要寫好一篇邏輯清晰的論文,離不開文獻資料的查閱，小編為大家找來了《高中學生評價利弊分析論文(精選3篇)》相關資料，歡迎閱讀！【摘要】我國高中生參加課外輔導班人數很多，但是課外輔導班對學生的學習是否有促進作用并無針對性的調查數據進行支持。文章針對現實存在的問題，結合高中生的學習現狀，通過問卷調查，采用數據分析方法分析西安某重點高中學生參加課外輔導班現狀，探討參加課外輔導班的利弊，給高中生提供是否參加課外輔導班的建議。
高中學生評價利弊分析論文 篇1：
素質教育視野下的中學思想政治教育出路淺析
摘要：1999年6月，中共中央、國務院提出實施素質教育的工作方針，由此吹響了我國邁向新世紀教育改革的號角，為實現我國教育范式由“應試”向“素質”的轉軌指明了方向。胡錦濤同志在黨的十八大報告中重申要“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神?！边@為當下我國中學開展素質教育工作提出了更新更高的要求?；诖?，通過結合具體教學實踐，反思我國中學思想政治教育存在的問題與不足，力圖從不同視角闡述如何將素質教育的理念滲透到中學思想政治教育實踐進程之中，從而實現中學思想政治教育效果由“實然”向“應然”轉變。
關鍵詞：中學；素質教育；思想政治教育；出路
一、引言
1999年6月，中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中深刻指出：“實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人?！庇纱舜淀懥宋覈逃母锏奶柦?，為實現我國教育范式由“應試”向“素質”的轉軌指明了方向。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上明確提出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂?！边@一論述，把思想政治教育擺在素質教育的首位。思想政治教育是中學素質教育的首要目標，是全面實施素質教育的關鍵環節，規約著素質教育的發展方向，決定了素質教育的性質，推動著素質教育的健康發展。胡錦濤同志在黨的十八大報告中重申要“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神”。作為中學思想政治教育工作者有決心、有勇氣在科學理念的指引下，把素質教育融入中學思想政治教育實踐活動之中，身體力行，努力做素質教育理念的踐行者與先行者。
二、當前我國中學思想政治教育存在的問題
1.部分中學政治教師基本功亟待增強
雖然整體來講，我國中學政治教師素質較高，但仍存在部分教師職業素養不高，專業理論知識面窄，知識結構比較陳舊等問題。一本學案反復使用，忽視了在教學過程中對自身學科理論知識的更新，理論知識與時代脫節，最終導致自身理論水平較低；還有部分教師職業觀出現問題，不是把思想政治課教學與我國的人才培養、整個現代化建設聯系起來，從而全身心地投入教學工作當中，僅僅是把教師當成一種謀生的手段，這既不利于學生知識的獲得，也不利于他們今后的職業道德和人生觀的形成，更會影響中學思想政治學科的發展；此外，部分教師創新能力欠缺，等等。結果導致教學效果不甚理想，與素質教育的訴求背道而馳。
2.教材內容與實際相疏離
課改后的中學思想政治教育教材內容改變了過去單純理論灌輸的形式，把理論闡釋與學生日常學習生活有機結合起來，注重教學師生互動與學生自主能力的培養，幫助學生深入了解經濟生活、政治生活和文化生活及哲學思想，從而提高了他們的知識與實踐能力。但也有不足之處，主要表現在：首先，在教材關涉知識上存在著與學生生活脫節的問題，如高中教材《政治生活》在闡述公民的最基本權利：選舉權與被選舉權時，學生滿腹困惑，甚至當面對問老師：我已經18周歲了，為什么這種神圣權利與我無干？這讓教師不禁感慨教材與生活偏離太遠。這就涉及到如何使教材面向學生生活，摒棄假、大、空的說教問題；其次，教材中案例分析多了，探究活動豐富了，但現時情況卻是：教師依然是教學主導，學生被灌輸，沒有形成互動均衡主體意識；最后，知識的呈現方式順次比舊教材有了較大改進，先從與學生日常密切相關的經濟生活入手，然后向政治生活拓展，最后向文化、哲學生活升華，這符合學生的認知規律與身心發展規律，但也存在著次序顛倒的情況，有的難點置于易點之前，還有知識內容重復編排的現象，插圖、圖表更新滯后等情形。
3.文理分科制度強化了學生功利化傾向
文理分科作為一種教學組織方式，自誕生之日起就一直為學界專家學者所詬病，盡管這種教學模式短期內能起到立竿見影，提高學生成績，應對高考的作用，但由此帶來了諸多弊病卻也不容小覷。因為文理分科降低了民族整體素質，不符合素質教育的應有之義，不是弱化而是更加強化了應試教育，進而阻礙了創新人才培養。作為教育工作者，的確應該反思當下我國這種文理分科的教學范式，公允地權衡其利弊得失。筆者認為，這種傳統的分科教學、評價模式應該重新梳理，推陳出新，不斷“揚棄”?，F時中人們往往對高校培養的人才不盡滿意，關注的焦點放在高校自身的培養模式上，殊不知，這種“功利化”的種子在中小學都已經植上了，一旦遇到合適的“土壤、水分、光照”等條件，勢必要茁壯成長。文理分科后，思想政治課作為理科生的一門選修課，往往是選而不修，從學校領導到政治教師，由于受功利化思想驅使，片面追求升學率，對學生思想政治教育工作也就放任自流了。
4.教學評價缺乏科學性
教學評價指圍繞教育主體，根據一定標準，借助于可行的評價技術和方法，對教育現象及其效果進行測定，分析教育目標實現程度，從而做出價值判斷的過程。當下，我國中學“重智育、輕德育”的現象依然普遍存在，很多中學只關心學生當前考試分數的高低，忽視了學生的全面均衡發展。雖說實施新課改后，大多數學校能夠認真按新課程標準要求采用多種方式對學生進行評價，大部分教師也認為應對學生進行綜合評價。雖說有這樣的想法和認識，但在實踐中做得不夠，教學評價仍顯單一。如形成性評價與終結性評價相結合沒能貫穿其中，更多的是終結性評價，只關注最后的結果，忽視學生的學習過程；對學生評價反饋關注不夠，也不能夠自覺根據評價反饋來調整自己的教學，只是將評價窄化為對學生打分排名；評價主體單一，現在仍是教師評價學生為主，學生互評、家長參評等評價方式做得遠遠不夠。
三、素質教育訴求下的中學思想政治教育應對之策1.更新教育理念，把握中學思想政治教育向度
新課改的核心價值取向是倡導“以人為本”的教育理念，這就要求中學思想政治教育要滿足“中學生成長的需要”，“著眼于學生的發展需求”，“為終身發展奠定思想政治素質基礎”。中學思想政治教育必須調整價值取向，從側重理論知識的傳授轉變為促進學生的全面、可持續發展；教師要熱愛學生，尊重、理解學生，關照學生的個性差異，把教學過程看成是師生和諧交往、積極互動、共同發展的過程，努力發揮學生的積極性、主動性和創造性，構建民主、平等、和諧的師生關系，這就要求教師要因勢利導，讓學生主動融入教學過程之中，真正提升其作為主體的能動性和創造性。這就需要改變長期以來對思想政治教育的社會功能和工具價值的過分倚重，而忽略提升思想政治教育滿足人們素質發展需要的主體性價值。所以，教育工作者必須更新這種教育理念，實現中學思想政治教育活動回歸生活，切實提高教育主體的政治道德素養。
2.打造問題課堂，增強中學思想政治教育效度
新課程標準強調“必須重視在教學活動中靈活運用教學策略”，“把教師主導的‘目標—策略—評價’的過程與學生經歷的‘活動—體驗—表現’的過程結合起來”。要從過去授學生以與“魚”向授之以“漁”轉變，堅持以學生為主體，采用靈活、開放、實踐性強的教學方式。筆者認為，問題教學模式有利于調動學生學習的積極性，增強其求知欲。這要求教師要善于運用現代教育教學理論，根據教材目標和學生實際，靈活采用設疑、質疑、探疑、拓展的教學流程，師生共同參與，教師這里既是“導演”又是“演員”，學生亦可以在“演員”與“導演”之間不斷變換角色，完成提出問題、分析問題、解決問題的課堂教學程式，既有利于增強學生的參與意識，活躍教學氣氛，也有利于豐富教學內容，拓展學生思維，使得師生相得益彰，共同提高。當然，教師要努力提高組織活動的藝術與技巧，把豐富多彩的活動和基礎知識與能力、情感態度與價值觀的培養結合起來，引導學生自主探索，為學生的發展創造更為廣闊的天地，提高師生合作意識和問題解決的能力，形成創造性的思維特質。
3.深挖教材內容，提升中學思想政治教育信度
近年來，思想政治課教材變動相對頻繁，新教材比原來的教材來講有大量的插圖、生活案例和一些相關鏈接，增加了教材的趣味性，使教學內容更貼近學生生活，這些內容對教育高中學生確實起到了很大的作用，但仍存在教材編排內容的取舍不適應中學生的學習和心理特征，在編排設計上存在著未能聯系實際的情況。因此，我們應該結合中學生身心特征與教學實踐，不斷挖掘教材的深度，做到不唯書、不唯上、只唯實。教師應該認真鉆研教材，對其中不合時宜的觀點提出自己的看法，并且在適宜的情況下引導學生對教材從編排體例到內容選擇，提出自己的想法，激發學生探究熱情與創新意識。如在講授《政治生活》中人民民主專政國家這一章節時，就應該深思：在社會主義國家里面，在剝削階級作為一個階級消滅以后，怎樣實現占人口絕大多數的人民對極少數敵對分子的專政？什么是“極少數敵對分子”？對其內涵與外延怎么界定？必須引導學生對此加以清晰理解，消解學生心中對此問題的困惑與不解，從而增強中學思想政治教育的信度。
4.重構評價模式，厘定中學思想政治教育評價多元尺度
新課程標準強調要“建立促進發展的課程評價機制”，使評價成為促進學生發展的有效動力。中學思想政治教育要回應當前國內國際的新變化，積極探索行之有效的評價模式。首先，在評價指標上，實現由過分倚重學習成績到考量思想政治素養和綜合能力的轉變。這就要求教育工作者在對學生做出評價的過程中，改變過去傳統的學業成績至上的原則，本著全面發展的思想，更加傾向于考量學生的綜合素質包括溝通與協作能力，自主學習與創新能力等以及與之相隨的情感體驗與價值觀的形成，尤其“把對學生思想政治素質的評價放在突出位置”，“對學生的能力發展給予肯定性評價?！逼浯?，在評價方法上，實現由單一的終極考試評價向多種評價方式并用轉變，把綜合評價與終結性評價結合起來，改變傳統的“一次考試定終身”的評價方式，建立系統化、立體化的教育評價范式。最后，在評價主體上，要結合中學思想政治教育實踐進程，把學校與社會、家庭有機結合加以綜合考量，實現評價主體多樣化。以往的評價主體主要局限于學校教師對學生的學習行為、結果來進行考評，但受到時空所限，評價主體做出的評價難免有一些局限性和不公正。所以評價主體來源應多樣化，除了教師外，還應該加上家長評價、中學生自評和學生間的相互評價，以提高中學思想政治教育評價的科學化與實效性。
參考文獻：
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作者：朱坤
高中學生評價利弊分析論文 篇2：
西安某重點高中學生參加課外輔導班現狀的調查分析報告
【摘要】我國高中生參加課外輔導班人數很多，但是課外輔導班對學生的學習是否有促進作用并無針對性的調查數據進行支持。文章針對現實存在的問題，結合高中生的學習現狀，通過問卷調查，采用數據分析方法分析西安某重點高中學生參加課外輔導班現狀，探討參加課外輔導班的利弊，給高中生提供是否參加課外輔導班的建議。
【關鍵詞】課外輔導班；高中生；現狀；利弊
在緊張的課內學習之外，學生利用課余時間參加課外輔導班一直被教育行政主管部門所反對，但是各類課外輔導班如雨后春筍一般不斷涌出，吸引家長們投入大量的金錢，占據了學生們寶貴的時間。對于這種社會現象，本文以西安交通大學附屬中學學生及家長作為研究對象，通過定量研究，得出相關結論，使家長、教師、學生更深入地認識課外輔導班是否更有利于學生的學習，使其在選擇課外輔導班時更理性，結合自身情況合理選擇適合自己的學習方式，更好地提高學習成績。
一、研究思路和研究方法
（一）研究對象
本次調查研究對象全部為西安某重點高中高一年級的學生，男女生人數及重點班和非重點班的數量保持均衡。
（二）研究內容
本次調查的研究內容主要為高中生參加課外輔導班的情況。為了使調查內容更豐富，維度更廣泛，本次調查主要考察以下幾個方面：
1.課外輔導班對學生成績的影響；
2.課外輔導班的現狀；
3.課外輔導班對學生家庭收支負擔的影響；
4.課外輔導班對學生心理狀況的影響。
（三）研究方法
1.運用中國知網、萬方文庫等國內知名文獻庫，搜索文獻，掌握現有專家學者對于課外輔導班的觀點及同類問題的研究現狀。
2.根據現有資料設計調查問卷，用問卷調查的方式了解學生對輔導班的看法及選擇。為了方便調查，本研究采用整群抽樣的方式均衡選擇重點班和非重點班進行問卷發放和問卷回收。
3.整理問卷數據，深入分析挖掘數據背后的意義，了解學生對于課外輔導班的意見。
4.綜合學生的看法及專家學者的研究，進一步分析課外輔導班的優劣，提出政策建議。
二、調查數據分析
根據前期的文獻搜索及社會調研，設計了一套針對高中學生的調查問卷。該問卷共發出150份，其中有效問卷共119份，占79.33%。根據問卷返回數據的統計分析情況如下。
（一）參加課外輔導班的數量
由圖1數據可知，在一個完整學期內，高一年級參加輔導班數量為0個的占60.5%，參加輔導班數量為1-2個的占31.9%，參加輔導班數量為3-5個的占5.1%，參加5個以上輔導班的占2.5%。由此可見現在的在校高中生只有少部分參加課外輔導班。在參加輔導班的學生中，女生占53.2%，男生占46.8%。同時從數據可見重點班學生參加輔導班的占68.1%。由該現象可以看出重點班的學生更重視課外輔導班的作用，同時女生更愿意在課外參加輔導班提高學習成績。
（二）參加課外輔導班的科目
從圖2可以看出，在一個完整學期內參加理綜科目輔導班的學生人數最多；其次為數學科目；其他類輔導班參加人數排名第三，其中其他類主要包含體育、藝術等科目；報名參加語文類輔導班和文綜類輔導班的人數最少。這一現象與傳統課外輔導班的參加情況相一致，一般參加數學及理綜類輔導班的學生最多。另外有53.2%的學生在假期內與完整學期內相比參加的課外輔導班科目一致，有46.8%的學生在假期內參加的科目與完整學期內相比不一致，大部分學生增加了英語科目的學習。
（三）參加課外輔導班的初衷
部分學生參加輔導班的目的是提高學習成績。其中提高、補漏、預習這三個單項匯總起來占38.30%，競賽占6.38%，留學和興趣占10.64%，組合選項中大部分也是為了提高學習成績而選擇參加輔導班。從這可以看出中國教育明顯不同于國外，國內的學生更看重成績而非興趣。在誰來決定學生參加輔導班這一選項中，大部分學生是自己做主參加輔導班，比例占到74.47%，說明學生在輔導班的選擇上是理性的，經過自己的深思熟慮，而不是隨大流或是家長教師被動要求參加的，這一現象也說明高中生有了自己的主觀能動性，能將精力更多地用于學習上。
（四）課外輔導班的綜合選擇
學生在選擇輔導班的時候更傾向于熟人推薦（68.09%），因為熟人的口口相傳似乎更能保證輔導班的質量，報紙廣告、網絡推送這些傳統及現代媒體在課外輔導班的推廣中所起的作用并不大，學生更看重的還是身邊的例子。同理，選擇線下輔導班（85.11%）的學生遠遠超過線上輔導（14.89%），究其原因，一方面，線上輔導雖然便捷，但是高中生年齡太小，自控能力較差，線上輔導不能嚴格控制學生的思維是否跟得上教師的進度；另一方面，很多線上輔導并不能讓學生采取提問方式，只是單純授課，學生的問題得不到解決，故而非常影響學習效果。而線下輔導可以完美避免這兩種問題的產生，更受學生歡迎。在選擇線下輔導班的學生中，選擇課外輔導機構（68.09%）的學生是最多的，因為課外輔導機構更專業化，可選擇的科目更多，可選擇的優秀教師也更多。
（五）學生對課外輔導班的綜合評價
學生對于課外輔導班的態度喜歡和不喜歡各占一半。認為參加輔導班后成績提高的有68.09%，大部分參加課外輔導班的學生是喜歡輔導班老師的，占比達78.72%，只有約21.28%的學生不喜歡輔導班老師，這一點很有可能是成績無法提高的重要因素。有57.45%的學生是由同學相伴一起參加課外輔導班的。相對較多的學生（55.32%）認為參加輔導班更有利于學習，而認為參加輔導班使得學習時間不充分的學生比例占46.81%，認為參加輔導班使學習更輕松的學生占38.30%。 這說明雖然輔導班對學習有利，但是相對來說花費的時間也就更多，學生們自主學習的時間就變得更少。從綜合評價來講，大部分學生（76.60%）仍然認為參加課外輔導班是有助于提高成績的。
三、結論
從調查結果可以看出，大部分學生選擇參加課外輔導班的初衷是提高學習成績，在科目選擇上大部分學生選擇了理綜科目進行課外輔導。由于高一年級沒有進行文理分科，這一現象剛好也說明了在分科時，大部分學生在文理科選擇上仍然會選擇理科。大部分學生在課外輔導班的數量上選擇不會超過3科，同時選擇傳統的線下輔導機構所占比例更大。雖然從學生對課外輔導班的綜合評價來說，大部分學生認為參加課外輔導班有助于學習，但是不可忽略的一點是，參加課外輔導占用了學生更多自主學習的時間，減少了他們的休息和睡眠時間，從長遠考慮是不利于學生的長期發展的。
四、政策建議
（一）從學生的興趣出發選擇課外輔導班
眾所周知，興趣是最好的老師，我國素質教育的口號已經叫響了很多年，可是并未收到較大成效，“高分低能”已經成為現實中的一個重要問題。對于高中學生來說，課業壓力已經很大了，在文理科和輔導班的選擇上更應該尊重學生自己的選擇。教師應根據每個學生的個體差異，做到因材施教，充分發揮學生的潛能。
（二）結合學生實際情況，合理選擇輔導班
高中學生已經有了很大的自主選擇權，可以獨立地根據自己的實際情況選擇補習的科目以及是否參加課外輔導班。但是仍有一部分學生參加輔導班是基于家長或教師的壓力，這一點是不利于學生學習的。因為有一部分學生認為課外輔導班占用其大量時間而且并不能使學習變得更輕松，故高中學生應該結合自己的狀況合理選擇輔導班。
（三）減少課外輔導，保證學生自主學習能力
正如前文所說，如今高分低能的學生比比皆是，學生應抓緊在校時間與教師、同學交流學習，提高自主學習的能力。同時節省的補習時間可以充分保證學生的睡眠，更能保證學生的正常學習。為了讓學生擁有充沛的精力以保證最佳的學習狀態和學習能力，應當減少課外輔導的強度。
【參考文獻】
[1]田楚雨，戴茜，翟雨萍.人大附中高中學生參加課外輔導班的現狀與選擇利弊探析[J].特教育教學論壇，2012（03）：11-13.
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[3]沈磊.淺析我國小學生參加課外輔導的現狀及其利弊[J].中國校外教育（上旬），2014（02）：32.
作者：錢心宇
高中學生評價利弊分析論文 篇3：
利用網絡指導學生語文自主學習探微
摘要：伴隨著多媒體的廣泛使用，學生和老師擁有了更多的學習資源，教師利用網絡指導學生自主學習就是一個很流行的教學模式。利用網絡教學給高中學生的合作、交流、創新提供了一個良好的機會，在這種情況下，學生的創新能力和自主能力都會得到很大的提高。所以，教師可以好好地把握這個機會，讓高中學生在學習語文上走出書本，接近生活，學會探索[1]。
關鍵詞：網絡；高中語文；自主學習
一、利用網絡教學的依據
1.利用網絡進行教學，教師可以設置一種情境引導學生積極的參加到學習中，將學生的潛力激發出來，充分地展示學生的創造力和主觀表現力，這樣會讓學生主動地學習、自立、自悟。
2.網絡教學讓學生更快地了解時事知識。
3.利用網絡教學會使學生對教師的評價更加真實、客觀。
二、高中學生利用網絡自主學習語文帶給我們的啟迪
1.網絡教學模式會極大地激發學生學習語文的興趣。人們經常說興趣是我們最好的教師，興趣是一種良好的催化劑和驅動力。根據現在的研究顯示，興趣對學生來說是他們學習中既現實又活潑的元素。有了興趣，就會激發他的創新意識，在學習中尋找快樂，在快樂中學到知識。自然，要想利用網絡讓高中的學生自主地學習語文知識，培養他們對網絡產生興趣就是教師的當務之急。高中學生對這種模式的興趣越大，他們的效率就會隨之增加，自然學習成績就會提高[2]。
2.網絡使師生之間、學生之間有一定的交互性。網絡擁有很高的交互性，使用網絡指導學生自主學習語文可以很好地使教師和學生之間、學生和學生之間的關系處于平等化，這樣會創設一個良好的學習氛圍。師生雙方可以讓教學有所互動，教師可以把課程資料分類匯總放到網上，供學生學習下載，也可以布置作業發表觀點甚至和學生在線交流探討。也可以通過學生之間的溝通互動，讓他們會看到各種不同的理解和思路，在此過程中，學生學會了理清、表達自己的思路和見解，學會聆聽和理解他人的想法，學會了接納、贊賞、爭辯、互補，讓高中學生自主學習語文的時候有一個輕松愉悅的課堂氛圍。網絡具有超時空的特性，網絡教學超越了課堂，它讓學生隨時隨地都可以學習。
3.利用網絡教學使實施分層教學更加實用。網絡的交互性和便利性讓教師和學生都清楚地認識到它的重要性。利用網絡環境，設計一個針對教師課堂教學的平臺，通過平臺來幫助我們優化語文課堂設計，如可創建微博、建立QQ群，制作個人網頁，在這一教學的平臺上，我們可以設計成不同教學板塊，它的應用讓分層教學以及分層驗收都便利快捷，它提高了教學的效率。
4.網絡教學會給高中的學生提供豐富的語文學習資源，開拓學生的視野。網絡是一部百科全書而網絡教學的空間資源卻是無限的。計算機網絡最突出的優點和功能是資源共享，優秀的教學案、課件，圖片、影視作品、高質量的模擬卷，可供學生合理充分使用。簡便實用的環境、多樣化的學習平臺、高質量的教學設備，豐富的信息資源，會調動高中學生的探索欲、求知欲。同時，它很好地讓學生發揮他們的能動性，彰顯了它的地位。依據多德森的定律，自主學習的動機越大，它的學習效率就會大大地增加。所以，教師善于使用網絡，指導高中學生語文自主學習的模式受到力廣泛的好評[3]。
三、傳統語文教學與網絡教學的聯系
傳統的語文教學和網絡教學具有互補的關系，在發揮自己優勢的同時也彌補了不足。如果我們將兩種教學模式取其精華，去其糟粕的話，會很好地促進學生的學習和提高教師的工作質量。
1.傳統語文教學模式的主導思想是以“情”為基礎的教學思想。中國幾千年的傳統美德之一就是教師和學生之間的情感交流，這也是我們的一種特色。這個情字包含了兩方面的含義：其一是，教師對學生的諄諄教導，其二就是學生對教師的尊敬和理解。所以，網絡教學模式在結合傳統教學模式的時候必須要特別注重這個“情”字。使網絡教學不再是生硬的人機對話。
2.網絡教學可以改變教師以往傳統的教學思想。建立以網絡為基礎的教學，最主要的就是加大更新教師的教學思想的力度。網絡教學因其直觀性、可視性、趣味性、娛樂性等特點，使“寓教于樂”的理想部分地成為現實，從而豐富、變更、甚至覆蓋了以往陳舊的教學行為。與其他資源相比較，網絡教學以其豐富開放、具體形象、生動活潑、聲情并茂、來源廣泛、互動性強等特點給學生以多方面的信息刺激，并調動學生的多種感官參與到學習活動中來，使他們在輕松愉悅中增長知識，提高能力、陶冶情操，這種作用有時甚至超出了教科書本身。但是對傳統的教學模式我們不能全盤否定，我們應該取其精華、去其糟粕，不盲目地追崇網絡教學，而應有機地結合當下的網絡教學模式，實事求是地對其教學理論提出自己的建議，揚長避短。在學習語文的同時提高學生的素質，讓學生真正地理解語文的內涵，體會語文的博大精深。
但是在網絡教學過程中教師和學生不能盲目地依賴網絡。網絡教學是一把“雙刃劍”，它不僅是一種手段，也是技術。對學生和教師來說，利用網絡指導高中學生語文自主學習是教學中的進步，網絡增加了教學的效果，是教師的一種輔助工具，讓教師課程講授得更加完美，讓學生理解得更加深刻。但是即便是這樣，網絡教學也不能完全地取代傳統教學，許多老師有了網絡，不愿意去探討教材，去摸索教學規律，這樣就沒有了自己的創新思維，沒有了自己的教學觀點，從而助長了教師的懶惰思想，學生更不能沒有老師的指導。所以說，教師應該認真地履行自己的職責，好好地備課，既要深入教材，也要熟悉網絡課程。這樣高中學生的成績才會大幅度地提高。
目前，在我們國家高中學生利用網絡教學非常實用，因為它不受資源、空間、時間的局限。它可以整合教育資源，為高中學生提供方便。雖然如今的網絡教學讓學生自主地學習語文還有一些問題，但是伴隨著國家對教育的大力支持，一定會更好地發展網絡教育。網絡教學指導高中學生自主學習語文會是未來發展的趨勢，這種教學模式是指導高中學生語文自主學習的一種新型的教學模式，不久的將來在我國一定也會有廣闊的前景。
參考文獻：
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作者：徐建國