第一篇：讓語文課堂變得更精彩
利用遠程資源使語文課堂變得更精彩
白云區第八屆晨曦杯信息技術教學成果參賽論文：
利用遠程資源使語文課堂
變得更精彩
姓名： 王 柳
單位：貴陽市白云區程官小學
學科：語文
聯系電話：13984092691
利用遠程資源使語文課堂變得更精彩
貴陽市白云區程官小學：王 柳
運用農村遠程教育資源激發了學生的想象力。體現在運用聲音、影像、動畫等功能把課本上不動的畫面動起來，這樣就把學生的注意力一下子集中起來，孩子們對動畫片是不會拒絕的，并且恨不能把自己的耳朵豎起來。這樣的教學效果可想而知，難道還用我們一遍又一遍的重復“聽好了，聽好了!”嗎?利用遠程資源上課，學生的積極性提高了。學生樂于學習語文，每次到遠程教育室上課都會被他
們那
歡呼雀躍的神情所感染。上起課來得心應手、課堂氣氛活躍，讓語文課堂精彩紛呈：
一、現代遠程教育條件下學生素質提高快
現代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于培養學生收集、處理信息的能力。在學習《太空生活趣事多》之前，我讓學生查找有關太空知識的文字相關資料，學生課前就已經通過查找資料初步了解太空的知識。這為課文的學習奠定了堅實的基礎?，F代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于培養學生的創造新精神和創新能力。例如，學了《我是什么》一課，我讓學生思考除了書上所說水變成云、雨、冰雹、雪外，你水會變成什么。學生查找了一些科學知識，最后創造性地得出水還可以變成冰、霧?，F代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于學生自學能力和自主精神的培養。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這就不斷地促進了學生增強自覺性，培養獨立自學能力和自主精神?，F代遠程教育條件下的語文教學有利于學生個性的成長。學生可以選擇適合自己的學習內容和學習方法，可以選擇自己喜歡的學習媒體，這些都大大地促進學生的個性快速成長。
二、形象地展示知識的形成，為之充分把握作鋪墊
1、幻燈片的運用。從兒童思維的思維特點出發，在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識。例如：在教學《黃山奇石》這篇課文時。在分析課文之前，用幻燈片演示整體感知，讓學生更形象、直觀地感受到黃山奇石的美，以此為學生理解課文做好了鋪墊，從而形象生動地演示了課文知識的形成過程，為充分把握課文知識點奠定了良好的基礎。
2、視頻動畫的運用。
美麗的畫面能激發學生的興趣，培養學生的審美情趣。而遠程資源中的動畫對學生的吸引力更要遠遠超過直觀的教學掛圖。學生通過觀看畫面，從而牢牢記住畫面的內容，加深學生對知識的記憶。 我在教學二年級下冊的《丑小鴨》時，文中講了很多丑小鴨的遭遇及最后是怎樣變成漂亮的天鵝的。如果單憑老師用嘴巴講怎樣怎樣，學生聽著無味，老師也會覺得講的無趣、費勁，效果不好。所以，運用美麗的動畫等畫片來講授這就省時省力、效果倍加。學生的興致較高，接受效果好，學生的興趣也完全被調動起來了，我教起來也就十分輕松了。又如:在《識字七》(第二冊)的教學中，用電腦課件播放小熊貓找家的經過，讓學生去理解是與非、深與淺、冷與熱、熱情與冷淡等一系列的反義詞。在生動有趣的畫面的吸引下，學生參與到活動中的熱情非常高，語言表達能力得到了很好的發展，教學目的輕而易舉地就達到了。通過遠程教育課件的運用，為小學語文的教育教學作了充分的鋪墊，為學生全面地、扎實地掌握知識點奠定了基礎。
三、遠教方法靈活、內容新穎、形式多樣，使學生寓教于樂 遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，使得小學語文教學方法靈活多樣。 除了傳統的講授法、發現法、研討法、創造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法等教學方法，在遠程教育條件下還可靈活使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、課后瀏覽法等新的教學方法。如：在《秋天的圖畫》(第三冊)這一教學活動中，我運用多媒體教學手段與教學內容有機的結合起來。首先，電腦屏幕上隨著我教學目的的需要逐一呈現主題內容：藍天中大雁向南飛、樹上的黃葉飄落下來、金黃的稻田、瓜果飄香的果園、火紅的楓葉和高粱、田野上豐收的景象以及秋天特有的果實等。隨著內容的需要，電腦畫面出現了動態的內容，學生都不禁地發出“哇”，注意力很快地集中到教學活動上。通過這動態的畫面，生動又有趣味性的演示、講解。一下子便吸引住幼兒，激發了其學習的興趣。另外，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。教師還可以創造性地使用一些新的教學方法。
遠程教學資源提供了教學活動的各種優良素材，包括視頻、動畫、文本等。豐富的教學資源為我們的課改教學注入了新鮮血液，為培養“自主、合作、探究”的學習方式提供了保障。課堂上我讓學生大膽發言，有什么就說什么，有時還會要求學生根據資源中的素材入境表演。遠程教育融入到語文教學中，可以運用視頻、動畫、文本等多種方式吸引學生的眼球，使得學生的注意力高度集中，倍增了學習興趣，倍增了教育教學效果。也使得學生在學習中體會到了的快樂。
語文課堂運用遠程教育資源教學的心得體會
2009-2010-1
教師：王柳
豐富的遠程教育資源為小學語文注入了新的活力，為教師傳授知識，學生學好知識提供了堅實的技術保障。尤其在小學低年級語文課堂教學中運用豐富的遠程教育資源教學，更能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的，提高學生各種能力，也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學的效率。
如在教學《難忘的一課》時，為激發學生對鄧爺爺的崇敬之情，在結合對課文的朗讀感悟的基礎上，我播放了鄧小平爺爺生前工作及對少少年兒童關心的視頻資料，看完后我提問學生：看完這個片段后你有什么感受，一個學生回答說他比較難過，原因是他看到鄧爺爺太辛苦了。接著我問學生那我們應該懷著一種什么樣的情感來想念鄧爺爺呢，至此對鄧爺爺的崇敬之情滲透到位。由此可見，這個視頻資料在學生對人物的情感把握上所起的作用是較大的。 再者在進行課文朗讀的訓練中，低年級學生雖摹仿力強，但由于年齡小，生活經驗積累少，就很難把握課文所表現的情感。由于采用多媒體技術讓其范讀，學生摹仿朗讀;讓其播出優美動聽的音樂，學生配樂朗讀;讓其播放能激發學生情感的畫面，學生共鳴式朗讀，在學生朗讀能力的提高上起到了很好的效果。如在指導朗讀《黃山奇石》時，我運用遠程教育資源，以舒緩、輕柔的音樂為背景，并展現黃山的美麗風光，讓學生邊欣賞邊朗讀，學生都深深地陶醉其中，教學效果非常好。
從這些事例中我深深地感悟到將遠程教育資源引入到課堂中的優越性，它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，有著神奇而獨特的作用。但是，如果我們在教學中不能恰當地運用這些資源，就會事倍功半，反而浪費了寶貴的教育資源。因此，我們在教學中要靈活、恰當地運用這些資源，讓其在教學中充分發揮作用，使我們的課堂教學更精彩。
第二篇：成語,讓語文課堂更精彩
成語，讓語文課堂充滿精彩
順昌縣際會中心小學 祖雪英
成語是漢語言文化寶庫中一顆璀璨的明珠。說話寫作中合理地運用成語，可使語言表述更生動，形象描述更具體，情感表達更真切。在閱讀教學中，引導學生憑借成語，透視語言形象，感受語言情感;憑借文本，走進成語世界，感受成語魅力，可使閱讀教學更精彩。
一、 放飛想像、感知成語
教材中“讀讀背背”的成語編排是獨具匠心的，往往按照一定的主題有選擇性地把成語匯織在一起，因此，在教學中，教師完全可以充分發揮學生無窮而獨特的想像力，用自己純凈的心靈去觸摸成語深處，從而扣動學生的心弦，獲得起美的享受。
以一年級第一課有關描寫春天的成語為例(春暖花開、山清水秀、春回大地、百花齊放等)學生認真投入朗讀之后，我便問學生：“讀了這八個成語之后，在你的腦海里出現了怎樣的畫面呢?向大家交流一下。”問題一出，學生都像炸開了鍋一樣，我說，你說。學生紛紛舉手回答。有的學生說：“我的眼前出現了一副圖，山上的樹木綠綠的，山中的泉水清澈見底，還不時傳了清脆的鳥叫聲„„”有的學生說：“春天到了，山上的樹木變的綠起來。”總之，答案是豐富多彩，許多都是由成語的內涵發散而來的，這也為學生理解成語打下堅實的基礎。
可見，教師要積極調動學生豐富的想象世界，讓學生感知一個個生命光華的成語，從而驚訝于成語的魅力，產生積極的學習欲望，為進一步感悟成語、積累成語、理解成語作好鋪墊。
二、 激發興趣、積累成語
1、動作演示成語：課堂上要學習成語：言行一致，口是心非;春風得意，垂頭喪氣;艱苦樸素，花天酒地;以理服人，蠻不講理;大公無私，營私舞弊。這么多成語一下子涌過來，真有點應接不暇。按以前的教學方法，學生課前都借助詞典弄懂含義，上課只要稍加點撥，再讀一讀，記一記就行了，可總覺得有些單調，學生的積極性不高，測試下來效果并不好。對!我們換個方式學成語，不直接說出含義，想一想這些成語我在生活中、書本上、電視里有沒有見過?如果熟悉，可以通過你喜歡的方式，如表演、講故事、舉事例表現出來，好嗎?”
學生陷入了沉思。不一會兒，學生甲先發言：“我從電視上看到包公斷案，可稱得上大公無私，他的親戚犯法也不放過。而一些貪官則營私舞弊，犯法的人送了禮，就平安無事了，真是可恨。”好小子，他一連說了兩個成語。話音剛落，學生乙就迫不及待地站起來， “老師，我來表演自己考了高分和低分回家的樣子。”說完，上演了“春風得意”和“垂頭喪氣”的樣子，贏得了一陣掌聲。學生丙也不甘示弱，講起了自己在課外書中了解到雷鋒叔叔生前艱苦樸素的事跡。
學生在玩中學，在樂中學，必將激發學生學習語文的興趣，使有些枯燥的詞語積累變得有趣味性，讓學生在活潑輕松的游戲中不知不覺地將成語記在了自己的腦海中。這不僅積累了成語，同時也更豐富了學生對課文的理解。
2、講述成語故事：許多成語的產生往往伴隨著一個個精彩的小典故，學生只要知道了故
1 事，便從中知道成語所表達的意思。對于此類成語，無需過多的引導，教師只要向學生生動的講述成語故事，學生就自然知道成語的意思了。如學習“胸有成竹”的時候，我就給學生講講北宋名畫家文同畫竹子的故事;學習“拾人牙慧”這個成語時，我就給學生講講晉朝的殷浩批評韓康伯自鳴得意的態度;
3、正確書寫成語：我從《語文世界》里找來一篇奇文《廣告人的情書》，要求學生仔細閱讀，讀出“破綻”，使那些經“易容術”妝飾過的成語恢復原貌。請看開頭：“親愛的：當衣衣難舍的深情化為天嘗地酒的思戀，我只想咳不容緩地低問一聲，是否鱉來無恙?”僅僅一句話，就連用了四個成語，用幽默的筆法盡情調侃諷刺滿腦“創意”的廣告人，既有趣味性又有教育意義。還可以找找廣告語中用錯的成語，如：“蚊香廣告：金鹿蚊香，默默無蚊的奉獻;工行廣告：工到自然成，等等。
4、成語接龍游戲：先給出一個成語，讓學生運用頂真修辭往下續。如“入木三分——分秒必爭——爭長論短——短兵相接——接二連三——三思而行——行若無事——事出有因——因禍得福——福無雙至——至高無上——上下其手——手疾眼快——快人快語——語重心長——長驅直入”，這種練習既考平時積累，又鍛煉思維，況且答案豐富多彩，能培養學生的創新能力。趣味成語，學生見而樂之。
三、創設情境、理解成語
課文中的不少成語，折射了人物的內心世界，反映了人物的豐富情感。對此，可引領學生憑借成語，聯系課文，深入探究，讓學生與文本、與作者、與文中人物進行對話，從而走進人物的情感世界，領悟語言的情感內涵。
如人教版第12冊《窮人》一課： “丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳”句中的“心驚肉跳”，暗示了事情的特殊背景，突出了桑娜的極端恐懼，反映了桑娜家中的貧寒，凸顯了桑娜對丈夫的關心。理解這一點，對理解桑娜“抱回孩子”表現出的果敢和善良頗為重要，對此教師可以這樣引導：
師：桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到“心驚肉跳”。如果你就是桑娜，此時此刻，你會想些什么? 生：我會想，丈夫啊，海上風浪這么大，天又冷又黑，你為什么還不回來? 生：狂風啊，你快停下!波濤啊，你快平息!讓我丈夫平平安安地回家吧! „„
師：是啊，此時此刻，桑娜擔心的是丈夫的安全，期盼的是丈夫的回家。從“心驚肉跳”你感受到了什么呢? 生：我感受到了桑娜家生活的貧窮，生計的艱難。天氣這么惡劣丈夫還出海打魚。
生：我感受到桑娜的善良。她的善良除了表現在對丈夫的擔憂外，還表現在對西蒙的關心上。她提著燈去看丈夫，到了西蒙家門前就想起了傍晚想去看的鄰居西蒙。發現西蒙去世了，便把西蒙的兩個孩子抱回家。
„„
在上述教學中，教師通過角色轉換，讓學生走進情境，由“心驚肉跳”揣摩人物心理，
2 從而走進了桑娜的心靈世界，真切而具體地感受到了桑娜對丈夫的擔憂、對鄰居的牽掛、對西蒙兩個孩子的關心。
在閱讀教學中，還可通過課文內容的處理，借助語境，引導學生運用成語，以促進內容的感悟。如閱讀《將相和》中“完璧歸趙”一段，教師引導學生完成以下成語填空：①秦王寫信給趙王說以城換璧，趙王認為去也不好，不去也不好，真是 (左右為難);藺相如認為還是去好，而且認為完全可以不使璧白白落人秦王之手，顯得那樣樣 (胸有成竹)。②藺相如見秦王一心賞璧，無心交城，便假說璧有斑點， (輕而易舉)地把璧要了回來，這是 、 (出其不意、攻其不備)。③藺相如提出要秦王舉行典禮才肯交璧，其實他用的是 (緩兵之計)，這樣可贏得時間來個 (金蟬脫殼)。
四、利用生活、運用成語
成語，在中國文學中一枝獨秀，經歷了歷史的滄桑變遷，經歷了時間的雕琢打磨，至今仍熠熠生輝，具有及強的生命力，主要表現在對生活凝練、生動的反映上。因此，在成語教學中，教師應不斷利用生活，擷取有用資源，讓成語在不同的生活場景中進行最恰當的“亮相”，使學生感受到成語的生命活力，從而學會運用成語。我想，這也是學生學習成語最根本的用處，體現語文課程的工具性特點。
我教學《聞官軍收河南河北》一課，其中一句“漫卷詩書喜欲狂”當分析完詩句，我問：“同學們，我們可以用什么成語來形容杜甫此刻的心情?”有人，回答“欣喜若狂”。于是，我在黑板上認認真真地寫下“欣喜若狂”四個字，于是，我又問：“那你們知道生活中還有什么情況會讓人欣喜若狂嗎?”學生甲學急不可待地說：“我從電視中看到“申奧”成功的那天夜里，人們都激動得又叫又跳，這一定是欣喜若狂。”沒等他坐下，學生乙又開腔了：“我以前考試總是粗心大意，上次測驗我通過努力終于考了甲，當時興奮得坐也不是、站也不是，想敢快告訴別人，老師，這也是欣喜若狂嗎?”學生丙干脆站起來對著同學們手舞足蹈起來：“我爸爸就有欣喜若狂的時候。每次看球賽時，只要中國隊進了一球，他就會興奮得大叫：進了，進了!然后抱著我轉來轉去。”學生丁也不甘示弱：“昨天，我和老師下象棋，贏了老師，當時我圍著操場滿地蹦跳，還大聲地喊：我贏了，我下贏老師了!這肯定也是欣喜若狂。”
此時，抽象的成語不用多講，早已在孩子們腦海里鮮活起來，成為了內心情感的抒發，生活經驗的提煉。他們的發言就是在用自己的生活經驗詮釋著這個成語的內涵，比老師講要高效的多。
學生用成語描述的過程就是運用的過程，在運用的過程中，學生切身感受到了成語的精妙，并真正實現成語對學生精神世界的構建，從而產生熱愛成語、熱愛祖國語言的內驅力。
第三篇：信息技術 讓語文課堂更精彩
摘 要：隨著科學技術的不斷進步，信息技術在教學中的運用越來越多。尤其是語文課堂，運用信息技術教學讓課堂變得更精彩、豐富，這不僅可以給學生以直觀形象的畫面，還可以激發學生的學習興趣，讓學生加深對課堂知識的理解，增強學習語文的自信心，提高課堂教學效率。
關鍵詞：信息技術;語文課堂;教學
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132(2018)01-0146-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.091
一、在語文課堂中運用信息技術的重要性
(一)在語文課堂中運用信息技術，激發學生學習語文的興趣
俗話說，興趣是最好的老師。不管做什么事情，只有感興趣才會做得更好。因為在興趣的驅使下，人的好奇心比較強。對于初中生來說，他們正處于活潑好動的年齡，傳統的教學模式限制了學生的創造能力，讓學生覺得很枯燥，沒有成就感。在語文課堂中運用信息技術，可以激發學生學習語文的興趣。本身語文課程就很單調，如果按照教師講學生聽的模式，學生被動地接受知識，根本吸引不了學生的興趣，反而會讓學生產生對語文的厭煩心理。信息技術的運用，可以為學生展現多姿多彩的場景，讓學生不再受課本的限制，有一種身臨其境的課堂氛圍，讓學生領悟課本中的內容，加深對課堂知識的理解，增強學習語文的自信心，提高課堂教學效率。
(二)在?Z文課堂中運用信息技術，可以拓展學生的知識面
隨著現代科技的發展，信息技術在教學中的運用越來越普遍。教學過程中，進行有計劃地引導可以讓學生在學習中的知識面變得更寬，接受知識的能力變得更好。教師可以在備課時，加入一些相關的教學資源，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還會讓學生掌握更多知識，拓展學生的知識面。運用信息技術，教師可以在課堂上講一些生活中聽過或者見過的現象，使學生能在學習語文課本知識的基礎上，了解更廣泛的內容，增加學生獲得知識的速度，同時使學生的知識面在初中階段達到一定的水平。
(三)在語文課堂中運用信息技術，可以豐富語文教學課堂
傳統的語文教學課堂是很枯燥的，如今信息技術在課堂中的運用，使其變得很豐富。學習語文，不能只靠課本上的內容，需要課內和課外相結合。語文教材只是幫助學生學習的工具，結合豐富多彩的生活，走出去，才會積累豐富的知識。信息技術能為課堂傳遞更多的信息，通過為學生展示圖片、視頻等學習內容，調動學生的多種器官，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。在教學過程中，教師可以通過音頻播放課文的朗讀，通過課件展示學生在課前預習時整理歸類的生詞、生字和讀音，讓學生能夠一目了然的對比，并積累詞匯，提高語文知識。這種教學和傳統的粉筆加黑板的形式相比，有著很大的優勢。另外，信息技術還可以為學生展現一定的場景，這樣文章中出現的風景盡收眼底，學生不用出門就可以領略祖國的大好河山，喚起學生的意識，激發學習語文的興趣。
(四)在語文課堂中運用信息技術，可以創新語文教學課堂
在素質教育的今天，提高學生的語文素養是關鍵。而這離不開學生對基礎知識的積累，加強語文基礎知識的教學，可以培養學生的創新學習能力。眾所周知，傳統的家長式教學單調枯燥，學生的學習熱情不高，接受能力比較差，不利于學生的創新學習。而運用信息技術，可以為學生營造積極的教學環境，提供多種學習方法，從而培養學生的創造性思維。信息技術的運用可以創新語文教學課堂，改變學生接受知識的模式，為學生提供小組學習，合作學習以及自主學習的平臺，讓學生能發現問題，總結歸納，不斷培養學生的自主學習能力，使學生在學習上由被動變為主動，提高學習效率。
二、在語文課堂中運用信息技術的注意事項
在語文課堂教學中運用信息技術，不僅能活躍課堂氣氛，使語文課堂變得生動精彩，還可以調動學生的學習積極性，從而使學生由被動學習變為主動學習，學生的理解和記憶能力也會有所提高。但是，正確的運用信息技術是達到教學目的的重要方面，如果運用不當，不僅會影響學生的注意力，使課堂氣氛處于一種混亂的狀態，還會限制學生的思維，也就達不到語文課堂的教學目的。因此，在語文課堂中運用信息技術，需要注意以下幾點。
(一)注意教師和學生之間的互動和交流
在傳統的教學模式中，教師講學生聽的情況普遍存在。而在課堂中運用信息技術進行教學，不能缺少教師和學生之間的互動。只有彼此互動和交流，才會讓學生在第一時間理清思路，把自己不理解和掌握不了的內容反饋給教師。教師要充分發揮自己的主導作用，教學媒體只是起輔助作用，避免在課堂教學過程中，出現以信息技術為主而教材內容為輔的局面。
(二)教師要在課前充分備課
備課是每個教師都要做的重要工作之一，只有教師充分挖掘教材，把握教材中的教學重點和難點，才會在課堂上把精彩的內容展現給學生。教師在備課時，應該將課本內容的精華提取出來，適當加入一些課外知識，這樣學生不僅學習了課上的內容，還豐富了課外的知識。學生懂得多，就會更愿意學，從而調動了學生各個方面的思維，提高學習積極性。
(三)教學設計的內容要以學生實際為主
在語文課堂上要運用信息技術，但不能完全依賴信息技術。因為教學手段的多樣性并不能反應教學水平的高低，課件內容上的豐富多彩也不能代表教學水平的高低。不管是哪種教學方式，都要建立在教材的基礎上，正確引導學生，從學生的思想和接受能力著手。這樣，一方面，可以提高學生的學習興趣，另一方面，學生對語文會有更加深刻的認識，同時還會培養學生的自學能力。
三、結語
總之，信息技術運用到語文教學中，改變了傳統的教學模式，實現了突破校園圍墻，營造開放式教學的目標。面對生動的畫面，學生的學習興趣比較濃厚。信息技術的運用可以優化課堂，使課堂變得豐富多彩，同時還能降低教學難度，提高學習興趣，進而提高教學效率。
參考文獻：
[1] 蔡志芬.淺談如何利用信息技術讓語文課堂更精彩[J].中小學電教(下)，2014(6)：43.
[2] 張紅梅.信息技術讓語文課堂更精彩[J].學周刊，2012(31)：168.
第四篇：利用PowerPoint,讓語文課堂更精彩
利用PowerPoint，讓語文課堂更精彩(張娜)
隨著教育信息化的不斷推進，各種先進的電化教學設備已經開始在中小學課堂教學中使用，由于電化教學具有直觀形象,生動有趣的特點，深受師生的歡迎，越來越多的教師開始使用電化教學設備開展教育教學活動。和硬件配套的數字媒體資源成為教師們的新寵，在網絡中越來越多的被上傳下載，教師們可以輕而易舉的找到自己所需的媒體資源備課。
“上課是一門藝術”,怎樣才能通過課堂教學挖掘出教材的內涵，把握課文的思想內容和表現形式，達到使學生舉一反
三、觸類旁通的藝術效果呢?我認為，溝通人們的各項官能，運用直觀、形象的影視圖片，將知識高度濃縮、簡化，使形象思維與邏輯思維結合起來，教與學達到高度和諧、統一，實現教學的最優化組合，這樣就會產生較理想的教學效果。下面就幻燈片軟件PowerPoint的使用與語文課堂教學的關系談一下自己的認識。
在新形勢下,工作在教育第一線的語文教師,一直在教學實踐中對信息技術的使用和理論創新進行著有益的嘗試,積累了很多經驗，但大多局限于以圖文并茂的教學課件來補充課本教學的不足。傳統的教學過程中一切都是由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容，和適合自己水平的練習;學生在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，學生只能被動接受。按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效的認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中學生才是認知的主體，必須發揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出認知主體作用。
1.運用多媒體，激發學生的學習興趣。
20世紀最偉大的兒童心理學家皮亞杰說過：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了作者存在內心的力量„„因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”教育研究心理學表明：學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得既迅速又牢固。多媒體計算機把視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的人機交互方式，而且可以立即反饋。它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的愿望，從而形成學習動機。興趣是最好的老師。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。在教學《只有一個地球》時，我讓學生調查宇宙同地球的關系，在課前播放，使學生的興趣大增。
2.利用學校信息化環境，激發學生內心的情感。 情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生內心的情感是提高學習效率的重要途徑。尤其語文教學更應當引導學生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴，增強學生情感體驗。如《豐碑》一課講述了一位將軍在云中山行軍的過程中，發現了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰士，而這位戰士竟是負責發放給養被服的軍需處長的感人故事。文短情深，催人淚下。但是，現在的小學生對過去年代的特定環境了解甚少，為了激發學生對這位軍需處長的崇敬之情，我在教學課文第七自然段和最后三個自然段時，一邊請一個同學讀，，一邊演示我制作的畫面：一個凍僵的老戰士倚靠在光禿禿的樹干上;慢慢地，樹干變成大雪覆蓋的云中山，軍需處長變成了一座晶瑩、透明的豐碑矗立在云中山上。同時，伴隨著激動人心的音樂，這畫面、這聲音強有力地震撼著學生的心靈。這時，學生對軍需處長的崇敬之情上升到了對整個紅軍隊伍、對無數革命先烈的崇敬之情。學生的認識、學生的情感在潛移默化中得到了升華。再如，我在教學《南京大屠殺》時，提前一天組織學生觀看了《南京大屠殺》的電教片,讓學生直觀地感受到抗日將士浴血奮戰的悲壯美,再現日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行,許多學生邊看邊流淚,強烈的愛國主義情感油然而生，學生對課文的理解自然是有感于心。
總之，恰當地運用電教手段進行教學，給學生激發興趣，創造思維機會，創設思維環境，其直觀、形象、生動的動態教學方式符合中小學生年齡特點，激發了學生學習欲望，在掌握知識的同時，也體驗到了獲取知識的愉快情緒。
第五篇：多媒體讓小學語文課堂更精彩
臨洮縣第二實驗小學 田生儉 電話：15025868789
甘肅省臨洮縣西街小學 曹雪梅
[關鍵詞] 多媒體 小學語文教學
[內容提要]多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。
新世紀現代教育技術的發展趨勢是整合技術和網絡技術的結合，在網絡環境下，由計算機控制序列的多媒體實踐，以現代教育技術為基礎的新語文教學依據學生的思維設計方案，注重師生合作，進行多種畫面的整合，追求教學過程最優化。這種模式將成為新世紀語文教學模式的基本特點。我們按教材的邏輯序列將"內容"串聯于屏幕上，讓學生臵身于仿真的世界和背景中，自主學習，持續發現，形成了師生間、學生間、學生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現實相映、內容與情感相融的教學效果，從而有效地突破教學的難點，凸顯教學的重點，達到預期的教學目標。我以執教《大瀑布的葬禮》一文為例，談談我在語文教學中使用多媒體的體會。
一、創設情境，激趣開竅。
興趣產生巨大的內驅力，是學習中的巨大推動力。培養興趣能充分發揮意識的能動性。魏書生說：“激發興趣，就是要把學生已經形成的潛在的學習積極性充分調動起來”。學習興趣一旦建立起來，學生學習的主動性就大大增強，甚至會瘋狂地進取。
教學《大瀑布的葬禮》時，同學們沒有看到過塞特凱達斯瀑布，對此非常陌生。為了引起學生的興趣，在導入新課時，我說：“同學們，今天老師帶大家去一個神奇的地方。然后通過多媒體把塞特凱達斯瀑布的美景一下子展現在學生面前。在優美的抒情音樂中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍奇異獸把學生深深吸引住了。他們眼看優美畫面耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，通過短短的3分鐘情景創設，凝聚了學生的思維，導出了課堂探究的問題，讓一個本來與大家相隔甚遠的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發了學生的興趣，效果不言而喻。
二、對比揣摩，擦燃靈性。
在學生欣賞了昔日塞特凱達斯大瀑布的壯觀美景之后，為了突破重點，推進教學，我不失時機的引導道：“昨天的塞特凱達瀑布是多么美呀，現在老師帶大家到一個神奇的地方，參加一個特殊的活動——塞特凱達斯瀑布的葬禮。”隨著畫面的變化音樂也由優美的抒情音樂變為低沉的哀樂，許多人身穿黑色的葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，為瀑布舉行葬禮。此次課件是在進行了自由朗讀、小組合作討論等一番喧鬧之后出示的，今昔對比，學生的情緒也隨之在悄然發生這變化。當時課堂上有的學生凝神靜思，有的眉頭緊蹙，在課件創造的靜的磁場中，我們仿佛感到了學生心靈的震動、思維的閃光，智慧的火花在擦燃。讓人不禁感覺到：自主、合作、探究的學習方式，自主應是前提，在學生自主狀態下的學習也是有效的。此時多媒體的使用，給了學生一個充分自主遨游的遐想的空間，學生興趣盎然，心中產生對一系列問題的探索求知欲。圖片、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場，真正營造了一個可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動。課后，我的眼睛是濕潤的，學生的眼睛也是濕潤的。恰到好處的使用多媒體無疑為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，注入了新鮮怡人的空氣。
三、挖掘資源，拓展思維。
我在引導學生探討了為瀑布舉行葬禮的原因后，出示了本課的第三個課件，“憂思沉重篇”。我說：昨天的塞特凱達瀑布已離我們遠去，但今天的賽特凱達瀑布似的悲劇卻依然在我們身邊上演，請看屏幕，課件上出現了破壞環境，破壞可持續性發展戰略等方面的最新素材，制成了連環畫面，一一從學生眼前閃過。學生被人類對環境恣意破壞的畫面所震撼，從他們愕然的眼神中我解讀出環保的意識已然在他們童稚的心田生根、萌發。 《語文課程標準》中一再強調，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活應用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，充分利用網絡媒體等課外資源，讓學生走進生活，走進社會，讓語文真正與生活融合!”本課的選材，就是要通過教材這個例子，讓學生真正懂得環保的意義。但僅僅是課文，還遠遠不夠。我們身邊環境究竟如何?有哪些罪魁禍首還在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪它?……此時一系列問題一定會縈繞學生心頭。我巧妙利用了網絡資源的優勢，采集了最新重大的相關事件，制成幻燈片放映，我想，它的震懾力量決不是學生討論所能達到的。在有效開發課程資源方面，我們教師要根據語文教學的需要，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，在語文教學中使用適時、適度，就能為語文課堂起到“畫龍點睛”的效果。
如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學質量，何樂而不為呢?所以說多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。
參考文獻：
1、人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊以及教學參考用書。
2、《創新與創新教育》
3、《多媒體課件制作與教學資源應用》