進，教育方法的前后連貫，并且對兒童的成長做出切當的延展。這就需要在貫徹幼兒教育理念的宗旨下研究與家庭啟蒙教育有效的銜接點，對家庭教育與幼兒園的教育制度進行合理的教育關聯，加強家庭與幼兒園教育的互動，尤其是對教育理念進行相互的匹配改革。但是目前的情況來看，家庭并沒有作好與幼兒園教育的銜接和過度的工作。
(三)沒有創設良好的學習環境和多元化的課程
對于幼兒來說，在接受幼兒教育時，在不熟悉的環境下，有很多不適應之處，并且有可能會產生情緒上的不滿而心理扭曲化。所以我們應當在幼兒教育的體制下創造出家庭般的環境，讓幼兒在這種環境下能體會到親情般的關切，力求舒適，家庭化的溫馨。同時，良好的學習氛圍的營造也對幼兒的學習習慣、思維習慣的養成至關重要，但是目前的幼兒教育在學習環境的營造上，都存在著不足，同時大部分幼兒教育的課程設置，也沒有呈現寓教于樂、多元化的特點。
三、發展幼兒語言理解能力策略
(一) 營造良好的傾聽氛圍
對于幼兒的語言理解能力培養，環境的影響是具有相當大的作用，對以后孩子的健康成長也是有著巨大的決定性作用。對幼兒的傾聽，是對幼兒發展語言理解能力的前提。幼兒學會傾聽，是幼兒能夠理解外界事物，接受外界信息的重要舉措。通過對幼兒園小托班制度下的研究，在比對家庭環境成長的幼兒，我們有一下幾個方面來營造良好的傾聽氛圍。
1.幼兒園親情環境，從身心心理來關切幼兒的發展
對于幼兒來說，家庭的啟蒙有著很重要的作用，因此幼兒對于家庭是有依賴心理的。但是進入托班而失去了親情的關切的話，在不熟悉的環境下，有很多不適應之處，并且有可能會產生情緒上的不滿而心理扭曲化。所以我們應當在小托班的教育體制下創造出家庭般的環境，讓幼兒在這種環境下能體會到親情般的關切，力求舒適，家庭化的溫馨，這樣幼兒就會將家人溫暖的缺失在小托班得到緩解與積極的治愈。
為了給小托班營造出親人般的關切，我們應該對小托班老師提出一個要求，那就是要像媽媽一樣的關心小托班的幼兒，將老師一個的職業素養與對小托班幼兒的關切結合在一起，不僅僅是科教式的教學，要像媽媽照顧自己孩子一樣的去從生活層次上愛護每一個孩子。只有讓孩子有著親人般的溫暖才能使得孩子學會傾聽，學會從老師的話語里提升自己的語言理解能力。
2. 恰當的并且符合幼兒語言能力提升的游戲環境，給幼兒的活動創造愉快的氣氛
在幼兒階段，游戲是必不可少的，不僅僅是因為年齡層次上的適宜，更是因為孩子的智力開發，生活發展創造良好的環境，這對孩子對未知世界的好奇心與探索心理有著重要的促進作用。通過游戲鍛煉幼兒，是幫助幼兒建立傾聽理解能力的有效途徑，也是對于我國當今所欠缺的幼兒動手能力的彌補。
幼兒時期孩子對待世界的態度會影響到孩子以后對于生活的態度，所以必須要對幼兒進行特定的游戲類型的創造，要符合幼兒的身心發展規律。第一步，我們應該對家長和老師的觀點進行正確化的引導，要指導孩子進行多方面的游戲性的參與活動，通過幼兒對未知事物的探索心理激發出孩子的主動性。第二步，就是要給幼兒自主選擇權，在適宜的游戲范圍內，讓幼兒自己通過自己的渴求欲選擇游戲。幼兒在游戲當中很容易接受外界事物，接受外界事物就是針對幼兒的語言理解能力的增強過程。因此我們應當是對小托班進行更多的資金投入，對幼兒周邊的環境進行多方面的游戲的設置使其很容易的就會接觸到，讓孩子靈活性的選擇游戲類型。另外，我們應當重視幼兒的動手能力，因為科學已經表明出動手時益智的最好的方法，幼兒多動手，我利于對外部事物的探索性增強。
3. 對教育環境進行多元化的設置，重在對幼兒語言理解能力上提供良好的支持
幼兒園針對幼兒開設的小托班是在幼兒的基礎上建立的，所以年紀小是小托班的一個特點，但是這也就造成了幼兒的心理狀態不成熟，集中力不夠。對于有利的一面就是說，只要是能夠讓幼兒感興趣的東西，幼兒就會有很強的吸引力。由于幼兒對周圍事物的敏感程度，我們可以對周圍的環境進行布設，使幼兒在無形之中就能接受到很多的外來知識。這個階段是提高幼兒語言理解力最關鍵的階段。我們可以通過對話、活動，來培養幼兒的傾聽，“聽”是學和理解的前提。另外，階段性的讓幼兒與幼兒園的孩子進行互動，不僅僅有助于教育的銜接性，而且年齡稍大的孩子對幼兒的積極影響會促進幼兒的健康穩步的發展。我們對小托班的環境進行探索性的整合，會得到高效的培養方案，并且更大力度的促進幼兒的健康穩步發展。
(二)幼兒園教育課程立體化
對于幼兒園的教育課程，應該是對幼兒教育的一大關鍵所在。我們應以幼兒園早起教育的宗旨，結合幼兒教育的生活形式化，針對教育目的、方法的方面構建立體的教育程式化課程，來保證幼兒良好的發展語言理解能力。
1. 將教育目標進行切實的實際分析
教師根據幼兒園的性質，并且具體落實到幼兒個體的身心特點，細化教育目標，不斷的對教育目標進行深入化的判斷與決策。對小托班的教育要明確其目標，我們應該從三方面做起：第一方面，要關切幼兒的生活情況，認真的了解幼兒的需求以及對事物傾向性的發掘;第二方面，就是要對幼兒原有的生活經驗與教育目標的一致性進行評判，將差異的東西優勝劣汰取其精華;第三方面，要對幼兒的現有生活進行全方位的獲悉，然后對其資源利用等提出針對性的可實時性目標，使幼兒的教育能得到長期的發展。
2.對教育內容進行可行性的對策研究
幼兒的教育是思想的啟蒙，是生活化的開端，所以對幼兒的教育一定有規范性的合理化的分析研究。小托班的教育課程其實是生活化的教育，是幼兒的生活環境下的教育，因此幼兒的課程一定是根據幼兒的生活體制設置的，是符合幼兒生活經驗的社會化生活。教師應該把小托班幼兒的生活視作課程化的一部分，對幼兒的生活進行課程關聯的一系列設置，使課程完全的匹配到幼兒的生活當中，與環境密切的聯系在一起。
教育體制本身就意味著對受教育者的智慧的提升，因此在幼兒園教育中，知識的積累也不能夠欠缺，要保持在生活化的環境中提升幼兒的智力水平。除了要將課程設計與幼兒的生活實行歸一化，而且要對課程內容的有效性和高效性就行深入的審視。
(三)強化教師在幼兒語言理解能力方面的專業素養和能力 1. 幼兒園小托班師生比例合理化
小托班對老師的要求是最高的，因為生活化的教育制度是要求很高的付出與精力的。小托班的幼兒相對年紀很小，生活能力缺乏，并且得不到家庭親情的呵護，需要老師要給幼兒親人般的溫暖，不僅僅是對幼兒進行課程發面的輔導。
在小托班教育下，由于每個老師分配的學生比較多，而且老師的責任比較繁重，所以會出現老師的低效率工作，這樣的話小托班教育就會達不到真正符合幼兒成長的最終目的。所以應當加大教師的小托班教育培訓，加大幼兒老師的專業教育，加強對小托班教育的投入，使老師和孩子能給合理的輕松的交流，使幼兒教育高效性的進行。
2. 對小托班教師進行可實時性的語言理解能力培訓
在小托班教育體制下，培養幼兒傾聽能力需要對小托班師資進行有規律有計劃的培訓，這樣可以有助于幼兒早期教育的合理化，使集體教育在幼兒時期有一個很好的過度，對幼兒早期教育有著關鍵性的影響?，F階段我們了解到，在小托班教育下的教師都沒有經過小托班教育理念的培訓，缺乏對幼兒時期生活教育的認同，對小托班的教育規律盲目的跟從幼兒園教育，導致小托班教師的專業能力低，得不到可見的提高。對于這種環境現狀，我們應該采取相應的措施，對幼兒教師進行專業化的培訓，加強教師在小托班制度下的體驗了解。在小托班相應的教育技能方面要有針對性的建立，在心理專家與教育專家確立正確的培養計劃，積極的對老師的專業能力教育進行實踐化、針對化。
(四)家庭和幼兒園雙方面發展幼兒傾聽能力
家庭的教育是幼兒園的前提，在家庭教育對發展幼兒傾聽能力方面往往存在著不專業的問題，這樣其實是沒有正確的認識到培養幼兒傾聽能力的重要性，也體現出來家庭教育對于幼兒園教育的關系與區別，導致盲目的進行幼兒啟蒙教育，根本沒有意識到與幼兒園的銜接過程，不利于對于幼兒語言理解能力培養的正規化和合理化。因此應當切實的審視家庭教育的價值觀，將家庭作為幼兒園教育的前提化，使家庭教育與幼兒園得到很好的銜接，提高家庭教育自身的價值體系的構建。
由于現在的教育體制是將幼兒早期家庭教育納入到幼兒教育制度下，因此我們要更加的區分出家庭教育與幼兒園的關系，讓家庭教育符合幼兒園的綜合體制，家庭教育得到完善的發揮，且對幼兒園的教育起到呈上的作用，這樣不僅僅有利于家庭教育的成功化，而且對幼兒園教育得到了良好的前期鋪墊。
幼兒園針對早期幼兒開設小托班，小托班教育不僅僅是知識上的灌輸與生活方面的照顧，我們應當從小托班的教育制度上找到更有助于培養幼兒綜合能力的方法與技巧。要兼顧到幼兒的德、智、體、美多方面的全面教育，這樣才不失在教育中成長，在教育中生活，在教育中升華。比如說，在幼兒的行為習慣的養成和情感教育的培養中，小托班教師應當注重在生活中細節化的影響學生，讓學生在潛移默化當中得到一種正確的導向和灌輸。
所以在小托班教育當中，我們要在現有的教育能力基礎上實現多方面、多體化的教育，加強綜合能力的提升，充分的發揮出小托班教育的生活化培育宗旨，對幼兒環境進行多方向的思考與實踐，創造出對幼兒綜合教育立體化的綜合培養，使幼兒健康的，全面地發展。
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第五篇：大班幼兒傾聽習慣養成策略
專題小結
——大班幼兒傾聽習慣養成策略“傾聽”是一個重要的學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的傾聽習慣，極有可能對孩子今后的學習造成障礙。同時，良好的傾聽習慣也是與人交往中體現出一個人良好修養的一個標志。幼兒在活動中能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同伴的發言，才能積極地有意義地參與活動，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證活動有效地進行，做到活躍而不失有序。從小培養幼兒良好的傾聽習慣是培養幼兒良好學習態度的重要一環。良好的傾聽習慣的習得將為幼兒一生的可持續發展奠定基礎。
大班階段的幼兒，他們的自我意識比較強，一旦有了自己的主見或者看法，就迫不及待的想表達出來。另外，這一階段的幼兒表現欲望比較強烈，當老師說到他們知道的話題時，他們就馬上接上，不管時機是否合適，只管著自我表現，希望得到老師的肯定。孩子們也是喜歡跟風的，看到有人這樣說，他也喜歡跟著人家說。以此下去，活動的正常次序就很容易被擾亂了。學會傾聽，需要良好的指導，培養幼兒良好的傾聽習慣更是教師的重要責任。
傾聽能博采眾長，彌補自身不足;也能萌發靈感，觸類旁通;還能養成尊重他人的良好品質。教師可結合活動內容，生活實際和游戲故事等，引導幼兒認識到“傾聽”在學習、生活和交往中的重要性，提高“傾聽”的自覺性。到底怎樣才能培養幼兒的傾聽能力?老師應給幼兒一個具體的、可操作性的、細化的要求，特別是要提出有一定難度的任務，并不是給幼兒提出的目標越高越好，而是根據幼兒的實際情況，是他們經過努力能夠記住的問題。也就是我們平時所說的：“站著夠不著，踮起腳來夠的著”的任務。在一日生活的各個環節中我們都有意識的
要求幼兒去傾聽，如：講故事時，我會說“老師不一定講到哪里停下，請小朋友告訴我剛才我講的最后一句話是什么，請小朋友要認真的傾聽。”在學習活動中我也會經常的問孩子們剛才活動中小朋友們或老師說了什么?通過這樣的形式，給予大班幼兒一定的挑戰性，對于他們自身來說也是感興趣并且還是樂于接受的。
作為教師，我們也應從自身出發，言傳身教，要幼兒養成傾聽的好習慣，首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。在平時與幼兒單獨的交談中，當幼兒在發言時，無論幼兒的語言表達水平如何，或者是自己有多忙，要堅持做到不在幼兒發言的時候做其他事情，不輕易打斷幼兒的發言，并在此基礎上進行適當的指導和適度的評價，給幼兒一個展現個人思維的機會，既達到了幼兒情感的滿足，也為幼兒營造了良好的傾聽氛圍。除了教師的榜樣作用，同伴間的好榜樣同樣也值得推崇，教師也應有發現幼兒閃光點的慧眼，及時給予肯定，加強正強化，鞏固良好的行為。
幼兒園活動中，教師也要充分利用幼兒喜歡游戲的特點，有意識的多設計一些有助于注意傾聽的活動，來訓練幼兒的良好傾聽習慣。在參與活動的實踐中鍛煉幼兒的傾聽習慣。聽是學和說的“奠基石”，只有讓幼兒主動地聽，積極地說，幼兒的各種能力才會提高，在聽聽講講的游戲中，促進幼兒傾聽能力的發展。如：傳話游戲，比比誰聽得自信，傳得最為準確，又如：新聞播報，邀請幼兒說說在電視中、報紙上看到的新聞，安靜的傾聽新聞，并設置一個“最佳新聞獎”，讓文明的小觀眾來當評委，以此激勵幼兒認真傾聽。
當然，幼兒良好傾聽習慣的養成也離不開家園的密切配合。首先，要從觀念上使得家長指導培養孩子良好傾聽能力的重要性。我們可通過家園之窗、班級論
壇等形式，開展相關的討論以及理論知道的宣講。在家庭生活中，爸爸媽媽可與孩子通過親子游戲的方式，玩玩類似“復述”的游戲，從簡單的句子開始，逐漸增加難度，培養孩子的傾聽能力。
傾聽習慣的培養是一項長期的教育過程，我們要樹立全局觀念，將幼兒傾聽習慣的培養從小貫穿在幼兒的一日生活的各個環節之中，因勢利導的進行教育，從而更好的促進幼兒的全面發展。拿破侖·希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一個習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。”從下播種下良好的傾聽習慣的孩子將受益終身。