第一篇：愛是班主任老師的天職
愛,老師的天職
愛，教師的本職 愛自己的孩子，是父母的本能;愛自己的學生，是教師的本職。低年級的學生年齡較小，缺乏自理和自控能力，所以他們比較容易出現情緒的波動。這就要求班主任應當懂得，對于那些缺乏生活閱歷、沒有自治自理能力的孩子們，在生活和學習上是多么地需要教師的愛撫和關照。
愛，要愛的公平。教師愛學生，就要熱愛所有的學生，沒有什么界限，也沒有什么等級，更沒有偏愛，沒有私心。不能因哪個學生長得可愛、伶俐一些就過于偏愛，不因哪個學生長得不好而不理不睬，不可以憑借他們的學習成績和聽不聽話，就簡單的把他們分成三六九等，給以不平等的待遇。這樣，會影響著學生一生的健康成長。
“愛是教育的潤滑劑",更是溝通教師與學生情感的紐帶。曾讀過法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試,看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力,行人為了抵御北風的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹動,風和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示:“北風”,“南風”無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學生”了。當然,我們都愿意做“南風”,也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導,教育學生。伴隨著這些年來經濟發展的影響，學校班級又多了一個特殊的群體——留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切，有時連最基本的生活都沒有保障。每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情，也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是有價值，有意義的愛。這種愛，也正是我們作為人民教師責任心的源泉。
寬容與包容，是對學生的另一種方式的愛。了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生?，F在的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，他們的生活也不僅僅局限于學習，而是變得更加的豐富多彩，當然也會碰到了很多成長中困惑的問題。對于我們成年人，這些問題也許是幼稚的，也許是不屑一顧的，但對于這些小孩子，卻有可能是他們無法面對和解決的。作為班主任，我就必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們
解決成長過程中碰到的各種困難。這也就要求我真正做到包容他們在成長過程中遇到的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味縱容他們。
用一顆充滿愛的心來幫扶每一位學生。低年級的小學生就像一株株嬌嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他們健康地成長。作為班主任要全面地關心每一個學生，從課內到課外，從學習到游戲，從生活習慣到思想品德，都要細心地扶持，教師對學生的愛，就是通過熱心地引，細心地扶來體現的。著名教育家斯普朗格曾說過：教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的'喚醒'，這是教育的核心所在。我們碰到的那些屢教不改的學生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機和突破口，未曾喚醒他們的人格心靈。所以，班主任除了要全面關心每一個學生外，重要的是還要對那些頑皮的兒童有更細心的扶持，要及時發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。
對學生的關愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合,只有這樣學生才能接受理解你的愛。因此，恰當的對學生進行表揚鼓勵和批評,可以讓學生樹立起正確的思想觀念，在老師的“愛”里健康成長。對學生的良好思想、行為要給予及時的表揚,成績不夠突出也要鼓勵,以鞏固和發展這些萌發出來的好的表現,促進他們奮發向上。但表揚要實事求是,要有現實的良好表現,要著眼于一個人的發展、進步,還要考慮到其他同學的意見和情緒,這樣才能獲得好的效果。當然，適時的批評能夠幫助學生分清是非、善惡、美丑,認清自己的缺點和錯誤,明確努力的方向。批評要弄清事實,要慎重和恰當,不能主觀主義,隨隨便便,不講分寸。對學生不良行為的批評,并非只有一種方法板起臉孔訓人,可以采取不同的方式,講究藝術就能獲得更好的效果。這樣,在“嚴師”面前他們就不會產生逆反心理或歧視情緒,而會真正的理解老師的苦心。正是老師的愛，才使得這“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。
愛，是成功教育的原動力，是師德的靈魂。為師者，應當以尊重，平等和真誠的愛去打開每個孩子的心靈之門，不能讓任何一個孩子成為自己教育的遺憾。精誠所至,金石為開。春天播下師愛的種子,秋天必定結出尊師的碩果。更重要的
是,“師愛”如無聲的春雨，在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈,實現了愛的遷移。
第二篇：愛是班主任工作的基石
------讀李春義《教育教學隨筆》有感
茨溝小學：邱炎梅
最近，在教學之余閱讀了李春義老前輩撰寫的《教育教學隨筆》。 結合自己的班務工作，我認真閱讀了教育研究篇中的《班主任工作》。這部分內容分為四個板塊，分別是：
一、班主任工作的意義和作用。
二、班主任工作的內容和任務。
三、對班主任的要求。
四、班主任的常規工作。我仔細閱讀了
二、三兩個板塊，發現在這部分內容里出現頻率最高的詞匯是：熱愛、關愛、愛護等，“仁愛產生仁愛，野蠻產生野蠻，這是真理。”“沒有愛就沒有教育”“熱愛學生是開啟學生心靈的鑰匙”“愛，讓頑石開花”等思想，從字里行間足以看出“愛”在班主任工作中所起到的不可替代的作用和重要性。
作為一個年輕的班主任，經過九年來的學習和實踐，讓我深深地感受到：“愛”是做好班主任工作的秘訣。高爾基說過，誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人才能教育孩子。結合自己的教育教學實際，我認為：
1、愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、交友情況、脾氣性格等方面的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提也是提高班級管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
2、愛就是關懷。
愛是教育的“潤滑劑”，當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，愛就成了一種巨大的教育力量。有了愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的教育。
3、愛就是責任。
作為一名班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;有責任引導他們學會做人的道理，明辨是非黑白;有責任引導他們樹立遠大的理想，為實現理想而努力拼搏。
愛學生是班主任的天職，只有愛學生，才能建立和諧融洽的師生關系，使教育活動得以在寬松的氛圍中進行，進而獲得理想的教育效果;愛學生更是教師職業道德的靈魂，也是每位教師在日常教學中努力工作的原動力，更是保證班主任工作順利開展的根本條件。所以，在今后的教學過程中，我會一如既往、倍加努力的去做到愛學生，做他們的好朋友、知心人，用愛去滋潤他們的心田，用愛架起師生溝通心靈的橋梁，將愛的陽光播撒到每個孩子心里!
二0一六年九月
第三篇：愛是班主任工作成功的金鑰匙
梁芳芳
我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我深深感到，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情感互動的愉快過程，進而受到良好的育人效果呢?幾年的班主任工作經驗告訴我，用無私的愛澆灌學生的心靈，是教育成功的一把金鑰匙。
一、愛學生
“愛是最好的老師，它往往勝過責任感。”只有真誠地愛學生，才能博得學生的信任。
像慈母一樣愛學生，使學生有信任感。“母愛”是偉大的，母愛的力量是無窮的。因為她給予子女的是真誠的、無私的愛。作為班主任對學生應該具有這種愛，當學生需要的時候不惜一切地傾注，時常提醒自己要把學生當作自己的孩子。像嚴父般愛學生，使學生有敬畏感。母愛是傾心的，無私的，但是有時不免偏愛、溺愛。作為班主任要取其長、棄其短，使學生健康地成長，有時要給予的是嚴父般的愛———不露聲色的、蘊藏心底的愛。
像朋友一樣關心學生，使學生有親近感。作為班主任還應該同學生交朋友，這樣才能更多地了解學生，使學生有親近感。
二、常溝通
我們也許常常聽到同事這樣埋怨：“教不了”、“真難教”等等。也是，現在的孩子都是獨生子女，在家千般寵愛集于一身，所以養成了以自我為中心。但是，每一個人心中都有他最柔軟的地方，所以要了解每一個學生，了解他的有點和愛好，“投其所好”和學生耐心溝通。
班里的學困生王晨杰同學，一直是不完成作業，上課不用心聽講，愛搞小動作，想起來真是頭疼。但是我沒有采取說教的形式，而是多花點時間和她談心，她因為完不成作業心里也很慚愧自責，只是她是管不住自己，自制能力差。對于這樣的學生，我們就要曉之以理、動之以情鼓勵她，我對于學困生在班里是這樣說的：“相信每一位同學都是愛老師愛學習的，只是有時候自制能力差一些管不住自己。但是我相信通過你自己的努力，你一定會戰勝自己管得住自己，終有一天你會認認真真地聽講，交上來工工整整的作業，我相信你們!每一位孩子都是可愛的，都是值得老師心疼的，都是祖國未來的棟梁之才!”在我的鼓勵下，學習好的同學更加努力學習了，學習不好的同學也對自己充滿了信心，同學們的眼睛里都閃爍著對未來美好的向往。我們班的同學在我的引導下，基本上沒有不完成作業的，而且作業寫得工工整整，很令我欣慰。
三、多鼓勵
有人說，名師出高徒，名師名就名在有一套自己獨特的教學方法。也有人說，嚴師出高徒，嚴中有關愛，愛中有原則。我們不能說批評學生一定不對，但是過多的批評學生只能打擊學生的積極性和自信心，挫傷學生的自尊心。比如有些老師愛用“傻子”“、弱智”等等很殘酷的詞語辱罵學生，對于這種現象我很是痛心。我們完全可以對學生和藹一點，對學生多一些微笑和關愛。人的智力有的是天生的低一些，對于這些智力低下的學生，我們要鼓勵他們健康地成長，積極地學習，樂觀地生活。我們要鼓勵這些先天智力因素差一些的孩子，用心學習，樂觀地生活!我告訴同學們：“社會需要不同行業的人才，并不都是需要高材生，所以，我們每一位同學，將來長大后都是對社會有用的人，會工作在不同的崗位。我們現在只要盡自己的最大努力學習知識就可以了。對于學習落后的同學，我們學習好的同學不要看不起他們，不要孤立他們，大家在一個班集體里生活，就是好朋友，要互相幫助，互相關愛。每一個人都有他的閃光點，都是值得尊敬的。笨鳥先飛，我們學習落后沒關系，我們只要認真學習，掌握老師教授的知識，將來一樣是對社會有用的人。”
在我的鼓勵和引導下，我們班再沒有歧視學困生的現象，也沒有了學困生自卑的現象，他們平等地開心地一起學習一起玩耍，我們班就像一個和諧的大家庭。比如：課堂上全班同學踴躍的回答問題，以前學困生不敢舉手，怕被同學們笑話，如今即使答案不正確的同學也敢于嘗試了。課堂上對答題錯誤的學生，我會說一句“：你再考慮一下，看看是不是哪里沒有想到?相信你會做出來的。”“你真行，繼續努力!”“我真為有你們這樣的學生感到高興!”……雖然這些話對我們來說微不足道，但是對于學生來說就價值千金了。因為學生在乎老師點點滴滴的評價，所以，我們作為教書育人的人類靈魂的工程師，一定要給學生們搭好橋鋪好路，讓學生們積極、健康、自信地走向美好的明天!
第四篇：愛是人類最美好的語言——小學班主任論文
愛是人類最美好的語言
——對班主任工作的點滴見解 清遠縣白沙鎮中心小學
蘇燕飛
我最喜愛的一首歌中唱到： 愛是love,愛是amour 愛是rak,愛是愛心,愛是love 愛是人類最美好的語言
愛是正大無私的奉獻
我們都在愛心中孕育生長
再把愛的芬芳灑播到了四方
我們要在愛心中大聲地歌唱
再把愛的幸福帶進每個人的身上
愛會帶給你無限溫暖
也會帶給你快樂和健康
不知不覺的，我已經成為一個小學老師十個月，和心愛的孩子們在一起學習了296天了。這296天是我從小到現在最快樂最幸福的日子，我作為五年級一班的班主任，用我的一顆心愛著他們，同時收獲了38倍的愛心回報。我用愛心呵護著孩子們，他們用愛心溫暖和鼓勵著我。反思自己班主任工作經歷的成功與失敗的例子，我越來越多的想法是：我們當老師，不要去做“人類靈魂的工程師”，要去做個“養花護草的園藝師”，這就要求我們教師在日常工作中做到愛和寬容。要注重用愛心育人，注重尊重學生的身心，傾聽學生的心聲，承認學生的個性，承受學生的叛逆，幫助解決學生成長中遇到的困難和困惑;用寬容和愛心，去呵護學生的自尊，給學生留存空間，要知道老師的愛心是學生心靈這朵花兒綻放的機會，是沃土，是營養。
一、愛是一種寬容
“嚴是愛、寬是害”被許多班主任奉為帶好班的準則，因為“嚴師出高徒”，有的班主任在學生面前一年難露一次微笑，這種嚴肅的表情加上嚴厲的工作措施(尤其對待犯錯誤的學生)使得學生看見班主任如老鼠見貓，不是戰戰兢兢，就是溜之大吉，這種師生關系下的教育效果可想而知，學生很容易形成自卑或自大、倔強或脆弱、膽小或恐懼的心理。學生的實際情況、個性特點等方面都是多樣性的，心理需求也不盡相同，又怎么能以整齊劃一的嚴格標準來操作實施呢?
曾讀過一篇講述陶行知四塊糖的故事：陶行知先生一天在校園里看到學生王友用泥巴砸自己班上的男同學，陶行知立即制止了他，并讓他放學后到校長室去。放學后，王友早早地來到校長室門口準備挨訓。這時，陶行知走過來了。他一看到王友，就掏出一塊糖果遞給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來了，而我卻遲到了。”王友驚愕地接過糖果，目不轉睛地看著陶行知。這時，陶行知又掏出一顆糖果遞給王友，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人的時候，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎勵你。”王友更驚愕了，他不知道校長到底想干什么。這時，陶行知又掏出一塊糖果放到王友的手里說：“我已經調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵。” 王友聽了非常感動，他失聲叫了起來：“校長，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀!”陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給王友，說：“你能正確地認識錯誤，這塊糖果值得獎勵給你?，F在我已經沒有糖果了，你也可以回去了。” 我認為，陶先生的成功恰恰都在于他有一顆寬容的愛心。教師對犯錯誤的學生的寬容，最能引起學生心中的愧疚感，對老師產生感激之情，下意識地改掉自己的毛病。因此，帶著愛心與寬容心走向學生心中的老師，必將成為最成功的教育大師。 二，愛是“端平的一碗水”
小學生是一個特殊的群體，思想單純，活躍多變。作為一名班主任，要充分了解學生，走近學生，深入實際，及時把握學生的思想變化和行為表現。要與學生平等相待，民主相處，以微笑的面孔出現于學生眼前，把學生作為一個“小大人”，使之處于民主的主體地位，真正溝通交流。
所謂“愛無差等，一視同仁”，一個班級猶如一個家庭，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。由于孩子們所處的環境不同，再加上種種其他原因，他們在學習上表現出較大的差異。這時候班主任不能依據成績主觀去給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落。更不能特別偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優先考慮等等。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調節學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當的來一個“當頭一棒”。比如在學期結束時，一定不能把“優秀學生”等稱號授予固定的幾個學生范圍內，而是要拿出一定比例的名額，優先考慮進步較快的同學。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學都能看到自身的閃光點，從而在心中種下自信的種子并生根發。
三、愛是一種理解
理解是產生愛心情感的前提，一個微笑，一個表揚，一句祝福，一個眼神，都會使學生產生親近感。真正的教師威信不是空喊口號，而是一言一行中的潛移默化。所以我經常走下講臺，和學生做一回同桌，和學生討論共同的話題，和學生談趣事，拉家常。這樣，我在學生心目中的威信也便在無聲無息中得以提高。愛心是一劑融合師生關系的良藥，對學生一味彈壓而缺乏愛心的班主任，難以造就一種生機勃勃、民主和諧的班風導向，也不會造就一個具有凝聚力和良好氛圍的班集體。
在班上，常會有這樣的一些孩子，由于環境、家庭等各種原因，養成了一些不良的習慣：作業不能按時完成，作業不夠認真，一切感到無所謂„„班上就曾經有過一位小男孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛，可就是不愛學習，不愿寫作業。我接手此班后，發現他缺乏激情。為了幫他樹立信心，我請他擔任小組長，協助我檢查其他同學作業。大概是他感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把他的作業送上來，我看了以后，說：“老師對他一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了他一眼，只見他兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，他的學習更加努力了，最后，還被同學一致推薦為“三好學生”。
正是這種“信任”深深地刺激了學生的心靈,鞭策著他們的行動。其實，我常常覺得參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而是要讓其也參與到班級管理中去，讓他們充分感受到自己存在的價值，從而從內心深處迸出進步的火花。 記得有一次學校舉行尖子生 競賽，我抱者很大的希望讓我班的四名選手參賽，可成績并不象我想象的那么優秀，，我當時有點失望，這四名選手當時的心情也很低落，但當我站在他們的立場上思考時，我發現我不能保持沉默，在整個班級同學面前我說：“我代表全班很感謝這次參加比賽的同學，我要在這里道一聲„你們辛苦了!?這次雖然沒有得獎，但我覺得你們那種刻苦拼搏的精神遠遠勝過那張獎狀。不要難過，我們終究會贏的!”全班響起一片掌聲，其它同學向參加演出的同學投去的不是鄙視而是感激、激勵的眼光。在后一階段，無論各種活動，各種競賽，整個班級都表現出前所未有的團結和積極，并且多次獲獎。我想，這些成功正是由于理解。因為愛心，師生互相理解;因為理解，師生互相期待;因為理解，大家共同進步;也正是因為理解，師生關系進一步團結融洽。因此，理解也是一種教育。
四、愛是一種心境、一種崇高的工作境界
愛心，是當教師的一種心境，一種涵養，停留在我們臉上的笑意是寬容，永駐在我們教師心田的是愛意，這就是包容著博大、精深、深厚而永久的教師人格的愛心，這種寬容是教育的精湛藝術，這種愛心是具有鮮明時代特征的人文關懷和熏陶感染，這種愛心能觸摸到學生靈魂的深處，能激起學生心靈的強烈震撼，讓他們對成長經歷，對學習有最深刻的切膚之感。 我的感受是，老師要敞開自己的胸懷，去承認、去接受、去容納學生身上的缺點與不足，然后帶著您博大的愛去認識他們，去幫助他們，去轉化他們。只要老師擁有一顆寬容的心，真誠地面對每個學生，那么，教育的成功一定會屬于我們!我們經常說“教師只有一桶水是不夠的”，我認為老師應該去做“一條河”才是最恰當的選擇──既有“量”又能“容”。如果說“愛”是一條河，那么“寬容”就是架在河上的一座橋，教師宜以博大的胸懷為橋墩、以良好的教養為橋面、以廣博的知識為路燈、以清明的才智做護欄，惟有如此，學生站在這座師德的虹橋上面才會自然而然地對生活、對學習產生積極而熱烈的情感體驗。 愛心是一縷陽光，她照亮了學生的心;愛心是一絲春雨，她滋潤了學生的心田;愛心是一粒愛的種子，她會在學生的心中萌芽。身為人類的靈魂工程師，讓我們擁有一顆博愛之心吧。 “誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子”?？梢?，愛心是班主任工作的基礎。只有心中充滿愛，我們才能培養良好師生的關系，從而在每個人心中種下愛的種子并生根發。 讓教育充滿愛，讓世間充滿愛!
第五篇：師愛是班主任工作永恒的主題-班主任工作案例
師愛是班主任工作永恒的主題
教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。
案例簡述
韓某家庭條件較好。開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評后只是放進口袋并未表現悔過的樣子。
某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實從和班里同學的談心交流時我早就了解到他的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應該能夠在學習上有所進步的。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天!我與其家長交談時發現，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣，鬧情緒為發泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。
俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像其他的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。
90后的學生出生在計算機虛擬技術日新月異的90年代，長在知識大爆炸的21 世紀。他們面對電腦電視機的時間甚至比面對父母的時間還要長。我要面對的正是這樣一群少年。
對于他這種脾氣倔強的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時候應該不動聲色，有時明知學生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關注。等到學生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點撥。
對于學生身上發生的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。在工作中，我發現現在的學生喜歡受到表揚、關注?？傁Ｍ约撼蔀榻裹c，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。針對學生的這種心態，我時常會依據每個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助于培養他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善90后學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題當然學生處干青春涌動期，難免會產生錯誤。對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。
90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創新、他們敢于表現。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。